诵读活动发言稿

诵读活动发言稿（共14篇）

篇1：诵读活动发言稿

经典诵读活动发言稿

各位老师、亲爱的同学们：

大家下午好！

今天，我们在这里欢聚一堂，诵读经典、演绎诗文，沐浴中华经典，传承中华文明，成就中华少年！中华文化经典，经过无数岁月的变迁，在历史长河的悠悠荡涤下，越发显现出她经久不衰的韧性和悠远深长的内涵！今天，我们在这里举行经典诵读比赛活动，就是让大家了解中国五千年灿烂的文化，增强民族的凝聚力、自信心和自豪感，以实现“让中华经典浸润心灵”的目的。

博大精深的优秀传统文化是中华民族的灵魂，是中国人永恒的精神财富，更是素质教育的宝贵资源，孔子曾说过：“少成若天性，习惯成自然。”在儿童时期对学生进行传统文化教育，对人的一生具有非常重要的意义。中小学阶段是人记忆力的黄金阶段，让孩子多诵读一些经典，然后在以后的成长中慢慢地体悟，会让他们终生受用无穷。

可以说，经典诵读的最大收获，对于个人来说，是奠定了做一个有用之人的基础；对家庭来说，是培养了一个让人放心的孩子；对社会来说，是成就了一个栋梁之才，因为读经典久之，人的气质就会提升，一个人坚持下来，那么他的品德、人文素养、学业成绩，一定会出类拔萃。所以我们还将深入持久地开展这项活动，用经典浸润孩子的童年，用经典点亮孩子的人生。

在大力抓好经典文化诵读的同时，我校其他方面的工作也成绩斐然，成了大高镇教育工作的领头雁。今年，学校获得各级多项荣誉：省级交通安全示范校、市级规范化学校复评验收、2011年县初中教育工作先进单位、全县教育科研工作先进单位、县先进基层党组织、县师德建设工作先进集体、镇教育教学工作先进集体等。

今天，我们让大家诵读经典，主要是让你们在阅读中养德行、学做人。活动的实施如清风荡涤校园，于无形中净化着每一个师生的心灵。近期，我们欣喜地听着，看着，感染着经典带给孩子们的种种欢娱和教益，并时时为身边的一个个小镜头感动着，可以说，是经典诵读让书香满校园，是经典诵读让孩子们从此受益终身。

好了，同学们，你们准备好了吗？我相信，你们一定能以最饱满的精神，最洪亮的声音展示出你们最佳的风采的！大家有信心吗？同学们，置身于书声琅琅的校园，我们深信：今天诵读经典的你们，便是明日德才兼备的国之栋梁。

最后，预祝这次诵读经典展示活动取得圆满成功！

2012年4月27日

篇2：诵读活动发言稿

亲爱的老师、同学们：

大家下午好！听着同学们抑扬顿挫的诵读声，我由衷地感到高兴。中华古诗文源远流长，名篇佳作美不胜收，是民族文化的根基和典范；是人类对自然界和社会人生的一种特殊感悟和认知，是真、善、美的艺术结晶。千百年来，万口传诵，哺育了一代又一代人，成为祖国文化的命脉。很多卓有成就的学者，在回忆自己成长历程时，都感慨得益于早年的启蒙教育，尤其是古诗文的诵读。扎实的语言表达能力和鉴赏能力，影响了他们的修身与治学。我们从小诵读古诗词，不仅能拓展知识面，培养对文学的兴趣爱好，打下扎实的文学功底，还能激发同学们的爱国情感，陶冶自己审美情趣，全面提高自身素质。作为“引路人”的教师，无论是从全面提高学生的人文素质考虑，还是基于进一步加强爱国主义和中华优秀文化传统的教育的迫切需求，都责无旁贷地要重视起经典作品的教学,要积极参与其中，和学生共同背诵古诗文经典作品，和学生共同发展成长。XXX作为XXX教育局 “中华诵·经典诵读”三所试点学校之一，已将经典诵读蕴含在我校的教育教学内容当中。为了展示我校经典诵读活动成果，巩固已有的诵读成绩，将经典诵读活动不断推向深入，提高学校校园文化建设的内涵，我们举办了本次经典古诗文诵读展示活动。在排练过程中，三、四年级的老师和同学们风雨无阻、精心打磨，在这里我代表学校对你们的努力付出表示衷心的感谢！希望全校师生以此次诵读活动为契机，吟诵国学、熟读经典，熏陶出我们中国人特有的民族气韵和中华品质。最后，祝本次活动圆满成功！

篇3：班级经典诵读活动基本模式研究

一、激发兴趣, 让经典诵读充溢魅力

在平时的经典诵读过程中, 学生对诵读的兴趣不浓厚, 诵读氛围不浓烈, 诵读时间没保障;学生在诵读活动中无情感、无节奏, 如和尚念经, 有口无心。那么, 怎样才能解决这些问题呢?

1.创设激情课堂。

白居易说:“感人心者, 莫先乎情。”作者流眼泪, 读者才会受感动;教师有热情, 学生才会被感动。教学中力求把作者创作时的全部激情重新释放, 当学生的情感随着教师一起上升到高峰时, 巧妙地设置悬念增强学生阅读的欲望, 引发学生深层次的思考, 与作品中的人物同休戚、共哀乐, 陶醉其中, 乃至达到忘我的境界, 形成情感上的共鸣。教师必须艺术地启发学生形成经典诵读的需要, 激励学生兴致盎然地投入学习。

2.推介诵读体验。

为了更好地唤起学生对阅读的期待, 激起学生自主奔向书海、品味“书香”的欲望, 教师应在自己广泛阅读的基础上, 利用阅读课时间现身说法, 尽可能多地向学生讲述书中的动人故事和精彩片段。读书交流活动中, 请班级中的小书迷介绍读书的乐趣和好处, 或者请同学讲述一些名人小时候读书的故事。在教师的引导和名人事迹的激励下, 学生内在的学习主动性被激活, 对诵读充满期待与向往, 迫不及待地想从文字中去寻找诵读的欢乐。

3.做好环境布置。

为了让传统文化随时随地感染学生, 教师应在班级中努力营造经典诗文的诵读氛围, 让班上的墙壁、黑板、书橱、窗户充溢浓烈的书香。一张张诗词小报, 一幅幅诗配画作品, 展示出孩子们诵读经典的每一份收获。这些, 不仅成了教室中的一道风景, 更重要的是能吸引学生去诵读、欣赏, 潜移默化, 使学生在不知不觉中受到经典诗文的陶冶、影响。此外, 从学生读书的心情出发, 力求温馨、舒适、甜蜜, 可适当运用鲜花、音乐、书签等。

4.运用现代眼光。

学生的经典诵读要用现代眼光来引导, 不能简单照搬以往的做法。如要求学生利用课内课外和假期阅读《史记》中的15篇列传, 并提供一个并不完善的注释版本, 让学生在阅读时补注补译, 这样的阅读就不再是死记硬背了。不少学生因此对《史记》产生了浓厚的兴趣, 自发地阅读其余部分。

二、培养习惯, 让经典诵读具备常态

培养学生诵读经典诗文的习惯, 就是要广泛、深入地开展经典诵读活动, 让学生主动与高尚对话, 与智慧碰撞, 从而打下坚实的国学功底, 塑造健康的人格, 让学生学中华美德, 悟美好人生, 做高尚之人。

1.巧妙挖掘经典。

目前课本中经典诵读的篇目过少, 教师在教材以外要进行较大量的阅读扩充。课内外阅读是相辅相成的:课内阅读是基础, 课外阅读是延伸;课内阅读学方法, 课外阅读重应用。如初中语文教材要求学生学习《论语》中的八则, 班内可把要求提高到更多则。在向外扩充的基础上再相对集中地开展专题诵读, 逐渐在学生中形成经典作品的诵读意识。

2.提倡图书“漂流”。

每个学生每个月向班级捐一本书, 书后附上一篇自己的读书心得, 充实班级图书角。学生与学生之间, 班级与班级之间可建立“好书交换站”, 定期举行“好书换着看”的活动。捐书者在书的扉页上工整地写上自己的姓名, 阅读者也在捐书者姓名下方写上自己的名字。不久, 一本本好书上就能留下一串串姓名。让好书在热爱阅读的学生中漂流, 发挥出好书的最大价值。

3.教给阅读方法。

事实上, 学生有很强烈的阅读饥渴, 最大障碍是课业负担过重, 又缺乏具体、实用的阅读指导。阅读的方法有很多:略读、选读、跳读、精读、品读、赏读等, 要在平时的阅读指导课或读书活动中, 潜移默化地帮助学生掌握各种阅读方法, 学会在实际情况下灵活地运用。

4.做好读书笔记。

学生建立一本经典诵读集锦的小册子, 抄写自己喜欢的古诗文;或建立扑克牌式的古诗诵读卡, 随时进行诵读, 便于记忆。此外, 指导学生撰写诵读经典的体会和感受。

5.举办读书博览会。

每个学生每学期要读3本经典书籍, 并精读其中5篇文章。每天课前三分钟, 举行“读书博览会”, 以“名人名言”“书海拾贝”“我最喜欢的______”“好书推荐”等小板块, 向同学们介绍自己看过的新书、好书, 交流自己在读书活动中的心得体会, 在班级中形成良好的读书氛围。

6.开展读书实践活动。

经典诵读活动中, 教师要积极组织学生开展有关的读书实践活动, 如故事会、演讲比赛、调查报告、书签制作、小小报、读书征文比赛、报刊剪辑等。为了展示学生的优秀阅读报告, 可以举行类似“你读的书真多!”“你画的真棒!”“你写得真好!”的活动。

7.开展“亲子共读”活动。

充分发挥社会、家长的作用, 使其成为班级经典诵读活动的支持者、宣传者和参与者、建设者。通过家长学校活动, 要求家长将每个双休日利用一小时的时间定为“读书时间”, 和孩子共同诵读、共同提高, 营造家庭读书氛围。有条件的家庭, 要经常带孩子到书店购书, 到图书馆借书, 拓宽读书渠道。倡导家长在孩子过生日时以书为礼品, 过春节的时候送好书压岁等。

三、完善评价, 让经典诵读铸就永恒

建立一套科学有效的评价体系, 通过多种方式激励学生, 有利于激发学生的诵读学习热情, 调动他们参与经典诵读活动的积极性, 实现自我对诵读学习过程的有效监控, 从而将经典诵读活动引向深入, 扩大影响, 形成机制, 保证长效。

1.注重诵读能力评价。

学生的诵读能力主要从吐字清晰、发音正确、注意停顿和重音、语调及速度等方面进行综合评价。在这一过程中, 教师应努力以真诚的语言、亲切的语调、激励的言辞、热烈的感情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效地调控评价的过程。建立学生自评、互评的评价机制, 充分相信学生、尊重学生, 建立正确的学习观。通过评价, 学生了解自己的学习状态, 检查自己的学习行为, 培养个人评价观念, 提高认识能力。

2.形成活动结果评价。

对于经典诵读开展的各项活动, 要能做出及时、有效的评价:评选优秀诵读日记, 评选班级“诵读大王”“诵读能手”或“每月一星”等, 以此激发学生们的诵读热情。

3.建立诵读成长记录。

成长记录主要收集、记录学生自己、教师或同伴做出的评价的有关材料以及学生的作品、信息。它是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及最终发展水平的理想方式。为了把学生平时学习的发展过程清晰地展示出来, 教师可以画一张经典诵读评价表贴在教室里, 评价内容包括听力、朗读、作业、背诵、检测等, 凡是在活动中优异的学生都可以得到一颗进步星。

篇4：经典诵读活动实践与探索

文化经典诵读是素质教育的一部分，未成年人正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，是学习知识、积累知识的黄金时期，通过文化经典诵读，可引领广大学生更加广泛深入地感受领悟中华经典，加深对中华优秀文化传统的了解和热爱，增强继承和弘扬中华文化的自觉性，提高思想道德水平，培养诵读、书写及讲解经典能力，提高他们的文化素养、审美情趣及语言文字应用能力。那么，如何落实经典诵读活动呢？

一、活动教材

按照语言优美、易于诵读、启迪思想，表达内容弘扬真、善、美的要求，采取推荐与自选相结合的原则来选择经典诵读内容。首先选自语文教材文本；其次选自新课程标准所推荐的优秀古诗文；三是教育部、中央文明办推荐的有关内容；四是学校根据学生特点推荐的美文。大致内容包括《弟子规》、《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《论语》、《大学》、《道德经》、《离骚》和《庄子》、《老子》节选，以及《诗经》、唐诗宋词、经典文言文及经典古文名句精选等。

二、活动方法

氛围熏陶，激发兴趣。营造浓厚诵读氛围是激发诵读举的关键。利用阅报栏、黑板报、墙报登载古典文摘选萃，在教育走廊、橱窗张贴通俗易懂的古诗文及名言警句，并配上生动形象的插图。利用课前、课后、课间播放配乐朗诵，引导学生在游戏和文体活动中诵读经典。

循序渐进，持之以恒。根据学生不同年龄和接受能力，分层实施，循序渐进。对幼儿园和小学低年级学生，有选择地背诵《弟子规》、《三字经》、《百家姓》、《千字文》等；对小学高年级学生和中学生，要求背诵《论语》、《大学》、《道德经》、《离骚》等。采取固定时间、固定地点的方式，以老师导读、集体诵读等形式，每周固定开设诵读课，坚持不懈、持之以恒，促进学生每天都有新收获。

因势利导，灵活多样。综合运用“看”、“读”、“讲”、“赛”等灵活多样的方式，激发学生诵读兴趣，增强诵读效果。“看”即经典上墙。在校园墙壁、楼梯台阶、教室、文体活动场所等地方贴挂经典诗文章句，随处可见，耳濡目染。“读”即经典诵读。每天见缝插针，组织学生诵读经典。采取自读、对读、分角色读、接龙读等方式诵读。“讲”即讲经典故事。利用班级故事会、学校故事会，让学生把经典中的故事讲出来，并进行点评，加深对经典的理解，提高表达能力。“赛”即摆竞赛擂台。定期举办班组、年级或全校诵读比赛，激发学生诵读积极性，增强自信心。

寓教于乐，运用创新。积累理解是基础，运用创新才是落脚点。鼓励学生手写我心，笔抒我志，畅所欲言，自由创作。在老师的指导下，把《三字经》、《弟子规》等经典内容改编成课本剧、童谣、小故事，配上优美的音乐，制作成韵律体操，让学生真正把传统经典读起来、唱起来、讲起来、用起来，达到既锻炼身体、陶冶情操，又接受教育的目的。根据养成教育的特点的要求，组织学生创作上课谣、学习谣、安全谣、卫生谣等系列童谣。通过读、写、唱童谣，活跃思维，丰富知识，训练语言能力，懂得为人处世的道理。

三、活动启示

在经典诵读中弘扬时代精神，推动了社会主义核心价值体系建设。在经典诵读活动中，把时代精神与传统文化教育有机结合起来，使广大未成年人在诵读活动中感受传统文化的巨大魅力、受到高尚道德品格的熏陶，激发强烈的爱国主义情感，树立和培育正确的理想信念，有利于树立民族自信心和民族自豪感，使中华民族的优秀文化传统薪火相传，促进社会主义核心价值体系建设。

经典诵读活动提高了未成年人的人文素养。诵读文化经典，无异于赋予未成年人一把开启心智的钥匙，对于提升境界、丰富内涵、开阔胸襟、净化灵魂、塑造品格具有重要作用。

经典诵读活动增强了学生的认知能力。经典诵读活动的开展，促进学生的阅读能力、理解能力和综合素质明显提升。不仅学会了许多名句、名篇，而且逐渐养成了良好的学习习惯、学习方法，促进了学习效率和学习成绩的提高。

经典诵读活动丰富了校园生活，推进了和谐文明校园建设。经典诵读活动的开展，有力地促进了良好学风、教风、校风的形成，教师和学生精神面貌焕然一新，推进了和谐校园建设。

四、活动探究

怎样使经典诵读活动更丰富，有突破，进而吸引更多的学生自觉参与经典诵读活动，提升人文素养，是我们正在进一步探索的问题。我们确立了今后一段时间内的探索方向：

（一）充分利用網络资源，在更高领域开展中华传统文化研究活动，使诗文诵读活动与综合实践活动有效结合，培养学生的研究能力和探究意识，提升学生综合素养。

（二）不断完善校本教材，使经典诵读活动进一步深化。

篇5：经典诵读发言稿

潘：尊敬的各位老师 苑：亲爱的同学们 合：大家好！

潘：中华文化，源远流长。苑：国学经典，诵读不衰。

潘：国学经典是古人留给我们的一杯美酒，香醇而清冽。苑：国学经典是圣贤留给我们的一曲绝唱，温馨而久远。潘：诵读国学经典，彰显华夏文明。苑：弘扬民族气概，展示自我风采。

潘：感悟经典，让传统文化的种子撒播在每个人的心理； 苑：感悟经典，让传统文化生长在我们的精神家园。

潘：今天，我们欢聚一堂，齐诵经典。让我们寻着先贤的足迹，去倾听古人的教诲，吟诵圣人的篇章。

合：三年级七班“与圣贤为友，与经典同行”经典朗诵现在开始！

一、下面请欣赏《笠翁对韵》

二、接下来，请欣赏“与圣贤为友，与经典同行”主题朗诵

1、首先，是由男生带来的《多彩生活》—-子曰：男生齐声

2、潘：中华经典的铿锵音韵还在我们耳边回响。

苑：中华经典的千古风韵还在我们心头荡漾。

合：下面请跟女生们一起走进名人；—日出而作：女生

3、欣赏了如此厚重的文化精粹，相信大家一定意犹未尽，下面请欣赏全班联合带来的《秋日絮语》——全班齐诵

三、谢谢同学们为我们带来的精彩朗诵，这充分体现了我们暑假生活的充实，下面请各位老师观看我们的暑假作业。

首先映入眼帘的是《窗边的小豆豆》，我们与父母齐心协力，共同营造了浓郁的家庭气氛。

有人说，秋天是遍地金黄;有人说，秋天是硕果累累，那么孩子们的秋天是怎样的呢？下面请欣赏《秋天的故事》。

每天可以与爸爸妈妈一起享受温馨的亲子阅读，是如此的快乐，放在此处的正是我们的作业《马小跳学数学》，请大家欣赏。能写一手工整的字，是以后人生生涯中绚丽的一笔财富，下面请欣赏我们的书法。

七夕节是我国传统节日之一，让我们一起探寻七夕节的历史（手抄报）。

要想获得一种见解，首先就需要自己的劳、自己的首创精神、自己的实践，现在请欣赏我们的手工作品。尊敬的各位老师，亲爱的同学们

潘：经典诗文浩如烟海，华夏文明光辉灿烂

苑：让经典滋润我们的心田，让书香伴随着我们的成长，生合：让我们与圣贤为友，与经典同行！

让我们祝愿：中华经典绽放校园！

篇6：学校诵读比赛发言稿

在我们平凡的日常里，发言稿与我们的生活息息相关，发言稿要求内容充实，条理清楚，重点突出。怎样写发言稿才能更好地发挥其做用呢？下面是小编为大家收集的学校诵读比赛发言稿，欢迎大家分享。

同学们：

下午好！

先来考一考大家：“出口成章、下笔成文、口若悬河、学富五车、引经据典、学贯中西”这些词语都是形容什么的？是的，是形容人有学问的。人怎么样才能有学问呢？读、诵是最主要的一条途径。

本学期学校老师们牺牲了休息的时间给大家编印了一套校本教材《晨诵暮读》，分周精选了一些经典的诗歌，老师们利用早读课、课前3分钟带领你们吟诵，就是希望你们能多诵一些，多读一些。据我了解，有些班级、有些学生表现得特别好，背诵了好多诗歌。二（5）班的`小朋友会背《木兰辞》了，上周日在马陵山雷达部队刘东旭非常流利地背诵了整首诗，一字不差。我记得我们上初中时才会背诵《木兰辞》，而且还得让老师逼着读好几天，现在只能记得前面几句：“唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。”前段时间去三（1）班听了一节诵读课，不到半个小时三（1）班的同学们就背诵了两首曹操的诗《观沧海》和《龟虽寿》，背诵之快让我们听课老师都称赞不已。如果让我现在来背的话，我只记得《观沧海》里“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，《龟虽寿》里只能记得“老骥伏枥，志在千里”这两句。才二三年级的你们，但是背诵的诗歌比我还多了，我们很多学生这么厉害，我从心里佩服你们。陶行知先生有句名言：先生最大的快乐就是培养出自己崇拜的学生。随着你们背诵的诗歌越来越多，我真的崇拜你们了，会成为你们的粉丝。当然，这些要感谢你们的老师。

今天，我们在这里举行经典诗词诵读的比赛，就是对我们即将过去一个学期“晨诵”的一个总结和回顾，也是一次集中展示与表演，希望你们有好的表现，能展现出邵小人的精神状态。

篇7：国学经典诵读领导发言稿

老师们,同学们，大家好!我们中华民族有着五千年悠久的历史，正是在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化。从诗经楚辞到唐诗宋词，从琴棋书画到礼乐射御，从孝悌忠信到精忠报国，从厚德载物到止于至善，祖先给我们留下了太多的文化基因，世世代代仁人志士的薪火相传使我们的民族生生不息，巍然屹立于世界之林。

淮阳中学为推动教师读书，在三三九活动中开设“博览群书”奖，每个学期通过演讲的形式选出优秀教师进行表彰，在教师中间形成了读书的热潮。针对学生，我校立足高中语文教学实际，结合我校以人为本的办学理念，在学生中间积极开展“国学经典诵读”活动，在各个班级开设图书角，鼓励学生多读书、读好书。到目前已经初见成效。国学经典是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作。通过诵读活动帮助学生了解中华传统文化经典，接受传统文化和人文精神熏陶，长远地默默地变化其气质。在吟诵中继承和发扬中华经典文化的精髓，使得中华文明薪火相传，生生不息。

具体实践中，我们把国学经典诵读活动与校园文化建设相结合。我校以“国学经典诵读”为切入口进行校园文化建设，营造“与经典同行，与圣人为伍”的校园文化氛围，培育具有深厚文化底蕴的育人环境。校园本来就是文化传承的地方，国学经典所承载的中华文化精髓和民族精神的核心正是我们需要弘扬和发展的。

国学经典诵读活动是促进教师专业素养提升和提高教学质量的重要手段。通过“国学经典诵读”活动，达到教学相长，提升教师对国学经典的认识和理解水平，从而提高教师思想道德修养，补充教师精神文化食粮，进一步培养广大教师正确的人生观、价值观，最终促进教师的专业成长。

语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基石，随着师生语文素养的发展，教学质量也会相应的提升。

在国学经典诵读的内容上，我们主张内容的多元化，在诵读好必读书目的同时要结合班级实际情况为学生选择恰当的书目，促进学生阅读。在学校的教学实际中，我们的国学经典诵读不能停留在“诵读”的层次上，重要的是让学生理解国学经典的深刻内涵，从内而外地受到先贤圣人的影响，通过国学经典诵读能够通圣人礼，知天下事，并且从行动中表现出来。通过经典诵读使我们的学生能够从言语举止，行为习惯、内在修养、内在气质上都能够上层次。

我相信，只要我们站在国家文化建设的战略的高度，站在精神文明与物质文明和谐发展的高度来弘扬我们的传统文化，熔古铸今，就会使我们的广大青少年得到美好的文化滋养，重整中国人内在的理想、良知和秩序，创造一个海晏河清、祥和安乐的社会。

篇8：诵读活动发言稿

一、以创书香班级为重点, 全面推进书香校园建设

在实践与探索中, 我们深深体会到, 要营造真正的书香校园, 关键在教师, 基础在班级。因此, 我校在注重教师学习与反思的基础上更加注重书香班级的创建与评比, 广开书源、保证时间、适当指导、激发兴趣、品评引领, 保证了读书、写作活动的深入开展。制订了班级读书活动的具体要求, 根据学生年龄及其接受理解能力的差异, 围绕促进学生提高素质这个中心, 列出必背书目、必读书目和选读书目。开展星级阅读, 有计划地推进书香校园的建设。

二、营造书香环境

1. 利用黑板报、学习园地以及教室走廊, 布置读书名言、古诗。让学生作品上墙, 让墙壁说话, 从而营造良好的书香氛围。

2. 充分利用校园中的一草一木, 让每一处景点说话, 让每一片绿叶发言, 让每一个花瓣唱歌, 让学校处处充满书香。

3. 落实“三建”工作。

(1) 建立“读书交换空间”。通过校图书室及读书廊交换空间的借阅、开展“捐一本, 看百本”活动, 所有书籍登记后供全班调配, 互相借阅。

(2) 建立“班级图书角”。一千五百多名学生仅有一个图书室和阅览室是不够的, 为了让每个学生都能有书可读, 我们在每个班设立了“班级图书角”, 各班向学生征集了一两百本图书, 孩子们都将自己心爱的读物带到了教室。这里的书是动态的, 新书被不断带来, 而学生读过的“旧书”则被定时清理出来, 由学生带回去。为了规范对图书的管理, 各班将学生带来的课外书籍的名称统计成册, 并制订了“学生借阅登记表”, 及时做好相关记录, 确保班级图书角正常有序运转。

(3) 建立“家庭书架”。为了让读书成为一种生活, 我们积极倡导每个学生建立家庭书架, 让书香飘进每个家庭, 当然, 家庭书架中的藏书一定是适合自己阅读的。作为学校, 我们还向孩子们推荐了读书目录, 定期了解孩子们的阅读情况。

三、阅读时间落实

常规教学中我校还将阅读纳入课程计划, 强化阅读指导。

1. 清晨一诵。利用每天晨读时间 (约10分钟) 组织“每日诵经典”的活动。

2. 午间一读。每天中午午餐后12:40—13:00的20分钟是学校的午读时间。每天下午上课前保证每个学生有20分钟的阅读时间, 低年级由语文老师指导阅读, 中高年级则采用指导阅读和自主阅读相结合的形式。在学生阅读时间, 教师进教室陪同读书, 巡视指导, 做到专时专用。

3. 放学后半小时课外阅读。每天学生必做的作业就是在放学后的30分钟阅读时间里, 进行课外阅读学习。

4. 每周一“拾”。每周末进行一次课外阅读《书海拾贝》摘抄。

5. 每周一“记”。低年级使用方格本写话, 中高年级每位学生要做到每周写日记一篇以上, 每个班级按学生能力的差异, 对不同学生提出不同的要求。将读书活动与日常教育、教学工作有机结合, 切切实实教育孩子。阅读让学生受益终身。

四、落实阅读活动

1. 做好读书笔记。

要求学生每学期做一本读书笔记, 摘录优美词句和百科小知识, 写出读后感, 培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。这样不仅能帮助学生完成部分积累和消化, 而且能大大激起学生阅读的积极性。

2. 抓好经典诵读。

读《三字经》、《弟子规》、唐诗宋词等。开展了“每周送你一诗”诗文诵读活动, 要求每个同学每周背诵一首经典诗词。

3. 落实阅读反馈。

设置了学生读书记录卡, 落实星级阅读评价, 学生将读过的书刊文章等内容以表格形式统计出来。学校定期组织学生读书手抄报评选和读书征文活动。

4. 开展学习型教师评选。

教师要提高自己的专业水平, 成为研究型教师, 必须从扎扎实实地读书学习、认认真真地反思感悟做起。为了推进教师的读书活动, 我们主要采取了三条措施:

(1) 利用原有校图书室书本资源, 加上新购买的教师阅读用书, 采用借阅的方式, 由全校教师自由选择自己所喜好的书本。

(2) 切实执行“好书每天读”活动, 教师坚持每天挤出时间读书, 读经典、文学、教育专著等。

(3) 教师在读书的基础上, 结合自身教育生活实际, 制订个人读书计划。做好相关的读书摘录、体会, 并上传到校园网或自己的博客。

五、家校合力, 共创书香家庭

家校多沟通, 想办法让家长参与学生读书活动, 督促孩子养成良好的在家阅读习惯, 同时让家长参与评价学生读书活动, 每月由家长推荐“学习型家庭”典型事迹, 评选书香家庭。

篇9：开展有效活动 引领经典诵读

关键词：经典诵读；氛围；方法；活动

中国是诗的国度，几千年灿烂绚丽的文学史，其实就是一部诗歌史，诗歌中寄寓着诗人对社会、对人生的感慨和思考。因此，古诗文经典诵读，是孩子们终身受用的教育。在学习借鉴别人古诗文诵读成功经验的基础上，我尝试运用了以下几种活动进行诵读教学，收到一定的效果。

一、基本诵读记背活动

教师要努力创造机会，搭建平台，让学生天天与古诗文见面。如由学校在教学楼的走廊，策划、制作古诗词画廊，班级黑板一角每周一首新诗文，每天在课前几分钟读一读，再读时背一背。由于营造了古诗文阅读研习的良好氛围，学生在与古诗文“朝夕相处”下“日久生情”，学生感到好奇新鲜，愿意主动去诵读、记忆、背诵。

二、习读、交流、展示活动

独立习读、结对交流、伙伴展示，是基于“诵读活动不能只追求背诵的篇数，而要在诵读实践中提高学生的自学能力”的要求开展的。具体的模式可以是：各小组自选诗文—各人自学诵读—小组合作交流—全班交流展示。展示对诗词的理解环节可以是各种样式的：朗诵、吟唱、表演、图画、小品等等。

三、编串节目表演活动

在平时的诵读中，让学生随机地表演出诗词的意思，帮助理解，巩固记忆。在节庆日、校园文化节等活动时，让学生把有一定联系的诗词编串成有相关情境的文艺节目表演。

另外，教师还可以帮助学生归类诗词记背活动；古诗文故事编讲活动；寻找生活中的“古诗文”活动；星级认证诵读活动。可以结合平时语文学习内容的训练，在活动课中用竞赛的形式诵读记背古诗，用接龙的形式背诵古诗，用描述出背景情境，说出作者地点特征关键词语等方式，来开展古诗词诵读练习。这些方式，学生喜闻乐见，也是教师经常用到的，往往能收到不错的效果。

让我们一起学习经典，诵读经典，营造诗意校园，演绎精彩人生！

篇10：经典诵读比赛教师发言稿

这将是我们在这里过的最后一个六一了，为什么呢？因为我们要一起搬新家了！你们去过吗？就让罗老师唱给你们听，好吗？

我们有个新的家，名字叫江南 新的校区高大上，在花溪路旁 教学综合艺体楼，是样样都俱全 全市一流演播厅呀，亮瞎你的眼

我们有个新的家，名字叫江南 张琴校长来治校，我们的需要 三年时间打基础，五年创名校 美好未来等着我们一起去创造

你们愿意在一所漂亮，大气，有内涵的的学校努力学习吗？ 那就得严格要求自己，养成长期诵读积累的习惯，用经典熏陶气质、培养品德，这样才能真正的成为一名真正的江南小学的学生。

作为江南小学你们幸福的，今天只是你们梦想起飞的地方，新的江南小学，在区学校领导何老师，和家长的共同努力下，将会让你成为有文化修养，多才多艺的新时代的小学生，新的江南将会为你搭建一个更梦幻绚丽的舞台，让你们每一个人都能站在舞台上，绽放自己的光芒。

篇11：经典诵读培训会发言稿

今天的培训很成功。

通过培训，我感觉到我和老师们的心更近了。

讲话稿

尊敬的各位老师：

大家上午好！

我们满怀希望迎来了美好的今天!

每一次面对大家，我都不由得想起我们的过去。

记得五年前，阳光幼儿园刚刚起步，面对寥寥无几的孩子和一大堆外债，我迷茫了，理想和现实的差距怎么那么大呢？对于自己的选择，我后悔了，肠子都悔青了，却再也回不到原来那种轻松的生活状态了。

我哭啊，没有人听见我的哭声，于是我把自己封闭起来了，总感觉自己的人生走到了最低谷。

记得2007年的10月1日，为了体验生命，我去了xx省香河县，看望了1992年去世的周凤臣老奶奶，这位老奶奶虽然去世15年了，但她的身体已变成了金刚不坏体，她用自己的奉献人生为我们诠释了生命的意义，使我对人的生命更加敬畏，我突然意识到：在生命面前，我的困难什么也不是。

于是，我一天天地熬啊，头发都熬白了。

让我欣慰的是：在我最最困难的时候，老师们始终和我在一起，我们一同坚守着我们共同的家园——阳光幼儿园！

阳光总在风雨后，艰难的日子终于过去了。

我们共同学习，我们一起飞翔；我们诵读经典，我们共同成长。

我想说：亲爱的老师们，岁月可以带走我们的青春，却带不走我们的真情。

今天，当我站在这里的时候，我再一次地感动！

因为，经典诵读课程带给我们生命的成长，这个课程也在时时刻刻洗涤着我们的心灵，我们因为有了这个课程而幸福和快乐！

感谢老师们带给我如此多的温暖和感动！

感谢从我们幼儿园离开的每一位老师，她们曾经和我们一起创造了阳光幼儿园今天的辉煌！

感谢我自己，始终有一个坚定的信心，才使我在幼儿教育的道路上越走越远！

感谢曹老师，把我带进国学的殿堂，让我的灵魂找到了归宿！让我们的幼教之路更加宽广！

让我们在爱的阳光下共同成长吧！

我相信：我们的明天会更好！

篇12：经典诵读发言

各位老师、家长朋友、亲爱的同学们：

大家下午好！

有一种期待在春天绽放，有一份快乐在春天蔓延，有一个主题在春天鲜活。春天是一首诗，诗里有一个春天。

同学们、孩子们，在这个美丽的春天，今天下午我代表洛龙区教育局各位领导，专程来观摩、欣赏我们17中举办的春诵经典活动，我感到特别的高兴！

中华文化源远流长，在五千年历史长河中，名篇佳赋，灿若星河，大浪淘沙，留下一部又一部闪烁着光辉思想和深远智慧的篇章，这些经典已经成为中华民族赖以生存的精神宝藏！

为了弘扬民族优秀文化，传承中华文明，激发全体学生对祖国语言文字的热爱，全面提升学生的语言文字应用能力和综合素质，我们洛龙区所有中小学，连续多年举行：集吟诵、演唱、表演、背诵为一体的国学经典诗文诵读比赛。目的是：希望同学们在诵读中品悟，在品悟中传承。更加希望的是：经典能滋润我们的心田，伴随我们的健康成长！

因为阅读经典可以使我们心情愉悦，眼界宽广；可以使我们拨云见日，柳暗花明。《论语》字字珠玑，教我们如何做谦谦君子；《弟子规》谆谆教诲，教我们学修身齐家； “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”告诉我们如何尊老爱幼；“谁言寸草心，报得三春晖”告诉我们懂得怎样感恩。一篇篇经典美文，一句句哲理名言，不仅能让我们享受到阅读的快乐，还能让我们悟出做人的道理，从而提升精神境界，追求美好人生。

同学们：国学经典诵读比赛是短暂的，但是诵读任务是延续的、长久的；我们每一个青少年学生都要积极参与并融入到中华诗文经典诵读的活动中去，在中华美德的滋养下，让我们的生活更加阳光灿烂！在书声琅琅、诵读经典诗文的氛围里，让我们的人生更加丰富多彩！

同学们：“腹有诗书气自华，最是书香能致远”——让我们一起踏着春天的脚步，家校合作，师生携手，走进春天，吟诵经典，感受诗意的春天吧！

最后衷心祝愿：17中这次春诵经典比赛活动取得圆满成功！更加祝愿同学们在经典诗文的滋润下能健康、快乐成长！

篇13：农村小学开展经典诵读的活动方式

通过实践, 笔者总结出:只要方式得当, 农村小学也可以根据实际情况搭建经典诵读活动平台, 开展一系列形式多样的诵读活动。

一、“经典快乐书架”

富有特色的“书架”应该是班级布置中的一大亮点, 书架虽小作用大, 它为学生搭建了一个良好的阅读平台, 极大地方便了学生的阅读活动, 满足了学生的阅读需求, 但关键是要设计得巧妙。

1.巧装扮

首先得取个有趣又有含义的名字, 例“书缘书园”、“悦读吧”、“快乐书屋”。再根据学生年龄特点进行一番装扮, 构思一个漂亮可爱的造型, 贴上图案精美的贴纸, 在外形上进行美化, 一亮相就可以吸引学生的眼球, 从而驱使学生要去看一看。

2.巧摆放

书架书籍的摆放也是大有学问, 把书籍进行归类, 学生们最感兴趣的童话故事、系列故事书、科普读物、漫画书等摆放在最显眼的位置, 它们的作用是吸引孩子们去看书。通过多方了解后, 根据学生的爱好选择那些图文并茂、语言生动、情趣横生、而又符合学生胃口的读物。用经典的儿童文学作品来引导孩子们读好书, 是最简单最有效的, 只有孩子们感兴趣的东西在那里, 他们才会去接近书架, 进而才能引导他们去看老师想让他们看的书。在次显眼的位置摆放一些老师精心设计的“大块头”的书籍, 四大名著、国际获奖小说等, 当学生有了一定的阅读基础, 便会产生阅读名著的欲望, 而且有能力阅读, 一旦孩子在兴趣的驱使下, 主动地接触了这些名著, 就会享受到阅读给他们带来的无穷乐趣。至于那些“老师想让他们看的书”, 如关于作文片断写作的、人物传记等, 还有一部分科幻小说, 这些对于大多数学生来说读书仅仅用于拔高水平, 可以放在某个固定的位置, 学生养成阅读习惯后, 自然会去找他们自己需要的书。

3.巧立规

借书阅读得定出个规则, 如要求学生“每天只能借阅一本书”, 那些借阅漫画书的孩子, 很快就看完了手中的书, 也就行使完了今日的借阅权力。这时, 他们还想看就只能悄悄地附在借阅那些“大块头”书籍的同学身边, 渐渐地, 孩子们觉得, 这些书籍里面有“宝贝”, 此后, 他们也会渐渐地借阅“大块头”的书籍, 逐渐培养起了读书习惯, 达到真正的“在阅读中成长, 在成长中阅读”。

二、“晨诵午读”

1.晨诵

学校设置统一的晨诵时间, 在这个每天固定的时间里, 师生共同诵读儿歌、古典诗词、散文诗等经典诗文。新教育实验认为, 晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识, 也不是为了进行记忆力的强化训练, 而在于丰富儿童当下的生命, 用古诗词童谣、儿歌、儿童诗开启新的一天, 让儿童养成一种与黎明共舞的生活方式。

晨诵内容:童谣、儿歌、儿童诗、古典诗词等。低年级学生比较活泼, 可以三字经、儿歌、古诗为主;中年级可以在选取课标中推荐的小学生必背古诗文外, 还要辅以优秀的儿童诗、中外现代诗;高年级可以精选中华经典古诗词、优秀散文片段等。

晨诵形式:要多样而有序, 如:老师领读、师生共读、个别诵读、轻声诵读、小组比赛诵读等等。

2.午读

引导学生在中午时间里能静下心来阅读一些名篇或集中推荐的美文。在固定的时间读书, 有利于学生养成读书习惯。要好读书, 更要读好书, 读高品位的书。小学生在校空闲着的时间比较多, 可以让读书成为孩子的一种课余活动。

午读的内容:核心就是阅读属于他们自己的童年书籍。教室的书柜上摆放的图书, 学生可以随意挑选, 只要爱看他就会看。

午读形式:可以是讲故事、读绘本、默读、轻声自由读, 但不能单单开放式地散读。笔者比较倡导班级共读, 师生共读一本书, 让师生拥有共同的生活, 彼此之间便有了共同的语言和密码, 相互传递着快乐、理解与尊重。

三、“课前一吟”

为减轻学生背诵负担, 倡导见缝插针, 积少成多的诵读方法。可以充分利用每天课前准备文具的三五分钟时间, 开展“课前一吟”活动, 做到“读而常吟之”、“学而时习之”。例如, 每天请一名学生在黑板上抄写一首诗或相关要背的古文内容, 利用每节课前几分钟开展“课前一吟”活动, 书读百遍, 其意自现, 以达到积少成多的目的。因为长时间地读、背、听, 这些经典诗文, 自然就会牢牢地刻在孩子的脑海里了。抓好每天课前几分钟诵读古诗古词, 或诵读现代经典著作, 一次三、四百字, 每周二、三千字, 一学年累计也达八万字左右。

另外, 还可以将诵读活动与班级管理紧密结合, 每节课预备铃响后, 大家一边念一边等其他小朋友进教室, 帮助教室气氛安静下来, 这样既拓展了经典诵读的阵地, 使得经典诵读不再是语文课的“专利”, 同时又让所有学科的教师都参与到经典诵读这项活动中来。那么, 孩子们每节课课前的朗朗书声, 将会成为校园里一道亮丽的风景, 也成为师生们一种全新的学习生活方式。

四、“写中诵读”

“写字”是学校素质教育的重要内容之一, 写字教学是一所学校文化内涵、办学品味、师生素养的集中体现。开展经典诵读便可以灵活地将经典诵读和写字教学有机结合起来。教师把古诗制成字帖, 让学生边背诵边写字, 将“书法”与“经典诗文”两件中国文化瑰宝加以整合式地开掘, 使学生诗词的积累和书法艺术两方面都得到了发展, 让中华民族灿烂的文化深深地根植于学生幼小的心灵中, 滋养学生的精神世界。还可以在每周一节的写字课上, 教师或个别学生把集体诵读的篇目工整地抄写在黑板上, 其他同学在诵读本上临摹。在书写中, 学生更能体会到中国传统文化的魅力!学生那或娟秀, 或刚劲的字迹, 在诵读内容旁圈圈点点, 写写画画, 其间学生相互欣赏、学习, 将会掀起学校经典诗文诵读的高潮。

五、“游戏诱读”

喜欢做游戏是孩子的天性, 把古诗文诵读有机地寓游戏之中, 就能达到“润物无声”的效果。把经典诗文融进传统的“丢手绢”、“跳皮筋”、“踢毽子”、“跳格子”、“击鼓传花”等游戏中, 让他们边玩边诵, 既能消除他们学习的疲劳, 又能激发他们诵读诗文的兴趣。例如, 搜集写花的古诗创编的“拍手歌”:“你拍一, 我拍一, 一月梅花香又香。墙角数枝梅, 凌寒独自开。遥知不是雪, 为有暗香来。你拍二, 我拍二, 二月杏花粉洋洋。应怜屐齿印苍苔, 小扣柴扉久不开。春色满园关不住, 一枝红杏出墙来。你拍三, 我拍三, 三月桃花红千树。去年今日此门中, 人面桃花相映红。人面不知何处去, 桃花依旧笑春风。你拍四, 我拍四, 四月蔷薇靠短墙。绿树阴浓夏日长, 楼台倒影入池塘。水精帘动微风起, 满架蔷薇一院香。你拍五, 我拍五, 五月石榴红似火。榴枝婀娜榴实繁, 榴膜轻明榴子鲜。可羡瑶池碧桃树, 碧桃红颊一千年。你拍六, 我拍六, 六月荷花满池塘。毕竟西湖六月中, 风光不与四时同。接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。你拍七, 我拍七, 七月栀子头上戴。雨里鸡鸣一两家, 竹溪村路板桥斜。妇姑相唤浴蚕去, 闲看中庭栀子花。你拍八, 我拍八, 八月桂花满枝香。遥知天上桂花孤, 试问嫦娥更要无。月宫幸有闲田地, 何不中央种两株。你拍九, 我拍九, 九月菊花初开放。秋丛绕舍似陶家, 遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊, 此花开尽更无花。你拍十, 我拍十, 十月芙蓉正上妆。荷叶罗裙一色裁, 芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见, 闻歌始觉有人来。”这样, 孩子们在娱乐中不知不觉地记住了诗词。

六、“榜样助读”

在学校广播节目中, 开辟经典诵读特色栏目, 向学生宣传阅读的好方法及爱好读书的学生的事迹, 能充分发挥榜样的示范带头作用;请朗读能力好的学生带领大家朗诵;播放著名主持人的诵读磁带;介绍著名诗人的奇闻逸事。让学生耳闻古往今来博大精深的文化精髓, 在欣赏中感受中国文化艺术的精湛和美妙, 潜移默化受到经典的熏陶。

另外还可以组织学生观看影视资料与影视作品, 同步比较阅读。用影视作品营造阅读氛围是一个很投机的办法, 现在已经有很多的名著《三国演义》、《西游记》、《草房子》等都被搬上银幕或荧屏了, 建议学生找书对比着阅读, 效果会更好。例如, 学生在读《绿野仙踪》后, 老师组织全班观看了美国维克托·弗莱明导演的童话歌舞片《绿野仙踪》, 影片中神奇有趣的童话角色和欢快的歌舞场面会使小观众真正置身于一个奇妙而美丽的童话奇境。朱迪·加兰出演的纯真无邪的多萝西形象, 还有那些善良可爱的没有脑子的稻草人、没有心脏的铁皮人、没有胆量的狮子, 都会深深地吸引着孩子们。看完影片后, 孩子们肯定迫不及待地又拿起书反复读, 同学间积极地交流, 班级将会出现读《绿野仙踪》热。

七、“以赛促读”

为了检阅小学生诵读古诗的成果, 激发、维持学生的读诗兴趣, 学校可以开展丰富多彩的“赛读”活动。通过一系列活动, 让学生读诗成果得到交流、展示、评比, 强化了学生诵读古诗文的兴趣。实施奖励手段, 学生人人参与, 评出班级“诵读能手”及学校“诵读大王”。设计“赛诗会” (低段) 、“经典诵读展示会” (中段) 、“古诗文常识知识竞赛” (高段) 等。每逢节庆日或重大活动日, 组织学生开展文体表演活动, 文体表演活动以中华经典诗文诵读为内容, 以小品、课本剧、美文演唱、诗文朗诵、讲故事等创造性活动展示诵读成果。还可以以班级作为交流的中心, 开展读书读报知识竞赛、组织手抄报编写活动, 举办读书笔记展览会。

篇14：诵读古诗文活动的推广

开展诵读古诗文活动的原因

“少年若天成。”而处于小学阶段的学校教育，目的在于打好人生的底本，可概括为：高尚的情操、良好的涵养、坚强的意志、强健的体魄、敏捷的头脑和丰厚的人文底蕴。

《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”同样，新课标要求一年级至六年级学生背诵古今优秀诗文160篇，强调“学生能诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。还有，江西省南昌县教研室出版的《书香童年》读本集中为县域小学生课外阅读指明了方向，阶梯式地储备知识，积累学识，拓展视野。这些都足以证明，要让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；要让这些站在新时代三尺讲台，并手执新教材的语文教师，义不容辞地担当起这项历史使命，就必须充分发挥语文学科实施人文素质教育的特殊功能，通过让学生了解祖国的山川之美、民俗之美、历史之美、文化之美和传统之美，让其在祖国灿烂的文化长河中前行前进，迸发力量。

鉴于这些，笔者在班级中尝试着开展“诵读经典古诗文活动”的推广，旨在通过耳濡目染，直面经典的方式，使孩子们从小就获得经典古诗文的基本修养和传统文化的熏陶，使融合在经典古诗文间的中华民族的大智慧、正风骨、宽胸怀，以及严明的道德准则和向上的人生信念，润物细无声般扎根于孩子们的心灵。让他们在享受“与书为友，与经典为伴”的吟诵乐趣中，真正提高人文修养，积淀人文功底，为孩子们营造人文的童年，经典的童年，诗意的童年。

开展诵读古诗文活动的方法

这两年来，笔者通过尝试并有效地开展诵读经典古诗文活动，在此与大家分享拙见。

开展古诗文诵读活动的重要性 教育心理学研究指出：“小学阶段（6-12岁）是人一生中记忆力的黄金时期，而在儿童的记忆库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言的必要条件，也是提高思维能力和智能水平的基础。”由此可见，加强古诗文的背诵是符合学生学习规律的，进行古诗文的诵读将对丰富学生的语言、思维和智能有积极的促进作用。在活动初期调查问卷中，教师发现孩子们脑中记得最深、口中背的最多的是电视广告，唱得最广的是肤浅庸俗的流行歌曲。倘若我们用经典的古诗文取而代之，这将成为孩子们学习的精神食粮，其间不仅蕴含着崇高的人格美和深刻的智性美，更沉积着一个伟大民族不灭的精魂。笔者时刻提醒自己，作为一名小学语文教师，适时地推广古诗文，增加学习的趣味，拓展学生的视野，丰富学生的课余生活，这当然对语文教学起着举足轻重的作用，何乐而不为呢？

开展古诗文诵读活动的人文性 俗话说得好：“三岁看大，七岁看老。”其实人格的养成，奠基就在童年。趁早让孩子接受传统文化，接触最具道德、文化价值的古诗文，定能渐启智慧，养其品德。同理，教师所面对的学生，首先他们是一个个活生生的人，他们有着独立的人格，他们是有主观能动性的个体，在他们的身上都蕴藏着独立的潜能。所以，在学校德育教育中，文明礼仪的教育无不渗透着经典文化的传承，让学生从古典诗文中汲取营养，陶冶情操，用古诗文的精华来滋养学生的精神世界、人生根基，使民族文化世世代代都能散发出浓郁的芬芳，四溢的书香气息，这也正体现了以学生的终身发展为本的人本主义教育观。

开展古诗文诵读活动的恒久性 教育部制订的《基础教育课程改革纲要（试行）》，把“继承和发扬中华民族的优秀传统”作为重要目标之一；此外，新课标也要求，阅读必须是为提升学生精神生活的活动，为养成学生终身读书习惯，培养阅读兴趣和终身持续发展的奠基。基于这两点，南昌县教研室为全县语文教师配备的《书香童年》读本发挥了极大的作用。在教学中，教师依据教学需求“授渔”，渗透古诗文的教学，陶冶诗意情操，满足学生学习和自身发展的需要，培养学生鉴赏美、追求美的能力，从而促使学生均衡学习，培养良好习惯，享受学习快乐，全面自由发展。

结束语

毋庸置疑，在小学语文教研的道路上，开展诵读古诗文、推广古诗文，是适应学生的发展需求的，是符合人文的精神内涵的，更是顺应时代的前进步伐。古人云：“为人之道在于厚积而薄发。”因此，对于学生，学好基础知识，铺垫桥梁，用心吟诵古诗文，浸润经典，传承经典，可积累丰厚底蕴，可造就文化人生。