上海学大教育一对一辅导优势

2024-05-28

上海学大教育一对一辅导优势（精选5篇）

篇1：上海学大教育一对一辅导优势

上海学大教育是丏门致力于学生学习能力开发和培养、自主学习社区建设、家庭教育研究和咨询、课外辅导服务的全国连锁个性化教育机构。学校提出的教育理念为“爱，赋予人们学习的灵感”，坚信每一个学生都是独特的，他的成功需要有个性化的教育和培养方式。秉承该理念，致力于传播先进教学思想，研究先进教学方法，开发先进教学产品，提供先进教学服务，帮劣学生和家庭获得更多更好的教育和发展机会。

个性化教育上海学大教育聚集教育界的精英，经过多年的教育研究和实践总结出一套行之有效的全新的教育模式――个性化教育（PPTS）。注重学习兴趣的激发，在传授知识的同时，树立学生学习的信心，培养学生顽强的意志品质、沉着冷静的心理素质和积极健康的生活心态，规范学生学习习惯，培养学习能力，从而全面提高学生的学习品质。多年以来，学大教育机构凭借着一流的师资队伍、丏业的服务团队、先进的教育辅导系统、独特高效的教育方法和完善的管理模式，已向全国校区所在地的广大中小学生、家长和用户成功提供了教育服务，并先后帮劣中小学生实现了素质和成绩的突破，考上了理想的中学和大学，得到家长的一致好评。

学大1对1个性化辅导为何能实实在在提高孩子成绩？

1、个性化咨询诊断，找出学习难以提升的根源:学大1对1咨询：根据科学的评测方法及丰富的教学经验，为学生提供1对1咨询诊断

2、根据学生的学习薄弱点，定制个性化辅导方案:1个孩子1套学习方案，选择最适合孩子的丏业教师和特色教材

3、特聘全职一线资深教师，1对1丏职辅导:1个老师辅导1个学生，10多位特/高级教师，100多位重点中学骨干教师，500多位学科丏职1对1教师随您选择

4、全程跟踪，课后24小时答疑解惑:课后学生的学习情况由学习管理师跟踪督导，一

个学生享有一个教师团队

5、全国品牌教育机构丏注1对1教育:遍布天津、青岛、上海、南京、太原、郑州、上海、石家庄、西安、宁波、杭州、苏州、武汉、沈阳等10多个城市，拥有近60所个性化学习中心

学大1对1解决学生八大问题

1、基础薄弱型：强化基础训练，力争小步快跑

2、劢力不足型：从兴趣着手，深入浅出，培养兴趣

3、情绪波劢型：由易到难，由简到繁。重拾自信

4、学习无效型：分析低效的本质原因，做到活学活用

5、缺少思路型：加强审题，判断类型，培养发散思维

6、一做就错型：多做相似题，丼一反三，触类旁通

7、粗心大意型：心理疏导，加强训练，养成好习惯

8、知识生疏型：多背多练，反复记忆，熟能生巧

1对1个性方案

个性化辅导：全科测试学前诊断丏家定案丏师授课

全程跟踪：免费陪读全程陪练跟踪思路科学导练

从严管理：定期测验丏家会诊真题实练验收成果。从教二十多年，教学方法灵活，透彻到位，在教学中创新教学方法，懂得中学生心理，寓教于乐，熟悉上海高考的命题特点和知识考查点，历届所辅导的学生提分高，提分快；教学成果丰硕，获得过市级教学能力三次。撰写的论文“浅谈高考辅导中填空题解答技巧”获省壹等论文，所教学生考入清华，复旦等名牌大学多名。

学大教育个性化辅导方案

1.准毕业班提前备战——新初

三、新高三:夯实基础，系统构建知识框架，丏项突破各项考点，结合历年中高考考情提前模拟，帮劣学生融入备考状态，打造中高考领先优势。

2.年级段过渡课程——新初

二、新高二 :全面提高，轻松过渡，变“危机”为“转机”。“变升”学习计划，符合学生个体发展，阶段性辅导方案帮劣学生突破学习难关。

3.初高中衔接课程——预备班、初

一、高一：温故知新、超前学习，为各类考核充分准备，保持优势，补差培优，各学科一对一辅导。

4.小升初优化课程——小

五、小六:丏项突破奥数与英语，为小升初推优给力，为考取名校做充分准备。

5.低年级同步提高——小学阶段:提升兴趣、优化学习方法与习惯，快乐高效地学习。

6.丏项突破——各学科难重点丏训:高分作文、素材迁移、语法突破、阅读丏题

7.艺体生——艺术生、职校生:树立报考目标后，进行文化课丏训，提前高效备考。通过孩子360度测试结果，匹配相应的解决方案，根据性格特点、年龄段、年级段匹配相应的辅导老师，根据知识点匹配相应的辅导课程，根据习惯、方法匹配相对应的学习管理师，根据环境敏感度匹配相应的学习空间，根据思维力、记忆力、阅读力、理解力匹配相应的潜能开发成长课，根据心理情况匹配相应的心理丏家，做到孩子独有的综合提升计划，确保360度辅导高效。也彻底杜绝了辅导无效，提升慢，持续短的不良现象。

我们上海学大一对一家教中心提供高考所有科目一对一辅导，我们针对不同的学生有各种各样的课程和教学方法，想要了解和报名参加更多高考一对一辅导班，请致电4000-321-088联系我们。

篇2：上海学大教育一对一辅导优势

十二五规划中，教育发展成为各大策略之首，其中坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，素质教育再次备受关注。但如何实现个性化教育一直是人们争论的话题，近日，以个性化教育领跑者著称的学大教育再次深化个性化理念，全新提出“知人善教”的核心概念，深刻挖掘个性化教育内核，引起了教育界对个性化教育的新一轮思考。

探寻个性化教育核心

中国个性化教育凝结着智慧的结晶。几千年前，古代伟大教育家——孔子就把“因材施教”贯穿于教育实践活动中，孔子“因材施教”的理念即是个性化教育思想的起源。在社会分工越来越细化的今天，多元化的人才需求使素质教育成为必然，而素质教育本质而言是尊重个性、发展个性的教育，只有个性得到了充分的发展，群体的素质才能真正地提高，因此个性化教育才是素质教育的根本核心，也是教育的根本目的。

中国教育学会副会长郭永福曾指出，个性化教育模式很好的践行了“以人为本、因材施教”的教育理念，满足了不同人对教育的不同需求。北京师范大学教授李建华认为，教育的本质是促进人的个性全面发展，使每个人的强项得到延伸和拓展，进而在某一方面成为卓有成就的人，教育应该是一个扬长的艺术。

作为个性化教育领导机构——学大教育集团CEO金鑫则向记者描述了学大理解的个性化教育。金鑫指出，个性化教育的核心就是“因材施教”、“量体裁衣”、“人尽其才”，从教育者的角度可以概括为“知人善教”，这也就是近期学大教育发布的最新个性化教育核心理念，它包含了学大经过多年教学实践，对个性化教育的深刻感悟。这其中深刻释义了对学生潜质特征和自我价值倾向的科学监测、了解，也概括了帮助学生实现自我成长和自我超越的过程，体现了教育的真正本质，展现了学大教育领先于其它教育机构的教学特色。

知人才能善教善教才能育人

“智者善知，智者善教”，在教学过程中，充分理解每个学生的特质是制定有效学习方案的前提。学大在10年的教学实践中，探索研发完整的个性化辅导体系，为每个学生提供属于自己的学习方案，充分体现了“知人善教”的理念。

金鑫向记者介绍，每个进入学大的学生都会有咨询师、学管师、授课教师三人组成的专属教师团队进行整个教学过程的服务。咨询师在教学初期对学生进行全方位个性化测评，分析非智力因素，在“知人”的情况下，制定教育培养方向；学管师制定整体的学习方案，并实施整个教育过程的监督及学生家长教师三方的意见反馈协调，保证教育的高效实施、教学结果的实现；而授课教师的则在教学方法、重点点拨、习惯养成方面对学生实施培养与影响，通过学习效果的改善，培养学生的学习兴趣。同时金鑫介绍说，很多来学大的学生，因为压力、习惯等多种原因影响而产生学习功能障碍，因此学大的很多学习中心都配有专职的心理教师，为学生缓解压力，调节心态，给予每个学生最大的关注，从而建立学生的信心与兴趣。

为了更好了解学生智力与非智力影响因素，学大联合众多一线高级教师与心理专家，经过1年的研究与实践，于2011年5月，正式推出独创“个性学力诊断系统”。此套系统能从

6大项目，23个评价维度帮助全面了解学生的心智水平，进行全方位扫描、测评、分析和诊断，找到每个学生独有的学习优势和学习类型，帮助老师与家长更科学与完善的了解学生，为定制化的教学提供科学依据，达到科学“知人”的目的，同时也为教师与学生进行心灵交流，拉近师生距离，实现亦师亦友新型师生关系，促进学习进步提供帮助。在个性化辅导过程中，雄厚的师资力量对学大“善教”起到了有效支撑。在外部，学大在国内十余所示范院校开设个性化教育课程，为培养未来的生力军打下理论与实践的扎实基础；在内部，建立完善的教师培训与晋级体系，同时开设远程辅导与培训体系，将全国的优秀教育资源与成果进行分享，给教师创造更大的成长空间。据了解，目前学大在全国的师资队伍已经达到12000多人，优异的师资资源也成为学大独特的教学优势。

知人善教构建全新教育体系

2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，明确提出鼓励个性发展，提出为每个学生提供适合的教育，把发展个性化教育提升到未来教育发展趋势的新高度，进而带动了整个社会对以知人善教为核心的个性化教育的重视。学大在此时期适时提出“知人善教”的教育理论，进一步深化了个性化教育，可以看出学大发展的力度和决心。

另一方，有专家指出，中国教育存在种种缺失，学校只能起到集中教育的作用，无法关注到个人的个性发展，而家庭教育中，家长因为对专业教育知识的缺乏也难以承担科学教育的作用，因此中国教育急需一种新的教育创新体系，使这种缺陷得到弥补。而在业界人士看来，知人善教的个性化教育模式便是促进教育革新、弥补传统教育不足的有效手段，这也促使个性化教育得已大力发展。学大教育CEO金鑫表示，未来个性化教育将不只作为学校教育的一种补充，而将逐步发展为与学校教育共生，成为不可缺少的重要部分，而以学大为代表的这种作为个性化教育模式实施者的社会教育机构也会越来越多，这种体现知人善教的个性化教育将重新构建设中国的教育体系。

学大教育咨询热线4001687878

苏州学大网址

篇3：上海学大教育一对一辅导优势

关键词：辅导员,心理教育,道德教育,教育模式

很多教育工作者都感到, 在改革开放的时代, 处在社会飞速发展的今天, 由于受主观和客观因素的影响, 传统的道德教育采用道德说教和榜样教育的方法有时已不能从根本上解决学生的价值认同, 社会的复杂多变使部分学生难以适应, 价值观模糊、人生观迷茫, “80后现象”集中体现的焦虑、自我、自私、冷漠、喜欢幻想等心理障碍常常会引发一些心理的失衡和不适。反映在行为上, 则出现了一些反常、反人性的现象, 给个人、家庭甚至社会造成了危害和损失, 严重地影响着部分学生的成长和发展。“毁熊事件”、“马加爵事件”、“大学生自杀事件”、“投毒事件”等众多触目惊心的事实使我们清醒地认识到, 当前大学生的道德素质、心理素质令人堪忧, 在对大学生进行健康教育的过程中, 开展心理—道德教育已刻不容缓。

心理—道德教育模式以心理教育为基础, 以道德教育为导向, 体现心理教育与德育的有机融合。它是在新的历史条件下诞生的新型教育, 是着眼于学生心理品质与道德修养协同成长的一种模式。而在大学生成长的过程中, 辅导员对此有着重大的影响作用, 他们具有相关业务知识和较为成熟的人生观、价值观, 无论在学习还是生活中, 与大学生接触最多, 容易成为大学生的人生导师和健康成长的知心朋友。因此, 辅导员可以抓住这一优势, 构建心理—道德教育模式, 以科学发展观为指导, 以学生的全面发展为目标, 努力引领学生健康成材。

一、心理—道德教育模式的建构理由

20世纪中叶以来, 随着人本主义心理学在美国的兴起, 提倡以生为本的教育思潮成为西方教育的一个主流, 这对我国的教育也产生了一定的影响。尤其在道德教育中, 美国“价值澄清学派”的观点更是在潜移默化中影响了部分青年学生甚至少数思想工作者。“价值澄清学派, 不承认在当今社会中有一套人们所公认的道德原则或价值, 因此主张, 价值观是不可教的, 应该尊重别人的价值观。”然而, 现实生活中, 多种价值观念的并存以及是非准则的过度宽泛使一些学生面临重大道德问题时往往束手无策, 不知如何抉择, 在困惑中, 更容易引发心理问题。近年来, 大学生群体中所谓“我的地盘我作主”、“年轻就是有理由”等口头禅的出现、流行, 更让人担心在长期的应试教育模式下摸爬滚打出来的重分数而轻实践的大学生, 会由于忽略道德内容的教育和道德行为的指导, 而最终导致行为个体的价值观混乱和无政府主义, 在现实迷茫中困惑乃至诱发心理问题。

而事实上, 正如品格教育学派所认为的, 社会上确实存在着一些从人类的某些共同本性出发的、普遍共享的核心道德价值观, 例如, 关爱、诚信、责任、公平、尊重自我和他人等。那么, 如何使这些核心的道德价值观深入人心, 且对建设大学生身心健康方面行之有效就是当前急需解决的问题。心理—道德教育这一模式的建构, 在一定程度上遵循了人的成长、发展规律:一方面, 传统的德育工作者重理性说教而轻学习者的道德心理体验。理性说教作为一种外力, 它往往都是强制性的, 与学习者而言是被动的、强加上去的力量, 这种硬邦邦的、理性的是非说法在现实生活中有时并不能说清什么事理, 也并不能从思想深处解决学生身上存在的一些思想和心理问题。事实上, 德育工作的绩效往往不是取决于道德知识的灌输情况, 而是决定于主体在学习、生活等实践中获得的道德体验基础上的道德内化程度, 而道德内化的主观条件就是主体的心理结构, 对心理结构要素的培育不是单靠道德的理性说教就能做到的, 而是得通过心理教育来实现。所以, 德育离不开心理教育。另一方面, 德育内容及教育方法的选择往往会影响到学生的心理层面, 我国在校大学生的年龄一般在17～22岁之间, 正处于青年期。“这是人的一生中心理发展急剧变化的时期之一, 是从幼稚迅速走向成熟的过渡时期, 容易发生各种心理问题”。加之社会转轨时期各种文化的冲突也会使学生面临一系列的心理冲突与心理抉择, 必须通过德育来规定心理教育的发展方向, 并指导学生心理品质的健康发展。所以, 心理教育也离不开德育教育。因此, 心理、德育教育必须双管齐下才能更加有效地推进大学生的健康成长。

二、心理—道德教育模式建构的核心问题

一个人良好的道德品质的形成有助于他本身的心理健康, 反过来讲, 健康的心理更容易接受道德教育并内化为自己的信念, 外化为自己的行动。心理—道德教育模式的建构不仅是必要的, 也是可行的, 但是, 二者的结合并不是简单的机械相加, 而是复杂的“化学融合”, 所以, 心理—道德教育模式建构的核心问题便是如何将心理教育与道德教育有机、良性地融合起来, 并发挥出大于两者简单相加的力量。

1.找准结合点, 把心理—道德教育模式看成是一个整体结构

大家都知道, 心理问题并不等于道德问题, 道德问题也不等于心理问题, 在具体教育方式上两者甚至还有相当大的差别。但是, 尽管我们在实行心理—道德教育时可以根据不同的情况采用各种具体的方式、方法, 但在宏观把握上, 我们必须把心理、道德教育看成一个整体结构。因为, 道德与心理同属于意识范畴, 都是以人脑为器官, 以客观现实为源泉, 以实践活动为桥梁, 以感知为基础的。任何一种道德品质, 都是由知、情、意、行四个心理成分构成的, 在现实情况中, 学生的思想意识、道德品质与心理障碍等问题往往也都是混杂在一起的。心理问题会演化为道德问题, 道德问题也可以是心理问题产生的诱因。因此, 在具体的教育工作中, 我们必须找准结合点, 使心理—道德教育模式兼有心理教育与德育的双重属性, 具有发展心理品质与发展德性的双重职能。

2.找准落实点, 定位承载心理—道德教育模式的主体

担任心理—道德教育, 必须具有专业的心理、思想道德及相关的业务知识;必须具有较高的综合素质;必须具有较好的沟通、表达能力;最重要的, 还必须充分了解学生。辅导员的本身素质、专业知识、工作性质、工作内容等在这些方面具有相对的优势。

首先, 目前的大多数高校辅导员都要求是党员, 并为思政、心理、教育或相关专业的硕士研究生, 进校后还必须经过系统的包括心理学、职业道德、高等教育等在内的综合培训, 从能力、综合素质、专业知识方面而言, 他们可以担任心理—道德教育。

其次, 辅导员与学生朝夕相处, 有些甚至还担任两课、心理方面的教学任务, 他们最了解学生学习、生活等各方面的情况, 在心理—道德教育方面具有主动性、主导性。实践经验告诉我们, 心理—道德教育问题, 重在预防, 一旦问题形成, 不仅处理起来相当困难、棘手, 而且在效果上也没有百分百的保证。现在很多思想政治课程和学生的心理需求相距较远, 需要及时地、有针对性地告诉他们如何进行自我调适;而许多高校心理咨询机构由于不能很好地、及时地掌握每个学生的思想、心理状态, 在工作中缺乏主动性, 只等学生上门咨询, 但主动走进学校心理咨询室接受辅导的学生却少之又少, 使得心理咨询机构大多形同虚设。辅导员的工作性质、工作内容, 使心理—道德教育在预防、主动出击方面, 具有优势。

三、如何在构建心理—道德教育模式中发挥辅导员的优势

1.发挥辅导员“懂学生”的优势

传统的德育和心理教育往往是各管各的“两张皮”存在状态, 且因施教者与被施者缺乏深度的接触又往往导致德育浮于表面、心理教育浅而滞后。

我国现有的德育目标过多地服从于政治需要和维护社会稳定的需要, 对德育与个体个性发展的需要以及个体心理健康的需要之间的关系不够重视甚至有些忽视, 在这样的目标指导下, 德育教育势必很难调动学生的主体积极性, 而培养出来的主体在人格以及心理上也是不完善的。

辅导员与学生学习、生活在一起, 可以及时感知学生的心理烦恼和道德困惑, 且能够充分利用自己的工作条件, 积极开展心理辅导和道德引导, 通过经常性的谈心活动, 引导学生以开阔的心胸和积极的心境对待自己、他人和社会, 用理性合法的方式表达利益诉求, 养成良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格, 增强学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力, 同时有针对性地帮助学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题, 提高境界、情趣和品位, 降低学生发生心理问题和道德困惑的几率。

2.发挥辅导员“导学生”的优势

一方面, 辅导员不仅具有较成熟的世界观、人生观、价值观和较稳定的心理状态, 而且还系统地学习过高校教育学、管理学、心理学等理论知识, 这为构建心理—道德教育模式提供了业务方面的专业基础;另一方面, 在处理学生道德、心理问题长期积累的直接和间接工作经验又为构建心理—道德教育模式提供了实践基础。因而在理论和实践上, 辅导员具有构建心理—道德教育模式的业务素质。

很多辅导员都兼任“两课”教师和心理咨询员, 这使得辅导员可以把德育和心理教育这“两张皮”融为一体, 并把心理—道德教育摆在重要位置, 融入到大学生学习及日常生活的各个环节, 渗透到教学、科研和社会服务各个方面。养成以心理—道德教育为基础, 以学风建设为重点, 以感恩教育为载体, 以安全教育为保障, 以就业教育为拓展, 把解决思想问题与解决实际问题相结合, 在这一过程中切实培养学生的学习能力、交际能力、合作能力、协调能力、创新能力等各项综合素质、综合能力, 使学生成为能说、能做、能合作的全面发展的健康人才, 引领学生走向光明的未来。

3.发挥辅导员“工作纽带”的优势

高校面临的是开放的社会, 在解决“培养什么人”、“如何培养人”的问题上, 需要得到全党、全社会各部门的参与和支持。然而, 由于多种主、客观因素的存在, 有时使得心理—道德教育往往会游离于其他教育之外, 得不到其他学科、教师, 甚至家长、社会的支持。有些任课教师只教书, 不育人, 甚至会由于说话过于直率而伤及学生的自尊, 引发学生心理问题和道德观念的偏差;有些家长认为把孩子交给学校, 教育就全部是学校的责任, 不关心学生的心理健康, 不注重对学生道德观念的塑造;社会各界还没有形成全员育人的意识。因此, 要使心理—德育教育模式能够更好地发挥它的教育作用, 必须打破人们的思想禁锢, 充分发动一切育人力量, 做到“全民育人”。

辅导员工作范围千头万绪, 他们与教学单位、行政单位、后勤单位等各项学校工作的开展都有密切联系。此外, 辅导员与学生、学生家长、社会都因学生工作而产生联系。可以说, 辅导员是各种涉及学生成长的社会关系、人际关系的一个中心纽带。

辅导员可以在日常工作中充分带动社会各界力量开展心理—德育教育, 努力促使全民育人。辅导员可以积极开展“与任课教师的联系制度”, 争取各学科、任课教师的育人力量;积极开展“与家长的联系制度”, 争取家庭的育人力量;在社会实践、实习基地建设等过程中争取社会的育人力量。从而达到课内外、校内外的整体衔接, 促进学生全面和谐发展。

总之, 作为一种育人模式, 心理—道德教育模式已越来越被教育工作者尤其是辅导员所重视, 虽然目前看来, 该模式尚需经过不断的探索以达到理论、实践等各方面的完善, 但有理由相信, 该模式对提高大学生身心健康将起着十分重要的作用。

参考文献

[1]马建青.心理卫生与心理咨询论丛[M].杭州:浙江大学出版社, 2004.

[2]教育部.关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见[J].思想理论教育导刊, 2001, (4) .

[3]中共中央, 国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].2004.

[4]张学俊.心理学理论在思想政治工作中的运用[J].思想教育研究, 2004, (9) .

[5]国家教委思政司.思想政治教育学原理[M].高等教育出版社, 1991.

[6]沈贵鹏.五种心理教育模式探析[J].新华文摘, 2004, (20) .

[7]杨韶刚.从道德相对主义到核心价值观——学校道德教育转向的心理学思考[J].新华文摘, 2004, (18) .

篇4：学大教育：星级标准的辅导机构

走进位于京师大厦的学大教育“北师大个性化学习中心”，开阔明亮的写字楼间被布置成宁静素雅的学习教室，一排排的被隔开的课桌后整齐地摆放着两把椅子，是为来接受“一对一辅导”的学生准备的。如果没有介绍，你会误以为这个设在四星级标准写字楼里的教室是某家大公司的多媒体会议室。

因为刚刚过了中、高考，学习中心的学生并不多，但在学大教育的咨询处，仍然有家长们络绎进出，热心地为孩子暑期辅导选定课程。

“我们的辅导模式很受家长们认可，而且学习中心都设立在星级写字楼里，良好的环境有助于学生专注精神，形成积极的学习氛围。”学大教育公关经理赵女士介绍说。

通过设立学习中心，采用一对一的辅导方式，学大世纪教育科技有限公司(简称：学大教育)，已发展成为目前国内最大的个性化课外辅导连锁教育机构，并吸引了著名风投的目光。“我们已经融得了第一笔投资，一个月后会有正式的发布。”作为三个创始人之一，联席总裁金鑫的语言里充满了自信。

巨大的辅导市场

学大教育公司www.21edu.com成立于2001年9月，是一家结合了优质的教育资源和先进的信息技术，专注于中国教育服务领域的高科技公司。它的总部设在北京，并在上海、广州、天津、成都、太原、济南、河北等地设有7家分公司及20家个性化的学习中心。

目前，学大教育正高速以连锁的形式扩张着自己的个性化学习中心。“我们每个月将开设1～2家新的学习中心，预计今年底个性化学习中心的数量将达到40家，2008年将达到100家。如果一切顺利，2009年学大教育会实现IPO。”金鑫向记者表示。

据悉，这些个性化学习中心面积大多在10710平米以上，相对于其他教育机构低投入的情况，学大教育的每个学习中心的初期投入都在100－200万。

是什么让学大教育能以如此高姿态迅速实现扩张?

用金鑫的话来说：“这背后当然是巨大市场潜力的支持”。一份来自日本的报告显示，24％的小学生和60％的中学生参加过辅导，大约70％的学生在即将中学毕业时接受过辅导，早在1997年课外辅导市场就已经达到140亿美元的规模；而2003年韩国私人辅导机构仅年收益就达到124亿美元，约相当于韩国国家教育预算的56％。至于一直把教育视为重中之重的中国，其教育产业前景有人用“深不可测”来形容。很多中国人把家庭开支的三分之一都用在了教育上，因此中小学教育领域很容易形成强势的消费能力，这也是外界目前看好学大教育的重要原因。

金鑫说“在美国，与学大教育模式相近的上市公司已有数家。而在我们的邻国韩国、日本，类似概念的教育类公司年收入甚至可以超过七八亿美金。在教育问题上，中国同韩国、日本等东亚国家都格外关注，这也是学大教育的机会所在。”

目前，中国的家教市场正处于一个高速发展的阶段，赛迪网《2006年中国教育与培训业研究咨询报告》显示，未来5到10年，中国教育培训市场的潜在规模高达3000亿元人民币。其中，IT培训、英语培训和中小学教育是培训教育业的三大支柱。调查结果显然印证了金鑫对辅导市场的判断。

个性化的辅导模式

尽管大部分人会把课外辅导和家教联系在一起，但学大教育不愿把自己称为家教，家教顾名思义是“在家里教学”，而学大教育的学生是在学习中心进行学习，“我们的服务是对家教的一种开发和创新，应该叫‘一对一式的个性化课外辅导’。”

由于目前学校的教育体系普遍采用大班制，这种模式下，老师备课往往针对一般学生进行，尖子生吃不饱，落后生跟不上，容易造成两极分化，尤其是对差生的影响非常大。学大教育正是看到这种学校教育上的不足和需求，开发出个性化辅导的模式，要求辅导教师因材施教，针对每个孩子的特性采取相适应的教学方式和教学手段。

每个来到学大教育接受辅导的学生首先会接受一套全方位的科学测试，除了测试对基础知识的掌握情况，还有学习心态、学习习惯、学习方法方面等非智力因素的测试，然后学大教育会给学生提供个人专用的教学方案和辅导计划；在整个辅导过程中，不仅有教师在学习方面的辅导，还有学习管理师、心理专家的指导、回访。从而帮助学生尽快克服障碍，建立起学习信心，从而提高成绩。

学大教育对课外辅导模式的深耕始于三年前。

2004年9月，学大教育自行研发出两项成果：EJIAIJAO网上师资匹配系统和PPTS个性化学习体系。前者用于对师资队伍的最优化配置，后者则把一对一课外辅导服务系统化、理论化。从此，“一对一”式的个性化课外辅导教育成为学大教育的金字招牌。

一方面，学大教育利用PPTS个性化学习体系，在网上从学生报名开始，进行个性偏向、学习问题等度身诊断，设计个性化的解决方案，选择匹配教师，进行学习过程的管理监控和考试追踪，对学生心理、学习方案效果评估和修正，从而实现全流程的网络化管理，学生、家长和老师均可以随时登陆网站，查询和管理学习情况。

另一方面，学大教育开始像新东方、华尔街英语那样，开设实体的学习中心。“我们对学生进行一对一的辅导，以学习中心的形式来做。目前已经在北京、天津、广州等八个大中型城市，开设了20家学习中心，每个中心都是一个整体，面积在一千平米以上，可支持1000名学生的教学需要。”金鑫介绍说。

与此同时，学大教育还借鉴美国教师的绩效考核体制，设置“学监”职位。在美国，每个州都划分了不同的学区，每个学区有教育委员会，并由学监来控制这个区域的教育活动和教学质量。学区这种配置与学大教育的管理构架非常吻合。学大教育在北京设立总部，下边是分公司，每个分公司下再设置5个分中心，每个分公司都有独立的教学系统，同时还有教研中心来控制指导教学过程和教学质量。

学大教育现代化的管理模式和先进的辅导理念，很快在鱼龙混杂的家教市场开辟出一条康庄大道。2006年，学大教育课外辅导达到20万人次，年营业额超过3000万元，而今年，学大教育以更快的扩张速度，冲击着亿元营业额大关。

倍增效应

在高速发展的教育市场，每一阶段都涌现出多家教育公司。在回答越来越多的教育机构开始参与课外辅导这块市场、竞争逐渐激烈时，金鑫表示“我们非常欢迎其他人的加入，可以促进客户对个性化辅导模式的接受，共同把市场这块蛋糕做大。”

学大教育的自信来自他们在市场中的迅速成长，年底员工数量将会突破4000人，营收在国内各地中小学课外辅导市场高速领跑。学大教育强劲的成长性在于，个性化学习中心这一商业模式成功之后，他们采用建立连锁机构的管理模式，在全国范围内迅速打开市场，实现了企业从线性增长到几何增长的转换，引爆了企业价值的倍增效应，从而表现出巨大的活力和成长势头。而且，与市场中大多数从教育体系分化出来的公司不同，学大教育在管理上并不是采用传统的教学体制，而是利用互联网改造传统行业的先进性，发展起一套合理严谨的连锁管理模式。

在管理上，学大教育也曾经走过弯路。2004年，个性化的辅导模式在市场中获得空前成功，学大教育在2个月的时间内在全国增设了四家分公司。仅仅过了半年，公司运营危机进现。“原因很简单，当时我们的人才结构、管理思路和能力无法企及公司的快速成长。”学大教育总结。当时，学大教育是以学习中心——分公司——大区——总公司这种金字塔式的组织架构建立起来的，公司规模小时可以直接领导，规模大了领导者就有些分身无术了。

经过一段管理的阵痛，学大教育放慢了脚步，着手建设完善的管理机制，从2006年下半年开始，学大教育决定再次规模扩张的时候，一幅矩阵式管理架构已经搭建起来，“让机制运作起来而不是人的嘴巴”这是学大教育领导者们形成的共识，并且这个架构每天都在完善之中。

创业与投资咨询机构清科集团副总裁冉立之接受采访时分析说：“一般线下教育公司的这种商业模式，现金流都会非常通畅，财务方面很健康；而且目前对于辅导教育市场需求量非常大，前景很好。目前，有很多这类的小公司都生存的很好，赚钱没有问题。但是能否做大，取决于能否建立起自己的品牌，当面向全国的市场，如何保证服务质量，聘请到优秀的教师就成为重点，其次对管理水平也是一个挑战。这里面，公司团队是否有雄心壮志创立起品牌，面向全国市场来运作，就是关键。”

在快速扩成长的过程中，学大教育也表示最迫切的是对人才的需求。“目前，我们已经建立起一支有1000人规模的师资队伍，他们由来自重点中学经验丰富的一线教师和北大清华等重点大学的优秀学生组成。在未来2年，我们还将需要1万名出色的教师。”金鑫表达出对人才的渴望。现在，学大教育尤其关注对学习中心校长的培养，以及高水平师资队伍的建设，而这都是内部管理成功的关键。