职业学校教师继续教育培训学习心得

职业学校教师继续教育培训学习心得（通用11篇）

篇1：职业学校教师继续教育培训学习心得

职业学校教师继续教育培训学习心得

作为一名职业学校专业课教师，在这次网络培训中，我听取了杨湘宁副厅长、尹伟民处和、马成荣所长的重要讲话，听讲了不少优秀教师的课堂现场教学，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，使我每一天都能感受到思想火花的冲击。一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、通过这次培训，收获颇丰、感想颇深：眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界，许多疑问得到了解决或者启发。对我对教育与新课程又有了一个新的认识。下面是我通过培训获得的点滴体会：

一、了解最新的教育观念

在第一部分学习中，省教育厅杨湘宁副厅长发表了重要讲话。他全面总结了2011年全省职业教育工作，部署了2012年工作。杨厅长指出，在2011年里，在省委、省政府和厅党组的正确领导下，全省职业教育事业规模保持稳定、基础能力建设取得新进展、专业建设进一步规范、师资队伍建设力度加大、督导检查制度加强、创新发展取得实质进展，江苏职业教育保持持续健康发展，继续走在全国前列。杨厅长强调，今后一个阶段我省职业教育要以体系建设为引领，增强服务经济社会发展能力。推进职业教育专业结构与产业结构的对接，推进中高等职业教育协调发展和相互衔接，以创新发展实验区为先锋，积极探索体系建设；以技能教学为核心，提升学校教育教学质量。进一步加强职业学校技能教学，建立以技能为核心的教学质量监测体系，深化校企合作的技能人才培养模式改革；以制度建设为保障，规范职业学校管理。落实和完善制度，追求精细化管理，加强校园文化建设。

二、提高自身修养

通过学习各位专家相关讲话和讲座，我深深的认识到，作为一名新时期的教育工作都要做到以下几点。首先，要有强烈的责任心。作为一个人民教师有强烈的责任心是最基本的这种责任心主要体现在对全体学生负责。教师教书育人应是面对全体学生。我们当教师一踏进校门的那一天起便对每一位学生负起责任必须关爱学生尊重学生人格促进他们在品德、智力、体质各方面都得到发展。其次，以身作则。教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响教师的一言一行学生均喜欢模仿这将给学生成长带来一生的影响。因此教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样凡要求学生要做到的自己首先做到。坚持严于律己。然后，尊重学生。每一位学生都渴望得到老师的理解和尊重。我们要把学生当作平等的人看待不能把学生当下级随便呵斥。只有我们把学生看重了学生得到老师的尊重了他们才会尊重老师愿意学习这个老师所传授的各种知识。最后，要爱岗敬业。要热爱教育事业，要对教育事业尽心尽力积极进取努力创新。尽心尽责地完成每一项教学任务不求最好但求更好。只有做到以上几点要求，我们才能新时期做好一名优秀的人民教师。

三、总结别人优点，提高教学能力。学习的终极目标在于应用，课堂的点滴知识，关键在于学后的领悟与扩展。我想学习之后，一方面要对所学知识进一步消化、理解和领悟；另一方面就是要结合自己教学工作实际抓好成果转化。在这里听的每一个讲座，感受的是精神的陶冶，收获的是心灵的财富。它丰富了我的知识，开阔了我的视野。如果说这次培训简单的、直接的收获是知识的话，那么更大的、潜在的收获就是提高了我理性认知问题的能力，启迪了我的思维方式。

在学习期间，我深深地感到了新的教育观念的冲击。这个冲击来自于讲座、来自于授课、同时也来自于外国专家的精彩讨论。精彩的知识面，让我吃了一顿营养丰富的理论大餐，并引发我不断的反思，而且专家们的那种自信和独特的个性也给我留下了深刻的印象，从他们身上，我得到的远不只是专业的知识，而更多的是他们执著于事业、严谨勤奋、潜心钻研、孜孜不倦的高品位的生命形式，和作为教师、作为学者的闪光的人格魅力给我的感染。在这里，我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，能站在更高的层次上反思我的教育，能更严肃地思考我所面临的挑战，思考未来的路如何去走。我意识到了自己身上的责任，意识到了作为素质教育的具体实施者在教育中的分量，意识到了树立新的教育观、教学观、教师观、学生观的重要意义。最后，感谢南京职业教育教学研究室给了我们这次精彩的网络培训。

篇2：职业学校教师继续教育培训学习心得

教师个人继续教育学习计划

学校教师继续教育计划

一、主导思想

坚持“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”的思想，21世纪的教育是开放的、创新的教育，教师必须有适应新时代要求的教育观、教师观、学生观、人才观和质量观；必须掌握现代教育技术，能够积极参与教育科研，会教育科研，在教育中勇于探索和创新。因此，要认真学习《基础教育课程改革纲要（试行）》，《面向21世纪教育振兴计划》《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》《xx省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，切实落实《xx省“十二五”（2011-2015年）中小学教师继续教育工程方案》，《xxx教育局文件xxxx号）》《关于“十二五”（2011-2015年）中小学教师继续教育工程方案》，努力提高教育教学观念、专业知识、理论水平、教育教学方法、科研能力、管理能力。适应基础教育改革发展和全面推进素质教育的需要。努力培养一批师德高尚、业务精良的教师；大力开展各类竞赛活动，充分调动我校教师的积极性。

二、目标要求

1、扎实抓好以“一德四新”为主要内容的全员培训。切实转变教师思想和教学方式。形成新的课程观、教学观、教师观、学生观、质量观、评价观。

2、努力推进各项专项培训。优化我镇教师结构，提高管理者水平。

3、再掀“课堂技能大比武”的全员训练高潮。优化课堂教学结构。加大教师集体备课的管理力度，促进教学资源共享。提高课堂教学效率。

4、坚持以校本培训为主的培训模式。整活各校教育教学资源。灵活多样地提高教师的业务水平。

5、努力完成规定培训任务，提高培训质量，完成培训作业。切实提高教师实施素质教育的能力和水平。

6、抓好课题研讨和案例评析。

7、开展公开课、优质课、示范课、说课、听评课、课题探讨、教学反思等活动。切实掌握教学新技术。

8、检查教师培训的阶段性情况，督促教师完成各类培训任务，检查教师继续教育情况，及时总结经验，查漏补缺，推进工作。

三、主要工作

1、继续开展教师职业道德教育。认真组织学习《中小学教师职业道德规范》《公民道德实施纲要》、《中小学教师礼仪规范》；组织教师观看《师表风范—全国优秀教师师德报告会专辑》，《职业道德启思录》，以增强“责任感”和“生命感”为主题。以地区教育局出台的学校、校长、教师“十个不”承诺为重点组织开展工作。认真执行《中共xx市纪律检查委员会》《中共xxx委组织部》出台的《干部作风行为规范“四要十不准”》。组织开展以“内强素质，外塑形象”为主题的系列师德教育活动，全面实施“师表工程”，营造学校人人都是德育教师，处处都是德育环境、课课渗透品德教育的“三维育人环境”，塑造教师高尚的道德行为，引领教师履行为人师表，教书育人的神圣职责。结合地区实施素质教育和加强未成年人思想道德建设对教师的要求，抓住当前师德建设中的薄弱环节，以及社会关注的焦点、热点问题，通过集中培训、自主学习、专题讨论、撰写心得等形式认真开展师德教育。做到爱校如家，爱生如子。强化“关爱贫困生、关爱学困生，关爱特殊生，杜绝体罚学生，歧视差生，杜绝伤害学生心理”的爱生活动。在师生中广泛开展“我心中的好老师”和“我为人师”征文活动和演讲比赛活动。学年末对我校所有教师进行考核和对所有学校进行考评，评出“文明班级、文明学校，师德标兵，师德优秀教师”予以奖励。

2、鼓励教师参加各种形式的学历提高培训。根据我镇各校教师专业结构情况，坚持在职提升为主、脱产学习为辅，学用一致、学以致用的原则。稳步推进我校教师学历提升工作，通过实施教师学历提高培训，40岁以下教师5年内基本达到本科，到2015年，实现我校小学教师大专化。本科文凭及以上学历者达到40%以上。

3、抓好骨干教师培训。通过理论学习、教学实践、信息技术运用、教育科学研究及上级组织专家指导等形式，培养教师的教育创新思维能力、学科知识拓展能力、信息技术运用能力，增强教师认识问题、分析问题、解决问题的能力，提升教育科学研究能力。培养一支热爱职业教育事业、富有开拓创新精神、具有较高政治教育素养和专业化水平的教师队伍，制定骨干教师考核表对我校骨干教师进行考核，对没有认真完成骨干教师工作的坚决取消骨干教师称号，建立骨干教师档案。完成上级组织的骨干教师培训和二级培训任务。

4、加强计算机和多媒体教学，争取所有任课教师能够自制课件，并熟练地利用现有设备辅助教学。

5、落实新教师培训；凡教龄在一年内或见习期的教师，各校必须对其进行培训，培训不得少于60学时。培训内容主要以课堂教学设计与组织的基本技能、班主任工作能力培养等为主要内容，以提高课堂教学能力为重点，教育教学中的指导、考核、要求、建议、督促、所任学科的课标、教学内容、教学方法、班主任工作等。切实帮助新教师尽快提高政治业务水平。新教师指导听课情况。汇报课、教师基本功比赛。培训学习总结、教案、读书笔记、教育教学心得体会等由教务处负责。

6、继续抓好集体备课。进一步落实每月最后一周的周六、周日的集体座谈，讨论总结、反思，认真落实“五固定”既：固定备课时间、地点、人员、集体备课。固定备课内容。固定安排中心发言人，中心发言人进行说课，大家一起评议。固定修改，各老师把领到的教案自己阅读、熟悉后，根据中心发言人的备课、自己班的学生实际情况、自己的教学风格、教学特色情况，对教案进行修改，实现二次备课。固定反馈，下次活动必须讨论上一次集体备课后各教师在具体课堂教学中的感受和实际情况。并将成功与失败做好认真的记录。对存在的问题进行探讨。

7、夯实校本培训。狠抓基本技能训练，提高教学艺术：组织教师参加教学业务竞赛；指导教师总结教育教学的典型案例；开展说课活动和公开课、评优课、展示课、课题研讨课、示范课的评课活动。

8、构建“想读书、会读书、读好书、好读书”教师学习氛围。由各位教师根据自己的个性、生活经历、工作经历不同，教师自行购书，满足教师的个性化需求。间周周四业务1小时学习时间作为学校安排的教师集体学习时间。每期开展一次教师知识竞赛活动，读书交流活动，每位教师在活动时都带上自己所读书籍或读书笔记，将自己在书中的收获和最大体会与其他教师交流。在交流书籍、共同阅读探讨中，能促进彼此个性、思想观念的融合，从而更好地合作，增进教师集体的凝聚力。学校将提供资金保障并评选优秀表彰。学习的主要书籍有：

略

四、主要工作措施

1、组织管理：学校成立“继续教育工作领导小组”，组长由校长担任，成员由学校相关领导及相关职能部门负责人担任。

2、经费保障：教师继续教育经费纳入年度经费预算，用于教师继续教育的培训、教科研、购书、考察等活动。严格实行专款专用，以保障教师继续教育的落实。

3、制定计划：学校每年度制定计划，各学科教研组每学期制定计划，个人每学期制定自身学习计划。

4、营造学习氛围：在全校上下营造“人人学习、终身学习”的氛围，提供图书材料、推荐优秀书目、开展读书心得交流活动，在全体教职工中开展爱事业、爱学校、爱学生的“三爱”师德系列教育活动。

5、制定制度：学校制定继续教育考核认定制度，把教师继续教育纳入教师的年度考核，使之常规化、制度化。

五、具体任务是：

1、xx、xx、xx、xx学校负责对今年新分的教师进行60学时的业务和理论培训。

2、各校各教研组一学期要完成8次集体备课，8次集体评课。2个课题探讨。帮助教师解决教育教学中的问题或困惑5个以上。2次以上理论学习。

3、每个教师一学期有1篇优质教案。上1—2节公开课。拟写11—12学年度继续教育自学提升计划。说一次课。参与两次以上集体备课、上课、评课、说课活动，两次课例或案例研究等活动。

4、各校每周安排1—2节师训课，具体落实在课表上，保证集中学习培训时间。师训可采取面授与自学、评析与讨论、合作与研究等形式进行，弥补完善本轮培训任务。

5、每月开展一次课堂教学总结、交流、讨论活动。

6、大量开展教师交流上课活动，完善教师课堂评价体系

小学教师继续教育个人学习计划

一、指导思想：

通过各种方式，学习新的教育理论，学习先进的教学经验，学习先进的教育教学方法。在学习中不断更新教育理念，掌握科学的教育方法，使自己的工作真正做到面向全体学生，促进学生的全面发展，为学生终身发展做更多更有益的工作。

二、学习目标：

通过学习，进一步激发对人民教育事业的热爱，更深刻理解新课标理念，把握新时期学生生理、心理特点，不断获取本学科的最新知识和信息，熟悉所任学科教材内容，掌握先进的教学方法，提高教育教学能力，使自己适应新时期教育教学工作需要。

三、具体措施：

1、积极参加xxxx中心校组织的政治、业务学习。

2、加强“三笔字练习”；“简笔画练习”；多写读书笔记。

3、积极参加牛牛坝中心校教研组组织的校本教研活动。

4、听从学校安排，按要求参加区省、市、区组织的业务学习培训。

5、按美姑县教育局和学校继续教育要求，自学规定的继续教育材料，做好自学笔记，撰写学习体会。

6、积极撰写教育教学论文、教育教学经验、教育教学反思等文章。

7、积极配合学校做好继续教育工作的考核登记。以上继续教育工作计划，只是目前我的初步设计，未尽之处将在学校具体工作安排下，自主学习、集体集中学习过程中加以完善和弥补。我将努力学习，提高自己的素养，争取做一名合格的民族地区小学教师。

教师个人继续教育学习计划

教师是提高教育教学质量的关键，只有高素质的教师才能培养高素质的学生。因此，提高教师的政治素质、科学文化素质和身体心理素质便成为我们教师的当务之急。为响应上级部门对教师要求的号召，切实提高自身各方面素质，在学校及上级培训部门的指导下，加强学习和自修，争取在短期内使自己的综合素质有较大的提高。现就我自己的继续教师学习作如下计划：

一、学习计划的可操作性和实效性：要转变教育思想，更新教育理念，掌握当今教育改革的脉搏。认真学习策略与方法，及时吸纳教育信息，提高自身职业道德修养，对于农村学校的我们，教育要重视抓好五项基本功、信息技术教育、新课程改革的学习，提高教育科研能力，积极参加心理健康教育，使自己不仅有理论水平的提高，而且增强解决实际问题的能力.二、注重自察自省：在学习过程中要善于发现问题，及时解决问题，不清楚或不懂的地方要多请教、多提问。多参与集体的学习与讨论，做好案例分析，及时归纳，及时 总结，共同学习，共同提高

篇3：职业学校教师继续教育培训学习心得

一、教师现状分析

1. 专任教师数量不足。

教师进修学校专任教师人数太少, 没有按省规定的小学教师总数1%的标准去配备, 或者虽然按数量配备了, 而行政勤杂人员却占去总人数的一大部分, 造成有教学培训任务时, 真正能站到培训前台的专任教师少。

2. 学科教师不配套。

教师进修学校的教师基本上能达到100%的本科率, 但学科教师不全, 尤其是音、体、美教师在进修学校严重缺乏, 使得进修学校在每年的暑期培训中很被动, 不能用自己的专任教师对全县的中小学教师进行音、体、美培训, 而是要聘用外来的教师。

3. 学习创新意识不强。

俗语说“时代造就英雄”, 在对进修培训存在偏见, 甚至有点苛刻的背景下, 在对专任教师教学效果评价制度不完善的前提下, 在专任教师用多数时间服务于继续教育培训外工作的实际情况下, 我们的专任教师有点迷失了自己的方向, 甚至于别人对自己的教师称呼感到惊讶。这使得我们的教师自信心不足, 学习意识和创新意识淡薄。

4. 应变能力不强。

进修学校的培训除了一年一度的继续教育省、市级课程培训外, 我们还有更多的培训任务, 比如:校长培训、骨干教师培训、职称计算机培训、职称英语培训以及各种社会培训, 这些培训的形式大数是讲座类型的, 而我们的教师, 文科的还好些, 理科的教师就显得有些吃力, 尤其是对专业要求较高的培训, 我们的教师更是难以应对。

5. 教师面对的培训任务往往是时间紧, 任务重。

继续教育培训是整个继续教育工作的重中之重, 每年的继续教育课程都是全新的内容, 可见到培训教材的时间最早在5月份, 甚至有的年份暑假开学之后教材才能到手, 而11月份通常要完成培训, 12月份完成年度考试。使得进修校教师在有限的时间内, 有针对性的备课任务很艰巨。

二、几点建议

1. 对自身有一个客观的认识———自信但不能自负。

客观地讲, 教师进修学校应该是半行政半事业性质的单位, 临时性、不确定性的行政任务多, 具体的教学实践、教学研究少。长期远离中小学课堂, 不任课的进修学校教师要在继续教育培训中站到任课教师的前面, 讲有关教育教学的内容, 确实心里有点慌, 尤其是对城区的优秀初中、高中进行培训, 心中更是没底, 甚至于我们的教师不能更好地表达, 更好地发挥。也就是这种不争的事实, 使得在培训过程中, 中小学教师用有色的眼光看进修校教师。其实, 任何事物都有它的两面性, 进修学校教师的存在也有其独特的价值, 比如, 他们外出学习的机会多, 理念超前, 对事物的看法有一定的前瞻性, 再比如, 进修学校教师有不同的专业, 并且在不同的专业层次都有很深的造诣, 在继续教育培训前, 都要进行省、市级培训, 外出培训汇报交流, 教师各自拿出自己的培训方案, 试讲, 合作交流, 最后取长补短实战演习, 团队合作精神好。所以说我们的教师绝不是一无是处, 我们有我们自己的优点和特长, 为此, 我想说的一句话是”好好学习, 天天向上;解放思想, 实事求是”。

2. 努力运用适合的教学风格。

首先, 是适合继续教育培训的教学风格———讲座型。继续教育培训的主体是进修学校的教师, 与教育专家、教授级的讲座不同, 达不到专家的级别, 不能要求自己太高, 否则会事与愿违, 弄巧成拙;与中小学课堂教学也不同, 进修校是中小学的上级单位, 站位必须有一定的高度, 培训对象也不同, 必须考虑培训对象的需求心理和实际知识能力水平。适合继续教育培训的讲座要以教育专家为楷模, 努力向教育专家靠近。

其次, 一定要选择适合教师个人的风格。不同的教师有不同的特质, 有的教师天生幽默, 说起话来自然能引起培训对象的兴趣, 而有的教师天生古板, 却自然丽质, 说起话来娓娓动听, 所以说不同教师有自己独特的个人魅力, 要想使继续教育培训有声有色, 深入人心, 教师一定要选择适合自己的培训方式, 扬长避短, 张扬个性。

3. 要有丰富的、多学科的知识储备。

中小学继续教育培训, 每年的主题不同, 重点不同, 但始终不会离开中小学课堂, 离不开课堂教学, 离不开教师和学生, 所以在每年上级部门下达课程主题之前, 我们就必须有丰富的, 多学科的知识储备, 我们要不断地研究课堂、教学、教师与学生, 深入中小学课堂实际, 要急中小学课堂之所急, 需中小学课堂之所需, 真正受到中小学教师的欢迎, 使继续教育不再是走形式、走过场。

4. 培训内容———用教材教而不是教教材。

每年的继续教育课程都会有一本或两本教材做为载体, 如果我们教师用教材教教材, 对理解能力和知识储备能力都很强的中小学教师而言, 是一点必要也没有的, 因为教材上的内容他们能看得懂, 理解得透, 所以, 我们进修校教师绝不能教教材。不教教材?继续教育考试要考察教材内容的, 怎么办?我们要用教材教, 拓展中小学教师的眼界, 引领中小学教师学习, 让继续教育培训成为辅导与自学相结合的模式, 充分发挥中小学教师的主体能动性, 真正使得中小学教师在课堂实践中能有所提高。

5. 培训模式多样化。

继续教育培训模式亟待创新与改革。自2010年参加了全国组织的国培计划后, 我深深地感到网络学习可以成为继续教育培训的主流模式, 通过网络学习, 中小学教师不但可以自主学习, 并且学习的时间有更大的自主性, 在学习的内容上有更大的选择性, 这种模式可以充分结合教师的兴趣爱好和教学实际需求, 可以充分调动中小学教师学习的积极性, 从实际出发, 解决教学中的实际问题, 从而使继续教育培训真正起到作用。

摘要：进修学校教师的主要工作应该是继续教育的各种培训, 然而实际上更多的是围绕继续教育的各种服务性工作。本文讲述作为进修学校的教师如何做好继续教育基础性工作的同时, 更好地完成继续教育培训工作。

篇4：论学习型社会中的教师继续教育

关键词：继续教育；终身教育；电化教学

中图分类号：G726文献标识码：A

一、教师继续教育的内涵

“继续教育”一词各国虽有不同，但其基本涵义却形成了共识，这就是指对已获得一定的学历教育，并已参加工作的人员所进行的各种各样教育活动，以便使受教育者不断地更新和补充知识，提高对不断变化的社会和工作需要的适应能力。

教师的继续教育只是继续教育这个庞大体系中的一个组成部分。教师的继续教育，是教师参加工作以后对知识的一种补充、更新。不管通过何种方式，只要有益于教师对客观世界的认识，都是一种继续教育。

再从继续教育当时提出的历史背景来看，教师继续教育应该是指教师在参加工作以后，由于工作需要而进行的知识和实践两个方面的认识的提高。换句话说，就是直接经验和间接经验的综合提高。

二、教师对继续教育应持有的态度

教师对于继续教育的认识，应该达到这样一种境界，把继续教育既作为一种权利，也视为一种义务。深层的理解是：对于社会要求的继续教育，不能仅依靠个人的好恶接受或者拒绝。对于教师个体有兴趣的知识，教师当然容易接受。但是，对于教育所必需的教育学、心理学以及教育相关法规的学习，教师个体也必须认真地学习和领会。因为每一种行业，都有其特殊的行业专业知识的要求，教育也不例外。因此，对这些知识的学习，不能仅从教师的好恶来决定。从这个角度来讲，继续教育对教师来说，就是一种义务。

三、教师继续教育应学习的主要内容

(一)执教学科的知识

执教学科方面也可以说是专业方面。教师在这方面进行继续教育的原因大致有以下几方面：

第一，随着科学技术的迅速发展，学校教学内容必须不断更新。而教师要得心应手地处理好，或者说要组织好教学，自身必须领先一步，先用新的科学知识武装自己。因此，教师必须不断地再学习，不断地进修。

第二，与此相关的是，由于科学技术的发展，学校开设的课程也在更新，旧的学科被新的知识所取代，这样教师就有了改教新知识的任务，因而教师进修机构需要组织教师为执教新知识而进行学习。

第三，有些教师度假后，重新开始执教前，需要为适应原来的教学工作而进行重新学习。同时有些教师为获得新的执教资格，如基础学校教师打算进入中等学校教书等，这也需要通过进修来获得这种新的资格。而在这方面教师进修的内容是根据上述各种进修需要安排的。它们包括补充性的新的科学知识、新学科和学校当前的实际教学课程内容以及教师要获得某种资格必须具备的学科教学能力。

(二)教育理论和心理学方面的知识

教师进行教育科学方面的继续教育主要是为了使教师能够不断学习新的教育思想，包括新的教学理论思想，以便更好地胜任学校教育和教学任务。因此，这方面教师进修的主要内容应是组织教师进行教育学、教学论和心理学的学习和研究，特别是在这些领域中的新进展、新研究成果。教师通过学习而具备推广某种教学方法和进行教育和教学改革实验的能力，进而推动学校教育革命。同样，心理学的发展对教育学的发展起到了极大的促进作用，尤其是和教育方面紧密相关的心理知识，更是对教育的发展做出了卓越的贡献。教师要深刻理解学生学习的心理，教师教学的心理也是十分必要的，绝不是可有可无的东西。可见，要做好教育教学工作，仅有学科专业的知识是远远不够的，这就是近代以来，世界各国大力发展师范教育的原因，而师范教育不同于其它教育的特征就在于它强调教育学和心理学的重要作用。

(三)相关、相邻学科的知识

作为教师，必须有这样的一种理念：知识从它本源上来讲是一体的。这一点，可以从越来越多交叉学科、边缘学科的出现来加以证明。此外，在实践层面上，一个管理者具备的知识面越宽、知识的理解越精细，他所做出的决策越系统、越科学，而不是顾此失彼。作为教师，一是要树立这样的一种理念，另外还要有实践的能力，给学生树立一个实实在在的榜样，才能把学生培养成为综合型的人材。

(四)新技术、电化教学的运用

世界在不断的变化，我们这个世界，从人类的出现到现代社会的高度发展，经历了太长的时间。但是我们也必须看到，世界的变化在呈现出一种加速度的景象。我们所要掌握的东西也必然越来越多。作为教师来讲，要让学生掌握更多的东西，仅靠理念上的更新是不够的，在教学的工具、手段上也必须加以更新。从技术层面上来提高教师的教育教学的范围、效率，突破时间与空间的限制，这就要求教师学习新的教育教学技术。

四、教师继续教育的有效途径

(一)自学

作为个体来说，一个人掌握知识的多少，主要看其对客观世界了解的欲望，也就是其主观能动性的大小。教师的继续教育从某种程度上来说，就是要求教师对客观世界知之更多，这就需要付出艰辛的努力。

联合国教科文组织也指出：教师的自我教育应被视为继续教育的重要因素。教育当局和教育研究及文献中心应该通过提供指导、必要的文件和文献、阅览室等，并使教师有必要的时间，以帮助教师进行个人的在职培训。

(二)听课

听课是实践层面上的再学习，再教育。通过听课，就会比较出自己在知识体系、教育方法、教学手段、努力程度、教育理念和别人的差异，发现不足，做出改进。除此之外，也可以发现别人上课中的不足，从而在以后的工作中加以避免。所以，听课是继续教育的实践层面上的最佳方式。

听课这一继续教育方式在美国也比较流行。新教师通过听老教师的课、观察老教师如何处理教学过程中的问题和突发事件等，从而学到处理教学和教育问题的方法与经验，尽快地适应教学，提高教学能力。这种在工作中培训的方式对新任教师的成长起着重大的作用。同时，由于这种方式在校内进行，教师又不离开工作岗位，而是在工作中就能得到培训和提高，因而深受学校管理者的欢迎，被认为是一种“最有效的、而且开支也最少”的教师继续教育的方式。

(三)教研

教研是教师在任职学校结合教学工作边教边学。学校和教研室组织业务学习、专题讲座、经验交流，安排有经验的老教师指导和帮助新教师，鼓励制定自学规划，不断提高文化业务水平。这是在职教师最基本、最经常、最普遍的进修提高方式。

如果说，听课是从微观上做以对比，发现别人及自己的不足，那么教研则是从宏观的层面上对课程的体系加以把握。教研的内容，可以是任教的学

段的整个知识体系的把握与计划；也可以是把任教的学段的学科知识加以扩充，研讨它与下一个学段以及上一个学段的联系，把教育教学真正地落实到为教育做贡献的境界中来，而不仅仅是为功利而努力。当然，集体的教研也可以是针对章节、针对某一课、针对某一知识点的讨论，也可以是一种教育教学方法，教育理念的讨论。因此，可以说，教研是教师继续教育，促进教师迅速成长的一个极好的途径。

(四)报告

作为一些教育行政机构，很多地方都有这样的做法：邀请在教育管理或教学方面很有成就的教育家、一线教师来做报告，这也是一种很好的继续教育的形式。尤其是一些教育方面的专家，他们经历过更多的事件，见过更多的案例，他们的视角比我们的更大，也就更容易把握事物内在的、本质的规律。聆听他们的报告，无疑会大大拓宽我们的视野，使我们在教学中少走弯路，从而加速我们的成熟与成功。

(五)留职带薪深造

教师的离职进修一般是短期的。在中国，教育学院、教师进修学院、教师进修学校、各级教师培训中心及师范院校，经常根据教师继续教育的需要，举办各种类型的短期培训班或研讨班。各学科承担不同任务的教师，按工作需要和个人条件参加短期培训，离职进修，其学习期间的工作任务由其他教师分担，进修期满回原岗位更好地完成教育教学任务。有时学校根据教学改革和教师队伍建设的需要，选派教师学习新的专业知识与技能，培养新的学科教学带头人，提高其学历层次，送少数教师到高等学校参加教师进修班或专门进修部分课程，进行较长时间的离职进修。教师的离职进修除有益于个人的提升之外，更多的是会推动教育的发展。

五、学校及教育行政机构应提供的支持

(一)从体制上给予保证

在职进修制度化是很有必要的。1975年联合国教科文组织国际教育大会第69号建议指出：继续教育应该是教师教育过程中不可分割的一部分，因此应定期地安排各类教育人员接受继续教育。继续教育的程序和方法应该尽可能地灵活，适合教师的个人需求和各个地方的特点，并考虑到不同专业的发展和知识的扩展。修订一些规则、条例和法规，以突出在职培训的重要意义、必要性和效果，重视继续教育在组织机构方面的进展，并为所有教育人员参与继续教育的权利提供法律保证。

除此之外，教师的继续教育最好和教师的职称评定、晋升相结合，以此来激发教师接受继续教育的热情。

在英国，教师的在职进修与他们日后的晋级和加薪是相互挂钩的。英国中小学晋级的主要依据是教师的学历水平、教学能力和教学质量。因此，教学经验不足的教师与新教师，通过在职进修提高教学水平后，可望较快晋级；教学经验丰富的骨干教师，通过进修获得高级证书或学位后，可望晋级和被聘为教研组长或青年教师的导师等职，而晋级又意味着加薪，加薪又刺激在职进修。

(二)从时间上给予保证

英国政府为教师进修提供方便。如进修机构尽量把活动安排在非教学时间内进行，在冲突时，学校要设法解决代课问题，甚至由校长自己去代课。教师中心和所在学校常为教师在职进修提供信息资源方面的服务。

但在中国，情况却大有不同，教师的继续教育从时间上是不能保证的，尤其是在高中，由于很多高中不按照国家规定的开学时间开学，而是把开学时间提得很早，结果导致本来安排在假期中的教师的继续教育从时间上不能得到保证。学校为了自身的利益而把本来应该属于教师的继续深造的机会给剥夺掉。再者，由于中国师资紧缺的缘故，有些教师若选择继续教育，随之就会出现班级无人代课的问题，因而，为学生考虑，教师也只能放弃继续教育的机会。

所以，作为教育的行政部门，以法规的形式保证教师的继续教育时间是很有必要的，没有行政部门的参与，教师的继续教育从时间上也会受到极大的威胁。这样长此以往，对教师的各种水平都要造成极大的伤害，从而不利于教育事业的发展。

(三)从财力上给予保证

在德国，教师工资待遇高，教师继续教育用不着过多地考虑待遇问题。德国教师目前的地位是很高的，在国际比较中处于领先的位置。战后德国教师属于国家公务员，享有很高的政治地位。作为国家公务员，教师首先受宪法的保护，领取国家工资，不受解聘的威胁，享有职业安全保障。赋予教师国家公务员身份同时亦给教师职业与其他国家公职部门进行比较提供了基础，这有利于保证教师地位和待遇的提高。

德国教师的基本工资标准由联邦《薪金法》统一规定，它是根据教师工作的学校种类、职务种类以及工龄来确定的。基本工资每2年升级一次，工作28年后达到最高工资级别。除基本工资之外，德国教师一般还享受地区津贴、子女津贴、假日津贴、年终奖、矫正课／特殊教育津贴、职务和官职津贴。但在英国教师的工资制度中，专门设有鼓励教师参加在职进修的津贴，在同等条件下，参加并完成一年制长期课程学习的教师，其工资可比同行高4％-5％。这些措施都刺激了教师参加在职进修的积极性，是相当有效的。英国中小学教师参加进修的热情很高，参加进修的要占教师总数的90％以上。

有鉴于此，中国政府不但有必要提高教师的工资和福利待遇，更要为教师继续教育投入更多的资金，以保障教师继续教育的顺利进行。唯有如此，才能大力发展我国的教育事业，使教育资源的配置更加合理、均衡，使我国的国民都能受到良好的教育，从而使国民素质得到普遍的提升。

篇5：教师继续教育学习心得

本人在今年参加了中小学教师继续教育培训，通过专家的培训，使我在教师的职业道德修养、教学业务水平和科研水等方面都得到一定的提高。我们主要学习了如下内容：

1、由教授讲授的新课程理念更新

2、由教授讲授未来教育教师培训项目，此模块内容，让全体学员耳目一新。

3、如何做一名成功的教师，上好每一节课 下面，我将本阶段的具体学习作以下简要小结：

一、认识的提高

构建教师终身教育体系，打造一流的教师队伍是教育长足发展的根本大计，也是教育主管部门探索的永恒主题，更是我们教育工作者的不懈追求。教师培训提高自身素质是关系到教师教书育人质量的大事。参加继续教育培训是我们教师在思想和业务成长路上的加油站。我在参加教师继续教育中，特别重视自己师德和教学业务水平的提高，始终把师德建设摆在首要位置，把自己的教学业务能力作为教师的核心素质来提高。在培训中，真正做到师德建设和业务培训两手抓、两手硬，通过培训，切实提高自己的师德素质和教学业务水平。

在培训过程中，感触最深的部分是英特尔?未来教育项目的培训。第一个关键节点，框架问题修改是研修重点和关键，可以说不完成框架问题的修改，其他方面的修改，也会受到影响。为了不使框架问题修改影响其他，我在学习时对问题修改时间段做了特别处理.首先时间保证；其次，我采取“稳扎稳打”，让作品修改内容化整为零，为了加强对内容的进一步理解，我共享了其他学员的作品，互相交流，一起研讨，使框架问题的修改在下一模块学习开始之前及时完成。

对此，能够完成，我对线面的学习也有了很大的信心。

二、具体收获

1、参加培训，使我对教科研方面的认识有进一步提高，能自觉地参与课堂的教学研究，积极参加课改研究，及时总结自己在教育教学工作的经验，撰写教育论文。在中小学教师培训中，使我意识到教学课程的改变我们必须跟上新的教育理念，所以在下工夫熟悉新教材的同时积极参加学校组织的教师继续教育培训，不断提高自己的理论和业务水平，很快跟上了教育改革的步伐，也提高了自己课堂教育能力和教学质量。

2、学习过程中，我注重师德方面的修养，我坚持把师德建设当作职业道德修养的重要环节来抓，从理论与实际的结合上学习和领会教师职业道德修养所涵盖的内容，提高自己的事业认知、职业认同水平，增强了自己从事教育事业的使命感和责任感。使依法治教、廉洁从教成为自己自觉的行为，积极争取做一名“师德双馨”型的教师。

3、轰轰烈烈的中小学教师素质提升工程，给教师继续教育带来了丰富的内容，重点通过《教师职业心理》、《英特尔未来教育》等专题培训和考试，使我们对新的教育教学理念，现代教学理论和现代课程理论、当今国外先进的教育思想等都有进一步了解，也提高了我们的教育教学管理能力，特别是信息技术与学科教学整合等内容的培训，不但提高了我们每位教师的课堂教学能力和组织教育活动的能力。也提高了课堂教学的效率和教师的教育科学研究能力。在学习教育科研理论知识，组织教育教学调查、实验和交流等活动中，使推广、应用教育科研成果的能力都有不同程度的提高。同时广大教师在“学习—研究—实践—反思—再实践”的过程中也提高了自己的理论素质和教育科研、创新能力。

4、重视交流在教育教学中的应用。

过去，只知道埋头于书本知识，信息闭塞，不善于交流，使得一些好的经验未能融于自己的教学，而自己的一些体会又未能及时整理，因此使自己的发展缓慢前进。学习期间在进修学校各级领导和老师的精心指导下，我有了长足的进步，使我感到自己的教师修为有了深一层次的提高，使我更加如饥似渴的追求新知的摄入，在这里我向你们表示感谢。今后我会努力并不全身心地投入教育事业，为祖国培养更多的栋梁之才。

通过培训，使我在教师的职业道德修养、教育教学水平和教育科研能力都得到了进一步的提高。使我更加坚定了教书育人的信心和决心。通过农村中小学教师培训，使我对教育教学理念、现代教学理论和现代课程理论和当今国外先进教育思想都有了进一步了解。我充分认识到为了适应素质教育的需要，更好的胜任新世纪的教育教学工作，必须不断的全面提高自身素质。使我对教育科研和新课程有了更深的理解，不断提高了自己的教科研水平和驾驭新课程的能力。从理论和实际的结合上学习和领会了教师职业修养所涵盖的内容，提高自己的事业认识，职业认同水平，增强了自己从事教育事业的使命感和责任感。

通过此次继续教育学习，我深切感觉到，做为一名教师，需有先进完备的教学策略与方法。使我在教学工作中能“因材施教”，对学生能给予学习上的指导，生活中的关心，认识的点拨，思想的疏导。

篇6：教师继续教育培训学习心得体会

一、具体学习时间和方式：

1.6-1.8日，参加龙塘学区组织的教师集中学习;

1.9-1.10日参加沙坝小学组织的教师集中学习，做好笔记;

1.11-1.13日自主学习并针对此次活动拟写学习总结。

二学习内容：

本次我一共学习了：

(一)师德师风教育学习

龙塘小学池诚老师的领悟以“四有”、“三者”好老师的精神;刘刚校长的《贵州教师誓词》、《贵州教育精神》、黎萍的“学科渗透法制教育”的培训。

(二)学科新知识学习

学习了龙塘小学杨扬“小学语文核心素养”、邱雪的“小学数学学科特点”等知识。

(三)讲座，心理健康教育学习

黔西县花溪乡化那小学校长王朝会做的讲座：《愿化春雨育桃李，无私奉献现真情》;黔西四中心理辅导团队做的心理辅导;重新镇教育管理中心李端华主任做的讲座。

(四)、在学校组织学习的两天，学习了《教育法》、《教师法》。

(五)、在龙塘学区和我校组织教师集中学习的五天中，我认真做好每次学习的笔记，无迟到。

(六)、在自学的两天中，继续整理了本次个人参加学习小继教的笔记，拟写出个人的学习总结，收集好本次学习资料上交学校装档备查。

三、学习收获：

通过学习，使我懂得了在“十三五”期间，教师继续教育将以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以全面实施素质教育，全面提高教育质量为宗旨，以“国培计划”为契机，围绕打造骨干、推动校本、整体提升的思路，促进教师不断学习和专业发展。

围绕“强化能力、提升素质、决战课堂、提高质量”的总体目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以渗透“一得四新”(师德教育、新理念、新知识、新方法、新技能)的学科培训为主要内容，

利用多种培训平台，努力造就一支能适应新形势要求、具有可持续发展教育理念、师德高尚、业务精湛、爱岗敬业的教师队伍。

加强教师职业理想，职业道德和法制教育，提升教师职业幸福感，增强广大教师教书育人的责任感和使命感，提高依法执教的能力和水平。确保广大中小学教师关爱学生、尊重学生、平等公正地对待学生，关注学生的全面发展和健康成长，为人师表，做学生健康成长的指导者和引路人。

通过学科知识的集中学习，充实了自身的学习内容。使我树立终身学习理念，拓宽知识视野，增强知识储备，深化学科专业知识，更新知识结构，使我了解学科专业发展动态，提高知识素养和学科知识水平，促进教育教学综合能力的提高。

篇7：教师继续教育学习心得感想

伴随着今天下午的一纸试卷，八天的继续教育算是画上了句号。八天的学生经历让我有了一次站在学生立场,以一个教育者和受教育者的双重身份来审视教育的机会，几天来的所见所闻盘亘脑海，一些认识和感慨让人不吐不快。

关于“职业倦怠”

当我意识到自己的情绪烦躁，易怒，机械应付，消极怠工时，我以为是我自己堕落了；当我发现周围的同事也一样的精疲力竭，麻木不仁时，我以为是我的学校出了问题；当今天，老师把“教师的职业倦怠”当作一个专题来讲解时，我才知道这其实是我们这个群体的流行病。

从对他的定义，到主要的表现形式，以及造成这种状况的根源，无论是理论上的分析挖掘还是实例中的种种表现，老师都做了深入而切合实质的分析讲解，也让我多年的困惑豁然开朗。

可惜，透彻又如何？豁然开朗又如何？应对解决的办法依然是那么的无力且无奈。三大因素中，社会因素，我们改变不了；学校因素，我们亦改变不了。能改变的只有自身因素了，改变什么？改变我们的认知和态度，也就是用一切可以运用的手段使自己感到快乐，感到幸福！

能吗？我们能做到吗？能吧？尽量吧！

关于“师德”

在这个问题中，我处在一个很尴尬的位置，既是实施者，又是受施者；我既是一位老师，又是一位家长；我既履行着一个师者应遵循的道德，又反感着师者利用孩子获取的“小利”；我既渴望受到我的学生和家长应该给予的尊重，又贬斥着孩子老师的恶劣行为.......老师说现在社会不满意度最高的职业就是老师了，这在我听来着实有点危言耸听，这大概是我所处的环境造成的吧：农村学校里，一帮农村出身的老师教着一群农村的孩子，不时的还要接待一些身上明显写着“农村”二字的家长，让我们以怎样的姿态来向他们要吃要喝呢？不在他们身上贴钱已经是对我们最大的贿赂了。

在我们这个社会中，欺骗、伤害谁似乎都可以忍受，可一旦涉及到孩子就严重了，比如奶粉事件，比如校园伤害案，所以我们的职业决定了我们必须要以纯洁之心，纯洁之身来面对这些正在接受教育的孩子。可是，我们老师又不都是圣人可以不食人间烟火，可以不为俗世扰身。利用自己的职务挣钱，这在当官的、做工的都可以接受，唯独我们不行，因为我们的对象是孩子；利用手中的权利发发淫威，在每一个机关单位都可以，唯独我们不行，因为我们的对象是孩子。

篇8：中职学校教师的继续教育

一、加强中职学校教师继续教育的必要性

(一)教师的继续教育是社会发展的必然要求

进入21世纪,现代科学技术迅猛发展,知识更新日趋加快。中职学校的教育思想、教学内容、教学手段、教学方法、专业设置、课程体系建设也随着社会的发展、科技的进步、知识的更新而发生着一系列新的变化。面对这些新的变化,中职学校教师及时转变观念,适应新的形势、新的要求,突破陈规,不局限于以往所积累的知识和技能,通过继续教育这一有效形式,不断学习和吸收新知识、新理论和新技术,充实学科教学内容,改进教学手段和教学方法,已成为当前中职学校教师提高素质和技能的必然要求。

(二)继续教育是提高中职学校教师素质的客观要求

教师的职责就是“传道、授业、解惑”,通过教学环节,把道德规范、科学文化知识、专业技能等传授给学生,帮助和引导学生养成良好的思想品德和行为习惯,学到适用的知识和技能。作为中职学生的教师,更需要通过继续教育、培训学习等多种形式“充电”,提高自身的能力和素质,以适应现代中职学校对教师的教学能力、动手能力、创新能力和综合素质的要求。

(三)继续教育是强化中职学校技能性和实践性教学,提高教师实际操作能力的需要

中职学校以培养高素质的劳动者和高技能的专门人才为目标,要达到和实现这一培养目标,必须有一支高素质、高技能的师资队伍。这就要求中职学校的教师、实习指导教师在实践中了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等发展情况,熟悉企业相关岗位(工种)职责、操作规范、用人标准及管理制度等内容,学习所教专业在生产实践中的新知识、新技能、新工艺、新方法,并结合企业生产实际和用人标准,不断完善教学方案,改进教学方法。

二、开展中职学校教师继续教育的措施

(一)重视教师继续教育,建立有效的机制

各中职学校要建立教师继续教育的长效机制,把加强教师队伍建设视做深化教育改革、优化人才资源配置、提高职业教育质量、办出职业特色的根本大计来抓,把教师继续教育纳入学校的长远发展规划,并结合学校专业调整、教学改革和师资结构的特点,制订出中、长期教师继续教育计划和具体的实施方案,并分步实施到位,形成良性循环的发展态势;要建立健全激励机制,对在继续教育方面取得优异成绩的教师,给予一定的物质奖励和精神资奖励,以利于调动教师参与继续教育的积极性,为教师追求新知识、学习新技术,接受继续教育提供精神动力,促使教师从“要我学”转变为“我要学”,即由现行的强硬性、被动性学习变为自觉学习、主动学习,从而自觉处理好工学矛盾,合理安排时间进修、培训,或挤出时间自学、实践、调研,提升自己专业水平和教学能力;要建立和完善考核机制,把继续教育视为每位教师的义务,可以与年终考评相结合,或作为教师聘任、晋级、职称评定、奖惩、选拔骨干教师和学科带头人的必要条件,从而形成一种自愿学习的风气,充分调动教师的内在动力,以满足教师的自尊心、成就感和实现自我价值的需求;学校还要建立和完善教师继续教育保障机制,提供相应的经费支持、时间保证和基础设施方面的保障,使教师继续教育工作正常有序开展。

(二)树立继续教育学习理念,完善教师的自我发展

观念决定思路,思路指导行动。在我国,终身教育的观念尚未被多数人甚至教育工作者所认识,一次性教育观念根深蒂固,学习作为一种生存手段的观念淡薄,大家学习意识不高。所以要从思想上解决中职教师对继续教育的认识偏差问题,要根据职业教育发展的新形势、新要求,引导中职教师树立新的继续教育理念。随着社会经济和科技发展,用人单位对技工的需求不仅量大,且要求越来越高,要求中职学校培养出来的学生不仅有知识,懂技术,而且会操作,会生产,动手能力强。这对中职教师的教学和实训指导都提出了新的更高的要求,教师不能再按原来的教学内容、教学手段和方法进行教学,必须通过继续教育等多种形式充电提高,更新知识,增强技能,才能适应教学工作和人才培养的需要。否则,就会落伍或被淘汰。所以,每位中职教师都要站在职业教育发展和人才培养的高度,树立继续教育的新理念,不断提高自己的教学水平和专业技能,努力地完成教师的自我发展,为培养更多的应用型、技能型人才和生产技术工人作出新的贡献。

(三)组织多种有效的培训,提高教师的整体素质

学校依据教师岗位职责和实际工作需要,开展岗位培训,组织教师进行政治思想和职业道德教育、政策法规学习,对教师基本功训练,教材教法进行研究,使教师达到岗位应具备的教育教学能力;也可以组织教师利用寒暑假或其他时间到教师进修院校接受集中培训。教学形式可以是授课讲座、观摩教学、听课、评课、电化教学等,主要进行教学基本功、教材、教学大纲及教学能力等方面的培训;还可以重点选择出思想政治过硬,有学术见解,在学科专业建设取得一定成绩的有发展前途的老师参加国家级及省市级骨干教师培训,通过培训使骨干教师在思想政治与职业道德,专业知识与学术水平,教育教学能力与教育科研能力等方面有较大幅度的提高,使他们尽快成为学科带头人,从而带动学校教师整体素质的提高。

(四)创造条件,加强学校“双师型”教师队伍的建设和培养

“双师型”教师队伍的培养、培训和建设,是关系到中职教育改革和发展的关键。学校应制订和完善“双师型”教师的培养计划及相关制度,为“双师型”教师的培养、培训创造条件,提供方便,让更多的教师尽快取得“双师型”教师资格,并采取相应的奖励政策,鼓励专业课教师积极参加对口专业和相关专业的技术培训和进修,获得相应技术工种资格证书或技能证书,并给予一定奖励,充分调动专业教师参与“双师型”教师培训考核的积极性。学校还可以聘请部分生产第一线的技术人才到校担任兼职教师,让他们把自己多年的实践经验、操作技能和新技术带进学校,传授给老师。此外,还可以积极开展科技服务、技术开发活动,加强学校与企业和科研部门的联系和合作,为教师参与生产实践和科研项目提供平台,创造机会,促进“双师型”教师队伍的建设和发展。

摘要：随着科学技术的发展,知识的更新和当前中职学校的教育教学新特点的要求,中职教师必须加强继续教育学习。本文对当前中职学校开展教师继续教育的必要性和实施措施做出了探讨。

关键词：中职学校,师资队伍,继续教育

参考文献

[1]吴雪萍.国际职业技术教育研究.杭州:浙江大学出版社.

篇9：职业学校教师继续教育培训学习心得

为了改变教师继续教育课堂教学中低效学习的现状，笔者结合《新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训》课程内容，在一所乡级半寄宿制完全小学开展了研究性学习的实践研究，希望通过转变教育者“教”的方式，转变教师的学习方式，为教师开展研究性学习提供教法上的示范。笔者认为，教师继续教育应关注4个方面的内容：

一、教师继续教育要关注在职教师的实践性知识

我国的教师继续教育偏重理论性知识的学习，对实践性知识关注较少，致使教师对教师继续教育产生无用、无效之感，大大降低了学习的积极性。在研究性学习中，教师在学习问题、小组合作、评价等方面表现出的学习反应，可以发现一个共同而不能忽视的问题：教师的学习动机来自学习内容是否与教学实践紧密联系，因而更关注实践性知识的获得。他们认为，理论性知识是写在书本上的知识，是可以言传的。而实践性知识因其具有较强的个体性、不可言传性和随情境而变化的特征，往往并不为人们所关注。然而支配着他们的思想和行为的则是实践性知识，这是因为实践性知识是教师专业发展的知识基础，是指导教师教育教学行为的主要力量，在日常教育教学中发挥着不可替代的作用。当然，教师的教学实践经验存在大量未经检验和反思的成分，具有非理性色彩，它们需要教育理论来使之合理化，从而实现教学实践的合理性。但笔者认为，在教师继续教育中，理论性知识学习应让在职教师主动地参与到教学活动中成为学习的主人，通过交流、讨论、表达等学习方式，让教师充分表达自己的观点或看法，把在职教师个人的、内隐的实践性经验激活并呈现出来。同时，教育者要善于适时、适当地引导，使教师呈现出来的实践性知识与理论性知识形成“对话”，帮助教师发现、反思并不断修正实践性知识中不合理的成分，提升教师个人拥有的独特的实践性知识的质量。

二、教师继续教育要营造平等参与的教学氛围

在整个研究性学习活动中，笔者尝试改变以往“以教育者‘教为中心”的教学方式，走下讲台，走到教师中间，与他们进行平等的沟通和对话，使教育者与教师共同完成学习主题的确定、方法的选择、解决问题的对话协商及相互合作的学习过程。笔者发现教师在研究性学习中表现出的丰富智慧、对问题的独到见解、主动学习的精神、合作学习的意识都大大出乎我的意料。因此，笔者认为，教师继续教育中，教育者应走下讲台，以平等交流的身份参与到课堂教学活动中去，与教师们对话，使教育者由知识的传授者向学习活动的设计者和组织者转变，由高高在上的传授者向教师学习的促进者转变，由教学活动的控制者向平等参与合作者转变，从而形成相互支持、相互补充的“学习共同体”。

三、教师继续教育要提倡自主、合作、探究的学习方式

在继续教育学习中，笔者把讨论活动贯穿于研究性学习的整个小组合作学习过程，如制订学习计划、分析问题、进行决策、评价学习等。参加学习的教师认为：他们学习的“最大感受就是我们小组的老师都交流起来了，最好的一点就是加强了老师之间的合作，亲身体验到教师之间的合作”。

笔者发现，小组合作学习中，教师积极发言，踊跃参与讨论，气氛较热烈和活跃。大多数教师最喜欢做的事是“教师间的讨论”。建构主义认为，学习是获取知识的过程，但知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。可见，教师进行教育理论知识学习的最好方式不是听讲，而是信息意义的主动建构。而教师的意义建构离不开与他人的交流合作。鉴于此，笔者认为，教师继续教育要提倡多种学习方式，特别要提倡自主、合作、探究的学习方式。教育者要针对不同的课程内容，不断变革教学策略，积极采用问题教学、做中学、小课题作业等方式，通过小组研讨形式组织学习活动，促进教师学习方式的转变。具体来说，可以结合课程内容和教学实际，选择和确定案例、教学片段观摩、教学情景模拟等创设问题情境，呈现学习问题，通过小组研讨形式解决学习问题，让教师经历实验、操作、信息收集与处理、表达与交流等学习活动，把学习过程中的自动、探究、交流与讨论等认识活动凸显出来，使学习过程成为教师不断提出问题、解决问题的探究过程。

四、教师继续教育要关注形成性的质性评价

课程学习评价的目的除保证课程目标的有效达成外，还要通过评价活动激励、促进教师专业的可持续发展。笔者在实践研究中看到，教师表现出对形成性质性评价的青睐，这反映了教师实现专业成长的愿望。教师继续教育考核通常以卷面笔试评价为主，用分数对教师的学习成果进行终结性的量化评价。笔者认为，分数并不能清晰地说明或者并不能提供给教师对其后继续学习有意义、有价值的评价反馈信息，应该应用形成性的质性评价，不宜把学习评价活动简单的量化。教育者可以通过课堂观察、发言、日常交谈、作业分析等途径，记录、分析和了解在职教师的学习情况，对在职教师的学习态度（主要指学习过程中主动参与和完成学习任务的态度）、学习能力和方法（主要指学习中观察、思考、表达的能力，搜集、整理、分析资料的能力，与人合作的能力）、学习结果（主要指完成学习任务的质量和进步的程度）进行评价，及时地肯定优点，指出不足，为其后继发展指出努力方向。

作者单位

云南省罗平县教师进修学校

篇10：教师继续教育学习心得-陈

过去我们一直认为教师的任务就是传递给学生既有的知识，教师将人类知识的精华部分、基础部分嚼烂了给学生，学生牢固掌握了以后，就是做好了走向社会的全部准备，可能受了这样的传递教育的学生走向社会还可以成为社会的精英。

现在的局面全然不同，以至于许多人对学校教育提出了质疑，这质疑来之于知识的变化，知识从量上看，裂变得“一日千里”，从质上看，更趋向于活化的能形成智慧的那部分知识，死的知识记忆在很大程度上交给电脑去完成了。如果教师不能经常更新知识结构，不能对新知识保持长久的好奇与敏锐，他的工作便如同机械的动作，会沮丧而没有活力，因此只有通过学习拯救我们自己。通过网络学习使我与学生之间的距离拉近了，使我永葆活力而更有魅力。下面谈一下近来的学习心得：

传统的学习方式是一种被动接受的学习方式，主要表现为老师讲学生听，老师问学生答，老师出题学生解答。这种问答式的学习方式使学生逐步丧失怀疑、好奇、挑战的精神。学生在学习中很少有主动学习和合作互助的机会，合作的意识和动机显得十分淡薄。这样使他们缺乏主动性，缺乏合作的愿望和冲动，不愿与他人一道分享学习成果。更难于培养学生的创新精神和实践能力。

新课程改革遵循“以学生发展为本”理念，力图逐步改变以教师、课堂、书本为中心局面，改变学生原来单纯接受知识学习方式，建立和形成充分调动与发挥学生主体性多元化学习方式。大力倡导自主、合作、探究、创造的学习方式，使学生真正体验学习的美妙，让学生走向成功的彼岸。

新课程改革是一次深刻的改革，强调课程要促进每个学生身心健康的发展、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用语文，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

在教学中，我根据学生的个体差异和能力层次，实行了“分层次、分类指导”教学，对知识水平不同的各类学生都不偏爱、不卑视、不讥笑，多给学生以赞许、鼓励、支持和亲切的目光，含蓄的微笑、轻松的表情、和蔼的态度，以示老师对其的信任、关心、爱护。在课堂教学中我们采用多提问、多练习，多给学生活动、多自我表现的机会，即尽量让每个学生都有“一展身手”的机会的教学方法。

老师关心学生的廖廖数语，温暖了学生的心，融洽了师生关系，使他们对老师增添了亲切感和信赖感，他们有什么问题都能向老师请教，从而增强了学生学习的兴趣，调动了他们学习语文的积极性，教学收效自然会好。可见，爱是教育成功的一半。

此外通过 学习与实践，探讨与尝试后，我在认真总结和反思的基础上，对小学语文教学有了进一步的认识和思考：

1．教师要热爱小学语文教学，热爱学生，把对学生的爱倾注于教学工作中，同时要切实面向全班学生，使每位学生都感到老师时时处处都在鼓励他、信赖他、关心他，让“爱”洒满课堂，让“爱”的春风滋润校园。对学生要多表扬、多鼓励、少批评，激发学习语文的兴趣，充分调动其积极性和因材施教，实行对学习困难的学生“帮”，学习处于中等的学生“导”，学习优秀的学生“引”的“分层次”教学，排除他们学习语文的心理障碍，让所有学生都有成功的机会，感受成功之感。

2．教师要不断提高自身的听、说、读、写的教学基本功水平和演、唱、画等艺术修养，虚心向其他教师学习教学经验，了解教学、教研动态，大胆地吸收国内外各种外语教学流派的优秀成果，并运用于语文教学之中，注意总结经验，不断充实完善自身的教学方法，形成独特的教学风格。

3．教师要认真学习研究教育教学理论，努力钻研业务，优化教学手段，遵循儿童心理特征和认识规律，努力提高教学水平。

4．在语文教学中要全面实施素质教育的教学指导思想。但是仅有教师的满腔热情，学生的兴趣、好奇心和积极主动地学习语文是不够的，还得有一套完全符合儿童学习语文的教材和思考在教学中如何培养学生的自学能力和养成良好的学习习惯，以进一步唤起学生的求知欲，促使他们“想学”、“好学”、“会学”。这都有待于我们在今后的教学中努力去探索和完善。

扎兰小学陈永庆

篇11：化学教师继续教育学习心得

自参加继续教育以来，收获颇丰。结合平时的课堂教学实践，来谈谈自己的感想。

一、加强学习、转变观念、积极参与到新课程改革的活动中

新的课程、新的标准、新的教学模式，新的评价要求，需要用新的教学理念、教学原则来支撑，教师是这些理论的执行者和实践者。首要的任务是学习课改理论，提高教师自身素质。我组除参加上级部门组织的统一培训外，还认真参加学校组织的培训、座谈、交流等活动，加强对报刊、杂志、网络上有关内容的学习、利用，从具体行动上真正领会课改的重要性、必要性，尤其重视教师的角色转变、学生学习方式的转变等方面的着力探索。通过学习培训，初步掌握了新课程改革的基本理论，并依据这些理论进行课堂教学，积极参与到新课程改革的活动中。

二、面向全体学生，注重因才、因人施教

我校是一所县城中学，学生各方面参差不齐，特别是知识基础、学习的主动性和积极性都参差不齐，针对这种状况，我们要求教师要面向全体学生。本着对学生负责的态度，教学中教师们要因材施教，鼓励学生多参与、勤动手、合作交流，对学习有困难的学生，从思想上引导，方法上指导，知识上辅导，对学习有余的学生，给他们创造条件，让他们向着更高的目标前进。这样所有的学生都能在原有的基础上有所提高。特别是接受能力较差的学生，利用中午、课间、放学前的时间进行个别辅导，做到因材施教，因人施教，做到作业面批、耐心细致、百问不厌，让这些学生不至于落下太多，让他们在化学这门学科上感到有点希望。有的学生思维灵活，做作业的速度很快，放学前就做好了，我们同样采用面批的方式，批完就收，防止其他同学抄袭，其他同学看在眼里，也不甘落后，到放学时，大部分同学能把作业做完，回家就复习看书，久而久之就形成了一种习惯，学生对化学这门功课的热情比较高。

三、上好每一堂课，激发学习兴趣，注重学法指导

自课改实验以来，我们真切地感到新课改的春风已吹进了校园，吹进了课堂。一种全新的课堂教学形式展现在我们的面前。去年是新教材的第一年，与老教材相比，新教材与现实生活的联系更密切了，同时对学生的动手能力要求提高了，学生动手的实验增多了。教育心理学指出：构成学生学习的动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，对提高教学质量起到事半功倍的效果。为了让学生能够学好这门功课，而且是带着兴趣去学，我们精心设计，认真上好每一堂课。从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例作补充，扩大学生的知识视野，让学生感到学习化学是一种乐趣和享受，而不是很枯燥的。在教学中每位教师都要知道“授之以鱼，只借一餐，教人以渔终生受益”的道理，教学注意研究学法，加强学法指导，努力从以教为中心转移到以学为中心，教会学生会学习、会求知。在重视教师的启发和引导的同时，注重学生的主动参与，强调学生在课堂上的“议”和“论”，对学生中比较集中存在的问题，教师并不急于下结论，而是允许学生自由讨论，然后根据问题的不同难度，有的采用基础好的同学先回答，基础差的同学再提问题或让基础差的同学先回答，再由基础好的同学补充，最后老师讲评、归纳、整理的方法，极大的调动了全体学生的参与意识，同时也增强了信心，提高了学习兴趣，激发了学习的积极性。在教学实际中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣，最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。生动活泼的课堂教学活动，民主和谐的课堂气氛，对调动学生的学习主动性，提高学生的学习兴趣，开发学生的智力都起着很大的推动作用。教学中我们很注意每节课的引入，很关注学生已有的生活经验和知识，使学生有温故而知新的感觉，使新旧知识自然过渡，使学生感觉到身边就有化学知识。

四、做好实验，激发学生对科学的探究和创新精神

化学是一门以实验为基础的学科，开展探究实验，培养学生的创新精神和实践能力，更是新课程的特点。加强实验教学可以激发学生学习兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，是提高教学质量的一个重要组成部分。当一个人他要把想到的事情准备付诸行动时，他才有动力，有激情，才能激活他创新意识。所以在教学中我们努力创设情境让学生们去想，鼓励学生动脑、动手去做。书本上出现的实验，只要有条件，我们尽量让学生自己动手，并在实验前把实验中将会出现的现象用生动的、令人非要看到不可的语言描绘给学生，然后布置实验预习、有关知识的复习准备，当亲身经历了实验的顺利完成，那种成功的喜悦和对知识的向往都是发自内心深处的，学过的知识也才不容易忘记。即使实验是出现了问题，对问题的思考同样也加深了知识理解和掌握。如今年中考最后一题中有关葡萄糖的检验，这个实验是学生自己动手操作的，个别同学没看到砖红色沉淀，而是出现了黑色沉淀等现象，然后全班同学一起来分析：为什么会出现这样的现象?操作上的原因是什么?氢氧化钠的作用是什么?为什么要至碱性?相信当他们遇到这一题时，不会惊慌失措，无从下手。

五、及时归纳总结，帮助学生形成知识体系

新课程的教材体系虽然有利于开展各种活动探究，但却不利于学生复习总结，如“二氧化碳”“酸、碱、盐”等章节，学生难以形成知识体系。因此，每章结束，我们都及时地、有条理地整理出一些比较重点的基础知识，如化学反应的汇总、物质的各种性质、考前基础知识回顾等。一张一张电脑打印出来的讲义，浓缩着知识的精华，凝结着老师的辛劳。一点一点地默写，一个一个地过关，使学生逐渐形成了知识的体系，有利于学生的复习。

化学教师继续教育学习心得