俄国十月革命的过程

俄国十月革命的过程（共8篇）

篇1：俄国十月革命的过程

俄国十月革命的胜利（讲稿）

历史，我们一般理解为过去发生的事情。比如，老师刚刚走进9班的教室，这件事已经发生了，它就变成了历史。因此，我们常常说历史是无法改变的，因为我们永远也不能回到过去。但是我们对于历史的叙述和解释却是可以改变的。在中华人民共和国建立的时候，蒋介石在我们的宣传中就是一个十恶不赦的反动头子，但是现在呢，我们对于蒋介石的评价就积极了很多，甚至民间出现了很多民国粉丝。所以，胡适先生认为，历史是任人打扮的小姑娘。通过对历史进行特意的剪裁，使之为政治服务。这样一种历史是一种为尊者讳的历史。虽然它也有它的价值，但它是背离我们历史记录的初衷。而历史推崇的是秉笔直书，尽可能还原历史的本真。而我们今天讲述的十月革命，恰好就是一段经过特意剪裁的历史。它有意隐去了一些关键性的历史信息，甚至还有部分并不符合历史实际。这也是我在备课过程中比较痛苦的地方，当我了解的越多的时候，我越发不敢去讲解这样一堂课。

今天我尝试着去讲解一个更为真实的十月革命，当然也只能是尽量真实。而真实讲述的价值在于，当你更真实地了解十月革命，你才会更加理解苏联这样一个国家，更加明白为什么马克思主义会遭到非议。所以我把这堂课的副标题定为，以求真为诉求的一堂历史课。下面我们开始学习。

说到十月革命，我们就必须从十月革命前的俄罗斯帝国说起。这是1866年的俄罗斯国家版图。而在1867年，俄国将最东部的阿拉斯加以720万美元卖给了美国。俄国是当时世界上面积最大的国家，国土面积占整个世界面积的六分之一强。1861年，俄国进行农奴制改革，废除了农奴制。大量劳动力获得解放，推动了俄国资本主义的发展。但是和其他资本主义国家相比，俄国远远落后。1905年，在日俄战争中，拥有广袤领土的俄国连日本都打不赢，我们可以看出俄国它本身的虚弱。俄国已经成为了帝国主义链条上最为薄弱的环节。这里的帝国主义实际上是列宁提出的一个概念，列宁认为，帝国主义是资本主义发展的最高阶段，它是垄断的、寄生的、腐朽的。帝国主义阶段过后，就是社会主义社会了。所以在列宁看来，帝国主义阶段是一段矛盾的多发期。

俄国作为帝国主义链条上最为薄弱的环节，主要体现在这样几个方面：

经济上，资本主义发展水平远远落后于其他资本主义国家。社会生活方面，劳动人民生活困苦，各种矛盾十分尖锐。又因为俄国加入一战，战争的巨大消耗和战争形式的恶化激化了本来就十分尖锐的社会矛盾，不仅仅是下层民众、包括资产阶级、军队士兵都对沙皇十分不满，革命一触即发。在1917年3月，也就是俄历2月，工人和士兵一起推翻了统治沙皇制度，二月革命胜利。二月革命的胜利，要归功于工人的反抗和军队的倒戈。军队倒戈也说明当时的沙皇俄国确实不得人心。

二月革命胜利以后，出现了两个政权并立的情况。一个是叫工兵代表苏维埃，苏维埃在俄语中就是会议的意思。所以我们翻译过来，就是工兵代表所组成的一个政权组织。显然，这样一个组织是一个无产阶级性质的组织。另一个书上称之为临时政府，主要由资产阶级组成，是资产阶级性质的。而在这样两个政府中，工兵代表苏维埃占据着优势地位。因为当时的工兵代表苏维埃是支持临时政府的，所以临时政府握有实际权力。关于工农代表苏维埃，它主要由两个左翼政党组成。分别是社会革命党和社会民主党。其中在社会民主党中，又分为孟什维克和布尔什维克。布尔什维克在俄语中即为多数的意思，孟什维克是少数的意思。但实际上，当时的孟什维克才是真正的多数。而列宁领导的布尔什维克其实是少数派。就是这样一个少数派在列宁的带领下居然最终获得了政权，确实要佩服列宁的政治天才。而临时政府获得的苏维埃的支持，就是孟什维克和社会革命派主流的支持。

当时整个俄国社会的迫切要求有三，一个是土地，一个是和平，还有一个就是召开立宪会议，来决定国家的前途。通过诉诸于民意，使国家政治生活走上民主化进程。因为之前，不管是苏维埃还是临时政府，他们的成立都没有经过民意，而是基于当时的特殊情况建立的。

在1917年4月，长期流亡国外的列宁回到彼得格勒。他提出了著名的“四月提纲”，要求不给临时政府任何权力，全部政权归苏维埃。之后发生了七月事件和十月革命。七月革命后，书上说，由于临时政府的血腥镇压，两个政权并存的局面结束。其实并非如此，七月事件后，临时政府进行了改组，大量的社会主义者进入临时政府。二月革命之后，俄国历史的发展就是社会主义力量不断壮大的历史。这里的社会主义不仅仅包括列宁的布尔什维克，也包括孟什维克和社会革命党。

但是列宁还是决定在1917年俄历十月发动武装起义，通过武力夺取了政权。整个夺权的过程非常顺利，实际上它更像一场政变。在推翻了临时政府之后，布尔什维克马上组织召开苏维埃代表大会。会议的主要内容如下。

布尔什维克输掉了这次选举，而且输得很惨。其惨况还不在于得票少，而在于这是在它当权的情况下组织的选举。它没有理由、而且的确也并未指责这次大选有甚么舞弊、贿选一类的污点。列宁最终选择了通过武力的方式解散了立宪议会。布尔什维克控制的苏维埃仍掌握国家权力。列宁用武力解散议会的方式激起了其他党派的强烈不满，尤其是其他的社会主义政党。俄国爆发内战，经过4年的战争，布尔什维克领导的红军最终击败对手，完全掌握了对国家的控制。

在俄国二月革命之后，社会主义政党在国家政治生活中逐步占据着主导地位。由于俄国自身发展的原因，各种矛盾激化，使得社会主义这样一种比较激进的政治主张有了生存的土壤。俄国最终由一个社会主义政党或者一个社会主义政治同盟进行执政，应该是一件必然的事情。从二月革命到十月革命，整个发展的方向都是召开立宪会议，通过诉诸民意，使国家走上正轨。这一点，列宁所领导的布尔什维克开始也不反对。而在布尔什维克输掉选举之后，整个国家的发展方向才发生了根本的变化。布尔什维克通过“一月剧变”这样一种武力方式，排除了其他党派参与政治的资格，选择独自掌握国家权力。

十月革命的胜利确实是社会主义的胜利，列宁所领导的布尔什维克也是马克思主义信徒。这一点我们并不否认。并且布尔什维克也是想追求一个体现社会公正和平等的社会制度。但是，确切的说，十月革命不仅仅是社会主义的胜利，更是布尔什维克的胜利，是列宁主义的胜利。而不是其他社会主义政党的胜利。

篇2：俄国十月革命的过程

虽然课前做了大量细致工作，也精心备课，自觉很充沛，但授课后心中难以平静，有着许多的感触。

总体来说这节课的教学，基本上达到了教学目标，完成了知识与能力，过程与方法，情感态度价值观的教学。我认为自己这节课的优点主要有：

1.将教材原有的两目进行了大胆整合，分为俄国人民之苦、俄国人民之怒、俄国人民之争、苏俄人民之喜四个部分，层层深入，使教学内容更加合理、更加连贯、更加简洁易懂。学生学习兴趣大增，效果很好。

2、充分运用历史资料、图片和文字材料，针对不同的环节创设不同的情景，采取不同的教法，例如由临时政府宣言引出他们的主张；列宁清扫地球总结十月革命的意义等的设计。力争做到史论结合，论从史出。

3、在课堂教学全过程中，先让学生分析总结，最后老师点拨。像俄国十月革命的原因先引导学生讨论,再点睛.让学生成为整个课堂的主体，贯穿“以学生为本”的教学理念，教学方式成功的体现了学生做学习的主人，老师充分发挥主导作用，大大提高学习的热情和积极性。

4、注意到抓关键词等解决问题方法的指点.不足：在小组合作探究“十月革命的原因”后对其评价不及时、对学生参与活动的情绪调动不够灵活。

困惑：

（1）本节课的情感态度价值观教育如何更好体现，而不说教。（2）怎样联系中国史及世界近现代史，进一步形成具体的社会主义发展线索：空想——科学——实践（失败——成功；一国——多国）。

（3）上课时如何把教师自身对教材的理解用最简单的方式表达出来，特别是教材较难理解的内容，这样学生才能理解本课的内容。

通过这节课的教学，我深刻认识到：

1、在教学中一定要以学生为主体，教师在教学设计前要充分了解学生的情况，针对学生的认知情况，进行相应的教学设计，必要时进行复习和预习的指导。

2、辅助资料的准备要尽量贴近学生，贴近生活，贴近现实。要精益求精，准备必须充分，才会灵活自如地进行，才能收到事半功倍的效果。

3、关注潜能生。特别关注他们的学习方法及学习参与热情，多提供让他们展示自我的机会。如小组讨论时可让他们做记录员的角色。

4、做一名合格的历史教师仅有热情是不够的，还需要不断完善自我，拥有丰富的专业知识是必须的。

篇3：俄国十月革命的过程

毛泽东同志也指出:“俄国人举行了十月革命, 创立了世界上第一个社会主义国家。过去蕴藏在地下为外国人所看不见的伟大的俄国无产阶级和劳动人民的革命精力, 在列宁、斯大林领导之下, 像火山一样突然爆发出来了, 中国人和全人类对俄国人都另眼相看了”[5]。十月革命的胜利, 是整个俄国社会发展的必然, 是整个世界革命运动发展的必然[6]。

一、俄国十月革命的胜利表明帝国主义的力量可以战胜, 中国人民的反帝斗争不再孤立无援

李大钊曾指出:中国人民在近百年来, 既被帝国主义践踏摧凌于他的铁骑下面, 而轮降为弱败的地位。我们的劳苦的民众, 早二重乃至数重压迫之下, 忽然听到十月革命喊出的颠覆世界的资本主义, 颠覆世界的帝国主义的呼声。这种声音在我们的耳鼓力, 格外沉重, 格外有意义[7]。十月革命后, 苏俄政府曾两次发表对华宣言, 宣布废除帝俄时代与中国订立的一切不平等条约, 放弃在华的一切特权, 主张援助中国的民族解放运动。十月革命取得的辉煌胜利和中国革命失败后的悲惨局面, 形成了鲜明的对比。这一比较, 使中国人民受到了极大的启示和鼓舞, 激发了中国人民学习俄国革命的热情。俄国十月革命的胜利, 促使全世界无产阶级同被压迫人民和被压迫民族联合起来, 建立起新的反对世界帝国主义的革命战线, 给各国人民的解放事业开辟了现实道路。俄国十月社会主义革命照亮了中国人民解放斗争的道路[8]。毛泽东也指出, 中国的民主革命“就不再是旧的资产阶级和资本主义的世界革命的一部分, 而是新的世界革命的一部分, 即无产阶级社会主义世界革命的一部分了”[9]。十月革命改变了整个世界历史的方向, 使整个世界分成了两个敌对的营垒, 即国际无产阶级革命营垒和国际帝国主义反革命营垒。无产阶级社会主义革命和殖民地半殖民地的解放斗争, 都面临着共同的敌人, 在斗争目标上是统一的。所以在十月革命以后, 被压迫民族进行的一切反对帝国主义斗争, 都是无产阶级社会主义革命的一部分, 都是无产阶级社会主义革命的同盟军。俄国十月革命开辟了世界历史的新纪元, 使中国革命进入了新的时期, 并成为世界无产阶级革命的一部分, 为中国新民主主义革命道路提供了现实的可供参考的道路。“它把西方的无产阶级革命和东方被压迫民族革命联结在一起, 筑成了一条共同反对世界帝国主义的战线, 给殖民地半殖民地国家的民族解放运动, 开辟了广阔的前景[10]。”

二、十月革命的一声炮响, 给我们送来了马克思列宁主义

十月革命帮助了全世界也帮助了中国的先进分子, 用无产阶级的宇宙观作为观察国家命运的工具, 重新考虑自己的问题。十月革命的胜利, 促使先进的中国人转向俄国, 开始有了研究和学习马克思主义的愿望, 并促使他们不断地接受马克思主义, 由激进的民主主义者转向马克思主义者。十月革命胜利以后, 一些先进的知识分子, 如陈独秀, 李大钊等人, 由于他们较早的接触马克思主义, 不仅在新文化运动中发挥了巨大的作用, 而且十月革命爆发后, 李大钊还发表了《法俄革命之比较观》《布尔什维主义的胜利》《庶民的胜利》等著名文章, 揭露了帝国主义的本质, 表现出他对十月革命的高度赞扬。这些文章的发表也标志着李大钊思想发展的质的飞越, 即由革命民主主义者开始向马克思主义者转变。从此中国的思想界出现了一支马克思列宁主义的生力军, 开始了中国人民的新觉醒。十月革命后, 一些先进的知识分子在中国大地上创建了各种社团组织和报刊, 借以宣传马克思列宁主义, 为中国革命提供了帮助, 而且为以后在新民主主义革命过程中促进马克思列宁主义的基本原理与中国的革命实际相结合打下了理论基础。当然, 这也为“五四运动”的爆发提供了条件。至此, 马克思主义在中国广泛传播, 促进了马克思主义与中国工人运动的结合。

三、俄国十月革命推动了知识分子与工农群众相结合, 同现实政治斗争相结合的进程

十月革命以后中国大批的先进分子开始在中国学习和研究马克思主义, 促使中国出现了第一批具有初步共产主义思想的知识分子。十月革命胜利的消息传来, 使这些先进分子认识到了工农劳动群众的伟大力量, 也使他们对工农群众的看法得以改变。他们认识到了要想使中国革命取得胜利, 改变中国社会现状, 必须发动广大人民群众建立广泛的联合战线进行武装斗争, 这样才能够促使中国革命取得胜利。鸦片战争打开中国的国门, 使中国沦为半殖民地半封建社会, 从此中国的民族解放运动就在不断的此起彼伏。但是在经过大半个世纪之后, 中国的民族解放运动还是没有取得胜利。资产阶级的软弱性和妥协性导致了资产阶级民主革命的失败, 而事实也证明了农民阶级和资产阶级都不能领导中国革命取得胜利, 因此要坚持无产阶级在革命中的领导权, 因为只有无产阶级才具有强烈的革命性和彻底性。

在俄国十月革命胜利的消息传来后, 中国的先进分子得到极大的鼓舞, 促使他们不断地改造中国社会, 为中国革命由旧民主主义革命向新民主主义革命转变奠定了基础, 也为中国共产党的创建奠定了基础。辛亥革命以后, 中国处于北洋军阀的黑暗统治之下, 人民极端困苦, 社会矛盾更加激化, 人民群众迫切要求改变社会现状, 一场反帝反封建的人民革命即将爆发。然而只有无产阶级领导的人民民主革命, 才能取得反帝反封建革命的成功。十月革命的胜利, 掀起了欧亚革命的浪潮, 为新的人民革命的胜利提供了必要的时代条件和国际环境。在这样的背景下, 中国的先进分子接受和传播马克思主义并建立共产党, 就具有了现实可能性。而将这种可能性转变为必然性, 则是在“五四运动”的推动下实现的。“五四运动”的发生, 引起了共产国际对中国革命的关注与重视, 并积极帮助中国的先进分子, 对加速中国共产党的建立起到了重要的作用。

摘要：列宁领导的俄国十月革命推翻了反动的资产阶级临时政府, 取得了十月革命的伟大胜利。这是人类历史上一个划时代的事件, 其极大地鼓舞了中国人民和中国先进的知识分子, 为中国革命实现伟大转变提供了条件。因此, 研究俄国十月革命对中国革命的影响, 具有重大的意义。

关键词：十月革命,无产阶级,马克思主义

参考文献

[1]孙成木, 李显荣, 康春林.十月革命史[M].北京:生活·读书·新知三联书店, 1980:126.

[2]斯大林.斯大林全集 (第3卷) [M].北京:人民出版社, 1955:373.

[3]列宁.列宁全集 (第26卷) [M].北京:人民出版社, 1998:236.

[4]列宁.苏维埃政权的成就和困难[M]//列宁全集 (第36卷) .北京:人民教育出版社, 1985:39.

[5]毛泽东.论人民民主专政[C]//毛泽东选集 (第4卷) .北京:人民出版社, 1991:1471.

[6]孙成木, 李显荣, 康春林.十月革命史[M].北京:生活·读书·新知三联书店, 1980:1.

[7]吴家林, 谢荫明.北京党组织的创建活动[M].北京:中国人民大学出版社, 1991:44.

[8]肃超然.中国革命史稿[M].北京:北京大学出版社, 1984:46.

[9]毛泽东.毛泽东选集 (第2卷) [M].北京:人民出版社, 1991:628—629.

篇4：《俄国十月革命的胜利》教学设计

【本课分析】

科学社会主义理论创立后与工人运动相结合，终于于1917年在俄国取得了胜利，建立了世界上第一个社会主义国家，开创了人类历史的新纪元，也是社会主义由理论到现实的标志。

【教法分析】

本课的教学将以列宁语录为主线进行，辅之以史料研习、合作研究等环节。

【教学过程设计】

（一）导入新课

1848 1871 1917

社会主义经历了从空想到科学——1848年《共产党宣言》的发表、从理论到实践——巴黎公社、最后终于由理论到现实——十月革命。

（二）新课讲授

1.革命前夜的“火星”

列宁语录一：“俄国人民苦于资本主义的发展，又苦于资本主义的不发展。”

问题：从中你能获得什么信息？结合教材相关内容了解革命前俄国的状况，存在哪些问题？

总结：俄国人民受封建专制主义和资本主义的双重剥削。农奴制残余；软弱的垄断资本和封建的沙皇政府对人们的双重压迫；社会矛盾尖锐：国内的阶级矛盾、民族矛盾；与西方帝国主义国家之间的矛盾、与殖民地半殖民地国家之间的矛盾等……

列宁语录二：“与个别先进国家相比，俄国人开始伟大的无产阶级革命是比较容易的。”

问题：“比较容易”在主观方面有哪些表现？

讲解：19世纪末20初的俄国，由于社会矛盾尖锐，群众性的工人运动日益高涨，工人阶级队伍迅速壮大，急需政党的领导。在列宁的领导之下，1903年，布尔什维克党建立，标志着列宁主义的诞生，从而为革命奠定了思想和组织基础。

[设计意图]以简短的列宁语录为索引，引导学生从材料中提炼、获取信息，并结合教材相关内容予以归纳，明确革命前俄国的状况。

2.帝国大厦的坍塌

列宁语录三：“如果没有战争，俄国也许会过上几年甚至几十年而不发生反对资本家的革命。”

问题：“战争”指的是什么？列宁为什么会有这样的言论？

（学生自主探究，小组内讨论）

回答：指的是第一次世界大战。因为一战使俄国的局势日益恶化，激化了社会矛盾。

列宁语录四：“革命之所以如此容易发生，只是因为……受到沙皇政府极其野蛮的压榨，任何一个国家也没有像俄国那样严重地受到战争的磨难和痛苦。”

问题：这次革命指的是什么革命？结果如何？

回答：二月革命。结果是出现了两个政权并存的局面——资产阶级临时政府和工兵代表苏维埃。

讲解：虽然性质上是资产阶级革命，但结果超出了一般资产阶级革命的范畴。

列宁语录五：“目前俄国的特点是从革命的第一阶段过渡到革命的第二阶段，第一阶段由于无产阶级觉悟不高和组织不够，政权落到了资产阶级手中，第二阶段则应当使政权转到无产阶级和贫苦农民阶层手中。”“……资产阶级临时政府继续进行的战争是掠夺性的帝国主义战争，只有社会主义革命推翻资产阶级统治……”

材料：……因此中央委员会认为，武装起义是不可避免的，并且业已成熟。中央委员会建议各级党组织以此为指针，并从这一观点出发讨论和解决一切实际问题。

——《俄国社会民主工党（布）中央委员会关于武装起义》

问题：比较上述两则材料，说明对于夺权方式发生了怎样的变化？

回答：由和平方式夺权到进行武装起义。

讲解：二月革命后资产阶级临时政府继续进行一战。由于俄国在一战战场上的连连失利，国内群情激昂，爆发了示威游行。临时政府派兵镇压示威游行的工人和士兵，政权全部转到了资产阶级临时政府的手里，两个政权并存的局面宣告结束。布尔什维克党决定尽快进行武装起义。

[设计意图]通过解析史料，帮助学生了解革命第一阶段和第二阶段之前的脉络，理解布尔什维克党政策方针的转变，形成系统认识。

3.世界历史的新纪元

列宁语录六：“这个革命的意义首先在于我们将拥有一个苏维埃政府，……被压迫的群众将亲自建立政权，旧的国家机构将被彻底打碎，而新的管理机构即苏维埃组织将建立起来。”

问题：革命后是怎样建立新的苏维埃组织的？有怎样的意义？

提示：巩固政权的措施可以从政治、经济、外交等方面思考。

意义则要从对俄国、对世界两个方面分析。

[设计意图]学生通过初中的学习对于十月革命已有初步认识，展示材料，提出问题，让学生带着问题去学习，同时及时提示学生注意知识要素的掌握以及相应的学习方法的运用，有助于学生学以致用，提高史料研读及认知能力。

（三）合作探究

以小组为单位，从领导阶级、群众基础、社会性质、革命过程及结果等方面比较巴黎公社与十月革命的异同点。

[设计意图]学生通过对巴黎公社及十月革命的学习，了解无产阶级革命的曲折历程与发展，最终社会主义由理想变为现实。通过合作探究掌握分析比较历史事件的能力。

（四）课堂小结

篇5：俄国十月革命教案

《俄国十月革命的胜利》是俄国十月革命的胜利在世界史上是一个伟大的转折，是人类历史上第一次取得胜利的社会主义革命，开创了国际社会主义运动的新局面，对我国的影响巨大，同时也是世界近代史的开端，在教材中具有重要的地位和作用。

二、说教学目标

(一)知识与能力

◆理解社会主义革命首先在俄国取得成功客观条件和主观条件;

◆熟悉俄国革命的进程及巩固政权的措施;

◆掌握十月革命的意义。

(二)过程与方法

◆提供革命前沙皇俄国的状况的资料，引导学生探究俄国爆发革命的前提条件;

◆指导学生阅读教材，让学生总结俄国革命的进程;

◆通过对新生苏维埃政权措施的分析，指导学生探究苏维埃政权的性质，目的是提高学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力，培养学生全面辩证、分析评价问题的能力。

(三)情感态度与价值观

◆通过对俄国十月革命胜利的学习，使学生认识到走社会主义的道路是历史的必然;

◆通过对苏维埃政权措施的分析，让学生认识到革命或国家建设的方针政策要符合本国的国情，要一切从实际出发，按客观规律进行。

三、说教材重点与难点

根据新课改教学目标的要求，结合以上分析及本课的特点，确立本课的重难点如下：

◆教学重点：十月社会主义革命的历史条件;十月革命胜利的历史意义。

◆教学难点：俄国十月革命的历史条件;新生苏维埃政权采取的措施。

四、说学情

由于在初中课本中已经学过有关俄国十月革命的内容，对于十月革命的相关知识已经有了初步的了解，同时，高一学生也具备了一定的抽象思维能力，对历史理论也有了进一步的理解。但总体上来说，历史知识的储备和认知水平仍然有限，所以，在教学过程中采取深入浅出、生动形象的方法进行因势利导，不断进行点拨、启发和矫正。

五、说教法、学法

根据新课程改革的要求和新课改的理念，教师在发挥主导作用的前提下，要充分发挥学生的主题作用。所以，本课在运用传统教学法的同事，更多的运用课堂讨论进行授课，特别是在重难点的问题上，要精心设计一些讨论题，引发学生积极参与和探究，本课主要运用以下教法和学法。

◆讲解法：增加新课容量的同时，把复杂的问题简单化，这样既激发了学生学习历史的兴趣，又能提高教学的效率;

◆演示法：运用多媒体的辅助，展示一些书本上没有的图片资料，更直观展示教材内容，启发学生观察思考，引发学生自己探究;

◆讨论法：根据大纲和重难点，设置一些具体的问题，让学生分小组讨论与老师互动，以此来培养学生观察、分析、总结问题的能力。

◆实践学习法：组织学生自己去图书馆、资料室查阅相关历史资料，写出对本课学习的心得和认识，来提高学生对历史知识总结能力，提高学生探究学习的兴趣。

六、说教学设计

1、导入新课

借助多媒体显示一张列宁头像图片，引导学生观察，并提出问题：“图片中人物是谁?大家对他了解多少呢，他一生中主要做了什么大事呢?”

学生回答......

以此来导出今天的新课内容俄国十月革命。

实施目的：用图片吸引学生的兴趣，训练学生观察问题的能力，培养学生主动思考问题的习惯，体现新课标目标下要学生主动参与课堂中来的目标。

2、教学过程

◆通过多媒体给学生显示俄国革命前相关状况的资料、图片：

篇6：俄国十月革命的过程

教学准备

教学目标

一、知识与能力

识记：1.19世纪末20世纪初的俄国是落后的具有军事封建色彩的帝国主义国家，是帝国主义链条上最薄弱的环节。

2.二月革命；四月提纲；彼得格勒武装起义；十月社会主义革命胜利。

3.在俄国建立了世界上第一个无产阶级专政国家，开辟了人类历史上的新纪元。

理解：19世纪末20世纪初的俄国的社会状况，及社会主义革命取得胜利的原因之间的相互联系。

运用：探究十月革命对俄国、世界的影响与意义。

二、过程与方法

情景再现、问题探究。

三、情感态度价值观

.十月革命的爆发是历史的必然。

2.无产阶级政党的路线、方针和政策正确与否，是革命成败的关键。

3.社会主义制度的建立是历史发展的必然。

教学重点

俄国社会主义革命的历史条件；十月革命胜利的世界历史意义。

教学难点

俄国社会主义革命的历史条件；苏维埃政权的巩固。

教学方法

讲述法、讨论法、直观观察法、资料分析法。

教具准备

多媒体设备

教学过程

一、导入新课

情景设置：去年是中国“俄罗斯年”，今年在俄罗斯举办“中国年”活动，这也是两国关系最佳状态。回顾中俄关系，可谓酸甜苦辣，一言难尽：沙俄时代对中国的侵略；十月革命给中国以方向；中苏的兄弟情谊与交恶；中俄的战略协作关系……回首这一切，不禁更让我们关注这个和我们在社会主义道路上同行了近半个世纪的邻邦的命运，这一切应该从十月革命说起——俄国十月革命的胜利。

板书：俄国十月革命的胜利

二、讲授新课

板书：

一、革命前的沙皇俄国

教师提问：我们上历史课时，每学习一件历史事件，首先必须分析它的背景。在学习新课之前，请同学们回顾一下，我们学过的有关俄国的史实有哪些？

学生回答，教师补充：工业革命以后，俄国进行了1861年改革；第二次工业革命以后，俄国向帝国主义过渡，特征是“军事封建帝国主义”；列宁主义诞生。

教师讲述：20世纪初期的俄国，充满了动荡、危机，酝酿着革命。俄国爆发无产阶级革命不是偶然的，而是国内国际形势的历史必然。

国际形势：世界资本主义过渡到帝国主义阶段，科学技术的迅猛发展，垄断和竞争的交互作用，进一步提高了生产的社会化程度，经济大发展。经济的发展使工人阶级队伍壮大，这极大地有利于革命。此外，帝国主义时代的资产阶级走向全面反动，这在某种程度上也可以说有利于革命的到来。

因此我们说，俄国十月革命是世界历史发展进程的产物。

教师提问：请同学们阅读课文，分析归纳一下俄国国内具备了哪些革命的条件。

学生回答

教师补充：20世纪初的俄国进入帝国主义发展阶段，但是这个国家却没有像英、德、美国那样快速发展，只是一个落后的帝国主义国家。同学们想一想：俄国的落后和革命有什么关系呢？

学生回答

教师总结：当时俄国存在着各种社会矛盾，既包括阶级矛盾、民族矛盾。

俄国资本主义工业既要依靠沙皇政府的庇护以求得发展，又因实力不足而处于对西方强国的依赖地位，不够独立。上述政治经济状况使俄国成为帝国主义各种矛盾表现得最集中、最尖锐的国家，即垄断资产阶级同无产阶级的矛盾，沙皇专制制度和农奴制残余同人民大众的矛盾，大俄罗斯民族同各少数民族的矛盾，俄国帝国主义同西方帝国主义国家和东方殖民地半殖民地国家的矛盾。

多媒体展示：

教师讲述：当时的俄国已经成为帝国主义链条上最薄弱的环节。革命最容易在最薄弱的环节打开缺口。上述两方面情况，构成俄国社会主义革命爆发的客观历史条件。

教师提问：俄国革命还具备哪些主观条件呢？

学生回答

教师总结：由于俄国在世界资本主义体系中的特殊地位和错综复杂的矛盾，极有利于革命力量的形成。俄国无产阶级深受沙皇专制制度和资本主义的双重压迫，又相对集中，有很强的革命性和战斗力。俄国工人阶级开展斗争比西欧各国晚，受机会主义危害较小。经过1905年革命洗礼，俄国工人运动已处在国际工人运动前列。俄国无产阶级有农民作为自己的同盟军，从而形成了强大的革命力量。更为重要的条件是俄国无产阶级有坚强、成熟的布尔什维克党领导，有杰出的革命领袖列宁。

教师简要介绍列宁，着重点放在列宁理论上：关于社会主义革命可能在资本主义相对不很发达的国家和一国首先取得胜利的理论，关于工农联盟和无产阶级革命领导权的策略原则，关于暴力革命和无产阶级专政的学说。

上述三点俄国革命出现的历史条件，使俄国成为帝国主义国家中唯一具备成熟的革命条件的国家，其它国家或是主观条件不具备，如德国；或是主客观条件都不具备，如英、法、美。

教师提问：同学们想一想，当时正在进行的第一次世界大战与俄国革命有没有关系呢？

教师引导学生观察书本上的两幅图片，指出一战有利于革命的成功。

多媒体展示：

教师总结：广大人民群众最希望的是和平、土地和面包等基本生存条件都得不到保障。加上俄国在战争中失败，经济状况进一步恶化。沙皇统治日趋虚弱，资产阶级也左右不了局势，各种社会矛盾都集中到沙皇专制制度上。在国际上，有力量镇压俄国革命的英、法、德三国正厮杀得难解难分。

正如列宁所说，“假如没有战争，俄国也许几年甚至几十年内不会发生反对资本家的革命”。1917年3月，二月革命爆发，沙皇专制制度被推翻。统治俄国三百多年的罗曼诺夫王朝结束了。

教师提问：大家想一想，二月革命是什么性质的？

学生回答：资产阶级革命的性质。

教师讲述：二月革命后形成了工兵代表苏维埃和资产阶级临时政府并存的局面，但掌握实际权力的是临时政府。苏维埃得到武装工农群众和革命士兵的支持，管理国家事务，但是，在苏维埃中占多数席位的孟什维克和社会革命党人反对社会主义革命，他们支持资产阶级成立了临时政府。临时政府是主要政权，只是一时还没有掌握镇压工农革命的武装。

到底谁掌权？针对两个政权并存的复杂情况，列宁回国后发表的《四月提纲》给布尔什维克党提出了使资产阶级民主革命过渡到社会主义革命的任务。因为武器在人民手中，列宁认为可以和平地剥夺临时政府的权力。但是，临时政府制造七月流血事件，革命和平发展已不可能，政权完全落入临时政府手中。

板书：

二、“十月革命一声炮响”

多媒体展示：彼得格勒武装起义形势图

教师讲述：资产阶级临时政府的战争政策使国内局势不断恶化。10月，布尔什维克党中央确认武装起义条件已经成熟，决定在近期举行起义。彼得格勒武装起义在列宁亲自领导下，从11月6日晚开始到8日凌晨攻占冬宫，取得胜利。

教师向学生展示有关十月革命的图片。

时间：1917年11月

起义指挥部：斯莫尔尼宫

主要参加者：工人、士兵

主要特征：在中心城市暴动，武装夺取政权。

结果：取得了胜利，到1918年春，各地苏维埃政权相继建立。

教师提问：请同学们思考，列宁在十月革命中起了什么作用？

学生回答

教师总结：①《四月提纲》为革命指明方向；②为布尔什维克党制定了武装起义的方针；③亲自领导了彼得格勒武装起义；④担任苏维埃政府主席，领导了捍卫苏维埃政权的斗争。

根据以上介绍，我们可以把这场革命的过程简单概括为：“二月革命掘沙皇，《四月提纲》指方向，七月流血抛幻想，十月革命现曙光。”

板书：

三、伟大的开端

教师提问：请同学们看书回答，苏维埃政权建立后，采取了哪些措施来巩固政权？

学生回答：通过了《和平法令》和《土地法令》。

教师指导学生阅读课文中的学习之思中的内容。

教师讲述：《和平法令》使国家和人民免于战争，《土地法令》掌握了国民经济的主要命脉，建立社会主义经济基础，改变了生产资料所有制。在农村，废除封建土地所有制，将土地分给农民。

教师补充：与德国签订的和平条约即布列斯特和约，结束同德、奥集团的交战状态，退出帝国主义战争。由于红军刚刚建立，无力抗击德军，没有实现《和平法令》不割地不赔款的和平，苏维埃政府被迫接受了十分苛刻的条件，丧失了大片领土，但赢得了巩固政权的宝贵时间。一战结束，德国战败，丧失的领土被夺回。

教师讲述：通过上述一系列政策，列宁领导的布尔什维克党赢得了人民支持，全俄工人士兵代表苏维埃代表上，选举产生了第一届工兵苏维埃政府，即人民委员会，列宁当选为人民委员会主席。这次代表大会表明苏维埃政权在俄国正式建立，世界上第一个无产阶级专政的国家诞生了。十月革命永载史册，它的历史意义重大而且深远。

教师提问：十月革命对俄国有什么影响？

学生阅读课文思考回答。

教师讲述：它是俄国历史上最深刻的一次社会革命，建立了世界上第一个社会主义国家，为把俄国从一个相对落后的帝国主义国家，改造成为有广阔发展前景的社会主义工业强国创造了重要前提。

教师提问：十月革命也具有国际意义，它改变了世界历史进程，为什么这样说？

学生思考回答

教师讲述：十月革命成功地在资本主义世界体系上打开了一个缺口，沉重地打击了帝国主义的统治，鼓舞了国际无产阶级和殖民地半殖民地人民的解放斗争。它使世界进入了一个由资本主义向社会主义过渡的新时期；它把国际无产阶级的斗争同被压迫民族的解放运动连为一体。

教师补充：十月革命还是世界历史的界标，它开辟了人类历史的新纪元，是世界现代史的开端。

课堂总结：在俄国十月革命爆发之前，1917年3月爆发了二月革命，革命的结果是产生了两个并存的局面，但政权却被资产阶级临时政府反动政权所掌握。在1917年11月列宁领导了十月革命，取得了人类历史上第一次社会主义革命的伟大胜利。

篇7：俄国十月革命教学反思

反思一：俄国十月革命>教学反思

初中学生正处于身心转型期，求知欲强，好奇心大，对事物的感知能力较强，喜欢形式多样，活泼生动，贴近生活的教学模式，他们对他们对具有故事情节及具体形象的历史事件和历史人物感兴趣。但由于历史知识本身的特殊性，即它具有过去性，所以在人们的印象中，历史知识好像是死的，那么，怎样把“史”变“活”呢？通过多年的历史的学习与教学，我觉得创设问题情境进行教学是较好的解决方法之一。所谓问题情境教学法，就是老师将历史知识的重点、难点、线索等内容通过创设问题的形式引导学生理解掌握，更高的境界那就是将问题融入故事中了，进而逐步培养学生历史思维能力的教学方法。

布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。教者可应该创设问题情境，努力缩小学生与历史的时代距离，使之由被动的“死记”变为主动的“理解”，从而达到激发学生学习的兴趣，使学生对知识产生一种强烈的注意倾向的目的，也就是通常所说的激活求知欲。

本节课，我主要通过图片和资料让学生形象的了解革命形势的发展趋势，让学生在课堂展示中获得对知识的体验。在历史教学中尽量运用参与式教学，把学生调动到历史教学活动中，去通过形式多样、内容丰富的教学活动调动学生动脑思考，学会运用各种历史资料自己探究、归纳、质疑历史过程，体验历史学习过程。

反思二：俄国十月革命教学反思

本课以俄国十月革命为主题，分别讲述了俄国十月革命爆发的原因、过程和影响。本课的学习，目的在于让学生理解十月革命的胜利是历史的必然，同时让学生认识到无产阶级政党的方针正确与否是革命成败的关键。

在授课过程较成功之处：

1．通过图片导入的方式，让学生从当代的十月革命纪念活动联想到九十多年前的十月革命，进而激发学生学习本课的兴趣。

2．对本课的知识结构的把握较为清晰。将本课的知识内容清晰地划分为三个部分，分别是十月革命爆发的原因、十月革命爆发的过程和十月革命爆发的影响。这样有助于学生对于课文知识的理解与掌握。

3．网页收集了丰富的关于十月革命的材料，这样有助于学生更加深入地理解十月革命。

在授课过程中几点可以改进之处：

1．时间上把握不好。没有充分利用课堂时间，整节课只上了38分钟，有些问题后来才发现没有给学生解释清楚。比如“苏维埃”这个名词，比如“二月革命后两个政权同时并存的现象”。关于这些问题只是稍微提到，并没有更深层次地为学生叙述，以致于时间过于“充足”。

2．在发挥网络优势方面还做得不够。为学生提供在线讨论而设置的问题只有一个，没能激起学生利用网络自主学习的热情。在评论学生留言时也过于仓促，在学生尚未留言结束时，已将问题的答案公布，对学生的积极性造成较大的打击。

3．在学生主体性方面发挥得不够。虽然为学生提供的在线讨论问题设置得不多，但其他让学生回答的问题却比较多。由于害怕学生回答不上来而引起尴尬，所以没有给学生以充分的思考时间，往往刚提出问题没多久，便帮学生回答了。因此学生学习的热情没有完全发挥出来。这也是造成课堂时间过分“充足”的一个主要原因。

反思三：俄国十月革命教学反思

“你要想跑得更快，要先学会停下来。”这句话告诉我们，在跑步中应学会停下来，就是说可以对自身做全面彻底地调整，也可以积累更多的体力、技巧和方法，以更高的速度冲刺。跑步是这样，同样的道理，在教学中，我们也要时时反思自己的教学，找出不足，发扬优点，让自己在教学的道路上继续前进，不仅要前进，更要有目的的前进，让自己的教学之花能结出累累这一课，来谈一下我的教学反思。

《俄国十月革命》这一课，线索比较清晰，按照十月革命爆发的原因、过程、结果和影响来讲述，由于十月革命的部分史实在初中时已经讲过，所以我就突出讲布尔什维克党决定起义、进行起义、组建国家政权等史实，重点分析了十月革命的社会原因和历史影响。1989年苏东剧变以来，关于前苏联和社会主义的话题众说纷纭、不绝于耳。生活在这一时代的人，或多或少地对此有所接触。根据学生的年龄特点，在本课设计中，我主要从现实问的展示，引起学生的兴趣。

在教学方法方面，我主要采用了问题探究式教学方法：

1、新闻图片导入：由列宁的图片和俄罗斯本土品牌“红色十月”导入新课，引起学生浓厚的兴趣及探究欲望。

2、进行材料解析：通过史料分析十月革命爆发的必然性。

3、创设历史情境：通过历史资料图片，掌握十月革命的基实。

4、分享合作成果：由学生合作编写有关十月革命经过的顺口溜或打油诗，共同分享合作成功的喜悦。

5、课堂民主讨论：通过讨论有关第一个社会主义国家的政权建设情况，使学生进一步坚定社会主义信念。

上完课后，我对这一课的备课及教学过程认真得进行了反思:

优点：（1）充分运用历史资料、图片和文字材料，针对不同的环节创设不同的情景，采取不同的教到史论结合，论从史出。

（2）合作编写顺口溜，培养合作堂气氛，并且介绍了>学习方法。

困惑：（1）学生在初中已经系统学习过本课，怎样更好的调动学生，从“已知”挖掘“未知”，找到更好的知识交叉点，学生兴奋点，才能使这节课有别于初中教材，又能更内容丰富不乏味，新颖不老套。

（2）本节课的情感态度价值观教育如何更好体现，而不说教。

通过课堂实践，我真真切切体会到了反思对教师成长至关重要。经验+反思=成长。今后，一定要积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新，在行动和研究中不断提高自己的反思型“"研究型”的教师。

反思四：俄国十月革命教学反思

一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发

教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些历史与社会知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生认识身边生活的环境的能力，注重对学生热爱社会，热爱祖国的感情。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如社区的划分，如何发挥自己的主观能动性去建设社区、为社区做贡献等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。

我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学>方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。

二、不断实践，不断完善，优化课堂教学

课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。如在教学《传媒与青少年》时，我把我们青少年对传媒的观点分为两派，由学生课后准备，课内讨论。在课堂上，虽然双方准备的都很充分，但还是出现了一边倒的情况。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。

三、挑战自我、充实自我，在否定中成长

篇8：《俄国十月革命的胜利》教学案例

2013年12月在南京市六合一中的平行班开设了一节市级公开课。选题是教研室规定的，否则我还真不敢挑战这一高难度的课题。从准备到上课我有诸多的思考，也有很多的疑惑：十月革命本身就有诸多争议，完全颠覆传统这需要太多的勇气，我选择了一种折中——对于十月革命的爆发是否是历史的必然，我没有给予直接的答案，而是从民意出发——是否顺应民意才是十月革命胜利和资产阶级在占据政治优势的背景下走向失败的原因。

【本课主题】

每一节课都有一个中心，民意就是本节课所要体现的中心。十月革命爆发的根本原因是由于俄国经济的结构性矛盾所致，但直接导致战争与革命的原因是战争激化国内矛盾，导致民不聊生，这是推动俄国革命不断深入的直接原因。

【本课细节】

案例一：导入——神入历史的催化剂

設计：利用《二月革命+十月革命》的整合视频（5分钟），接着提出质疑：“短短八个月，俄国连续爆发两次革命，这个国家究竟怎么了？”导入到俄国十月革命发生的背景。

评析：俄国十月革命虽是世界重大历史事件，但已时间久远。如何培养高一学生的历史学习兴趣，如何拉近现实与历史的距离，这是我设计教学的基点。通过视频的播放，一方面能够缓解学生的紧张情绪、激发学生的好奇心；另一方面这也符合认知规律：从感性到理性，由浅入深的过程。从实际效果看：当学生看到轰轰烈烈的革命场景时，他们由衷地发出感叹，这更便于其进入学习状态。

案例二：还原历史之真，体现历史之情

俄国十月革命爆发的历史条件和革命过程是本课的重点和难点，如何呈现这一内容，让学生理解：“十月革命的爆发是人民选择的结果”，这有一定的难度。

设计：

材料一：临时政府宣布言论自由、大赦政治犯和宗教犯、承认公民法律上一律平等、通过劳动法规：包括八小时工作日……但它从未扎根于这个国家。

——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》

材料二：临时政府认为，土地重新分配……必须等到……立宪会议召开才能进行。同样，政府也不愿意结束战争，因为俄国对它的盟友负有某些不可推卸的义务。

——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》

设问：依据材料一内容指出临时政府的政府诉求的影响？并结合材料二指出“从未扎根这个国家”的内涵。

退出帝国主义战争；没收一切地主土地，国内一切土地收归国有；不要议会制共和制，而要从下到上由全国的工人、雇农和农民代表苏维埃组成的共和国……

——《四月提纲》

问题：依据材料指出苏维埃政权提出了哪些主张

评析：二月革命以后，教材并未全面再现资产阶级临时政府的措施，只涉及了它坚持战争的政策，这就无法体现资产阶级政府在执政过程中对于俄国政治民主化进程所作的贡献，也不利于学生公民素养的培养。资产阶级临时政府没有从民意（面包和土地）出发，一味追求政治民主化，从而最终失去了人民的支持。这一过程就是学生思维的跳跃，也是学生树立正确的人生观和价值观的重要火花。这难道不是“历史之情”吗？

此时呈现列宁提出的《四月提纲》，通过与临时政府措施的比较，学生顺理成章地得出结论：“得人心”才是执政之本。从中体会伟大人物对历史的推动和引领作用，这不也正体现了历史的必然与偶然的完美统一。

案例三：小结与提升

人们在悄悄传说，革命已经复活，生活在神圣天国里。据说天国并无上帝，那是卡尔和伊里奇的国度……他们必将重临，将审判一切死者和生者，并在人间建立普通大众的千年王国！

评析：这一材料由俄国人民纪念十月革命90周年的照片和一位老者的一段话组合而成，最早看到这则材料是在上海特级教师李惠军老师《战争与革命——俄国的1917》教学实录（2010《中学历史教学参考》第10期），李老师是从质疑的角度：“有天国吗？有永恒的天国吗？天国在哪里？”来开拓学生的视野。材料的使用具有主观性，不同人会有不同的感受，在苏联已离我们远去，林林总总的非议充斥耳边之际，我不禁想问：“十月革命真的是俄国悲剧的开始吗？”再次拉近历史与现实的距离，看着照片中老者的表情，遥想十月革命后给俄国和世界带来的惊喜，我们坚信：十月革命虽已离我们远去，苏联也已成为过去，但红色十月变理想为现实的记忆永存！通过这样的小结，学生对俄国十月革命会从情感上再次缅怀，也会引发学生对十月革命后取得的伟大成就的再思考，历史也将在感性与理性交融中不断生长！

【教学反思】

整节课基本符合新课程要求的创设新情境来诠释俄国十月革命的历史，师生配合也非常流畅。但对于十月革命存在很大争议性的课题，教师应如何驾驭课堂教学，对于史学界的争鸣是否有必要介绍，在科学性与政治性之间如何去平衡，如何在教学中真正关注学生质疑精神、独立个性的培养，这是我今后工作中应更多去思考的主题！

参考文献：

斯塔夫里阿诺斯.全球通史[M].北京大学出版社，2012.