班级管理措施论文（通用8篇）
篇1：班级管理措施论文
班级管理措施(一）
文/郭玲玲
我的班整体表现为：学习气氛浓，自觉性强；纪律稳定，言行规范，基本没有损坏学校和班级形象的事情发生；绝大多数同学心理健康，积极参加集体活动，体现了团结拼搏，自强不息的团队精神。班级的管理主要有以下几方面：
一、班主任管理班级的理念和思路
理念：注重学生的养成教育，培养学生自主学习的能力、自觉遵守纪律和保护环境的意识，抓好班级管理中的细节。
思路：从一开始就要有详细的班级管理制度和要求，明文公布各项制度，宣布班委、课代表、小组长等职责。然后，严格按照制度来监督实施，如果有不能接受的同学，可以当面提出疑义，或者商量有所修改。否则，每个同学必须遵守。这是我多年班主任工作的经验，所以，每接新的班级要做到以下几点：
1、建立班委机构。在新的班级集体中，建立一个强壮的班委机构，是搞好班级工作的枢纽。经过一个月的临时班委的考察和试用，确立正式的班委组织。
2、公平、和蔼的交流尽快掌握本班学生的心理动态。针对全班同学的交流，让同学感觉到新班集体的温馨，消除对新环境的恐惧心理。例：同学们，今天我们有缘来到这个集体中，这个集体中的头就是我，大家可以叫老班，只要你们喜欢就好。你们现在就认识了我，但是认识你们每个人，我要有个过程，你们是多数吗！你的过去，我不想了解，我只想知道你的现在和将来，即使过去你很辉煌，有过超凡的成绩，那也是过去的事了。或者你曾经有过什么过失，或者养成了不好的习惯，那也是过去的事了，只要现在重新开始就是我们合作愉快的基础。希望你们能和我愉快合作三年，好吗？针对个别同学的交流，作到有的放矢的交流。发现什么事，只说什么事，不去追问过去的做法和以前有什么习惯，只要求现在应该怎么做，并且要指导其正确言行，下次不允许再出现类似的错误。
3、向全班同学公布常规检查的制度。例，检查作业、纪律监督、卫生值日的要求。
4、参加学校和年级的活动。由班主任和班委共同商量决策，或者与全班同学商量决策。
二、班委职责
明确各个班委员的工作，做到分工明确，责任到人，各项工作都有其负责人和具体操作人。一般遇事要班委集体商量，班长作决策，如有困难及时与班主任沟通，再做决策。
1、班长：抓班级整体工作，进行每天的考勤工作，定时参加学校德育处的班长会，召开班委会商量本班的事物，一般活动有自己的决策权。有难解决的问题与班主任商量，作出决策。同时，有义务将班里发生的问题及时与班主任沟通，否则要承担责任。
2、学习委员：监督小组长的学习，每星期一收家长的《教育日记》，每星期二、四分别收A、B组学生日记。有权利为班级建设提出建议，有义务配合班长的工作。
3、卫生委员：主抓班级每天的值日工作，督促值日生按时、按标准作好打扫卫生的任务。有权利为班级建设提出建议，有义务配合班长的工作。
4、体育委员：组织好每天下午课间跑操活动，组织好每周两节体育课和参加学校大型会议活动的纪律。有权利为班级建设提出建议，有义务配合班长的工作。
5、文艺委员：主要负责课前领唱歌，组织参加学校文艺活动和任何比赛活动。有权利为班级建设提出建议，有义务配合班长的工作。
三、课代表职责
1、语文、数学、英语课代表，每天负责收缴课堂、家庭作业，并把交作业情况汇报给本科任课老师和班主任处，课间积极与本科任课老师结合，布置好当天的家庭作业。有权利监督组长的作业和背诵知识的情况，有权利分配组长检查组员的作业和背诵知识的情况。
2、政治、历史、地理、生物课代表要按照本科任课老师的要求，按时收缴作业，并把交作业的情况及时汇报给本科任课老师和班主任处。按照课程的安排与各任课老师结合，布置好当天的家庭作业。有权利监督组长的作业和背诵知识的情况。有权利分配组长检查组员的作业和背诵知识的情况。
3、音乐、体育、微机、美术、劳计课代表按照课程的安排与本科任课老师结合，布置好当天的作业，按时收缴作业。
四、组长职责
1、学习组长：每天负责收缴课堂、家庭作业，并大概检查作业质量，汇报给各科的课代表，帮助本组的后进生。有权利提出创建小组建议，有义务对学生学习管理工作作出贡献。
2、值日组长：分配本组组员打扫卫生的具体任务，有权利督促组员打扫好卫生的范围，可以直接指正没有做好卫生工作的组员重新打扫。有权利提出创建优秀小组建议，有义务为班级环境优美作出贡献。
五、课堂纪律的要求与措施
课堂纪律是学习环境好的保障，要求全班同学每个人都要遵守课堂纪律，任何人不得破坏课堂纪律和影响老师的上课。否则，将受到以下的批评和处罚：
1、每天有两次以上随意说话记录的同学，要在日记中写出200字的反思篇。
2、每天有四次以上随意说话记录的同学，要在家长的监督下，写出400字的检查，向全班同学作出宣读。
3、连着两周有一天内随意说话四次记录的同学，要值日一周为班级作贡献。如不能获得流动红旗的，将继续值日一周。
班级管理措施
（二）班名：心天空（暂定，请大家出谋划策）
班训：做人诚心学习细心友情真心生活开心。
班级目标：每天进步一点点，自信自主我最强。
班级公约：
小学生，爱学习，有礼貌，守纪律。
勤锻炼，身体棒，爱生命，讲安全。
发言响，勤开口，爱动脑，细观察。
做事情，不拖拉，惜时间，学本领。
对父母，要孝顺，对老师，要尊重。
对自己，严要求，宽待人，乐奉献。
负责任，肯担当，要诚实，守信用。
不浪费，不攀比，节资源，爱自然。
好学生，人人夸，乖宝贝，人人爱。
班规：
一、红领巾
负责人：
1、每天必须正确佩戴红领巾（夏季是队徽），如果忘佩戴，无论扣分与否，一律上交两条红领巾。
2、多余的红领巾有负责人保管，借出的红领巾需及时归还。
3、每节下课后和出教室门前，需检查自己红领巾是否佩戴。
二、教室地面卫生
负责人：
1、每天值日的大组负责打扫本班教室地面卫生和门前走廊的卫生，有大组长负责组织组员认真打扫，每个组员必须听从组长安排，配合组长工作。
2、该哪一大组的学生打扫卫生，要提早20分钟到校。
3、打扫卫生的顺序是：扫地、拖地、摆桌子。（负责擦瓷砖和黑板的同学与扫地、拖地的同学同时进行）每次清洁不超过20分钟。
4、每天打扫的时间为下午放学。早上和中午为清扫，时间不超过10分钟。
5、打扫完有负责人认真检查合格后，才算完成任务。
6、每人负责保持好自己周围的地面卫生，每节课下课先捡干净自己周围的垃圾，对齐桌子再出去玩。
三、门、窗、灯、电扇
负责人：
1、拿钥匙的学生要比别人来的稍早一些，锁门前要把所有窗户所好，灯、电扇关掉。
2、上室外课时负责人要关好灯、风扇才可关门离开。
四、上课
负责人：
1、每节课都端端正正坐好，认真听讲，不开小差，不跑神，不玩东西。
2、积极回答老师的问题，举手回答问题，声音要洪亮，做到每个角落的学生都能听得见。
3、别人回答问题时，要尊重别人，认真聆听，不得交头接耳。
4、上课时不靠后面学生的桌子，不提前面学生的凳子。
5、有事有病必须请假，可以用电话请假，也可以家人来请假，总之不能不给老师说就不来校上课。
六、课间
负责人：
1、注意安全，不打架，不骂人，做一些危险性小的游戏。
2、别人做游戏时不去打搅别人，不和别人捣乱。
3、做操站队要做到快、静、齐，带队到操场后不围着玩，赶快把队散好，前后左右照齐。
4、做操时认真做好每个动作，真正起到锻炼身体的作用。
七、放学
负责人：
1、听到“站队”的口令，迅速出教室站队，不准慢慢吞吞。
2、排队走时，也要时时把队照齐。
3、在大门口把队再次排整齐，与老师相互问好后才可离校。
4、不准不站路队，自己回家，如发现，视为严重违反纪律。
八、作业
负责人：
1、家庭作业是指在家完成的作业，一律让家长检查，并签字。
2、家庭作业完不成的学生，来校之后将作业重做一次。
3、在校作业是指在学校内完成的作业，在校的每项作业必须按老师规定的时间上交。
4、如果作业没完成，放学自觉留下来，写完交了再走。
九、其他
1、以上各条例如果被扣分，被扣分的个人或小组，必须在一星期内把扣的分挣回来。
2、各小组长、各大组长必须切实负起责任，各学生必须配合班委、组长的工作。
3、以上各条例谁违犯哪一条，站在条例前把那一条反复念读，直到记住为止。
星级学生评比加减分细则：品德星
加星：1.好人好事，上报班长，经证实加一颗星相对突出的事迹可酌情再加星。
2.好人好事，受到学校以为的表彰，经证实加三颗星；相对突出的事迹酌情再加星。
扣星：1.周一升旗仪式或做操无故缺席减两颗星。
2.进入学校没有佩戴红领巾减一颗星；若因此班级规范星扣分则减三颗星。
3.损坏学校公共设施等，视情节严重性扣星。
4.有打架、恶性争吵、骂人说脏话等现象出现，一次减一颗星，若情节严重酌情再扣星。
智慧星（与基础学科挂钩）：
加星：1.每次听写、口算测试满分加一颗星。
2.每次测验一百分加三颗星；与前次比有进步加一颗星。
3.参加各类学科性比赛加两颗星；获奖者再加星，一等奖加五颗星，二等奖加三颗星，三等奖加两颗星。
4.参与各类作文比赛加两颗星；获奖者再加星，一等奖加五颗星，二等奖加三颗星，三等奖加两颗星。文章在报刊、杂志发表加五颗星。
5.平时作业5次优加星或100分加一颗星。
扣星：
1、作业迟交、漏交，若能在规定时间内补交则不扣星，如超过规定时间尚未上交一次减一颗星。
2.考试作弊减十颗星。
3.课堂上扰乱老师同学教学秩序，视情节相应扣星。
体育星（包括体育课和课间体育活动）：
加星：1.眼保健操、早操受到表扬加一颗星；
2.参加学习体育类比赛加两颗星；获奖者再加星，一等奖加五颗星，二等奖加三颗星，三等奖加两颗星。
扣星：1.做操时被值日班长或老师批评减一颗星；
2.下课进行危险游戏、不文明游戏，视情节而定。
艺术星：
加星：1.音乐、美术课受到老师特别表扬加一颗星。
2.参加各类艺术类比赛加两颗星；获奖者再加星，一等奖加五颗星，二等奖加三颗星，三等奖加两颗星。
扣星：1.音乐、美术课影响课堂秩序减一颗星
2.音乐、美术和艺术类作业没有完成或没交减两颗星
综合实践星（包括小队活动、综合能力、劳动值日等方面）：
加星：1.组织小队活动加三颗星。参与加一颗星；活动者表现突出加三颗星。
2.能在课外积极搜集查找有价值的资料，为班级做贡献者加三颗星。（如出板报、复印、布置教室等）。
3.注意保洁工作，值日特别认真或主动拾起路边垃圾者加一颗星。
扣星：1.值日不认真或缺席减一颗星。
2.破坏别人劳动成果（卫生扣分、垃圾乱扔等），视情节扣星。
家庭表现综合分：
加星：
1、一周内家长评价有三次优秀或以上加一颗星。
2、家长特别表扬加一颗星。
扣星：
1、一周内家长评价有两次差或更糟糕的减一颗星。
2、和长辈顶嘴，不尊重长辈者视情节严重减星。
注：
1、积累十颗小星星换取一个大苹果，五个大苹果满足一个合理并且能够实现的愿望。
2、各项优秀学生的评比中星星颗数将作为一大依据。
3、期末根据星星的颗数评定星级学生。
班级管理措施
（三）文/王朋
1、营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满气息和活力
师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，学生逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。为高效课堂的构建打下了良好的基础。
2、制定一套人性化班级管理制度，让班级管理充满“人情味”
俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等等。这样可以激励学生与学生之间的竞争，也可以激励小组与小组之间的竞争，从总体上提高学生的成绩。
3、建立一支优良的班干部队伍，使班级“分权”、“分层”合作
初中的孩子较为单纯，有着强烈的表现欲望，都希望在参与班级管理时大展身手。如果权力过于集中在几个同学手中，既不利于培养学生的自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。实行班级工作“分权”，班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“小密探”都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。
当然，选出的这些班级干部毕竟不是完人，对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。定期对班干部的工作能力进行培训指导，给他们讲解各部分的工作要点，组织他们学会指定计划及具体措施，定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。
4、培养一班充满自信的学生群体，尽快适应紧张的初中学习生活
心理学家发现，一个人能否成功有三条：自信、专注、条件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在对自己能力的清醒估计上，并能认清自己潜在的能力，相信今天办不到的事，经过努力明天一定能办到。由此可见，自信是成功的起点。要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情，培养树立他们相应的自信心是必不可少的。
特别是开学初，很多学生会因为跟不上进度，出现“消化不良”或“欠债”的现象，严重的还会产生厌学心理，导致恶性循环。我主张学生在自我暗示中培养自信，自我暗示有一种神奇的威力，它能控制并指导人的行为，使之按预想的目标活动，最终达到目的。例如，当一个人心情沮丧时，反复在心里默念：“我精神抖擞，心情愉快。”很快就能帮助人从不良情绪中摆脱出来。所以，经常让学生在心里郑重其事地默念一些暗示语，比如“我一定能学好英语”，“我的语文成绩越来越好”，考前默念“这次考试一定能考好”等，不仅对学生能力的提高，而且对学生自信心的培养，都会产生意想不到的良好效果。
有了自信，面对繁重的学习任务，就能引导学生采取相应的对策。同时我还经常与任课老师保持联系，请任课老师进行各科学习的具体指导，包括听课习惯、作业要求、学法指导等，引导学生改进学习方法，真正地学会学习。对一些学习较差的同学，加强个别指导，帮助学生分析问题所在，有针对性提出改进措施。
“万事开头难”，班主任工作任重而道远，但一个班级的管理如果有了一个良好的开端，这位班主任在管理这个班级时就已经成功了一半。
篇2：班级管理措施论文
一间好的学校是由许多好的班级组成，没有好的班级就没有好的学校。班级是学校教育和管理的基本单位，一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用，更左右着学校的发展。形成一个良好的班集体，首先要进行良好的班风建设，这需要每一位班主任做大量深入细致的工作。我在班主任工作中，感受颇多。如何开展班风建设呢？下面谈谈我的做法：
一、明确目标，共同奋斗。
作为班主任接手班级的第一件事就是为 班集体树立的共同奋斗目标，这是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。每个同学要有目标，对每一个科目要有目标，每一次考试要有目标。每次考试前，我通过主题班会“多拿一分、多进一名”对学生进行动员，考试后对进步的同学进行奖励，使班集体形成良好竟争氛围。班集体有一个集体的奋斗目标，如考试、校运会、文明班等。这个目标应是远期、中期、近期目标的结台，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。我曾带过一个基础很差的班。刚开始的一星期，班内学生上课不听，下课打追，作业不交、卫生不做，毫无集体荣誉感可言。查找原因，大都是破罐破摔，没有学习目标，对自己缺乏信心。针对此情况，我找同学谈心，要求每个人都给自己定下目标，让他们以此为起点，迈好初中第一步。又以校运会为契机，对学生说：学习成绩比不上其他班，在校运会一定要超过他们！果然，他们很争气的拿了年级前茅。在期末考试前，我又给他们定下目标，说：经过校运会这事说明，你们是行的，这次我们班期末考试的目标是年级前三，只要每个同学“多拿一分、多进一名”，相信我们定能实现的。虽然最后我们只拿了第四，但同学们没有气磊，因为他们心中已有了目标！在第二学期，这个班没有让我失望。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。
二、树正气，立榜样。
一个良好的班集体要形成正确的舆论和树立良好榜样榜样。榜样的作用会影响每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。我班有一班干部因工作认真，引起几个差生的不满，受到了恐吓，想不干了，我及时做他思想工作，并在班会上大力表扬他这种敢做敢为的作风，号召其他班干都向他学习，通过他的事例在班中树起了一股正气。同时利用板报对纪律好学习好的同学进行表扬，号召全班同学以他们为榜样，努力学习。象欧剑伟同学，德、智、体全面发展，男同学都很佩服他，在他的带领下，我们班的男同学都积极向上！有了好的风气和榜样，就会无形的支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量。
三、好干部，好班风。
俗话说“火车跑得快，全靠车头带。”要带好一个班，光靠班主任的力量是不够的，培养学生干部是一项不可缺少的内容。新学期开始，我就深入学生中认真物色班干人选，接着召开班级干部会，明确各班干部的职责。与此同时，教育班干部要以身作则，起模范带头作用，鼓励他们大胆工作，指导他们不断改进工作方法，提高工作效率。（班主任工作）我在《广东教育》看到了“分级管理制”，加以使用，即一级管理：六名班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。四级管理： 职责长，负责班内各项小范围工作，如“灯长”“盒长”“桌长”“门长”“窗长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内小主人，收到了很好的民主激励效应。有好的班干部，好的管理制度，自然能形成好的班风，做班主任的也轻松不少。
四、主题班会，针对时弊。
班会是班主任老师向班集体进行教育的有效方法，也是学生自我教育的好形式。成功的主题班会，不仅能高质量地帮助班主任完成教育目的，更会给学生留下终生难忘的印象。本学期我在班中举行了一个题为“假如我是老师”的主题班会，在会上，我做了个“角色互换”的游戏。让学生扮作老师，老师扮作学生，现场表演一下。然后指导学生联系实际，回过头来看看我们的老师是不是你所“假如”的那样？如果不是，你会怎样做呢？最后再引导学生进行总结。这一次的班会让学生学会从另一角度去理解班主任的工作,更懂得了怎样去更好地协助、配合班主任开展教育。主题班会的形式是多样的，针对‘爱心’我召开了一堂“向丛飞学习”的班会；针对‘安全’我组织了“生命如此珍贵”的班会。成功的班会课不仅提高了班集体的凝聚力还培养了学生的责任感。
五、集体活动，团结互助。
一个集体只有在集体活动中才能体现团结与否，班主任要积极组织、参与学校各项有意义的活动，在活动中，促进学生相互关心，尊重理解和协作的关系。在校组织的集会时，要求相互提醒，文明集会要每一个同学共同努力；在校运会时，同学们积极参与，为自己班的同学加油，与得奖的同学一起欢笑；与失败的同学一起流泪。在参加劳动时，教育同学间互相帮助才能提高工作效率，这些都是很好的团队教育，积极参加集体活动有利于班风的建设，许多优秀班主任的经验表明“寓教育于活动中”对实现班集体的共同目标是行之有效的。
篇3：小学班级管理措施之我见
一个单位、一个团体、一个组织,其领导的力量在管理中发挥着巨大的作用,这个道理在小学班级管理工作中同样是适用的,小学阶段与其他学段相比较,班级中的班干部在班级管理中更具有权威性,学生对班级干部更加尊重,这对于小学班级管理工作的有效开展是非常有利的。因此,教师在小学班级管理工作中,要充分认识到班级干部在管理中所发挥的作用,要认识到班级干部的管理工作做好了能起到以点带面的作用,班级干部是教师开展小学班级管理工作的得力助手,是班级工作的重要实施者、组织者、领导者。可以这么说,班级管理工作的各项措施只有通过班级干部的有效管理才能真正落到实处。一些教师在班级管理工作中,经常是事必躬亲,认为学生办的事情就办不好,只有自己亲自出马似乎才能把工作做好,这样的认识在班级管理工作中显然是不适用的,这在一定的程度上影响了小学班级管理工作的有效开展。因此, 教师在具体的班级管理中,要把对班级干部的管理作为班级管理工作的重中之重,要充分发挥班级干部在班级管理工作中的作用, 促使班级管理工作高效、有序地进行。要做到这一点,首先,教师在班级干部的管理中要做好选人的工作,要选择那些做事情认真、负责,具有一定的管理才能,并且有一定威信的学生作为班级干部, 选择这样的班级干部有利于班级管理工作的更好开展。其次,要充分做足班级干部的培训工作,要采取一些行之有效的措施,锻炼班级干部,让他们在具体的班级管理实践中磨炼自己,成就自己,不断地增强自己的管理才干,教师还要注意在管理过程中对班级干部进行必要的指导,让班级干部能够学会在班级管理工作中做到游刃有余地处理问题,推进班级管理工作的有效进行。班级干部在班级管理中具有自身的优势,因为作为学生,班级干部可能对一些具体的问题更有发言权,解决起这些问题来相对而言更加得心应手,这是老师往往所不具备的,因此教师要充分发挥学生的这一优势,促进班级管理工作的高效开展。
二、要以不拘一格的人才培养促进班级管理工作的有效实施
班级管理工作虽然不能说有太多的大事,但是也绝不能认为班级管理工作都是小事。在具体的班级管理中,教师不能只重视抓班级干部的管理,而忽略了其他学生参与班级管理的积极性与主动性,教师要在管理中关注每个学生的特点,针对不同学生具备的特点,对学生进行有针对性的培养,充分发挥每个学生在班级管理中的作用,采取有效的措施调动学生参与管理的热情,教师要充分认识到每个学生自身的闪光点。如,有的学生善于言辞,在沟通中善于做其他同学的思想工作;而有的学生虽然不善沟通,却在一些具体的班级管理中心灵手巧,善于做各种具体的工作;还有的学生组织能力比较强,善于组织各种班级的活动等。教师要针对不同学生的才能特点,不拘一格、有意识地培养他们,让他们在各自不同的管理工作中发挥重要的作用,以此促进班级管理工作的有效实施。如,在班级管理工作实施中,教师可以制作一个工作表格,这个工作表格中针对不同学生的特点进行了明确的管理分工:有的负责擦黑板,有的负责浇花,有的负责收拾卫生角等等。明确的分工使不同学生充分发挥了自己的管理才能,让管理工作的实施更具有实效性。
三、要以及时的管理评价促进班级管理工作的有效实施
评价在教育的实施中具有不可忽视的作用。良好的评价可以让学生感受到教师的正面激励,让学生在肯定中找到自己的不足, 并在有效的评价中,学会改正自己的不足,发扬自己的优点,以此推进班级管理工作更好地开展。在小学班级管理过程中,教师要对学生在管理中的表现进行及时评价,评价要以公正性、客观性、激励性作为评价的基本原则,要针对每一名学生在管理工作中的具体表现进行恰当的评价。在评价的过程中,教师要注意采用多种评价的方式相结合,可以针对班级工作的现场进行及时的现场评价, 也可以对学生在一段时间内的情况进行总结性的评价等。这些不同的评价方式可以有效地促进学生更好地开展管理工作,推进管理工作的有效进行,针对不同学生的个性特点,教师的评价策略也要有所不同。对于有些骄傲情绪的学生,教师要注意评价不要过于频繁,并且评价也要点到为止,这有利于他们克服骄傲的情绪。而对于缺乏自信的学生,教师要注意抓住时机进行评价,帮助他们树立信心,以个性化的评价促进班级管理工作的更好开展。
小学班级管理工作的有效开展对推进小学教育工作的开展具有重要的意义。要促进班级管理工作效率的提升,就要提出一些有效的管理策略,以此促进小学班级管理工作的高效实施。
摘要：近些年来,广大小学班主任教师对于班级管理工作比以往要重视许多,但是现实中的小学班级管理措施还面临着许多值得认真思考的问题。以班级管理措施为视角对相关问题展开了研究。
篇4：完善班级管理措施旨要
一、要学会班级管理的一般策略
1. 要善于表扬。我们都有过这样的经历,当面对学生乱时,大声呵斥可以制止学生的乱象,但是对少数学生进行表扬,也能起到同样的作用。每个人都希望自己被承认、被表扬,儿童尤其如此。每一次的表扬都是给学生披上了一件“好孩子”外套,披上“好孩子”外套的学生自然的就有一种优越感,就会受到“外套”的束缚。这个束缚就是自律,当然这个外套也不能是廉价的。
2. 要善于批评。批评也是一个重要的教育手段,善于运用也会取得良好效果。批评之前要先考虑要不要批评,如果要用就要让学生明确为什么要受批评,要晓之以理动之以情。批评要适当,不能小题大做,也不能大事化小。批评不能以打击、伤害自尊为目的,不能给学生贴上“坏孩子”的标签。如果多次被批、被贴标签,被批学生本身就会产生一种认同,我就是“坏孩子”,久而久之没有了自尊,“免疫力”就会大增,那时就会靠“捣乱”来获得自尊,这也是产生“问题学生”的一个原因。
3. 要善于谈心。很多情况下,我们都是面对学生群体,很少个体交流。在工作不是很忙的情况下,要多找学生谈心,这样就会拉近师生的距离,产生亲和力,有了亲和力学生就会自觉地维护教师。但谈心也要把握一个度,不能过于“亲”,不能让学生有可以随意的感觉,要“熟而不腻,亲而不密”。谈心也是了解学生心里、了解班级状况的途径。
4. 要学会“艺术”地生气。即使需要生气,也要学会假生气。就是把本来应该生气的事情,通过“假”的艺术化处理,这样既解决了问题,教育了学生,又不伤害师生间的感情,同时又有益于自己的身心健康。如何做到“假”,首先教师要学会宽容,要有广阔的胸襟理解学生、宽容学生,有发自内心的对学生的尊重和关爱;其次要学会虚张声势,气在表面上而不在心里;最后要“心有灵犀”,准确把握生气的火候,思忖解决问题的策略。
二、要探讨新的班级管理模式,积极开展班级活动
1. 要改变传统的管理模式。当前多数老师仍是传统的班级管理模式,班主任处于发号施令的地位。这种管理模式忽视了学生的主体性,压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥,不利于现代人素质的培养。现代管理理论认为,只有确认学生个体在班集体中的地位、权利和义务,才能唤起学生的责任感、使命感、义务感,学生的主体作用才能得到充分发挥,个体的积极性和素质才能得到提高,班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。
2. 要确立班级的活动目标。每个班级在新学期初,要确立本班级的学期目标。在制定每学期的班级管理目标时,要求每个学生以主人翁的身份出谋划策,让他们结合学校工作安排,共同制定出切合班级实际的总目标;同时围绕总目标,结合班级实际,制定出实现活动目标的措施,让每位学生明确有哪些活动,活动的目标是什么。管理目标制定的过程,是学生自我教育,自我激励的过程。
3. 要制定评价办法。因为班额大,所以就需要一套行之有效的评价办法,以此来规范学生的行为,引导学生的行为,激励学生的行为。对学生的评价应是全面的、细致的、可操作的、学生可以做到的。要形成一个评价系统,如星级评价。先设置一级星,如学习之星、纪律之星、文明之星、卫生之星等;下面再制定细则设二级星、三级星,然后根据学生的表现奖励小星,由小星积大星,逐渐升级。也可以一项活动设置等级评价,如读书活动。这样学生可由一个个小目标逐渐向大目标前进,学生认为可为,有了近期目标,又有了远期目标,有了方向感的学生就会顺应我们的管理思路。有了评价办法,我们一定要细致执行,长期坚持。
4. 深入开展班级活动。班级活动是实现班级管理目标的桥梁,是促进班级集体建设的中介,是学生展示才华的乐园。教师必须根据班级管理目标,指导员学生设计并开展丰富多彩的班级活动。如丰富多彩的主题班队会、展示会等。教师要根据学校的工作计划和班级目标的要求,精心设计适合学生的年龄特点的主题队会,做到内容丰富、人人参与、个性鲜明。通过这些班队活动,培养学生的自治能力和健康情趣,对班集体建设也起到了积极的推进作用。要积极参与学校的集体活动。只有集体活动才能产生凝聚力,只有集体目标才有向心力。因此,首先要善于借助学校的集体活动管理班级,重视集体活动的参与度。教师要善于鼓动学生,调动学生的积极性,借助集体活动把班级学生团结起来,学生有了集体荣誉感,就会自觉地遵守集体纪律。
三、要组建有力的班委会
1. 要任命好班干部。目前我们班干部的任命办法可能有以下几种:教师直接任命、教师提名学生表决、班级普选等,这几种办法各有利弊,但有一共同的不足就是成绩是决定性因素。因此要改革班干部的产生方法,要把集中办法结合进行,切实把德才兼备有一定的组织管理能力和责任心强的学生推出来。但也不能连选连任,致使多数学生失去了锻炼的机会。为了使更多的学生有当干部的机会,可采取干部定期轮换制的方法,或设辅助干部。组建班委会后,要明确职责,教师要进行经常的必要的工作指导,不能形同虚设。
2. 组建好小组。在班委会组建完备的情况下,要根据班级管理的需要,组建立班级各类小组。如学习小组、卫生小组、纪律小组、兴趣小组、安全小组等,每个管理小组设立小组长,组长、组员要职责分明,组长也可以采取轮换制。通过小组的建立,就把所有学生组织了起来,形成了层层负责的网状管理结构,人人有人管,事事有人问。
在管理上教师主要面对的是骨干学生,教师的主要任务就是指导学生进行管理,强化对班干部的培养。
这种人人参与,各司其职的自我管理机制,使学生能够学会自我管理、自我教育、自我约束,同时也为每个学生提供参与管理的机会和条件,使他们在班级中找到满意的位置,有利于形成良好的班风和综合素质的提高。
四、要做好与家长的沟通工作
目前,在家校交流上存在四个方面的缺陷:一是教师工作忙没有时间与家长交流;二是没机会交流,多数学校不再设家访日,教师走不出学校,很少有机会见到家长,家长也不主动,造成机会缺失;三是交流内容单一,很多时候教师与家长的交流仅限于学生的学习方面,也是双方最关注的方面;四是交流滞后,通常是问题已经发生了,才进行沟通,对于学生的教育来说有些亡羊补牢。在与家长的交流上要注意以下几个方面:
1. 要重视交流。家长在学生教育上与教师有着共同的目标,争取家长的协助是学生教育的必须,交流可以了解学生的生活环境、家庭背景,可以与家长建立良好的个人关系,可以拉近师生关系,增强教师的亲和力。
2. 要主动交流。主动交流可以增强学生教育的主动性,通过交流可以更多更全面的了解学生,只有了解学生才能有针对性地教育学生,达到防患于未然的目的。
3. 要注重交流技巧。交流应以尊重、平等、友好为前提,不能有针对性的情绪;交流的内容以学生的学习、教育为主;交流时学生优点、缺点要兼顾;要用心交流,达到交流目的,使家长得到有效指导。
作为班主任,应做好和家长之间的沟通工作,使家庭教育和学校教育能够和谐统一,使学生得到较好地发展。
五、要做魅力教师
我们都喜欢有魅力的人,各类明星们更是孩子们追捧的对象,有时就想,假如老师们有明星们那样的魅力多好。这就要求我们既要有学识魅力,又要有人格魅力。
要锻造学识魅力,就要多学习,多训练。要有扎实的专业基本功,要有广博的知识,要学有专长。要让学生认为你有取之不竭的知识库,让学生叹服你的专长。要提高教学水平,让课堂充满魅力,把探讨知识的过程变成让学生欣赏你讲课的过程。
篇5：班级管理措施
1、同学之间打架斗殴，发现一起扣5分，并写1000字说明书；
2、上课积极举手发言或一节课回答2个正确问题可以加3分；
3、顶撞老师，扣5分；
4、在校期间无假私自外出扣5分，并给予警告；出现任何安全事故与学校无关；
5、就寝讲话扣3分，并写500字说明书；
6、内务不合格被通报了扣4分，写500字说明书；
7、教师上课期间，出入教室，应向教师请示，否则扣2分；
8、不交作业者，扣2分；
9、不服从班干部管理扣2分，如果情节严重扣5分；
10、拾金不昧，奖励2分，并给予表扬；
11、上课做其他科目作业。扣3分；
12、严禁就餐时岔队。拥挤，凡有违规者，扣3分；
13、上课睡觉讲话，扣3分；
14、无假、无病旷课者，扣5分；
15、损坏公共财产，课桌凳，教室公物，不仅照价赔偿，并且扣8分；
16、乱泼、乱倒、把零食带入教学区、生活区，有违规者，扣5分；
17、发现不良现象立刻阻止及时加2分；
18、同学有困难、思想有包袱、有反常现象，及时向班主任反应加5分；
19、上课吃零食，扣3分； 20、上课交头接耳讲话，扰乱课堂秩序扣2分；
21、下课疯狂打闹，做危险游戏、吃饭、上操、上下楼梯间飞奔、携带危险物品到校园，扣5分；
22、不认真做“三操”的扣3分；
23、有小偷小摸现象，扣5分，写1000字说明书；
24、抄袭作业，扣3分；
25、对同学指手画脚，扣2分，并向其道歉；
26、上下楼道勾肩搭背，扣2分；
27、主动向山鹰投稿，并中稿，加5分，在班内表扬；
28、随地吐痰，扔垃圾，践踏草坪，扣5分，写1000字说明书；
29、就寝迟到扣1分，并做相应批评；
30、在实验室，做完实验后，不允许把化学药品带入生活区，凡违规者扣10分，并写500字说明书，在全校宣布；
31、在背后辱骂老师、对教师、同学品头论足，扣3分，并公开向其道歉；
32、不乘坐超载车辆，不到河塘，库堰洗澡；否则扣10分，并公开宣布；
33、上课、辅导时间未按要求在教室上课；扣5分；
篇6：小学班级管理措施
班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。通过班主任工作实践，我认为，作为一名合格的班主任，不是一件容易的事。光凭干劲和热情是不够的，必须注重方式方法，才能培养出良好的班集体。下面，我就班级管理工作谈几点做法。
一、坚持以心灵沟通为基础
随着经济的发展，新时代的学生在价值观和个性特点方面更显示出对自我、民主的重视，他们反对传统教师的权威，渴望和教师进行平等民主的沟通。所以，班主任要用一颗真诚的心去爱学生，多与学生沟通，理解学生，信任学生。例如，班里同学网瘾，影响了学习。对此，班主任没有必要声严厉色地批评和指责学生，而应与学生进行交流和沟通，给他们分析危害。这样，学生自然就会将精力转移到正常的学习中。
二、坚持以制度规范为核心
作为一个集班体，必须建立健全各种制度，并使之成为全体成员行为的准则。班级要建立各项规章制度，如卫生制度、学习制度、作业制度等，让学生在学习和生活中有“法”可依。制度出来后，班主任还要及时做好指导和监督工作，协助学生解决生活、学习等方面的实际问题，并随时做好个别调查，杜绝弄虚作假现象，定期评定，奖优罚劣。同时要将竞争机制引入课堂。例如，可以把班内几十名学生分成小组，小组之间围绕班内日常事务积极开展竞赛活动，从而形成互相激励、互相监督的良好氛围，形成人人有事做、事事有人做、事事有人管的良好局面。
三、完善班级管理 1.加强班主任管理。
班主任在管理中，通过深入观察，掌握学生的特点、心理，从而采取灵活多样的方法“对症下药”。2.加强班干部管理。
在一个班集体内，班主任处于主导地位，学生处于主体地位。要发挥学生的主体作用，就必须不断加强班干部队伍建设，通过班干部管理实现学生自己管理自己，自己教育自己。3.加强学生自我管理。
小学生由于年龄小，自我约束能力差，自习课上往往做小动作、聊天等。为此，班主任可以要求学生做到以下三个方面。
（1）学习《小学生行为规范》。要求学生熟记并付诸实践，做到“知”“行”统一。
（2）进行自省。每两周要求学生进行一次自我小结，写出这段时间哪些方面做得好，哪些方面做得不足，并提出自己的努力方向。（3）量化考核。在健全各项管理规定的基础上，制订班级量化考核表，实行班级量化管理。
四、处理好与科任老师、家长的关系 班主任与科任老师必须搞好关系，密切配合，做到教育思想一致。班主任除了完成所任学科的教学任务外，还要全面负责学生的思想教育、班级管理工作。科任教师在课堂教学中也有渗透的责任。班主任要和家长及时沟通。家庭情况对学生的影响很大，因此，班主任要加强家访活动。一些学生，有时候受家庭的影响，情绪出现波动，缺乏学习兴趣。这时，教师应了解其家庭情况，有的放矢地进行家访，做好学生的学习调整工作。
篇7：初中班级管理措施
教书能否快乐在我看来是一种心态，教书不要强按牛头来吃草，顺其自然来教书，效果有时可能会更好，至少不会让自己生活在痛苦中。否则好事要办成坏事，易事变成难事，乐事成为苦差。
在学习上对学生不要强按牛头吃草。教师对学生的学习大可把心态放宽些，人类的智商本来是有差异的，读书成绩有差距很正常，这是其一。读书不是人生唯一的出路，读书好未必出路好，这是其二。每个人都有自己不同的喜爱，有的人喜欢读书却少有交际能力，有的人喜欢运动却少于知识，有的人喜欢实验却少于号召力，有的人喜欢交际却少于苦干精神，每个人都有每个人的不同特长，如果懂得了这个道理，你就不会非要有些同学违背自己的意愿去拼命读书，你就不会产生不读好书就是没出息的的想法。一个人在读书上今天可能差劲些，而将来在工作上可能成为这个行业的佼佼者。我们老师大多的不理性，就是偏面的认为只有读好书才是人生的正途。只有当教师放下‚书中是有黄金屋‛的偏论，你的教书生涯才能进入一个大同世界，你的心灵才会来到桃花源中，享受教书生活的怡然之趣。
在行为规范上对学生不要强按按牛头吃草。当一个教师眼中只有规则，心中只想着学生违纪就是大逆不道，就要决不手软的惩罚，要学生不能有一点异动，这样要求学生，有时连成年人也未必人人能做到，何况是未成年的孩子。孩子天性本来是调皮的、顽劣的，打打闹闹、撒娇撒泼、丢三拉四，前说后忘，其实只要不是原则性的问题，都是正常不过的事，教师只要明白这些理，理应给学生以宽松的管理，该对学生的一些不良行为(无原则性问题)采取比较宽容的态度来对待，不一定非要照着所有的规章制度来约束学生的一切行为，学生有时做错了，只要知错能改就行了，学生只有在自我的反省中才能不断提高自己的正确的处事能力。只也不行，那也不能，这个必须这样，那个必须那样，时时刻刻盯着学生的一举一动，非要让学生事事与规定合拍，学生没有了乐趣，教师活得也太累，师生关系很难融洽，严重起来师生间的对抗可能会不可收拾。学生需要遵守日常的行为规范，只是不能强迫他们，要靠教师的疏导转化，成为学生的自觉行动。有时教师管得越严，学生反而越多事。
在我看来，能抱着不要强按牛头吃草的心态来教书，这是一个老师成熟的表现，它能透出一个老师的学问、谦卑、修养，也是老师的一种精神、胸怀与境界，因为只有这样的老师才知道，学生的认真学习、良好行为等的养成靠的是学生的内在积极性，决不能靠外在的压力。转变学生的不积极、不作为的行为与态度，首先要从了解学生消极处事的原因入手，然后对症下药，想出较妥当的办法来治病救人，千万不参简单粗暴，用强制手段，急功近利，只会适得其反。
老师如何形成不强按牛头吃草的教书育人心态?
首先要有一颗耐心。碰到问题要静下心来，慢慢地了解清楚问题的根本，再想办法，策划出合理的措施来解决问题。我们老师面对学生出现的问题往往是急于把问题消灭掉，有许多问题表象解决了，而本质的东西却根本没有改变。这种情况下，问题就会不断地重复出现。
其次要有一颗宽容心。学生问题出来了，对同学、对老师、对班级、对学校造成了不良的影响，只时许多学生也早已知道自己的错误，老师放他一马，学生可能从此心存感谢之情，从此改邪归正。
再次要有一颗平常心。学生成绩差了，对自己的工作成绩有了一点影响，不要去为难我们的学生，干工作只要问心无愧就行了，责罚、讽刺、骂人可能一时有效，但是绝对不会产生好结果，搞下去会让学生失去了学习的动力，乃至破灌子破摔，更加得不偿失。学生行为出了差错，有时被学校检查出来甚至影响了班级的荣誉，也不必计较，小的差错是难免的，学生知道自己的不是，可能已经后悔了，下决定今后注意了，如果你不用平常心对待它，严厉的处罚后，反而让他得到心理的平衡，悔疚没有了，下次该出错就错吧，无所谓。
最后要有一颗向善心。把学生的一些做法，想像为他们的年幼无知，想像为他们的天性使然，想像成他们的心理还未成熟，孩子毕竟是孩子，出现一些有违常理的事，也是他们的无心之过，他们一旦知道自己的过失，就会自动想法弥补的，老师对学生的过错最好是始终抱着一颗向善的心态，我们的学生不愁成为文明人。
篇8：开展班级管理工作的三个措施
班级管理是学校管理的灵魂。如何加强班级管理,把班集体培养成一个团结向上、积极进取、富于创新精神、乐于助人的德才双丰的集体,是摆在每位班主任面前的一个问题。笔者认为,可以从以下几方面入手。
一、练“内功”以提高教师素质
俗话说,“打铁全凭自身硬”,要做好班级各项工作,班主任必须加强自身建设,树立班主任的权威。
首先,要不断用新的知识充实自己,做知识的富有者。教师的天职是“传道、授业、解惑”,而学生不能原谅的就是教师一知半解。因为,在知识日新月异的今天,教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此,学生并不因为教师的年龄大就信服和尊重教师,而是因为教师的知识而敬重和信任。班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。
其次,加强道德修养,做学生的楷模。班主任是各项工作任务的具体执行者,班主任的一言一行对学生起着潜移默化的作用,会在学生心目中留下深刻印象。所以,班主任要注意自身修养的提高,努力通过自己的言行举止、为人处事给学生做示范,做学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫说,没有教师对学生直接的人格影响,就不可能有真正的教育工作。马卡连柯也说,教师的个人榜样,乃是青年心灵开拓结果的阳光。因此,提高思想道德水平,加强自身修养是对每位班主任的基本要求。
二、充满仁爱,全面了解学生
要关心和爱护学生。要想了解和研究学生,首先要热爱学生、信任学生,这是教师应遵循的最基本的职业道德。从学生的心理需要上讲,爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。如果班主任能以发自内心的爱和信任对待学生,那么,学生就会把教师作为知心朋友,有什么心事就会向教师诉说,寻求帮助。教师也会从中了解学生的性格特点和在日常学习、生活中的兴趣爱好等,从而寻找出最佳的教育方法。
要熟悉每个学生。学生学习生活的良好情绪很大程度上来源于师生之间良好的感情交流。为此,班主任要抽出一定的时间接近学生。如果班主任总是以尊者的形象出现在学生面前,那么,即使花费一个学期、一个学年也难以熟悉自己的学生,更谈不上结合实际对学生进行教育了。如果班主任能够在最短的时间内了解学生的各方面情况,把握他们的性格特征、兴趣爱好等,就能为建立良好的师生关系打下基础,从而能够顺利地对学生开展各方面的教育工作。
要主动接近学生。班主任必须经常深入到学生的学习、校内外生活中去,与学生进行广泛的接触,了解他们的内心世界、思想动态,做他们的知心朋友,帮助他们克服学习生活中出现的困难。班主任与学生交心要善于选择方式、技巧和态度,并且营造合适的气氛,以消除学生的拘束感,使学生无所顾虑地倾吐真实的想法。这样,再进行全面的分析研究,才能有的放矢地对他们进行帮助和教育。
三、培养好班干部,让学生自己管理自己
班干部是班级内部的骨干,是班主任的得力助手。班主任接到一个新班后,应在正确选拔班干部的基础上培养班干部。
培养班干部独立工作的能力。要求他们善于分析班级情况,热情帮助后进生,严格要求自己,正确对待别人,抓住工作的主线来推动工作的进展,提高工作的能力。班主任不仅要告诉他们做什么,也要具体教他们怎么做,树立“一心为集体服务”的思想,用自己的行动去带动同学,换取大家的信任和支持。
严格要求班干部。班干部有了成绩要及时表扬,犯了错误,应严肃批评,让班级内人人平等,没有“特殊学生”。