师范生教学见习心得（共10篇）
篇1：师范生教学见习心得
师范生教学见习心得范文
从一所学校到另一所学校，从一名学生到一位老师，我踏上了师范毕业生理应匍匐的路。想象了多少年我站在讲台上的样子，如今，越浅、越模糊了。阳光从密林缝隙挤出来偷窥，我酝酿不出一丁点的悲伤抑或喜悦。
初临岗位（小学），一切都远不及想象中的美好。正常的教学秩序，使我们的到来未免显得多余。一个星期了，教务忽隐忽现、忽此忽彼的安排，究竟不知道该从何下手。
我开始想“顶岗实习”不会是打了个幌子吧？如今，我已无路可退。偶尔接到师范打来的问候电话，才略微有点温暖的感觉。习惯了忙碌奔走的我，怎能消受得了这等清福？
赶巧，附近小学一老师因病临时脱岗，这才让我有了一处安顿。那学校不及城北的五分之一大，校舍也略显陈旧，一座二层的教学楼坐落在村委会后院，生锈的旗杆顶端，鲜艳的五星红旗迎风招展。我踏进了我人生第一个课堂，认识了我的第一批学生，第一次感到做一名老师的幸福与快乐。
教学生知识，他们会如饥似渴地追问更多，满脸的阳光让我爱上了教学；与学生一起操纵课堂，他们的奇思怪想常常会带给我很多出乎意料的惊喜；把心交给学生，他们拉着我一起游戏，给我讲故事，猜谜语，说笑话，然后我们一起谈天说地……
学生告诉我：“我们从来没有这么开心地放肆过，总是害怕老师，你能一直带我们课就好了……”我为我的学生这么坦诚感到骄傲。
快乐的时候，总会觉得时间过得飞快。转眼，半个月已过，要给孩子们说声“再见”，终有一千个一万个不舍得，我给他们画了拿手的素描画作纪念，也算感谢他们这段时间给我带来的无尽的快乐。
离别的那天，班上一个很调皮的学生递过来一张曡得很方正的纸，上面写道：老师，我爱你，我的心永远和你在一起，永远！我低头看时，心突然一动，觉得很好笑，折住再看那孩子的时候，竟然想哭。
“老师！”，学生们自己叠的花篮；圣诞树形状的塑料挂链；画满心形的彩色纸……簇拥着摆进我的视线。我越觉得离别成了一种痛苦的煎熬。
那是最后一天，他们留了我的手机号、qq号，说让我永远不许变，我拍下了他们的童颜，也打算永远记着。
转而，回到了城北，那种莫大的空虚，重新复位，怀念与期待成了我的必修课。从那以后，实习的日子再没有那么轰轰烈烈地快乐过了，学校安排的数学课，着实让我找不到一点趣味与满足，看着学生们的无精打采，我感觉非常无力。偶尔帮人上几节语文课，便会打心底里高兴一些时日，只是，我厌了那种扑朔迷离的课堂交流。
年末，我安静地盼着这种日子的结束。解脱小学吕校长的无所谓沉默，并期待我完整的语文教育生活。
篇2：师范生教学见习心得
在三年级(2)班见习的我们，体会非常深刻：“今天的第一堂课是孩子们班主任王老师的课，这节课讲的是上节课内容的习题。在这一节课上我看到了三年级学生他们的热情以及他们对知识的渴望。他们是那样的聪明，头脑是那样的发达，思路是那样的清晰，知识点掌握得也非常不错。他们上课认真听讲，积极回答问题，同学之间相互帮助，互助互爱。这种精神值得我们所有人学习。当然，一个好的班级，也少不了有一位优秀的老师管理，王老师在讲习题时是直接放在那电脑上，然后与孩子们现场直观性的进行数学的计算，觉得这样更有利于再次对学生知识又进一步的了解，与学生一起计算，一起讨论，一起进步，有利于增进师生的良好师生关系。在有学生偶尔开小差的时候，王老师会说“小眼睛”，孩子们会说：“看黑板”。就这么一句话就可以把注意力不集中的孩子拉回课堂，在孩子们回答问题时，王老师都会给一个贴纸以示鼓励，有利于激发孩子的学习性和增强学生的积极性。形成良好、轻松的氛围，更好的表现了王老师对学生的负责。在突发情况时，王老师也是恰当处理，让这小小的插曲轻而易举的过去，很快回到课堂上。”
不知不觉一节课就结束了，见习的同学收获颇多，在老师面前，我们是学生，但在小学生的面前我们，我们就是他们的见习老师，因此，我们要严格要求自己，为人师表。
下午第二节课的时候，十一小学开展了紧急疏散演练。孩子们都整齐的排成两排，双手抱头，井然有序的跑到操场集合。整个过程，只花了三分半钟。然后，就听了专家为学生们说的演练的注意事项，学习了灭火器的使用方法。我们作为未来的教师，学会使用灭火器，非常有必要!我们对消防演练及相关安全知识又进一步增强了。。
篇3：师范生教学见习心得
1 见习现象
通过观察西北师范大学公共体育课发现见习现象通常有以下几种情况。
1.1 不见不习
不见不习就是见习生在见习的过程中对体育老师所上的教学内容一无所知, 只是给老师说完之后就离开课堂, 或者是在一旁干其他事情, 不关心上课的内容, 课后也没有对所学内容进行补习。这是一种极其不负责任的见习现象, 也是体育课上常见的见习现象。
1.2 见而不习
就是指见习生只是在一旁观察体育老师上课, 但没有参与活动, 进行一些力所能及的练习。通过观察发现大多数的见习生都是见而不习, 整节课站在旁边, 不参与一些简单的力所能及的练习也不帮老师或同学分担一些简单的工作, 一节课“见”到底。这是体育课上最常见也是最普遍的一种见习现象。
1.3 有见有习
这种情况就是指见习生由于身体或心理原因不能参见正常的体育锻炼, 但在见习的过程中能够跟随体育老师的进度, 做好见习笔记, 写好见习报告, 在教学过程中充当老师同学的助手, 做一些力所能及的练习。
2 见习原因
通过对西北师范大学公共体育课见习学生的不记名访谈, 发现学生见习的原因因为性别、体质的差异也尽显不同, 而且通过观察, 发现女生见习的人数和次数相对比男生要多。通过对见习原因进一步整理总结如下: (1) 有先天性疾病, 不能参加剧烈的对抗性的练习; (2) 感冒、发烧没体力参加体育课练习, 这些是导致学生见习的最普遍原因; (3) 运动损伤 (如肌肉拉伤、韧带拉伤等) 不能参加剧烈的练习, 这主要表现在男生方面。女生见习的主要原因有: (1) 月经期间不宜参加剧烈的体育活动; (2) 上课中途体力不支, 选择见习; (3) 自身身体素质差, 缺少信心, 缺乏勇气, 自暴自弃, 为了隐藏自己的弱点而不参加体育活动; (4) 不喜欢体育课, 对体育课缺乏兴趣, 喜静不喜动, 怕苦怕累, 怕脏怕疼, 没病装病要求见习; (5) 不喜欢任课老师, 对老师的教学方法法不适应, 从而选择见习逃避; (6) 对一些技术难度大, 技术要求高的项目没有耐心, 选择见习; (7) 由于残疾等原因, 害怕被别人笑话, 从而选择见习, 不去面对。
3 体育教师在安排见习生时存在的问题
3.1 忽视见习的真正原因
通过观察发现多数体育教师在上课时通常都是不管原因, 就直接答应了学生的见习要求。但事实是有些学生的情况并没有严重到不能上课, 例如一点儿小擦伤, 轻微的感冒或皮外伤, 在这种情况下正常的练习还是可以参加的。还有些学生甚至因为对某项运动不感兴趣或不喜欢体育老师就选择假见习, 而体育老师却没问清原因就让他们见习。作为一名体育教师, 这是一种对见习生不负责任的表现, 对不见习的学生也造成了不好的影响, 还会导致“假见习”现象的泛滥。
3.2 上课过程中忽视见习生
通常体育教师在安排学生见习之后, 就把他们放在一边, 在整个教学过程中, 忽略他们的存在。任由他们在一边玩耍或休息, 没有给他们安排见习任务, 也不安排他们参与简单的活动, 课后也不询问他们的见习情况。这样的安排是很不合理的, 既影响见习生对体育课教学内容的了解, 也影响体育课堂的管理。
4 如何合理的安排见习生
见习生也是课堂的一部分, 无论因为什么原因见习, 体育教师都不应该忽略他们的存在, 作为体育老师要搞清楚每一位见习生的情况, 针对原因对他们做出合理安排。
4.1 课前充分准备
首先, 要建立严格的课堂常规和体育学习守则共同遵守。由于见习生都属于无法正常参与体育活动的学生, 但是也不可避免有些学生对某项运动不感兴趣或是不喜欢体育教师而混入见习的行列。这就需要体育老师在课前通过学校、班主任、体育委员充分了解学生的情况, 对于的确需要见习的学生, 要在课前履行请假手续, 每一位见习的学生必须有班主任亲笔签名的假条或是医院的证明, 坚决杜绝弄虚作假、偷懒装病的请假, 一经发现, 必须进行严肃的处理, 把见习生的处理放置在课前完成。做到课前课后检查两次人数, 防止见习的学生趁体育老师不注意中途“逃走”, 出现不必要的意外情况。一堂体育课并不是整节课都是大运动量的练习, 可以根据情况安排见习生在部分环节见习, 部分环节参与练习。例如课的开始部分和老师讲解、示范部分以及结束部分见习生都可以参与其中。在练习的过程中, 对轻伤病的同学可降低难度和要求, 或通过进行思想教育, 打消他们的思想顾虑, 鼓励他们也参与到练习中去[2]。这样不仅在一定的程度上减少“假见习”的学生, 也避免了见习生一见到底的现象, 而且适当的体育活动对那些有轻伤病患者的康复也是有利的。所以要在课前充分搞清楚那些学生可以做练习, 那些学生可做少量的练习, 那些学生不能参加体育锻炼, 这样才能在上课过程中对他们做出合理的安排。
4.2 课中合理安排
见习生也是体育课的一部分, 体育教师要鼓励他们尽自己的最大努力参与到一些力所能及的活动中去, 而不应该整节课无所事事的坐着。但在学生的体育自主学习方法尚未形成或尚不成熟的今天, 学生见习往往不知道要做什么, 体育老师就应该在学生见习前提出明确的目的, 告诉学生看什么, 如何看, 看的过程要思考什么问题[3], 最好在课的开始部分给见习生提出几个明确的问题, 让学生在见习的时候有所侧重, 而不至于感到无所适从。在见习的过程中积极调动他们配合老师, 做好老师同学的助手, 告诉他们带着老师布置的问题去见习, 认真做好课堂笔记, 写好见习报告, 在课后谈感想、意见、建议。这样既可加深了对课的印象, 还有利于体育教师教师的改进。
针对那些有先天性疾病、运动损伤等不能参加正常体育活动的同学要做到量力而行, 让他们有选择性的参加一些活动与练习, 还有一部分学生是纯粹不能参加任何的体育活动, 对于这部分学生, 体育教师可安排他们充当助手, 帮助教师做些简单的记录成绩、摆放器材、保护帮助等等, 这可根据老师上课的内容合理安排。这样不仅有助于学生身心发展以及伤病的恢复, 同时也提高了他们对体育课的兴趣。在学生的访谈与调查中发现, 大多数见习生还是比较喜欢参加一些力所能及的体育活动的, 而不是希望他们整节课都无所事事的坐着。体育老师还要在课后的小结中详细记录当堂课的见习人数原因预计下次课的恢复情况等。对于这部分学生教师要抽出时间对他们进行辅导, 使他们能及时赶上教学进度, 准确掌握教学内容。因为一般情况下, 除了需要长期恢复的见习生外, 其他的见习生一般下次课就有可能正常练习了。
5 结语
在体育教学过程中, 见习生的存在是一种很普遍的现象, 但见习生的多少不仅体现着课堂的管理优劣, 体现着班风班貌, 还体现着体育教师的教学魅力。如何合理的安排每一位确实需要见习的学生, 让他们充分发挥自己应有的作用, 是每一位体育教师必须思考和不容忽视的问题。不仅要认真负责, 还有有针对性。对于那些没病装病要求见习的学生, 体育教师要引导和鼓励相结合。通过典型人或事例, 激发学生的学习热情, 如可通过与轻伤也不见习的学生对比, 来教育学生认真上好体育课, 提高学生的学习积极性。不仅要从思想上转变他们的观念, 而且要在实际行动中认真钻研教材, 积极改进教材, 根据学生的实际情况, 把不同性质、难易程度的教材互相搭配起来, 科学的设计教学程序, 合理的安排运动负荷, 使学生得到充分的锻炼[4]。对单调、乏味、多次重复的教材, 要适当进行改进, 多运用游戏进行教学, 可提高学生的兴趣。总而言之, 合理的安排好每一位见习生是体育教师任重道远的工作。
摘要：体育教学中的见习生已成为一种普遍存在的现象, 也是让每一位体育教师头疼的问题。本文以西北师范大学的公共体育课为载体, 通过对见习生和体育教师进行访谈调查, 对学生见习的原因和体育教师在安排见习生时存在的问题进行深入的了解和总结, 从而提出一些合理、有针对性的安排体育课见习生的建议和意见。旨在为广大从事体育教学工作的同胞提供有价值的帮助。
关键词：体育教学,体育教师,见习生
参考文献
[1]韩洪志.体育教学中见习生的安排[J].科技风, 2012 (1) .
[2]周泽琴.浅谈体育教学中见习生的安排[J].读与写:教育教学刊, 2009.
[3]曹卫.构建“以人为本”的现代体育教育观[J].体育科学, 2004 (3) .
篇4：改进儿科临床见习教学方法
【关键词】儿科见习；教师；教学方法
【中图分类号】R72 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2013）06-0607-02
1 儿科教学需要高素质的临床医学教师
1.1目前由于我国现状是儿科病人数量不断增加，家长期望值高，儿科职业医疗风险高、工作累、压力大、待遇低，医患关系紧张，愿从事儿科工作的儿科医生在减少，能继续兢兢业业，无私奉献，忘我工作的儿科医生就需要更高的素质，不断在儿科这块医学殿堂辛勤耕耘为我国儿童的健康成长保驾护航提供保障。作为儿科临床教学，带教老师的思想品德对学生有着潜移默化的影响，因此，教师应具备热爱儿科医疗事业，对患者有高度的责任感和同情心，有良好的医德医风等优良品质。
1.2儿科教育工作者越来越清晰地意识到教育对国力发展的影响，以及我国教育方式与发达国家间的差距，由于知识的积累速度的加快产生了接收知识的能力与浩瀚的知识量之间的矛盾使得“学会学习”尤为重要，这就要求儿科临床教师首先要不断学习，具有较丰富的专业知识和临床实践经验，有较高的医疗理論水平，在教学中改变传统的灌输式教学，引入先进的教育方法，转变教育思想、更新教育理念，培养学生 “学会学习” 的儿科临床能力就显得尤为重要。
2 儿科临床见习教学中，灵活应用多种教学方法会起到很好的教学效果[1]
2.1通过直观教学法，首先培养学生对儿科临床的兴趣。心理学研究表明，兴趣是主动学习的前提，是提高学生学习自觉性和积极学习行为的动力，儿科临床见习是医学生从基础教育进入儿科临床教育的第一阶段，抓住学生见习期的好奇心，通过指导观察病人，让学生能很直观形象的体会课本学到的知识，进一步加深理解增加记忆。例如讲解过敏性紫癜，带领学生观察病人的紫癜表现，新出现的紫癜为鲜红色，陈旧性为暗红色，紫癜的对称性分布特点，出血点、紫癜、瘀点、瘀斑直径大小不一而不同的表述，紫癜按压皮肤不退色等特点，学生观察体会后记忆深刻。
2.2学导式教学法（自学辅导法） 与讨论式教学法相结合。学生对儿科临床有兴趣后，可以安排布置第二天的见习内容，例如讲解呼吸系统疾病，简单提要式的布置学生复习儿科呼吸系统常见疾病如上呼吸道感染、急性支气管炎、支气管肺炎、哮喘等相关内容，让学生对相关知识的理论基础加深记忆，见习时先带领学生观察病人，有肺部体征的可形象观察什么是三凹征，听诊肺部罗音，体会肺部干性罗音、湿性罗音与哮鸣音等的不同特点。观察病人症状体征后，可以以病例为中心展开讨论，通过讨论后加深理解记忆不同疾病的临床表现、鉴别诊断、可能出现的并发症及治疗等，如此可避免教师的单纯讲授，活跃学习气氛，激发学生的学习主动性，从临床表现观察再回到理论学习，印象深刻，效果理想。
2.3善于使用问题为基础的学习方法，该方法的原则是以问题为先导，这种教学模式的特点不是给以知识，而是把重点放在培养学生解决问题的能力上，在教学过程中，学生是主体，而教师是学生学习的支持者，是以学生为中心，以问题为基础，激发学生学习的动力，引导学生把握学习内容，在讨论式教学法中善于使用问题为基础的学习方法，可起到很好的效果。例如见习重症支气管肺炎病人，先提出根据哪些表现可诊断支气管肺炎，重症表现在哪些方面等，可提问某个学生，其他学生加以补充，最后学生与教师一起总结，其目的是让学生学会正确的儿科临床思维与推理方法，提高学习能力，学会学习。
2.4见习中需应用计算机辅助教学，扩大教学范围，延伸教师的教育功能，完成见习目的。儿科病人很难长时间配合，而且家长更是宠爱有加，比如见习儿科体格检查， CAI课件录像资料可以帮助教师改善教学效果，教学更省力且更有效。
3 儿科见习是为儿科实习做好准备，在见习阶段就将儿科实习的一些相关知识进行讲解，比如学生练习书写完整病历、门诊病历及处方时，将病历书写规范与处方要求加以解释，如何看化验单及如何记录化验检查内容等进行讲解，讲解后练习书写，书写的病历及处方进行点评，达到教学效果，为以后进入儿科临床实习打下基础。
4 见习时就必须加强人文教育，让学生具有加强医患沟通能力的意识，训练一定的口语表达能力，同时注意自我保护。例如在见习主任查房过程中，见习疾病的同时学习如何关心病人，如何进行医患沟通，让学生学会换位思考。通过见习和以后的不断学习，才能提高医患沟通能力降低医疗风险。
总之，儿科临床见习教学中，教师应适应新时代要求，在传统教育方法的基础上引入现代教学方法，灵活应用多种教学方法，培养学生学会学习的能力，尤其是临床思维能力，才能学好儿科学。
参考文献：
篇5：师范生教育见习心得
10月3日，我们顺利抵达了xx市xx中学，在学校的安排下，当天就开始熟悉实习学校、班级的情况。最初的两周主要的工作是配合老师上课，老师上课主要是针对每个学生不同程度、不同问题单独设计的，这在正常的学校是不会专门关注这些问题孩子的。特殊教育为这些孩子提供了适合他们的成长环境。在第一周里，我们主要是随班听课(不少于八节课)，作好听课笔记，看其他老师是怎样讲课的。这种听课和我们上学时听课是不一样的，因为这种听课的重点是观察徐老师怎样讲课，学习如何传授知识，如何驾驭课堂，如何控制授课时间，而并不是学习老师所讲的知识。第二周，我们就开始认真备课，在指导教师的帮助下，熟悉教材、大纲。写出一课详细完整的教案、板书，经指导教师审阅后，先进行试讲。若试讲不合格，经帮助达不到要求者不能上台讲课。第三周，我们就陆续上讲台，开始了真正的实战训练。我们每个人的课时都不少于16节，经过几周的训练，我们每个人都得到了不同程度的提高，也从中体会到了快乐。我跟的老师是徐老师，为人大方，善良，尽责。在讲台上，我是一个实习老师，但是在徐老师面前，我就是一个不折不扣的学生。每次新课前，我都会带好听课记录本和课本听一两节徐老师的课，做笔记，划重点，学习她的上课方法、思路，遇到疑问的地方做好记号，下课及时向她请教。在这些工作后，参照她的板书，自己备课。开始备课比较辛苦，在徐老师和其他几位老师的建议下，几乎把上课将要讲到的话都事先写好，后来比较轻松。每次自己上完课，如果时间允许，我都会到办公室主动听听徐老师对我上课情况的总结，一般都会遇到如下问题：时间分配把握不够;与学生的互动不够充足;知识点讲解有时不够详细，等等。也会说一些做得比较好的地方，然后就是鼓励我下次改正，继续努力。她常说，以前自己也是这样走过来的，有些事情需要时间。
我们的教育实习还有除了教学工作，还有班主任工作，也就是既要教课又要带班。无论是带班还是教课，作为实习老师，都会有一个该校的正式老师带我们。首先，我主动了解高一(10)班的情况特点。第一次和班主任杨老师见面的谈话，大部分内容就是关于高一(10)班的情况。谈话后，就感到有点压力。因为杨老师说，部分男生比较调皮，上个学期考试的成绩也不太理想，尤其几个顽皮的男生常常气到某些科任老师没话说。所以，在和他进入教室之前，他似乎就在开玩笑的向我“施压”，究竟怎样才能把这个班搞好。开始的时候我还是有点郁闷，怎么会遇上这样的班级要熟悉一个班级，能记得别人的姓名是对别人的一种尊重，可惜在上面那些交往中，我认识的学生多数都是班干部。后来我提出，我想承担更多的任务。于是，从第三周开始，他们的早读、晚读，我都去检查了。见面多了，交流也多了。学生说，虽然有时候我像一个“严师”，但更多时候是他们的一个朋友。
在把握老师与朋友这两种角色的时候，我对他们的学习、纪律有了更多的监督，并不忘向他们灌输一些人生道理和一种团体意识，正如杨老师说的，我们的课程很大程度上说就是进行思想道德教育。有一段时间，班长想辞职，因为心里背负着比较大的压力，我常和她谈话，尽管后来辞掉了，但也看到了她的释然，然后身不在其位，也依旧承担着一些工作;还有一次，帮他们买板报参考书并对他们的工作提了一些建议，在现在的学生留言录上，其中一个男生就写道：老师你好!老师你真好！老师你非常好！!老师你实在太好!……在这次实习中，我充分体会到“爱心”在师生中的关键作用，只有你对学生付出真爱，你才能取得学生对你的尊重和信任。
虽然这次实习时间比预期的短了，但也给自己留下了思考。面对各种情况，各种学生，作为一个师者能做的是什么?如何才算得上是一名合格的老师?更重要的是，在体会到教师工作的性质后，教师职业在自己未来的工作定位中又有着怎样的改变?
可能是因为，理想与现实永远存在差距，才有我们一次又一次的转变和努力。曾经梦想的老师，并不是自己想像中的美好和伟大，他们也会感到累，会遇到某些难处理的问题，然后时不时抱怨一下这位那位学生，甚至做出一些令人发指的事情。人，都会在现实中成长，并在变化中成熟。曾自以为成熟的看法，到今天看来是多么的幼稚。说不定某天后，对今天的想法又有了另一番的看法。社会，是一本在学校无法读到的书。
不过，我始终相信，在教师队伍当中，大部分都应该是有良知的人。师德是教师素质的灵魂，那不仅表现在他们对学生的关爱，还表现在他们对自己的要求，对社会的责任，对这种职业的热爱。在我实习期间，就看到了很多这样的老师，也衷心感谢他们对我的教导和鼓励。
这是一个实习课程，更是一段让我体会教育工作以及思考自己人生定位的经历。当然，现实的很多因素不得不让自己改变初衷，所以，以后走这一条路的可能性或许很小。但是，在实习日子里学到的，感受到的，都将是一种财富。实习已经结束，学生也偶与我联系。第六周周末，他们告诉我，他们班获得一奖状——第四周举行的综合水平测试中班排全级第二名。
篇6：师范生小学见习心得
13周是我们专业的见习周，这次我们一共见习了3天时间，地点是城中小学的三（4）班。我觉得没有见习满一周，是这一次令我最失望的地方。这一次我们的见习与以往的都不同，这一次我听得课不光是英语课，其他的课也都一一的听了。下面我从以下几点来说一下我在这三中得出的一些结论。
我们听得第一节课是语文老师的课。在我看来，丁老师做的非常的好，她善于运用惩讲制度。一个班级总共分为四大组，如果哪一个组表现好，就会获得一颗星；反之，则扣掉一颗星。丁老师抓住了处于这个时期的孩子们喜欢受到表扬的特点，这个方法可以让孩子们很快安静下来，也可以是孩子们积极地参与到课堂的学习中。这种做法比一些老师只知道对孩子们发火来的更有效，也不会让孩子们应为害怕老师而渐渐老师。我想，在若干年后，我们也会成为一名教师，我们可以借鉴丁老师的这种做法用在班级以及课堂的管理上，这样可以使我们成为孩子的良师益友。
从数学老师朱老师的身上，我学到了要给孩子们更多的自学的机会，给每一位孩子成为小老师的机会。徐老师上课的时候，他不会讲很多，更多的时候是在引导孩子学习和思考，让孩子们自己讲题目，她会让孩子指出同伴回答中出现的问题，如果孩子们一直搞不懂，她会在黑板上一步一步的重新开始讲，照顾到各个层次的人。我认为，朱老师这种教学方式很值得我们去学习，以学生为主体，让孩子们自己学会学习和思考。在未来的教学中，我们要以孩子们为主体，而不能一直向学生们进行填鸭式的灌输，我们也要照顾到各个层次孩子们的学习，尤其要关注最底层孩子们的学习状况。
在这次的见习中，我认为最不好的便是教英语的朱老师。她在教学过程中不能够考虑到孩子们的学习情况，耐心也不足，讲话声音也特别的小，后排的学生照顾不到。其中有一个片段是：她让学生读单词，由于她用英语说要求以及语速很快，估计很多孩子还没有明白过来，一个孩子便没有很快的反应过来，她用是她讲课的两倍声音对学生叫到“It’s your turn，轮到你了”，孩子当时就有点蒙了。我认为全英语教学是很重要，但是我们要根据学生的实际情况，就算孩子们偶有不集中，也不能大声的叫喊，而是要指出他们错的地方，让他们以后及时改正。有一个孩子因为注意力不集中，她就将孩子从座位上猛的拉了起来。首先我认为孩子上课不集中，对于小学生是正常不过的事，她不应该这么激动，要有耐心。此外，他们动作太大，没有考虑到安全问题。从朱老师身上，我认为一个老师在具有丰富的专业素质的时候，也要加强自身的职业道德的提升。
篇7：师范生见习心得体会
让我们在这次毕业实习中，我主要的实习方法就是向我们这次的实习地点的老师，学习到如何做好一名教师。同时这所学校的老师对待我们这批毕业实习生是很有友善的，不管是对我们教学是工作中的帮助，还是在对我们实习生活上的照顾。虽然这次实习我们在大多时间里只是起到的助教的作用，真正自己上课的时间不算太多，但我们还是在这助教和短暂的上课时间里获得了这次我们毕业实习的收获。关于我这次师范生毕业实习取得的收获大致有如下几个方面：
第一、我们想要做好一名教师，就要对自己教授的学科的知识内容要有一定的造诣。我们只有在对自己教学内容的了解的很深，在对这些知识学习上有作为一名老师自己的见解和想法，才可以保证自己的教学质量。作为刚毕业的我们这点正是最缺少，和以后需要努力的。我们现在可能已经对自己教学知识的准备没有问题了，但是我们缺少在这些学科教学上自己的理解。
第二、做为教师，我们也需要不断对自己的知识进行补充。作为老师我们就要为同学们的很多问题进行解答， 但是我们现在的学生知识储备也越来越好，有些提问也很具有深度，所以为了避免我们回答不上来的尴尬，我们也需要对自己的知识系统不断进行补充。
第三、老师这份工并不轻松。起初我只所以选择老师这份职业就是因为老师的假期多，工作时间少，觉得老师这份工作会比较轻松。但是在我这段学校实习过后，我发现老师的更多休息时间是用来给学生备课，以及给学生批改作业和试卷，这个上面的工作会花费很多时间，并且备课是一件非常麻烦的事情，因为这关系到我们教学的整个过程。
篇8：师范生教学见习心得
一生本教育及其教育实践的意义
生本教育, 顾名思义, 即以学生为本的教育, 与传统课堂以教师为主体的师本教育相对。生本教育的目标是“以学生的生命价值为出发点”, 其目的是“以学生的生命价值为体现”。在具体形式上, 生本教育表现为生本的课堂教学。即以学生作为课堂教学的主体, 以学生的经验为课堂教学的依据, 以学生的发展为课堂教学的目标的教学。从其理念的分析可以发现, 生本理念符合学生的发展, 更是实现新课程改革中学生的主体意义所需要的教育观念。
正确的教育观是教师生涯开始的引向标, 也是师范生在教育见习的实践反思中所必须追问的核心问题。叶澜教授曾说:“教师是为孩子、为学生上课的。”因此, 以生本教育的视角来审视小学教育师范生的教育见习实践, 反思教育见习实践有其深刻意义。
二教育见习个体的内隐性微观问题
在师范生培养中, 教育见习是师范生培养模式中的必要环节。在教育研究中, 研究者们也愈加重视它的实效反思研究。然而, 透过已有的教育见习研究不难发现, 研究者大多把目光聚焦于整个教育见习的“面”, 强调从教育见习课程改革、教育见习的组织和开展形式、指导老师资源等方面对师范生教育见习提出改进的对策, 但对于师范生背后隐性因素的探析和思考却不曾多见。师范生教育见习的宏观性问题可以通过教育资源的跟进来弥补和改善, 而宏观性问题背后所隐含的教育观念、教育信仰等涉及师范生内隐的、微观的教育本质问题, 则要以师范生教育实践的反思过程的透析来进行解决。
1. 教学初涉的意识模糊——生本教育观念的缺乏
对于刚踏入课堂教学的小学教育师范生而言, 他们的教育教学观还处在一个比较模糊的阶段, 生本教育的观念未能在意识中扎根。“学生为本”理念还停留在“口号式”的记忆而非灵魂式的注入。教育生命缺乏生本的基因, 教学就缺乏以学生为本的血液。因此在教育见习之时, 最令师范生困扰的问题往往是“我要怎么备课”“我要怎么上课”“怎么样能够让学生服从我的管理”“怎么样让课堂按照我的预设发展”。这些困扰一方面反映出师范生初涉教师职业时, 在教学技能、自身水平方面的不自信, 另一方面也暴露出师本教育观念的根深蒂固。师范生希望自己能控制好课堂, 期望学生成为课堂的顺从者、教学中的被控制者。这种观念注定这种视角下的教学是难以真正促进学生发展的, 没有正确的教育观念将会导致教育实践的盲目。
2. 教学关注焦点的失衡——生本课堂组织的隐病
第一, 对教师教的关注大于对学生学的关注。在教育见习的过程中, 我们听到最多的问题可能是“我的课上得怎么样?”而不是“这节课学生学得怎么样?”从中可以窥见其对教的关注大于对学的关注。“我”是这句话的核心就意味着教师主权的开始。进一步分析, 主语“我的课”体现了教师对于课堂的出发点和立足点, 展现了强势的教师本位, 而非学生本位。正如一幅漫画中所画, 青蛙老师正在给一群小青蛙上一堂捕捉苍蝇的课, 就在老师上课的时候, 一只苍蝇从小青蛙的眼前飞过, 小青蛙伸出舌头, 抓住了苍蝇。青蛙老师很生气, 让小青蛙去外面罚站。看完不禁生疑:既然小青蛙已经学会了捕捉苍蝇, 为什么还要遭受老师的惩罚呢?而对于在教育见习中的师范生而言, 你能关注学生的学吗?
第二, 对教学程序的关注大于对学生创造的关注。生本教育视角下, 一堂好课, 一次有效的课堂教学, 必然是包含学生自主参与的。一项关于创造力的国际调查表明, 25岁与45岁人群的创造力均为5%, 17岁人群创造力为10%, 而5岁人群的创造力却为90%。小学教育师范生面对的正是这样一群富有创造力的儿童, 如何开展教学至关重要。然而在教育见习中, 师范生为了课堂的顺利开展、教学任务的完成, 往往要求学生“按部就班”, 顺着“指导”的缰绳行进。一方面, 这种“按部就班”的结果是对创造财富的掩埋;另一方面, 由于缺乏一定的教育智慧, 师范生无法及时有效地处理在教学过程中儿童所展现出的创造力, 反而为了教学程序的顺利运行而抹杀了这种创造力。著名教育家卢梭曾提出教育要适应儿童天性的自然教育原则, 儿童的创造力作为其重要财富, 更是应被教育者所尊重。如何平衡课堂创造和教学程序两者的取舍, 需要师范生在实践中认真思考。
第三, 对导师指导的关注大于对自我思考的关注。教育实践导师是教育见习引路人, 他们的共同特征是对于教育师范生的指导性。教师的指导是基于自身的教学经验, 是其个人教学过程中将教学资源与教学情景进行匹配得到的经验, 是属于个人的教学智慧。而对于师范生而言, 这种经验性的指导能对他们的教学技能产生一定的帮助, 但从课堂的独特性来说, 却不一定是完全匹配的。即便学生是一样的, 教学内容是一样的, 教学也是独特的。教无定法, 提醒了教师结合自身教育理念和教学设计的思考来进行反思, 而非纯经验的接受。波斯纳 (G.j.Posner) 曾提出一个“教师成长公式”, 即:经验+反思=成长。经验作为教师成长的一部分, 其价值无可取代, 教育见习的过程应是两者平衡点的探索过程。
三生本视角下的反思实践
1. 感悟生本内涵, 明确教育信念
生本教育内涵的最终指向是一切为了学生。教师只有首先树立“一切为了学生”的价值观才是践行生本教育的开始。从师范生的外部条件来看, 没有班级教学成绩的比较压力, 也没有在岗教师的竞争压力, 更没有教育理想面对教育现实的挫折。从见习生内部心理来看, 正处于教育热情高涨的时期, 有着更加自由的教育思想。角色的特殊、条件的充分、思想的自由赋予了师范生深入感悟生本教育理念的机会。促进师范生在以学生为本的理念之上, 形成并明确自己的教育信念, 真正转变隐藏在“我的课上得怎么样”等话语背后的师本教育观。
2. 理解见习本质, 释放教学勇气
小学教育师范生在教育见习过程中, 对学生班级及个体的不了解, 对学生学情、学习需要的不了解等, 往往会导致教学超出预设。尽管课堂的管理十分重要, 需要最优化的教学程序, 但是对于师范生这个特殊群体而言, 本身在教学上就不能以过高的技能水平和课堂管理水平进行要求。教育见习作为帮助师范生形成对教育活动、教育现象感性认识、形成教师综合职业品质的基础, 其本质是清晰的。正确理解教育见习本质内涵是师范生不被教学预设、追求课堂教学任务完成、严格的课堂管理等观念所圈的前提。师范生应以生本为理念, 勇于为学生留出自主探索和创造的空间, 承认学生的学习成果, 尊重学生的创造能力。
3. 匹配教育经验, 反思自我教学
一个教师的教育经验凝结了教师个人的教育生命, 是教育人薪火相传的财富。教育经验没有好坏之分, 正如有效的教学是教学对象、教学资源与教学情境三者的匹配, 好的教育经验是能与师范生个人教育观念形成、教育技能成长、教学实践发展三者相匹配的。因此, 筛选匹配的教育经验对于教育师范生的成长能产生良性的指导作用。在教育经验给予教育师范生以启示之时, 必须要克服教育经验中包含的教育惰性。教育经验作为一种私人的智慧, 如果只一味地摄取和信奉而不加以针对自身的思考, 就无法转化为自己的教育智慧。小学教师的教育对象是学生, 作为快速生长和变化的群体, 更加需要以生本理念对指导教师所提供的教育经验进行匹配, 进行筛选, 结合自我教学, 进一步反思。
教育见习作为师范生最初的教师生活实践体验环节, 在师范生的教师专业成长中, 是孕育教育信仰、播种教育理念、形成教育生命的开端。作为未来小学教师队伍中的一分子, 不妨思考以生本教育的价值理念为基础, 理清见习实践过程中理论与现实的矛盾, 以生为本, 以学为本, 弘扬教学勇气, 取舍教育经验, 深化实践反思。努力在教育见习的过程中, 形成一个小学准教师独特教育审视视角和教育生命观念。
摘要：本文以生本教育为视角, 结合小学教育师范生的见习经历, 对小学教育师范生教育见习过程中存在的问题进行反思, 探讨小学教育师范生在教育见习中如何反思自我的教学观念、审视教学实践过程、取舍教师教育见习经验, 并提出感悟生本内涵、理解见习本质、匹配教育经验的建议, 帮助小学教育师范生在教育见习过程中更好地发展。
关键词：生本教育,小学教育,师范生,教育见习
参考文献
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[2]柴军应.从控制生命到激扬生命——生本教育思想内涵探析[J].教育探索, 2010 (8)
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[4]张海燕.教育见习:问题与对策[J].新疆师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2008 (3)
[5]何建芬.生本让我们享受简单——谈生本理念下小学语文教学的新思考[J].现代教育论丛, 2007 (3)
篇9：师范专业教学见习工作报告
在这期间，我主要完成了3方面的实习工作：一是见习，第一个星期听指导老师讲课，学习教学方法和吸取教学经验，二是亲自上课和上机操作指导，在上课过程中研究教材，认真备课，上课。指导老师和其他实习生听课并点评，指出不足，保持优点。三是实习总结和经验交流。
这次实习令我感受颇多，一方面由于信息技术课在现在还是新开课程，并没有很多的教学案例可以借鉴。唯有教师自己深入地钻研教材，研究教法，认真地备好课，以达到上课时让学生学会并掌握到正确的方法为止。在我第一次实际深入到课堂上时，有很多是在师范学校没学到的，没遇到过的难题，尤其是信息技术这一门新兴的课程，因为信息技术课与别的传统学科并不一样，它注重的是学生的实际操作和自主学习动手能力，学生通常在接触到新鲜事物时有很大的好奇心和兴趣，特别是对于电脑这日趋重要的工具。这时，教师就要善于抓住学生的好奇心理，从中培养学生学习的兴趣和动力。古人云：知之者，不如好之者，好知者不如乐知者。兴趣对于一个学生的学习来说是一个至关重要的条件，兴趣是学习入门的阶梯，兴趣孕着愿望，兴趣溢生动力。那么如何才能激发学生的学习兴趣呢？在信息技术课上，特别是在上理论课时，学生有时没有专心听讲，或者听不懂意思。所以，我们教师就必须根据学生的特点，研究教材，从中提取教学的着重点和闪光点，围绕这一点，用通俗易懂的教学语言，有恰当的比喻来上好一堂理论课，这样就可以达到比较好的效果。例如，在上文字处理软件word认识的第一节课时，我就用学生平时最常用的纸和笔来对照word的空白文档和输入法，让学生明白用电脑来写作也和有纸和笔来写作一样方便，并还有更多功能和作用。这样，在没有机器演示的情况下，学生就可以了解和认识word并掌握了一般的操作方法，以达到预期的目的。
当然，信息技术课更注意的是让学生实际的上机操作摸索，在课程的时间安排上，上机课要是上理论课的2倍。上机时间当然也不是随学生自己盲无目的在操作。在开始，教师得亲自演示操作过程，通过教学软件广播，让学生参考操作方法，同样因为在操作过程中，可达到目的的方法是有许多种的，教师就不可拘束于一种方法的教学，更要引导学生发现别的方法来实现结果，培养学生自主学习，动手探究的能力，教师不时地加予鼓励，增强学生的自信心和对电脑产生更浓重的兴趣。
篇10：师范生见习总结
教育见习是师范教育课程的重要组成部分，是师范生接触和学习教育教学实践知识和经验的宝贵机会。根据教学计划，我xx院对xx班xx名师范生于2010年4月26日-4月30日到xx学院进行了教育见习。在各位指导教师、实践导师以及每一位见习生的共同努力下，一周的教育见习收到了良好的效果。现将本次教育见习工作情况总结如下：
一． 教育见习准备阶段
1.为了确保教育见习工作顺利进行，文学院高度重视本次教育见习的准备工作。4月初，xx院中学语文教学理论与方法教研室多次召开会议，讨论教育见习的安排和指导工作。带队教师联系xx学校，落实教育见习工作具体安排和指导教师的名单。4月20日，召开了见习动员大会，分发《教育见习方案》、见习生听课确认表、指导教师名单、见习生分组情况表、见习生宿舍安排表等文件。确定将我班分为8组并具体布置了教育见习的基本内容、任务要求和工作方法。
2.本次教育见习施行导师制。即见习生在指导教师与课程教师的联合指导下，通过了解对外汉语教育教学实践活动的环境、内容、过程、细节和意义，更好地理解国际汉语教师职业的基本含义，为体验性实习作准备。
3.根据学院和动员大会作出的安排和我班具体情况，各组长分别联系本组的指导教师。了解教师所在班级基本情况并汇报本组成员
具体情况，为教育见习开展作充分准备。
二．教育见习实践过程
1.听课。教育见习的主要目的是让学生在指导教师的引导下，观摩教师上课方法、技巧等。听课是教育见习的主要内容。我院规定在一周的见习中需完成20课时的见习任务。各组同学在指导教师的安排下，分别对精读、阅读、口语、听力等课型做出科学合理的分配。全部同学采取把主要精力集中在精读课上（精读课占总课时30%左右），其他课型齐头的方式，积极主动的完成了听课任务，收到良好的效果。
由于教师教授对象为外国留学生，很多问题不能等同于中学语文教学中遇到的问题。有的教学方法和教学技巧甚至是完全不一样，加之留学生中的大多数同学汉语水平有限。我班同学在课后进行的课堂效果调查和教育反思中遇到许多问题。不过值得高兴的是，我班同学不畏困难，积极主动的与外国留学生接洽，克服了语言、文化方面的种种障碍。完成任务的同时，还同外国留学生建立了融洽和谐的国际友谊。
2．教案设计。教育见习的另一个任务便是根据对教师上课方法技巧的分析，结合我班学生的听课情况并利用外国留学生的教材自己设计一个完整的教案。虽然各组指导教师所带班级汉语级别不一样，但殊途而同归，我班学生都能根据具体对象，把握理论与实践相结合的原则，在教案中充分考虑所涉及的对象的差异，并针对各教学环节，各知识点要运用的方法、技巧和教学中能运用的教具、辅助手段等设
计出合格的教案，受到指导教师的一致好评。
3．教育调查。教育调查是针对我专业的实际情况而增加的一项有意义的内容。作为对外汉语专业的学生，将来面对的是母语为非汉语的同学。生活方式，行为习惯，文化背景等都有很大的差异。他们在学习汉语的过程中也会遇到中国学生可能并不会遇到的问题。深入开展这样的调查，可以帮助同学更深的了解对外汉语教学过程中理论、专业、文化各方面的问题。
4．见习反思。“学而不思则罔”，学生如果只是简单的听听指导教师上课。而不分析、反思，那么见习就达不到完满的效果。老师所作的努力也就如竹篮打水一场空，没有意义了。
考虑到见习的实际效果，在见习初指导教师就做出安排:每晚的7:30为各组组织组员进行教学的反思的固定时间。在此时间，我班同学积极参加，争先发言，并推选一位同学做现场的讨论记录，会后整理成文备案。其间，带队教师多次亲临现场答疑解惑，帮助同学解决实际问题，甚为感人。
各组讨论和反思涉及到指导教师上课方法技巧、理论与实践地结合、课堂技巧、气氛等方方面面。不但加深我班学生的情谊，而且对对外汉语教学有了更深的体会，弥补了各自为营的局促和不足。
三．见习中存在的问题
1．教育见习的第一天，部分组由于指导教师和组员协调不周全。出现有的班级无人问津，而有的班级听课的同学门庭若市的情况。
2．个别同学不听从指导教师的安排，个别同学行为方式不符合教师的准则。个别同学甚至穿着拖鞋去听课，尤其值得注意。