认识整亿数课件（共3篇）
篇1：认识整亿数课件
十、认
数 第三课时 认识整亿数
教学内容：第91—93页
教学目标：
1、让学生认识计数单位亿、十亿、百亿、千亿，掌握整数的数位顺序，认识十进制计数法；知道整亿数的组成，能正确地读写整亿数，会把整万、整亿的数改写成用万或亿作单位的数
2、在学生过程中培养学生的类比推理能力和抽象概括能力，发展学生的数感
3、通过一些数据的学习，让学生感受我国社会主义建设的成就和人类科学研究的成果，进一步感受数学在社会生活和科研领域的应用价值，增强学好数学的积极情感。
教学过程：
一、写出含有亿级的数位顺序表：
1、我们认识了数位顺序表（边说边和学生共同完成）：
……千万 百万 十万 万 千 百 十 个
一千万一千万地数，10个一千万是多少？（在数位顺序表上添上“亿”）
一亿一亿地数，10个一亿是十亿，10个十亿是一百亿，10个一百亿是一千亿…… 完成完整的数位顺序表，学生填写在书上。注意“数位”和“计数单位”的联系
问：我们现在认识的数位顺序表一共有几位？（12）怎么记更容易记全？大家一起来试一试……
几亿是个（）位数？几十亿、几百亿、几千亿呢？
2、像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是10的计数方法，叫做十进制计数法。学生阅读“你知道吗？”老师布置相关的调查作业。
二、写数：
1、我国2003年水泥、原煤和布的总产量如下： 水泥九亿吨，原煤十七亿吨，布三百五十四亿米。写完后，分别指名交流是怎么写的。
指出：这几个数都是整亿数，我们在写的时候，可以先在亿级上写好多少个亿，然后再在后面添上8个0。
2、改写：
我国领土面积约有九百六十万平方千米，2004年总人口约十三亿 学生写出这两个数，指名板演。
问：你知道这两个数还有别的写法吗？也来写一写。（可能有的：（1）9600000，960万
（2）1300000000，13亿）
比一比两种写法，说说你更喜欢哪种写法？为什么？
指出：为方便读数、写数，常常把整万或整亿的数写成用“万”或“亿”作单位的数。怎么改写呢？分别指名介绍改写成“万”和“亿”为单位的方法。
三、完成想想做做
1、先说出各有多少个亿，再读一读，最后再改写成亿为单位的数。
2、先说出下面各数分别是几位数，再写一写。学生写完后问：你发现了什么？
3、读出下面横线上的数，并把它们改写成用万或亿作单位的数 地球的年龄大约有4600000000岁了。
人类大约产生于2000000至3000000年前。读了这几个数，你有什么想法？
4、写出下面横线上的数
（1）人的脑细胞大约有一百二十亿至一百四十亿个（2）人体内全部毛细血管的总长大约有十万千米。写完后问：你还知道哪些与人体有关的数据？
5、一枚1元的硬币大约重6克。
照这样推算，1000枚1元的硬币大约重6千克，100万枚1元的硬币大约重6吨，1亿枚1元的硬币大约重多少吨？
这倒题有一定的难度，要让学生充分说一说自己是怎么想的，再说结果。
篇2：认识整亿数课件
一、填空。
1、亿级包括，，，这四个数位。
2、10个十亿是，写作。
3、十进制计数法就是每相邻两个计数单位之间的进率都是。
4、10300000000读作。1在位上，表示1个;3在位上，表示3个。
5、我国有广阔的海域，海洋资源是国民经济的重要产业。据统计，我国主要海洋产业总产值达到(723400000000元)。其中，沿海旅游业已成为第一产业，产值约为(250300000000元);海洋水产业居第二位，产值约为(225700000000元);海洋交通运输业等产值约为(247400000000元)。
将上述括号内的数据改写成以“亿”为单位的.数。
(1)(2)
(3) (4)
6、先写出下面各数，再改写成用“万”或“亿”作单位的数。
五十六亿写作，改写成56亿;
一亿八千万写作，改写成;
四千零六万写作，改写成。
7、太阳系的空间范围很大，如果把距太阳最远的行星的轨道作为太阳系的边界，太阳系所占的空间直径长达一百二十亿千米。写作
8、人脑有神经细胞一百四十亿至二百亿个，胶质细胞对维持神经细胞的良好环境起着主要的作用，数量为神经细胞的10倍，约两千亿个。写作
9、读出下面括号内的数。
(1)光的速度是每秒300000千米。
读作
(2)地球到月球的距离约为380000000米。
读作
(3)某省今年新增就业岗位45000000个。
读作
二、选择。
1、在下面的三个数中，最小的是 ……
A. 80010
B. 80001
C. 90100
2、由9个百万，3个十万和8个百组成的数是……
A. 9030800
B. 9308000
C. 9300800
3、一个数的最高位是十亿位，这个数是……位数。
A. 9
B. 10
C. 11
4、与亿位相邻的数位分别是……
A. 千位和万位
B. 千万位和十亿位
C. 十亿位和百亿位
三、解答题
篇3：认识整亿数课件
多媒体课件能将文字、图像、视频、声音等多种素材有机的结合, 形象、生动、逼真地展现所要表达的内容, 并以其生动直观、传达信息量大等优势已成为信息化条件下学校日常教学活动的重要组成部分。多媒体课件从最初走进课堂到现在的广泛普及为提高学生的学习效率, 激发学生的学习兴趣发挥了重要的作用。但是, 在这个发展过程中, 特别是多媒体课件的设计和制作过程中也存在着一些认识上的误区。
现在大多数学校优质课程的评审标准中都把多媒体课件作为必需的要素, 在评比表中对这一“技术分量”给分很高。然而现实情况却是教员并不都是多媒体课件制作的专业人士, 无论从技术上还是精力上都很难达到评审表中的要求。因此, 一些不正确的导向致使多媒体课件在制作和使用中出现了一些偏差, 教学用多媒体课件在制作过程中主要存在的问题主要有以下几个方面。
一、重技术、重形式, 而对课程内容缺乏足够的设计
一些教员片面认为, 多媒体课件的制作工具越复杂, 制作的多媒体课件也就越好。笔者在参加多媒体课件评比的过程中发现, 很多教员使用A u t h o r w a r e、Director制作多媒体课件, 而制作出来的课件只是使用了这些软件最基本的功能, 而且这些软件制作出来的课件还存在着跳转、返回等方面使用不方便的问题, 就其内容的设计和功能的实现而言, 使用Power Point完全可以实现。其实在多媒体课件的制作过程中在制作工具的选择上应该以能实现教学需求为目的, 而不能盲目地认为制作工具越复杂, 制作的课件就越好。因为教员的精力毕竟是有限的, 教员的主要精力应该放在教学内容的设计上, 而对于多媒体课件制作工具的学习上没有必要舍易求难浪费过多精力。
在多媒体课件的评审过程中, 笔者还发现一些教员在制作多媒体课件时, 把大量精力放在美工设计上, 而对于内容则是缺乏设计, 没有主次之分。事实上多媒体课件最大的优势之一就是把抽象问题形象化, 生动直观, 增大教学信息量, 为攻破难点重点, 实现教学目的服务。在课件的引导下让学生看到书本上看不到的东西, 不仅提高了学生的学习效率还可以使学生的记忆更深刻、持久。
在教学活动中, 多媒体课件担当的是补课堂之短, 攻破难关的辅助角色, 因此应该把课件内容的设计放在首位, 要做到主次分明, 该下工夫的地方才下工夫, 而不应该本末倒置, 重形式而轻内容。
二、课件内容与教学内容需求脱节现象比较严重
有些教员在制作多媒体课件时, 过于重视课件的技术含量, 而学习多媒体工具软件, 不仅力不从心, 还要花费大量的精力。所以很多教员就拿出自己的教学方案, 请多媒体课件制作的专业人士帮忙制作。但是, 让别人代劳的多媒体课件在教学使用过程中, 最突出的问题就是课件的内容与教学需求的脱节。因为一个学科之外的人制作的多媒体课件, 无论制作的多精美, 都不可能完全把握该学科的精髓, 更谈不上内容的设计了;另一方面, 即使是同一学科之内的人帮你制作多媒体课件, 由于两个人的教学思想、教学观念不可能完全一致, 所以制作的课件使用起来也不会得心应手。
作为现代教育中的教师, 主动学习教育技术, 利用新知识提高自己的授课水平, 帮助学生提高学习效率, 让复杂的问题简单化、抽象的问题形象化, 这本身就是我们的职责所在。所以首先应该端正认识, 没有必要追求制作工具的复杂化, 只要亲历亲为把自己的教学内容设计表达出来, 使用简单的多媒体课件制作工具同样的可以实现教学目的。
三、正确认识多媒体课件在提高学习兴趣方面的作用
笔者在观摩一些教学授课时发现有些教员使用一些不相关的素材来企求达到提高学生兴趣的目的。在新的课程导入过程中, 教员为让自己的开场更吸引人, 在课件中大量的使用与该课程相关性不强、甚至没有什么相关性的多媒体来吸引学生的眼球。这种不顾教学内容的需要而纯粹的来提高学生兴趣的做法是一种明显的本末倒置, 不仅违背了多媒体课件的使用初衷, 还让多媒体课件变成了课堂教学的负担。
另一个值得注意的现象就是, 一些教员想通过花哨的动作来引起学生的学习兴趣, 他们在多媒体课件元素的初乳中动作, 并以动作幅度大, 新颖为目标, 还有的在每个动作发生时伴随着各种各样的声音。课后让学生评价这堂课时, 他们说:“只记得新颖夸张的动作和刺耳的声音, 对于内容则没有多少印象”。可见这堂课是失败的, 因为他用喧宾夺主的方法, 干扰了学生学习的注意力。
在教学中正确使用多媒体课件, 可以激发学生的学习兴趣, 这是大家对多媒体课件功能的一个共识。但对于多媒体课件趣味性的认识, 必须有一个正确的理解和把握。要让趣味性成为学生探索新知识的钥匙, 把趣味转化为学习得兴趣, 为克服学习的难点服务, 这才是多媒体课件应该追求的趣味性。如果歪曲了多媒体课件的趣味性, 不仅不能让多媒体课件为课堂添彩, 还有可能起到事倍功半的效果。