《父亲、树林和鸟》教案

《父亲、树林和鸟》教案（精选6篇）

篇1：《父亲、树林和鸟》教案

父亲、树林和鸟

教学目标

1.会认5个生字，会写11个生字。

2.默读课文，理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，3.理解父亲爱树林、爱鸟，进而热爱大自然的思想感情，激发学生爱鸟护鸟的情感。重点难点

重点：了解课文内容，激发爱鸟、护鸟的思想感情。

难点：理解父亲爱树林、爱鸟，进而热爱大自然的思想感情。

第一课时

教学目标

1.学会本课生字。

2.朗读课文，初步了解课文内容。教学过程

一、图片激趣，导入新课

1.同学们，看到这三个词语，你想到了什么？（学生汇报交流）

2.教师继续引导：大家说的都很好。父亲与树林、小鸟之间会发生怎样的故事呢？让我们一起学习----《父亲、树林和鸟》

3.板书并齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.带着问题自由读课文，圈出本课生字词。

2.师范读课文，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。3.用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。

4.同桌互读课文，互相评价，做到读正确流利，就奖励红星给他。5.开火车读课文。

6.默读课文，讨论思考：解读故事是围绕那句话展开的？分组讨论交流。学生反馈：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。7.用自己喜欢的方式细读课文，边读边勾画出自己认为最能说明父亲很了解小鸟的语句。

三、观察生字，练习书写

1.同学们，观察这些字在田子格中的位置，同桌之间相互提醒：雾、蒙、鼻、翅都是什么结构？书写时要注意什么？

雾：上下机构，雨字头要写的偏一些； 蒙：上下结构，不要丢掉中间的一横；

鼻：上中下机构，最后两笔都不要出头；翅：半包围结构，第四笔的捺要写的长一些。2.教师范写，重点指导。3.学生练习书写。

第二课时

教学目标

1.默读课文，理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，2.理解父亲爱树林、爱鸟，进而热爱大自然的思想感情，激发学生爱鸟护鸟的情感。教学过程

一、复习回顾，导入新课

解读：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

1.春天的黎明，父亲来到树林边怎么就知道“林子里有不少的鸟”？ 学生反馈：因为父亲闻到了鸟的气味；没有风，却看到了树叶在动。2.父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。同学们这句话中哪些词语表现出了父亲观察地仔细、闻得认真？ 学生反馈：“上上下下、望了又望、闻了又闻”写出了父亲观察的仔细、闻的认真，同时也说明父亲对树林和鸟非常的熟悉和了解。

3.林子里有不少鸟。”父亲喃喃地说。可我既没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。

父亲为什么“喃喃地”说？(喃喃，表示连续不断的小声说话。表现了父亲怕大声说话打扰到鸟儿。)

二、品读课文，体会感情 1.指导学生理解重点句子。

我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。

①“茫然”是什么意思?(形容完全不了解或不知所措的样子。)②“我”为什么茫然地望着父亲?(因为“我”并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫,父亲却说林子里有不少鸟。“我”不明白父亲为什么这样说,所以茫然地望着父亲。)③“凝神静气”是什么意思?从父亲的神态中你体会出了什么?(父亲精神高度集中,静静地直立在树林边,不想惊动树林中的小鸟,从这儿也可以看出父亲对小鸟的喜爱。)④有感情地朗读这句话。

2.父亲指着一棵树的树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”我仔细找，没有找到晃动的叶子。“嗯，还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。

从这句话中说明了什么呢？相互讨论交流。(“生怕惊动了鸟”说明了父亲对鸟的关心备至。“还有鸟味”说明父亲也没看见鸟，但凭自己的感觉和经验知道这里有鸟。)3.鸟也有气味吗？那是一种什么样的气味呢？你能画出哪句话可以表现出鸟的气味吗？（有。树林里过夜的鸟总是一群群的，羽毛焐得热腾腾的。黎明时，所有的鸟抖动着浑身的翎羽，要抖净露水和湿气。每一只鸟都张着嘴，舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。它们要唱歌了。这时候只要你静静地用心地闻，你就会闻到那种鸟类特有的气味。）

4.父亲对我说：“鸟最快活的时刻是飞离树枝飞向天空飞的那一瞬间，但这时也最容易被猎人打中。”

这句话表达了父亲怎样的心理？（这句话表达了父亲即对鸟飞离树枝的喜悦，又有对鸟被猎人打中的担忧。）

5.文章结尾以“我真高兴，父亲不是猎人”“我”为什么要说这句话，从我说的这句话中可以感受到什么？（因为庆幸父亲爱鸟而不会伤害鸟，这样也表现了父亲对鸟的喜爱，照应了开头。同时也能感受到“我”对鸟的爱护之情。）

三、联系实际，深化认识 1.鸟是我们的朋友，但在我们生活中的每一天，有许多小鸟和其它小动物们的生命受到人类的危胁，生存环境遭到严重的破坏，对于这些无知的捕猎者，你想说什么吗？

“保护生物，关爱鸟类，善待这凡间的精灵。” “爱护动物光荣,捕杀动物可耻。”

2.老师有一个建议，让我们拿起手中的笔写一句赞美小鸟的话语吧！听，小鸟迎着清晨第一缕阳光，呼吸着林中新鲜芳香的空气，在树杈枝头有的欢呼雀跃，有的追逐打闹，有的梳理羽毛„„真个热闹非凡。枝头树梢的露珠被惊得簌簌下落，没入花间，躲进草丛，钻进泥土。

篇2：《父亲、树林和鸟》教案

一 简要提示：

树林是鸟的家，是他们生活栖息的乐园。课文通过写“我”和父亲在树林里的一段对话，体现了父亲对鸟儿深深的喜爱之情。二 认知与探究： 知识性问题：

（1）学习本课生字

（2）理解词语：

茫然

凝神静气

惊愕

舒畅

（3）课文围绕那一句话来写？ 2 探究性问题：

（1）抓住关键词句，体会父亲爱鸟，爱大自然的情感。

（2）“我真高兴，父亲不是猎人”你从这句话中，体会到了什么？ 三 梳理与反馈：

1..父亲与大自然的真情告白，饱含着父亲

（）的情感。

2.将课题中的“、”换成恰当的词语。

父亲（）树林和鸟

第二课时教案

教学目标：

27.《父亲、树林和鸟》

1.通过品词析句，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。2.有感情的读课文，体会父亲爱鸟、爱大自然的情感。

教学重点：

抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美。教学难点：

在朗读父亲语言过程中体会蕴含的情感。教学准备：

有关“树林和鸟”的多媒体课件。教学过程：

一.自学导纲

1.复习导入 ：课文围绕哪句话来写 ？

2.出示导纲（探究性问题）

3.学生自学（听课文录音----勾画出表

现父亲爱鸟、爱自然的语段，并写上自己的体会）

二.合作互动：

1.小组讨论

2.师生互动

（1）生汇报并读句

（2）师导读

a.“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕

惊动了鸟。

（创设情景导读----出示图片导读）

b．“鸟最快活的时刻，是向天空飞离

树枝的那一瞬间，也最容易被猎人打中。”（创设情景导读）

（3）“我真高兴，父亲不是猎人”你从

中体会到了什么？

（想象：如果父亲是猎人会怎样？）三.导学归纳

1.归纳中心及写法。（先概括后具体的写作方法）

2.学了这一课，你有什么收获？

四.反馈训练：

1..父亲与大自然的真情告白，饱含着父亲（）的情感。

2..将课题中的“、”换成恰当的词语。

父亲（）树林和鸟 五.作业：

搜集有关人与自然和谐相处的故事，资料，图片等在全班展示。

板书设计

父亲、树林和鸟

看

鸟动

闻

鸟味

人与自然

听

鸟

歌

和谐相处

险

知

篇3：《父亲、树林和鸟》教案

[片段一]

开课:

教师板书课题, 读题引导学生质疑。

生1:父亲、树林和鸟是什么关系?

生2:为什么要用“父亲、树林和鸟”做文章题目?

师:同学们针对文章题目所提的问题很好, 就让我们带着问题来学习课文。

结课:

师:“我心里由衷地感到高兴, 因为父亲不是猎人。”这句话说明了什么?

生:说明父亲爱鸟, 不会伤害鸟。

师:有一个小朋友的爸爸是一个猎人, 他经常打鸟, 为此, 那个小朋友写了一首诗劝他的父亲不应该伤害鸟类。

(指名学生感情诵读诗歌《爸爸, 我恨死了你的猎枪》)

师:请你也写一首爱鸟的诗歌或一则广告吧!

(学生按老师的要求拿出笔来准备写, 许多学生面露难色, 无从下手。不久下课铃响了, 老师出示了两则爱鸟的广告, 学生齐读, 下课。教师只字未提开课时学生提出的问题。)

[片段二]

开课与第一位教师大致相同。

结课:

师:从树林飞向天空的那一瞬间, 是鸟儿最快活的时候, 也是父亲最快活的时候, 请同学们读一读课文最后一部分, 看看你从中又能体会到什么?

生1:我体会到父亲此时非常担忧鸟的安全, 因为这时鸟儿的翅膀潮湿, 飞起来很沉重, 很容易被猎人打中。

生2:我还体会到父亲此时内心很矛盾。

师:能不能具体说说你从什么地方体会到父亲这时内心很矛盾?

生: (思考片刻) 我从“过了一会”看出父亲内心十分矛盾, 他希望鸟儿快乐, 同时又担忧鸟儿被猎人击中, 所以停了好一会儿才说话。

师:你的体会很好。相信大家都有相同的感受:多么热爱小鸟的父亲呀!乐小鸟之乐, 忧小鸟之忧。试试看, 能读好这部分吗?

(学生先自由练习读, 然后教师指名读, 读得非常到位。)

师:读到这里, 你想对文中的父亲说点什么呢?

生1:你真是一位保护生态环境的专家, 对鸟这么了解。

生2:你真是一位护鸟的好父亲, 我们应该向你学习。

(部分学生笑了起来。)

师:请你说一说, 你听了他对父亲说的话, 为什么笑了?

生:文章并没有讲父亲是怎样护鸟的。

师:哦, 是吗?

生: (迫不及待地站起来) 我说的没错, 父亲这样懂鸟、爱鸟, 为鸟高兴, 为鸟担忧, 他怎么可能不保护鸟呢?

(不少学生听了频频点头。)

师:你的体会合情合理。难怪课文一开头就说:“父亲一生最喜欢树林和会唱歌的鸟。”你同意这种说法吗?能从课文中找到有关句子来证明吗?

生:我从父亲为鸟儿担忧读出了他对鸟儿的喜爱。

师:说得真好? (板书:因为爱……) 因为爱, 父亲才会如此为鸟儿担忧。其实课文的字里行间都渗透着这个“爱”呀!你还可以说———

生1:因为爱, 父亲能从摇动的树叶判断树林中有鸟。因为爱, 父亲能从前方的林子里闻到鸟味。

生2:因为爱, 父亲能从鸟的叫声中听出快乐来。

生3:因为爱, 父亲说话才这样轻声, 生怕惊动了树林中的鸟。

生4:因为爱——

(学生动情地读着, 说着, 同时也被感动着。)

师:是啊, 这是爱, 这是真正的爱!作者就是通过描写父亲对鸟的真切了解, 道出了鸟儿是父亲一生的最爱, 现在你们明白文章为什么以《父亲、树林和鸟》为题了吗?

生1:现在我明白了, 文章以《父亲、树林和鸟》为题, 是为了突出父亲、树林和鸟的关系。

生2:这也是为了吸引读者去探求他们之间到底有什么关系。

师:是呀!通过学文, 我们在了解父亲、敬佩父亲的同时, 不禁为他爱鸟的真情所感动。同这位可亲可敬的父亲相比, 你们有什么话要说吗?

生1:我以后不捉鸟了。

生2:我以后不戏弄小动物了。生3:我再不吃野生动物的肉了。……

师:同学们谈得真好, 如果我们也像父亲爱鸟一样去爱自己身边的人、事、物、景, 那么在尊重他 (它) 们, 了解他 (它) 们, 接近他 (它) 们的过程中, 就能得到种种快乐与启示, 得到真正的朋友。

分析与思考:

上述两种结课同是围绕课文的最后一部分展开, 但是效果却截然不同。怎样结课才能真正触动学生的心灵, 产生“余音绕梁”的教学效果呢?

1.结课要与开课相互呼应, 真正体现学生从质疑到释疑这一过程。题目是文章的眼睛, 它浓缩了文章所要表达的思想感情, 就像圆圆的靶心, 吸引着我们走进文本的深处。两位老师开课时都引导学生就文章的题目质疑, 这很好。然而第一位教师开课引导学生质疑, 结课却未释疑。第二位教师, 结课时以学生的疑问为契机, 抓住中心句回归文本, 引导学生用“因为有爱”巧说句子, 使学生历经整个解疑的过程, 实实在在理解了父亲、树林和鸟的关系。正所谓“涉深水者观蛟龙, 涉浅水者观鱼虾”。

2.结课要回顾全文, 营造氛围, 使学生在潜移默化中加深对文本的理解, 受到思想教育。艺术家罗丹说过:“艺术就是感情, 教育离不开爱, 教学情为先。”是的, 课堂上感染学生的是情, 打动学生的是情, 震撼学生的也是情。片段一, 结课时老师“另起炉灶”, 让学生朗读与课文联系不紧的诗歌和写广告。学生与文本似乎隔着一堵墙, 难以与作者产生共鸣, 无法理解“父亲”爱鸟的痴情, 自然也不可能受到情感熏陶, 思想教育犹如贴标签。片段二, 结课时教师照应开头, 回顾全文, 引导学生抓住“过了一会”这个词, 结合上下文, 使学生体会出“父亲”对鸟儿的担忧, 悟出“父亲”一生最爱鸟这一中心, 然后围绕这一中心句, 用“因为爱”这一句式说句子, 并用煽情的语言创设情境, 把学生的感情推向高潮, 爱“父亲”之所爱, 忧“父亲”之所忧, 使爱鸟、护鸟不再是口号, 而是深深植入学生心中的意识。

篇4：《父亲、树林和鸟》教案

1.通过学习课文,培养热爱大自然的思想感情。

2.学会本课的生字、新词,理解课文内容,指导用“舒畅、快活”造句。

3.分角色朗读课文,提高运用词语的能力。

重点难点

1.分角色朗读课文。

2.理解课文内容,体会父亲爱树林、爱鸟的思想感情。

教学课时

篇5：22.父亲、树林和鸟(教案)

教学目标

1.运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，用“一瞬间”、“舒畅”造句。

3.一边诵读，一边想象，感受自然的美好，体会作者对大自然的喜爱之情。

教学重点:根据体验有感情地朗读课文。体会作者对大自然的喜爱之情.教学难点: 体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义。

教学准备

师：本课的教学课件。

生：搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。教学时间：2课时。教学过程

第一课时

教学目标：

1.运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。

2.联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“ 羽翎”“潮湿”

/ 6 “惊愕”等词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。教学程序 教师活动 学生活动

一、激趣伏情导入

1.蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，朝阳小学是孩子们的家，那孩子们，小鸟的家在哪里呢？(课件展示：小河、蓝天、草丛、校园等图片)2.你喜欢鸟儿吗？为什么？请你用“我喜欢鸟儿，因为------”说话。(板书课题)

3、和你们一样，我们今天也将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。请读课题。看图片，复习《家》唤起对家园的感性认识。说自己喜欢鸟儿的原因，定下感情基调。读课题，进入学习情景

二、初读课文，了解大意

1.学生自由朗读课文，勾画出生宁新词，标出自然段，看看能读懂什么。

2.检查自读情况：

①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗?能和它们做好朋友吗?出示生字卡片，抽生读生字，注意正音。

②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗?让我们一起来读读课文吧!抽生指明分段朗读课文，读后评议。老师相机进行字音指导，并强调多音字的正确读音。齐读

/ 6 课文

3.再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，试着用自己的话说说。看看还有哪些不懂的，作上记号。

自由朗读、勾画、标注。指明回答 教读 齐读 开火车朗读

自由朗读课文3遍。读通顺、正确。交流朗读，评议。结合同学老师的发言，纠正读音。齐读课文 自己读，思考，批注。

三、指导写字

1.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。2.教师指导识记，继续巩固形声字的造字规律。3词语练习：

(1)学生运用形声字扩词。

(2)教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。4.学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构合理安排书写。学生自由和同桌、同组的同学交流。

四、作业：

1、朗读课文。

2、写生字新词。

第二课时

教学目标：

1.一边诵读，一边想象，感受春天的美好，体会作者对春天的喜

/ 6 爱之情。

2.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。

教学程序

一、复习导入

1、听写课文生词。

2、孩子们，你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗？ 这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。

二、品读欣赏(一)引导自己读

1.按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。批注：为什么。

2.学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。

(1)“看那里，没有风，叶子为什么在动？” 父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。这个可以说明什么？ 我们来读读这个句子吧

(2)“还有鸟味” ① 读到这儿，你有什么疑问吗? ② 出示图片：鸟儿群居睡觉的图片。③ 请孩子们注意，我们上学期学习了引号的使用方法，知道引用别人的发言需要用引号，今天，你看这几个自然段，发现什么没有？ ④ 听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。⑤ 我们自己也来读读吧。

(3)“这是树林和鸟最快活的时刻” “快活”这个词语，用换

/ 6 词语的方法，可以怎样换？ 为什么父亲能够说出这样的话？ 对之后的一句话的理解是怎样？

（4）“鸟最快活的时候---------也最容易被猎人打中” 你怎样理解“一瞬间”，生活中什么事情发生在“一瞬间”，来练习说话。你又读懂了什么？

(二)讨论升华。你对课文最后一句：“我真高兴，父亲不是猎人”是怎样理解的。我们一起来讨论吧！提示：如果父亲是猎人，又可能怎样呢？ 把自己的理解批注在课后的第三题处。组织交流汇报

(三)积累小结，再次回味

l.刚才我们一起聆听了一曲人间人与动物、植物和谐相处的动人的赞歌，现在，我们一起来加入这动人的旋律吧！分角色朗读。

2、练习。

3、交流朗读 自己朗读体会，勾画、批注。继续学习方法 交流、倾听。

读句子，从句子背后读出藏着的意思来。弄懂背后意思以后再朗读句子，感觉有什么不同？(鸟也有味？)看图片直观感受。农村的孩子也可以结合养家禽的例子理解。再读句子

三、拓展延伸

1.课题为“父亲、树林和鸟”，我们还可以怎样定课题？ 在此之后补充几个字，就可以总结出我们这篇课文的思想感情了，你体会到的是什么？

2.你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？ 父亲对我的谈

/ 6 话不仅是在对我说，更是对树林和鸟的谈话，是人和打自然的真情告白。父亲对大自然深深的爱 交流

作业

1、写词语。

2、摘抄佳词佳句。

3、造句： 一瞬间 舒畅 板书：

看叶知鸟

闻鸟有味 知其快活 怕其受害

父亲、树林和鸟

篇6：《父亲、树林和鸟》教案

3.学生书写，教师巡视指导。

4.展示书写的字，师生评议。

五、布置作业

1.继续完成生字的书写。

2.朗读课文。

第二课时

一、复习导入

1.读生字，组词语，用“舒畅”口头说句子。

2.课文主要讲了一件什么事?

二、细读课文

1.自读，思考：从哪些地方可以看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟?

2.在小组中交流，说说自己的看法、感受。

3.全班汇报交流，教师相机引导学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，指导有感情地朗读，把学生的学习引向深入。

(1)父亲发觉“林子里有不少鸟”，原因是什么?(叶子在动，有“鸟味”。)父亲为什么会有这个发现?找出有关词句说明。(抓住“上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻”“凝神静气”“像树一般兀立”“生怕惊动”等词句，理解父亲仔细观察，对树林和鸟非常了解，对鸟有着深厚感情。)

(2)鸟为什么会有气味?怎样才能闻到树林里鸟的气味?(通过父亲的话语，说明父亲由于长期观察和亲身体验积累了丰富的经验，从“舒畅”“深深”“准备唱歌了”和“静静地用心地闻”等词语和短语，可以看出父亲对鸟儿特殊的情感。)

(3)为什么说“树林和鸟儿最快活的时候”也是父亲“最快活的时刻”?(可通过朗读体会父亲对树林和鸟儿的喜爱之情。)

4.讨论：父亲说“黎明的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重”，“我”听了父亲的话，为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴?(表明“我”在父亲的影响下也喜欢上了鸟儿，进而产生了保护鸟类的思想感情。)

5.指导学生分角色朗读课文，进一步体会人物的思想感情。

三、指导写字

1.检查对生字词的认读。

2.出示本节课要写的部分字：雾、鼻、凝、翅。

(1)读准字音;

(2)分析字形，互相提示;

(3)教师示范，学生书写。

四、布置作业

1.填写“词语花篮”，积累词语。