小学英语个人校本研修总结

小学英语个人校本研修总结（精选6篇）

篇1：小学英语个人校本研修总结

本学年，我校继续做到有组织、有计划的开展教师继续教育校本培训工作，追求有效性，基本上能完成了，计划制订中的各项任务，教师在培训中也学到了不少东西。现在就将我校本学期的校本培训工作作如下总结：

一、制订有序和有效的计划。

为了便于开展校本培训工作，我们在学期初就制订了详细可行的校本培训计划和教研组计划。在计划基本上明确了各项工作的负责人和内容，每个月都按照计划上进行的，但是有时候会忘记及时把动态发到博客中，在今后的校本工作中这方面还有待改进。

二、培训内容针对性强了，可实施性也强了。

本学期我们开展了不少的活动，这些活动我都围绕教师的平时工作，或者是教师急须提高的能力。如教学技能的培训;另一个是帮助老师提高集体备课能力的培训。两个培训都取得了很好的效果。

在教师专业化成长方面我们主要针对教师怎样上好一节课开展了针对性的培训。培训的内容很好，对年轻的老师的成长会有不少的帮助。

在学校特色方面，因为本校在人才方面的确缺乏，所以不能搞得特别有声有色，也只能利用学校自身的资源，结合我校发展性项目勉强搞个三笔字培训，但是老师兴趣很浓，每次的作业都能积极上交，作品也有很大的进步。

三、建立配套的规章制度。

健全并完善了峰文小学校本培训的实施方案、考勤、奖惩与管理制度。着重解决了校本培训的动力机制、运行机制、激励机制，使校本培训走上制度化、规范化的轨道。使学校的校本培训工作顺利开展，取得了很好的效果。

四、外出考察学习培训。

它山之石，可以攻玉。充分学习、借鉴他人的办学经验，学习兄弟学校先进的教育教学理念，促进我校教师队伍素质的全面提高是我们坚持多年的做法。一学期来，我校除了两位老老师，其余年轻教师都有参加各级培训和外出参观学习。开阔了老师们的眼界，更新了教育教学理念，转变了教育教学思路，推动了学校课改工作的进行。

由于我校教师队伍结构不尽合理，中老年教师所占比例较少，青年教师偏多，骨干教师缺少。另外，教师的教育教学理念还要不断更新，学校教育教学研修的氛围还待浓厚，学校校本研修制度和考核评价机制还需要完善，骨干教师队伍建设有待加强，教师参与教研和课题等方面的积极性还有待提高。

五、今后努力方向

校本研修有利于教师专业成长，而它的最终受惠者，是学校，是学生。因此，应该重视校本研修工作，让它成为每所学校、每个教师的内在需要，从而创造素质教育的生动实践。

篇2：小学英语个人校本研修总结

一、学习名师与专家的教学经验

在培训过程中老师让我们做出一些讨论和写作，虽然有点累，但是心里有的是更多感慨，其中最重要的一点就是学习对于我们来说太重要了。都说“要给学生一杯水，我们自己要有一桶水。”这句话说的一点也不错，在教学工作中，我一直觉得自己无论是课堂教学技能还是教学理论，都知之甚少。参加工作20多年了，我对于英语教学的理论仅局限于知道英语教学策略和一些新课标的要求，在平时上课过程中没有注意总结反思自己的教学行为，这样在教学中就感到自己的进步很少。因此，以后要努力学习，特别是要学习一些优秀教师的教学经验，不断提高自己的教育教学水平。

二、英语基础知识和基本技能有了一个质的飞跃

作为英语一口标准的英语是非常重要的，所以这次基础知识专业的培训对我来说，无疑是一个莫大的收获，语音、听力、口语、写作、计算机的学以致用对我的英语水平都有了一个很大的促进，尤其是通过学习讨论和使用网络，真是大有收获，还有写作，不学习还不知道自己的缺陷在哪里，就连如何写标准的英文题目，都错得千疮百孔，还好能及时发现不足，因地制宜。

三、把培训学习所得充分利用在以后的教学工作中

现在素质教育精神的教育观念，是提倡教师“活用教材”、“用活教材”。通过培训学习，让我对本套教材有了更深的了解，也学到了许多宝贵的经验，在以后的.教学工作中可以根据自己学生的实际，对教材内容有所选择，科学地进行加工，探寻恰当的教学方法，合理地组织教学过程。在教学中我还以多样的评价方式培养学生学习的进取心，使他们获得成功的体验，这是一种能引起学生学习兴趣的好方法，同时也可以成为一种评价手段，为学生平时的学习提供竞争的机会，在给他们建立期望值的同时，通过胜败的评比，激发他们取得成功的动机，从而培养他们的竞争意识和竞争能力。

篇3：小学英语个人校本研修总结

近年来, 农村小规模学校在学校硬件建设、教室功能拓展、校园文化建设等方面成效显著。但当前对小班化教育进行宣传推广中, 无论是专家还是各级教师培训机构, 都没有把专门针对从事小班化教学的教师专业培训提到重要位置, 因此, 农村各学校要着力完善校本研修制度, 探索校本研修模式, 构建助推学校发展、师生成长的研修目标体系。下面, 笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、教师对校本研修的认识不够深入

通过调查发现, 教师对校本研修的了解程度、作用及其自己的研修能力, 认知不够深入, 甚至有部分教师认为校本研修“可有可无”, 个别教师认为校本研修占用大家的时间, 不利于教师的专业发展。观念滞后, 对小班化教育的价值认识不清等因素, 影响了培训效果。据调查, 很多教师反映培训的内容大多是知识性的结论, 忽视了对老师的知识结构的优化, 没有培养老师的创造性思维能力, 过于注重可测可评的知识教育。这些培训的目标定位在培养“知识仓库型的教师”, 而不是把目标定在提高教师的专业化水平上。

二、教师投入到校本研修中时间不足, 研修能力不强

大多数教师校本研修的动力来自“评职晋级”和“应付检查”的需要, 功利性很强, 自觉性、主动性严重不足。农村小学很多课题只是为了评优选先, 或者为了评职称所立的, 带有明显的急功近利的色彩。而且科研选题“跟从”别人的多, 主动创新的少, 立足“校本”、“师本”的更少, 立项缺少上级部门的指导, 没有从教育面临的实际问题着手, 没有从课堂教育矛盾冲突中选题, 没有成功的经验为依托。课题研究的目的是为了积淀经验、形成反思、提升理念、形成规律, 并加以总结推广, 提高教育教学的实效。但是一些学校急于展示, 一些好的课题还没有来得及深入研究和推广, 便急于结题, 并不惜花费大量的财力和精力, 进行成果公开展示、论文结集出版, 导致教师们刚刚摸出头绪, 刚刚在自己的教学实践中尝试, 却不得不因为不合时宜而中断, 投入到新的研究中去。这样的课题研究, 既浪费了大量的优质教学资源, 又打击了许多教师的教科研积极性。

三、培训过程忽视学员的主体性

在现实的培训中, 培训者或组织者没有深入到基层学校与一线教师进行充分交流与沟通, 缺乏调查了解学员的需要。在培训内容的确定方面, 以培训者的“资料占有为中心”, 基于培训者能提供什么, 忽视了学员的实际需要, 通常只传授教育原则、观念, 显得空洞乏味, 课程设置重视知识的查漏补缺和跟新, 忽视教育教学能力的培训提高, 特别是很少开设课程帮助教师自我更新和提高能力, 忽视教师在培训中的自我反思、自主建构的作用。

四、研修目的不明确

校本研修的目的主要是让教师成为教学、进修、研究的真正主人。明确的目的有助于促进教师的专业成长、保证课程改革向纵深发展, 推动学校的发展。校本研修的主要目的是转变教师的教育观念, 树立与新课程相适应的教育观、教学观、教师观和学生观, 使得教师产生对新课程的理解、认同和热爱, 使得教师产生对教育教学的热情和工作的自觉性, 从而提高教育教学的能力, 提高自身的教育科研能力, 能够真正胜任当前的教育工作, 从而促进一线教师的专业成长。但经过调查却发现, 理想的目的和教师所认识的研修目的还有一定的差距。校本研修活动开展的目的性不强, 缺乏针对性, 校本研修的目的虽是清晰明确的, 但更多是校本研修本身的目的。而在开展校本研修活动中, 教师参加校本研修的目的性却没有很好地得以体现, 研修目标的制订又缺乏一定的针对性。各校在开展校本研修前, 很少对教师的需求进行调研, 研修的出发点和终极目标都来自学校和上级领导, 而非一线教师的需求。

五、校本研修落实不到位

当校本研修的制度、目标和内容确定后, 研修的落实就显得尤为重要。校本研修的实施情况决定了校本研修的实效性。通过调查发现, 在校本研修的实施过程中存在以下两方面的问题:校本研修实施形式单一, 实施过程缺乏针对性和实效性;教师对校本研修的内容与满意程度并不是很高, 一线教师并没有体会到校本研修所带来的益处。通过访谈, 很多教师也坦言, 他们对校本研修不感兴趣, 它是繁忙工作之余的“负担”, 也有教师说“教研活动有时候就是走一走过场, 领导来了好好研究, 领导走了随意唠唠, 校本研修记录也只是为了应付领导的检查, 考试分数才是最重要的。”

篇4：小学数学校本研修

关键词：小学数学；校本研修；信息技术；课堂教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0119-01

近几年，我通过自主学习，积极听课、参加评课，积极立足于校本研修，努力加强业务学习，上好每节课，做好个人教学反思和随笔、积极参加外出培训和学习，改进自己的教学方法和工作方法，以这个平台来提升自己的业务水平。经过一年的不断进取，我觉得我的个人研修有点收获，特别是对现代信息技术在小学数学教学中的应用，有很多的想法和实践，现总结如下和同仁分享。

一、多媒体用于数学教学的优势

多媒体具有一般教学工具所达不到的理想的本能，具有快捷性、形象直观性、容量大、优美性、游戏特性，可虚拟现实、可反复演示再现情景等优势。现代信息技术与数学学科完美的整合，融合它们各自的个性，交互它们优越的特性，让它们有机的结合，把数学的难点、抽象性形象地展现出来，让静的数与字母跳动起来，借以提高学生的兴奋点和学习数学的情趣，活跃课堂气氛，提高学习效率，调动学生的思维意识，使学生主动地去学习，形成良好的学习氛围和环境，产生良好的效应。现代信息技术教学可以实现重播，为学生提供重复观察的条件，加深学生对问题深层次的理解和拓展。学生也可以利用计算机等进行个别化学习，因材施教、因人施学，培养学生自主学习的能力，提高学生的自信心，养成健康的心态。

二、現代信息技术应用于数学教学的弊端

现代信息技术应用于数学教学，对师生的思维空间有所限制，抹杀了教师的课堂教学创造。多媒体应用于数学教学是由课件完成的，在一定时间内，课件由于发挥了其视觉、听觉等方面的优势，加大了刺激强度，提高了学习效率；但软件的本质又决定了其局限性。课件是固化的、有预见的，同样排斥师生互动中的非预见性因素，而数学教学中对象不同，班级不同，课程进行的内容、流程也应不同，思维的闪光是迸发于思想的碰撞中的，教师为了配合课件进程，不敢发挥，导致千篇一律，预设思路框框，势必限制学生思维的自主发展空间。再者，教师在课堂上运用自己的体态语言感染学生，形成了各自的教学风格，拉近了师生间的距离，消除了情感上的陌生感。他们或以幽默睿智的教学语言引人人胜，或以严密简练的数学思维推导引人深思。但课件的大量应用，更多的把教师限制在了计算机机位，成了软件解说员，妨碍了个人风格的语言表达能力、板书能力、课堂应变能力等。

三、现代信息技术应用于小学数学课堂的有效研究

1.利用多媒体技术的直观性丰富学生的感性认识。学生创新意识和创新能力的形成与发展，必须以民主、平等的教学氛围为依托，使学生在和谐的气氛中敢想、敢问、敢说，从而诱发自主学习的意识。分组教学中融入电教媒体， 可以丰富学生的感性认识，培养学生自主学习的能力。比如在《年月日》一节课中，练习设计了基本题、操作题、思考题三种类型，每一种题型中又有若干小题，习题以网页形式出现。学生通过点击主页校园题库进入本节内容就可以找到练习题。学生可根据自身的学习能力，选择适合自己的题目，自己确定完成的数量，而后把答案输入计算机，点击网页中“答案”二字，机器就会自动判断是否正确，对的同学进入下一关，错误的可以改正，如果学生无法改正错题可通过“聊天”、“帮助”等方式，向同学、老师请教，也可以按电子举手直接请教老师。学生真正地掌握了学习的主动权，真正体现了学生的主体地位，培养了学生自主学习的能力。

2. 把复杂的数学问题具体化、简单化，形象化，培养学生创造性解决问题的能力。电子白板作为新型的现代教育技术手段走进了课堂，它具有黑板和多媒体课件的优点，构成了真正的现代化教学体系。利用交互式电子白板，展示几何模型，进行图像的平移、翻转、伸缩变换，可以把复杂的数学问题具体化、简单化，形象化。例如，在小学二年级《角的初步认识》一节中，为了引出课题，收集了生活中的一些与之有关的物品：剪刀、饮料吸管（弯的）、水龙头……。学生可直接在图片上用笔画一下，圈一下，写一下，从实物中抽象出角的一般模型，包括锐角、钝角、直角，体现了从直观到抽象的过程，使得学生对现实生活中的角产生了直观的认识。在做题时，电脑及时出示动面、声音，如“你真棒”，“再来一次”，做笑脸、哭脸，都适合小学生的心理，能让他们快乐地学习。在数学教学中，丰富的交互式电子白板教学方式，有利于学生创造性解决问题能力的培养和提高。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。

结语：通过这几年的校本研修，我感触颇深，收获颇丰。网络学习是最快捷的一种形式，是在线研修的一种研修学习方式，我做到网上在线找相关的课题的视频学习，找相关研修主题的资料查阅学习，和同伴在微信和qq上、博客上交流个人校本研修的过程，分享其他同行的个人研修成果，吸取了他们很多有用的经验，感觉效果很好。另外，每次听完同伴的课或者听专家的课，我都要把对我启发最大的课的感受写下来，把我每次平时上的感触最深也写下来，把我公开课的评课和建议意见也写下来，我从教学手段、教学方法、课堂调控，师生互动、学生学习效果等方面去写，作为以后的教学经验的积累。我还在上完课经常反思自己是否忽视了学生的个性发展，有没有体现“以人为本”的理念等，并努力注意现代信息技术教学与传统教法衔接的问题，使之发挥最大作用，最终实现教育思想与手段的完全现代化。

参考文献：

[1]王贵存.浅谈多媒体技术与高中数学教学的有效结合[J].华章；2010.

[2]邵永洪.浅谈网络在数学教学整合运用[J].课程教育研究；2013.

篇5：小学英语校本研修个人学习总结

以《我校教师校本研修工作计划》为指导，为了切实加强课堂教学研究，有效提高课堂教学效率，推进“卓越课堂”，加强本人及全体教师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的关注程度，为深入探讨课堂教学的有效性储备思想认知和研究案例。

二、研修主题

以“卓越课堂”为学科研修主题，以校本研修和“学习互动、校际合作、大学区联动”为主平台，聚焦课堂，走进课堂。

三、研修价值

篇6：小学体育个人校本的研修总结

1、学校领导到位。

为了进一步落实体艺“2+1”，提高学生的兴趣，强化学生的体质，学校大力致身于校本课程的开发和实施，专门成立了以校长为组长，分管副校长为副组长，以体育、音乐、教师为成员的学校花样艺术跳绳课程的开发小组，并拨出专用资金，购置了不同种类的跳绳、摇绳，保证了课堂教学等活动顺利进行。学校还不时的跟体育组沟通与交流，并通过大量的网络资源共同探讨一系列的教学内容，在我们体育组形成了良好的氛围。

2、师生认识、宣传到位。

在日常教学中，我们充分利用大课间活动，把不同教学内容安排到大课间中，每个班级每个星期都保证两次的学习和巩固的时间，不仅教师做好示范，而且组织了一直有四到六年级组成的花样跳绳队进行教学然后分配到各个年级中去指导和教学，让学生能够在练中学、学中叫，发挥了小老师的作用，真正的做到“人人会跳绳，跳好花样绳”的教学目标。

3、构建框架到位。

花样跳绳的构建框架是以学校为基础，以花样跳绳为主线，以学生为中心，教师积极参与其中，结合音乐、美术等学科，以培养热爱生活、积极进取、探究创新，具有初步爱国主义精神的学生为目标，详细制定了课程开发的总目标和三个水平的分目标，编写活动型综合课程进行课堂实施研究。

4、学生人人参与到位。

每天安排跳绳活动、每周安排展示比赛，所以学生每一个人都会充分开动脑筋，积极和老师交流，统一思想，教师虚心学习研究，如此学生都热情高涨，既开阔了视野，增长了知识，又发展了特长，提高了健康水平，充分体现了学生的主体地位。

5、体育骨于的培训到位，协助到位。

各年级各班甚至各人选择的项目样式几乎都有不同，只靠班主任和体育教师组织有困难，在实际操作过程中，要强调体育骨干加以配合，我们平时经常召集体育骨干开会、讨论，并参与活动，加大了指导、组织与管理的力度，提高了学生活动的质量。

6、评价、激励到位。