人教版小学三年级下册英语第一单元试卷及答案

人教版小学三年级下册英语第一单元试卷及答案（共7篇）

篇1：人教版小学三年级下册英语第一单元试卷及答案

人教版小学三年级英语下册期末试卷及答案

姓名：

分数：

I、连线。将下列字母的大小写形式连起来。（10分）U B P D V Q Y I J L

d v q u b p I l y j

II、选出不同类的单词。（18分）

()1.A、mother B、brother C、teacher()2.A、duck B、desk C、chair()3.A.、plane B、pear C、peach()4.A、small B、giraffe C、short()5.A、fifteen B、twelve C、friend()6.A、bike B、grape C、bus III、单词与图片连线。（12分）1.apple 2.lamp 3.deer 4.student 5.jeep 6.watermelon IV、单项选择。（12分）（）

1、— cats can you see? —I can see twenty.A、How B、What C、How many()

2、—I have apple.—Me too.A、an B、a C、some()3—Who’s that man?—He’s my.A、mother B、father C、sister()4 Do you like oranges?—.A、Yes,I do.B、No,I do.C、Yes,I don’t.V、根据所给的情景选出正确的句子。（16分）（）

1、你想知道那个男孩是谁，你应该这样问：

A、Who’s this boy? B、Who’s that boy? C、Who’s that girl?()

2、想询问别人小汽车在哪里，应怎样问：

A、Where’s my car? B、Where’s my cat? C、This is my car.()

3、如果有人对你说：“I’m sorry.”你应该怎么回答： A、Thank you.B、You’re welcome.C、it’s OK.()

4、你想知道别人是来自哪个地方，应该这样问：

A、Where are you from? B、How are you? C、how old are you? VI、从B栏中选择与A栏相对应的句子，只填编号。（16分）A B()

1、Who’s that girl? a、OK!()

2、Have some fruits.b、Sure.Here you are.()

3、Do you like peaches? c、It’s on the desk.()

4、Let’s watch TV.d、She’s my sister.()

5、Can I have a pear,please? e、Thank you.()

6、Where’s my ruler? f、I have twelve.()

7、How many crayons do you have? g、I’m from China.()

8、Where are you from? h、Yes,I do.VII、选择正确的中文意思。（16分）（）

1、Can I use your pencil? A、我能借用你的钢笔吗？ B、我能借用你的铅笔吗？（）

2、It has a long nose and a short tail.A、它有一个长长的鼻子和一条短短的尾巴。B、它有一个小小的鼻子和一条长长的尾巴。（）

3、Welcome back to school!A、欢迎回到学校！B、让我们一起去学校！（）

4、Do you like pears? A、你喜欢梨吗？ B、你喜欢桃吗？

篇2：人教版小学三年级下册英语第一单元试卷及答案

一、读拼音,写字词。

1.gē

ge（）zhāo

hu（）大家和tā（）一起去tīng（）李爷爷jiǎng（）故事。

2.hěn（）多小朋友在hé（）边的草dì（）上kuài

lè（）地游戏。

二、形近字,巧辨析。

他()

快()

蓝()

怎()

地()

块()

篮()

作()

三、查字典。

四、好朋友,手拉手。

五、词语模仿秀。

1.2.六、照样子,写句子。

例:小公鸡跟在小鸭子后面,也下了水。

小公鸡(偷偷地)跟在小鸭子后面,也下了水。

1.小鸭子游到小公鸡身边。

2.喜鹊在窝里睡觉了。

3.例:树很孤单,喜鹊也很孤单。,　　　　也。

七、根据课文内容判断对错,对的在括号里画“√”,错的画“✕”。

1.踢毽子、跳绳、打羽毛球、摆积木、踢足球都属于体育运动。()

2.读了《小公鸡和小鸭子》这一故事,我懂得了伙伴之间要团结友爱、互相帮助。()

3.《树和喜鹊》一文中因为树和喜鹊成了好朋友,所以树很快乐,喜鹊也很快乐。()

4.《怎么都快乐》让我们感受到一个人是快乐的,在集体中更快乐。()

八、课内阅读。

他们走到小河边。小鸭子说:“公鸡弟弟,我到河里捉鱼给你吃。”小公鸡说:“我也去。”小鸭子说:“不行,不行,你不会游泳,会淹死的!”小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。

小鸭子正在水里捉鱼,忽然,听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己的背上。小公鸡上了岸,笑着对小鸭子说:“鸭子哥哥,谢谢你。”

1.这一故事讲的是　　　和　　　的事。

2.在朗读“不行,不行,你不会游泳,会淹死的!”一句时,应该用　　　　的语气来读。

3.从哪些词语可以看出小鸭子在奋力地抢救小公鸡?

4.你喜欢文中的谁?说一说喜欢的原因。

九、课外阅读。

雨　后

嫩绿的树梢闪着金光,广场上成了一片海洋!

水里一群赤脚的孩子,快乐得好像神仙一样。

小哥哥使劲地踩着水,把水花儿溅起多高。

他喊:“妹,小心,滑!”

说着自己就滑了一跤!

他拍拍水淋淋的泥裤子,嘴里说:“糟糕——糟糕!”

而他通红欢喜的脸上,却发射出兴奋和骄傲。

小妹妹撅着两条短粗的小辫,紧紧跟在这泥裤子后面,她咬着唇儿,提着裙儿,轻轻地小心地跑,心里却希望自己,也摔这么痛快的一跤!

1.“泥裤子”指的是。

2.小妹妹跟在“泥裤子”后面,心里在想些什么?

3.小哥哥嘴上说“糟糕“,脸上却欢喜、兴奋和骄傲是因为()。

A.小哥哥非常调皮

B.小哥哥爱玩水,滑了一跤反而更开心

C.小哥哥为摔倒没有哭感到高兴、骄傲

十、看图写话。

仔细看图,说说图上都有谁?发生了什么事?把你看到的,想到的写下来。

第三单元提升练习参考答案

一、1.哥哥　招呼　他　听　讲

2.很　河　地　快乐

三、捉:Z　zhuo　捉鱼　排:P　pai　排队　邻:L　lin　邻居四、五、示例:1.亮晶晶　白花花　胖乎乎　绿油油

2.平平安安　大大方方　开开心心　快快乐乐

六、1.小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

2.喜鹊在窝里安安静静地睡觉了。

3.哥哥是少先队员　我　是少先队员

七、1.✕　2.√　3.✕　4.√

八、1.小鸭子　小公鸡　2.着急

3.忽然听见、飞快、背上。

4.示例:我喜欢小鸭子,因为小鸭子在看到小公鸡遇到危险时竭尽全力救助。

九、1.小哥哥　2.踩水非常快乐,自己也摔一跤。3.B

篇3：人教版小学三年级下册英语第一单元试卷及答案

朱绍禹先生在论及语文教材发展变化的趋势时指出, 语文教材的发展可分为三个阶段。“第一阶段的教材, 是往昔时代的教材。它们是教材, 但又没有从社会一般读物中分离出来, 其为教学服务的特征并不明显。第二阶段的教材, 是我们现在应用中的教材。它们已经有了独立的地位, 有了明确的特有对象, 但还只是教师手中的工具。第三阶段的教材, 是为学生服务的教材, 它应该名副其实的成为学生手中的工具。这第三阶段的教材, 将使教学效果不再单方面的取决于教师个人的素质, 而是依靠编写者提供的条件, 教师稍加指导, 学生就可以独立阅读, 独自研究。同时由于它较少需要教师的指导, 教师也得以从传统的教材方式中解脱出来, 便于完善自己的工作。” (2) 朱先生的话, 指明了教材发展的方向, 其中教材发展的第三阶段, 就是我们所说“学本化”阶段。

当前, 多种版本的新课标语文教材在“学本化”方面都呈现出多方面的特色和创意, 本文将以人教版七年级下册第一单元 (以下简称“人教版教科书第一单元”) 和翰林版 (国文1下) 第一单元 (以下简称“翰林版教科书第一单元”) 为例来看语文教材的“学本化”趋势。

1 单元编排学本化比较

人教版教科书和翰林版教科书都采取主题单元的编排模式, 两种版本教科书单元编排整理如表一。

“单元是整套教材基本结构单位, 基本按照说明、议论、记叙三大文体组织, 并以列的方式出现在整套教材中, 但每册的单元组织结构大致相同。” (3)

由表一中, 我们可以看到, 翰林版教科书以单元专题的形式, 大致包括专题名称、导语、学习板块、问题讨论与运用练习。

(1) 主题名称。对主题内容起标识性作用。如“诗韵之美”, 一看就知本主题围绕诗歌话题展开。直接明了。

(2) 导语。用简练概括的语言引导学生进入专题的学习。如“诗韵之美”专题的导语是这样的:

上学期认识近体诗《绝句》的结构, 这学期我们要进一步了解“律诗”的作法, 并欣赏它的对仗之美。第一册中读过《夏夜》, 认识了童诗, 本册我们要从篇幅极短的《小诗》去体会现代诗的意象美。

将学习要点显现于此。

(3) 学习板块。一个单元主题包括两至三个学习板块不等。每个学习板块由选文及与选文相关的学习材料构成。如“诗韵之美”主题, 包括“律诗选”、“小诗选”两个板块。其中, “律诗选”板块包括《过故人庄》、《闻官军收河南河北》两篇文章及相关学习材料。

(4) 问题讨论与应用练习。几乎每个单元主题设置了“问题讨论与应用练习”板块, 这部分内容是对整个主题思想内容方面的总结, 侧重对文本的记诵、课外语文活动、写作实践等提出要求并给予指导。学生可以有效地进行自测与自解。

而人教版教科书则采取导语、学习模块、研讨与练习的形式。

(1) 导语。用简练概括的语言引导学生进入专题的学习。如第一单元的单元导语是这样的:

在我们成长的过程中, 有幸福的回忆, 美好的向往, 也会有小小的烦恼。这个单元的文章, 或纪录作者成长的轨迹, 或展示他人成长的历程, 都给我们以有用的启迪。

学习这个单元, 要整体把握课文内容, 并结合自己的经历和体验, 深入体会文中的情感, 注意学习文章的表达技巧。

人教版教科书非常注重导语 (引言) 的作用, 并且, 在导语 (引言) 中, 做出整体概述, 提示学习方法, 显露学习要点。

(2) 学习模块。一个单元包括四到五个学习板块不等。每个学习板块由选文及学习材料构成。如第一单元, 包括现代散文, 现代诗歌和文言文板块。其中, 现代散文有《从百草园到三味书屋》《爸爸的花儿落了》《丑小鸭》, 现代诗歌有《诗两首 (假如生活欺骗了你、未选择的路) 》, 文言文有《伤仲永》共5篇文章及相关学习材料。

(3) 研讨与练习。人教版教科书由过去的“练习”变为“研讨与练习”, 增加了三个字, 实则是教育理念的重大转变。练习在注重积累与应用的同时, 更加注重拓展与开放。

2 单元选文的学本化比较

所选取的都是同一个学段的第一单元, 其选文整理如下表:

在这一单元中, 无论是人教版教科书还是翰林版教科书, 都有现代诗。但也有各自特色。

翰林版教科书集中于诗歌的学习, 作为一个专题的形式。古代的律诗, 现代的小诗, 内容较为浅显, 适合朗读, 便于自学, 与前一阶段的学习相连贯, 易于形成系统。系统的学习, 便于知识的掌握, 合服学生学习的心理学特征。

而人教版教科书则将诗歌, 散文, 文言文的学习穿插在一起, 多种样式相结合, 富于变化, 内容丰富, 适合多种层次的学生, 学习具有选择性。但在大班的教学中, 很难做到照顾到每一个学生的学习程度, 因为, 容易造成学生学习能力的参差性, 不能做到以学生为主的新课程理念。

3 单元助读内容的学本化比较

新课程背景下, 专家学者大力提倡中学语文要实现从“教本”到“学本”的转变, 更好地为学生服务, 并且这一观点也得到了大家的一致认可。那么, 如何实现这一重要转变呢?课文系统正文部分固然重要, 但课文助读系统越来越发挥着至关重要的作用。一般而言, (课文) 单元助读内容包括资料、图片、问题、作业、注释等一些内容。

首先, 将人教版和翰林版语文教科书的“单元助读内容”之特色整理统计如下表所示:

注:▲表示有的内容

在课文助读内容方面, 人教版和翰林版语文教课书相比较, 两者有许多的异同点:

人教版语文教科书重视每一课之前的引言, 通过引言, 激发学生学习兴趣, 提示本课学习的重难点知识, 注重引导学生对课文重难点知识的深入探究。

而注释和阅读资料方面, 则是翰林版教科书的一大特点, 注释详尽, 阅读资料丰富, 并且善于运用到极致。如《律诗选》一课中, 通过“语文小视窗”的方式, 对“律诗”进行了详细的解释, 通过资料, 不仅帮助了学生释疑解难, 而且扩大了他们的知识面。

在单元/课文插图上, 翰林版教科书则更为讲究。古人云:“索象于图, 索理于文”, 可见图片和文字在课文中扮演着重要的角色, 因此, 语文教科书中所出现的图片有着重要的价值:对学生而言, 插图能提高学习兴趣, 增加想象空间, 释疑解难;对教师而言, 插图对教学的帮助也很大。教育学者指出:“凡课文中提到的人、地、事、物, 应尽量有图, 而且要选择较具代表性与意义者;至于与课文内容无关的插图, 或对教学功用不大者, 皆可舍弃或更换。”同样为诗歌部分, 翰林版教科书有对作者、作品、地名、事物的插图, 而人教版对诗歌部分教科书则没有出现插图。

人教版和翰林版在助读内容方面各具特色, 同样两者之间也有许多共性, 如两种版本教材在每一课或单元之前都有引言;课文注释合理恰当, 等等。

4 单元练习设计

“练习内容, 从广义上讲, 它是教科书有计划地按照一定目标为学生所提供的各种口头的或书面的练习题、思考题或活动方案等。从狭义来讲它是指教科书课后练习和单元练习的总和, 也就是教科书中为巩固学生学习效果所安排的各类作业的总称。从这个意义上讲, 练习内容又可以狭义地成为‘练习题’。” (4) 语文教科书中的练习题在形式上更为丰富、多样, 在内容上更具扩展性和生活性, 其作用更为不可忽视。

语文教科书习题是对课文的进一步解读, 是语文课堂的延伸, 它能帮助学生巩固所学内容, 培养兴趣, 锻炼思维能力, 提高学习水平。人教版教科书第一单元和翰林版教科书第一单元的课文中, 所设计的练习整理情况为:

人教版第一课是3个过程性练习, 2个检测性练习, 1个发展性练习;第二课是1个过程性练习, 2个检测性练习, 1个发展性练习;第三课是4个过程性练习, 1个检测性练习, 2个发展性练习;第四课是1个前置性练习;3个检测性练习;第五课是3个过程性练习, 2个检测性练习, 1个发展性练习;外加一个单元练习, 单元练习为发展性练习。而翰林版在练习的习题上, 第一课是3个前置性练习, 2个过程性练习, 3个检测性练习;第二课是3个前置性练习, 2个检测性练习, 1个发展性练习;没有设单元练习。

而在这两个版本第一单元中的共同文体部分———诗歌 (现代诗) 两个版本则为:人教版设计了1个前置性练习, 1个检测性练习, 2个发展性练习;而翰林版在练习的习题上, 却设计了3个前置性练习, 2个检测性练习, 4个发展性练习。

在习题的分布上, 我们把习题分为课文前、课文中、课文后三种分布状态。课文前的习题类型, 主要是引导学生进入本课的学习, 同时使学生很快抓住将学内容要领, 明确学习重点, 它们起了激励和引导作用。主要体现在每单元/课文前的引言、预习部分。在这一方面, 翰林版教科书则体现的较为明显, 每一课都有课前预习。

课文中类型习题, 通过课文的思考题, 帮助学生深入思考、理解、领会、掌握新知识, 使学生所产生的思维活动在感知和掌握新知识的过程之中。在这方面, 两种版本教材都没有对其进行设计, 而是将这一部分的练习隐藏了, 并由教师或者学生在解读文本时进行挖掘, 将主动权交给教师, 交给学生。

课文后类型习题主要功能是帮助学生回忆、巩固、检查已获得的知识, 并迁移所获得知识进而技巧和能力。无论是人教版还是翰林版教科书, 都以这一习题分布状态为核心, 将习题集中于此。但是, 课堂是灵活的, 学习也是灵活的, 分布于此的习题, 往往作为预习课文、解读文本的手段, 供学生和教师之用。

在习题的呈现方式上, 翰林版的教科书在习题呈现上则较为单一, 以“直接提问式”为主。这类提问方式往往简洁明了, 直接就课文重点内容进行设问, 使学生掌握、巩固重要历史知识内容。如:“《风筝》这首诗, 哪几句诗的意象开阔?请说说你的看法。”

人教版的较为丰富多样, 有“直接提问式”、“材料+提问式”、“探究活动式”、“争鸣式”等类型。如:“《假如生活欺骗了你》通篇都是劝说的口吻, 没有什么具体的形象, 它却是一首著名的诗, 为世界各国人民广为传颂。你喜欢这首诗吗?为什么?”通过此种形式使学生进入问题情境, 使其有身临其境的感觉, 从而提升学习兴趣, 激发他们分析问题、学会思考的动机。

总而言之, 两个版本的教科书在习题的设计上都尽量体现了教育理念, 以学生学习为中心, 引导学生积极、主动参与教学过程, 培养参与意识和自主学习能力, 促使学生学习方式由被动接受型向主动参与型转化。问题设计更开放, 并不要求非得出结论, 更不需要什么统一答案。在提问方式上, 引入趣味性浓, 有挑战性的提问方式。如使用“请思考”“请讨论”的词汇的提问和建议, 代替了原来的祈求式、命令式的提问, 能适应不同层次的学生。但也存在着某些思考题偏难, 有些建议开展的活动不易操作和实施等问题。

5 讨论与思考

“‘学本化’是语文教材发展的必然趋势。” (5) 在当前的教科书设计中, 都力求体现这一特点, 两种版本教材各有千秋, 各有侧重。教材的编写上, 应该相互借鉴, 探索符合实际情况的教材编写方式。但是, 当前的语文教材在“学本化”建设中仍然存在一些问题, 如导学模式简单化, 重结果而轻过程, 不能有效引导学生自主学习;选文内容设计没能真正体现“为学生学习服务”的特点;练习内容科学化水平不高, 影响了练习的真正目的所在等等。这些, 都是在教科书设计、编排过程中有待进一步关注与思考的问题。

另外, 教材“学本化”所带来的学生的学习, 教师的教学, 学校的管理, 教育系统职能, 社会与家庭等一系列所关联的链条上的影响与变化, 都是值得思考的问题。

摘要：新世纪以来, 中国大陆和台湾地区都推行了课程改革, 在此背景下, 两岸的初中语文教科书也经历了一场深刻的变革。本文选取同一个学段的大陆人教版语文教科书和台湾翰林版国文教科书作为比较的蓝本, 以大陆人教版七年级下册第一单元和台湾翰林版 (国文1下) 第一单元为切入点, 通过两岸教科书学本化趋势方面的对比, 做此概述。

关键词：人教版,翰林版,语文教科书,学本化

参考文献

[1]吴晓菲.从上教版高中语文必修课本的作业系统看看语文教科书的“学本化”[J].重庆:民办高等教育研究, 2010, (6) .

[2]孙慧玲.我国高中语文教材编制模式研究[D].上海:华东师范大学2008年博士论文.

[3]课程教材研究所中学语文课程教材研究开发中心义务教育课程标准实验教科书 (语文) 七年级 (下) 北京:人民教育出版社, 2007.

篇4：人教版小学英语三年级下册说课稿

一、教材分析

本单元以动物为话题，重点是描述动物的体貌特征，通过设计的教学任务来训练Look at the… Its … It has…句型的使用。 这个单元的教学内容与三年级上册Unit 4 We love animals.认识小动物有紧密的联系，在以前的学习中学生已经掌握了部分动物的词汇。这个话题贴近学生生活，他们对描述小动物的体态特征比较熟悉且感兴趣，教学活动比较容易开展，可以在让学生掌握课本知识的基础上适当进行拓展，以丰富学生知识。本课是第三单元的故事课，通过听说使学生掌握并运用与动物有关的目标词汇及介绍动物的常用句型。

Part C部分是故事课教学，是在学习完AB部分关于描述小动物体态特征的形容词thin， fat， tall， short…以及语句Look at the… Its … It has…的语言基础上而进行的文本阅读。本故事通过两个主要人物Zoom和Zip比赛认识动物，重现了已学的部分动物单词和形容词，并拓展了新的动物单词lion， fox， wolf， zebra， gorilla and horse.以及句型：How many animals do you know？ I know all the animals.目的是想通过这样一个较为有意义的语篇，增加学生们语言的输入，使得学生逐步适应文本的阅读，培养学生在实际情景中运用语言的能力。

二、教学背景分析

教学背景的分析主要从学生所处的文化背景，他们已有的知识背景以及个人的生活背景三方面着手。

（一）文化背景

文本中出现的动物都是学生们熟知的小动物，比如：monkey， horse等，他们也可以在动物园中见到：gorilla， wolf， zebra等。所有同学都知道panda是我们中国的特有的动物，也有小部分同学或许在电视上看到过koala， kangaroo， eagle， beaver等动物，但是很少有同学知道这些动物所属的国家。虽然这是第一单元所要介绍的一个文化背景，但在开学初我对教材做了整合，将其调整在第三单元故事教学中完成。

（二）知识背景

学生在三年级上册已经学会了部分的动物类单词，并在本单元A，B部分学会了如何描述动物的体貌特征。

（三）生活背景

我们的学生全部来自于农村，大部分学生家中都饲养小动物，所以他们对于动物的体貌特征更为的熟悉，也更为亲和，十分喜爱动物。有的学生能将小动物视为自己的家庭成员，从内心中愿意保护它们。

三、学生情况分析

本节课的教学设计从两个方面来分析学生的情况：自然情况及学生的已知起点。

（一）自然情况

本班学生总数40人，年龄在9-10岁左右。约75%的学生当堂能接受新授课的内容，15%的学生需要课下向同伴请教才能理解新知识，还有10%的学生需要老师亲自指导才能理解新知识。英语学习习惯较好，能坚持课前预习和课后复习的可以达到约60%。根据以上情况，将全班学生分为A，B两层，A层水平的学生理解接受新知识的能力较强，课堂积极参与，有良好的英语学习习惯，B层水平的学生理解接受新知识的能力较差，学过的知识不能灵活运用，没有良好的英语学习习惯。

（二）已知起点

四、教学目标、重点、难点分析

经过对教学内容和教学对象的认真分析，按照《2011版小学英语课程标准》的具体要求，制定的本单元的教学总体目标为：

（一）语言技能目标

全体学生能够用本单元所学目标词汇及句型熟练并正确地用英语描述小动物的体貌特征。B级的学生能够介绍动物的名称。A级学生能够通过动物的体貌特征用英语进行描述与交流。

（二）过程与方法

引导学生在学习中集中注意力。在课堂交流中，注意倾听，认真思考，积极运用所学英语进行表达和交流。遇到问题主动向老师或同学请教，积极与他人合作，共同完成学习任务。

（三）情感态度价值观目标

学生通过主动认知与动物相关的语言知识和合作学习，表达自己对动物的关爱，更加珍惜身边的动物，培养学生们的内省智能和逻辑表达能力。

在以上的总体教学目标指导下，可将本节课的教学目标细化为以下几方面：

1.语言知识目标

（1） 能够在图片、实物或动作的帮助下，听说、认读动物类单词lion， tiger， fox， wolf， zebra， horse， gorilla， monkey.

（2） 学生能在图片、动作、老师的帮助下读懂故事的大意。

（3） 能够根据具体的情境与同伴之间运用语句：How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.进行交流。

（3） 能在日常生活中学会使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！肯定他人的回答。

2.语言技能目标

听：能听懂故事大意。

说：能利用How many animals do you know？ I know ...与同伴进行交流，介绍小动物。能使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！肯定他

人的回答。

读：能读懂故事，并从故事中快速找到相关信息。

演：能为故事配音。

3.情感态度目标

培养学生具有热爱动物和保护动物的意识。

4.文化意识目标

使学生了解主要英语国家的象征性动物。

四、本单元的教学重，难点

1.重点：有关动物的词汇；How many animals do you know？ I know all the animals.在具体情境中的应用；以及使用Yes！ Right！ Good！肯定他人的回答。

2.难点：根据图片或动画复述故事，给故事配音。

五、教学方法的选择

根据新课程标准理念，教学是教和学的双边活动，必须发挥学生的主体地位及教师的主导作用，使之相互促进，协调发展。因此，我采用以下教学方法：

（一）交际教学法

旨在发展学生的交际能力，其特点是将语言结构与功能结合起来进行交际教学。本节课中，全程为英语授课，教师引导学生掌握语言结构的知识，同时又通过任务实施引导学生将语言结构知识应用到功能话题的表达当中，学生在交际的语言环境中学习，教学设计中的不同任务也是通过学生的口头英语输出为途径实现的，这体现了交际教学法。

（二）多媒体辅助教学法

点读笔的使用，能更方便学生跟读、模仿，能及时强化学生的语音、语调，也可以改变传统课堂中“生生、师生”之间的交流，实现了“人机交流”的操练，提高学生们的兴趣。交互式电子白板是一种新技术教学手段，能够演示图片，PPT课件，让教师与学生在课堂教学中实现积极的互动，有助于提高学生的学习兴趣，更适合多样化教学和创造性教学的需要，促进学生对知识的理解和记忆，极大地提高教学效率。

在这两种主要教学方法的指导下，我在上课过程中将教学法细化为四个方面：

1.创境法

教学中创设一定的符合教学内容的情境，让学生在待定的情感氛围中学习。有利于激发学习兴趣，调动学习积极性。本节课设计的两个活动任务（猜谜和游戏）都是给学生创设了真实的情境，能很好地调动学生的积极性，提高课堂参与率。

2.TPR全身反应法

注重语言学习中的互动模式，教师尽量创造有利条件，让学生有机会多听英语，使学生从实际情况出发，明确学习英语的目的，启发学生的学习自觉性，让学生更直观的在游戏中学习，使英语生活化。本节课设计的“认读单词”比赛和“给动画配音” ，充分调动了学生尽快掌握英语的主观能动性，更好的激发了学生们对英语学习的浓厚兴趣。

3.类比法

利用某类事物在某些特征上的相似之处，启发学生从甲物联想到乙物，并学会运用甲物的分析方法来分析乙物。在话题方面，学生已经学过部分动物单词，以及描述小动物体貌特征的语句。本单元新知识为认识新动物，运用新句型进行交流。启发学生将新知识与旧知识进行类比，学会知识迁移，用描述已知动物的方法来描述新动物。

六、教学资源的分析

自制PPT课件，动物图片，让学生准备动物的玩具，并充分利用点读笔和交互式电子白板现代化的教学手段，创设描述、介绍动物的情境，使学生能有尽量多的机会耳听、口说，以熟练掌握所学知识，提高听说、认读的能力。

七、教学设计

本教学设计的内容为本单元的第六课时Part C Story time，本课的任务是能运用How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.与同伴进行交流。在任务教学法的指导下，本节课的教学设计思路如下图：

整个教学设计如下：

Step 1. Warming up and leading in

学生们通过说唱三年级上册以动物为主题的歌谣，复习部分动物的名称以及本单元学习的形容词fat， big和语句Look at…，歌谣对三年级的学生来说，简单易懂，上口快，节奏感强，轻松有趣，迎合小学生的心理特点，有助于学生的听、说、读的训练，同时能培养学生的学习兴趣、迅速抓住学生的注意力，有效地将已学知识进行复习。

接着进行谜语式故事的导入，通过猜谜活动引出核心词“animal”，猜谜中出现了arm， leg， milk， ice， apple， nine六个相互本不关联的词汇，但通过我设计的“懒羊羊寻找食物”的故事，使这些单词能具备故事间的相互联系。故事情境的创设，能够极大的激发学生们猜谜的兴趣和参与的热情，将其六个单词的首字母组成“新单词”animal.核心词的引出，可使我和学生之间拥有交际的话题：How many animals do you know？

Step 2. Revision and presentation

通过运用本课核心句型How many animals do you know？与学生进行课堂交流，引导学生说出所认知的动物名称，和学生共同建构本课的文本信息，改变了传统教学的直接呈现新知，发散了学生的思维，培养他们积极思考的能力，在必要时予以点拨，充分发挥学生的主体地位。我预设了两种情况：一种是学生能够说出已学的动物类单词，如：cat， dog， duck， monkey等，不能说出本课的目标词汇，如：gorilla， lion， zebra等。学生可通过观看动画，进行有意义的语言输入，使学生逐步适应文本阅读，在语篇中学习新词汇。第二种情况是，B类学生能够说出已学的动物类单词，A类学生通过自主预习能够说出故事中部分动物名称，此时要抓住学生自己所构建的文本信息，对新单词先行输入。此后，在学生们回答完自己所知道的所有小动物的名称之后，老师用自己的肢体语言为学生们表演其它动物来补充学生们的答案。根据师生的“合作”，数一数所知的所有小动物的种类，在具体情境中使用语言；I know all the animals. 接着，通过创设的情境：The animals live in a zoo.并用神奇的魔法，将其动物园的大门打开，出现了小动物panda， elephant和bear.并要求学生们用本单元所学语言知识Look at the… Its … It has…对动物们进行描述。在此，我巧妙的利用最后一只bear的出现，将“动物”转变成了故事中的人物“Zoom”，开始了我“故事中”的教学。而此时，词汇输入还未完成，还有待于学生自己在文本中发现。接下来与故事文本进行链接，让学生们带着问题观看故事的动画，使学生们从视、听、想等多角度对故事的内容进行了解，充分调动学生的多种感官，启发学生学习的主动性。通过第三个问题的呈现：Do you know the names of these animals？使词汇的输入基本完成。

Step3. Practice

1.认读单词比赛

运用TPR全身反应法，设计了“认读单词”比赛的环节，充分调动了学生尽快掌握英语单词的主观能动性，更好的激发了他们对英语学习的浓厚兴趣。

2.跟读、模仿

接着，我将故事文本进行了听说、模仿的训练，对学生进行听力输入，和语言的输出，并巧妙的发挥了点读笔的作用，方便了学生的跟读、模仿，并及时强化了学生的语音、语调。使我的课堂改变了传统课堂中“生生、师生”之间的交流，实现了“人机交流”的操练，提高学生们的兴趣。

3.复述故事

通过让学生对故事文本的三次听说、模仿，实现让学生对照板书进行语言的输出，复述故事的内容。在看文字进行语言的输出后， 对学生们的能力进行了强化性的训练，看图片复述故事，和看无声的动画复述故事，为学生们提供了一个使用语言的真实环境，使学生在听说训练后，将所学知识直接运用于交际活动中。

Step4. Production

通过学生对故事文本内容进行的几次输入与输出之后，为了使学生们能够灵活运用所学的目标语言，与同伴进行交流，我设计了Group work的小组活动环节。活动中，主要以六人一小组为单位，运用老师给提供的动物玩具，和所提示的本单元和故事中的主要目标语言进行组内交流，活动时间大约为4—5分钟。活动中，采用轮流扮演B同学的角色，与组内的其他成员进行介绍并描述小动物。希望通过此环节的设计，能够给予学生们充分发挥语言交流的空间，培养学生们与同伴进行合作的能力，体现出学生在小学英语课堂中的主体地位。

Step 5. Extension

学生们已经了解并简单运用了所学的目标词汇和句型，接着通过我对教材的整合，将第一单元所要介绍的一个文化背景，kangaroo， eagle， beaver， panda等动物所属的国家放置Good to know部分，使其在动物教学单元更能拓宽学生们的眼界，培养学生们爱护并保护小动物的情感。最后，通过作业的布置，培养了学生们用英语表演小故事和用语言进行交流的能力。

八、教学评价分析

（一）对教师教学工作的评价

整个教学设计以完成不同任务为导向，充分发挥了学生的主体地位，教师是课堂的组织者，活动的设计者和知识的引导者，在真实任务实施过程中，教师组织学生主动积极地参与，整节课活动设计层次清晰，语言讲解重难点突出。

（二）对学生学习效果的评价

根据所预设的教学目标，所检验到的学生学习效果是：通过练习，95%的学生能够在图片、实物或动作的帮助下，听说、认读故事中的动物类单词；80%的学生能够根据具体的情境与同伴之间运用语句How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.进行交流。100%的学生能会使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！ 肯定他人的回答。75%的学生能够根据图片或动画复述故事，给故事配音。

九、板书设计

结合本节课的教学内容，为了更加直观地向学生展示本节课授课内容，教师将板书设计如下：

十及时进行课后反思有助于提高教学效果，在授课结束之后，我对本节课的情况做了如下反思：

一方面，教学中有一些精彩之处。

1.结合新课标的理念，本堂课教师注重学生的情感因素，着力培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和培养他们热爱动物的品质。在英语教学中适当运用猜谜和游戏教学可使学生在玩中学，变无意注意为有意注意。本节课通过“谜语式懒羊羊觅食的故事”和“看图片猜动物单词的游戏”，为学生创设了真实的语言情境，很好地调动了学生的积极性，提高了课堂的参与率。

2.学生成为课堂的主角，教师成功引导学生实施任务。在学生掌握动物的词汇和介绍小动物的句型时，教师通过引导学生解决问题，完成任务，让学生积极投入，身临其境的进行知识的探究，变被动地接受知识为主动地发现知识并获取知识。新课程标准从某种意义上说对老师提出了更高的要求，作为英语老师，我们要及时转换自己的角色和观念。本节课虽然老师是课堂的组织者，活动的设计者和知识的引导者，但却把“表演”的机会还给了学生，让学生成为了真正的“主角”，让学生时刻处在体验，实践，参与，合作与交流的活动中，使他们的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养得到整体发展。

3.教学设计的各环节之间的衔接非常的紧凑，单词animal， zoo，bear的出现，都起到了很好的“承上启下”的作用。另外，本节课我创设了多个问题情境、启发学习思路，鼓励学生独立思考，让学生有更多机会进行语言交流。上课时，我尽量用英语贯穿课堂教学，灵活多样地运用教师课堂用语，以便于学生模仿。堂上的教学手段也应灵活机动，以学生为主，创设英语交流平台。这样的形式能够比较好的培养学生综合运用语言知识的能力，能够培养学生之间的合作、共同完成一项任务、共同提高表演和语言表达能力。

另一方面，笔者的授课过程也有几点需要改进的地方：

1.课堂的调控能力不强，该收的地方没有及时收，导致占用的时间过长。在讲到有关动物的拓展词汇时，拓展得有些过多，导致这部分占用了较多的课堂时间。在以后的授课过程中，我应该加强“重点意识”，教学不离重点，拓展不离不偏，紧抓课标内容。

2.Group work小组活动组织方式不够科学合理，几个学困生在小组活动中表现不够积极。本节课的小组是学生自愿组队的，而不是按照学生英语水平划分，这样导致有的小组活动特别成功，而有个别小组由于包括几个学困生导致活动实施不够顺畅。在以后的授课中，应在充分研究学情的基础上，科学划分小组，合理组织小组活动，使小组活动的意义真正得以实现。

3.教师指导性语言过多：讲课的过程中，因为总怕学生听不懂或是出错，所以自己的课堂指导性语言可能啰嗦了一些。应该更大胆的去放开学生，让学生去说出自己的思考方式，只有这样才能知道学生内心真正的想法。

4.教师的评价语言应再丰富一些，尤其对于表现特别出众的学生应给予特别的，不同于他人的评价语言。

5.活动不应该仅限于课堂教学，而应该延伸到课堂之外的学习和生活中。再设计本节课时，如果能让学生在课下完成一项全班性介绍动物的交流活动会更好，更有助于学生在课后消化和巩固课堂内容。

结束语

有效的教学是每位教师永恒的职业追求。英语课堂的高实效性是有效教学的一个主要要求和衡量标准，提高英语课堂的实效性是一项任重而道远的任务，需要我们在教学理论和实践两方面进行不断探索。

设计有效的英语课堂教学活动是提高课堂实效性的一个重要途径，在设计活动时要以任务型教学法和交际教学法为主要指导方法，在对教情和学情进行细致分析的基础上，我们还要考虑到活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素。

课堂教学设计要与本节课的教学目标和内容紧密结合。教学活动是服务于学生的，旨在通过让学生积极参与活动，引导学生将所学的语言知识应用到不同活动中，既考查了掌握的情况又巩固了新知识。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目标和教学内容而进行。语言技能的训练要贯穿在整个教学活动之中，让学生经过听、说、读、写等环节了解教学内容和重点。

课堂教学设计要具有趣味性和多样性，借助多媒体辅助学。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情境，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。

课堂教学设计要以交际教学法为理论依托，体现英语交际性原则。英语课堂教学并非是“我教你学”，而是师生之间，生生之间的交流；课堂教学活动是通过交际使学生认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力。鉴于此，教师在课堂教学设计时，要积极应用“创境法”，提供学生真实的语言应用环境，引导学生运用所学的语言知识进行交际。

篇5：人教版小学三年级下册英语第一单元试卷及答案

nuó yí zhēng róng kū wěi duàn liàn fù hè

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、去伪存真

(1)幸(而、尔) (幅、副)度 (坐、座)无虚席

(2)薄(bó báo)弱 刹(shà chà)那间 转(zhuǎn zhuàn)化

三、词语 1、仿写

头涔涔、泪潸潸 ( )、( )、( )

无缘无故 无声无息 ( ) 、( ) 、( )

2、选词填空

欣赏 观赏 玩赏

(1)当我敲门进去的时候，他正在( )一幅书法作品。

(2)我正在( )刚买的遥控飞机，妈妈喊了我好几声，我都没听见。

不知所措 惊慌失措

(1)碗又一次掉下来，顶碗少年呆呆地站着，他有些( )了。

(2)警笛划破夜空，正在珠宝店作案的盗贼一下子( )。

3、下面的词语怎样搭配才合适，用线连起来。

严峻的 态度 改正 方法 严格的 批评 改进 错误 严肃的 组织 改革 计划 严厉的 考验 改善 体制 严密的 要求 改变 生活

4、每个人都有一双手，但成语中的“手”你又知道多少，请写出不同意思的关于手的成语。

①形容敏捷→( ) ②形容聪颖→( ) ③形容高兴→( ) ④形容勤奋→( ) ⑤形容凶狠→( ) ⑥形容顺利→( ) ⑦形容卑鄙→( ) ⑧形容高明→( ) ⑨形容利索→( ) ⑩形容惊慌→( ) 11形容冷漠→( ) 12形容专横→( ) 13形容无能→( ) 14形容亲密→( )

五、用恰当的关联词把两句话并成一句。

(1)你一直过着养尊处优的日子。 你经不起生活的考验。

(2)无名指和小指体态秀丽。 无名指和小指能力薄弱。

(3)按要求改写句子。

洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。(仿写句子)

教室里太热了，我们只好把窗户打开。(改为双重否定句)

水稻成熟了，田野到处是金黄的。(改为比喻句)

看了这部电影，我们受到了很大的教育。(改为反问句)

小华对陈明说：“明天我们去龙门玩吧!”(改为第三人称转述)

换说法，不改变原意。

蝴蝶怎么是飞鸟呢?

(1)否定句：

________________________________________________________

(2)设问句：

________________________________________________________

六、篇章记忆

1、甘瓜苦蒂，( ) 《墨子》( )孰能无惑? 《师说》这样的格言，我还知道( )

2、“为是其智 ( )?曰：( )。”这句话出自《 》。我可以用自己的话说说这句话的意思：( )

3、我这样评价《两小儿辩日》故事中的两个孩子：( )

4、“在默默里算着，八千多日子已经 ( );像( )滴在大海里，我的日子( ) ，没有( )，也没有( )。”这句话把八千多日子比作( ) ，这让我感受到

七、阅读小天地

(一)《杨柳》节选 作者：

丰子恺

我赞杨柳美丽，但其美与牡丹不同，与别的一切花木都不同。杨柳的主要的美点，是其下垂。花木大都是向上发展的，红杏能长到“出墙”，古木能长到“参天”。向上原是好的，但我往往看见枝叶花果蒸蒸日上，似乎忘记了下面的根，觉得其样子可恶(â wù);你们是靠它养活的，怎么只管高踞在上面，绝不理睬它呢?你们的生命建设在它上面，怎么只管贪图自己的光荣，而绝不回顾处在泥土中的根本呢?花木大都如此。杨柳没有这般可恶可怜的样子：它不是不会向上生长。它长得很快，而且很高;但是越长得高，越垂得低。千万条细柳，条条不忘记根本，常常俯首顾着下面，时时借了春风之力，向处在泥土中的根本拜舞，或者和它亲吻。好象一群活泼的孩子环绕(rǎo rào)着他们的慈母而游戏，但时时依傍( )到慈母的身边去，或者扑进慈母的怀里去，使人看了觉得非常可爱。杨柳树也有高出墙头的，但我不嫌它高，为了它高而能下，为了它高而不忘本。

1、划掉括号中的错误读音，并写出带点词的近义词。

2、划线部分把杨柳当成( )来写，这样写的好处是 ( )

3、文章把杨柳与其它树进行对比，突出杨柳 ( )的特点。

4、作家为什么如此喜欢杨柳?杨柳的身上究竟有着怎样的精神?结合选文，用自己的话说一说。

(二)深山含笑

我以前见过的含笑都是庭院种植的，叶细花小，象牙色的花蕊吐着幽香，有一种水果般的甜美。含笑不以艳丽著称，妙的是一缕馨香。在井冈山深处，我被另一种含笑折服。几株两三丈高的乔木体如游龙，散发出迷人的清香气息，这就是野生的深山含笑。多么突兀的秀色啊!她简直像一个绝世独立的北方佳人，竟然在大山深处隐藏得如此潇洒、如此豪放，和庭院含笑相比，深山含笑倒像是临风挺立的巾帼英雄，笑得那么爽朗、欢畅。那是一种胜利的喜悦，似乎天上的白云都是从她的胸中笑出来的。从小路那边走过来两个拎着简单行李的年轻人。他们是去那个边远的、还没有通车的村子里的。跟着他们，我们也进了村。目睹孩子们围着他们亲切嬉闹，我忽然感觉另有一株高大的深山含笑在我心中晃动„„我惊叹俊美挺拔的深山含笑，我更敬佩在边远山村默默无闻播撒知识的年轻人!

1、从文中找出表示下列意思的词语，填在括号里。(2分)

鲜明而美丽( ) 不出名，无人知晓( )

2、认真读短文，并在文中用“——”画出作者联想的部分。(1分)

3、为了便于理解短文，可以把短文分成三部分，请你根据下面的提示，在文中每一部分的末尾用“//”标出来。(3分)

(1)庭院含笑 (2)深山含笑 (3)另一株深山含笑

4、仔细阅读短文，一边读一边想，文中把 比成了“另一株深山含笑”。(1分)

5、朗读第4节第1、2句话时，应把 、和“没有通车”几个词读得重一些，因为从这些词可以看出 。(3分)

篇6：人教版小学三年级下册英语第一单元试卷及答案

姓名

一、拼音写字我最棒。(6分)pān dēnɡ

wān

yán kuò

sàn

tún bù kònɡ

xì dònɡ

tínɡ

二、用“√”选出加点字的正确读音。(2分)擦．伤(chā cā)

仰．卧(yǎng rǎng)波澜．(lán luán)

柔嫩．(nèn lèn)

三、给加点的多音字注音。(3分)

公路盘曲．__________而上。刚才还高兴得唱曲．________儿的几个年轻人，此时也屏．________息凝神，车里顿时安静了。那屏．________障似．________的山峰在车窗外，有的近在身边，似．________乎一伸手就可以触摸到。

四、加偏旁组字再组词。(7分)w(暇)←→（）

（）←→（）(闲暇)（）

（）（）（）←音→（）

（）←肖→（）（）（）

（）（）

五、恰当解释我会选。(6分)簇：①聚集。②聚集成的团或堆。③量词，用于聚集成团成堆的东西。1．孩子们簇．拥着乐队老师走进少年宫。（）2．炎夏，花园里花团锦簇．，分外娇艳。（）3．一进院，一簇．菊花引起我的注意。()

六、我能写出带点词的近义词。(2分)1．我想起刚才做的梦，心头依然．．突突地跳。（）2．他迈着矫健．．的步伐走上讲台。()

七、补充词语。(8分)

突（）森（）

（）地而（）（）（）雄伟

连（）不（）奇（）罗（）色彩（）（）（）（）似（）（）（）万千

八、我能把句子填完整。(5分)

1．桂林山水_____________________________。2．舟行______________，人在______________。3．大漠孤烟直，__________________________。4．浮天水送无穷树，______________________。5．______________________，海上明月共潮生。

九、写出下列句子的修辞手法。(5分)

1．桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。（）2．微风吹来，荷花如少女一般翩翩起舞。()

3．这样的天山怎能不让人流连忘返呢？()

4．蝴蝶在花间飞舞，时而高飞，时而低舞，时而落在花瓣上。（）5．怎样粗的树呢？要四五个人合抱才围得过来。()

十、关联词语我会用。(4分)

1．山上开满了映山红，（）花朵还是叶子，（）比盆栽的杜鹃显得有精神。

2．（）风雨再大，池塘里的小青蛙（）不害怕。

3．在马上你用不着离鞍，（）稍一伸手（）可以捧到满怀心爱的鲜花。4．（）天山这时并不是春天，（）这时天山的无边繁花比得过春天的花园。

十一、病句确诊再医治。(8分)

A．成分残缺 B．词语重复 C．词序颠倒 D．自相矛盾 1．内洞大概肯定有十来进房子那么大。（）改正：

________________________________________________________________________

2．春光明媚，阳光灿烂，我们一起去春游。（）改正：________________________________________________________________________

3．放学后，乘

2路车去少年宫。（）改正：

________________________________________________________________________

4．导游员逐一指点洞内的景物，举起汽油灯。（）改正：________________________________________________________________________

十二、默写古诗，回答问题。(9分)

独坐敬亭山 [唐]（）

______________________，______________________。______________________，______________________。

1．默写古诗并写出作者。(5分)2．诗中________、________两字把读者引入“静寂”的境界。(2分)3．诗中“______________，______________”两句运用了拟人的手法写诗人与敬亭山的相知之情。(2分)

十三、快乐阅读轻松答。(15分)

十渡游趣

仲夏，朋友相邀游十渡。在城里住久了，一旦进入山水之间，竟有一种生命复苏之感。

下车后，我们舍弃．．（）了大路，挑选．．（）了一条半隐半现在庄稼地里的小径，弯弯绕绕地来到了十渡渡口。夕阳下的拒马河慷慨地撒出一片散金碎玉，对我们表示欢迎。

岸边山崖上刀斧痕犹存的崎岖小道，高低凸凹，虽没有“难于上青天”的险恶，却也有踏空了滚到拒马河洗澡的风险．．（）。狭窄处只能手扶岩石贴壁而行。当“东坡草堂”几个红漆大字赫然出现在前方岩壁时，一座镶嵌在岩崖间的石砌茅草屋同时跃进眼底。草屋被几级石梯托得高高的，屋上俯瞰(kàn)着一弯河水，屋前顺山势辟出了一片空地，算是院落吧！右侧有一小小的蘑菇形的凉亭，内设石桌石凳，①亭顶褐黄色的茅草像流苏般向下垂着，把现实和童话串成了一体。草屋的构思者最精彩的一笔，是设在院落边沿的柴门和篱笆，走近这儿，便有了“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开”的意思。

当我们重登凉亭时，远处的蝙蝠山已在夜色下化为剪影，好像就要展翅扑来。②拒马河趁人们看不清_自己的容貌时豁开了嗓门韵味十足地唱呢！偶有不安分的小鱼儿和青蛙蹦跳成声，像是为了强化这夜曲的节奏。此时，只觉世间唯有水声和我，就连偶尔从远处赶来歇脚的晚风，也悄无声息。

当我渐渐被夜的凝重与深邃(suì)所融化，一缕新的思绪涌动时，对岸沙滩上燃起篝(gōu)火，那鲜亮的火光，使夜色有了躁动感。篝火四周，人影绰绰，如歌似舞。朋友说，那是北京的大学生们，结伴来这儿度周末的。遥望那明灭无定的火光，想象着篝火映照的青春年华，也是一种意想不到的乐趣。

1．(1)找出文中表示“看”的词语写在横线上。(1分)1haoti 1.c o m _____________________________________________________________________(2)我还能写出一些表示“看”的词语。(2分)

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2．在括号里写出加点词语的近义词。(2分)

3．文中画“____”的句子采用的修辞手法是：①____________；②____________。4．短文引用了诗句“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开”。这句诗中主要描写的事物

有

：

________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________(4分)

5．这篇文章的体裁是________。它是围绕课题中的“__________”字展开的。游览十渡，“我”总的感受是(摘抄文中的语句)。(3分)

十四、在写景中感受爱。(20分)

我们居住的小区环境幽雅，我们玩耍的公园风景如画，我们学习的校园整洁似家„„请你选择一处自己喜欢的景物，按一定顺序描写下来，抓住景物特点，题目自拟。

附答案

一、攀登 蜿蜒 扩散 臀部 空隙 洞庭

二、cā yǎng lán nèn

三、qū qǔ bǐng píng shì sìw W w.1haoti 1.c O m

四、瑕 无瑕 春 春天 奉 奉献 谙 谙熟 暗 黑暗 稍 稍微 消 消息

五、1.① 2.② 3.③

六、1.仍旧 2.强健

七、兀 郁 拔 起 峰峦 绵 断 峰 列 明丽 红叶 火 形态

八、1.甲天下 2.碧波上 画中游 3.长河落日圆 4.带雨云埋一半山 5.春江潮水连海平1haoti 1.c o m

九、1.比喻 2.拟人 3.反问 4.排比 拟人 5.设问

十、1.无论„„都„„ 2.即使„„也„„ 3．只要„„就„„ 4.虽然„„但是„„

十一、1.D 去掉“肯定”。2.B 去掉“阳光灿烂”。3.A 在“乘12路车去少年宫”前加“我”。4.C 导游员举起汽油灯，逐一指点洞内的景物。

十二、1.李白 众鸟高飞尽 孤云独去闲 相看两不厌 只有敬亭山 2.尽 闲 3．相看两不厌 只有敬亭山

十三、1.(1)俯瞰 遥望(2)凝视 远眺 注视 欣赏 观赏 盯着 2.放弃 选择 危险 3.①比喻 ②拟人

4．铺满花的小路和柴门。5.游记 趣 一旦进入山水之间，竟有一种生命复苏之感

篇7：人教版小学三年级下册英语第一单元试卷及答案

作者：佚名 资料来源：网络 点击数：5303

人教版八年级语文下册第三单元试卷及答案

文 章来 源莲山 课 件 w w w.5Y

k J.Com 人教版八年级下册第三单元强化训练

一、基础知识

1．给加粗字注音。

铆钉（）香蒲（）迁徙（）纠正（）缄默（）雾霭（）滑稽（）繁衍（）啮齿（）媲美（）2．改正下列错别字。

喜行于色

荒凉箫瑟

苍皇逃窜

难以致信 狼籍斑斑

金碧辉煌

前扑后继

莫钟一是 3．判断下列各句的修辞。

（1）难道就这么草草收场了？周围那些看热闹的人都觉得有些可惜。（）（2）它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。（）

（3）一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。（）

（4）就像第二次世界大战中日本的敢死队差不多。（）（5）红的像火，粉的像霞，白的像雪。（）

（6）香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。（）4．揣摩下列句子所包含的感情。

（1）大自然用“死”的物质创造了这样丰富多彩的生命。（）

（2）罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。（）（3）似乎它们溅起的水花能抖掉到那脆弱的香蒲身上的冬天。（）（4）每个人都显示出一副极其渊博、无所不知的神色。（）5．选出下列各项说法有误的一项（）A．《敬畏自然》通过写自然与人类的关系，表现自然的强大神奇、人类的愚妄浅薄，告诫人们不要妄想能战胜自然，应该服从自然的规律。B．《罗布泊，消逝的仙湖》通过记叙罗布泊消失的过程以及罗布泊的现状，向人们发出警报——应该反省了，不要再破坏美丽的自然了，否则有一天人类将无存身之地。C．《旅鼠之谜》向作者介绍了北极旅鼠几种奇异的无法解释的现象，希望人类能从中得到解开这些谜团的线索。D．《喂——出来》这篇科幻小说通过描述一个围绕着神奇的洞发生的故事，剖析了人类的许多愚蠢的做法，探索了人类未来的生存状况和人性的阴暗之处。6．仿写句子。

（1）看不厌，看不厌那些跑沙跑水在郊野与草原上奔驰的骏马；看不厌，看不厌________；看不厌，看不厌________。

（2）花的美，不仅美在艳丽的色彩、妖娆的姿态，更美在它装点着大地、点缀着生活；山的美，_________；人的美，_________。

二、课内精典语段阅读

（一）人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。无论是令人厌恶的苍蝇蚊子，还是美丽可人的鲜花绿草；无论是高深莫测的星空，还是不值一提的灰尘，都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧。大自然用“死”的物质创造了这样丰富多彩的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物。就目前所知，人本身就是自然智慧的最高体现，是她最杰出的作品之一。人体共有一万亿多个细胞，这么多的细胞不仅能够相互协调，而且每个细胞都有着与众不同的特殊分工，每个细胞都有其特定的工作，绝对不会混淆，从而使整个人体处于高度有序的状态。在近百年的时间中，人体细胞尽管更替许多次，但这种秩序并不会改变。最不可思议的恐怕要数我们的大脑了，它使人有喜怒哀乐，能够思维，能够理解、想像。大自然也很“懂得”美学原则，在创造各种物质以至人体的时候运用了各种美的规律，比如对称性、协调性等等，使人体、花朵等表现出难以形容的美。要造出这样的一个人来，让一万亿个细胞协调工作，是人类的智慧所不能胜任的。1．给下列加粗字注音。

深邃（）

混淆（）

胜任（）

相形见绌（）2．找出本段的中心句。

3．品味文中加粗字蕴含的感情色彩，并写出其作用。4．文段写人体细胞协作工作的精巧细致，有何用意？ 5．概括总结本段段意。

（二）盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了，使塔里木河的长度由60年代的1 321公里急剧萎缩到现在的不足1 000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5万多亩耕地受到威胁。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸后，周边生态环境马上发生变化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠以每年3米至5米的速度向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。

1．文章第一句话用了哪些修辞方法？有何作用？

2．塔里木河与罗布泊是什么关系？哪些词语突出了这些关系？ 3．数据的引用有何作用？

4．画线句体现了作者怎样的感情？ 5．概述本段段意。

三、课外迁移拓展阅读 我有一个梦想

1986年的夏天，我父亲的一个同学携妻带子前来拜访，他看上去比我父亲要年轻许多，有蓬勃的络腮胡子，讲非常标准的普通话。据说，他来自一个被我们叫做“资本主义国家”的地方——美国，是过来接他父亲一同赴美的，顺便，来看看旧日的同窗。

于是，那个夏天，从7月到8月，我一直在和一个叫王鸿儒的人玩耍，这个名字非常让我恼火，因为每当我们相互把对方的名字写在地上并狠狠踩两脚以示不屑的时候，我总是要慢许多。这个在另一个国度长大的黄皮肤的孩子，经常有许多稀奇古怪的念头，比如：去街上拾废纸箱子拖到垃圾回收站卖掉，然后买更多的冰棍和糖果吃；或者，召集一群和我们差不多大的孩子，在学校门口挥舞写了字的小旗子，以抗议老师布置的暑假作业太多。那天，他无意中问我：“从容，你以后打算做什么？”

“以后？当科学家呗！老师都这么说，当科学家最厉害了，可是成为科学家要学好多东西，好累呀，我真不想学，可是又没办法。对了，你呢？” “我想，嗯，我想，”他有些不好意思地低下头，小声说道，“我想做一个调酒师。” 调酒师？调酒师是什么东西？我怎么从来都没有听说过。

后来，父亲叫我们回去吃晚饭；再后来，我一直没机会再问他调酒师是做什么的。他们全家在8月中旬离开，调酒师成了留在我心中的一个谜。直到初中时遇到一个北大毕业分配回本地来的英语教师，他说：“调酒师就是在喝酒的地方为客人调出各种好喝又好看的酒水的人。”

我不禁为我的理想感到自豪，科学家是为全社会服务的，而调酒师，只是一个最普通不过的职业罢了，除了成天把一些酒调配到一起，还能做什么呢？有什么意义呢？可是，如果这就是调酒师，他为什么还要上学呢？像语文、数学这样的东西，和调酒是一点关系都没有的呀！1989年，我刚刚升初二，一个普通的夜晚，父亲接到了来自大洋彼岸的电话，是他的同学托他处理一些旧事的，说完，父亲把话筒递给了我：“你和王鸿儒聊聊吧！你们也好久没见了。”王鸿儒？是那个普通话都说不好的男生吗？那个胸无大志的家伙？ 于是，关于调酒师的理想又让我想起来了。我嘲笑般地提起了他的理想：“你何以要继续念书呀？不就是洋调酒师吗？”谁料他却认真地说道：“如果没有足够的文化底yùn，又怎么能调出独特的味道、颇色和层次，又哪来那么多新鲜的想法和创意？” 我的心一震，他因变声而略带沙哑的声音从电话线的那一端传来，在黑夜里是如此的清晰而完整。

从此我开始认真学习，因为我要成为一个科学家，我要念重点高中，念名牌大学，念硕士，念博士，念博士后，做科学家，拿诺贝尔奖„„

1994年，我顺利地进入大学，已经不再想做科学家。在父母的指导下，我选择了国际金融专业。这时候有很多人开始出国：已经出去的则寄回大沓精美的照片，漂亮的房子和车子，不敢想像的高薪；准备出去的则天天守着英文书和美国地图，作画饼充饥之用。我自然也不例外。并且一下子就想到了王鸿儒，那个未来的调酒师。可是，我只知道他曾经居住在北卡罗来纳州。我开始使用互联网这种东西的时候，在学校为数不多的几台586上拼命搜寻，竟真的在北卡罗来纳州立大学的网站上找到了他的E-mail地址。于是，我们终于再一次联系上了，距离上一次的交谈，已经整整8年。

他学的是历史，美国史和世界史，他知道的中国历史事件比我还多，着实令我惭愧，虽然我的历史会考得了A，可是，我一点都记不起来了。我不知道历史能给我带来什么，是优厚的薪酬，还是锦绣的前程？

我不再嘲笑他调酒师的梦想，因为我已经知道：嘲笑别人的理想是不礼貌的。可是，我依然看不到做一个调酒师有何好处，他自己也从不提及；他关心的仿佛只是调酒的乐趣，只是如何想方设法调出一种特别的味道以及颜色。

1997年的秋天，我参加了TOEFL考试，接下来的那个春节，我把自己整整关了一个月，做无数的练习题，背成千上万的生僻的单词，然后参加了GRE考试。因为繁忙，我几乎没有时间给王鸿儒回信，他很理解地继续给我写长长的电子信，和我大谈学校的趣闻，还有关酒的各种传说，他的笔调是那样地快乐和轻松，成了我备考期间最好的安慰剂。

考试成绩下来，比我想像的还要好，打电话告诉他，他的同学却说是他们班的棒球队队长，已经打进半决赛了，正在赛场上练习呢！放下电话，才想起自己已经很久没有玩过了。小学六年级，我曾经得过学锐校的乒乓球赛冠军，奖品是一对“红双喜”的乒乓球拍。可是，现在的我，恐怕连拍都不知怎样握了。

我给他写信，问他是否能帮我联系学校，他一口答应下来，顺便问我打算学什么专业，毕业后做什么工作，然后才能替我选择合适的学校和导师。我却茫然了，进入大学以来，我除了想学好英语好出国之外，什么也不知道。我要学的，到底是什么呢？

王鸿儒依旧是那么快乐，说没关系，等我想好了再说也不迟，任何时候他都会帮我的。可是，还没等我想好，就在1998年我大学毕业的那个夏天，收到了他同学发来的E-mail，王鸿儒，这个我只见过一面的朋友，在一场交通意外中丧生了。据说，在整理他的遗物的时候，发现了许多他自己写的调酒心得，其中至少有十种以上是从未有人尝试过的。

听到这个消息，我突然恐惧起来：一个人的生命是多么脆弱啊！王鸿儒有过一个理想，因为他喜欢，所以他决定去做。如果有一天，我也这样不声不响地消失了，那我会留下什么？我曾经做了些什么？我也有过一个理想，或者说，一些理想，从科学家到出国，但我从来不知自己做过什么，为什么要去做„„那时候，已经有一些学校给我寄来了课程介绍和报名表格，可是我一份都没有填，因为，我仍旧不知道我去美国做什么呢。现在的我，在一家大型民营企业打一份薪水尚可的工，业余时候我在一家小小的乒乓球馆当陪练，因为英文好的yuán故，我和一些常来这里的外国人成了很好的朋友。在他们的帮助下，明年下半年我就可以自己开一个乒乓球馆了，他们都将是这个球馆的股东。我相信我会做得很好，因为，在那个jú黄色的小球飞起的那一刻，我明白了我的理想在哪里，我的快乐在哪里。

1．根据拼音填汉字。

底yùn（）

yuán（）故

jú（）黄色 2．初识王鸿儒，他有哪些与众不同之处？用原文回答。3．促使我开始认真学习的原因是什么？ 4．“虽然我的历史会考得了A，可是，我一点都记不起来了”说明了什么？5．如何理解文中画横线的句子？

6．画“

”一段运用了哪种写法，有何作用？ 7．王鸿儒带给我的最大的影响是什么？ 8．如何理解文章的结尾？ 9．请写出画饼充饥的同义词。

10．你有理想吗？你知道自己真正想做的是什么吗？谈谈文章带给你的启示。

四、写作

收获可以是物质的，也可以是思想的；可以是个人的，也可以是集体的„„ 收获要靠辛勤的劳动，收获要靠神奇的智慧，收获要靠朋友的支持„„

请以“收获”为话题，自选角度，自定文体，自拟题目，写一篇不少于600字的作文。参考答案

一、1．máo pú xī

jiū jiǎn ǎi jī yǎn 2．行→形

箫→萧

苍→仓

致→置

籍→藉

→碧

扑→仆

钟→衷3．（1）设问（2）拟人（3）对比（4）比喻（5）比喻、排比（6）通感4．（1）赞叹（2）惋惜、痛心（3）欢欣、喜悦（4）讽刺、挖苦5． C 6．略

二、（一）1．suì

xiáo shēng chù

2．第一句。3．赞叹、崇敬，突出大自然 的神奇无比。4．以人体为例，细致描述人体的精巧、复杂和细致，生动具体又有力地体现了大自然无与伦比的智慧。5．对大自然的力量和智慧的赞颂。大自然的神奇造化是人类智慧目前远不能达到的。

（二）1．排比、比喻。既形象、具体地体现了人们过量用水的无知，也表达了作者的遗憾和焦虑。2．塔里木河是罗布泊的源头。“急剧”“马上”“很快”，明确地写出塔里木河与罗布泊休戚相关的紧密联系。3．确切的数据更直观地展现出人类致使塔里木河缩减、罗布泊消失的巨大危害。4．深深的痛心、惋惜、遗憾之情。5．具体描述塔里木河缩减与罗布泊消失的过程。

三、1．蕴缘橘2．“去街上拾废纸箱子„„以抗议老师布置的暑假作业太多。”3．王鸿儒对理想的执著追求。4．为了考试而学习，使“我”并没有真正掌握知识。5．王鸿儒追求的是实现理想的乐趣，而不是为了获得名利上的好处。6．对比。表现了两种人生态度的不同。7．我终于明确了自己真正的理想。8．追求理想，是为了享受人生的乐趣。9．望梅止渴。10．略

四、略文 章来

莲山课件