走进童话教学设计

走进童话教学设计（精选6篇）

篇1：走进童话教学设计

走进童话世界

《木偶奇遇记》导读课教学设计

读物分析：

《木偶奇遇记》是一部脍炙人口的意大利著名童话，它讲的是一个由老木匠雕塑的小木偶皮诺乔如何去学会诚实、勇敢、不自私而成为一个真正男孩的成长过程。文章通过一系列曲折离奇、扣人心弦的情节：皮诺乔的鼻子一说谎就会变长；孩子会因为好吃懒做变成驴子；还有那位永远不放弃对孩子的希望,有着天蓝色头发的仙女„„教育孩子们要抵御种种诱惑，做一个诚实、听话、爱学习、爱劳动，知错就改，并能帮助、孝敬父母的好孩子。《木偶奇遇记》想象大胆、情节富有趣味性，能够激发学生阅读兴趣，吸引学生去认真品读故事内容，感受皮诺乔的成长变化历程，并从中受到教育。

设计理念：

对于二年级的孩子来说，学生已经有了一定的阅读能力。老师需要做的是给予适当的引导，激发他们阅读的兴趣，让他们在读书过程中体验读书的快乐，感悟文字的优美，并在活动中渗透一些简单的读书方法，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

活动目标：

1、通过活动，激发学生的读书兴趣，培养他们的想象力。

2、让学生在活动中体验到读书的快乐，让书成为他们的朋友

3、通过对封面、目录、内容提要等内容的了解，潜移默化地渗透读整本书的方法。并使学生大致地了解故事的脉络和内容，初步了解主人公的形象。

4、通过阅读，培养良好的阅读习惯，提高学生的语文阅读能力。活动重点：

指导学生学会读童话的简单方法，培养良好的阅读习惯。活动难点：

激发学生阅读《木偶奇遇记》的兴趣，培养学生的想象力； 活动准备：多媒体课件、童话书《木偶奇遇记》 活动时间：一课时 活动过程：

一、谜语导入

猜谜：一页一页翻开来，有图有字真精彩，如果和它做朋友，你会聪明又可爱。（书）相机鼓励。

二、谈话激趣、感知书籍、渗透方法。

（一）、谈话激趣

今天，咱们班来了一位特殊的孩子想和大家交朋友，不过他很调皮藏在了一本神奇的书里。很多看过这本书的人，小的时候，从不敢撒谎。因为害怕一撒谎鼻子就会长长。

（二）、指导观察封面，初步感知故事内容。

1、出示童话书《木偶奇遇记》，齐读书名，并观察封面，感知故事内容。

2、介绍作者，品味价值

这本神奇的书是谁写的呢？下面请听老师介绍：

这本书的作者是卡洛·科洛迪，1826年生于意大利佛罗伦萨乡下一个厨师家庭，在教会学校毕业后，开始写作。科洛迪以儿童文学作家闻名于世，他先后写过《小手杖游意大利》、《小手杖地理》等童话，他最著名的作品当然是《木偶奇遇记》。木偶皮诺乔的故事一经发表，立刻引起了轰动。这部童话出版以来，受到了各国儿童的喜爱，并多次被拍成动画片和故事片，在世界各国广受欢迎。被誉为“意大利儿童读物的杰作”、“意大利儿童读物中最美的书”。

（三）、阅读概览

1、听录音初识主人公，初步感知故事内容

现在你知道他是谁了吗？请看大屏幕，小木偶要来自我介绍了：

大家好，我是用一段木头雕刻成的木偶人，名叫皮诺乔。我能走能跑能跳，会说会哭会笑，你们一定觉得我很神奇吧，发生在我身上的事，那就更稀奇了，你们想知道吗？

听了这一章节后，小木偶给你的初次印象怎么样？

2、借助目录猜想故事情节，激发学生的想象力

你们想知道小木偶身上究竟发生了哪些稀奇古怪的故事吗？小木偶说要考考你们，来看看目录吧，看谁猜得着。

课件演示目录

学生读目录，挑选自己喜欢的目录假想情节内容，并简单汇报自己推测的故事情节。比一比谁假想的更接近本书。

3、走进故事，读内容提要，进一步解读故事内容

小结：刚才我们通过看封面，看目录，读提要，初步感知了故事内容。幻灯出示：看封面——看目录——读提要感知内容

（四）分享经典情节，激发读书热望

1、看大家学得这么认真，小木偶决定给你们讲故事啦！你们最想知道小木偶的什么事呢？

教师预设：

 小木偶是怎么来的？  他平时上学、玩耍的情况?  他的鼻子怎么会长长，后来怎么样了?  小木偶为什么会变成驴？

 小木偶还遇到了什么麻烦,得到哪些人的帮助?

2、动画激趣，再识小木偶皮诺乔 看动画片《说谎鼻子变长了》

学生交流：木偶的鼻子为什么变长了？皮诺乔给你留下了什么印象？看完动画片你想说什么？

3、精读皮诺乔的奇遇，强化读书习惯

他不去上学，却整天东游西荡。在游荡的过程中，他遇到了许多稀奇古怪的人和事。后来在小仙女的帮助下他改掉了很多缺点，马上就要变成一个真正的小男孩了，为了庆祝这件高兴的事情，皮诺乔去请他的好朋友“小灯芯”，后来却反被小灯芯带走了，他们到底去了一个什么地方呢？打开书，从目录中找到《被小灯芯带走了》。

（1）读前指导学生总结读书方法 学生自由讨论，交流 教师预设：

粗读故事，概括大意；划出自己喜欢的感受深刻的好词、好句、好段；读文章，想画面；找一找这个童话的主人公是谁，体现了他的什么精神品质；把自己读了这个童话后的感受和体会写下来„„

（2）课件出示《被小灯芯带走了》中的精彩片段，师生自由阅读，播放柔和的背景音乐伴读。

教师边与学生共读故事边观察学生的阅读情况，了解学情。相机表扬读书专注的孩子，以促进学生良好的读书习惯的养成。

4、交流读后感受，品析语言，感受人物形象

（1）读完故事你印象最深的是什么？他的朋友“小灯芯”给你留下了什么样的印象？

抓住“小灯芯”的外貌描写品析语言，指导朗读，感受人物特点。

（2）你喜欢他这样的朋友吗？应该如何交朋友？

（3）“皮诺乔”是怎样被小灯芯说动去“玩儿国”的？小组合作分角色朗读。（4）创设情境，感受“皮诺乔”的性格特点。

如果有辆马车，你会去吗？皮诺乔的态度有什么变化？这些变化说明了什么？（5）表演读。（6）谈谈你的体会。

三、小结方法，教给学生写读书笔记

（一）、到了现在，我发现同学们已经真正的把这篇童话读懂了，那现在再来回顾一下我们到底是怎么读童话的？

幻灯出示：读文字 想画面 抓词句 谈人物 悟感受

（二）、教师出示自制的读书卡，培养学生不动笔墨不读书的好习惯。不动笔墨不读书。老师读了这本书，感悟也很深。在这里想跟大家分享一下，愿意吗？

课件出示教师自己书写的读书卡，指导写读书卡的方法。

四、拓展延伸，鼓励读书。

（一）、小木偶接下来的命运会如何，你们想知道吗？其实在这本书里，像《说谎鼻子变长了》、《被小灯芯带走了》这么有趣的故事还有很多，课余的时间同学们也可以用今天我们学的方法去读读，写好读书笔记。记住，最淡的墨水胜过最强的记忆。

（二）、送名言，谈希望：世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那；世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。让我们拿起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让阅读成为我们终生的承诺。

板书设计：

看封面——看目录——读提要感知内容

读文字 —— 想画面 ——抓词句 —— 谈人物 —— 悟感受

篇2：走进童话教学设计

教学目标：

1、通过阅读，指导学生学会读懂童话。

2、读懂童话中的人物和故事告诉人们的道理。

3、通过阅读激发学生读书的兴趣。教学过程：

一、激发情趣，揭示专题

1.板书课题：童话工厂

看到这两个字，你想到了什么？

2．请大家看大屏幕，你们认识他们吗？（真是见多识广，知道这么多的故事，真了不起。这些都是美丽的童话中的主角，现在就让我们一起走进童话世界，去认识他们吧！）

二、初读故事，了解内容

1、请同学们打开《幸福的种子》，读一下这四篇童话《离开妈妈的小黄鹂》《狐狸和鹤的酒宴》《露珠与绿叶》《动物名片》，要求：遇到不认识的生字借助拼音读正确；把句子读通顺。

2、故事读完了，你们认识这些词语吗？请大家读词语： 白头翁

啄木鸟

邻居

酒宴

邀请

舍下

用餐

罕见

叽里咕噜

嗤嗤地笑着

捉弄

贪吃鬼

一干二净

尽管 细颈水瓶

津津有味

遮挡

顽皮

巴掌

雏菊

娇滴滴

挥动

腰痛

鸢尾姐姐

尊贵

抽搐

猛然醒悟

浓密的绿荫

馈赠

掩护 滑溜溜

粗糙 喜新厌旧 数不胜数

损失惨重。

三、再读童话，整体感知。

1、再次流利地读故事，读完告诉老师，给你印象最深的是谁？为什么？你最喜欢谁？为什么？（很好，看来大家读书真的很认真呀，能够读懂人物了，你们真棒！）板书：读懂人物。

2、同学们，我们仅仅读懂人物是不够的，其实每一个童话故事都以优美的语言向我们揭示了一个深刻的道理，现在就请同学们以小组为单位在熟读故事的前提下去挖掘出这个深刻的道理，哪个小组说的最好最准确，哪个小组就有奖励，开始。

3、总结道理：

《离开妈妈的小黄鹂》告诉我们：我们要做一个多为别人着想，多为别人做好事的人。

《狐狸和鹤的酒宴》告诉我们：做人不能捉弄自己的朋友，对待朋友要真心诚意，这样才能获得朋友的信任。

《露珠与绿叶》告诉我们：朋友之间要互相帮助。板书：读懂道理。

四、讲童话故事

童话故事非常的有趣吸引人，想必大家也看了不少的童话故事，现在请大家选择一个印象最深刻的童话故事给小组内的同学讲一下，然后小组内找出讲故事最好的同学让她到讲台前边给大家讲一下，最后我要评出三个“故事大王”，会有故事大王的奖励哦！

五、总结。童话是一扇窗子，展现美好辽阔的视野。童话是一弯清流，洗涤疲惫尘垢的心灵。迷人的童话永远不会过时，它以其永久的魅力影响着一代又一代的少年儿童，希望大家持之以恒，坚持不懈，读更多的童话，更多的课外书。好吗？

板书 童话

读懂人物 读童话 ＜

读懂道理 教后记：

篇3：走进童话教学设计

在众多的儿童文学作品中,友谊占有重要地位,它和爱情一样,是童话作品永恒的主题。《纸船和风筝》这篇课文也不例外,这是一篇语言优美、蕴涵丰富的童话故事,“友好”就像是一条线,把课文内容“拎”起来,对帮助学生理解童话思想内涵有很大的帮助。这一堂课我们跟随作者的文字,在黄老师的带领下走进了一个和谐相处、充满无限情谊的自然界的角落。

亮点一:营造氛围,熏陶美好情感,体现童话本体价值

课堂伊始,黄老师就通过亲切生动的语言和精美的简笔画为我们创设出了一个奇妙美丽的童话世界。这种孩子们喜闻乐见的形式,不但极大地激发了学生的求知兴趣,而且为他们迅速了解松鼠和小熊家的地理位置、理解剧情埋下伏笔。“你知道他们最后是怎么交上朋友的吗?”引导学生展开想象的翅膀,从而走进童话独特的意境,黄老师在充分尊重学生个性体验的基础上,让孩子们充满阅读期待,自己带着问题去读书,从文本中寻找依据,极大地增强了学生的参与意识,也为后面理解课文内容做好了铺垫。

亮点二:夯实基础,培养语文能力,凸显童话学科属性

童话教学既要关注课文人物的命运和文字所承载的思想情感,更要关注表达这些人物命运、思想情感的载体———言语表达。根据本课的主要言语表达特色,在教学中,黄老师充分利用儿童的生活经验,尝试采用多种形式,力求识用结合。如:借助拼音自读—小老师带读—“开火车”游戏,巩固认字—揭示偏旁特点,理解字义。如:课文中出现了“漂、飘”,一个是风筝飘在空中,一个是纸船漂在水里。老师就紧紧抓住这两个音同意异的字进行语文训练,出示两个句子“比一比”后,让学生自己发现问题,随机引导“飘”字带风字旁,是和风有关,是指飘在空中,而三点水旁的“漂”和水有关,指漂在水里。在生字书写环节,黄老师通过词语“祝福”引出本课新偏旁的对比学习,引起学生对祖国文字的好奇和热爱。让孩子们观看视频了解“衣字”旁和“示”字旁的演变和含义,彰显汉字独有的魅力,适时进行语文文字的熏陶。对于低年级学生而言,这两个字也许较难区别,黄老师又安排了填空练习、说话训练,充分巩固这两个字。最后引导学生书写“祝福”,师生互评,活动的开展由简入难、环环相扣,既有效突出了教学重点,又让孩子们了解汉字的演变历史,培养其热爱祖国语言文字的美好情感,整个教学活动生动活泼、扎实有效。

亮点三:以读为本,提高语文素养,运用有效教学策略

读是理解文字、体会情感的纽带。潘新和教授说:“语文教学是一种言语感觉和言语智慧的传递,是用教师的言语感悟和言语睿智,唤醒鸿蒙未启的学生的言语灵性和悟性。一个缺乏言语感悟力和感染力的教师,是无法敲开学生的言语心智法门的。”

在指导学生朗读第三自然段时,黄老师让学生找到描写小熊快乐的句子,学生一下子找到了“乐坏了”这个词,老师立刻抓住这个词进行朗读训练,“乐坏了是什么意思?你什么时候会乐坏了?你乐坏了会有什么表情和动作?现在你们能不能体会小熊看到纸船的心情?让我们带上表演再来读这一段。”孩子们在老师的指导下紧紧抓住关键词“乐坏了”等进行细细揣摩,品读出文字的意蕴,逐渐走进文本,慢慢领悟语言文字的魅力。

在引领孩子们体验“一把抓住”这个词语时,孩子们经过多次朗读后,只能读出“形”而未读出“神”,老师巧妙设计的角色体验,创设的生活化情境引领孩子们叩击文本,起到了非常重要的作用。这是创设的一个生活情境,让孩子们进一步走进小松鼠的内心深处,所以孩子们能读得入情入境,令人耳目一新、为之振奋。在教学中,因为注意了挖掘独特的语言现象,领着孩子们反复朗读,让他们读得有滋有味;在反复读的基础上,孩子们很自然地领略语言的魅力,感受和洞察了作者遣词造句的精妙。老师巧妙地将内容的理解、语言的揣摩、情感的体验都融合在了一起,达到了“到课文中走个来回”的效果。

当然,亮点的背后也总有遗憾。由于教学经验的不足,黄老师在学生辨析“漂”与“飘”出现问题时,没有及时捕捉这一稍纵即逝的教学资源进行很好的利用,而是按照教学预设直接点出这两个字的区别,学生的认识问题依然存在,为后面的教学留下了隐患。课堂上出现的问题,教师需要教学机智及时干预,通过追问等方式引导学生,给学生正确的航标。

当然,瑕不掩瑜,小荷才露尖尖角,初为人师的黄老师已初具风范,短短的一节课已经在这群乡村孩子的心里播下了想象的翅膀,在童话般的年龄感受和体验到了童话的无限魅力,让童话真正走进了孩子们的心灵世界。

附教学设计

教学目标:

1.疏通生字新词,并能有感情地读好词语。

2.区别学习“漂呀漂”和“飘呀飘”,并灵活运用。

3.有感情地朗读好课文。

4.区别学习“示”字旁和“衣”字旁,并学写词语“祝福”。

5.体会朋友之间互赠祝福的美好情感,能向身边的人送去自己的祝福。

教学重难点:

1.区分“示”字旁和“衣”字旁。

2.有感情地朗读课文。

教学设计:

一、讲故事导入

1.讲故事导入,配合简笔画,创设情境,开拓学生的想象。

2.这个故事好听吗?谁能帮老师给这个故事取一个名字呢?引出并板书课题,齐读正音。

二、初读课文、认读生字新词

1.自由读一读课文的1~6段,疏通生字。

2.根据阅读情况出示生字卡片,请小老师带读、正音。

3.开火车读新词,要读出词语的意思和感情。

4.如果生字藏进了句子,还能读准确吗?指名读句子。

5.区别学习“漂呀漂”和“飘呀飘”,并做练习巩固。

三、朗读课文

1.指名分段朗读课文的1~6段。

2.抓住“乐坏了”,感悟表演读小熊收到纸船后的心情。

3.感知“一把抓住”,体会表演读小松鼠收到风筝后的心情。

四、生字书写

1.由词语“祝福”引出本课新偏旁““示”字旁,和“衣”字旁对比学习。

2.观看视频了解衣字旁和示字旁的演变和含义。

3.根据口诀区别学写两个偏旁。

4.练写新词“祝福”,并巡视评析。

五、小结

篇4：童话教学引领学生走进美的天地

关键词：童话； 引领； 走进； 天地

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）10-088-001

童话是一种具有幻想色彩的儿童故事。在童话作品中，故事是虚构的，其中的角色可以是神仙英雄，也可以是世间凡人，还可以是动物、植物、食物。童话的环境是假设的，情节是离奇的，风格是轻松活泼而富有风趣的。因此，对于这类作品要从客观实际出发，采用不同的教学方法，调动学生的积极性，激发他们的情感。下面就本人的教学经历谈一点粗浅的认识：

一、从实际情况出发切实有效的引导

幻想是童话的翅膀，不仅表现在故事里，而且表现在童话人物语言、行动上。教学时为了使儿童从幻想的境界里受到教育，就必须联系实际。如教学《卖火柴的小女孩》，如果学生一开始就认为这个童话是虚构的，而不去理解它是对罪恶的资本主义制度的揭露，那么就不会受到好的思想教育。因此，老师在课堂教学中要把童话当成真实的内容来分析，使学生在学习课文的过程中逐渐理解童话中幻想、虚构、夸张与现实生活的联系。

二、抓住童话故事的形式，激发学生的童趣

童话之所以深受儿童的喜爱，主要是在于它的表现形式，总的来说主要有三种形式：

1.常人体童话。这类童话人物是普通的人，他们性格行动和遭遇都是夸张的，具有某种讽刺性和象征性，如《卖火柴的小女孩》。

2.拟人体童话。这类童话的主人多是人以外各种人格化的有生命和无生命的事物，有像人一样的思想感情和具体行动，如《小壁虎借尾巴》。

3.超人体童话。超人体童话就是超自然的人物以及他们的活动，有的写神怪仙狐，有的写巨人侏儒。主人公都有变化莫测的魔法和奇异超长的本领，如《渔夫和金鱼的故事》。

由于童话有了这些特点，那么在教学上就要求老师在分析语言文字的过程中要激发“童趣”，从而进入“童话世界”。如《卖火柴的小女孩》：大年夜——哪一个小女孩不向往这个类似于中国传统节日春节那样充满无穷乐趣的日子？至于那香喷喷的烤鹅，美丽圣诞树上的新年礼物，温馨的家人团聚，如此等等无不吸引着童稚的心，纯洁的心。因此在教学时教师必须把握住“童趣”这一特点，就是要“以趣激情”。在这篇童话中，童趣的启迪集中在“神奇的火柴”上。在那避风的墙角——擦亮神奇的火柴——大年夜孩子们所向往的一切应有尽有；那神秘的夜空—— 一颗流星把它划破——唯一疼爱她的慈祥的奶奶——出现在她的面前——她依偎在奶奶的怀里，在微笑中离开了这残酷的人世。在这一段教学中，教师不要匆忙地把沉浸在乐趣中的小学生拖回到课文所反映的残酷的现实生活中，就让他们分享那大年夜的幸福。不要一语道破——这是假的，是幻觉！——即使是悲剧的最后一幕。

三、使用电化教学，让童话故事更生动形象

电化教学手段——多媒体教学，可以把无声变成有声、化静为动，化黑白为色彩，因此能生动形象直观地再现童话课文内容，场景气氛，这样容易唤起学生的形象思维，激发联想活动，从而理解课文内容。如教学《卖火柴的小女孩》，教师可根据课文内容，教师可制作幻灯片——又黑又冷的大街上，孤零零的一個小女孩蜷缩在墙角下，她手中拿着一把火柴；她身后是高楼大厦，透过窗户使人依稀看到屋中的富人们欢庆圣诞的情景；小女孩在幻想着暖烘烘的大火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树和她那慈祥的奶奶。教学时配合幻灯片，结合课文录音引导学生边听边联想。这样更容易使学生理解课文的内容，体会资本主义社会黑暗统治下穷人命运的悲惨。

四、鼓励学生展开想象的翅膀，再现童话故事中生动的形象

童话虽然根植于生活，但它的实质是客观现实在人脑中的一种特殊形式的反映，在童话故事的过程中应该抓住“幻想”这个特征。幻想是创造想象的一种与生活愿望相结合并指向未来的想象。童话中的幻想一般以主人翁的有意识幻想形式出现的，是借幻想写真情的。而儿童的幻想往往有明显的直观性、虚构性和明显的社会性、历史性。因此，在童话教学中，就要突出幻想这个特征。

仍以《卖火柴的小女孩》为例。当教学到卖火柴的小女孩临终前的几次擦燃火柴产生幻想时，就要遵循幻想的规律，使这些幻想同样出现在小学生的头脑里，使之身历其境。

首先，要理解小女孩脑际里会出现此情此景是有其现实基础的。教师可这样引导学生理解语言文字：因为“寒冷”就使人追求“暖和”，此时一根火柴的微弱的光也能产生一丝丝的热。它恐怕就是小女孩在墙内敢于抽出一根火柴，在墙上擦燃的原因，而对描写大街上，家里寒冷的语言文字的理解就是理解“擦燃火柴取暖”的基础。

其次，要调动学生的记忆表现，借以产生想象力；小女孩双手拢着“火”因而感到一丝温暖，当天寒地冻时，人们会围着火炉，暖烘烘的。于是小女孩的眼前出现了幻景；暖烘烘的大火炉。再次把语言文字——记忆表象——想象的画面重叠起来，引导理解文章的主题；火柴灭了，投在墙上的光消失了，于是幻象破灭了。那短暂的温暖无法救活那可怜的小女孩。

最后，引导学生从幻象中回到现实生活；小女孩永远得不到温暖，在资本主义社会里穷人的命运是多么的悲惨呀！

把握童话的特征，鼓励“幻想”，引导学生从空间动觉、嗅觉、触觉等表象去补充视觉表象，就能够实现小女孩的美丽幻想。

美丽纯真的童话人物，奇妙大胆的幻想境界，优美动人的文字，都给孩子们以艺术的享受。在不知不觉中，陶冶了他们的性情，净化了他们的心灵，培养了他们的审美能力。在生活中逐步学会辨别是非真伪、美丑。这些充满童言童趣的童话故事是小学生阅读新课本的首选。作为一名语文教育工作者，自觉地引领孩子进入童话的圣殿，亲近童话，让孩子们享受快乐的童年，是义不容辞的职责。

参考文献：

[1]人民教育出版社《语文》六年级下册

篇5：《走进童话世界》教学反思

写童话故事是语文园地三的作文训练，是一次想象作文的练习。本次习作提出了两个角度的要求，一个是续编童话，一个是自编童话。结合《小木偶的故事》，学生能较合理地续编故事。所以课堂上，我把重点放在了自编童话上。

本次习作是通过编童话故事，培养学生丰富的想象力，提高学生的语言表达能力和对生活的感悟力。学生虽然喜欢童话，但对怎样编写出一个有意义的童话故事还是有一定难度的，因此教学时必须针对有效的习作目的循循善诱。

首先，激发学生兴趣，课前回忆学过的童话，让学生说故事，说体会，给学生提供一个轻松的氛围，给学生一种情境，以对话式的形式进行学习。让学生想想你准备写哪几个动物发生的故事？指名说说。想想动物们发生了什么有趣的故事？故事发生的时间、地点、人物、事情，都要想好。简要讲讲故事有趣的地方。教学中，发现学生说出的故事大多数较平淡，没有深度，也没有较积极的意义，更谈不上生动的故事情节了。于是我以歇后语“鸡给黄鼠狼拜年——自投罗网”为例编故事，人物有鸡妈妈，黄鼠狼先生，小公鸡和黑猫警长，打开了学生的思路，使学生开窍，还为学生提供了素材，活跃了课堂，学生在兴趣盎然的氛围中习作，习作也变得轻松了。作文前提出适当的要求，但不能多，要求多了，限制就多了；限制多了，对学生的束缚就多了，不利于学生写作。

接着开启学生习作思路，指导学生选择材料。说说故事的题目、主要内容、意义（道理）。鼓励学生自主构思，说出自己的故事，力求编法多样有意义。选择感受最深的事物，通过大胆合理的想象，用童话的形式将自己的所见、所闻、所感表达出来。有具体的例子可以模仿，巧用范文，为孩子们乐说会说提供了范例。这样降低了习作的难度，引导学生读中学写，读中悟写，使学生能够加深对童话故事体裁的认识，从而激活学生的创造思维。

篇6：走进童话世界阅读指导课教学设计

丰南区黄各庄镇杨家泊小学 刘 爽

背景介绍：

在现代教育思想和现代教育技术倡导充分发挥图书馆的作用，进一步提高师生利用图书资源，积极开展阅读指导课活动的大背景下，结合教学实际，设计了本次的阅读指导课。指导课将围绕如何阅读童话进行方法梳理以及通过实践激发学生阅读兴趣和使用图书馆资源的热情进行教学。学情分析：

五年级的学生对童话并不陌生，但对童话的阅读理解更多是停留在感性层面上。另一方面，他们的阅读方式较传统，较少利用到学校图书馆资源。因此，本次指导课以他们学过的童话为契机进行复习归纳，梳理阅读方法，激发阅读兴趣；通过课堂上的多种读书方式培养学生使用图书馆资源的热情与习惯。教学目标：

知识与能力：通过回顾童话单元的学习，梳理阅读童话方法。过程与方法 ：通过实践熟练方法，激发阅读童话的兴趣。

情感态度与价值观：通过多形式的阅读，初步培养学生使用图书馆资源的热情与习惯。教学重点：

1、学生掌握童话阅读方法，并能通过课堂实践达到熟练。教学难点：

1、培养学生使用图书馆资源的热情与习惯。课前准备：

2、多媒体课件。

3、每生一份《睡在云上的朋友》例文。

4、学生对童话阅读的积累与本学期童话单元的学习经验。活动流程：

一、情境导入，激发兴趣

1、观看一组童话图片猜童话名，活跃气氛。

2、过渡语：童话是一缕清新的空气，滋养着我们稚嫩的心灵，给了我们永不褪色的梦想。在童话里，我们为《灰姑娘》找到幸福而高兴，为《丑小鸭》的变化而惊喜，为《皇帝的新衣》感到可笑，还有《白雪公主》，它将永远伴随我们的成长。今天，我们将走进更广阔的童话世界，进一步感受童话的魅力。

二、回顾课文，梳理方法

1、以谈话方式归纳阅读童话应关注的三方面。同学们，你们喜欢童话吗？为什么？ 板书：内容 语言 道理

2、回忆童话单元的学习经验，梳理方法。

在我们学过的童话里面，你最喜欢哪篇童话？为什么？（重复问）

学生可能会回答喜欢某一篇童话的人物，或句子，或懂得的道理，老师随机引导学生梳理阅读童话的方法。

板书：读、划、想„„

过渡语：经过同学们的总结，我们知道了阅读童话就要抓住它的内容、语言、道理运用读、划、想等方法进行阅读。光说不行，我们还要行动。

三、实践方法，读同一篇童话

1、实践方法，读同一篇童话，老师口述阅读要求并课件出示。（课件）阅读提示：（1）用你喜欢的方式认真读。（2）边读边划，认真完成读书卡。

（3）可以找好朋友一起读，练习演一演。

2、学生自主阅读并完成读书卡。教师巡视，给予指导，让其更完整地发言。读书卡主要内容：

（1）把你喜欢的句子划一划，并在旁边用一两个词写下原因。（2）读了这篇童话，你最喜欢谁？为什么？（3）读完这篇童话，我知道了：

过渡语：同学们的脸上写满了收获的喜悦，来，谁想和别人分享你的读书收获？你可以选择一样来和大家说说。

3、学生就完成的读书卡进行汇报，教师适当点拨，强化方法。

四、扩展运用，读更多的童话

过渡：看来同学们的收获还真不少！《睡在云上的朋友》只是作家张秋生其中的一篇童话，现在同学们可以通过我们学校的图书阅览室去阅读他更多的童话。

1、学生再次阅读童话，强化方法。教师巡视，适当点拨。过渡语：你刚才读了什么童话，你有什么收获？

2、学生简单汇报阅读收获，老师给予肯定。

五、小结方法，拓展延伸

小结：听完同学们的汇报，老师欣喜地看到同学们学会了抓住童话的内容、语言、道理等方面用读、划、想的方法去进行阅读。其实除了这些方法，我们还可以通过了解童话情节，人物对话，进行想象和摘抄等方法去阅读童话。希望同学们以后也能利用图书馆去读更多的书，养成良好的读书习惯。最后，老师送大家两句话：（课件出示）

世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那； 世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。

童话世界是一个大宝库，像一个瑰丽的花园，让我们继续用这些好方法读更多的童话，读更多的书。下课！

板书设计：

走进童话世界

——阅读指导课

内容

语言 ｝ 读、划、想„„

道理

睡在云上的朋友

快乐蛙在池塘边散步。池塘里的荷叶在风的指挥下跳舞。

快乐蛙抬头瞧瞧，天上有朵白云在慢慢地飘。

望着这朵白云，快乐蛙想：“要是我能躺在这白云上睡一觉，该有多开心啊!”

可是这是不可能的，他没法到天上去。

这时，快乐蛙一低头，瞧见池塘里也有一朵白云，他乐了：“谁说我不能在白云上睡觉呢!”

“扑通!”快乐蛙跳下水，他游到这朵白云上，伸开四肢，在水面上浮着，他说：“哦，躺在这白云上真舒服啊!”

这时，岸上的小刺猬看见了，他问：“快乐蛙，你在干啥呢?

“我躺在云上睡觉呢，这云白白的，软软的，躺在上面真舒服啊!”

“能让我也躺躺嘛?”

“不，你会淹死的!”

“真不开心。”小刺猬叹气说。

快乐蛙抬头一看，不远处有一张大荷叶。

快乐蛙摘下大荷叶，他游到河边说：“小刺猬，别不开心，我给你送船来了，让这荷叶船把你送到白云上吧。”

小刺猬赶紧爬上荷叶，快乐蛙小心地把荷叶推到池塘里的白云上。快乐蛙轻轻晃动荷叶，小刺猬闭上眼睛，他惬意地躺在荷叶船上说：“快乐蛙，睡在白云上真舒服啊!”

妈妈告诉我：“快乐蛙把水里的白云倒影当成天上的白云，也帮小刺猬睡到了白云上。”