学前班拼音复习游戏（精选12篇）
篇1：学前班拼音复习游戏
学前班拼音总复习
汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助学习普通话，我们一起学好它。
拼音分类
声母（２３个）
一、１、２、韵母
（单韵母6个＋复韵母9个＋前鼻韵母5个＋后鼻韵母4个，共24个）
３、整体认读音节（１６个）
zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying
二、声调
一声平平左到右，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
三、标调歌
一个音节一个调，声调符号像顶帽，声调符号标在哪？ 只在韵母头上标。标调还要按顺序。
（先标ａｏｅ，再标ｉｕü）ｉｕ并列标后边，轻声上面不标调，ｉ上标调点去掉。
四、拼写规律
ｊｑｘ，真淘气，从不和ü做游戏，如果和ü在一起，见了鱼眼就挖去。小ü见大ｙ，去掉两点还读ü。ü拼ｎ和ｌ，两点省不得。
六、书写规则
四线三格记心间，拼音字母住里边。声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其它部分在中格。中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，书写规则记心间，拼音才能写规范。
篇2：学前班拼音复习游戏
韵母共24个
6个单韵母：aoeIuü
9个复韵母：ai ei ui ao ou iu ie üe er 5个前鼻韵母：aneninunün
4个后鼻韵母：angengingong
声母23个
bpmfdtnlgkhjqxzh chshrzcsyw
希望家长们在百忙中教一教您的子女读一读，并且会分别默写。
6个单韵母：
9个复韵母：
5个前鼻韵母
4个后鼻韵母：
篇3：游戏式拼音复习探微
会读——伸出小手当评委
读是拼音教学过程中经常采取的方式, 但以往的朗读更多情况下是通过学生一遍又一遍的重复朗读来加强记忆。这样的教学虽然在学生学习初期有强化的作用, 但是到了复习课中, 学生很容易产生厌烦情绪, 这就需要转换教学组织形式, 用游戏来调动再次学习的兴趣。
拼音复习课一开始, 通过多媒体课件我出示了“中国好声音”的现场画面图, 并把“中国好声音”改成“中国好拼音”。同时向学生讲述今天是一节“读好拼音的选秀课”, 要选出全班的“最佳拼音手”。活动要求先在小组里进行依次朗读, 组内成员在朗读后齐喊“1、2、3”, 然后一起伸开右手, 表示的数字即是该成员朗读的得分。遴选出得分最高的学生后, 再到讲台前进行全班比赛。这种既当选手又当评委的方式很快调动起学生拼读拼音的兴趣, 特别是对我提出的“读的声音要响亮, 读的速度要适中, 差别要读明显”的要求学生都刻意地在追求。为了加强复习的效果, 通过幻灯片我将一些易混淆的复韵母、鼻韵母进行混编, 在提升朗读难度的基础上达到了复习的要求。
会辨——唇语大比拼
拼音教学最大的难点就是一些易于混淆的读音:有的是声母上存在外形的类似, 如“bpdq”四个看起来就差不多, 很多低年级学生经常会弄错半圆的位置;有的是不同字母的位置存在着差异, 读起来容易犯错, 比如“iaai”、“ieei”和“uiiu”等, 学生很难进行区分。
拼音复习课中, 我向学生推荐了“唇语接龙”的游戏。活动开始, 我先给每一列第一桌的学生发了一张写有拼音的纸条, 让第一名学生用唇语的方式说给第二名学生。由此传递下去, 直到最后一名学生写出这个拼音。游戏开始时, 不少学生只求速度不求正确率, 很多组都错误了。我又要求学生放慢说的节奏, 尤其是要放大这个拼音表述的过程, 还可以辅以一定的动作。学生受到启发后很快有所进步, 在老师的示范下, 学生开始了二次创造。有的手舞足蹈, 有的目瞪口呆, 有的抓耳挠腮……无声无息的字母变成了学生生动有趣的肢体语言, 创造性和准确性在游戏中得到了充分的彰显, 复习效果不言而喻。
会用——我来当当小翻译
学以致胜, 活学活用, 是语言学习的最终目的。为此, 教师一方面可以立足教材, 将拼音学习与识字教学联系起来;另一方面可以拓展课堂的广度, 使拼音教学回归到生活实际, 在普通话学习和生活实践中加以应用。
拼音复习课上, 我通过三个游戏让学生当“小小翻译官”:游戏一是出示一段用拼音写成的童谣, 要求学生迅速地朗读出来, 这个游戏强调了学生拼读拼音的准确性和熟练性。游戏二是要求学生根据黑板上的一段填空题进行拼音解析:“我叫 () , 住在 () 小区, 喜欢 () 。”比如有同学回答:“我叫刘强, l—iu刘, q—iang强。住在花园小区, h—ua花, yuan园。喜欢足球, z—u足, q—iu球。”学生快速拼读时, 声母和韵母的区分经常出错, 很好地起到了发现错误的作用。游戏三是要求学生给校园里的指示牌注拼音, 我出示一些校园风景点的标语牌, 要求学生又快又准地在规定时间里做出“翻译”。三种游戏, 都着眼于把“教师教”转变成“自我学”, 这样简单、易于操作又倍受学生喜爱的游戏, 不光可以在课堂上进行, 还可以将之延伸到课间、课外、家庭甚至社会, 教学的实效性能得到充分的发展。
会背——一起唱支拼音歌
记忆是拼音教学的重要方面, 没有记忆的保证, 拼音教学也就成了无源之水。以往的教学中, 机械的重复记忆很难让学生记得准、记得牢。教师必须要设计新颖的记忆方法, 可以利用低年级学生喜好活动、爱好歌唱的特点, 通过儿歌、歌曲来加强记忆。
篇4：浅谈学前班汉语拼音教学
关键词：汉语拼音； 兴趣； 激发； 动手； 比赛
中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）09-078-001
汉语拼音是一门很重要的课程，它是学好语言文学的基础和支柱，所以学前班拼音教学的开展成为培养幼儿学习拼音的重中之重，从小培养幼儿学习拼音的兴趣，是提高幼儿学习拼音质量的有效途径。
一、创设故事背景，利用动画激发学习热情
幼儿园的孩子对事物的认识来源于自己的所见所闻，习惯于形象直观，像拼音这样抽象的字母，往往很难让他们马上理解并记忆。只有给孩子们创造一个直观、形象的环境，让拼音的学习与孩子的实际生活经验相结合，才能为孩子掌握汉语拼音架起一座轻松、有趣的桥梁。因此，在上课前，我先愉快地告诉小朋友们，在接下去的时间里我们将去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。这些家族住在不同的村子里，里面住着许多拼音娃娃，认识了他们，你就能识字、读书，还能说一口好听的普通话。这时候再告诉他们，老师要带他们去一个神奇的乐园游玩，并且会认识很多的拼音娃娃，这样一下子就激起了他们的兴趣。在我设计的拼音王国里，每一个拼音娃娃都有自己的样子，都拥有一个可爱的蘑菇形的小房子，在每一个村庄里都有一个大型的游乐园。这样一来，无论是哪个拼音字母，孩子们都会有兴趣去认识它，了解它，成为它的朋友，因为在他们的眼里，这不再是一个抽象的字母，而是一个个有生命的小精灵。
二、多种形式增强对拼音的理解与记忆
1.读一读，儿歌记忆
学习单韵母时，把学生喜爱的小动物编入儿歌，激发学生学习拼音的兴趣，儿歌背熟了，单韵母也掌握了。例如圆圆脸蛋扎小辫儿，张大嘴巴 a a a ；圆圆嘴巴o、o、o；乌鸦乌鸦u u u， 鱼儿冒泡ü ü ü…… 这都是小学生喜闻乐见的，学生不仅在学习时产生浓厚的兴趣，而且能更快更准确地掌握了这些字母。而且，儿歌的编写不是教师一个人的事，在教师的引导和启发下，学生的创作欲望很高，学生的作品生动活泼、富有新意。在创编儿歌的过程中，学生的语言和思维能力同时得到了发展，并且初步尝到了成功的喜悦，增强了学好语文的信心。学生在记忆和想象的同时，老师还要注意给学生指出应该注意的地方。
2.动一动，牢记字母形
创设情境让孩子们动手操作，能够快速激发学生的学习兴趣，自动产生求知欲望，把知识的学习当作一种自我需求，迅速地进入最佳学习状态。为了记住“z、c、s”的字形，我不再使用死记硬背，抄抄写写的惯用方法，课前准备一些彩色的绳子，设计一个“小小设计师”的竞赛活动，看看谁能在最短的时间内摆出最漂亮的“z、c、s”。课堂上，每个孩子都积极地参与操作，十分认真。
3.猜一猜，读准字母音
正确发音是读准拼音、学好普通话的关键。我们采用直观教学法，—遍一遍地演示给学生看，讲清发音要领，使学生掌握发音的方法。当学生掌握了一定的发音技巧后，我们可以适当插入这样的操作活动：让学生仔细观察老师发不同拼音时口形的变化，让学生模仿，相互检查，老师巡视。复习巩固时可以开展“猜一猜”的活动，老师摆口形让学生猜；或交换角色，孩子们摆口形让老师猜；还可以孩子摆口形让孩子们自己猜，同桌猜、小组猜。这个方法对掌握发音较难的几个双韵母——“ai、ei、ui、ao、ou、iu”，平舌音——“z、c、s”与翘舌音——“zh、ch、sh、r”以及区分前鼻音、后鼻音都十分有效。
4.画一画，理解音节词
为了培养和提高孩子们学拼音的兴趣，我十分注意学科的联系和兴趣的迁移。小朋友对画画的兴趣远远高于对语文学习的兴趣，我试着把画画渗透于拼音教学中。如训练题中“shā fā”“bái tù”“fēi jī”“mù tou”……让学生去画一画，学生可开心了。这不是单纯意义上的画画，而是把画与学习语文结合在一起，孩子们想要画出正确的图案，就要把音节词读准，弄明白音节词表达的意思。因此在画画前必须把音节词与日常生活中所见的事物联系起来，然后把脑子里产生的表象用笔勾画出来，使抽象的拼音字母变成实实在在的、生动有趣的一幅幅画。
5.议一议，掌握标调法
在学习过程中我们应该允许学生犯错，在犯错中改错，在改错中掌握知识规律。如“ao、ou、iu”一课的教学中，给“ui”标调是个难点。我充分发挥了小组合作学习的作用，先让学生亲手在卡片上标一标声调，再与书上的四声标调比一比，并与上节课学过的“ui” 的标调对比，大家议一议“iu”与“ui”的标调有何异同，让孩子们在比较中发现错误，然后互相讨论，从中找出规律，记住“i和u齐出现，声调标在最后边”的标调规则。
三、学好汉语拼音必须要及时复习巩固汉语拼音
1.通过阅读巩固汉语拼音
对于儿童来说，只是上课的知识是不能满足他们的需求的，一些课外读物不仅可以巩固课内知识，而且可以拓展他们的眼界，开发儿童的智力。家长一般都会给他们买大量的课外读物，因为知识所限，他们的课外读物一般都是拼音读物。那么，通过这些课外读物的阅读，在无形中也巩固了汉语拼音。
2.通过动手实践巩固汉语拼音
动手练习的形式很多，有动笔的，有模仿老师动作的，有摆放学具的等等。在这儿我想重点谈谈动手摆学具的练习。练习之前，只需要让学生准备好23个声母和6个单韵母，再让学生自制四个声调，外加一个小圆点（摆整体认读音节和轻声时用）。
摆学具练习要由易至难，循序渐进。先练习找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，快速地找出对应的声韵母。然后再练习拼复韵母，方法同上，用单韵母来组合。再练习摆带调韵母和二拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。在进行摆放练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到磁性黑板上进行摆放表演或比赛。
篇5：学前班拼音复习游戏
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知识与目标：
1、巩固复韵母，复习ei 以及四声调。
2、学会复韵母与声母相拼。
3、认识生字，并能流利地朗读儿歌。情感与态度：学会声母与复韵母相拼。教学准备：课件 教学过程：
一、复习
1．读准3个复韵母ei。2．打乱顺序读、ei、的四声。3．背标调歌。
二、学习声母与ei组成的音节 1．出示声母与ei组成的音节
2．让学生自己试着拼一拼，鼓励学生大胆实践。
3．同桌同学互相拼一拼，拼不准的请同学帮助（同桌质疑、解疑）4．同桌同学都拼不准的，向全班同学质疑，请会拼的学生解疑。5．教师指名读，达到拼读熟练的程度。6．指导读书
①打开书第31页（页码在书的左下角或右下角）②读课题10 ③老师指导如何按顺序读书。
三、抄写音节
1．电脑出示3个音节gěi请同学读一读。2．请同学任意选择音节组词。
3．怎样在四线三格中正确地书写音节呢！我们一起看大屏幕。点击电脑，音节套上四线三格。
4．师：这三个音节是怎样在四线三格中书写的呢，请同学们认真观察，谁能说一说？ 那你们愿意写一写吗？教师点击电脑出示四线三格？ 5．请学生跟着电脑一起写。
①点击鼠标：空一个格，在第四个格的后半格写g ②点击鼠标：在第五个格的前半格写ěi ③点击鼠标：最后在e上标上三声。6．教师巡视，个别辅导，然后小结：
在书写音节时，由于拼音格比较小，难以写下一个音节，因此2个拼音格写一个音节，音节要写在两个格的中间，声母写在前边格的后边，韵母写在后边格的前边，音节的几个字母要写紧凑，匀称。按顺序写完一个音节所有的字母后再标调号。不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。
四、看图读音节词 1．出示1幅图： 问：图上画的是什么呀！2．出示图下音节词
（1）让学生自己试着读一读。（2）同桌互相读，相互纠正。（3）指名读。
五、学说儿歌
1．出示P32页儿歌：读读红色的复韵母。2．借助学过的音节自己试着读读儿歌。3．请同学读儿歌。4．教师纠正后范读。5．学生练习读。6．同桌互读。7．指名读。
六、教师指导读全文
1．先范读，让学生了解读书的顺序。2．教师领读，学生随读。
3．学生自由读，教师巡视，个别辅导。4．指名读。
七、小结
今天我们又认识了复韵母朋友“ ei ”，同学们不仅学会了声母与“ ei ”组成的音节，而且还能正确地书写音节，真不简单！由于同学们学得都很认真，老师奖励每个学生一朵小红花贴在书上。板书设计：
b-èi-bèi p-ēi-pēi
教学反思：
篇6：学前班拼音ei教案 拼音教学
教案, 学前班, 拼音, 教学
“灵智思维班”是灵智教育的精品班，诣在发展和提升幼儿的思维水平，为超常、优秀的学前儿童提供科学、系统的教育环境。为2010年北京市重点小学及重点小学超常班输送人才。
上课地点：朝外SOHO,C,0630《同一起跑线儿童活动馆》
“灵智思维班”朝阳CBD分部招生咨询电话：58694456 59，每周六公开课报名
一、导入
小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？
大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。
（放音乐，贴上拟人化的单韵母图）
熟悉吗？谁来介绍一下？指名读。
如果戴顶帽子还认识吗？（出示带调单韵母）开火车读。
这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗？老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。
导入的语言亲切有趣，赋予单韵母以生命，使本来枯燥的复习也变得趣味盎然。导语还很有激励性，调动了学生学习新课的兴趣。
二、学习ai
今天我们要在一起学习新的韵母。
（一）引出ai，知道复韵母
小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，好吗？谁帮助他们？（指
名上来挪卡片）
瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢？
板：ai
你们有什么发现？（ai是a、i手拉手后组成的）
是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示“复韵母”三字，注拼音）跟读。
过渡到新课的学习非常巧妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源，学生亲自动手操作中牢牢记住了读音，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点，复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的，不是第三者给予的，学生的成就感油然而生。
（二）读准ai
谁已经会读这个复韵母了？指名读。
我听清了，还看清了。发Bi时口型要变化，由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。
指名读。纠正。齐读。
现在，杨老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？
（握握手）我现在是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。请你读ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。）现在我读，你听。（师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬）
象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好）
现在同桌小朋友合作读读ai。
指名读。齐读。
尊重学生的个性差异，让会读的孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，学生之间的合作学习才能真正落到实处。
（三）读ai的四声（出示ai的四声）
ai的四声会读吗？自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。
指名读。开火车读。
现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。（师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手抚摸学生的头）
（取出小白兔）你们看，这是一只——（小白兔），对，她的名字里就藏着Bi，是哪个字呢？（白）
有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你注意到了吗？
看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围，学习充满乐趣，学习拼音和识字，和发展语言结合起来，培养了学生的语文综合素养。
三、课中休息
刚才我们学习了ai的许多知识，大家学得又快又好。
小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》，还记得吗？现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。（听唱《拔萝卜》，师带领学生表演。）
四、学习ei
（一）读准ei
小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。
板：ei
ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？
指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。
再指名读，齐读。
现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀——（生：ei、ei、ei）,用点劲呀——，齐心协力——，加油干哪——。
学习的力量来自孩子的主动性。拔萝卜的游戏巧妙贯穿在ei的学习中，这样有趣的语文实践活动很能吸引孩子，孩子真正活起来，动起来了。在活动中掌握读音，巩固读音。
（二）读ei的四声
（出示）自己读一读。顺序、倒序。指名读。
现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。先翻到。北边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。请一组试着合作。（示范）
游戏：听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。示范一下。
小耳朵真灵。打乱顺序，一起读一读。
出示草莓图。这是什么？里边藏着ei的第几声？看着图
出示布娃娃。喜欢吗？这个娃娃很可爱，他身上也藏着含有ei的音。找找看。说一句话。
出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇——（尾巴）起得早。又有什么发现？说话。
四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。
五、学习ui
（一）读准ui
尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但我们不用这种写法，而是写成ui。板写。
你会读吗？指名读，齐读。
我们再玩个游戏，模拟山谷回声。师：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！师：ui—，我喜欢你！（生答）师：ui—，我会念ui了！（生答）
根据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的游戏，时时体现出学生自主的实践活动，使学生身心始终处在高度兴奋和激动之中。
（二）读准四声
出示，开火车读。
看杨老师做个动作，你用ui的四声说话。（把围巾取下，再围在脖子上）
出示老虎图。用ui说说老虎。
真不错，小朋友学得很好。
这里有一首儿歌P27
小白兔小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。
读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母。
在生活中含有ai、ei、ui的音有许多，你们去找找，一定会有很大的收获。
引导学生到课外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把课内学习向课外延伸。
六、指导书写
这堂课小朋友学习了ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。
（出示）这是明明写的ai、ei、ui，你们看好不好？为什么？（分得太开）怎样写就好了？
我们都能写好，谁上来写一写？（四位学生，四块四线格小黑板，其余在书上描红）
他们注意到了复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。你们注意到了吗？
好，今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真，收获了许多水果。最后，杨老师想送给你们一首儿歌当作礼物：
走路要学小花猫，轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。
愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好？下课。
引导学生看明明写的字，让学生在观察、比较、议论中自己主动发现写好复韵母的窍门。充分相信学生自己能写好，学生认真观察，细心书写，得到老师和同学的认可后会有一种成就感，这种成就感又会变成一种动力，激发他们今后主动、自觉观察、练习。
总评：这是一节很成功的汉语拼音教学课。主要特色有：
1、创设情境，让孩子们在有趣的活动中学习，在语文实践中学。“拔萝卜、模拟山谷回声”这些活动让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力。
2、相信学生的学习能力，放手让他们自己去观察，去摸索，去实践，体验发现的乐趣，体验学习的乐趣，享受成功的快乐。初步尝试合作学习，学生在自主合作中互相交流，互相帮助。
3、把学习拼音和发展语言有机结合起来。在四声的学习中，老师联系学生的生活经验，联系语言来帮助学生认识巩固四声，丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。
篇7：学前班拼音启蒙
学前班启蒙标调方法
歌诀：
1、一声平，二声扬，三声拐弯四声降。
2、小i有礼貌，标调就摘帽。
3、a o e，i u，标调时，按顺序，i u并排标在后。（iū uī）
4、有a别放过，没a找o、e，i u并排标在后，单个韵母不用说。
拼读规则： j q x y不与相拼，与相拼时上两点……
学前班启蒙标调方法
歌诀：
1、一声平，二声扬，三声拐弯四声降。
2、小i有礼貌，标调就摘帽。
3、a o e，i u ü，标调时，按顺序，i u并排标在后。（iū uī）
4、有a别放过，没a找o、e，i u并排标在后，单个韵母不用说。拼读规则： j q x y不与ü相拼，与ü相拼时ü上两点去掉后仍然读ü，千万不能读u。
歌诀：
小ü见到j q x y，去掉两点还读ü。小u小u真淘气，从不和j q x y在一起。拼读规则：
两拼音拼读规则：前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。
三拼音拼读规则：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
拼读注意事项：声母不带调，韵母带调。整体认读音节不能拼读。
书写规则： 四线三格各部位名称
四线三格记心间，拼音字母住里边。声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其它部分在中格。中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，书写规则记心间，拼音才能写规范。
音节的书写：
（1）音节的几个字母要靠紧，写得紧凑、匀称；
（2）按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号；
（3）不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。
容易出错字母的书写：b-d p-q t-f ei-ie ui-iu 汉语拼音字母书写笔顺歌诀: ɑ 先写多半圆，竖弯写右边。b 长竖出二线，右下写半圆。c 一笔写成多半圆，上下紧挨二三线。d 中格先写左半圆，右边长竖出二线。e 中格正中写横线，接笔再写多半圆。f 左竖弯，出二线，短横写在二线边。ɡ 先写左半圆，竖弯下三线。h 长竖出二线，弯竖写右边。i 短竖写中间，一点出二线。
j 左竖弯，下三线，上格正中写圆点。k 长竖出二线，斜左斜右写中间。l 长竖出二线，写直才好看。m 短竖写中间，弯竖弯竖写右边。n 短竖写中间，弯竖写右边。o 从左到右写圆圈，上下紧挨二三线。p 长竖下三线，中格写上右半圆。q 中格先写左半圆，右边长竖下三线。r 短竖写中间，右上一小弯。s 8字写一半，上下挨着线。
t 竖右弯，出二线，短横写在二线边。u 中格写竖弯，短竖写右边。ü u字写中间，两点出二线。
w 斜下斜上写两遍，上下紧挨二三线。x 左斜右斜叉中间，上下紧挨二三线。y 右斜中格慢，左斜下三线。z 2字硬拐弯，中格要充满。
整体认读音节 yi wu yu 编的故事：
小i、小 u 和小 ü 三位小朋友要去儿童公园玩，可是没人带怎么行呢？大 y 和大 w 看见了，答应带他们一起去。于是，大 y 牵着小 i 的手，成了音节yi，大 w 牵着小 u 的手，成了音节 wu。剩下小 ü 没人带，急得两滴眼泪滚了出来，大 y 看见了说：“来，我带你一起去，但是你得把眼泪擦干净。”小 ü 急忙擦掉眼泪，让大 y 牵着手，就成了音节 yi。在去公园的路上，它们高兴得边走边唱：y u ü，不单走，要有y w来牵手。y 牵 i，穿花衣，w 牵 u，住新屋，ü 把眼泪满忙擦去，跟着大 y 看金鱼。
汉语拼音笔画名称：
篇8：学前班拼音复习游戏
一、必须重视入学检测, 关注学生汉语拼音学习的个体差异
《语文课程标准》提出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点, 关注学生的个体差异和不同的学习需求。”“世界上没有两片完全相同的叶子。”尽管大多数孩子的拼音学习时间提前, 有一定的基础, 但是还是有少数孩子的拼音学习属于零状态, 他们在汉语拼音学习方面还是一张白纸, 期待在老师的带领下画出最美的图画。一年级语文教师有必要高度重视这种学习基础的较大差异。首先, 应抓紧抓好入学知识检测这一环节了解情况。可采用听、写等并用的方式对每个学生进行入学时汉语拼音知识测验, 掌握学生的基础状况。其次, 根据学生起点差异因材施教, 使学生各得其所, 和谐发展。在对学生平等关注的前提下, 以不同的方式对待不同的对象, 根据学生不同的发展需求, 进行课堂时空资源的有效、平等、适当的配置, 使不同层面的学生都有相同的机会发挥其特有潜力。例如, 可以请学习超前又很优秀的孩子当评委, 听听同学的发音, 读得好, 给他竖大拇指, 读得不对要说说错在哪儿, 然后当小老师带读。要特别鼓励落后孩子的每一个细微的进步, 给他们发代表进步奖的“大拇指”小图标。为了让学习基础较好的学生得到进一步发展, 教师们可以指导他们运用学过的拼音去拼读一些浅显有趣的儿歌, 在阅读中巩固拼音, 感受学拼音的乐趣。给他们奖励代表优秀的“开心笑脸”小图标, 这样既促进了基础较好的学生, 又激励了学前零状态的孩子迎头赶上。
二、博采众长使用教材, 激发学习汉语拼音的兴趣
新课程改革以来, 小学语文教材呈现“一标多本, 百花齐放”的局面。“百花齐放”是很好的课程资源, 教师如果能够充分利用各种版本的语文教材, 采“百花之蜜”, “集众家之长”, 创造性地使用人教版教材, 定然能使教学更为之灵动而有活力。如人教版教材的第一课是学拼音, 为了达到课程标准目标, 让学生喜欢语文, 避免一入学就学习早已熟悉的汉语拼音带来的枯燥无味, 不立刻进入拼音学习, 而拉近孩子们与语文学习距离, 激发学习汉语拼音的兴趣:
小朋友, 从现在开始, 我们就要学习语文了。其实, 我们每天说话、讲故事, 都是在用“语文”, 学习语文。我们要听故事、讲故事、还要认字、写字、看书、讨论、背古诗……要做很多很多有趣的事情呢?瞧, 这是丁丁和冬冬, 他们要和你一起学语文呢。 (图片:丁丁和冬冬各拿一本语文书兴致勃勃地读)
这样的开场白和图画, 让学生亲身感受到他们与语文世界密不可分的关系。接着, 引导他们开始讨论。孩子们七嘴八舌, 各抒己见:“学习语文能让我有知识。”“可以像爸爸一样当博士。”“可以像叔叔一样当作家。”“学好语文可以让我当老师当播音员”……童稚的话语已经开始流露出对学习语文的美好愿望。然后, 教师不失时机地告诉他们:“认字、写字、看书、讨论、背古诗等很多有趣的事情都离不开一个好老师———汉语拼音。尽管我们在幼儿园已经学过或爸爸妈妈已经教过它, 但是你们还没有真正认识他们, 现在, 拼音宝宝正在语文课本里等着你们呢!”小朋友就会迫不及待地翻看语文书了, 瞧瞧那些拼音宝宝是不是变了模样, 是不是欢迎自己。
在幼儿园的大班里, 不少孩子都学了读拼音、写拼音。让他们再规范、系统地学拼音少不了再写拼音。因此, 激发他们书写汉语拼音的兴趣同样显得非常重要。
方素珍的《写字很有用》这首儿童诗, 很有意思, 教师可把它作为了第一堂拼音写字课的导入语:
蜜蜂用树叶/写信给蚂蚁/咬了三个洞/表示“我想你”/蚂蚁接到信/看了半点钟/也咬三个洞/表示“看不懂”/蚂蚁和蜜蜂商量大事情:/“赶快学写字, 写字很有用。”
诗中生动可感的“蜜蜂”和“蚂蚁”形象, 就好像是孩子们中的一个伙伴, 与孩子们拥有同样稚嫩的语言, 同样奇特的思维。他们听得入神, 感到有趣, 一个个小脸通红, 小眼发光, 小手直举。是啊!写字很有用, 我们也赶快学写字吧!当然, 要使一年级孩子的学习兴趣持久, 同样需要老师敏锐的观察力和适时调整的应变能力。因势利导, 才能在有限的时间内, 在他们感兴趣的学习活动中使他们学会新知, 提升能力。
三、认真作好课前检测, 有的放矢突破发音难点
由于大部分学生对汉语拼音已经较为熟悉, 那么, 我们不妨这样开始学习字母:如第一节课学习三个单韵母“a、o、e”把这三个字母出示在屏幕上, 预先检测他们的发音是否规范:“字母宝宝a、o、e要和小朋友们一起上语文课了, 谁愿意和他们打打招呼, 可别叫错他们的名字哦!”充满童真童趣的语言让孩子们倍感亲切, 一个个跃跃欲试。于是, 认真听辨他们的发音, 特别留意难点音“o”和“e”的发音。“a”的发音, 都没有问题, 就不要再按照教参上的儿歌去教“张大嘴巴a a a”了, 以免浪费时间。像这样, 把“课前拼音检测”定为了汉语拼音教学每一堂课的第一环节。当然, 一年级孩子永远只对新鲜事物感兴趣, 注意力难以持久。为了避免检测形式的单一, 让孩子们对这一检测环节保持兴趣, 总是变换检测的方式, 带领孩子们在他们喜欢的游戏、竞赛活动中进行。例如老朋友见面打招呼、和拼音宝宝玩捉迷藏的游戏 (找到认识的拼音宝宝并喊出它的名字) 、课件拼音游戏 (读对拼音字母闯闯关) 等, 引领孩子们在丰富多样的实践活动中听音、辨音、正确发音, 使师生都感到教拼音、学拼音是一件有乐趣、有意义的事情。
四、充分利用情境图, 在拼音学习中丰富语言, 培养能力
篇9：学前班拼音教案
娄底学员—李敏
活动目标：
1． 复习所学过的6个单韵母和23个声母，巩固发音方法，正确拼读各种音节。2． 区分音、形相似的字母，正确认读。
活动准备：
字母卡片6个单韵母、23个声母各一张。标有字母u，v、m，n、f，t,、b，p、d，q, 的头饰若干。画有两拼音节（猪，红旗，菊花）和三拼音节（火，虾，西瓜）并附带音节的图片两组。黑板上准备一棵大树图片，树上粘贴各种各样的水果（水果背面写有相关音节）。实物准备：苹果，书，笔。汉字卡片准备：“大”，“花”，“地”。
活动过程：
一、律动《拍拍手》
点题：今天老师给大家上一节拼音拼读游戏课
一、复习所学字母。
创设情境：小朋友们，通过前一段时间的学习，我们已经和很多拼音交上了朋友。今天拼音国王想邀请小朋友到汉语拼音王国去玩，小朋友想不想去？国王说了，只邀请遵守纪律，认真学习的小朋友去，看哪位小朋友做得棒，开始出发了。
1、拼音王国到了，首先来欢迎大家的是单韵母宝宝，让我们大声喊出它们的名字好不好？（复习单韵母。教师出示6个单韵母卡片，幼儿一起认读。）
2、接下来欢迎大家的是声母宝宝，看我们的小朋友能不能把它认出来。
（复习23个声母。教师按顺序出示23个声母，请幼儿按“开火车”的顺序依次认读。教师强调，平舌音（z,c,s.）和翘舌音（zh, ch,sh,）的发音区别。
二、区分音、形相似的字母。
声母妈妈和韵母宝宝遇到了难题，很多宝宝长得太像了，它们老分不清。现在我们就把它们请出来掌声欢迎！哇，它们已经换上了很漂亮的装，看我们的小朋友还能不能认出它们？请字母宝宝给大家做个自我介绍好不好？
（幼儿戴头饰上台表演，以儿歌的形式带读，教幼儿区分，认读音、形相似的字母u-v,b-p,d-q,m-n,f-t。）
三、拼音拼读。
1、声母宝宝和单韵母宝宝天天在一起玩，慢慢地交上了朋友。请小朋友仔细看一下，有的声母交了一个朋友，我们把它叫做两拼音节，有的声母交了两个朋友，我们把它叫做三拼音节。
（图卡字母拼读。请幼儿仔细观察黑板上两组图。分别说出两拼音节和三拼音节的拼读方法。教师示范拼读，幼儿反复练习，教师巡回指导。再请个别幼儿上台当小老师带读。）
2、拼的真好。拼音国王看小朋友表现得这么好，给小朋友准备了许多水果。只要小朋友回答国王两个问题就可以到百果树上摘果子吃了。有没有信心？
（第一个问题：汉字卡拼读。教师出示汉字卡片，“大”、“花”、“地”，请个别幼儿拼读练习。）
（第二个问题：实物拼读。教师出示实物，“苹果、笔、书”，点名幼儿把实物名称拼出来。）
四、游戏—摘果子
小朋友好厉害，用自己的智慧解决了所有难题。国王欢迎小朋友去摘果子了。游戏规则：幼儿上台摘自己喜欢吃的果子，光摘下来还不行，必须得把果子背面的音节正确拼出来才能得到这个果子。没拼出来或拼错均不能得到。
五、总结。
篇10：学前班拼音练习
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一、拼音休息操
点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表
b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表
a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie eü er an en in un ün ang eng ing ong 站要直，坐要正，我们来背整体音节认读表 zhi chi shi ri zi ci si ye yue yuan yin yun ying 专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。
二、读一读
ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è ī í ǐ ì ū ú ǔ ù ǖ ǘ ǚ ǜ b—d f—t m—n u—ü ei—ie iu—ui ei—er un—ün zū—zhū cè—chè suō—shuō nà—là pí—qí bǔ—dǔ 三.拼一拼
lǎ ba mù tī yī fu pù bù yā é tù mǎ lù lǘ hú li bō luó wà zǐ yǐ zǐ huǒ chē wū yā luó bo sī ɡuā zhuō zǐ kù zǐ yā lí
四.拼读 bà ba mā ma wǒ dà mǐ tǔ di mǎ tù hé huā gē ge 爸爸 妈妈 我 大 米 土地 马 兔 荷花 哥哥
dì di xià qí tuō dì cā bō li zuò hè kǎ rì chū qí chē 弟弟 下 棋 拖地 擦 玻 璃 做 贺卡 日出 骑车
篇11：学前班拼音教案
本学期的拼音解说内容是进修6个单韵母和23个声母以及11个整体认读音节。拼音解说举办了两个多月，幼儿已经进修了6个单韵母、14个声母的发音、誊写以及音节(两拼音节和三拼音节)的拼读。为了使家长相识我班拼音解说的内容和要领以及本身孩子进修的环境，计划了本教学方案。
教学方针：
1、温习6个单韵母和14个声母的音和形。可以或许读准音，认清形。
2、区分轻易夹杂的几组拼音：b d p q ;t f ;h n ;j i。
3、温习简朴的两拼音节和三拼音节，能把握它们的拼读要领。
4、通过游戏教学，作育幼儿的比赛意识和进取心。
教学重点：
把握所学韵母和声母的音和形。
教学难点：
区分几组轻易夹杂的拼音字母。
教学筹备：
1、拼音字母卡片、音节卡片多少。
2、迷宫图：1大39小。
3、《谁被挤下河》的配景图一幅。小伴侣和怪兽贴绒图片两张。
4、教学室地板上画4种几许图形：韵母三角形，声母长方形，两拼音节圆形，三拼音节椭圆形。
教学进程：
1、发言导入教学主题。
以拼音王国周游记的游戏情势导入教学主题。幼儿做律动《开火车》进入拼音王国。提示幼儿和拼音宝宝打号召。
2、游戏《点名》，温习所学的6个单韵母和14个声母的正确发音。 闻心居作文网
先生：小伴侣们快看，韵母宝宝已经排好队了，我们快来给它们点点名吧!给韵母宝宝点名时要留意：保持口型，拖长音。(幼儿读韵母)声母宝宝也很乖，也排好了整齐的步队在欢迎我们呢，我们也来给它们点点名。给声母宝宝点名时要留意什么呢?(先憋气，再发音，发作声音轻又短。)(幼儿读声母)。
3、游戏：炸弹。温习几组轻易夹杂的拼音字母b d p q ;t f ;h n ;j i。
先生：我们已经和拼音宝宝问过好也点过名了，下面我们和拼音宝宝一路在拼音王国内里玩游戏吧。先玩一个小伴侣最喜好的《炸弹》游戏吧。
4、游戏：给拼音宝宝和音节宝宝找家。能区分声母、韵母、两拼音节和三拼音节。
幼儿分成男孩、女孩两组举办游戏。
玩法：四个筐内放着混在一路的韵母、声母、两拼音节和三拼音节的拼音卡片，请一组幼儿上前任意拿一张卡片，分辨它是什么，然后手举卡片站在拼音宝宝和音节宝宝的家里。(地板上画有几许图形，它们就是拼音宝宝的家。)一组幼儿有游戏竣事后，换另一组幼儿游戏，师小结。
5、家长与幼儿互动比赛游戏：谁被挤下河。温习拼读两拼音节和三拼音节。起源把握两拼音节和三拼音节的拼读要领。两拼音节：声母轻，韵母重，两音相连猛一碰。三拼音节：声轻介快韵母响，三音连读很顺当，一二三，一路拼，拼成一个音。
先生：小伴侣们，拼音宝宝和你们玩得真开心，此刻它们要带我们一路登上拼音王国的最岑岭去浏览拼音王国瑰丽的风光，可是，在山顶上有一只怪兽，它要和我们来一个角逐，假如我们胜利了，就可以站在山顶看风光了。而怪兽也会被我们挤到河里去。下面我们请在座的爸爸妈妈和先生们来饰演怪兽，接管我们的挑衅。角逐此刻正式开始。游戏是这么玩的。
6、游戏：走迷宫。温习正确誊写轻易夹杂的几组拼音字母。
先生：拼音王国之旅顿时就要竣事了，要走出拼音王国，回到我们温顺的家，就必需得走出前面的迷宫。下面让我们一路来走迷宫吧!(在迷宫图上温习正确誊写几组轻易夹杂的声母。)
7、师小结：我们走出了迷宫，也就竣事了这次开心而又刺激的拼音王国之旅。在分开之前，拼音宝宝们还送给小伴侣们一份礼品，那就是迷宫图。回家后请小伴侣和爸爸妈妈一路来走迷宫。下面，请小伴侣和拼音宝宝说再会吧!
篇12：寓拼音教学于游戏之中
我为什么要采取这种形式教学呢?
游戏是儿童的基本活动，儿童由学前时期向学龄初期的转化，是有一个过渡阶段的，游戏对于低年级儿童还是有吸引力的，但是他们又不甘心做学前儿童，要竭力表现出自己是一个真正的“小学生”。所以如果教师只带领他们做游戏而不教他们知识，那么他们是不会高兴的;如果教师把学习变成游戏的学习形式，他们是非常兴奋的，那么到了中年级，游戏的兴趣也会逐步降低。
低年级儿童的注意缺乏持久性和稳定性，随意注意占优势。为此，教师一定要把教学活动组织得生动活泼，利用游戏可以加强学习动机，帮助掌握教材，提高复习兴趣，克服学习上的某些困难，等等。汉语拼音比较抽象，只让学生直着嗓子拼读音节是很枯燥的，时间稍长，注意力就会分散，效果当然不会好，采用学生感兴趣的游戏方式是很必要的。
游戏对于儿童思维的发展也是很有意义的。教学游戏可以提供儿童思维活动的材料和工具，可以在创设解决问题的情境中，提高儿童解决问题的能力，也可以促使儿童思维敏捷、灵活，有逻辑性、创造性，从而培养学生良好的思维品质。由于游戏的集体性，儿童在游戏中对已知东西的重复，不仅是在动作中进行，而且是以有效的谈话形式进行的，这种谈话能促进儿童语言的发展，也能促进思维的发展。
“寓教于乐”是我的教学特色，下面是我在拼音教学中采取的游戏方式，可供借鉴。
一、排队
老师把声母、韵母的卡片发给学生，然后说：“现在我请声母韵母来排队，比比看，谁站得对，又站得快。”训练学生注意力集中，思维敏捷，动作迅速。
二、点名字
根据老师给每个字母编出的名字，如小撅辫(a)，小拐棍儿(f)，小伞把儿(t)，小椅子(h)，请一位同学到前面点名字，一位同学分发卡片，这样，每点到一个名字，就有一个同学站到前面举起卡片说出这个卡片字母的形体和读音。二十一个声母全部点完后，请一位同学当队长，按照声母顺序排好队，唱着字母歌带回去。
三、盲人摸字母
一位同学蒙上眼睛，摸到一张卡片后，另一位同学告诉他字母的名字，如“小勺儿”，那个蒙着眼睛的同学说出“d”，然后摸一张韵母卡片“an”，另一位同学告诉她：“小撅辫和妈妈在天安门洞里玩。”这位同学立刻读出a—n—an，然后面对大家拼出：dan, dan, dan, dan。
四、开火车
将声母韵母分成两列火车。如火车头(b)一出现，接着是持p, m, f, d等声母卡片的同学陆续走上讲台。每人右手都搭在前一位同学的肩上，左手将字母卡片面向同学举起，火车头发出“呜呜……”的一声之后，每个同学都按声母顺序读出自己手中的字母的发音，最后唱着字母歌回到座位上。另一列火车的头是a，然后是o, e, i, u，ü，联系方法和前面的一样。
五、同桌拼读
每个同学手持自制的一套卡片，同桌两人为一组，如一个同学拿出“j”，请另一位同学拼出“鞠躬”的“鞠”，另一位同学就必须拿出“ü”字母，并且用手指将“ü”字母上的两点盖上说：“j，ü相拼把两点儿去。”接着拼出“ju”，这样的练习可反复多次。
六、看谁送得快
老师将自己的彩色字母卡片(声母为绿色，韵母为红色)分发给全班同学，然后由一名同学当小老师，他读出一个声母或韵母，再说出一个词，如“老师”、“同学”等，请手持这个词的声、韵母的同学送到小老师的手中，并拼出“laoshi”，“tongxue”等，看谁送得快。
七、找朋友
老师手持u，ü字母卡片，问学生：“谁愿意和我交朋友?”这时手持j, q, x, l, n字母卡片的同学走到前面，老师让他们分站两队。老师再问同学：“我手中的u和ü跟哪一队相拼呢?”学生站起来说：“ü和j, q, x一队相拼，但要去掉两个点，把u和l, n相拼。”然后全班同学读ju, qu, xu, lu, nu。这种练习是有意识地帮助学生掌握拼音规则。
八、标调游戏
老师把a, o, e, i, u, ü这六个单韵母发给学生, 每人手持一个韵母按顺序排好, 老师指着他们唱儿歌:“a, o, ei, u, ü, 他们六个是兄弟, 要标声找老大, 老大不在找老二, 一直找到小弟弟。”再教一段顺口溜:“i, u字母真特殊, 标声标调找小u。”
九、拼读游戏
老师请一位同学拿出声母“b”的卡片，另一位同学拿出韵母“a”的卡片，两位同学走到讲台前各自读出字母的音。一位同学说：“我是声母b，读音轻短。”另一位同学说：“我是韵母a，读音重。”然后两人一起说：“我俩相拼猛一碰。”接着拼出：ba, ba, ba, ba。然后老师让手持声母卡片的同学走到前面找韵母做朋友，一起做拼读练习，每次找到一个朋友都要做自我介绍，然后一起说：“声母轻短，韵母重，我俩相拼猛一碰。”这样的练习可反复进行，以便熟练地掌握拼音方法。
十、看图说话拼音