电大教育学作业

电大教育学作业（精选6篇）

篇1：电大教育学作业

教育学第1次平时作业

一、名词解释

1、教育：由于教育形态多样可以把它分成狭义教育和广义教育。狭义教育是指学校教育；教育是根据教育者一定的社会要求和对年轻一代身心发展的规律对教育者进行有目的、有计划、有组织地对教育者施加影响、促使他们朝着所期望的方向发展的活动。广义教育是人类特有的一种社会现象是培养人的一种社会活动。

2、教育学：教育学是研究教育现象，是推动教育学和教育问题发展的动力，是揭示教育规律的一门科学。(P8)

3、教育功能：有两点。

1、教育要适应并促进人的身心的发展，教育要适应并促进社会的发展。

2、教育活动是通过促进人的身心发展进而促进社会的发展。（P8）

4、素质： 对素质的概念有两种不同的解释：从心理学的角度来讲：素质是指人的生理解剖的生理性特征。从教育学的角度来素质 人的素质既不是先天遗传形成的，也不完全是后天影响的结果，而是在先天的生理机能的基础上，通过后天的环境影响和教育形成的内在的、稳定的身心特质。

二、简答题

1、简述原始社会的教育特点？

答;有四个特点。

1、平等性。所谓平等性主要表现在两个方面：一是所有社会成员都有享受教育的权利，及每个社会成员都可以受到平等的教育，二是要平等地教育广大青少年一代，即教育的对象充分体现了平等和团结友爱的精神。

2、服务于生产和生活。原始社会的生产力发展水平很低，人们不得不把全部精力用在生产劳动上。

3、在整个 社会生产和生活中进行。原始社会的教育没有从生产劳动中分化出来，年长一代对青少年的教育祝主要是在生产劳动以及政事、宗教、艺术等活动中进行。

4、教育手段极端原始。原始社会既没有专门的教育机构，也没有专门的教师和教材，主要靠年长一代的言传身教。

2、简述近现代社会的教育特点？

答：培养全面发展的个人由理想走向实践，教育与设生产劳动相结合成为一种社会发展趋势，普及教育和公共义务教育制度的建立和逐步完善，教育的法制化和民主化，工业社会教育模式的建构与改革，教育功能得到多方面认识并期待得到全面释放，教育改革朝向建设终身学习社会，实现教育现代化是各国教育的共同追求。（P23）

3、简述教育学的产生和发展的四个阶段。

答：第一阶段是教育学的萌芽，其标志是中国古代的《论语》和《学记》，西方古代的苏拉格底、柏拉图和亚里士多德，第二阶段是独立形态教育学的产生，代表人物有夸美纽斯、赫尔巴特等，第三阶段是教育学的科学化发展，标志是马克思主义教育学和实验教育学等。第四阶段是教育学的多元化发展，标志是教育学出现繁荣发展的特征。（P23）

4、简述教育现代化的主要内容。答：教育现代化包含的主要内容是：

教育观念现代化、教育思想现代化、教育内容现代化、教学方法现代化、教育手段现代化、教学设施现代化、教育管理现代化、教师素质现代化等等。

所谓教育现代化，就是指与社会主义现代化相适应，以教育观念、教育思想的现代化为先导，以促进人的现代化为目1 标，采用现代教育内容、教学方法和教育手段，不断提高教育发展水平和组织管理水平。

三、论述题

1、结合现实谈谈活动在人的身心发展中的作用。

答：人是实践的主体，没有个体的积极参与和实践，个体的发展是不能实现的。活动对人的身心发展的作用有以下几个方面：

1、活动是影响人的发展是现实性因素，对人的发展起决定作用。在静态意义上，个体自身遗传素质和个体所处的环境，都是影响个体发展的一种 可能性因素。

2、活动是个体各种潜能和需要展开、生成的动力。活动的过程是一个内化和外化相统一的过程。

3、活动是人的主体性生成的机制、体现着人的能动性。一方面，活动是主体的活动，在活动过程中个体对活动目的的确定，对客体、活动手段、活动方式的选择，对活动过程的控制，都是个体发挥自己主动性、能动性和创造性的过程。

2、结合现实谈谈学校在人的身心发展中起主导作用所需准备的条件。

答：人的身心发展是多种因素综合作用的结果，学校教育在人的发展中起主导作用并不是无条件的。主要表现在一下几个方面：

1、受教育者的主观能动性：人是能动的个体，尽管个体不能选择自己生活的历史时空和社会环境，但是个体对自己的生活依然有着各种各样的选择，在各种活动中发挥人主观能动性。

2、学校教育自身的条件：学校是组织化的机构，学校自身的条件影响着人的发展。

3、家庭环境的因素：家庭和学校在儿童教育过程中是天然的合作者，家庭环境及其教育 与学校教育的配合程度直接影响学校的教育作用。

4、社会发展状况：社会的生产力水平、政治经济制度、整体的社会环境、民族心态、文化传统都可能对教育功能的实现产生影响。

四、案例分析题

19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意着孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防。”继母好奇地走进孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他说是戴尔·卡耐基。

问题：你怎样理解“坏孩子”“差学生”？你从这个故事中得到什么启发？

答：所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求，德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生。学生都是可教育的，没有哪个学生天生就是不想学好，世界上只有教不好学生的老师，决没有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。从这个故事中我们可以知道：（1）平等公正地对待他们，尊重、理解、信任他们，使他们主动接受教育。（2）一分为二地看待他们，找出教育的切入点。（3）给差等生以高尚的教育爱，转变差等生并不难，使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的。教育学第2次平时作业

1、教育目的：教育目的有广义和狭义之分：广义的教育目的是指人们对受教育者的希望和国家对教育的希望。狭义的教育目的是指各级各类学校在国家对受教育者的要求培养，对人才培养的质量和规格上的具体要求。

2、德育：德育有广义德育和狭义德育之分：广义的德育是指社会德育、社区德育、学校德育、家庭德育。狭义德育是指学校德育是指教育者依据一定社会或阶级的要求和受教育者形成思想品德规律有计划、有目的对教育者施加影响，把一定社会的思想和品德转化为学生个体的思想意识和道德 品质的教育。

3、美育：美育，又称审美教育或美感教育，是培养学生形成正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美能力的教育。

4、教育制度:教育制度是一个国家各级各类教育机构与组织体系有机构成的总体及其正常运行所需的种种规范、规则或规定的总和。它包含有学前教育机构、学校教育机构、业余教育机构、社会教育机构等，还包括各机构间的组织关系、各机构的任务、组织管理等，它的设立主体是国家，是国家教育方针制度化的体现。教育制度是一个社会赖以传授知识和文化遗产以及影响个人社会活动和智力增长的正式机构和组织的总格局。是社会制度中的一种，与政治、经济、文化、宗教、家庭制度并存于社会结构之中。

二、简答题

1、我国教育方针的精神实质是什么？

答：有四点。

1、坚持教育的社会主义性质的方向。教育目的的方向性是教育性质的根本体现。我们要培养的是新型的新型的劳动者，是既能从事体力劳动，又能从事脑力劳动的人。

2、坚持德、智、体等方面的质量标准。社会主义的教育目的是培养全面发展的新型劳动者。马克思主义认为，全面发展首要的是智力和体力的广泛、充分、统一、自由的发展。社会主义的劳动者是一个完善的社会人具有丰富的属性。德、智、体是人的素质构成的主体，德、智、体全面发展既是社会对人的素质基本要求，也是人自身整体发展的内在需要。

3、坚持为社会培养劳动者。培养有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，这是从1957年正式提出教育方针以来就一直坚持的一个基本点。

4、坚持教育与生产劳动相结合的基本途径。教育与生产劳动相结合是教育培养人的基本途径。教育与生产劳动相结合是现代生产和现代教育的基本规律，是培养人的重要途径。教育与生产劳动相结合还是造就全面发展的人的唯一方法。教育与生产劳动相结合是社会生产所必需的，也是培养人所必需的。

2、德育、智育、体育、美育和劳动技术教育之间的关系？

答：德育、智育、体育、美育和劳动技术教育各有自己的特殊任务、内容和方法，对人的发展也起着不同的作用，同时又相互依存、相互渗透、相互促进。主要表现在：体育是各育的实施的物质前提，是人的一切活动的基础，智育是各育实施的认识基础、智力支持，德育则是各育实施的方向统帅和动力源泉，美育协调各育的发展，劳动技术教育是各育的实践基础。各育不能偏废，都具有不可代替的作用，共同促进人的全面发展。（P129）

3、简述人的全面发展必须具备的条件。

关于个人全面发展实现应具备的社会条件：个人全面发展的实现是历史的过程，亦是历史的必然，但必须具备一定的社会条件。彻底变革旧的生产方式；消灭旧的分工；缩短劳动时间；教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的最好途径和方法。

4、简述我国现行学校教育的类别体系。

答：有5个体系：

1、基础体育体系；基础体系亦称国民基础教育，为我国学校教育制度的第一阶段，是对国民实施基3 本的普通文化知识、培养公民基本素质的教育，也是为继续升学或就业培训打好基础的教育。

2、职业技术教育体系；职业技术教育是进行科学、技术学科理论和相关技能学习的教育以及着重职业技能训练和相关理论学习的教育。

3、高等教育体系：我国以建立了比较完善的高等教育体系，以实施高等教育为主要职能的高等学校为普通高等学校和成人高等学校两类。

4、成人继续教育体系；成人继续教育为干部教育、职工教育、农民教育和成人社会教育的总称，它主要是对已经走上工作岗位的从业人员进行的教育活动。

5、特殊教育学校系统；特殊教育是运用特别设计的课程、教材、教法和设备对特殊儿童和少年进行的教育。

三、论述题

1、联系您本人所在地义务教育的普及现状，试分析我国当前巩固提高九年义务教育水平的新动向

答：经过多方面的努力，我国在世纪之交率先于其他发展中人口大国基本普及了九年义务教育，目前接近全面普及九年义务教育，并已逐步实现了免费义务教育。但义务教育巩固和提高的任务任然艰巨，义务教育发展不均匀问题依旧突出。为此《教育规划纲要》确立了义务教育发展目标：倒2020年，全面提高普及水平，全面提高教育质量，基本实现区域内均衡发展，确保适龄儿童和少年接受良好义务教育。并作出了一系列工资部署：通过合理规划学校布局等措施巩固义务教育普及成果；通过建立国家义务教育质量基本标准和监测制度等措施提高义务教育质量；通过推进义务教育学校标准化建设等措施，切实缩小校际、城乡和区域差距，全面推进义务教育均衡发展。

2、你认为新课程改革的理念与以往课程改革有何不同？

答：新课程改革强调的是以学生的发展为本的理念。主要从课程结构、课程管理、课程评价、课程实施、课程内容、课程设置六方面进行的。以往的改革没有突出理念上的改革，只是课程内容上的变革。

四、案例分析题

课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了！”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂不能发现问题，不能主动回答问题了。

问题：请你从该实例，评价该老师的做法有哪些不当之处，这种行为违反了哪条教学原则？

答：该老师对待提出质疑的学生，不能静下心来仔细聆听，态度恶劣，严重挫伤了该学生学习的积极性和主动性，这种行为违反了“教师主导与学生自觉性相结合”的原则，特别是违反了“创造民主的教学环境”。民主的教学环境，能使学生的思维经常处于积极的活动之中，主动地探索新知，能使学生的聪明才智最大限度地发挥出来，从而使启发的效果处于最佳的状态。教育学第3次平时作业

一、名词解释

1、课程：广义课程是指：为实现学校目的，而选择教育的总和课程，教学过程中老师教什么学生学什么。它包括各门学科和课外活动。

2、课程评价：课程评价是指：检查课程的目标编订 和实施是否实现的教育目的实现程度如何。一判定课程设计的效果据此处做出改进课程的决策。

3、教学：教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。

4、教学模式：教学模式是在一定教学思想指导下和丰富的教学经验基础上，为完成特定的教学目标和内容而围绕某 主题形成的、稳定且简明的教学结构理论框架，及具体可操作的实践活动方式。

5、德育：德育有广义德育和狭义德育之分：广义的德育是指社会德育、社区德育、学校德育、家庭德育。狭义德育是指学校德育是指教育者依据一定社会或阶级的要求和受教育者形成思想品德规律有计划、有目的对教育者施加影响，把一定社会的思想和品德转化为学生个体的思想意识和道德 品质的教育。

二、简答题

1、简述九年一贯制课程结构的特点

答：九年一一贯制课程结构的特点主要体现在均衡性、综合性和选择性。

1、均衡性；所谓均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。

2、综合性：所谓综合性是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状提出来的。

3、选择性：所谓选择性是针对地方、学校与学生的差异提出来的。

2、简述教师自我评价的基本实施程序。

答：(1)确定自我评价的目标和标准。教师的自我评价一般包括反思教学过程中的专业技能和教学技能；批判性的分析教学实践过程中的合理性；将课堂和广阔的生态结构联系起来等。检验自己的教学假定，反思自己的行为、思想、信念和价值观，也是教师自我评价的一个重要方面。通过前期培训大体构建的理想的教师形象，可以作为教师自评的评价准则。

(2)确定要使用的观测工具、观察方法和频率。为了使自我反思更加客观、合理，教师还需要借助一些工具。包括：教学录音或录像、专家制定和教师自行编制的量表、学习者的经历和教学自传、教学日志、教师学习审计、角色模型简介、生存忠告备忘录及理论文献等。

(3)对资料收集的结果进行分析处理。教师参照自我评价标准，审查目标达成程度，同时对工作的优缺点进行系统评论，认清问题所在，最后还要决定在多大程度上根据自评改进工作。教师在进行自我评价时要遵循的原则：①循序渐进的原则；②保持开放的态度；③把注意力集中在一小部分教学技巧上。

（4）消除教师自评过程中的误差。为了减少和消除评价中的误差，应做到：创设宽松的评价环境，明确评价的目的；充分发挥学生、家长、同事、学校领导和教育专家的作用，多方面收集信息；用全面发展和联系的观点自评，发挥教师在自评中的主体作用等。

3、简述班级授课制的优点。

答：

1、有效地和大量地培养人才；提高教学效率教学一班级为单位，一个班级可以容纳多人，客服了个别实教的弊病，扩大了教学模式，可以在同一时间内教很多学生。

2、能够系统地传授知识班级授课制可以保证按一定的计划，使学生循序渐进地学到系统的知识。

3、符合学生身心发展规律。班级授课制以45分钟为单位安排课间休息，有劳逸，符合学生身心发展规律和人认知规律。

4、能够突出教师的主导作用。班级授课制由教师统一组织，引导学生进行学习，5 不仅能够有目的、有计划地向学生传授知识，同时又能够根据学生是不同特点，因材施教。

5、有利于发挥集体的教育作用，促进学生身心健康和社会化过程。班级授课制的学生在同一一班级里活动，学习内容相同、程度相近、以班级为单位，学生之间可以通过讨论，相互促进、共同提高。

4、简述德育实施的基本方法。

答：德育实施的方法有以下几点：

（一）对德育方法应有的实践把握。

1、要注意研究和利用影响方法有效性的因素：德育方法的效果受多种因素制约，如不正确教育观、僵化甚至对立的师生关系、不遵守方法运用的基本原则、选用和运用方法时缺少灵活性等。

2、要坚持一科学的方法论作指导，发挥方法的整体效应：制约人品德形成和发展的因素复杂多样的，它决定了运用多种方法的必然性。

3、要处理好方法的继承和创新的关系：古往今来，德育实践的发展创造并积累了丰富的方法。

三、论述题

1、现实教育中，什么样的评价容易诱发学生单纯追求肯定性评价的动机和行为？评价导致的这种结果你是如何看待的？

答：品德评价法是德育工作的基本方法之一，它是指通过对学生品德给予一定的评价来培养学生品德的一种方法。进行品德评价应注意：要注意体现和发挥它的教育功能。品德评价有教育性，但这种教育性不是自然产生的，它与教育者能否正确地进行评价有密切关系。正确的评价可以使学生从中受到深刻的教育，不正确的评价容易使学生产生破罐子破摔的消极心理，或诱发学生单纯追求肯定性评价的动机和行为。

2.新的教学理念，每一种都有其特点和适用领域，请你进一步思考一下，在你的教学工作中这些教学理念经常运用到吗？哪些是你忽视的？

答： 中国的教学新理念有以下几种：（1）有效教学。（2）对话教学。（3）体验教学。（4）实践教学。（5）反思性教学。（6）生成性教学。（7）生命化教学。

特别提示：参看教材第234页-242页，自己去举例作答。

四、案例分析题

开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励，一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。

问题：分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则和方法？

答：陈老师的方法用得恰到好处，树立了学生的信心，挽救了一个后进生。从德育方面来看，陈老师在教育过程中主要运用了知行统一原则，正面教育、疏通原则，以及发扬积极因素、克服消极因素的原则。陈老师运用的主要德育方法是品德评价法。教育学第4次平时作业

一、名词解释

1、教师专业发展：教师的专业发展有两个方面：一方面，从教师教育角度，其含义是教师职业是专业性职业，教师职业要按照专业标准不断向专业化方向发展，提高教师培养质量，另一方面，从教师个体角度，教师的专业发展是指教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新。演进和丰富。（297）

2、学校管理：学校管理就是按照一定的原则，运用一定的手段和方法，建立一种制度，极大地发挥校内人、财、粅等因素的作用，充分利用校外各种有利条件组织和领导学校全体成员协调一致地、有效地实现预定的工作目标的一种有程序的活动过程。（348）

3、校长负责制 ：校长负责制是学校内部的一种领导体制。先行的校长负责制是指校长对学校工作全面负责，党在学校的基层组织党支部（规模较大的学校设党总支，规模较小的学校设联合支部）保证监督，教职工民主管理，三个部分有机组成相互联系和统一的管理体制。（P377）

4、非智力因素：非智力因素就是指动机、情感、意志、兴趣、性格等除智力因素以外的心理因素。（P344）

二、简答题

1、教师应具备哪些方面的专业素质？

答：

1、职业道德的素养。教师应该要爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。

2、知识素养教师应该要有政治理论修养、精深的专业知识、广博基础知识和必须具备的教育科学知识。

3、教师的综合能力素养：教师应该具有语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力协调能力、自我调控与反思能力以及教育机智。

4、教师的心理素养：教师应该要有高尚的师德、健康的人格、愉悦的情感以及良好的人际关系。（P283）

2、简述男女学生学习差异的主要原因。

答：

1、生理因素：生理学、遗传学研究表明：首先，性别差异，其染色体构成不同，与其空间想象力有关，形成男女智力活动上的一定差别。

2、传统观念的影响：中国长期以来重男轻女的传统思想至对人们还有影响，无论是家庭还是社会对男孩和女孩的期待都是不同的，因此，在男孩和女孩发展的条件与机会上也存在着不同。

3、学校教育的不足：现代学校教育对男女性别差异问题重视不够，相关的 研究并不多，教师很少针对男女学生的普遍差异进行调查和实验研究。(P342)

3、简述学校管理的基本原则。

答：

1、导向性原则。学校管理的导向性原则，指学校管理工作首先必须有坚定的政治方向，必须坚持 党的领导，坚持四项基本原则，坚持教育必须为社会主义建设服务和三个面向的教育方针和政策。

2、整体性原则；学校管理整体性原则，又统称系统性原则，是指把学校工作视为一个整体，从学校整体出发，统一指挥，合理组织各个部门及各方面的力量，充分发挥整体优势，提高整体效率。

3、民主性原则；民主性原则指在实行校长负责的同时，要实行民主管理，充分发挥全校教职员工的积极性，共同参与学校的管理工作，依靠群众的智慧和力量，把学校工作做好。

4、科学性原7 则：学校管理的科学性原则，指学校管理工作一定要按客观规律办事，正确处理主观与客观、理论与实际、传统一、经验与现代管理科学之间的关系。

5、规范性原则；规范性原则是指学校管理必须有目的、有计划、有组织、有控制地进行形成一套合理、稳定、有序的规范，从而实现管理的科学化、制度化、程序化、系统化，确保学校工作稳定健康地发展。

6、有效性原则：学校管理工作必须讲求效益，做到低消耗、高质量、高速度，力求用尽可能少的人力、物力、财力和时间，取得尽可能好的工作效果。(P364_-369)

4、简述学校管理的方法。

答：学校管理的方法可分为行政法、经济法、法律法、思想教育法和社会心理法等。

1、学校行政法是指学校管理者通过学校的行政组织，运用行政手段，按照行政系统和层次，一权威和服从为前提，直接指挥下属工作的管理方法。

2、法律法；学校管理的方法是指通过制定和实施法律、法令、条例和规章制度开展学校管理工作的方法。

3、经济法；学校管理的经济是指根据客观经济规律，运用工资、奖金、罚款、福利和信货等手段，来调节校内不同经济利益阶层之间的关系，以获得较高的经济效益与社会效益的学校管理方法。

4、思想教育法：学校管理的思想教育法指通过宣传科学、先进的世界观、人生观、价值观，影响和提高师生员工的思想政治觉悟，充分调动积极性、主动性和创造性，从而努力实现办学目标的学校管理方法。

5、社会心理法；学校管理的社会心理法是指管理者运用社会心理学知识，通过了解教职工和学生的社会心理活动特点，依据社会心理活动规律，开展学校管理工作的管理方法。（P371）

三、论述题

1、目前现实中违背学生年龄特点的教育行为有哪些？试举两个例子，并说明应当如何改正。答：第一、大量的作业。以实际情况来看，绝大多数同学要完成作业就不会有室外活动时间。第二、补习。会占用学生的活动时间。第三、让学生听话。扼杀学生的自由思维。

第四、分数。让很多学科的天才失去了受到优质教育的机会。教师布置作业应该要在学生的完成能力范围之内，并且要根据学生的年龄年龄另来布置。补习应该要在学生自愿、乐于参加的前提下并不占于学生的正常活动休息时间也不强行或私自要求学生补课等行为。学生有思想的、自由发展的人不要以我们成人的要求来要求学生，要遵循学生思维发展的规律以及思维发展的特点。我们的教育并不是要把学生教育成考试的机器，而是要把学生教育成适应社会、对社会有用的人、分数的高低只是取于学生的努力的程度，应该让学生发展自身的特长，从而让他们的特长来实现他们的人生价值。

2、在新学年你被任命为初中一年级班主任，描述一下组建班级组织和运行机制的设想。

答：常规的方法是：

1、对学生要张弛有度的进行管理，用自身的人格魅力来引导学生

2、关爱学生、关注学生、时常观察掌握每个学生的心态，3、在关爱的同时又要严格要求，对于学生违纪、违法的行为最大限度的支持，4、作为一名班主任应该用她们的思维方式进行引导，多带领学生做一些有利于身心发展的活动，增强他们的凝聚力

5、，注意是他们感兴趣的活动系，能揉入他们的生活，同时又能树立你作为老师的威信。

6、既为人师，就该尽职尽责。要尽到最8 大的努力去管理整个班级的一切活动。

四、案例分析题

问题：如果你是邹老师，你该怎么办？

答：我会在知行统一原则和以积极因素克服消极因素原则的指导下，运用陶冶教育法。作为一名教师，不仅要能言传、言教，还要善于身教、情教。这种不言之教主要是以自己的行为举止，对学生深切期望和真诚的爱，以及自己的精神情操来接触、感化学生。这种感化由学生对教师的注目而产生。

篇2：电大教育学作业

一、判断题(共 5 道试题，共 10 分。)1.比较研究法是学习者通过亲自接触和广泛了解教育法治现状，对取得的第一手资料进行分析和研究，以发现某些规律或倾向性问题的学习方法。A.错误

2.社会教育权是指来自于行事国家教育权机构以外的社会组织或个人，以相对自由的作为或不作为的方式对他人发出教育方面要求的权利。B.正确

3.国家教育考试是指由教育考试机构根据一定的考试目的，按照国务院教育行政部门所确定的考试内容、考试原则、考试程序，对受教育者的知识和能力进行的测定和评价。A.错误

4.学生是指在各级各类学校及其他教育机构中注册和参加考试的受教育者。A.错误

5.学校保险属商业保险性质，根据《保险法》的有关规定，保险双方应遵循“自愿、平等、公平、诚信”等基本原则签订保险合同。B.正确

二、单项选择题(共 10 道试题，共 20 分。)1.《中华人民共和国学位条例》属于(c)。A.行政法规 B.地方性法规 C.法律 D.规章

2.《教育法》第八条中规定:“教育活动必须符合国家和社会公共利益”，此项规定属于(a)规范。A.义务性 B.禁止性 C.授权性 D.强制性

3.(b)中规定:“人人有资格享有本宣言所列举的一切权利和自由，不分种族、肤色、性别、语言、宗教、政治或其他见解、国籍或社会出身、财产、出生或其他身分等任何区别。” A.《宪法》

B.《世界人权宣言 》 C.《儿童权利宣言》 D.《儿童权利公约》

4.广义的教育立法是指(a)依据法定的权限和程序，创制、修改、补充和废止规范性教育法律文件的活动。A.国家机关

B.最高国家权利机关 C.国家教育行政部门

D.最高国家权利机关及其常设机关 5.从狭义上讲，教育法的适用是专指国家(d)机关依照法定的权限和程序，运用教育法处理各种案件的专门活动。A.权力 B.行政 C.教育 D.司法

6.《中华人民共和国义务教育法》中规定:“凡年满(b)周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育”。A.5 B.6 C.7 D.8 7.学校是指经主管机关批准或登记注册，以实施学制系统内各阶段教育为主的(c)。A.产业机构 B.事业机构 C.教育机构 D.行政机构 8.《教师法》中规定，教师考核的具体内容主要包括:政治思想考核、工作成绩考核和(a)。

A.业务水平考核、工作态度考核a B.学历水平考核、工作态度考核 C.职业道德考核、工作态度考核 D.业务水平考核、职业道德考核

9.就我国的现行法而言，对学生伤害事故的归责，主要采取(b)责任原则。A.公平 B.过错 C.严格 D.利益

10.下列对行政复议特点的描述中，(b)是不正确的。A.行政复议是行政机关的行为

B.行政复议的内容是解决行政争议

C.行政复议的启动是依行政相对人的申请 D.行政复议的程序是司法程序

三、多项选择题(共 5 道试题，共 10 分。)1.下列各项中，(ab)是教育法律关系的客体。A.土地

B.智力成果 C.学生 D.隐私权

2.《教育法》规定，设立学校必须具备的条件是(abcd)。A.必须有组织机构和章程

B.必须有符合规定标准的教学场所及设施、设备等 C.必须有合格的教师 D.必须有必备的办学资金和稳定的经费来源

3.下列各项中，(bd)是《教育法》中规定的学校应当的义务。A.对受教育者进行学籍管理，实施奖励或者处分 B.维护受教育者、教师及其他职工的合法权益 C.招收学生或者其他受教育者

D.遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目

4.民主管理权是《教师法》中所规定的教师享有的一项权利。其主要内容包括:(bd)。

A.教师有权参加有关的学术团体和学术交流活动

B.教师享有对学校及其他教育行政部门工作的批评权和建议权 C.教师有权对学生的品行和学业成绩给予及时客观公正的评价 D.教师有权引导学生培养民主与法制意识，促进我国社会主义民主与法制建设 5.根据违法行为的一般特点可以把法律责任的构成要件概括为:主体、行为、(acd)等几个方面。A.心理状态 B.法律现象 C.损害事实 D.因果关系

四、简答题(共 2 道试题，共 24 分。)1.简述教师资格的取得要件。

【答案要点】《教师法》规定:“国家实行教师资格制度。”“中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。”据此，教师资格取得要件包括:(1)国籍要求。必须是中国公民，这是成为教师的先决条件。(2)思想道德要求。良好的政治思想水平和道德修养是取得教师资格的重要条件。(3)业务要求。要具有教育教学能力，这是完成教育教学任务的必备条件。(4)学历要求或资格考试要求。要达到规定的学历标准或通过教师资格考试。

2.如何理解学生“获得公正评价和证书的权利”。〖答案要点〗学生“获得公正评价”和相应证书的权利是指学生享有“在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书”的权利。对此，可分两方面理解: 其一，在学业成绩和品行上获得公正评价是指学生有权在德、智、体等方面获得按照国家统一标准的一视同仁的客观评价。其二，完成规定的学业后获得相应的学业证书或学位证书是学生的一项重大权利。

五、论述题(共 1 道试题，共 16 分。)【答案要点】(1)教师申诉制度是指教师对学校或者其他教育机构以及政府有关行政部门的处理不服，或认为侵犯了他们的权益，依法向主管的行政机关申诉，请求处理的制度。(2)教师申诉制度具有如下特征: 法律性。《教师法》明确规定了教师申诉的程序、范围、主管机关等内容，要求各级人民政府及其有关部门必须依法在规定的期限内对教师的申诉做出处理决定，使教师的合法权益及时得到保障。特定性。教师申诉制度的主体、被申诉的主体、受理申诉的主体是特定的，处理申诉的主体和日期也是特定的。教师申诉制度的特定性，有利于保障教师的合法权益。非诉讼性。教师申诉制度是由行政机关依法对教师的申诉，根据法定行政职权和程序做出行政处理的制度。这种行政处理决定具有行政法上的效力，与诉讼法上的申诉制度性质不同。有利于迅速解决相关法律纠纷;有利于降低解决纠纷的成本。(3)根据《教师法》的规定，教师申诉的范围包括:认为学校或其他教育机构侵犯其《教师法》规定的合法权益;对学校或其他教育机构做出的处理决定不服;认为当地人民政府的有关行政部门侵犯其《教师法》规定的合法权益的。(4)教师申诉制度的程序分别由申诉的提出、受理和处理三个环节组成。(5)在论述过程中，需结合具体实例对有关问题进行说明。

六、案例分析题(共 1 道试题，共 20 分。)1.学校出租场地 学生被车撞死案 【案情】

为增加学校收入，1993年12月，南京市韶山路小学校长凌红代表学校与浙江温州市双屿汽车运输公司签订了出租学校半间房屋和一块场地的合同，并在合同上特别注明了“要注意安全”。

篇3：电大教育学作业

电大形成性作业成绩是电大学生期末成绩组成的一部分, 传统的纸张作业是学生根据作业要求, 把答案写在作业练习册上, 然后上交给老师进行批改。电大传统的纸张作业明显有以下弱点:一是耗费大量的纸张, 花费大量的资金;二是耗费时间, 学生花费更多的时间在作业书写上面;三是作业做错了以后, 不便于进行修改。而基于Web的形成性作业系统正好解决以上弱点。

基于Web的形成性作业的设计与开发, 旨在为电大老师可以根据自己课程教学情况提供个性化和有针对性的电子作业。同时, 也能够使教师方便地发掘教学过程中的一些隐性的统计信息, 如学生作业提交次数、未交次数、完成作业的速度和效果等。系统的开发, 希望能使教师批改作业更加轻松和高效。

2、系统结构与功能模块的设计

基于Web的形成性作业系统的基础是Internet或Intranet, 通过浏览器/服务器构架的站点服务, 教师可以任何时间、任何地点、任何系统, 只要可以使用浏览器上网, 就可以完成作业录入、作业批改、作业分数统计等功能。

2.1 系统结构设计

由任课教师管理、责任教师管理、班主任管理、管理员管理、学生管理五个模块组成。

2.2 系统的功能模块设计

系统具有任课教师、责任教师、班主任管理、管理员管理和学生管理五个模块。

2.2.1 任课教师管理:

任课教师负责自己所担任课程期末作业成绩的导出, 查看学生完成作业的情况, 把信息反馈给该班班主任。

2.2.2

责任教师就要负责自己的课程作业发布工作, 同时还要导出自己所教班级的学生成绩, 分析学生作业完成情况。

2.2.3 责任教师管理:

班主任登录以后可以查看本班作业完成情况, 通知本班未交作业的学生在规定的时间里上交作业。

2.2.4 管理员管理:

该模块为系统最高管理级别, 根据学校总体教学安排添加任课教师、责任教师、班主任和管理员名单。

2.2.5 学生模块:

学生用户登录进出以后, 可以直接自己要完成的形成性作业, 在该过程中学生可以掌握自己每次完成作业的截止日期以及完成作业的情况, 在该过程中学生可以多次修改同一题目, 直到自己最后满意的结果。

上述的五个功能模块, 可以使电大学生按时完成每次网上作业, 而且学生根据自己完成作业情况可进行多次修改。而教师直接根据系统直接导出成绩, 这样可以使教师对学生学习结果的评价更客观, 更全面, 减少评分统计工作中的错漏, 大大提高老师批改作业的效率和准确率, 做到事半功倍的效果。

3、数据库的设计

在形成性管理系统的设计中, 管理信息数据库的规划与建设是整个系统设计的关键。合理的数据库不仅能够简化数据库操作程序的编写、提高系统的工作效率, 而且能方便以后的系统扩充与和维护。在系统开发中, 我们从电大学生实际人数和作业的题量出发, 用SqlServer建立管理信息数据库, 通过对数据对象ADO操作SQL语言, 来实现存取数据库的信息。

形成性作业管理系统中, 要管理的各种信息包括:课程信息、选课的学生信息、教师发布试题信息及学生成绩信息等。现实中的各个信息实体对应着关系数据库中的基本关系表。系统数据库中用到的数据关系模型有:

课程 (课程号, 课程名, 简介)

学生 (学号, 姓名, 性别, 专业, 班级, 作业按时提交与否, 未交作业次数, 提问次数)

作业信息 (作业编号, 所属章节, 内容, 布置时间, 提交截止时间, 应交人数, 实交人数, 成绩分数/等次)

成绩 (学号, 姓名, 课程号, 分数/等次)

上述关系模型中, 加有下划线部分为主键。基本关系表的各属性列的域以及长度信息, 这里就不一一列举。

4、系统的开发

系统的开发环境为:windows 2000 server+IIS 5.0+DreamweaverMX 2004。

系统开发用到的主要技术为:ASP+SQL语句+HTML+SqlServer数据库。对主要技术及实现过程介绍如下:

4.1 ASP (Active Server Pages)

ASP是一套由微软开发的服务器端脚本环境, 它利用ADO方便地访问数据库, 并能很好地对数据库进行处理。我们结合HTML网页、ASP指令和ActiveX元件, 可以建立动态、交互且高效的WEB服务器应用程序。ASP的代码程序都在服务器端执行, 包括所有嵌在普通HTML语言中的脚本程序。当程序执行完毕后, 服务器端将执行的结果返回给客户端的浏览器, 这样也就减轻了客户端浏览器的负担, 大大提高交互速度。ASP提供五大基本内建对象:可以使用Request对象访问任何用HTTP请求传递的信息, 包括从HTML表单中用POST方法或GET方法传递的参数、Cookie和用户认证;可以使用Response对象控制发送给用户的信息, 包括直接发送信息给浏览器、重定向浏览器到另一个URL或设置Cookie的值;可以使用Application对象在给定应用程序的所有用户之间共享信息;SERVER对象提供对服务器上方法和属性的访问;SESSION对象存储特定的用户会话所需的信息。

4.2 ADO与SQL

系统对信息数据库中数据的读取和写入是通过ADO (Active-X Data Objects, 即ActiveX数据对象) 来进行的。ADO是Microsoft提出的应用程序接口 (API) , 用以实现访问关系或非关系数据库中的数据, 是一组优化的访问数据库的专用对象集。其主要优点是易于使用、高速度、低内存支出和占用磁盘空间较少。ADO主要有三大对象:Connection对象, Command对象, RecordSet对象。

"SQL"的全称是Structured Query Language, 即结构化查询语言, 是关系数据库的标准语言。它的功能不仅仅是数据查询, 同时, 还可以进行数据的定义、控制和操纵等。它集成了多种数据库语言, 具有较好的通用性和综合统一性, 并且功能丰富, 使用灵活, 语句简单, 因此是当前应用最广泛的数据库查询语言。在使用SQL语言的过程中, 用户完全不需要考虑诸如数据存储格式、数据存储路径等复杂的问题, 只需要使用SQL语句提出自己的要求, 数据库管理系统就会完成相应的工作。对SQL使用方法而言, 完成核心功能只用了9个动词, Select, Create, Drop Alter, Insert, Update, Delete, Grant和Revoke。最基本的数据操作语句有四条:Insert, Select, Update和Delete。

4.3 存取数据库的过程

存取数据库的过程, 首先是确定数据源, 然后打开或连接数据库并执行相应操作, 执行完毕关闭数据库。以上操作是通过ADO对象来实现的。Connection对象负责打开或连接数据库, Recordset对象负责存取数据表, Execute负责执行SQL命令。下面重点阐述存取Access数据库的方法:

4.3.1 建立连接的对象

先创建ADO对象, 再存取SqlServer数据库, 首先直接在ASP程序代码中指定所要连接的数据库, 即用如下语句建立连接对象:Server.CreateObject ("ADODB.Connection") , 然后Driver设定为SqlServer ODBC驱动程序名称, 使用"Open"直接连结到待存取查询数据库。

ASP程序代码如下:

4.3.2 设定待执行的SQL指令

假设待执行的SQL指令为"SELECT*FROM成绩表", 通过该指令查询所有的学生成绩, 并将查询的结果放置在所定义rs的Recordset中, ASP程序代码是:

4.3.3 使用Recordset属性和方法与HTML代码配合, 以显示执行的结果。

ASP程序代码如下:

系统运行的整个过程实质上就是ASP语句通过控制执行SQL语句, 不断地与数据库打交道, 往数据库中存入或读取数据的过程。最终实现的基于Web的形成性作业系统界面如下图二所示:

5、结束语

用ASP技术和SQL结构化查询语言设计的形成性管理系统是一个动态、交互的Web服务器端的应用系统。相关技术支持十分成熟。系统具有发布电子作业、批改作业、班主任监督和导出作业成绩等功能, 这是为电大教师量身定做的一套作业系统, 该系统可以作为学校教务管理系统的一个功能模块使用, 也可以独立作为软件系统, 完成教师作业发布与批改的功能。系统的应用, 能够为教师提供轻松、便捷和高效的管理电大形成性作业的工具。

参考文献

[1].中山电大形成作业系统http://61.142.113.188/zygl/admin/admin_lo-gon.asp

[2].王珊萨师煊, 《数据库系统概论》[M]. (第四版) , 高等教育出版社, 2006.5.

篇4：社区教育在左，电大教育在右

【关键词】社区教育 电大教育 转型

在2016年6月的《开放教育研究》杂志上，笔者读到了吴遵民、陈玉明的《电大转型社区教育何以可能》文章，虽然笔者对电大转型和社区教育这样的名词以及电大开展社区教育这样的提法并不陌生，但这篇文章把它们放到一起，还是着实让人惊讶了。电大教育似乎需要社区教育的拯救。基于这种疑虑，笔者在详细查阅这些文献的基础上，试图厘清在社区教育如火如荼的发展过程中，电大究竟会充当怎样的角色？更希望在构建终身教育体系的大背景下，电大也好，开放大学也好，能够坚守好自己的教育使命。

一、社区教育

（一）缘起

近年来，社会建设的加强，使得社区的地位与作用日益凸显，日渐成为基层群众的生活空间。随着终身教育体系的构建和学习型社会的建设，社区教育的作用逐渐被认同。教育部、民政部等部门围绕社区教育的作用、社区教育的具体实施制定了规则。

1993年，国务院颁布《中国教育改革与发展纲要》，指出成人教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度，强调要大力发展社区教育，并首次引用了“终身教育”的概念。自此，社区教育开始在终身教育理念的指导下，逐步形成了由青少年校外德育为主，继而向教师、家长、社区居民等群体组建辐射和拓展的社区教育，开辟了学校、家庭、社会三结合的教育新路。（小林文人，末本诚，吴遵民，2003）

1999年1月，国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，其中指出，“开展社区教育的实验工作，逐步建立和完善终身教育体系，努力提高全民素质”，到2010年“基本建立起终身学习体系”。

2000年，中央办公厅、国务院办公厅转发的《民政部关于在全国推进城市社区建设的意见》指出，“实践证明，大力开展社区教育，引导居民爱祖国、爱城市、爱社区，可以形成崇尚先进、团结互动、扶正祛邪、积极向上的社区道德风尚”，并要求“加强对社区成员的社会主义教育、政治思想教育和科学文化教育，形成健康向上、文明和谐的社区文化氛围”。

为推动社区教育工作，教育部决定开展社区教育实验。2004年，国务院批转教育部《2003—2007年教育振兴行动计划》提出：“积极推进社区教育，加快构建终身教育体系，促进学习型社会的形成。”随后，教育部《关于推进社区教育工作的若干意见》出台，明确了推进社区教育工作的指导思想、指导原则和目标、主要任务，提出了发展社区教育的保障措施，要求要站在全面建设小康社会，构建终身教育体系和建设学习型社会的高度上，充分认识开展社区教育工作的重要意义，积极推进社区教育。同时，教育部在全国范围推荐社区教育示范区，在教育部办公厅《关于推荐全国社区教育示范区的通知》中明确要求：要充分利用各类教育资源，形成基本完善的社区教育培训网络；社区教育示范区要有多渠道筹措社区教育经费的机制；有一支专兼结合的社区教育工作者队伍；每个街道（乡镇）应有一名教师；重视开展社区教育的宣传与理论研究。自此，作为社会发展和时代变革的产物，社区教育蓬勃发展起来。

（二）概念的界定

一般认为，我国的现代社区教育起源于中小学的校外德育教育，以20世纪80年代中期上海的社区教育委员会成立为标志。如今，现代人的生存和发展依赖于社区，因而以社区为载体开展的教育活动应运而生。特别是在国家大力倡导构建终身教育体系，建立学习型社会的背景下，对于社区教育含义的界定显得十分重要。

联合国教科文组织对社区教育的定义是：“基于所有教育起始于社区，且并不是以获取社区的利益为目标，而是以提高社区居民生活质量为目的的原理，因此，实现这一原理的活动即为社区教育。”

联合国教科文组织又对“社区”及“社区教育”作了如下的补充规定：“社区又是指都市或农村的、被限定在一个区域内的住民，他们同属一个群体，具有共同的思维方式或对某一事物具有共同关心度的人群。而社区教育并不是仅仅指有关社区的教育，或为了社区发展的教育；它更重要的是社区的住民对教育拥有的决定权，以及为创造社区教育而负有的责任。”（吴遵民，2003）

华东师范大学吴遵民教授從分析联合国教科文组织对社区教育的定义出发，做出这样的界定：“中国社区教育是由地区居民自发产生的，为追求精神生活的充实及对终身学习的需求，而由政府提倡并与地区基层组织共同推动的，旨在以提高地区居民精神与文化素养，满足他们自我完善的要求，以及切实保障地区居民自主学习权利为宗旨的自下而上的群众性教育活动。”（吴慧涵，2015）

北京师范大学厉以贤教授（1993）认为：“所谓社区教育，是实现社区全体成员素质和生活质量的提高，以及实现社区发展的一种社区教育活动过程。”教育部《关于在部分地区开展社区教育实验工作的通知》文件对社区教育的描述是：“社区教育是在一定区域内利用各类教育资源，开展的旨在提高社区全体成员整体素质和生活质量，服务区域经济建设和社会发展的教育活动。社区教育是实现终身教育的重要途径和建立学习化社会的基础，它具备‘全员、全面、全程的基本特征。”该定义是本文采用的定义。

通过对社区教育相关政策及定义的解读，可以得出以下结论。

首先，这些对社区教育概念的界定虽然表述各异，但形成了以下几个共识。第一，社区教育的本质是一种教育活动，是一种教育与社会结合的社会实践活动；第二，社区教育的目的是满足社区全体成员的各种教育需求，提高社区全体成员素质和生活质量，促进社区的建设和发展；第三，教育范围是特定的区域；第四，受教育对象是社区全体成员；第五，有一定的实施主体，包括管理组织和执行机构。

其次，在本文所采用的定义中，社区教育被赋予的终极意义是终身教育体系和学习型社会的构建。通过社区教育，营造全民皆学的学习氛围，只有形成了学习氛围，社区居民才会在积极融洽的环境中，自觉地接受教育，进行学习，也才能够在彼此的交往中相互作用，相互影响，最终建成学习化的社区，社区才会拥有持久发展能力。

再次，从定义的描述中可以看出，定义是附着于终身教育体系构建和学习型社会建设上的，被赋予了时代的特征，更多地彰显了时代的需求。因而，社区教育兼具了教育、文化、服务及政治功能。社区教育所具备的功能，决定了社区教育的教育内容主要为公民素质教育、科学文化知识教育、技术教育、文娱体育休闲教育。

最后，从教育部文件的定义来看，我国的社区教育是一种大教育理念下的教育活动，突出教育与社会的融合，教育定位平民化，教育资源多样化，教育内容广泛化、动态化，教育形式及成果多元化，从而使社区教育具有独特性。

综上，无论我们认同哪种定义，但对于社区教育的理解应该从以下几点来把握。

第一，社区成员的学习需求与社区的发展需求是开展社区教育的出发点与落脚点。社区教育的目的是要提高社区成员的素质及生活质量，促进区域经济社会发展。

第二，社区教育是一项面向全体公民的公共事业，具有非功利性，它强调公民的自主参与。

第三，社区教育是一种非正规、非正式的教育类型。所谓正规教育，是指各级各类学历教育；非正规教育，则包括青少年校外教育、成人校外继续教育、职业证书培训、老年教育等；非正式教育，则主要指的是通过非正式形式进行的教育，如通过各种媒体、图书馆、展会、展板等方式使人们受到的影响和教育。（厉以贤，2007）

第四，社区教育需要社区及社区成员的支持。社区成员的学习需求具有多元化、多层次的特征。要满足人们的学习需求，必须利用开发社区内的一切教育设施及资源。因此，社区教育需要全社会的参与。

另外，在社区教育实践中，一般把社区教育重点定位在区、街道和居委会三级。

二、电大教育、社区教育与终身教育

（一）终身教育和学习型社会

终身教育是我们耳熟能详的，它源自成人教育理论，演化到今天，已经成为一种广为人知的教育理念了。对于终身教育可以从以下几个方面来解读：一是它强调人的一生都应该接受教育，不同的年龄段接受不同的教育，而且这些教育是相互关联、相互作用的；二是强调教育要渗透到生活中，要将学校教育、家庭教育、社会教育协调起来，并因此将它们视为一个整体。所以终身教育理论更侧重强调教育机构的整合。在这一理念指导下所构建起来的教育体系就应该是通过对社会各种教育机构或者教育资源进行有机整合，使原本各自独立的教育形态在终身教育的框架下相互连接，最终形成学习型社会。学习型社会的建成有赖于终身教育体系的构建。

学习型社会（也称学习化社会）强调社会对人们接受教育的条件的创设以及整个社会对教育的重视，这样的社会不在于要求人们接受什么教育，而在于为人们提供了什么样的学习机会。由此可以看出，学习型社会的形成是以终身教育体系的构建为先决条件，是终身教育理念的终极目标。

随着知识社会的到来，终身教育及学习社会化成为教育发展的两大趋势。1999年国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》和《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，这两个文件对终身教育在我国开展的目标和要求做出了政策层面的明确规定。党的十六大和十七大都对构建全民学习、终身学习的学习型社会提出了具体明确的要求，表明党和国家构筑终身学习体系和建设学习型社会的连续性和坚定性。

构建终身教育体系就是在终身教育的框架下将现存的各种教育活动、教育形态、教育资源及教育领域进行重新整合和再构建，使其能形成一个既相互独立，又相互融合，还能衔接有序的体系，使各种教育之间能衔接有序相互连接和贯通。只有这样，终身教育和终身学习才有可能变为现实，学习型社会的理想才有可能实现。（何齐宗，2008）

（二）电大教育和社区教育

首先，通过对上述基本概念的辨析，我们可以发现本文所引用的社区教育的概念正是终身教育和学习型社会的糅合体。社区教育所倡导的教育目的也是终身教育所倡导的，其终极目标是学习型社会所描述的。终身教育为社区教育提供理论依据，是社区教育的立足点和归宿；社区教育为终身教育的实现奠定现实基础，是终身教育的切入点。因此，社区教育可以理解为社区内的全民终身教育。

众所周知，终身教育起源于成人教育的发展，成人教育是终身教育思想产生的基础。建立终身教育体系，关键是培植和大力发展成人教育。电大作为我国成人教育的重要组成部分，运用现代信息技术为主要教学手段，面向基层、面向农村和民族边远地区开展现代远程开放教育，其广泛的社会性、全民性、多样性是其他类型教育无法替代的。《面向21世纪教育振兴行动计划》提出：“实施现代远程教育工程，形成开放教育网络，构建终身学习体系。”国家宏观教育发展的决策对电大在构建我国终身教育体系中的明确定位，充分地肯定了电大是构建我国终身教育体系中的重要力量。

由此可以断定，电大教育和社区教育都是“为终身学习和学习型社会服务”的重要办学形式，它们统一在终身教育体系框架下，为相互之间的融通衔接提供了空间。

其次，在中央电大召开的社区教育研讨会上，葛道凯校长认为电大开展社区教育是一种价值回归，是电大发展继续教育和非学历教育的重要方面。阮智勇副校长认为社区教育是电大为社会服务的又一新平台。事实上，同普通高校相比，电大的社会化程度更高，其教育对象主要是在职成人，因而与社会有更紧密的融合，再加上电大一直坚持的“四个面向”（面向地方，面向农村，面向基层，面向边远和少数民族地区）的办学方向，其教育触角已经深入到社会的各个层面和城乡的基层社区了。而社区教育从诞生起，其目标就是满足民众需求。所以，二者所追求的教育价值目标是一致的。

再次，社区教育是区域性大教育，是对区域内全体成员进行全方位的综合教育，既有知识的更新与积累，也有基本素質的提高和个性的发展，同时也是社区成员为适应社区生活需要贯穿一生的终身教育。社区教育的开展有赖于在政府主管部门的统筹下，对区域内各类教育资源的整合利用，其中应该包括电大教育的资源。正如教育部前副部长鲁昕2010年12月在杭州召开“全国社区教育工作座谈会”会上讲到的：“电大资源是社区教育资源库的重要来源，各地电大要在社区教育资源建设中发挥更大的作用。”由此可以推断，电大作为社区内的教育机构，应该为社区教育提供服务。

最后，社区教育作为一种教育与社会相结合的社会文化现象和社会实践活动，任何一个机构都不可能在社区教育领域包打天下，关键是要恰当确立定位和分工，在社区教育中发挥各自优势和形成特色。对于电大而言，建设学习型社会，构建终身教育体系的共同目标把电大教育和社区教育联系在一起。电大介入社区教育，其系统优势究竟如何有效发挥？电大与其他相关机构、部门在社区教育中的角色及其相互之间的关系如何定位？依托电大建设的多种中心的社区教育（培训）学院究竟仍是电大还是变成另外一类的教育机构了？这些问题没有完全理清之前，讨论电大教育转型社区教育尚为时过早。

正如上文所提到的，对照终身教育的理念，社区教育可以界定为区域内的终身教育，而电大教育只能是学校教育，这个属性当下来说无从改变。只有在终身教育体系的框架下，社区教育与电大教育方可以教育形态的名义平等对话。因此，电大的未来若要明媚，排除政策因素，用习近平主席的话来说，那就是“打铁还需自身硬”。

【参考文献】

[1]小林文人，末本诚，吴遵民.当代社区教育新视野[M].上海：上海教育出版社，2003：49.

[2]吴慧涵.社区教育的理论与实践研究[M].北京：电子工业出版社，2015：27.

[3]厉以贤.终身学习视野中的社区教育[J].中国远程教育，2007（05）：5-12，48.

篇5：电大教育学作业2--3答案

通过合理规划学校布局，确保进城务工人员随迁子女平等接受义务教育，建立健全政府主导、社会参与的农村留守儿童关爱服务体系和动态监测机制，努力消除辍学现象等措施巩固义务教育普及成果；通过建立国家义务教育质量基本标准和监测制度。严格执行义务教育国家课程标准、教师资格标准。深化课程与教学方法改革等措施提高义务教育质量。通过推进义务教育学校标准化建设，建立健全义务教育均衡发展保障机制，均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源等措施缩小区域差距，全面推进义务教育均衡发展。

本题需注意：本题需要结合你本人所在地义务教育普及的实际情况来分析。

首先我们应该明确新课程体系改革具体有哪些内容。新课程体系改革内容：

1、改革课程功能：强调培养学生积极主动的学习态度，在学习基础知识与基本技能的同时，要学会学习，学会做人，形成正确的价值观。

2、改革课程结构：适应时代要求及不同地区和学生发展的要求，体现课程的科学性、均衡性、综合性和选择性。

3、改革课程内容：加强与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，重视学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

4、改革课程实施方式：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

5、改革课程评价标准：要发挥评价在促进学生全面发展、教师素质提高、改进教学实践、推进素质教育上的功能。

6、改革课程管理：实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程的适应性。

总之，要构建符合素质教育要求的基础教育课程体系，全面推进素质教育，培养能够担当中华民族伟大复兴重任的一代新人。

我们要知道新课程“新”在哪里？

（一）观念创新

新的课程功能观、教学观、教师观、学生观、质量观。

1、课程的功能观：从“大课程”的观念来构建新的课程。教的过程、学的过程和评价的过程，是一个系统工程。强调：知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观的培养。

2、教学观：是一个信息和情感交流、沟通，师生积极互动、共同发展的过程。

3、教师观：学生发展的促进者，课程的开发和建设者，教育教学的研究者；在与学生的关系上是平等的，是平等中的首席。

4、学生观：学习的主体，人格独立的人，有个体差异的人，个性丰富，富有潜力的人。

5、质量观：实现由“以分数为标准”到“以每个学生德、智、体等诸方面素质与个性得到充分发展为标准”的转变,使每个学生都得到生动活泼、主动的发展。

（二）学习方式（教学方式）创新

改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。

1、自主学习：学生积极参与到教学活动中，能学、想学、会学，坚持学。（相对于被动学习）

2、合作学习：学生在小组和团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习（相对于个体学习）

3、探究学习：问题性、实践性、参与性和开放性。（相对于接受学习）

（三）评价创新：

1、评价内容多元化。不仅重视语言能力与数理逻辑能力评价、也要重视过程、方法、情感、态度、价值观方面的评价。

2、评价方式的多样性。除笔试外，口试、答辩、操作考试、听力考试、过程档案记录（成长档案袋，科学、艺术活动夹）、鼓励性评语、预测性评语等等。

3、过程与结果评价并重。过程评价主要在于促进发展，结果评价则有比较明显选拔甄别功能。

4、促进学生发展，教师提高。

二、案例分析 案例：

从2001年秋季开始，江西省的小学生们告别沿袭了一贯的百分制，实行新型的成绩考核评价机制——“等级+特长+评语”。

目前，山东潍坊市小学已经取消各种形式的统考，废除了“百分制”，代之以“评语+特长+等级”的新的评价标准，严禁以升学率作为考核、评价学校、教师荼的唯一标准。

问题：你怎样看待江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革？请从促进学生发展的角度来谈该项改革。

本题考核知识点：第六章

课程

第四节

课程评价 本题思路（供参考）：

我对江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革持肯定态度。

江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革是符合当前素质教育的需求，废除百分制，使摆脱应试教育的束缚，用“等级+特长+评语”，因材而评价，面向全体学生，也促进学生的全面发展，这才是教育的目的所在。

这种教育评价改革正是新课程实施的体现，新课程评价改革的方向，对推动我国的新一轮基础教育改革与发展非常有利。

本题需注意：本题需要结合个人在新课程改革过程中的实际，结合学生在新课程改革过程中的实际特点，《教育学》课程作业评讲(3)

（第7—8章）

责任教师

刘琬

《教育学》是教育科学体系中的一门基本学科，是公共事业管理教育管理专业专科学生和其他师范类专业本科学生必修的一门专业基础课。形成性考核成绩占本课程的30%。为帮助学生理解教材和作业，针对形成性考核册中的案例题提供思路，帮助大家理解教材的相关章节内容。

下文中，黑色的是问题与答案，橙色和蓝色是说明和解释。

一、论述题 1.你是如何理解新课程所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，在你的教学体验中，如何恰当使用这种方式来真正促进学生的学习效果和自我发展。

本题考核知识点：第七章

教学

第四节

教学方法和学习方式

(三)“自主、合作、探究”的学习方式

分析（供参考）： 首先我们应理解“自主”、“合作”、“探究”学习方式各自的含义。

（1）自主学习，顾名思义，就是自己做主的学习方式，是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。自主即是在教育过程中要强调学生主体地位，赋予他们一定的责任和自主权，将学生看作学习的主体，使其进行一定程度的自主活动，让学生在自主活动中体验到求知的愉悦，并发展其智慧、敏捷的心理品质和积极的学习态度。例如在教学中，学生通过自己思考能学会的、通过伙伴合作学习能解决的内容我不讲。如今的美术教材改过去的老面孔，趣味性很强，联系学生的生活实际的内容较多，充分体现人文性。教学时，我尽可能让学生从中选取自己喜欢的，感兴趣的内容作为重点来学，并试着与学生一起学习，而不是教师一味地讲。从而构建一个让学生根据已有的知识和经验，通过主动探究式的学习活动，主动获取知识，并发展探究能力，养成积极探究未知世界的意识。在教学中，我把关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么。依据他们的学习情况，选择最适合的教学方法，灵活的安排每一个教学环节。

（2）合作学习是指学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获得奖励或者认可的课堂教学技术，是一种以生生互动为主要取向的教学理论与策略体系，是现代教育的重要特点，体现了学习的民主性和开放性，是提高主体学习效率，增强学习密度，拓宽学生情感交流渠道的重要形式。美术课堂教学中交往活动的主体应当是学生之间的交流，而不是教师和单个学生的交流。

（3）探究性学习，是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动，主要是指在教师的指导下学生自己探索问题的学习方式。学生的学习方式应以主动参与、探究发现、交流合作为主，新课程改革注重培养学生能探索性学习。作为教师应当鼓励、保护和发展学生的好奇心。因此，在教学中要对学生进行探究能力的培养。如在教学《吃虫草》一课时，我找同学读课文《吃虫的植物》，请大家记忆课文中的内容，组织学生提出问题：听了课文介绍，你有什么问题吗？还想了解吃虫草的哪些知识？等等，引导学生小组讨论、交流，解答问题，再请同学们将课前搜集到的有关吃虫草的资料在小组内展示、交流，让学生有充分的时间与空间进行探究，知道吃虫草的特点，了解自然界的美妙，并鼓励学生运用多种表现手法进行创作，培养学生热爱大自然和热爱科学的情感。使学生在有效的时间与空间里进行自主、探究地学习，养成良好的学习习惯。让学生用自己喜欢的思维方式自由开放地去发现、去探究，从而让不同层次的学生经历一个自主探索的过程，培养了学生的探索精神和探索学习的能力。

上面的我分别从“自主”、“合作”、“探究”三个角度举例说明了如何促进学生的学习效果和自我发展，仅供同学们参考。

2.新的教学理念，每一种都有其特点和适用领域，请你进一步思考一下，在你的教学工作中这些教学理念经常运用到吗？哪些是你忽视的？

本题考核知识点：第七章

教学

第六节

中国的教学新理念

分析（供参考）：

教材中介绍了七种教学理念，分别是有效教学、对话教学、体验教学、实践教学、反思性教学、生成性教学、生命化教学，这些教学理念每一种都有其特点和适用领域，同学们可以结合自己的工作实际，谈谈你是如何运用的。

二、案例分析 案例2：

一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，遂追问是怎么回事，孩子犹豫了半天才道出实情。原来在上个星期二早上，班主任老师召开全班同学会议，用无记名的方式评选3名“坏学生”，因有两名同学在最近违反了学校纪律，无可争议地成了“坏学生”；而经过一番评选，第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上。这个9岁的小男孩，居然被同学选出了18条“罪状”。当天下午初二年级组长召集评选出来的“坏学生”开会，对这三个孩子进行批评和警告，要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。

该家长当着孩子的面，没有表示什么，签了字便打发孩子去上学。随后，她打通班主任的电话，询问到底是怎么回事，班主任说：“你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。”当她质疑这种方法挫伤脑筋孩子的自尊心时，老师却回答：“自尊心时自己树立的，不是别人给的”，并说他们不认为有什么不对，其目的也是为了孩子好。

自从这个9岁的孩子被评选为“坏学生”后，情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学。

问题：请用相关的德育教育原则对该班主任的做法进行评价。本题考核知识点：第八章

德育

第三节 学校德育的基本原则和方法

一、德育实施的基本原则

分析（供参考）：

（1）该班主任用无记名方式评选了3名“坏学生”，其用意是想以其严格要求学生，让学生引以为戒，想用此对学生进行教育，但这种做法违反了德育原则中“以积极因素克服消极因素”的原则，致使消极因素增长。

（2）有效贯彻以积极因素克服消极因素的原则，应注意以下几方面的问题：第一，教育者应注意消除对学生的“刻板”印象，客观公正而又全面地分析和了解学生。第二，德育工作不仅要知学生的长短，更重要的是消除所短，扬其所长。第三，引导学生自觉利用积极因素克服消极因素，形成自我教育能力。

（3）身为一名教育工作者，应该在教育中因势利导，长善救失，运用名种形式，不断强化和发扬学生自身积极向上的一面，抑制或消除落后的一面。

篇6：电大教育学作业

描述教育学产生和发展轨迹与里程碑

教育学（柳海民主编）第23页 本章要点里有答案

教育学对教师专业发展的价值有哪些

一、教育理论的学习是教师专业发展的基点，对教师专业素质的提高具有重要意义。在教育学课程中，通过教育本质、教育功能、教育目的等教育学知识的学习，可全面地提升教师的教育文化底蕴和教育理论修养，从而促进教师对自身所形成或正在形成的教育观念与教育思想的理性思考。

二、教育理论是对教育实践的理性阐释，具有解释教育实践、指导教育实践的功能。它可以科学地回答与解释关于教育实践“是什么”、“为什么”与“怎么样”的基本问题，从而揭示其本质与规律。教师通过教育基本理论的学习，认识教育规律，从而按照教育规律指导教育教学，提高其教育实践活动的科学性与有效性。

三、教育学也是关于教育教学方法的理论。通过教育教学方法等相关理论的教学，指导教师根据学生的认知特点和身心发展规律，确定教学的进度和教学重点；根据人的成长规律，从道德认知、能力等方面确定教育的方式和方法。

杜威认为，教育不是奢侈品，而是必需品，是婴孩时期到成人时期的摆渡船。通过摆渡船，使人们获得资本（知识和经验），并把这些资本源源不断地传给子孙。你对这个观点有什么看法？？

在一个保守的社会里，杜威认为是用不到教育哲学的，人们对于教育“但看人家怎么教，我也怎么教，从前怎么教，现在也怎么教；或学他人的时髦，或由自己的喜欢，成一种循环的、无进步的教育。”而在一个开放的、变迁的社会中，各种思想互相激荡，互相抵触，教育哲学则必须“审时度势”，适应时代发展的趋势，从中选出一种能促进社会进步的思想，以免因“听其自然、暗中摸索”所带来的人类进化的危险。“教育哲学就是要使人知道所以然的缘故，并指挥人去实行不去盲从，不沿习惯的教育。”这充分道出了杜威认为教育哲学存在的必要性。

结合现实谈谈活动在人的身心发展中的作用

活动是内因和外因对个体身心发展综合作用的汇合点，也是推动个体发展的直接的现实力量。人是实践的主体，没有个体的积极参与和实践，个体的发展是不能实现活动对主体发展的意义表现在三个方面；第一：活动是影响人的发展的现实性因素，对人的发展起决定作用；第二：活动是个体各潜能和需要展开生成的动力；第三：活动是人的主体性生成的机制，体现着人的能动性。

读者薛女士反映，转学还不到一学期的10岁儿子小雷（化名）跟过去比好像换了个人。以往由于喜欢做小动作，小雷没少挨老师的骂，结果看到老师就害怕，不得不转学。到新学校后不久，小雷在上课时又忍不住做起了不动作，被老师发现了。新老师什么也没说，只是微笑着轻轻拍了一下他的背，便继续上课了。以后，每次新老师走过小雷身边，如果小雷没做小动作，老师就会对他微笑并点头表示赞许。很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心大增。

该案例给新老师对待有问题学生的教育机智有什么启示？

答:小学生身高体重处于两次增长高峰期之间，是相对稳定发展时期。他们的有意注意已开始发展，但无意注意仍占优势，他们的注意力不稳定不持久，小学生的情感不稳定性以及不善于控制的特点也很突出，特别是小学低年级还是依据他人的要求评价自己。这些都是小学生的生理及心理的发展特点。上面这位新老师正是正确认识到了这点，并机智地运用这个特点来引导小雷，既纠正了他，又不伤害他的自尊心，教师在传授知识的同时，一定要注重培养孩子的情感，这对孩子的健康成长更为重要和紧迫。

教育学作业

2联系您本人所在地义务教育的普及现状，试分析我国当前巩固提高九年义务教育水平的新动向。在巩固提高九年制义务教育水平方面，要把办好每所学校、教好每一个学生作为下阶段九年制义务教育的追求。第一，规范办学条件，严格控制辍学。第二，坚持因材施教，促进人人发展。第三，政府提供公平，市场提供选择。还需要创造让家长和学生选择教育的权利。政府在提供了一个公平的办学条件、入学机会之后，应该促进民办学校的发展，要引导民办学校办出质量、办出特色、办出水平，提供一种多样化的教育，提供多种教育选择。最终形成一个公办教育推进公平，民办教育提供选择，以政府办学为主体，公办教育和民办教育共同发展的格局。

新课程改革的理念与以往课程改革有何不同？

新课程改革强调的是以学生的发展为本的理念。主要从课程结构、课程管理、课程评价、课程实施、课程内容、课程设臵六方面进行的。以往的改革没有突出理念上的改革，只是课程内容上的变革。

课程评价过程中教师和学生的主体性是如何体现的？

老师必须是爱教育爱学生的，并且具有相当的学术和事业献身精神。他应该把自己定位成一个比学生心智成熟的大哥哥或者长辈，而不是一味的强调自己的学术权威性。依靠人格魅力和专业技能再加上人际沟通的技巧让学生被其吸引到自主学习、开放性学习的思路中去。学生必须明白学生是学习的主体。所谓师傅引进门，修行在个人。发挥学生的主体性才是实现教学相长的根本。教师和学生互相尊重。学生应该知道自己想要什么，老师应该知道自己在教什么。

从2001 年秋季开始，江西省的小学生们告别沿袭了一贯的百分制，实行新型的成绩考核评价机制--“等级+特长+评语。”

目前，山东潍坊市小学已经取消各种形式的统考，废除了“百分制”，代之以“评语+特长+等级”的新的评价标准，严禁以升学率作为考核、评价学校和教师工作的唯一标准。

问题：你对江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革持什么态度？请从促进学生发展发展的角度来谈其所做的评价改革。

答:江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革是符合当前素质教育的需求，废除百分制，使摆脱应试教育的束缚，用“等级+特长+评语”，因材而评价，面向全体学生，也促进学生的全面发展，这才是教育的目的所在。

教育学作业

3你是如何理解新课程所倡导的“自主、合作、探究、”的学习方式，如何使用这种方式促进学生的学习效果？

新课程改革所倡导的学生的学习方式是：自主学习、合作学习、探究学习，体现了学生的主导性与参与性。而传统的学习方式限制了学生的动手、动口、动脑能力，学生充当着“知识容器”的角色，教师忽视了学生的主体参与性。课改之后突出强调了学生的主体参与性。只有学生个体的积极参与才能显示出它在课改运行实施过程中的地位和作用，才能体现新课程改革人文关怀、时效性的特点。

对如何使用这种方式促进学生的学习效果有以下三点建议。

一、让每位学生都有展示自己的才能。

二、语言魅力相伴，学习气氛加强。

三、规范课堂模式，加强师生互动性。

四、准确地把握不同学习方式的适用范围和应用条件。

五、辩证地看待传统的学习方式与新的学习方式之间的关系。

六、防止将新的学习方式模式化。

新的教学理念，每一种都有其特点和适用领域，请你进一步思考下，在你的教学工作中，这些教学理念经常运用到吗？哪些是你忽视的？

新的教学理念有：有效教学、对话教学、体验教学、实践教学、反思性教学、生成化教学、生命化教学。能经常运用到，经常会忽视生成性和生命化的教学

“宁给好心不给好脸”这种教育行为，里面不乏为学生好的初衷和关心学生的情感，这样是否能完全达到预期的教育目的？教育中何以要讲究“爱要得体”和“严而有格，严而有方”？

不能全部认同。对学习和品德行为不够好的学生，一味批评训斥，甚至采用体罚和变相体罚学生，这样的教育效果适得其反。因为，青少年的叛逆性很强。做老师的不要动辄就批评学生，或用单调的罚抄、罚背、体罚等来对付学生，因为这种表面看似乎“爱之深”，但实际表现出来的却是“恨之切”的行为，常常给学生带来身心的摧残，学生也是一个有独立人格尊严，拥有为人权利的人，当老师兵贵神速或践踏了他们为人尊严和权利时，学生就会产生越批评、越惩罚、越偏跟教师对着干的逆反心理。“爱要得体”就是是理智的，不是盲目的、冲动的爱。“严而有格”就是对所有学生应坚持一个标准，不因人而异。教育者，处事公道，是非分明，正气凛然，赏罚得当，就能使学生心悦诚服，并赢得学生的尊敬，收到良好的教育效果。“严而有方”就是严格，但有有一定的方法去行使。

现实教育中,什么样的评价容易诱发学生单纯追求肯定性评价的动机和行为？评价导致的这种结果你是如何看待的？

对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。如课堂学习活动评比、日常家庭作业评定、课外活动参与点评、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。还可采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。但无论采用何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思和自我提高，并应注意与家长的交流，争取家长的有效合作。

合理的形成性评价能使学生在良好的个人发展空间里矫正自我行为，从而最终达到理想的教学目标。

“上课说话,为什么不注意听课?出去” ,老师对一位学生发出严令。这位学生没有出去，听见没有，叫你出去。老师加重了语气……。

问题；分析上面案例中老师的做法。如果是你，如何解决。

上面老师的做法是不正确的，如果是我，首先先检讨一下自己,是不是课堂纪律没有要求到位?是不是不够严肃?还是讲的过于枯燥?等等。其次是进行暗示，然后采取多提问,让学生思维跟着问题转,给他们带来紧张，集中思想与注意力。

一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，便追问是怎么回事，孩子犹豫了半天才道出实情。原来在上个星期二早上，班主任老师召开了全班同学会议，用无记名的方式评选3 名“坏学生”，因有两名同学在最近违反了学校纪律，无可争议地成了“坏学生”；而经过一番评选，第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上。这个9 岁的小男孩，居然被同学选出了18 条“罪状”。当天下午初二年级组长召集评选出来的“坏学生”开会，对这三个孩子进行批评和警告，要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。

该家长当着孩子的面，没有表示什么，签了字便打发孩子去上学。随后，她打通班主任的电话，询问到底是怎么回事，班主任说：“你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。”当她质疑这种方法挫伤了孩子的自尊心时，老师却回答：“自尊心是自己树立的，不是别人给的”，并说他们不认为有什么不对，其目的也是为了孩子好。

自从这个9 岁的孩子被评选为“坏学生”后，情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学。

问题：请用相关的德育教育原则对该班主任的做法进行批判。

答:该班主任用无记名方式评选了3 名“坏学生”，其用意是想以其严格要求学生，让学生引以为戒，想用此对学生进行教育，但这种做法违反了德育原则中“以积极因素克服消极因素”的原则，致使消极因素增长。

身为一名教育工作者，应该在教育中因势利导，长善救失，运用名种形式，不断强化和发扬学生自身积极向上的一面，抑制或消除落后的一面。

教育学作业

4教师的职业角色如何定位?教师的职业形象为什么会有如此多的比喻?你对这些隐喻持什看法？

老师的角色是学生的合作者，交流者和指导者。教师职业是人类社会最古老的职业之一，教师是学生学习的引路人，教师本身的职业形象是神圣的。因此，自古以来，人们对教师就有许多令人动心的描述。对这些隐喻持个人认为能使教师更加坚持教师职业道德，塑造良好教师形象。

在新学年你被任命为初中一年级班主任，描述一下组建班级组织和运行机制的设想。

班级是学校的最小单位，也是构成学校的最小细胞。班级管理要有“以人为本”、“以法治班”的管理理念和“学生为主体，教师为主导”的教育理念。所以个人的设想是如下几点：

1、确定班级奋斗目标。

2、确定班纪班规。

3、确定成长合作小组的合作宗旨。

4、组建班、团（队）干部队伍。

5、组建班级管理委员会。

6、对班、团干部和小组长分别进行培训7班级座位安排

8、常规考核

9、学习成绩考核

10、班团干部和小组长的考核评价

11、期末评优。

目前现实中违背学生年龄特点的教育行为有哪些?试举出一两个例子来，并说明应当如何改正。

幼儿教育小学化现象：应当遵循学龄前儿童的年龄特点和身心发展规律，实行保育与教育相结合，以游戏为基本活动形式，寓教育于生活及各项活动之中

教学督导做的好可以提高教学效率，……你有什么好的建议。

如何做好教学督导工作，我个人建议如下：

一是要注重指导。督导的含义包括两个方面：“督”是监督、检查，导是引导、导向的意思。督导工作的重心应先放在导上，而后是督。二是督导工作要树立互动、联动意识。三是督导工作要树立服务意识。

赵老师是某中学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作，他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。大学毕业走上工作岗位后，他一心扑在对学生的教育教学上。为了解和接近学生，以便取得学生的依赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。但是，一学年下来，赵教师却感到非常沮丧；不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微辞，抱怨老师有偏向。为此，赵老师非常苦恼，几乎动了辞掉班主任职务的念头。

问题：

（1）请从教育学有关原理的角度，指出赵教师工作的主要问题在哪里？

（2）试结合教师素养的理论观点，谈谈如何改进赵老师的工作

答:赵老师用教育家陶行知先生“爱满天下”来鞭策自己是正确的，立下的志愿也很好，但他为了取得学生的依赖，几乎对学生的各种愿望都是有求必应，这种做法严重违背了德育的基本原则，德育要方向性与现实性相结合，严格要求与尊重信任相结合，才能获得良好的效果，赵老师方法失当，爱严相失。赵老师应加深教师的基本素养，特别是教育理论素养和教育能力素养，要懂理理论联系实际，把所学