井底之蛙优秀教案（精选6篇）
篇1：井底之蛙优秀教案
一、导入
1、《我真的很不错》手语操
2、同学们很自信，真的很不错。有一只青蛙它也觉得自己生活的环境很不错。看看大屏幕(出示课件2)，就是这只小青蛙，起初觉得自己生活在井里很(快活)，可是后来它的想法发生了变化，发生了怎样的变化?(渺小)看到这两个词，你有什么疑问吗?(为什么?)
3、我们就带着这个问题到文中看看吧。
二、读书感悟
(一)青蛙的快乐(出示课件3)
1、自由朗读第一自然段，找找青蛙的快乐生活都来自那些地方呢?
生：井外――浅井壁――小井水――井泥――快乐生活离不开又浅又小的井呀。
2、小青蛙快乐吗?如何快乐?
尽情、安然、没有谁、独占、极点
3、难怪小青蛙这么快乐，它简直就是井中的大王。
4、谁学着青蛙的样子，尽情的夸耀一番?指名读。指导朗读
5、还有这么多同学也想试试，好，大家一起来读，还可以加上表情、动作。
(二)体会大海的辽阔
1、这只青蛙真快乐呀，可为什么又觉得自己很渺小呢?(鳖――东海的)
2、让我们默读第2自然段。
谁来读读东海之鳖对青蛙说了些什么?
3、听了东海之鳖的介绍，再看看大屏幕(出示课件4―6)，你对大海有什么印象?(大、辽阔)
4、这里有一段古文，(出示课件7)怎样才能把古文读好呢?老师送给大家一把金钥匙，学习古文就要经常抑扬顿挫的诵读。先来试着读一读。
5、老师先来读，请大家用斜线画出停顿。
6、再读，大家可以轻声跟读。(出示课件8)
7、同桌练读
8、对照分析：这段古文与文中那段话意思相同，谁能读一读。
千里之远――大(小);千仞之高――深(浅)没法量，这样的大海与浅井没法比。
9、大海是一片辽阔的天地，生活在这里有无穷的乐趣，这就是东海之鳖的大快乐吧。
10、与鳖生活的大海相比，青蛙生活的浅井是多么渺小呀，青蛙当初的表现真是太(可笑)(无知)了。
(三)看课文，当青蛙听完鳖说的话之后，是什么表情。(瞠目结舌)谁来学学瞠目结舌的样子。找个近义词――目瞪口呆。这时，青蛙觉得自己太渺小了。给渺小找个反义词――(庞大)(巨大)。
三、揭示寓意，拓展升华
1、读完这个小故事，你们明白了什么道理?四人小组讨论一下。
2、鳖――视野开阔
蛙――目光短浅(出示课件9)
3、你们知道的，哪些人也象青蛙一样盲目自大。目光短浅呢?
所以我们要做视野开阔的人，不要学青蛙目光短浅、盲目自大。
4、“井底之蛙”不仅是成语故事，也是寓言，就是通过一个小故事告诉我们一个大道理。刚才你们说的故事也都是成语，(出示课件8)屏幕上的这些成语希望同学们找来读一读，也可以试着写写。希望这些故事能象一颗小小的种子，种在你们的心里，让你们的见识更广，让你们的目光更远。让你们找到属于你们的大快乐。
篇2：井底之蛙优秀教案
锹峪一小
李兴旺
教学目标：
1、朗读课文，了解井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己很渺小”的变化过程，感知寓意。
2、通过读文理解词，再由读表达出自己的情感，培养学生个性化的有感情地朗读课文。重难点：
朗读课文，了解井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己很渺小”的变化过程，感知寓意。教具准备：
多媒体课件。
教学流程：
一、引入
1、寓言的含义。
2、板书课题，齐读课题。
二、细读课文。
（一）学习第一自然段
1、浅井中的青蛙在炫耀什么呢？你能用第一自然段中的一句话来概括吗？
生：生活在这里真快活！
师：出示词卡：夸耀。(夸奖、炫耀)
全班用夸耀的语气来读句子。
2、自读第一段，用1、2„„序号，标出青蛙说了几句话来夸耀井中的生活。
汇报读，师生合作读。
3、生选择自己最喜欢的一个句子练读，读出自己的感受。
4、青蛙生活在哪里？勾出表示浅井之“浅”的句子。
5、在这个狭小的空间中，你有什么感受？
（二）学习第二自然段。
1、大海在你的印象中是什么样的呢？
2、自读海鳖的话，你对大海有了什么更深的认识，说出理由。
3、读出海的辽阔和深远。
4、海鳖在东海生活的心情，板书：大快乐。
5、想象：海鳖在东海有怎样的快乐，用“生活在东海真快乐„„”
6、配乐配图读海鳖的话。
（三）学生第三自然段。
1、听了海鳖的话，看看自己的浅井，面对辽阔的大海，小青蛙有什么表现？
2、理解词语：瞠目结舌。
3、告诉我们什么道理？
四、读古文
1、对照节奏，自读古文。
2、配乐、跟着老师抑扬顿挫地读古文，感受古文的韵律美。
五、小结全文。
六、板书设计：
井底之蛙
青蛙：
浅井
快活
渺小
见识短浅
海鳖：
东海
大快乐
篇3：井底之蛙后传
不行!要到井上去看一看, 一定要到井上亲眼看一看!这个念头一经产生, 便不可遏止。于是, 它一次次地为着这个伟大的理想奋力向上弹跳, 然而, 它却不得不一次次地失望了。对于井的高度, 它的弹跳力显然不够。昔日这曾让它感到安逸、快乐的井底, 如今是那般的可憎、可恨。
虽然如此, 可它丝毫不愿放弃, 因为只要抬起头来, 看到井口那片狭小的天, 它便热血沸腾起来, 遥远的目标也似乎近在咫尺。渴望奇迹出现而能见到广阔天地的它, 不停地去做着似乎永无希望的努力。
有时疲倦了, 或是摔伤了, 它也曾想过退却, 但那颗已不再安分的心, 怎么能停止对井上广阔天地的渴望呢?
我不知道, 那只青蛙因知道了大海的宽广、天空的高远后, 变得幸运了, 还是不幸了。我也不知道, 它是否已经无奈地放弃了自己的追求与渴望, 放弃了徒劳的跳跃。但我却知道, 在我生活的天地之外, 还有我未见过的更蔚蓝的大海、更广阔的天地, 为了那更广阔的天地, 我会努力地去跳跃, 哪怕筋疲力尽、遍体鳞伤……
篇4：《井底之蛙》新编
一天，前来饮水的大雁来到井边，彼此一番交谈后，青蛙方知天空远比井底大得多。从此青蛙心神不安，总想看看外面的世界。一次偶然的机会，青蛙竟爬到了井外。那广阔无际的天空，和煦的阳光普照着大地，活泼可爱的蝴蝶在五彩斑斓的花海中翩翩起舞，柔和的春风轻吻着世间万物……这样的美景让青蛙大吃一惊，被眼前的一切深深陶醉。
青蛙从此迷恋于如诗如画的山山水水，它想弥补以前没有享受这位大自然母亲的爱，还结交了诸多朋友，有麻雀、小兔、蜗牛……有了这些朋友，青蛙的生活丰富多了，从此告别了“孤单”。因此，它还憧憬着与人类交朋友。
有一天，青蛙如愿以偿的碰到了一个人。于是，它高兴地跳过去，准备圆自己的梦。可天有不测风云，青蛙万万没想到碰到的这个人竟然是要自己性命的捕蛙者。捕蛙人未费吹灰之力就将青蛙捕获，并把它卖给了一家“野味餐馆”。这时，青蛙看到了自己的许多同类也被关在玻璃缸里，它预测到，等待它们的将是一场任人宰割的厄运。还未来得及后悔，它便被餐馆里的刽子手——厨师，抓起来放在“断头台”上，就在厨师手起刀落的须臾间，也许是出自求生的本能，它奋力一搏，竟从厨师手中挣脱，真是“天无绝蛙之路”。青蛙不顾一切地逃出“野味餐馆”，“嗖”的一声跳入井中，又回到了那个属于自己的“世外桃源”。
光阴似箭，岁月如流。弹指间，几年过去了，原本无知的井底之蛙，如今已经是一位十分贤惠的母亲。它常常给自己的孩子讲述井外那多姿多彩的世界，但也时刻提醒孩子，千万别出去，外面世界虽美，但到处隐藏“杀机”。自此，它的子子孙孙们也没出过那口井，一直生活在那里，井底虽小，但却能过上安全祥和的生活。
篇5：井底之蛙教案
学习目标：
1．有感情地朗读课文，体会文章语言表达上的特点。2．发挥想象力，初步理解寓意。
3.初步体会“先概括，后具体”的表达方式。
第二课时
一、回顾引入
上节课我们初步学习了一个有趣的寓言故事——井底之蛙（板题），你能用一句话说说这个寓言讲了一个什么故事？（青蛙和鳖在说自己的快乐，青蛙最后改变了自己的看法。）
今天我们继续学习这则寓言故事。
1、认读词语。２、出示学习目标。
二、学习课文
1.学习第一段（出示自读提示）（1）自读，找句子。（小组内读画）
出示第一段
生活在浅井中的小青蛙对现在的生活是相当满意的，因为它认为自己住的地方是世界上最舒适的，于是它就对来自东海的鳖——夸耀（板书），它在夸耀什么呢？是的，“生活在这里真快活！”你觉得该怎么读这句话？（指名读）“这里”指的是——井里，再来读一读“我生活在井里真快活！”（齐读），这句话是本段－－（中心句）
后面四句话围绕中心句具体写了青蛙怎么快乐。
默读青蛙说的话，青蛙分别从几个方面说出了它的快活？ 指名说。（分别从井外、井中、井水中写了它的快乐）出示第一段：
“高兴时……”想怎么玩就怎么玩，多舒适呀，从哪个词语可以看出来可以随心所欲地玩呢？——尽情，什么是“尽情”，读出你的感受，这样体会一下“我生活在这里真快活，高兴时……”
“疲倦了……”可以在井壁窟窿里面安然休息，从这个句子你感到了什么？——青蛙的满足与陶醉（我看到你还加入了自己的神态了呢，不错）。
“跳进井水中……”哪儿写到在井水中的快活——绵软舒适，在稀泥里可以有绵软舒适的感觉，像踩在了棉花上一样。
“环顾……”没有谁能像我快活，谁都比不上我的快活，这种快活是世界上谁都比不上的，所以当环顾四周的时候，小青蛙完全陶醉在这口井中了
“而且，我独占一口井……”独占一口水井，那简直是井中之王呀，你能感受到此时的小青蛙是怎样的心情呢？——骄傲，知足感跃然纸上。（指名读）
反问句：邀请东海之鳖来它的世界分享它的快乐。（齐读）在小组内读，注意：朗读的语气要和小青蛙的心情联系，（快活、满足、陶醉、骄傲）。谁来试试做一只骄傲的小青蛙？（小组展示或齐读）
2、学习第二段
过渡：小青蛙的快乐真是离不开这口小小的水井啊！它认为生活在井里就是世界上最快乐的事了！但后来这只青蛙的态度发生了翻天覆地的变化，它觉得自己非常——渺小，从夸耀到觉得自己非常渺小，这是为什么呢？（抽生说）
（1）因为遇到了一只鳖，一只来自——东海的鳖（板书“东海之鳖”）对青蛙讲述了自己生活在东海的大快乐。(2)说说你对大海的认识 同学们，你见过大海吗？你认识的大海什么样？用一个词或一段话来说说你心目中的大海（大、宽阔、一望无际、辽阔）。
同学们对大海的感受是这样多，听听东海之鳖是这样说的（出示课件）
画出东海之鳖说的话，在小组内读一读（想想该用怎样的语气）（3）理解段落大意 A.说说对大海的认识
课件出示，讲读。
听了东海之鳖的话，你对大海又有了什么新的认识？（抽生说）。B.理解
青蛙住在一个又小又窄的井里，而鳖生活在东海之中体会到的是东海的——辽阔，用千里之遥不足以说明海面的辽阔，千仞之高，无法形容海的深度，这就是鳖的家园。
夏禹时代，连年的洪水，庄稼房屋被淹没，民不聊生，大禹治水１３年，而海面——（生接读）商汤时代，连年的干旱，大地干涸，颗粒无收，而海面——（生接读）大海不随着时间的推移而发生变化，不因为水增多减少而或进或退，难道海水真的没变化吗？——不是，因为海太大了所以看不出来，这恰好和青蛙住的地方井“小”形成了鲜明的对比。
（4）读一读
谁能把海的辽阔，海的深和海的大美美地读出来？先在小组内读，（抽生读）读的真不错，我仿佛已经看到了广阔无边的大海。（齐读）
（5）说话
一望无垠的大海，能给你带来怎样的快乐呢？（出示课件“我生活在这里也真快活”）现在就让我们跟随东海之鳖的脚步，一起去美丽的大海遨游吧。（观看大海录像）
现在，我就是站在你面前的小青蛙，请你给我介绍一下大海里有意思的东西吧，以“我生活在这里也真快活”开头说一段话，注意，要把每句话说完整、说具体。（小组内说、写）。哪个小组来汇报？
是啊，听到这么多有意思的东西之后，我都想要亲自去体验一下生活在大海中的快乐了。（6）第三段
同学们，听了鳖的话，小青蛙一下子就觉得自己非常渺小了，想一想，浅井有大海的辽阔吗？——没有，有大海的深远吗？——没有，有大海丰富的物种吗？——没有，所以它能体会到生活在东海里的快活吗？——不能，当听到鳖说这么多关于大海的事情之后，小青蛙呆住了——瞠目结舌，什么意思——瞪着眼睛，说不出话来，谁来用表情表示一下鳖现在的样子。
齐读最后一段。理解“渺小”
三、感悟寓意
听了鳖的话，再看看自己住在又狭窄又浅又小的井里面，如果此时你是小青蛙，你心里会怎么想呢？（两种预想：我只看得到眼前的快乐，安于现状，目光短浅、孤陋寡闻；我喜欢现在的生活，知足常乐嘛）现在的小青蛙会思考了，我们也知道小青蛙以后会看到自己的快乐的。
学习了这篇课文之后，你最想把它送给哪些人呢？——孤陋寡闻、目光短浅、夜郎自大、安于现状的人。眼光放远一点，不能鼠目寸光，这样我们见识到的东西就会更多了。
寓言就是通一个小故事告诉我们一个做人的道理。“井底之蛙”要告诉我们什么呢？（课件出示：寓意）
说说生活中有没有这样的人？
我们在学习上不能只局限于课本，还要„„
四、拓展
看图识寓言，猜成语。
寓言要告诉大家一个深刻的道理，之后井底之蛙就成了人人皆知的一个成语。你还知道哪些带寓言故事的成语呢？下面我们就来做个游戏“猜猜看”。
篇6：《井底之蛙》教案设计
《井底之蛙》是北师大版语文第七册第十一单元“大与小”的第二篇主体课文，是一篇人物特色鲜明、蕴含深刻哲理的寓言故事
二、学情分析
四年级学生已经具备了较强的自主识字能力，具有自主诵读的能力，能够联系生活实际和上下文学习新词，对于课文的诵读和理解较好，对角色扮演和想象表达有着浓厚的兴趣。能够贴近文本中心进行合理的情节发展，口头和书面表达的能力都有所提升，对人文性问题的认知更加全面和深入
三、教学目标分析
1、知识与能力：理解新词含义，能够结合文本内容进行合理补白，丰富故事情节。
2、过程与方法：分角色朗读课文，对比朗读体会文言文和现代文的不同节奏感和情感表达。3、3、情感态度与价值观：通过多层次解读文本，体会井底之蛙和东海之鳖的不同生活环境和心态，激发学生对广阔天地和崇高目标的向往。
四、教学重难点
（1）教学重点：多层次诵读课文，了解文本中不同人物的生活环境，读出角色滋味。
（2）教学难点：在解读文本的基础上，进行合理想象，续编故事情节，凸显语言训练和人文熏陶的紧密结合。
五、教学方法：朗读法、讲解法
六、教学用具：多媒体
七、教学课时：两课时
八、教学过程设计：教学流程：布置预习，课文导入，阅读朗诵，整体感知，字词分析，重点解析，课堂总结，拓展延伸（布置作业）具体的教学环节如下：
课时 课前预习
1、查阅资料，大致了解有关的相关知识
2、提前读课文掌握生字生词
一、创设情境，导入新课
1、大家都喜欢读寓言故事，咱们就来做个看图猜寓言，说寓意的游戏吧！（守株待兔、画蛇添足、刻舟求剑、掩耳盗铃、坐井观天）
2、听过这个故事吗？谁来帮大家回忆一下。过渡：就是这只小青蛙，跃出井外，看到了无边无际的天空，它的思想就改变了吗？今天，让我们一起来关注一下这只井底之蛙。板书课题：《井底之蛙》，齐读课题。
3、对于题目你有哪些疑问？这样的一只青蛙身上又会发生怎样的故事？我们对于“大和小”又会有什么新的认识呢？让我们一起走进课文。
设计意图：调动学生的积极性，集中学生的注意力
二、朗读课文，整体感知
1、自读课文
2、生字词多音字辨析
设计意图：使学生能够流利、正确地朗读课文
三、研读课文，领会主旨
1、这篇课文围绕“井底之蛙”讲了一件什么事？
2、体会井底之蛙的快活。
（1）你用什么语气读小青蛙的话？为什么要这样读？（快乐、自大、骄傲满足）
（2）你是从那些词语看出它满足、骄傲、快活的？（没有谁）这说明什么？哎呀，简直目空一切呀！（独占）哪里是井底之蛙！简直是井底大王！（极点）极点说明什么？
（3）在青蛙眼里快乐的极点是什么？（板书：跨井栏、倚井栏）
3、体会东海之大。
过渡：这么快乐的小青蛙最后怎么样了？（觉得自己很渺小）跨井栏、倚井栏，不是应该到了快乐的极点了吗？怎么还会觉得自己渺小？（遇到了螯）哪里来的鳌？（板书：东海之鳌）
（1）为什么鳌的一番话，让青蛙认识到了自己的渺小？在小组里读懂鳌的话，讨论这个问题。全班交流。
千仞：广阔的看不到边际，深的没法量，这样的大海和那一眼枯井，一坑浅水怎么样？没法比。旱涝：连大地都干裂，连城市都会淹没，却看不出大海增减。这说明什么？
（2）大快乐：在东海之鳌的眼里，快乐是什么？也是跨井栏、倚井栏的乐趣吗？（板书：住在东海）
（3）仿造青蛙第一段说的话，想象下鳖在东海的日常生活具体是什么样的？
四、走进文本，品味妙处
1、默读让我们静心走进文本，发现了角色的个性特点。现在，我们要通过朗读来展示人物特点，分角色朗读。
2、课文篇幅不长，很有特点，主要由人物的对话构成。人们都说，语言最可以展示人物的心灵。请你用一两个词评价一下人物的个性特点，写在相应的词句旁边。分享交流：以小组为单位，分享大家的发现，汇总后由中心发言人进行总结发言。全班交流：请各小组的中心发言人选择角色进行点评。
五、知识梳理，检验提高
1、大家演绎得声情并茂，人物特点非常鲜明。其实，这是一则古代寓言故事，出自《庄子•秋水》，庄子是战国时期著名的思想家、文学家，他的文字飘逸洒脱，读起来朗朗上口，我们也来试试吧！
2、庄子的文章之所以流传千古，不仅在于他的语言风格独特，更在于他会给人思想的启迪。青蛙和鳖是故事中的角色，却可以带给我们做人的启发。这篇文章告诉了我们什么道理？
3、续编故事：青蛙惊讶之余，尝试着走出这口水井，你猜猜它会去哪里？又会过着怎样的生活呢？（学生尝试续编，仿照课文模式，展示青蛙新生活的境遇和心情。）
4、我们看到了青蛙过去的井底生活，虽然快乐、安逸，却显得狭隘、单调。我们为青蛙设计了以后的生活，也许挑战无限，却充满惊喜。你对自己的未来有什么设想呢？
六、课堂总结，布置作业
1、教师总结 ——走出一口水井，迈向辽远东海；放下安逸舒适，追求自我挑战。不要做目光短浅、盲目自大的人，要开拓视野，增长见识。
2、作业布置