高二教师课程教学计划

2024-05-19

高二教师课程教学计划（精选6篇）

篇1：高二教师课程教学计划

郑州市高中教师新课程培训结业考试试题

高二地理

一．单项选择题（每题四个选项中，只有一个答案符合要求，请把所选答案的字母填在题后括号内。每小题2分，共30分）

1.下列属于高中地理模块3内容的是（）

A.人口与城市B.自然地理环境的差异性

C.区域可持续发展D.农业地域的形成2.比传统地图高明的是，地理信息系统能通过了解某地物随时间变化的过程，分析该地物的（）

A.发展趋势B.地理位置的变化C.区位特征D.历史意义

3．下列关于高中地理必修教材（人教版）“案例”特点的说法，错误的是（）

A.典型性B.随意性C.真实性D.说明性

4.分析区域环境问题的正确思路的是

①明确区域地理位置和范围②分析环境问题产生的原因③了解环境问题产生的危害④制定综合治理的措施⑤分析存在环境问题的潜在因素

A.①⑤③②④B.①②④⑤③C.⑤④③②①D.③②①⑤④

5．关于典型案例的展开和分析，叙述错误的是（）

A.通过一般现象的总述，提出问题，引出具体案例

B.具体分析案例时，应将其置于一般原理之中

C.展开案例分析着眼点必须在案例本身，不能迁移到其他区域

D.在案例展开分析过程中要进行基本原理、理念的渗透

6．下列说法不属于地理能力培养目标的是（）

A．尝试运用已获得的地理概念、地理基本原理，对地理事物进行分析，做出判断

B．初步形成正确的全球意识和可持续发展观念

C．提出看法或解决问题的设想

D．表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流

7.关于探究学习的叙述错误的是（）

A．教师应将注意力更多地集中在指导学生分析问题和解决问题上，而不是仅仅向学生灌输结论

B．探究学习要发展学生运用现代信息技术手段收集、加工地理信息的能力

C．要给学生创造更多机会体验主动学习和探索的“过程”和“经历”

D．分析、归纳地理过程规律以及预测地理过程不属于地理探究学习的内容

8．对课程标准与教材的关系，解说有误的一项是

A．教材编写的依据是课程标准，教材是课程标准最主要的载体B．课程标准是国家纲领性文件，但教材可以多样化 C．教材是课程标准的再创造、再组织

D．课程标准对教材编写只起指导作用，教材的目标与内容不必符合课程标准的要求 9．新课程的核心理念是（）

A．可持续发展B．一切为了每一位学生的全面发展C．规划学生的未来D．学习终生有用的知识

10．对高中地理新教材（人教版）使用和处理的叙述错误的是（）A.新课程的教学设计具有规划性、超前性、创造性的特点 B.教材中的“问题研究”，只要将答案告诉学生就可以了 C.教材中的知识点不一定都是考点

D.考试时一般不会直接考教材中的概念记忆，但可能考查学生对概念的理解 11.对高中新教材地理必修3（人教版）创新性的叙述，错误的是（）A.注重理论与实践相结合B.注重内容创新与选材的弹性 C.注重学习论题难度的一致性D.注重学习方法和研究手段的创新 12．有关高中地理新教材（人教版）选修课程的叙述，正确的是（）A.每一位高中学生必须学完所有选修七个模块才能毕业 B.高中理科学生也可以选修地理选修内容 C.高中地理选修内容的选择完全由学生自己决定 D.高考内容中没有选修课程中的内容

13．下列对高中新教材地理必修3（人教版）的叙述不正确的是（）A.区域地理是本册教材讲述的主要内容 B.教材突出可持续发展的观念

C.必须对西北地区和亚马孙热带雨林地区认真分析，因为这两个地区是课程标准的要求 D.荒漠化和森林本身也可视为案例，因此教学视角应上升为某区域的生态环境建设 14．地理必修3（人教版）“第三章区域自然资源综合开发利用”指导思想理解错误的是（A．综合的理念B．因地制宜的观念C．协调发展的理念D．建立模式统一规划 15．下面关于必修3知识内容的叙述正确的是（）A．山西省产生生态环境问题的根源是露天开采

B．“数字地球”的出现是科技创新的又一典范，这意味着科技创新日益全球化C．沼泽土能起到调节气候、保护和改善生态环境的作用D．产业转移的根本原因是促进世界经济发展）

二、填空题（每空2分，共20分）

1.地理学的两个显著的特点是和。

2.良好的生态环境是的基础条件，区域发展会对生态环境施加压力，从而产生影响区域发展的环境问题。

3.高中地理课程内容的设计以为指导，以为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点，以现代科学技术方法为支撑，以培养国民现代文明素质为宗旨，从而全面体现地理课程的基本理念。

4.对情感、态度与价值观进行评价，主要采用法，即在评价理论指导下，通过等调查手段，收集评价对象的有关资料，经过对比分析做出判断。

5.高中新教材地理必修3（人教版）以区域发展中面临的问题为核心，探究问题发生的、、结果和对策，体会区域可持续发展的思想。

6.教学设计包括四个基本要素：教学任务分析、教学策略、和教学评价。

三、问答题（共20分）

１.你认为如何做好初中区域地理和高中地理必修3的衔接教学?（3分）

２.简述课程资源开发与利用的原则。（3分）

3.选修５（自然灾害与防治）应该让学生掌握哪些知识？（6分）

４.以我国东北地区为例，请简要介绍研究区域农业发展的一般步骤。（8分）

四、教学设计（共30分）（注：根据新课程要求，进行教学设计，包括课标要求、教学目标、教学重、难点及其突破、教学策略、教学活动的组织、课堂教学模式）

高中地理必修3 第五章第一节（新课程·人教版）课题：资源的跨区域调配——以我国西气东输为例

郑州市高中新课程培训结业考试高二地理参考答案

一．单项选择题（每小题2分，共30分）

1.C2.A3．B4.A5．C6．B7.D8．D9.B10.B11．C 12.B 13．C14．D15．C

二、填空题（每小题2分，共12分）

1.综合性地域性2.区域可持续发展3.可持续发展人地关系4.调查分析问卷、访谈、测试5.原因过程6.教学过程

三、问答题（共20分）

1.（3分）（1）必须对区域地理知识加以补充和进行必要的铺垫；（2）知识铺垫应与教材内容相结合，把握好时机；（3）不要详讲区域，更不能抛开必修3而讲中国区域。2.（教师读本Ｐ244）（3分）

开放性原则、共享性原则、经济性原则、实效性原则、针对性原则、因地制宜原则。（答出其中三条得3分）3.（对比分析Ｐ98）（6分）

使学生掌握自然灾害的一些基本知识（种类、发生原因、发展与分布规律），了解影响我国的主要自然灾害概况，理解自然灾害与环境的关系，树立防灾减灾意识，培养防灾减灾能力。

４．（培训手册Ｐ193）（8分）

首先综合考虑自然、社会经济、区位、市场等要素来确定区域农业发展大方向，再根据区域内部差异，合理布局小区域农业为契机，自然地引入东北地区农业生产的区位因素、布局与生产特点以及发展方向为案例进行分析，使知识结构由总到分、由普遍到具体，从而培养学生的知识迁移能力以及分析问题解决问题的能力。

四、教学设计（30分）

高中地理必修3第五章第一节（新课程·人教版）课题：资源的跨区域调配——以我国西气东输为例教学目标：（3分）

教学重点及其突破方法：（3分）教学难点及其突破方法：（3分）教学方法：（3分）板书设计：（3分）教学过程：（15分）

篇2：高二教师课程教学计划

教师进修学院生物教研员

张华

我于2008年8月8日～11日参加了生物学科高中新课程骨干教师培训班，现将有关情况汇报如下：

一、会议的基本情况

会议由黑龙江省教育厅举办，黑龙江省教育学院承办，会议地点为哈尔滨大方培训中心。省高中生物教研员郭玉华主持会议，黑龙江省教育学院张晓明副院长参加会议并做了重要讲话。全省大约400多名生物教师参加了本次会议，我区每个高中至少选派一名教师，共有1名教研员和10名教师参加了本次培训。

会上，广东省深圳市教学研究室的专家颜培辉做了题为《选修课程的总体把握》的讲座，重点介绍深圳高中生物新课程选修模块的做法及对一些典型问题的处理，供我们借鉴。张晓明副院长做了《高中课改的全国态势与我省进展》的讲座，对全国高中课改总体进程和存在的共性问题加以分析，并对出现的问题提出了一些化解对策。人民教育出版社的包春莹老师做了《模块课程选修教材解析》的讲座。重点对选修1的每一个实验专题进行了分析。深圳外国语学校的肖什源给我们讲了他自己选修模块的教学感悟。齐齐哈尔大学生命科学院的刘庆华教授做了题为《胚胎工程》的讲座。简要介绍了胚胎工程的生物学基础及最新动态。会上，哈三中的张彩波老师给我们讲了对今年高考“理综合”试卷生物部分的评析和学生答卷中常见问题的分析及对策。这对高中教师指导学生高考有很好的借鉴作用。

二、会后感悟

1、实施新课程，学习是关键

通过几位专家对选修模块的分析，使我们对选修模块的内容有了更深入的理解。同时也让我看到了我们地区开设选修模块所面临的困难。新课程涉及到的许多内容对于大家来说都是全新的，尤其是新增的许多实验，对于先期进行课改实验省份的教师，他们虽然经过了实验操作的培训，在教学实践中仍有一些困难，对于我们地区这些平时都很少动手操作的教师来说困难可想而知。面对同样的困难，有些地区的教师解决问题的途径很多也很有效，比如，他们可以去高校与大学老师共同探讨，也可以通过校本教研的方式解决，我们地区的教师就没有这样的便利条件。没有高校，一个年段只有一个任课教师。也因为如此，去省里参加培训对于我们偏远地区的教师来说是很珍贵的学习机会。对于全省教师面临的共同难题——实验教学，省教研室初步打算今年寒假进行培训。

2、实施新课程，基础设施要跟上

生物学科选修1模块侧重于实验操作，是由六个专题十六个课题组成。从我们去九所高中调研了解到的情况看，理、化、生新课程所需的实验室设备还没有到位，生物新课程选修1很难开设。在此，我希望尽快完善基础设施，为新课程的顺利实施创造条件。

三、今后打算

1、坚持集体备课，群策群力。

高中还要坚持集体备课，我们地区每个年段基本上一个学校就

一、两个生物教师，我们可以把全区同年段的生物老师集合在一起，利用集体备课或网络教研的机会，共同探讨，以最佳方式把教学内容呈现给学生。在年段之间进行校本教研，发挥教师团队合作精神，资源共享，智慧共享。

2、深入研究课标、教材。

一线教师关注教材但很少研究课程标准，而课程标准是编写教材的依据，也是高考命题的依据，所以只有认真研读课标，才能作到心中有数，在课堂上张弛有度，而不会在课堂教学中过多的添加教学内容完不成任务挤占课时。

3、结合我区高中现状开设选修课

从我们了解到的情况看，九所高中都没有专职生物实验员，而且实验室设备陈旧，选修1侧重于实验操作，而且每一个课题都需要较长时间，这样，没有具备专业知识的专职实验员很难完成教学任务，即使开课也只能是更多的讲实验，教学效果不好还会影响高考成绩。鉴于这种情况，我觉得我们地区以开设选修3模块为主。等人员配齐、实验室设备到位了再开设选修1模块。

篇3：高二教师课程教学计划

高中英语新课程改革倡导发展学生自主学习的能力, 强调教学过程中的交往互动, 树立活动教学观, 课堂教学过程注重探究性、兴趣性、实践性、发展性、合作、激励、重过程等原则, 对学生实施过程性评价, 促进学生发展。Heloc认为:“学习者自主就是学生自我负责管理语言学习的能力。具体地讲, 就是能够自己确定学习目标, 确定学习内容和进度, 选择学习方法和技巧, 监控习得过程和自我评估学习效果。”

基于这些新课程的理念, 加之选修六教材较难, 以及学生已学完必修教材5本书, 具有一定的英语自学能力等实际情况, 我在教学选修六时中尝试了自主学习、合作学习型课堂教学实验。

一、组织学习小组

根据经验, 小组以6人为宜, 人少了活动不起来, 人多了, 就很难保证每个成员都能积极发表看法, 面对面交流减少, 空间拉得过长, 不利于小组活动。学习小组要固定下来, 以便小组之间展开竞争, 及时地实施过程性评价。

二、课前精心布置预习任务, 激发学生自主学习的积极性

教师按照任务型教学法的要求, 围绕即将学习的每个单元的话题, 布置课前预习任务, 引导、督促学生进行自主学习。在之后检查的过程中不断地把学生的自主学习、合作学习能力向纵深方向拓展。学生通过上图书馆或在校园网上即可搜寻到大量的相关资料, 有英文的、中文的、中英文对照的。学生在自主学习后, 完成了自己的任务。

三、小组交流、教师巧妙提问、监督、评价和释疑

然后, 在小组内交流、展示自己的任务完成情况, 在得到老师和同学们的共同肯定后, 学生自主学习、合作学习的成就感油然而生, 大大激发了学习英语的积极性。

小组内用简单的英文以Freetalk的形式在上新课前进行大量的准备工作。上新课时, 不同小组选拔出的多个学生主持人上讲台前, 通过多媒体双向教学网向全班同学展示搜集到的文学资料、图片、多媒体动画片断等, 辅以精彩的英文讲解词, 演示结束后, 大家一起评选出本单元话题最佳学生主持人、最佳讲解词, 学生课前预习时的部分成果在课堂上得以公开展示。

教师在课堂教学上坚持采用较为灵活的, 偏重学生自主学习与合作学习能力培养的启发式教学方法。老师的提问应尽量避免学生机械回答的简单问题, 多提一些让学生开动脑筋的未知性问题, 培养学生在不可预见的 (即真实的) 情况下运用英语的能力。只有让学生自己组织语言回答, 而不是在书本上找现成的答案, 才能使学生主动地、积极地去思考、合作讨论、相互学习, 增加学生英语语言习得的机会。

在小组合作过程中, 很多老师觉得课堂容易乱、很难控制, 或者是不学的照旧不学, 积极性调动不起来。最后, 只好很少使用这种其实既省力, 又能让学生自主、探究、合作的教学方式。这种情况也是我们实施自主、合作型英语课堂教学模式首先遇到的难题。

经过实验, 我们发现解决乱的问题的办法, 就是及时的激励性的评价。老师可以在黑板上画一个表格, 对各小组进行评价。评价标准根据课堂情况来定:如果纪律乱了, 可以定一个纪律的评价项目, 给纪律较好的组加分或者加星或者口头表扬;如果有人不参与就制定一个参与奖, 给活动参与度广的小组加分或者表扬。或者有时借助小组的力量直接点出没参与的名单, 警告小组因为某人而没有加分。班干部每节课后向任课教师统计表现好的小组的名单, 下节课公布。每周小结, 班上买一个奖杯发给上周表现最佳的小组。

四、课后及时复习巩固

课后引导学生复习侧重于对已学内容的分析与综合运用, 可以让学生通过自制复习卡片, 对文章的改写、缩写训练、举办英语角、对课堂内容再创造的伙伴会话 (work in pairs) 等, 培养学生英语思维的习惯。

如在学了新单词后, 教师可以组织学生以小组为单位对所学单词进行分类记忆, 同时, 组织学生对所学单词配上相应的图片加以记忆。教师为了能及时了解学生掌握单词的情况, 可以每个月抽出一定的时间让每一小组的学生进行单词接龙游戏, 哪一组在规定时间内所写单词最多者获胜。

小组合作编对话。学生学完新课文之后, 教师要求他们仿照课文编对话。在编对话的过程中, 学生会碰到一些不懂或遗忘的单词, 这时, 学生就可以通过词典或问老师等学习方法来完成任务, 然后再通过表演来加以巩固。这避免了大课堂上不懂装懂、滥竽充数的现象, 大大激发了每个学生的学习动机。

小组合作学唱英文歌。有很多英文歌曲是非常美妙动听的, 可是课堂的四十五分钟又是非常有限。教师可要求学生每个月学会一首英文歌, 曲目自选。在小组长的带领下, 学生们先听录音, 学歌词, 然后再跟唱、自己唱, 最后在班上小组合唱。在这一过程中, 学生们可以学会不少东西, 同时, 又不失学习兴趣。

小组合作进行课内讨论。在介绍完一篇新课文后, 学生除了要求能掌握住基本知识和基本技能外, 还应对课文内容加以理解。各小组根据教师给出的话题或问题展开讨论, 每个组员自由发表意见, 经记录员记录整理后, 由报告员向全班汇报。这样, 每一个学生都能在短短的四十五分钟时间内得以开口说英语, 在看到自己成果的同时, 进一步激发自己的学习动机。

小组合作进行课外阅读。阅读能力是学生应具备的一种重要能力。通过阅读, 教师不仅可以检验学生所掌握的词汇量与基础知识, 而且可以让学生学会一些新单词。教师可准备一些阅读材料, 让学生分小组一起阅读, 并完成一些相应的活动或练习。

参考文献

[1]浅谈英语自主学习、合作学习.http://www.langfly.com/a/20101219/085527.shtml.2010-12-19.

篇4：高二教师课程教学计划

关键词：高二生物；初中生物；教学；衔接

由于我国大部分中学是初中与高中分开设置学校，再加上初高中生物教师交流较少，使高中生物教师对初中生物教学缺乏了解，这样容易使高中生物课的教学与初中生物课的教学内容、方法等出现脱节现象，对高二学生的生物学习不利。要教好高中生物课，就要把高中生物与初中生物课进行有效的衔接，保持生物教学的连贯性，这样能使高二的学生尽快适应生物课的学习，从而为高二学生的生物课学习打下良好的基础。

一、了解初中生物教学，保持教学内容连贯

生物课的教学在中学的初中与高中两个阶段都有课程安排，高二生物课的教学内容主要包括分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境、生物技术实践、生物科学与社会等内容。而初中生物课的内容以人与自然为主线，主要包括生物圈及其多样性、人与生物的新陈代谢、生命活动、生命进化、人与环境等方面的生物知识。初中生物课的内容比较简单，描述比较浅显，而高中生物课的内容在初中课本的基础上进行拓展和加深，将初中生物内容加以概括、综合和提高。教材内容得向微观和宏观两个方向拓展，主要学习生物活动的一些基本规律方面的基本知识和研究探索这些基本规律所采用的科学研究的一些方法。如“分子与细胞”这章内容，初中生物主要学习细胞的显微结构，到了高二生物课则要学习生物细胞的亚显微结构及其功能、细胞的各种生命活动等内容。高中生物教材突出了“活”细胞的基本特性，基本上达到了分子的水平。这样的生物教学安排既符合初中、高中学生的一般认知规律，又减少了一些不必要的重复教学内容。初中生物课所学的知识是高中生物课教学和学习的基础知识，高中生物课的教学则是对初中生物课教学的进一步深化和提升。因此，高中生物课的教学，要求生物教师要熟悉了解初中生物课的内容和教学要求，还要掌握高二学生已学习和掌握了哪些方面的生物知识，掌握了解学生的生物认知水平。只有做好这些工作，才能确定合适的教学方法，使高中生物教学与初中生物教学相衔接，保持教学的连贯性。

二、采用多种教学手段，保证生物教学效果

在高二的生物课本中，一些内容涉及和运用了比较新的生物领域的研究成果，特别是涉及和运用了微观生物领域的一些知识和研究成果。比如，“基因突变与其他变异”这章内容，有不少生物知识就是从分子水平来进行讲解的。这对高中学生学习生物的思维方式是个比较大的转变和考验，这些生物内容的学习要求学生具备一定的动态思维模式和空间想象的能力。所以，这些课程的内容既是教学的重点知识，也是学生学习的难点内容。又如，“基因的本质”这章内容，教材是通过介绍格里菲思的肺炎双球菌转化实验等内容，来讲解人类生命的遗传物质，遗传过程。高中生物教师要尽量了解到学生的这些实际情况，在高中生物课堂教学中尽量做到简洁、形象、生动。再如，在讲“基因的表达”这章内容中，教师可以运用现代化的多媒体等多种教学手段进行教学内容的演示。这样使抽象难以理解的生物教学形象直观，容易理解，学生学习之后掌握的知识的印象比较深刻，记忆牢固。

三、掌握生物认知规律，适应教学模式转变

在初中生物课的教学中，教师教学和学生学习的节奏较慢，教师有充足的时间进行课堂练习、讨论、演示等，而且学生在课后复习巩固生物教学内容时间比较多。到了高中生物课时，教学难度、深度却比初中生物教学内容大大地增加了，生物知识密度加大很多，这样就要求高二学生在有限的时间里学习掌握更多的生物知识和解决更多的学习疑难问题。对于高二的生物学习，一方面是需要掌握大量高难度的生物内容，另一方面是学生用于课堂学习和消化的时间减少了很多。教师应充分考虑到高二学生这种时间少、节奏快、内容多这三个方面的变化，正确引导高二学生逐渐适应由慢节奏向快节奏的转变。教师要把生物课教学过程的实施建立在高二学生认知的基础之上，这样不容易造成师生教与学之间的脱节现象。特别是在高二生物初始教学阶段，教师如果不注意学生的认知能力和水平，易造成教学效率的下降，使学生产生生物难学的情绪，不利于生物教学的实施。在高二生物教学中普遍存在着学生上课能听懂、下课不会做作业的现象，是与初中和高中生物教学方式衔接和教学要求的差异上。教师可以加强和巩固基础知识，进一步加深学生对生物知识的理解。另外，教师要培养学生学以致用、联系实际的能力，从而提高学生生物学习水平。

总之，在高二生物教学中教师要注重搞好与初中生物的衔接问题，使教学具有连贯性，便于学生对高中生物认知水平的连续提高。

参考文献：

篇5：高二数学教师教学计划

3、教师角色的变化：

全组成员要积极实践生本教育，真正实现教师是学习的组织者、引导者，是学生的合作伙伴，不再是在“讲”的基础上“扶”着学生、“牵”着学生去掌握知识，而是要将知识“放”给学生，放心、放手地让学生自主学习。

总之，我们愿与新课程同行，在探索中前进，在失败中成熟，把新课改引向深入。因为我们坚信我们的新课改最终可以使学生学会：用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达，用自己的心灵去感悟。

高二数学教师教学计划篇三

一、指导思想

主动而不是被动的进行高中新课程标准改革，认真解读新课程标准的理念;研究高中新课程标准的实验与高考衔接的问题;把学生的接受性、被动学习转变成主动性、研究性学习;使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。具体目标如下。

1.获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程。

2.提高数学地提出、分析和解决问题(包括简单的实际问题)的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。

3.发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出判断。

4.提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。

5.具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。

二.工作目标

备课组长在教研组长的领导下，负责年级备课和教学研究工作，努力提高本年级学科的教学质量。

1.全组成员精诚团结，互相关心，互相支持，弘扬一种同志加兄弟的同仁关系，力争使我们高一数学组成为一个充满活力的优秀集体。

2.不拘形式不拘时间地点的加强交流，互相之间取长补短，与时俱进，教学相长。

3.在日常工作当中，既保持和优化个人特色，又实现资源共享，同类班级的相关工作做到基本统一。

4.抓好本年级活动课和研究性学习课的教学，有针对性培养学有余力，学有特长的学生，并做好后进生的转化工作，真正做到大面积提高教育质量。

三.主要措施

1.以老师的精心备课与充满激情的教学，换取学生学习高效率。

2.将学校和教研组安排的有关工作落到实处。

3.落实培辅工作，为高三铺路!教育要从娃娃抓起，那么对难于上青天的教学我们应当从今天抓起。

四.活动设想

1.按时完成学校(教导处，教研组)相关工作。

2.共同研究，共同探讨，备课组为新教材每章节配套单元测试卷两套。

3.每周集体备课一次，每次有中心发言人，组织进行教学研讨以便分章节搞好集体备课。

4.互相听课，以人之长，补己之短，完善自我。

5.认真组织好培优辅差工作。

6.做好学科段考、模块的复习、出题、考试、评卷、成绩统计和质量分析评价工作.

7.积极组织全组成员探索教材特点、积极思考教法分析、认真分析学情以便根据不同的情况实施有效的教学策略.

五.教学内容与要求

选修2-2

1.导数及其应用(约24课时)

(1)导数概念及其几何意义

① 通过对大量实例的分析，经历由平均变化率过渡到瞬时变化率的过程，了解导数概念的实际背景，知道瞬时变化率就是导数，体会导数的思想及其内涵(参见选修1-1案例中的例2、例3)。

②通过函数图像直观地理解导数的几何意义。

(2)导数的运算

① 能根据导数定义求函数y=c，y=x，y=x2，y=x3,y=1/x, y=x 的导数。

② 能利用给出的基本初等函数的导数公式和导数的四则运算法则求简单函数的导数，能求简单的复合函数(仅限于形如f(ax+b))的导数。

③ 会使用导数公式表。

(3)导数在研究函数中的应用

① 结合实例，借助几何直观探索并了解函数的单调性与导数的关系(参见选修1-1案例中的例4);能利用导数研究函数的单调性，会求不超过三次的多项式函数的单调区间。

② 结合函数的图像，了解函数在某点取得极值的必要条件和充分条件;会用导数求不超过三次的多项式函数的极大值、极小值，以及闭区间上不超过三次的多项式函数最大值、最小值;体会导数方法在研究函数性质中的一般性和有效性。

(4)生活中的优化问题举例。

例如，使利润最大、用料最省、效率最高等优化问题，体会导数在解决实际问题中的作用。(参见选修1-1案例中的例5)

(5)定积分与微积分基本定理

① 通过实例(如求曲边梯形的面积、变力做功等)，从问题情境中了解定积分的实际背景;借助几何直观体会定积分的基本思想，初步了解定积分的概念。

② 通过实例(如变速运动物体在某段时间内的速度与路程的关系)，直观了解微积分基本定理的含义。(参见例1)

(6)数学文化

收集有关微积分创立的时代背景和有关人物的资料，并进行交流;体会微积分的建立在人类文化发展中的意义和价值。具体要求见本《标准》中“数学文化”的要求。(参见第91页)

2.推理与证明(约8课时)

(1)合情推理与演绎推理

①结合已学过的数学实例和生活中的实例，了解合情推理的含义，能利用归纳和类比等进行简单的推理，体会并认识合情推理在数学发现中的作用(参见选修2-2中的例2、例3)。

②结合已学过的数学实例和生活中的实例，体会演绎推理的重要性，掌握演绎推理的基本模式，并能运用它们进行一些简单推理。

③通过具体实例，了解合情推理和演绎推理之间的联系和差异。

(2)直接证明与间接证明

①结合已经学过的数学实例，了解直接证明的两种基本方法：分析法和综合法;了解分析法和综合法的思考过程、特点。

②结合已经学过的数学实例，了解间接证明的一种基本方法--反证法;了解反证法的思考过程、特点。

(3)数学归纳法

了解数学归纳法的原理，能用数学归纳法证明一些简单的数学命题。

(4)数学文化

①通过对实例的介绍(如欧几里德《几何原本》、马克思《资本论》、杰弗逊《独立宣言》、牛顿三定律)，体会公理化思想。

篇6：高二地理教师教学计划

在新课程改革的大背景，继续贯彻落实新课改精神，以深化教育教学改革，全面实施素质教育为中心，在学校教务科、教科室的指导下，紧抓常规管理，认真钻研教学大纲和会考大纲，在教学中做到有的放矢，注重教学实效。学习专业理论，提高教学水平。使每一个学生通过学习地理，能够对地理学知识有更深入的理解，能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展，能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。加强对会考模式、会考题型、会考难度等方面的研究，精选试题，注重学生运用知识能力以及答题技巧方面的培养。通过练习让学生学会从题干中提取有用的信息，对图表进行有效的分析，提取隐含的有效条件，从而来提高学生的分析、解决问题的能力;同时对学生要加强应变能力、知识迁移能力的培养，对学生进行全面的学法指导，让学生具备较强的地理思维能力，提高学生的地理素质。加强与兄弟学校间的联系，及时把握会考动态。认真研究近几年的会考试题，通过与省内重点学校的联系，精心收集会考信息，及时调整复习进度、复习方式，力争与海口地区学校备考的步伐。

二、学生基本情况分析：

(1)成绩差别悬殊，两极分化严重。

(2)优秀率不很突出，双优率不太理想。

针对以上问题，我要对学生加以鼓励和引导，争取上一个新台阶，以期待在会考能取得好的成绩。三个班共有学生近200人。这些学生基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好，有的则较差。对会考不太重视，当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。教师要做好每一个学生的工作，因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。

三、教学目的和要求：

1、教学目的和要求

(1)思想教育目标：理解科学上存在争议是正常现象，合理的怀疑是科学进步的动力，初步形成敢于怀疑和严谨求实的科学态度。

(2)文化知识目标：继续了解地理知识，全面掌握高中必修地理知识。

(3)能力培养目标：培养学生提出问题的能力。培养通过独立思考和小组合作完成较完整的科学探究的能力。提高运用证据和逻辑进行推理、论证、预测和评价的探究技能。提高学生会考应试能力。

四、具体措施：

(一)、备课

备课是上好课的基础，是保证教学质量的必要措施。备课应包括以下过程和内容：

l、钻研教学大纲，订好教学工作计划。

(1)钻研教学大纲，通读教材，了解教学任务、目标、重点、难点及“双基”内容。

(2)了解任教班级学生的思想状况、学习态度，学习风气、知识状况等，做到“有的放矢”地进行教学。

(3)制定改进和提高质量的措施，编制教学计划及教学进度表。