夏日的风采作文

2024-08-29

夏日的风采作文（精选4篇）

篇1：夏日的风采作文

比起春天的繁花似锦，秋天的果实累累，冬天的白雪皑皑，我更喜欢夏天独特的风景。

瞧!美丽的春姑娘刚走，热情的夏姑娘就带着火辣辣的太阳公公来到人间，晒得大地滚烫滚烫的。这时，大人们会在树下乘凉，扇着扇子，下着棋，我们则抱着一个冰西瓜大口大口地吃，好不快乐，似乎已经忘记这夏天的炎热。

夏天的雷电雨，闪电就像一道光从眼前闪过，“嘣嘣”的声音响亮悦耳。雨打在房屋上“哒哒”的声音像在开演唱会，让人心旷神怡。夏天也是个十分顽皮的孩子，脸色说变就变，前一秒还雷电交加，下一秒就晴空万里，经常打得我措手不及。

当你来到公园里看到那湖面的荷花时，你会说“太美了，实在太美了!”你会痴痴地站在那里，一动不动地欣赏着那满池的荷花。荷花亭亭玉立，颜色从白到粉，一朵接着一朵的花瓣，生得十分精巧，中间的花蕊是黄色的，花瓣后端是尖尖的，一朵朵水灵水灵的，闻一闻，一阵扑鼻而来的香味迷住了我。用手摸一摸，冰冰凉凉的露珠像把我全身的热都吸走了，令我不禁吟诵起“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

夏天是解开压力的钥匙，夏天是打开心灵的钥匙，夏天是开启快乐的钥匙。我喜欢这一把“钥匙”。

篇2：夏日的风采作文

小时侯，我最爱听大海的故事，大海在我眼里就像一位神圣而慈爱的母亲。我向往着海边生活，今天,我终于看到了大海! 浩瀚的大海一望无际，海水和天空都是湛蓝湛蓝的，天海一色，水天相接，多么壮观的景色!我光者脚踩在柔软的沙滩上，急切地扑向大海。海水清凉，我先把身体浸湿，套上救身圈，再海妈妈的怀中，我叫着蹦着，真是快乐极了。大海也好像要和我分享快乐，海浪一个赛着一个向岸滩涌去，一不留神,我就喝了几口海水，好咸啊!不一会儿，我便找到了窍门，让海妈妈用她那温暖的双臂把我托起来又放下去，我好象在摇篮里，又像在妈妈的怀中。和大海游戏多么有趣！当晚霞染红天边时，海天变成了红色，浪花追逐着人们的脚印，发出“哗啦哗啦”的笑声。渐渐地海风变得猛了，海浪从地平线上滚滚而来，拍打在礁石上，飞花般地散开，又微雨似的落入海中，它们冲刷着金色的沙滩，用着美景挽留着人们。美丽的夏日，无边的大海，是我深深地留恋。我爱大海的胸怀，大海的力量。海边的生活，给我带来了许多乐趣。

篇3：让作文亮出风采

一、阅读为本，实现素养积累

阅读是架起由模仿到创作的桥梁，是构建作文与生活的媒介，是让作文亮起来的有力依托。作文所需要的遣词造句、布局谋篇在很大程度上依赖于阅读。教师借助课本，通过典型课文或片段讲解，不仅是让学生了解文章内容的真实性以及表达的准确性，更重要的是让学生学会观察事物、分析事物、遣词造句、布局谋篇的方法。阅读教学和作文教学紧密结合起来，目的是使阅读中获得的知识，在写作上得到运用，让学生尽量把教材上的知识转化成自己的知识，即，学以致用，它是知识转化为能力的一种体现。

例如，学过《社戏》一文后，以“童年”为话题进行作文，很多学生无形中就模仿了《社戏》的写作风格，学着用质朴的语言表现童年的天真烂漫，纯真无私。解除强加给学生的作文“指导”章法，让他们放开手脚去写愿意写的事。以“我”为先，使他们的笔端流泻出活泼的个性，即“向生活靠拢”，引导学生崇尚真实，大胆地展现自我。初中学生正处于主体意识觉醒的阶段，引导他们写出个性，写出亮丽的风采。

二、创设情境，激发写作需求

在教学中根据学生好动好说，表现欲强、形象思维强等特点，开展一系列教学活动。在活动中引导学生注意观察，为写作积累素材。例如，根据班级发展情况、学生心理特点，开展“男生、女生”，“自尊、自卑”、“批评与自我批评”、“我为人人，人人为我”等讨论辩论活动。把做人与作文紧紧联系，让学生写生活、写自己，在作文中审视自己的做人，在做人中悟出怎样作文，真正达到“文者气之所形”。学生通过对人生的思考，在作文中抒发自己的真情实感，作文自然“言之有物”。在教学中不仅要创设写作情境，更要善于捕捉写作契机，把同学关心的事，大到国家社会、小到班级同学作为写作的源泉，为作文增加素材，增加亮丽的色彩。

三、引导方法，增加知识容量

为了开阔学生视野，扩大知识容量，丰富词汇的积累，教师可根据学生实际采取以下做法:(1)鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读。(2)利用每周的课外活动时间，安排学生到阅览室进行课外自主阅读。为了避免学生读书的盲目性，使课外阅读能真正落到实处，每次让学生阅读之前，教师应根据学生认知水平，兴趣爱好让学生选好书，然后再教给学生读书的方法，让他们运用所学的读书方法进行有目的地阅读。(3)让学生每人准备一本“采蜜本”，鼓励学生把课外读物中的好词佳句，精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏，细细品味。(4)每月开展一次“读书成果汇报”活动。在活动中把自己的“采蜜本”拿出来相互交流欣赏，激发学生读书兴趣，树立读书信心，享受读书带来的成就与快乐。这样，长期坚持，学生的语言积累丰富了，写起作文来，那些优美词句就如泉水一般涌出，运用自如，得心应手，为文章增添一抹亮色，佳作接连不断涌现。

四、拓展视野, 积累感性体验

叶圣陶先生指出：“生活就如源泉，文章犹如溪流，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”教学中教师要调动学生多种感官，怀着真挚的感情去观察、体验生活，有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动，尽可能拓展学生的生活空间，接触自然、深入社会、让沸腾的社会生活、奇异的自然景物映入学生的脑海。丰富学生的感性体验，丰富感性知识，丰富自己的语言。教师要注意引导学生广泛接触社会生活，把社会生活引进课堂。让学生在课堂学习的同时，把自己与当今的世界，自己生活的社会，人民的事业紧密地联系在一起。让学生开阔眼界、接触社会、熟悉生活、了解自然、认识新事物、新现象，从而使课堂教学得到升华。同时，把语文教学引向广阔的社会大课堂，从而在社会交际中积累语言，发展思维。实践证明，开展各种课外活动，带领学生走出课堂，通过参观、访问、搞社会调查、接触实际、接触社会、领略祖国大好河山，了解日新月异的社会主义建设，能开拓知识领域、开阔眼界、丰富生活，激发与发展学生的各种兴趣爱好，进一步培养学生写作的动机，使学生有机会把自己学到的知识运用于实践，可以更好地掌握课堂内学到的知识，在实践中实现认识上的飞跃。从而提高获得知识、驾驭知识和运用知识的能力，理论联系实际和手脑并用的能力，观察问题、分析问题和解决问题的能力，进而培养学生不断追求新知、实事求是、独立思考、勇于创造的精神。

例如，《那一刻，我做出了无悔的抉择》、《清洁工人的人格魅力》、《关注中国》等优秀佳作，就是在实践中让学生学会在生活中捕捉镜头，捕捉到当今社会关注的环境问题，触动他们的心弦，引发他们深思，让他们感受到生态环境的不容忽视，让他们从小树立环保意识。从《关注中国》习作中又让我们感受到学生敏锐的观察力，他们关注着祖国的命运，从中透露出他们的拳拳爱国之心，感受到学生们对祖国的热爱，与祖国同呼吸共命运的情怀，读来让人感到回味无穷。

五、培养意识，开展作文评议

“议”即交流。组织学生定期开展作文评议课，在评议中，学生的作文水平会得到很大的提高。每周固定一节课作为作文评议课，组织学生自评、他评，教师应担任倾听者的角色，只在学生们“心求通而未达，口欲言而不能”的时候予以点拨。在评议的过程中，学生对自己和同学作文中的优缺点，能够有较全面的认识，同时，因是经过自己和同学共同努力探索发现的，会倍加珍惜，修正也会更加彻底。在评议中每四人一组，针对作文进行自评、他评，提出优缺点及修正意见或建议，让学生畅所欲言，最后，让每组抽一名学生代表本组进行总结性发言，教师概括总结。经过长期坚持，学生可以做到，对一篇作文能够客观公正地给予评价，能够吸取其精华，弃其糟粕。写作中不再是胡编乱造，虚构素材，在写作中能抓住生活中的点滴小事来写，是真情实感的流露，笔触虽还很稚嫩，但有可取之处，亮丽佳作也不少。

例如，经评议修改后的习作：这种鬼天气活像个大冰窑，再加上濛濛细雨，就显得更冷了。我值勤守在学校大门口, 冷得手指发僵, 两条腿不停地发抖，牙总是喜欢上牙打下牙的。很想时间快点过去，快到关校门时, 来了个初三的同学，个头大大的直向我走来。按学校规定，这时来是不准进学校的, 我应该管还是不管呢?我在发愣时，听见“站住”的一声, 打破了刚才的寂静，我便向两边看谁叫的，我……原来是我，在这时我的心里象有只小鹿在乱撞，我也管不得那么多了，便象大将军审犯人一般，连珠带炮地把他说一通，谁知他理也不理，直向里走。我用双手拦他，他却把我一把推倒在地，我十分气愤，但又害怕他那块头，我真希望有老师在，我一定狠狠地告他。我倒在地上，当时下着细雨，雨水把我的衣服淋湿了，我觉得更冷了……我真希望有人帮我，拦住那人，可是没有，我望着他走远的背影渐渐消失……职和责联系着，我却无法完成这使命，天更明更亮了，我的心里却存留着那高大块头的背影，使我感到害羞和惭愧……

六、评价鼓励，提高写作兴趣

评价是教学过程中的重要环节，及时有效的评价不但能巩固所学知识，而且能为学生指明进一步努力的方向。从而激发他们继续学习的欲望，评价学生的作文，首先要肯定优点，其次要指出不足之处，并寄予希望修正。在教学实践中，对学生作出适当的评价，尤其是表扬和鼓励，可增强学生内心的成就感，从而更好地激发学生积极的学习动机。所以，首先是对学生作文的每一点进步，或者一篇不太成功的作文中的某一长处常常给予夸奖，在眉批或总批中加以鼓励，在给成绩时，不以一把尺子量全体，而是针对不同层次学生的不同进步进行衡量。其次，在批改中善于抓住学生的“点睛”之笔给予肯定，从而提高学生的写作兴趣。最后，在批改中针对学生的思想倾向，与学生进行“心灵”沟通。让学生树立正确的人生观、价值观、世界观。从而学会思考，学会表达，学会做人。让作文从遣词造句、布局谋篇到意蕴、立意、主题，真正做到从内到外亮起来。让学生从“怕”写转变为“爱”写。