知识助我成长分析

2024-08-25

知识助我成长分析（通用10篇）

篇1：知识助我成长分析

《知识助我成长》教学设计

一、教学目标：

1.情感态度价值观目标：

体会教育给人们生活带来的变化，通过对教育作用的分析为以后树立“科学技术是第一生产力”的观点做好铺垫，并由此增强热爱学习的意识。

2.知识目标：

懂得教育的含义、教育对公民个人成长的作用及重要性、受教育权的含义、义务教育的含义和特征。

3.能力目标：

理解我国法律关于公民受教育权利和义务的规定，知道受教育权利的实现是有条件的，从而帮助学生树立维权意识。

二．教学重点：教育对公民个人成长的作用，教育的重要性三．教学难点：我们享有受教育权利

四．教学方法：采用导学案模式分析讨论的方法

五、课时安排：１课时

六、教学过程

知识助我成长（板书）

（一）教育为人的幸福生活奠基（板书）第一关：幸运猜想

幸运猜想一教学课件1:驴子和儿子

一个家长和老朋友聊天,谈及自己的儿子。家长:我要教育我的儿子,以免他成为愚人。朋友:做的对,要给孩子准备上学用的钱。家长:但这笔钱数目不小啊,够我买头毛驴。

朋友:如果你买驴,而不让孩子上学,家里就两头驴了。

教师问:你是如何理解那位朋友说的“如果你买驴子,而不让孩子上学,家里将有两头驴子”?

（也可以让学生进行角色扮演，表演这个笑话）后提问：教育和驴之间有关系吗？这个笑话的寓意是什么？教师:这个寓言告诉我们,一个人如果不接受教育,就会愚昧无知,难以成才,接受教育将使我们终身受益。能够使我们明白更多的知识,赢得生存的更大空间。那么什么是教育呢?

教师问:我们同学今天坐在学校里学习,这是一种什么性质的教育?

教师引导学生回答上述问题，小结后进一步提问：我们天天上课受教育，那么你知道什么是教育吗？

可以先让学生谈谈他们是怎样理解教育的，然后引导学生看书上的定义，教师进行讲解。

教学课件2：教育为人的幸福生活奠基，教育的含义

广义:教育是以促进人的发展、社会进步为目的,以传授知识、经验为手段,培养人的社会活动。

狭义:是指在一定的教育机构中,由教育者对受教育者实施的一种有目的、有计划、有组织的系统影响活动。幸运猜想二：俗话说：玉不琢，不成器，认不学，不知义。这句话说明教育对人的成长有什么作用？

目的：帮助学生初步认识教育对于一个人的成长的作用，引导学生意识到现在正是自己受教育的最佳时机，教育学生努力学习。

教师请学生看课本：笛福的信和法国“阿韦龙野人”的故事，要求：学生阅读材料，并结合教材中英国文学家笛福的信和法国“阿韦龙野人”的故事，分析讨论：

（1）笛福的信表达了一种什么思想？

（2）法国“阿韦龙野人”为什么会这样？不接受教育对个人意味着什么？

（3）你能说出教育对于一个人的成长说起的作用吗？

学生发言，教师小结：教育对个人的成长起至关重要的作用：教育是每个人生活的准备。它是通过个人传递文化，帮助人超越一己之见去掌握前人的经验，分享人类世代积累的经验和知识财富，获得独立生活的必要前提。教育能唤起人的潜能，不断提高和革新自己，从而开辟人性发展的道路，奠定走向未来的基础。教育能成就一个民族国家的未来。

幸运猜想三教学课件3：神5.神6成功发射给中国带来的影响说明了什么道理？

学生讨论教师总结：

对于民族、国家来说，教育成就未来。

第二关：欢乐总动员教学课件3

活动：说出关于教育的名人名言或俗语，看谁说的多：敏而好学，不耻下问。

知识就是力量，知识改变命运等.（二）我们享有受教育的权利（板书）第三关心有灵犀，你说你说：

教学课件4：出示图片：农村孩子教育、城市孩子教育情况你说你说：上述几幅图片共同说明了什么道理？什么叫受教育权呢？

学生讨论教师总结：

农村教育于城市教育很不平衡。

受教育是公民的一项基本人权。所谓受教育权是指公民有从国家接受文化教育的机会，以及获得受教育的物质帮助的权利。公民均有上学接受教育的权利，国家提供教育设施，培养教师，为公民受教育创造必要的机会和物质条件。国家法律保护公民受教育的权利。

第四关畅所欲言看课本：小丽的故事

下面我们分析一个案例：活动：小丽的故事

目的：帮助学生认识到受教育是公民的一项权利，任何人都不能剥夺，同时也要认识到受教育也是公民的一项义务，任何人都必须履行。

要求：学生阅读材料，思考问题：

（1）小丽接受的是什么教育？爸爸的做法侵犯了小丽的什么权利？（2）如果小丽自己不愿意上学，就可以不去上学吗？为什么？（3）爸爸的说法是否正确？为什么？

学生发言，教师小结：受教育既是公民的一项基本权利，也是公民的一项基本义务。任何人都不能剥夺他人受教育的权利，任何人都必须履行受教育的义务。受教育不仅仅是个人的事，它还关系到我们整个民族素质的提高，关系到国家的富强，民族的未来，为此，我国普及了九年义务教育。义务教育是指依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。

那么，九年义务教育有什么特点呢？

案例分析材料一据统计2010年全国义务教育阶段学生入学率98%

材料说明了什么？学生讨论回答。

看课本：我们看一个案例：小淘的故事活动：小淘的故事

目的：帮助学生明白不履行受教育的义务要承担一定的法律责任，明白义务教育具有强制性的特点，教育学生要主动的认真的履行受教育的义务。要求：学生阅读材料，思考问题：

（1）处罚小淘家长有什么法律依据？

（2）强制小淘履行义务，对他本人、家庭、国家有什么好处？（3）从这个案例可以看出义务教育的什么特征？学生发言，教师小结：为了很好的实施义务教育，为了更好的贯彻执行义务教育制度，我国在1986年颁布了《中华人民共和国义务教育法》，对小淘家长的处罚就是依据这部法律。对小淘家长的处罚也体现了义务教育具有强制性的特点，义务教育是依靠国家强制力来保证推行和实施。除此之外，义务教育还具有普遍性和免费新的特点。《义务教育法》第5条规定：凡年满6周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育。条件不具备的地区，可以推迟到7周岁入学。这体现了义务教育的普遍性。免费指的是免收学费，只缴杂费，而今年我们国家又免去了杂费。我们要注意免费性并不是免收一切费用，比如练习册、本子、铅笔、钢笔、墨水等这些学习必须用品的费用由家庭承担。

教学课件5：

问题：

1、义务教育的特征？

2、实行九年制义务教育，有什么意义？学生发言，教师小结：

课堂小结：教育是人类文化的一种传承活动和催化活动，教育无论是对个人的成长还是社会的发展，都起着至关重要的作用。我们要珍惜今天的学习机会，努力学习，不辜负国家为我们做的一切，不辜负父母对我们的辛劳。

教学课件6课后作业：

1、案例分析

2、招聘广告教学课件7教师寄语与大家共勉：知识改变命运，学习成就未来！同学们，请记住：知识改变命运，学习成就未来！让我们伴着《读书郎》的优美歌声结束本课！

教学课件8

板书设计:

知识助我成长

教育为人的幸福生活奠基：

1、教育的含义

2、教育的作用

我们享有受教育的权利：

1、受教育的含义

2、义务教育的含义及特征设计意图：

《知识助我成长》这一节的内容与学生关系密切，为了激发学生兴趣，我采用了板块教学法，用幸运猜想和幸运闯关的方法，增加学生的课堂参与度，身体力行，让学生更加明确知识的重要性，“知识改变命运，学习成就未来”，从而完成三维目标，达到预想的教学效果。

篇2：知识助我成长分析

学习目标：

1.懂得教育的含义、作用。2.受教育权的含义。

3．义务教育的地位、含义和特征。

4.接受教育既对个人成长和家庭有利，也对国家和社会有利；既是道德责任也是法律义务。

一、预习导学：（通过自学完成有关知识点的练习）

1．教育的含义：（P58）教育，以以社会活动。2．教育的重要作用、意义：

①（P59）对个人来讲；它对于。一方面，教育是每个人生活的准备。它通过向个人传递文化帮助人超越一己之见去掌握前人的经验，分享人类世代积累的知识财富，获得独立的必要前提。另一方面，它又唤起人的潜能，不断提高和革新自己，从而开辟人性发展的道路，奠定走向未来的基础。

②（P60）对国家来说；教育获取知识、知识改变命运。对于民族、国家来说教育能提高整个中华民族的科学文化、思想道德素质，教育成就未来。

3．（P60）受教育权的含义：所谓受教育权，是指公民有的机会，以及获得的权利。

4．义务教育的含义：（P61）所谓义务教育，是国家的所有、必须接受的教育，是国家必须予以保障的。

5．义务教育的地位：（P61）国家在大力发展的同时，着力。6．（P61）义务教育的三个特征：

①，由国家强制力保证其推行和实施； ②，即不收学费，杂费。

③，在全国范围内实行统一的义务教育。课后反思：

第一框知识助我成长

【当堂训练】

一、快乐选择（下列每题四个选项中至少有一个是正确的，请选出来填在括号里）

1.教育是（）

A、以促进人的发展，社会的进步为目的，以传授知识、经验为手段，培养人的社会活动 B、灌输给人们知识的一种活动C、每个人生活的准备

D、人类文化的一种传承活动和催化活动，是连接过去和未来的中介

2、农民张某，让正在读初二的女儿辍学回家务农，学校领导、老师几次上门劝说张某让女儿返校无效。于是乡政府对张某进行批评教育，并依法责令其按期送女儿返回学校学习。这一事例主要表现我国义务教育的特点是：（）A、统一性B、公益性C、群众性D、强制性

3、据调查表明，当前人们的事业发展和收入状况与他所接受的教育程度成正比，“脑袋满，才能钱装满”已成为普遍现象。因此，从个人自身的发展对国家的要求来看，受教育应是公民的（）

A、一项基本权利B、一项基本义务C、一件个人私事D、一种兴趣爱好 4.义务教育具有公益性是指：（）A.在义务教育阶段免收学费杂费

B、在义务教育阶段免收学费C、在义务教育阶段免收杂费

二、材料分析

我省某乡政府，为制止中小学生辍学和失学，根据义务教育法，对本乡实施义务教育做了如下四条规定：第一，乡政府每年拔5万元专款奖励品学兼优的学生，帮助贫困学生就学；第二，对家庭确有困难的学生免收杂费、学费；第三，对有条件不送子女上学的家长，不准承包土地、果园，并起诉到法院；第四，没有完成九年义务教育的公民，不能参军，不能承包土地，不能在乡镇企业就业。几年来，这个乡的义务教育普及率达100%，巩固率达99.8%，被评为全县普及义务教育先进乡。

1、上述材料反映了义务教育有哪些基本特征？

篇3：《农村电工》助我成长

此后相当长的一段时间, 我的稿件只是在本地新闻媒体上发表。在我内心深处也就基本上打消了上稿于《农村电工》杂志这个念头, 但是心中却难以释怀, 于是鼓足勇气把自认为写得较好的稿件电邮给该刊。

终于有一天, 《十四种收费方式, 二十万客户受益》一个醒目的标题和文章, 出现在《农村电工》杂志上, 我手捧着当期的杂志看了又看, 心情十分激动。同时也倍感亲切, 纵然远隔万水千山, 纵然素不相识, 该刊还是“任人唯贤”, 发表了我的“处女作”。而后我一发而不可收, 写稿、发稿的欲望逐渐增强。先后有数篇新闻作品发表于《农村电工》杂志。由于成绩显著, 2010年1月我被襄州供电公司招聘为合同制电力员工, 除了搞好安全资料、文书档案工作外, 主抓新闻宣传工作。领导给我配备了电脑、电话、打印机等办公设备, 购置了各种工具书。同时还为我征订了《农村电工》、《国家电网报》等报刊, 给我写稿、传稿、发稿创造了得天独厚的条件和广阔的空间。从2007年以来, 我几乎每年都有3篇新闻作品在《农村电工》杂志上发表。

在《农村电工》杂志上发稿多了, 与编辑老师打交道的次数也多了。在与编辑老师接触的过程中, 被他们那种平易近人的态度、严谨的工作作风、热心助人的品德所感动。编辑老师在改稿、发稿的过程中, 曾多次与我联系, 指出修改思路和修改方法, 并帮我分析新闻素材, 找出新闻亮点, 最终使有价值的新闻稿件得以发表。随着与编辑老师频繁的联系和自己写作水平的提高, 我在《农村电工》杂志上发稿也越来越多, 2010年第2期采用了我采写的《社会化运作民营化管理法制化保障———石桥镇合力打造电力设施保护网络》;第9期又刊发我采写的《襄樊供电公司全面实现社会化非现金收费》。接下来的2011年、2012年我报道本公司优质服务、电力营销等方面的新闻作品也陆续在《农村电工》杂志刊出。文章的发表, 受到了我公司领导的高度关注和重视, 我也连续多年被公司评为“优秀通讯员”。2011年8月, 我撰写的征文《农电优质服务中存在的问题及对策》, 在《农村电工》杂志举办的农电特色服务经验交流活动中荣获二等奖;2012年在《农村电工》杂志社开展的农村用电安全强基固本工程征文活动中, 我撰写的《正向激励机制使安全生产工作实现新突破》被评为“优秀论文奖”, 填补了我公司新闻稿获国家级奖的空白。2012年该刊第8期又采用了我撰写的《智能型组长带出了智能型团队》的长篇通讯。新闻报道工作的大力宣传, 对我公司的安全供电、电力营销、优质服务工作起到了有力的促进作用, 促使全体员工逐步形成“相互学习、爱岗敬业、求真务实、争先创优”的良好风气, 从而使整体工作提高了一个新的层次, 上了一个新的台阶。

如今, 给《农村电工》写稿已6个年头, 发表文章有20多篇。我从一个下岗职工成长为一名电力员工, 成长为一名优秀通讯员, 并2次荣幸地参加了全国电力系统召开的新闻宣传表彰会议, 还作了经验交流典型发言。可以毫不夸张地说, 给《农村电工》杂志写稿、发稿, 使我的人生价值发挥到极致。《农村电工》编辑老师给了我充分的关爱与帮助, 也使单位领导对新闻宣传工作给予了更有力的支持。在办公条件上需啥配啥, 应有尽有;在生活及经济待遇上尽量提高劳保、工资水平;在精神荣誉上, 我连续5年被评为“模范通讯员”, 并多次推荐我在新闻宣传工作表彰会上发言、交流经验, 还邀请我给本单位通讯员们进行培训、讲课, 单位同事们和通讯员们都亲切地叫我“李老师”。目前我还被两家新闻媒体聘请为特约通讯员。

篇4：知识助我成长分析

关键词：思品课堂；生活实际；主体

“把课堂还给学生”是新课程理论中的核心部分和精华部分，是新课程改革下课堂教学的方向、趋势和原则。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”因此，转变师生传统课堂的角色定位，把课堂还给学生，是新课改面临的主要问题之一。

一、联系生活实际，让学生有话乐说

美国教育家杜威说过：“教育即生活”。初中思想品德课教材紧密结合学生的成长实际，以初中生逐步扩展的生活为基础，以学科知识为背景和支撑，真正体现生活德育化，德育生活化。这就要求教师善于联系生活实际，引导学生自主参与，这是一个契机，同时也是必然要求。

例如，在“知识助我成长”一课的教学中，笔者经常引用身边的例子。例如，课前导入，没有用多余的技巧，考虑到学生身处农村这一实际，只是用平缓的语调问道：“同学们，我们身边的小伙伴、同学、朋友有没有因家庭困难或其他原因放弃学业的呢？”“如果你也遇到这一情形，你会放弃学业吗？为什么？”结果，一石激起千层浪，很多学生纷纷发表了自己的所见所闻和看法。一下子引起学生的共鸣，达到了很好的导入效果。在这里，老师很恰当地考虑到农村学生的实际——确实有部分学生因各种原因辍学，同时，学生也更明白，在农村，读书是一条最好的出路。紧接着的“如果你也遇到这一情形，你会放弃学业吗？为什么？”这一问，让更多的学生想到自己努力学习的动力所在，有话可说。很多时候，教师会用华丽的开场激起学生的兴趣，而这平实的导入能取得如此良好的效果。通过教师的引导，学生自然而然地参与进来。善于联系生活实际，让学生有话乐说，成为课堂的主要发言者。

二、组织小组合作，让学生乐于展示

新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。课程着眼于学生的发展，面向每一位学生，倡导全人教育。这就要求教师在教学中，既要关心整体，又要关心个体发展。而合理有效地组织学生进行小组合作，可以为每一位学生创造学习、展示的平台，做到好、中、差各有所得。

在“知识助我成长”一课中，笔者始终将小组合作学习作为一种基本的学习方式。小组合作遵循“组内异质，组间同质”的原则，学生按性别、成绩、个性等方面的差异建立相对稳定的学习小组，各小组在总体水平上基本一致。每小组各有一名小组长、记录员、发言人等，小组内的各种角色定时进行轮换。当一个活动开始展开，各小组纷纷进入“备战”状态，小组长负责活动有序进行，各成员纷纷发表自己的观点，记录员奋笔疾书……教师不时参与了解。讨论完毕，各组代表踊跃举手，秩序井然。每个发言人需上台展示本组的合作成果。让人惊喜的是，每组发言人都声音洪亮，态度自然大方，逻辑清晰，观点独到。而整个过程中，教师只是在旁组织、引导。这样的教学模式，调动了学生思维的积极性，增强了学生学习的动机，不仅锻炼了学生的人际交往能力和交流能力，也提高了学生的思维能力和表达能力。

三、调整课堂设计，巧用课堂生成性资源

在本质上，课堂教学就是预设和生成的矛盾统一体。一方面，教师需要备课，需要预设教学效果，而且也非常希望这些预设都能有效生成。另一方面，课堂是一个动态生成过程，学生带着自己的知识、经验、思考和兴趣来参与课堂活动，对同一个问题，不同的人有不同的思考。教师能不能处理好预设与生成的关系，能不能有效利用生成性资源，及时调整教学设计，这固然跟教师的自身素质有关，但更重要的是有没有从根本上改变以教师为中心的观念，有没有真正做到以学生为主体、以学生的发展为本。

在“知识助我成长”一课的教学设计中，本来在“我提升”教学环节里的活动二“深化认识”，是预备采用“大眼睛女孩苏明娟的故事”来让学生感悟教育对个人的重要作用。结果学生在这个环节里的活动一“续写故事”——“假设笛福的孩子最终没有获得接受教育的机会，他们会成为什么样的人？过什么样的生活？”的活动中，学生大胆猜想、推陈出新、思维活跃，续写的故事个个构思巧妙、引人深思。这是我所没有预料到的，学生生成的故事如此精彩，而且自我教育意义强烈，远比自己在教学设计里预设的活动来得好，于是果断舍弃活动二的活动内容，转而进一步引导学生“认识到教育对个人的重要作用”。这种有备但舍得放弃，重视学生有效生成性资源，并及时调整教学设计的智慧，根源在于我们应该始终明白学生是课堂的主体，是自我教育和发展的主体，是学习的主人。

把思想品德课堂还给学生，这是一条漫长而又艰难的路，需要我们教师在教学实践中不断摸索、不断学习、不断完善，最大限度地发挥学生的主体作用，有效促进学生的全面发展。

参考文献：

任长松.新课程改革面临的六大问题[J].教师之友，2003（6）：52-55.

篇5：知识助我成长

一、教材分析：

本课为教材第六课《终身受益的权利》第一课时，属于开篇点题的关键课程，分为两部分：教育为人的幸福生活奠基与我们享有受教育的权利。

具体而言，本课是在探询教育与受教育的过程中，帮助学生了解教育、受教育权、义务教育的含义，理解教育与受教育的重要性，进一步激发求知欲望，从而更充分地享受接受教育这一基本人权，并为下一课探询“维护受教育权利，履行受教育义务”打下基础。

二、学情分析：

1、认知结构方面：

作为正在成长、求知重要时期的初中生，存在不少对学习知识的重要性缺乏深刻的认识，针对这一现状设计教学，有助于学生充分意识到学习知识、接受教育对自己成长、家庭、社会、国家的重要性，形成良好的求知观念。

2、情感方面：

结合学生对教育与受教育重要性的深刻认识，帮助学生树立终身学习观，培养学生自觉学习的态度，这既是维护受教育权的需要，也是履行受教育义务的表现。

三、教学目标：

1、知识目标：知道什麽是教育、受教育权与义务教育，懂得教育的作用、义务教育的地位和特征，明确受教育是自己的一项基本权利，也是应履行的义务；

2、能力目标：通过理解教育与人的幸福生活的关系、受教育对个人发展和社会进步的重要作用，培养学生的观察能力、分析能力和比较能力；

3、情感态度价值观目标：体会教育的作用，培养学生珍惜自己的受教育机会的意识和决心，引导学生树立终身学习观，养成自觉学习的态度，进而履行受教育义务。

四、教学方法；

体验式教学法、情境教学法、活动教学法。

五、教学过程：

（一）导入新课：（课件一：《放羊娃》故事）

叙述：偏远山区的放羊娃很简单地安排他的人生——放羊。为什麽放羊，放羊要娶媳妇呗，娶媳妇干啥呢，娶媳妇生娃呗，生娃干啥呢，生娃放羊呗。师：从这个故事中放羊娃的回答，你读出了什麽？（学生回答）师：这说明什麽？（学生回答）

师：老一辈子放羊，儿子孙子也跟着放羊，祖祖辈辈放羊，这是缺乏知识，是教育的悲哀。（以故事形式引出课题激发学生的求知欲望，开篇点题）板书：知识助我成长

（二）讲授新课：

师：学习知识，需要教育。（课件二：《教育和驴》的幽默故事）

故事内容：一家长和老朋友聊天，谈及自己的儿子。家长：我要教育我的儿子，免得他成为愚人。朋友：做得对，要给孩子准备上学用的钱。家长：这笔钱数目不小啊，够我买头毛驴了。

朋友：如果你买驴，而不让孩子上学，家里就有两头驴了。师：教育和驴之间有关系吗？（学生回答）师：这个幽默故事的寓意是什麽？（学生回答）师讲解教育含义，并让学生想象教育具有什麽作用？（课件三：资料《袁隆平》）

叙述：袁隆平研究的杂交水稻使我们每年增产的粮食超过200亿公斤，1998年6月24日，中国首次对农业科学家品牌评估结果揭晓：中国工程院院士、国家杂交水稻工程技术研究中心主任、“杂交水稻之父”袁隆平品牌价值为1008．9亿元。师：以每年一人消耗300公斤粮食计算，袁隆平杂交水稻每年可多养活多少人？（学生回答）师：对袁隆平的品牌价值为1008．9亿元，你如何理解？（学生回答）师：知识改变生活

（设置资料情景，提高学生分析、总结归纳能力，增强知识感受）（课件四：现场活动，探讨学习益处）

师：优质大米离不开水稻栽培知识，建造桥梁离不开数学、力学知识，我们现在学习的每科对我们有什麽益处？

学生先后结合实际分组讨论：学习数学能使我们„学习语文能使我们„学习物理能使我们„学习化学能使我们„学习思想品德能使我们„ 师：这样说来，学习可以成就我们的未来。（通过活动，学生从设身处地的体验中，深刻感受到学习可以拓宽一个人的生活领域和精神领域）

板书：学习成就未来

（课件五：短片《二战后，德、日仰仗教育的崛起》）

师：短片看完后，德日崛起、人们幸福生活来自哪方面？（学生回答）板书：教育为人的幸福生活奠基

（课件六：影片《背起爸爸上学》片段）

师：影片中的石娃在各种困境下仍然从事什麽？（学生回答）师：学习就是接受教育，我们享有受教育权。

师讲解受教育权含义并阐明受教育是我们的一项基本人权。板书：我们享有受教育权利（课件七：资料《小淘辍学》）叙述：八年级学生小淘辍学离校。学校领导和镇文化教育办公室负责人五次上门做思想工作，小淘仍拒绝上学。镇政府责成镇文教办对小淘强行执行接受九年义务教育，责令其立即返校上学，并对小淘的家长罚款1000元。师：小淘辍学离校，而镇政府责令其立即返校上学，从资料中看小淘接受的是什麽教育？（学生回答）

师：讲解义务教育含义。

师：从上述资料可以看到义务教育具有什麽特征？（学生回答）师；义务教育同时还具有普及性和免费性的特征。

（三）巩固练习（课件八：《希望工程》资料）

目前我国参与人数最多、社会影响最广的一项社会公益活动是什麽？（希望工程）这一活动开展的目的是什麽？保障公民享有什麽权？从个人与国家两个方面谈谈接受教育的益处？

（四）小结（学生总结本课内容）

（五）布置作业（课件九：《狼窝岭小学》）

狼窝岭小学校舍简陋，典型的破房子、泥台子、复式班。没想到一场大雨冲倒了房子，唯一的老师急得生了病。一时间失去了上学读书的条件，学生很着急。

读完资料思考回答：

1、狼窝岭小学学生面临的现状是什麽？

2、他们什麽权利没有得到保障？

3、请你帮助这些学生想想该如何做？

六、板书设计：

知识助我成长

教育为幸福生活奠基

我们享有受教育权利

知识改变生活

学习成就未来

受教育权

篇6：知识助我成长教案

一、教学目标

1．知识目标

懂得教育的含义、教育的作用、受教育权的含义、义务教育的地位，知道受教育权受到侵害时要采取各种合法的方式予以维护；明确履行受教育义务的主要内容。

2．能力目标

提高学生依法维护自己受教育权的能力，增强学生履行受教育义务的自觉性。

3．情感态度价值观目标

培养学生珍惜自己受教育的机会，履行自己受教育义务的意识和决心；帮助学树立终身学习观，培养学生自觉学习的态度。

二、教学重点和难点：

本框包括两部分:一，教育为人的幸福生活奠基；二，我们享有受教育权利。其中第一部分是重点，第二部分是难点，同时它也是第二框内容的铺垫。

三、教学过程：

（一）情境导入：神舟系列飞船发射视频

说明：近年来我们在某些科技领域取得巨大的成就，如上有神舟，嫦娥，下有蛟龙深潜，正如毛泽东所说：可上九天揽月，可下五洋捉鳖，科技的成就令国人震撼。怎么才能这样？（这些成就靠什么？）生：回答

师：人才—知识—教育

（二）新课互动

1、教育为人的幸福生活奠基

进一步让学生了解：

（1）教育的含义

教育，是以促进人的发展、社会进步为目的，以传授知识、经验为手段，培养人的社会活动。教育是人类文化的一种传承活动和催化活动，是连接过去和未来的中介。

过渡：教育对我们个人命运有什么影响？感悟例子：《放羊娃的故事1》

——在西北昏黄的天幕下，有这样一段学者和放羊娃的对话： “你放羊做什么？” “挣钱” “挣钱做什么？” “娶媳妇”

“娶媳妇做什么？” “生娃” “生娃做什么？” “放羊”

思考：放羊娃靠放羊能改变自己贫穷的命运吗？

.从放羊到放羊的轮回中间只有简单的挣钱、娶媳妇、生娃三个环节。我们不去考究这个轮回在此之前已经轮回了多少个轮回，以后还要轮回多少个轮回。难道我们的生活就那么简单？我们不甘心那么简单的轮回，却又无法为自己找到一个更好的轮回。这种轮回对于正处于对人生与未来充满渴望和憧憬的热血沸腾的少年来说，是一种生存的悲哀。，单纯从生存的意义上来讲，刚刚听到这个故事的时候，给人的第一印象是一种悲哀，一种对生存的厌倦

《放羊娃的故事2》

当他还是个放牛娃的时候，他就在牛背上梦想能飞上蓝天。1980年，他父亲不幸病逝，刚上初二的他不得不辍学.学校的老师冒雨找到了他的母亲：“这孩子成绩好，退学太可惜，可不要把孩子的前途耽误了。” 正在地里干活的放牛娃重返了校园.。1984年，他终于实现了那个牛背上的梦想，进入了空军飞行学院。这个放牛娃就是英雄航天员聂海胜。

思考：

1、第二个放羊娃靠什么改变自己的命运？

2、两种的不同命运告诉我们什么？一个人的成长,教育起着至重要的作用。教育使我们获得知识.知识改变我们的命运

P59：故事告诉我们教育对一个人的成长至关重要。如果一个人丧失了受教育的机会，错过了用知识充实自己头脑最好时机，那么他就像阿韦龙野人一样，即使他拥有很高的天赋，他的潜能也会被埋葬，永远无法弥补。同学们现在正处在青春年少时，也是智力发展最快的时候，正是接受教育、学习知识的最佳时机，一定要倍加珍惜。:（2）教育的重要作用

① 对个人来讲，它对于一个人的成长，起着至关重要的作用。一方面，教育是每个人生活的准备。它通过向个人传递文化帮助人超越一己之见去掌握前人的经验，分享人类世代积累的知识财富，获得独立的必要前提。② 另一方面，它又唤起人的潜能，不断提高和革新自己，从而开辟人性发展的道路，奠定走向未来的基础。总之，教育获取知识、知识改变命运。③ p60

过渡：教育对国家有什么影响？

视频材料：日本在二战争被打成了废墟，但日本用了不到50年时间就从废墟中站起来，发展成为了仅次于美国的第二大经济强国。日本人说“战争可以摧毁一切，但战争中唯一打不掉的是人的素质。”人的素质靠教育，日本能从战争废墟中迅速恢复过来，并迅速崛起，得益于战后大力发展教育。

我国的经济实力和科技实力也不断增强。2010年开始中国GDP总量超过日本占据了世界第二的位置，科学技术在某些方面赶上了世界先进水平，如载人航天、深水下潜、超级计算机（2010年成功研制出我国首台千万亿次超级计算机系统“天河一号”。）、高铁技术等技术，“上可九天揽月、下可五洋捉鳖”的梦想正一步步实现，这得益于我国大力实施的科教兴战略和人才强国战略。

当然，我们也看到：虽然成就巨大，但在经济上、科技上总体实力与发达国家相比还有很大差距，要缩短这种差距，实现民族复兴的“中国梦”，要靠教育。百年大计，教育为本，教育是一个国家和民族振兴的根本。

同学们是祖国的未来和希望，趁现在青春年少，好好读书、努力学习，掌握知识，改变自己命运的同时，也为我们的国家和民族开创美好的未来。所以，对于国家民族来说，教育成就未来！

一个人会学习、有知识可以改变自己的命运；国人会学习、有知识就能改变国家的命运。

④ 对国家来说，教育能提高整个中华民族的科学文化素质，成就我们的未来。

过渡：我们知道教育无论对个人还是国家民族非常重要，因此，国家赋予并保障公民的受教育权

宪法:第四十六条：中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。

2、我们享有受教育的权利

(1)受教育权的含义：

所谓受教育权，是指公民有从国家接受文化教育的机会，以及获得受教育的物质帮助的权利。

探讨：p60 例子

国家：加大教育投入，兴办学校，培养师资，提高教师待遇

社会：捐资助学，尊师重教，拒招童工，维护教学秩序和场地设施

学校：按时接纳学生入学，不得开除未成年学生，保质保量按时进行教学活动

家庭：家长应及时送子女入学，不得使在校接受义务教育的学生辍学

（师小结）：教育要实施，不仅涉及到儿童少年，还需要国家、社会、学校、家庭予以保障，总结义务教育的含义：

(2)义务教育含义：

所谓义务教育，是依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育。

必须：适龄儿童和少年必须接受的

必须：国家、社会、学校、家庭必须予以保障的

义务教育包含两方面：适龄儿童少年必须接受；国家、社会等都有责任。可见，在义务教育上，无论是教育者，还是受教育者，都有法律义务。《中华人民共和国义务教育法》第五条规定：凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育。条件不具备的地区，可以推迟到七周岁入学。

受义务教育权利的法律保障：《中华人民共和国宪法》

《中华人民共和国义务教育法》（主要法律保障）《教师法》《教育法》《未成年人保护法》等。

过渡：令人欣慰的是，失学儿童的遭遇已经引起了社会各界的广泛关注，从国家的加大教育投入，增加教育经费，到全社会的捐资助学、希望工程、春蕾计划，无不象一股股暖人的春风，点燃了失学儿童心中的希望。

从义务教育的含义里，我们可以总结出义务教育的特征。

（1）统一性——教科书设置标准、教学标准、建设标准、公用经费标准。（2）强制性——国家强制力保征义务教育的推行和实施。（3）公益性——义务教育阶段，对学生免学费、杂费，贫困住校生补助生活费，即两免一补。

对于所有应接受义务教育的适龄儿童、少年来说，受教育即是公民的基本权利更是公民的必须履行的基本义务。讲练结合：例

1、小淘的故事:p61 思考：小淘的事例说明义务教育具有什么特征？

义务教育具有强制性

例

2、阅读P61小丽的故事回答问题

1、孩子上不上学只是个人私事吗？

2、如果是小丽自己不想上学，她就可以不上学吗？

3、处罚小丽的家长有什么法律依据？（1）孩子上学，不是个人私事。

（2）我国的义务教育共九年，又称九年义务教育。小丽只上到八年级，没有完成九年义务教育，其父让其退学帮忙的行为是不履行义务教育的违法行为（3）处罚小丽的家长的法律依据：《中华人民共和国义务教育法》：适龄儿童、少年的父母或者其他监护人未按规定送子女或者其他被监护人就学接受义务教育的，城市由市、市辖区人民政府或者其指定机构，农村由乡级人民政府，进行批评教育；经教育仍拒不送其子女或者其他被监护人就学的，可视具体情况处以罚款，并采取其他措施使其子女或者其他被监护人就学。

篇7：《知识助我成长》说课稿

1、教育的涵义

2、教育对个人、国家的作用

二、我们享有受教育权利

1、受教育权的涵义

2、义务教育的地位、涵义和特征

这样的板书设计简洁明了、一目了然、画龙点睛。

(五)课外作业:请设计一个广告词,宣传义务教育。

篇8：《企业文明》助我成长

2002年4月12日，我收到企业文明杂志社寄来的通知，5月12日由企业文明杂志社组织在南京召开“WTO与企业发展研讨会”。当时我们公司刚改制不久，如何在WTO中加快企业发展，如何搞好企业思想政治工作和企业文化建设，这一系列亟待解决的课题无疑摆在面前。于是，我参加了南京会议。会上，我认识了李祖荣总编、胡引定副总编以及带给我们的《企业文明》。

会议给我留下了深刻印象。课程安排得相当紧凑、丰富，活动安排也格外充实。《入世后中国宏观经济态势及企业机遇》，《企业中层管理者的管理之道》、《企业伦理与社会信用体系建设》、《企业制度创新与管理创新》等课题令人耳目一新，尤其是李总编学者型风范的气度，胡总编饱学敏捷的观察力，给我留下了难以忘怀的印象。捧着《企业文明》，顿觉一股暖流涌动，学习力的培养，文化力的创新，管理理念的思辩，行业典型采风以及如何构建双赢等一一展示于眼前。从那时起，我公司的首选刊物就是《企业文明》，我的美味大餐也就是《企业文明》。

会后，我经常保持着与《企业文明》的密切联系，与此感情也在日渐笃深。在《企业文明》的指导下，我们力求把《企业文明》倡导的工作方法、领导决策加以条理化；把《企业文明》宣传的典型经验加以借鉴和吸收；更重要的是把《企业文明》创新的理念、前瞻的观点、办刊的精神作为企业发展的榜样。2002年公司创办了《化工园地》，借鉴《企业文明》，创丹峰文明一直至今。随后又通过《企业文明》及《百业窗》栏目，宣传了公司，创造了新的价值。

基于对《企业文明》特殊的感情，我便积极为刊物撰稿，《漳河骄子挽狂澜》是我发表的第一篇，文章以报告文学的形式，展示了我们公司创业的艰辛、发展的艰苦。尤其公司董事长和满先同志弃官救企的感人事迹，通过贵刊告诉了全国的读者，引起强烈反响，随后全国多家报刊纷纷转载，国家大型图书竞相选编。《中国化工报》文化周刊编辑童行倩，慕名不远千里专程从京城来到了丹峰公司采访，深深为和满先同志的远见卓识所感动，连夜撰写《弃官救企风云录》。文章发表后，在全社会尤其化工行业引起了强烈反响。企业形象进一步得以提升。2003年、2004年我们公司连续两年被中国企业文化研究会评为中国企业文化建设实践奖，和满先同志也荣获中国优秀企业家、中国优秀创业企业家等荣誉称号。

在《企业文明》的影响下，我与李祖荣总编、胡引定副总编的关系日益加深。文如其人，使我感动的是，他们对期刊执着的敬业精神，服务于企业的优秀品质深深感染着我，他们多年来形成的一种坚韧不拔、永不言败、永不放弃、永不绝望、永无止境的精神风貌，成为共建企刊双赢的真实写照。

在《企业文明》的熏陶下，我和我的公司风雨同舟，共同走过了十个春秋。我从一名大学毕业生走上了公司领导岗位，并且专门从事企业思想政治工作和企业文化建设。在实践中，使我深深感到《企业文明》对我的帮助和提高，我在《企业文明》的天地中徜徉，公司在《企业文明》的引领下健康发展。同时我也将其介绍给我们周边的兄弟企业，让他们也在《企业文明》引导下，尽量少走弯路，开拓新局面。

篇9：《知识助我成长》教学设计

【教材分析】

本课为第六课《终身受益的权利》第一课时，属于开篇点题的关键课程，分为两部分：《教育为人的幸福生活奠基》与《我们享有受教育的权利》。

第一目《教育为人的幸福生活奠基》，主要是讲教育的涵义和作用，通过笛福的信和“阿韦龙野人”的故事导入，讲述教育对个人成长的作用、对个人命运的影响，并引导学生意识到自己现在正处在接受教育的最佳时期。第二目《我们享有受教育权利》，在学生已经理解教育对人发展的作用的基础上，进一步帮助学生明确：作为一个公民，我们享有法律赋予的受教育权。教材主要讲述受教育权的涵义、义务教育的地位、涵义和特征。

总体而言，本课是在探寻教育与受教育现象的过程中，帮助学生了解教育、受教育权、义务教育的含义，理解教育与受教育的重要性，进一步激发学生求知欲望，从而更充分地珍惜、享有和维护受教育这一基本人权，并为下一节探寻“维护受教育权利，履行受教育义务”打下基础。

【教学目标】

1、知识与能力：知识目标：

①懂得“教育“、”受教育权”、“义务教育”三个概念的涵义； ②从知识和学习两个方面来阐述教育是享受和创造文明生活的必要条件，从而正确理解教育的重要作用；

③懂得义务教育的地位和特征。能力目标：

①提高依法维护自己受教育权的能力 ②增强学生履行受教育义务的自觉性。

2、过程与方法：

点拨法：帮助学生理解“教育”、“受教育权”、“义务教育”的涵义；探究法：自主学习探究，小组合作探究，师生互动探究；

讨论法：以学生生活中遇到的与自己受教育权有关的现象为热点话题，引导学生讨论；

案例分析法：通过事例和案例引发学生的学习兴趣，激发学生的积极性，帮助学生实现自主学习。

3、情感态度与价值观：

①培养学生珍惜受教育机会、履行受教育义务的意识和决心。

②使学生认识到，接受教育既对个人成长和家庭有利，也对国家和社会有利；受教育既是我们的道德责任，也是我们的法律义务。

③树立终身学习观，培养自觉学习的态度

【教学重点和难点】

教学重点：

①第一目《教育为人的幸福生活奠基》的重点是教育的作用；

②第二目《我们享有受教育权利》的重点是义务教育的涵义和基本特征教学难点：

①第一目《教育为人的幸福生活奠基》的难点是教育的作用； ②第二目《我们享有受教育权利》的难点是受教育权的涵义。

【板书设计】

【教学程序与步骤】

程序

一、导入新课

活动方式：播放音频资料。

活动目的：①以谈话法切入教学内容，激发学生兴趣，引发学生思考。

②将教育对人的作用生动化，导出课题，并为后面学习教育的涵义和作用铺垫。

程序

二、学习“教育为人的幸福生活奠基”

步骤1．学生自学，教师点拨，理解、归纳“教育” 涵义；

步骤2．指导学生阅读教材P59“阿韦龙野人”的故事，引导学生围绕材料进行探究，帮助学生对故事进行分析，探讨不受教育对个意味着什么，从而感悟教育对个人成长的至关重要的作用。

步骤3．展示情境材料——“大眼睛苏明娟”的故事，组织学生小组讨论、交流，得出“教育获取知识，知识改变命运”的结论。

步骤1．展示图片资料——“招聘广告”，教师点拨、提升，帮助学生理解教育获取知识，知识改变命运”的道理。程序

三、学生“我们享有受教育权”

步骤1．结合P60情境材料，理解什么是受教育权。步骤2．教师点拨、归纳，帮助学生懂得什么是义务教育。步骤3．学生结合材料，自主归纳义务教育的三个基本特征。程序四课堂总结与巩固

步骤1．回顾本课时学习内容，明确重点。

篇10：《知识助我成长》教学设计

人教版八年级下册《知识助我成长》教学设计学校：巴音郭楞梨香中学姓名：王艺霞

教学目标：知识目标：

1、知道教育的含义和重要作用。

2、明确义务教育的含义和特征。

3、明确受教育既是公民的基本权利，也是公民的基本义务。能力目标：

学会运用法律维护自己受教育权的能力。情感态度和价值观目标：

树立终身学习的观念，培养浓厚的学习兴趣和良好的学习态度教学重点：受教育权的基本含义；义务教育的特征。

教学难点：明确受教育是公民的基本权利，也是公民的基本义务。教学方法：阅读感悟法、小组探究法、寓言明理法。课时安排：45分钟教学过程：

一、明确目标

1、课前三分钟

指定一名学生演讲《放牛娃的故事》，听完故事后同学们交流从中得到的感悟。（学生交流略）

（教师过渡导入新课）：这个故事给人的第一印象是一种悲哀，不知道这种生活还要轮回多少回？那么作为一个对未来充满渴望，热血沸腾的青年，我们要努力通过学习知识改变这一状况。今天我们就来学习《知识助我成长》的有关内容。

2、学习目标（1）、知道教育的含义和重要作用；明确义务教育的含义和特征。（2）、学会运用法律维护自己受教育的权利，自觉履行受教育的义务。（3）、树立终身学习的观念，培养浓厚的学习兴趣和良好的学习态度。

3、自学指导自学指导（1）：快速浏览课本第58页到第61页的内容，把你认为重要的内容画出来，并独自完成自学检测。自学指导（2）：结合课本第58页和第59页笛福的信和“阿韦龙野人”的故事，设想一下不受教育对于个人意味着什么？对于国家意味着什么？自学指导（3）：通过阅读寓言故事，感悟未成年人必须及时接受教育，明确什么是义务教育？义务教育的特征有哪些？

二、自主学习

学生根据自学指导（1）完成自学内容，教师从旁督促以便掌握学生的自学情况。附自学检测题：

①、教育是以

为目的，以为手段，培养人的社会活动。

②、教育的作用包含对的作用和对的作用两方面。③、所谓义务教育，是统一实施的、必须接受的教育，是国家必须予以保障的。④、我过实施义务教育的法律保障是

⑤、义务教育的特征：（）、（）、（）

三、小组探究

根据自学指导（2）和自学指导（3），以小组为单位，讨论交流以下两个问题：

1、设想一下不受教育对于个人意味着什么？对于国家意味着什么？

2、你如何理解“如果你买驴，而不让孩子上学，家里就有两头驴了”这句话？这个幽默故事的寓意是什么？

四、展示提升

1、一方面，教育是每个人生活的准备，是获得独立生活的前提。另一方面，教育唤起人的潜能，不断提高和革新自己，从而开辟人性发展的道路，奠定走向未来的基础。