做一名幸福快乐的班主任

做一名幸福快乐的班主任（共14篇）

篇1：做一名幸福快乐的班主任

做一名幸福、快乐的班主任

——听丁榕老师专题讲座心得体会 昌宁县第三中学 段如政

听了丁榕老师作的“做一名幸福、快乐、有成就的班主任”专题报告，我学到了很多东西，也给我留下了深刻的印象和极大的启发。

丁榕老师用充满激情的语言，结合自己的从教经历，深入浅出地从四个方面给与会老师作了一场精彩的报告：

一、幸福，快乐，有成就五部曲（苦中有乐、乐中施爱、爱中得福）。五部曲是择业、创业、乐业、敬业、爱业。她结合自己的从教经历，用生动的案例讲述了从事教师这一太阳底下最光辉的事业的幸福感、满足感。她说：“用心才能快乐，不求回报就能得到幸福，成就在快乐和幸福中获得。”

二、更新观念----以人为本。

她从人性的角度探寻学生生理、心理的发展规律；从人本的角度激发学生自觉能动性，助人自助，促人自悟；从人格的角度教育学生，对学生的一生发展负责。她时时处处以学生为本，为学生着想，受到了学生尊敬和爱戴。无怪乎，她桃李满天下，培养出那么多的优秀人才。她以人为本，尊重学生人格，尊重个性差异的教育教学行为值得我们研究和学习。

三、改进方法----按需施教，从了解学生的需要入手 学生个性千差万别，因而作为教师的我们也应该从了解学生的需要入手，按需施教。丁榕老师正是这样做的。她在教育孩子方面的三条法宝是：合理的需要给予满足；过分的需要给予引导；错误的需要给予纠正。这些先进的教育理念结合她对学生的深入了解，满足了学生的学习需求，得到学生的认可。

四、拓宽途径----以心理教育为突破口

在这一方面，由于时间关系，丁老师讲述的比较简单。借用她的一句话作为总结：学校德育如一只大鹏，思想道德教育与心理教育正是这只大鹏的两翼，它必须同时煽动，这只大鹏才会腾空万里，展翅翱翔，德育才会呈现出无比的生命力。

在这次培训中，我学到了很多，也让我对“班主任”这三个字有了更深层的理解与感悟。只有不断学习，不断地提高自身素质，调整自己工作方法才能把这项工作做的更好，更值得学校和家长

篇2：做一名幸福快乐的班主任

——参加骨干班主任培训心得体会

7月10日至7月12日我很荣幸参加了“武安市2011年骨干班主任培训班”的学习。感谢学校给我提供的学习机会，让我得以进行充电提高。这次学习，感受颇多。在历时3天培训活动中，我有幸聆听了5位教育专家的精彩讲座。专家们的讲座中既有高深超前的理论，又有贴近教育生活的实际范例，令我耳目一新。先进理念不仅让我们大开眼界，也让我感到自身工作存在的差距和不足。

一、拥有阳光心态，才能创造精彩人生

给我印象最深的是石家庄42中学田丽霞老师的讲座。她以“爱”为中心，向我们讲述了《班级管理中的辩证法》，谈了对班主任工作的看法和建议，她认为班主任要学会联合——整合无限的班主任工作资源；学会赏识——践行至善的班主任工作理念；学会自信——激发不竭的班主任工作动力。她机智幽默的管理方法给我很大的教育，“跟我来而不是给我上”“嘴是吹风机，学生就是满园花草”“哪壶开提哪壶”，一个个感人的教育案例给我很大的启发。班主任要有花苞心态，不要总去抱怨有的花苞为何迟迟不开，也许正因为荷花相继开放、错落有致，才使得这一池的荷花看上去更美。在田老师的班主任工作中我们没有看见“苦”，没有看见“累”，一张娃娃脸上洋溢的是阳光般的心态和她博大的胸怀。

二、做好反思笔记，才能铺设名师之路。

教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。通过教学反思能够不断地，逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质，综合水平等。正如刘正荣所说进行教学反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性知识，直至形成比较系统的教育教学理论提供了有效的途径。换言之，进行教学反思有助于教师立足于教学实践，深入地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素质和能力。只有通过反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推理总结，具体地对于某一个问题的对策、某一教学环节中学生的质疑，甚至某一个辩论回合展开思考。在反思中，已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，这种驾驭课堂教学的能力将日益形成。所以我们只有通过教学反思，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。

学然后知不足，知不足，然后能自反也。虽然我已做了十几年的班主任，但听了这些专家的讲座之后，我觉得在做学生思想工作的理论和技巧方面与他们相比差距甚远。经过认真对比反思，我认为，今后应从以下几个方面继续努力。

一、用心关爱每一个学生。相信每一个人都存在着发展潜能。

二、民主治班，调动每个人的积极性，培养学生自我管理的愿望和能力。

三、充分学生的作用，让每个学生都成为班集体的主人，增强学生责任感，不断提高自身素质。

四、努力培养自己的阳光心理，尊重学生的差异，用宽容的心理去接纳学生。

篇3：做一名幸福快乐的教师

没有爱, 就没有教育。因为心中有爱, 有着对教育事业的热爱, 有着对学生的深深关切, 工作着, 忙碌着, 幸福着。回首看看自己十年的教书生涯, 不敢说桃李芬芳, 但我敢言, 和孩子们在一起的许多纯净而透明的日子是难以忘怀的。

还记得, 初次带一年级, 那年冬天第一次给学生生炉子的情景:我早早来到教室打开灯, 不禁被瞥见的一幕惊呆了:干净的炉盘上整齐地摆着两把筷子粗细、一乍多长的柴棒, 旁边还挨着几块早已窝成团的废纸。前一天我只是告诉他们, 天冷了, 我明天早上给他们生炉子, 但并未要求他们去拾柴。这些一年级的小可爱们, 他们想到老师生火的不易, 悄悄地在放学前做好卫生、拾好柴火, 就连引火要用的废纸都想好了。想到这里, 我的心一点一点地温暖了, 湿润了, 被他们这幼小而又纯真澄澈的心灵感动了:多可爱的孩子们呀!

在教学方面, 我更是潜心阅读业务提高、专业成长方面的书籍, 虚心向其他教师请教、学习。课堂教学上, 更是找方法、想路子, 思考着每节课自己怎样上, 才能使学生学有所获、学有所乐, 使我教有所乐、教有所长。利用闲暇时间, 我查资料、制作课件, 从中找出最为适合的方法, 久而久之个人形成了一定的教学风格, 学生也非常喜欢上我的课。记得孩子们刚上三年级学写关于亲情的作文时, 我除了在课堂上和学生共同梳理单元中几篇关于亲情文章的写作方法和特点之外, 还特意搜集了大量描写人物外貌、神态、心理的词语和句子, 并在课余组织学生观看了电影《妈妈, 再爱我一次》, 要求孩子们谈一谈和父母在一起感人至深的事情, 想一想我们又该如何回报父母。情到深处, 班里的孩子们都流下了滚滚热泪, 体会到了父母的艰辛, 懂得了要在今后孝敬父母, 珍视亲情。孩子们在拥有知识储备的前提下, 又有了深刻的情感体验, 写起作文来自然思若泉涌, 行云流水, 一气呵成。

在少数民族乡任教期间, 尤为喜欢自己带过三年的一班学生。少数民族的血统赋予他们能歌善舞的天赋, 我非常喜欢看他们唱歌跳舞, 因为他们, 自己渐渐喜欢上了那些少数民族音乐, 学会了唱几曲简单的裕固族歌曲。虽说自己所带的是语文、数学, 但每天在课的伊始, 我总会抽几分钟, 和他们一起唱唱歌, 和着简单的节拍学做些简单的舞蹈动作。有时为了打破练习、复习课上的沉闷, 我会以学生做题的情况, 奖励他们爱听的童话故事。所以, 我课上有歌声飞扬和绘声绘色的故事是不足为奇的。相反, 孩子们也越来越喜欢我给他们上课。同时, 和孩子们共同渡过的课余时光, 也点点滴滴地积累成了一条幸福欢快的小溪, 一路欢歌向前方流去。

而我, 也喜欢和学生在一起, 喜欢和他们共享自己听到的悦耳动听的音乐、看到的感人至深的精品美文、学到的巧妙聪慧的手工制作。有时, 我们共同陶醉在优美的音乐旋律里而“沉醉不知归路”;有时, 我们一起被动人心弦的文章所感染, 获得了“此时无声胜有声”的情感体验;有时, 我们在牺牲不少休息时间、共同用双手设计、剪贴美观的教室里享受着手工带来的乐趣。

我喜欢看到班里那个生性内向、不苟言笑的孩子笑得眉眼弯弯, 喜欢看到班里那个最调皮的男生认真劲头十足、忘我地做着作业, 喜欢看到那个失去双亲的女孩子被我梳洗一新时俊俏清丽的小模样, 喜欢看到上好一节课时学生闪着一双双求知若渴、闪闪发亮的眼睛, 喜欢在操场上和孩子们手拉手地做游戏……

那些简简单单的日子, 因为那些幸福快乐的事儿, 变得有滋有味、其乐融融。给予孩子们一个幸福快乐的童年, 就是给予了自己一份幸福快乐的心情。有时我心情不好, 课间站在窗前发呆时, 他们总是主动走到我身边, 小心翼翼地问问我:“老师, 你怎么了?”随即你一言我一句地围着我, 给我讲讲平日里发生在家里、社区里的趣事, 让你深深感到:孩子们的心是多么的纯真、美好。也许前一分钟你还在课堂上批评他, 但是后一分钟, 他可能会给予你的是一张纯真无邪的笑脸。而那个笑靥如花的脸庞, 清楚地写着他对老师的尊敬和关爱。

节日里, 他们给我画画、送自己亲手制作的贺卡、风铃。尽管有的孩子稚嫩的画笔会将我画得有点走样, 贺卡上那歪歪扭扭的祝福语会出现别字, 但每当看到一页页画、翻开一张张贺卡、听到窗前那叮咚作响的风铃声时, 我依旧笑得很灿烂, 因为未泯的童心最美, 拥有这么多可贵童心的老师更是心中盛开着一朵朵散发着暗香四溢的花朵。

如果说我们用三寸粉笔在孩子们那一张张纯洁无瑕的白纸上书写人生, 那么也可以说孩子们的白璧无瑕、天真烂漫也在荡涤着我们纷扰的心灵, 让我们重新又拥有了那份返璞归真、纯朴未泯的童乐。

篇4：做一名幸福快乐的教师

没有爱，就没有教育。因为心中有爱，有着对教育事业的热爱，有着对学生的深深关切，工作着，忙碌着，幸福着。回首看看自己十年的教书生涯，不敢说桃李芬芳，但我敢言，和孩子们在一起的许多纯净而透明的日子是难以忘怀的。

还记得，初次带一年级，那年冬天第一次给学生生炉子的情景：我早早来到教室打开灯，不禁被瞥见的一幕惊呆了：干净的炉盘上整齐地摆着两把筷子粗细、一乍多长的柴棒，旁边还挨着几块早已窝成团的废纸。前一天我只是告诉他们，天冷了，我明天早上给他们生炉子，但并未要求他们去拾柴。这些一年级的小可爱们，他们想到老师生火的不易，悄悄地在放学前做好卫生、拾好柴火，就连引火要用的废纸都想好了。想到这里，我的心一点一点地温暖了，湿润了，被他们这幼小而又纯真澄澈的心灵感动了：多可爱的孩子们呀！

在教学方面，我更是潜心阅读业务提高、专业成长方面的书籍，虚心向其他教师请教、学习。课堂教学上，更是找方法、想路子，思考着每节课自己怎样上，才能使学生学有所获、学有所乐，使我教有所乐、教有所长。利用闲暇时间，我查资料、制作课件，从中找出最为适合的方法，久而久之个人形成了一定的教学风格，学生也非常喜欢上我的课。记得孩子们刚上三年级学写关于亲情的作文时，我除了在课堂上和学生共同梳理单元中几篇关于亲情文章的写作方法和特点之外，还特意搜集了大量描写人物外貌、神态、心理的词语和句子，并在课余组织学生观看了电影《妈妈，再爱我一次》，要求孩子们谈一谈和父母在一起感人至深的事情，想一想我们又该如何回报父母。情到深处，班里的孩子们都流下了滚滚热泪，体会到了父母的艰辛，懂得了要在今后孝敬父母，珍视亲情。孩子们在拥有知识储备的前提下，又有了深刻的情感体验，写起作文来自然思若泉涌，行云流水，一气呵成。

在少数民族乡任教期间，尤为喜欢自己带过三年的一班学生。少数民族的血统赋予他们能歌善舞的天赋，我非常喜欢看他们唱歌跳舞，因为他们，自己渐渐喜欢上了那些少数民族音乐，学会了唱几曲简单的裕固族歌曲。虽说自己所带的是语文、数学，但每天在课的伊始，我总会抽几分钟，和他们一起唱唱歌，和着简单的节拍学做些简单的舞蹈动作。有时为了打破练习、复习课上的沉闷，我会以学生做题的情况，奖励他们爱听的童话故事。所以，我课上有歌声飞扬和绘声绘色的故事是不足为奇的。相反，孩子们也越来越喜欢我给他们上课。同时，和孩子们共同渡过的课余时光，也点点滴滴地积累成了一条幸福欢快的小溪，一路欢歌向前方流去。

而我，也喜欢和学生在一起，喜欢和他们共享自己听到的悦耳动听的音乐、看到的感人至深的精品美文、学到的巧妙聪慧的手工制作。有时，我们共同陶醉在优美的音乐旋律里而“沉醉不知归路”；有时，我们一起被动人心弦的文章所感染，获得了“此时无声胜有声”的情感体验；有时，我们在牺牲不少休息时间、共同用双手设计、剪贴美观的教室里享受着手工带来的乐趣。

我喜欢看到班里那个生性内向、不苟言笑的孩子笑得眉眼弯弯，喜欢看到班里那个最调皮的男生认真劲头十足、忘我地做着作业，喜欢看到那个失去双亲的女孩子被我梳洗一新时俊俏清丽的小模样，喜欢看到上好一节课时学生闪着一双双求知若渴、闪闪发亮的眼睛，喜欢在操场上和孩子们手拉手地做游戏……

那些简简单单的日子，因为那些幸福快乐的事儿，变得有滋有味、其乐融融。给予孩子们一个幸福快乐的童年，就是给予了自己一份幸福快乐的心情。有时我心情不好，课间站在窗前发呆时，他们总是主动走到我身边，小心翼翼地问问我：“老师，你怎么了？”随即你一言我一句地围着我，给我讲讲平日里发生在家里、社区里的趣事，让你深深感到：孩子们的心是多么的纯真、美好。也许前一分钟你还在课堂上批评他，但是后一分钟，他可能会给予你的是一张纯真无邪的笑脸。而那个笑靥如花的脸庞，清楚地写着他对老师的尊敬和关爱。

节日里，他们给我画画、送自己亲手制作的贺卡、风铃。尽管有的孩子稚嫩的画笔会将我画得有点走样，贺卡上那歪歪扭扭的祝福语会出现别字，但每当看到一页页画、翻开一张张贺卡、听到窗前那叮咚作响的风铃声时，我依旧笑得很灿烂，因为未泯的童心最美，拥有这么多可贵童心的老师更是心中盛开着一朵朵散发着暗香四溢的花朵。

如果说我们用三寸粉笔在孩子们那一张张纯洁无瑕的白纸上书写人生，那么也可以说孩子们的白璧无瑕、天真烂漫也在荡涤着我们纷扰的心灵，让我们重新又拥有了那份返璞归真、纯朴未泯的童乐。

工作着，快乐着，幸福着。其实快乐、幸福，就是那么简单……

篇5：做一名幸福快乐的班主任

作为一名班主任，每天面对很多学生，努力的、听话的、淘气的、顽皮的，性格各异；学习、生活、身体、品德表现，样样都要管；在学校的每一分钟要管，上学放学路上要管，在家表现还要管，即使是双休日也是战战兢兢，如履薄冰，只怕出点什么意外；哪天要是没有十件八件烦心事等着你处理，那可真算是过节了，工作劳心劳力还不一定能让你体会多少成功的喜悦，要得到快乐那可真难上加难。

从工作至今，其间出现学生成绩不好、学生顽皮不听话、家长不理解不支持等负性事件是家常便饭，很多时候灰色情绪不请自来，加上备课、上课、改作业、辅导，工作量非常大，有时候觉得当班主任真是累，熬到何时才是头！真有一种心力交瘁的感觉。为此，我对自己的心境进行了认真的反思，决定像窦桂梅老师那样：做一名快乐的班主任。

一、快乐的传授知识，收获愉悦的笑容

我是一名班主任，也是一名数学老师。小学阶段的孩子还不能认识到学习的重要，他们学习的动力中，兴趣的成分还是要多一些，我常常以生动形象的比喻，幽默的语言，动人的故事打动他们，让他们体验到学数学的乐趣，在快乐中学习，在快乐中成长。

二、快乐的管理班级，收获融洽的气氛

每天面对很多学生，各种类型应有尽有。如果你每天都带着一股怨气和“恨铁不成钢”的急燥心理，急风暴雨地批评，你就无法从工作中寻找快乐的源泉。

在班级管理中，我善于发现孩子的闪光点，根据他们的年龄特点和心理特点，实施快乐教育，对孩子多一份宽容，少一份苛责；多一份理解，少一些隔阂；多一点幽默，少一点严厉，创设和谐温馨的集体氛围，让学生轻松愉悦地接受教育。记得有一天下午，因为事情很多，所以放得很迟，有一个孩子口出怨言：“我们又是放得最迟的！”看着他委屈的样子，听着他埋怨的话语，我突然觉得有点内疚，又觉得他们很可爱，不假思索的脱口而出：“因为我舍不得你们走嘛。”听了我的这句话，很多孩子会心一笑，那个满腹委屈的孩子也笑了。轻轻一笑，所有的怨气烟消云散。

事实证明，宽容与幽默往往具有神奇的力量，它让孩子快乐地接受老师善意的批评，班级气氛渐渐融洽起来，凝聚力逐渐增强，一个团结向上的优秀班集体正在形成。

三、快乐的与学生沟通，收获爱与被爱

记得有人这样说过，和成年人在一起，领略的是对方的冷漠，和孩子们在一起，感染的是他们的快乐和纯真，从他们的身上我常常能找到自己童年的影子，那种快乐的感觉常常包围的是我的整个心灵。这种快乐是无法用金钱买到的。现在我觉得工作就应该是在得到物质回报的同时，也使自己的精神得到愉悦，只有在快乐中工作，工作才不会成为一种负担，不会仅仅只是养家糊口的手段，惟有热爱工作本身，我们才会被这种快乐所滋养，所润泽。

我曾经和孩子轻松的聊天：“你今天穿的衣服真漂亮!”我曾经给孩子送去关切的眼神：“今天，你好点了吗？”我曾经成为孩子的玩伴，在课间与孩子快乐的游戏；我曾经成为他们的朋友，聆听他们心底最真实的诉说„„

当我训斥完一个孩子，他转身却亲切的叫我一声老师；当走在马路上，常常有孩子甜甜的问候：“老师好!”；当生病时，一大群孩子围在身边嘘寒问暖；„„

篇6：做一名幸福快乐的班主任

——做一名幸福、快乐有成就的班主任

丁榕

教育的艺术不在于传播本领，而在于激励、在于唤醒、在于鼓舞。职业型——事业型——发展型

爱心+智慧、奉献+魅力、经验+创造、阅历+激情、专业+专家。

观念、方法、途径

一、我的幸福快乐有成就

五步曲：

择业创业苦中有乐乐业乐中施爱

敬业爱中得福爱业

用心才能有快乐，不求回报就能得幸福，成就在快乐和幸福中获得。

6种角色：

1、做老师，为人师表；

2、做父母，无微不至；

3、做姐妹，亲密无间；

4、做朋友，心心相印；

5、做大夫 治病救人；

6、做心理咨询师，走进心灵。

我经常问自己：

我是否给学生提供了一个做人的榜样？做到：

以自信战胜自卑;以知足对待名利；以坦荡傲视挫折；以淡泊化解贪婪；以平和抑制冲动；以宽容催化情感。我要不断完善自己在学生心目中的形象。

学习教育理论、积累经验资料、探索教育规律。

二、观念的更新 ——以人为本

1、从人性的角度了解人重在规律

2、从人本的角度完善人重在自助

3、从人格的角度开发人重在发展

4、从人权的角度尊重人重在民主

5、从人才的角度教育人重在责任

1、从人性的角度了解人—— 重在规律

探寻学生生理、心理的发展规律 ——是做好班主任工作的保证设计我的育人蓝图、变“被动”为“主动”

2、从人本的角度完善人——重在自助

助人自助、促人自悟、变“要他做”为“他要做”。

3、从人格的角度开发人 ——重在发展

变“劣势”为“优势”

4、从人权的角度尊重人 ——重在民主

教师，绝不可以剥夺任何一个学生被人尊重的权利。

变 “说教”为 “聆听”

1）多一些民主少一些压制2）多一些理解少一些苛求

3）多一些尊重少一些责怪4）多一些自助少一些说教

5）多一些幽默少一些讽刺

5、从人才的角度教育人——重在责任

对学生的一生发展负责变“一时一事”为“一生一世”

三、改进方法——按需施教

从了解学生的需要入手

1、合理的需要给于满足

2、过分的需要给于引导

3、错误的需要给于纠正变“不许”为“许”

四、拓宽途径——

1、以心理教育为突破口

学校德育如一只大鹏，思想道德教育与心理教育正是这只大鹏的两翼，它必须同时扇动，这只“大鹏”才会腾空万里，展翅翱翔，德育才会呈现出无比的生命力。

2、学习一点心理咨询技巧

十个是与十个不是

不是说教是聆听不是解答是领悟 不是教导是引导不是训斥是接纳 不是控制是参与不是解决问题 不是遏制是疏导是协助成长

不是侦讯是了解不是表面屈从 不是造作是真诚是内心转变

篇7：做一名幸福快乐的班主任

——班主任培训感想董静

2012年10月20日—10月21日，到正定中学参加了两天的班主任培训。期间听取了三位优秀班主任的精彩演讲，他们是北京大兴一中全国优秀班主任赵建玲的《与您同行 幸福与快乐同在》，北京市五十五中学“北京师德标兵”李梦莉的《让班主任的生活更加精彩》，中国管理科学研究院基础教育研究所副所长吕佩橙的《学生日常行为规范教育》。听完专家们的演讲心中感触颇多，感触最深的是如何做一名幸福快乐的班主任。

一、班主任必须要有职业幸福感。

在世上一切东西中，好像只有幸福是人人都想要的东西。作为一名职业学校的班主任，我们一定要有职业幸福感。不可否认在新时期班主任遇到了前所未有的新问题新矛盾，当班主任难是一个不争的事实，不仅繁、难、累、苦，而且责任性强，要求高，而相应的报酬又不高。再说现在的安全意识有很重，在这种情况下不少教师浮躁不安。

我认为作为一名教师，“功利”二字始终是教师工作的大忌！当一名班主任被名利迷住了双眼，变得急功近利，心浮气躁时，他就不会体会出为人师的幸福，就会丧时职业幸福感。“既然选择教师这一职业，我们应该全身心爱学生，对学生高度负责。”拥有这份心境，我们会不自觉爱上班主任；保持这份心境，我们会在班主任工作中感到幸福；体验这份心境，我们会感到班主任不是贫穷，而是非常富有。而这一切，只有当你静下心来，认真当好班主任才能获得。

二、班主任要有良好的心态

时刻保持一颗良好的心态是班主任幸福的源泉。北京四中的丁榕老师告诉我们 “接受改变不了的，改变能够改变的”。她介绍自己走到老师这个行业时，讲了这样一段话：“我做不了高山上的青松，可以做平地上的一棵大树；做不了平地上的一棵大树，可以做一棵小树；我做不了小树，就做一丛灌木，做不了灌木，就做道边的一棵小草。我要旺盛的成长，自信的生活，执著的追求，做最好的自己。”人不管在任何行业，都会遇到各种各样的困难，既然选择了教师，就应该踏踏实实的干好自己的本职工作。

一个人，不管他一生能活多少年，从成长阶段来说可以分为三个阶段：过去、现在、将来。过去的已经不能找回，将来还是未知，唯一能做的就是抓住现在。不要管以前怎么样，要从现在做起，发扬自己的优势，而不是千方百计改正自己的劣势。

改变自己是一个人一生永恒的追求。我们工作在一线的班主任老师们：不能改变环境，但可以改变自己；不能改变事实，但可以改变态度；不能改变过去，但可以改变现在；不能左右天气，但可以改变心情；不能选择容貌，大可以展现笑容；不能预知明天，但可以把我今日；不能事事成功，但可以事事尽力。

三、班主任以博大的爱心打动学生

“没有爱就没有教育”，这是著名教育家霍懋征老师的教育经验和主张。现在也已成为了无数教育工作者的工作信条和思想指导。班主任的爱是博大的，在教学和管理过程中一定要扮演好以下几种角色：1）、做老师，传授知识，诲人不倦。李梦莉老师认为对学生一定要严格，她说：“没有严格就没有教育，严格要求是做老师的基本。但要“严中有情，情中有爱。”

2）、做父母，关心呵护，无微不至。我们当老师的，对学生要有父母之情。3）、做大夫，对待学生的缺点、错误，给于及时指正，治病救人。4）、做朋友，与学生交谈思想，心心相印，做他们学习生活中的朋友。5）、做心理医生，走进学生心灵，对学生的心理健康特别关注，做学生的心理医生。我认为给自己进行正确的角色定位，是非常重要的。在教学中，老师与学生之间发生矛盾是一定的，班主任要用自己的人格素养，知识魅力来征服学生，靠自己的智慧来化解矛盾，只有这样我们的教学才是快乐的。

班主任的爱如父母，付出的时候不求回报。作为一名班主任的幸福是什么，那就是爱学

篇8：做一名快乐的班主任

天气:微风细雨

心情:阳光

细节决定成败

每天下午的读报课时间, 我都会读一个故事给我班的孩子听。对于二年级的孩子来说, 故事是他们最喜欢的, 尤其是一些精彩的童话故事, 他们常常听得如石头人一般, 一动不动, 眼睛也瞪得溜圆, 个个都沉浸在美妙的故事里, 而每每此时, 我的心也就格外的满足与充实。但今天例外, 因为班干部向我汇报, 昨天我外出听课, 眼保健操只得了8 分 (满分是10 分) 。

读报课时, 我走进教室宣布:“今天老师不读故事, 理由———眼保健操时大家不认真。”

我环视教室, 又厉声问道:“说说, 为什么被扣分了?”

“陈琪下位。”

“刘邦造去喝水……”

“张昶打闹。”

……

大家七嘴八舌, 最后揪出了4、5 个学生。我相信, 没有认真做的不仅仅是这几个。

于是告之:眼保健操一定要认真, 这是保护自己的眼睛, 戴着眼镜有太多的不方便, 想痛痛快快踢球、玩游戏、游泳都不方便。

最后宣布:明天开始, 在眼保健操记录表上给每次不认真做的同学画一张哭脸, 一张哭脸扣操行分0.5 分;认真的孩子, 奖励一张笑脸, 加操行分0.5分。每周五班会课用五分钟进行总结, 加减分情况由值日班长在 《我最棒》评比栏中作好记载。

教室里一片静谧, 是否有效果, 我拭目以待!

反思:没有规矩不成方圆, 对于二年级的孩子来说, 更是需要约束, 光是用嘴巴讲, 那是不顶用的, 它需要落实到具体的细节中去——班主任工作需要细化。

细节决定成败, 对于班主任工作而言, 细节决定班级的优秀。

有惩必有奖

这几天, 孩子们的表现不错, 每当做眼保健操的音乐一响, 孩子们就放下手中的笔或书, 认认真真地做起来了。但也不乏“溜号”之人, 瞧:周五, 文雨辰与周旋就走神了, 一个睁开眼睛左右瞧瞧, 一个按的穴位风牛马不相及。我走到文雨辰跟前, 与他耳语“:闭上眼睛认真做。”又走到周旋身旁, 教她将手放到正确的穴位。孩子们做完, 我告诉他们, 我要送出两张哭脸。辰与旋都低下了头。呵呵, 杀鸡儆猴, 从孩子们那“坐如钟”的姿势中, 我知道这哭脸起了作用。

下周我将继续加强眼保健操的管理, 但记住:有惩必有奖———我的笑脸还一个都未送出, 看来是我太吝啬了。昨晚看了一篇关于班主任的文章, 有一句话给我留下了深刻的印象“:要为孩子制造兴奋点, 要让每个孩子都感到自己在成长, 自己在进步。”这个道理我懂, 但一操作时, 眼睛盯住的就是那些调皮捣蛋的, 就是那跑调走神的。看来我应该把赏识教育应用在班级管理中的具体细节里, 而不是仅仅处于懂得、知晓、明白这一层面。“人性最深层的需要就是得到别人的赏识”, 孩子这样, 大人亦然。

2014年5月6日 星期二

天气:凉风送爽

心情:可乐

哭了, 又笑了

要进行田径运动会比赛啦!同学们很是兴奋, 因为前两次运动会我们班都取得了年级总分第一的好成绩。可这一次, 我心中没有抱多大的希望, 因为全班只有10 名女生, 而这次接力跑规定男女生各10 名参赛。那就意味着女生得全部上场, 加上又增加了100 米、200米、400 米好几个项目, 想想那几个平时跑步像“乌龟”的小丫头, 而最会跑跳的一名男生又刚刚转学了, 唉……选运动员时很是费了我一番脑筋, 我心里对这次运动会能否得第一名不抱任何希望。但是在赛前我还是给大家作了一番慷慨激昂的赛前动员, 毕竟我的担忧不能给孩子们造成心理影响, 他们还是对胜利充满了渴望!

两天的比赛中, 孩子们都非常努力, 个个都在为班级荣誉而“战”, 梁启元400 米第一, 陈琪200 米第一, 杜家蕊跳远第一……几个项目下来, 结果比我预想得要好, 总分还略超出了其他两个班, 只要在最后的接力赛跑中能发挥好, 哪怕是取得第二名, 总分也是最高的, 我的心中又重新燃起了希望之光!

紧张而又充满悬念的接力赛开始了, 在全班同学的加油声中, 我们班的运动员个个像小老虎一样, 跑得又稳又快, 我在一边也扯着嗓子不住地喊着:“稳住, 棒子拿稳, 加油, 快!快!!”开始还不错, 略略领先, 可是到了中间几棒, 那几个“小乌龟”硬是将优势慢慢变为了劣势, 最后, 尽管冲刺的梁启元拼尽全力, 我们班还是只能“望洋兴叹”———最后一名!刚才还大声呐喊助威的学生们个个都垂头丧气地回了教室, 我的心情也沮丧到了极点。

当我走进教室的时候, 惊异地看到每个孩子都在放声大哭, 他们个个泪流满面, 尤其是那几个“小乌龟”更是哭得上气不接下气。这情景是我始料未及的, 我愣在那里, 眼眶潮湿了, 真不知如何劝慰这些为了班级荣誉而哭的孩子们, 他们实在太可爱, 太伟大了。禁不住, 我也流下了两行热泪。

看到我也哭了, 孩子们慢慢止住了哭声, 教室里一片寂静, 空气仿佛也已凝结了。突然, 刘小亮, 那个虎头虎脑的小男孩大声叫道:“明年, 我们一定把接力赛第一名夺回来!”说完, 还挥了挥拳头, 好像在示威似的, 那样子, 特别纯真, 特别可爱, 特别勇敢!忍不住, 我“噗哧”一声, 笑了。孩子们也笑了, 那是一个个带着泪的笑:“对, 我们把第一夺回来。”“一定会夺回来的……”

几天后, 总分第二名的奖状领回来了, 同学们注视着我, 我也望着他们。这时, 我慢慢地把奖状举过头顶, 微笑着说:“怎么大家不欢迎它来到我们班吗?难道大家没有为获得它而努力过吗?”接着, 我大声地一字一顿地说:“这个奖状是对我们班全体同学努力的回报!”教室里响起了雷鸣般的掌声。

“不想当将军的士兵不是好士兵, 但不是人人都能成为将军。我想只要我们曾经勇敢过, 曾经努力过, 只要我们彼此团结过, 彼此合作过, 我们就无愧于我们的付出, 不论什么样的结果, 我们都是好样的!”同学们笑了, 我也笑了。

做一名班主任, 我真的很快乐!

2014年10月24 星期五

天气:秋高气爽

心情:舒畅

一样的孩子, 一样的目光

中午, 刚踏进教室, 便有学生飞奔而来:“李老师, 张高歌又把柜子门弄坏了。”本就心情不好的我听了, 怒气直冲脑门:又是他, 上次将周旋的柜子门撞坏, 我前后跑了几次, 学校才派人来将柜门修好。这不, 才几天, 又犯老毛病了?

我走向柜门, 只见门被大力推了进去, 怎么也拉还不了原。张高歌则垂着头, 一副准备受罚的样儿, 而学生们那不时飘过来的目光, 无疑是等待一场火山爆发, 兼或有一点幸灾乐祸的神情。我把涌上来的怒火压了压, 让张高歌先上位去, 然后低下头动手修了起来。无声的行为令孩子们惊讶, 而我则在反思:上次的事张高歌难道还没接受教训?老师的严词训斥, 同学的推波助澜, 家长的拳脚相加, 对他真是毫无作用?还是这个孩子真是无药可救了? (是的, 这个孩子不仅全班最差, 在全年级也可谓是大名鼎鼎:进校就是玩, 还特爱惹是生非, 令我非常头疼。因此, 只要一报到他的大名, 责任自然是他。)

在我修复好一切后, 一个学生站了起来:“老师, 这件事不怪张高歌, 他负责擦柜子, 正在他擦的时候, 张星宇跑了过来, 撞了他, 才把柜门撞进去的。”原来是这样, 我不禁为刚才没发火而庆幸。见我的脸上已无乌云, 一生又举起了手:“老师, 上次的事情也不能全怪张高歌, 他是帮周旋修柜门, 用力太大, 才把柜门推进去的。”他的话使我一震:真相如此, 上次岂不冤枉了他?而我当时批评他的时候, 他那诚恳认错的样儿还历历在目呀?

课后, 我把张高歌叫到办公室, 问他上次的事为何不说明理由。张高歌低着头, 低声说:“我... 我就是个坏学生呗, 有了错事, 大家都会认为是我干的......”听到这里, 我震惊了:多年的教育, 难道就是让纯洁无暇的孩子知道自己是一个坏孩子?给他们贴上一个坏学生的标签?我摸着他的头, 温和地告诉他:“老师一直认为你是一个好学生, 只不过偶尔犯些令人生气的错误。但是, 我相信, 你不会一直这样的, 是不是?”孩子抬起头, 望着我, 我知道那目光中还包含着对自己的不信任, 但我在一刹那, 却明白了:一样的孩子, 应该拥有一样的目光。

在我们的校园中, 总有一些学生是那么地自卑, 那么地没有人缘。是与生俱来?可“人之初, 性本善”;是他们天生愚笨?可现在更注重全面发展;是他们过于活泼?可新的教育理念告诉我们, 我们应该追求孩子的机敏与活力。想来, 还是我们在教育方式上出了问题。所谓的差生、坏学生, 说严重些, 是在我们老师的教唆下形成的。君不见课堂上:“你怎么这么笨?连这么简单的问题都回答不上来?”君不见走廊上:“怎么又是你?你这么没规矩, 我要问问究竟是谁教你的?”君不见办公室里:“对你, 我已经无计可施了, 因为你已经无药可救了。”长期的耳濡目染, 不仅使同学们形成了印象定势, 更易使该生形成“我不是个好人”的概念。而我们———这些教师, 在心目中有意无意地把学生分成几等。同一件事情的处理, 那我们自然也会有意无意地偏向心目中的学生;不同事情的处理, 对待所谓的好生, 或许只是轻描淡写, 或者是一笔带过, 而对待所谓的差生, 则会大动干戈, 或者是请来家长。因此, 我想说, 作为教师, 应该以同样的目光去对待每一个学生。

篇9：做一名幸福、快乐的教师

关键词：教师责任；幸福快乐；感悟探究

做一名幸福的教师，最重要的是要保持激情。教育需要激情，因为教育是心灵的对话，是心心相印的活动，是以心激心，以情激情的活动。以良好的心态、饱满的热情面对学生，对待教学中的每一个细节，就是作为教师的激情。教师的激情，使教育富有感召力、震撼力，使教学增添光彩，也使教师焕发青春，精神抖擞地工作。美国学者威伍在《激情，成就一个教师》中说：“想要教好的教师可能在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的。伟大至少一部分出自天赋，这是无法传播的。然而，伟大的教师一定是激情的教师。”当我们毫无激情地走进课堂，就无法带动学生的情绪——学习热情。

激情在教学中有如此重要的意义，那么，我们的激情又从何而来呢？我认为这主要是我们的心态问题——正确理解作为一名教师的幸福。

幸福教育的最高境界是帮助别人成功。教师的工作就是做学生的工作——教书、育人。并不是培养出多少个考入了清华、北大的学生就是成功，我们每天面对的更多的是普通的学生，无论他们基础怎样，只要使他们从原本厌学、品行不端的状态，在我们的教育和帮助下变得懂道理、明是非，知道学习，这就是学生的成功，他们的成功就是我们的幸福。

激励别人比训斥别人更有效。激励学生，让学生幸福，让自己幸福。学识渊博，教学得法，不断激励学生的教师，必然受到学生的钦佩和爱戴。然而，一味训斥和经常一脸严肃地对待学生的教师，永远不会让学生产生敬畏感。因此，我们要在丰富知识的同时，放下教师的架子，尊重学生、热爱学生、激励学生。常言道“亲其师，而信其道”，在这样的氛围中，知识才能更容易地被学生接受，学生才能感受到学习的快乐，教师才能体会到教书育人的幸福。

作为教师，我们应该探索教学语言的技巧。教师在教学实践中都有这样的体会：听一堂好课，就像观赏一幅名画，心旷神怡；就像欣赏一首名曲，余音在耳。这样的课堂教学具有无限的魅力，这些魅力来自教师幽默机智、内涵丰富、个性鲜明、让人回味无穷的课堂语言。高超的语言具有磁石般的吸引力，可以将学生的注意力牢牢抓住，这时教师就能体会到学生对于学习的浓厚兴趣和对于知识的渴望，在这样的氛围中，教师更能体会到学生对于教师的尊敬和愛戴，也能深深地感受到自身价值的良好体现。

教学是一门科学，也是一门艺术。一个有智慧的教师，应该在教学中懂得幽默、充满激情、掌握节奏、设置悬念、创设丰富多彩的教学情境；既要有广博的知识，又要有深厚的文化底蕴；既要讲究教学方法，又要有人文情怀，才有可能进入教学王国的最高境界，体会到作为一名教师的无限乐趣。

教育的本质是让受教育者享受幸福、追求幸福。从事教育的教师应该首先享受幸福，成为幸福的人。

篇10：做一名幸福快乐的教师

我是一名初中数学教师，在教育战线上已度过了近30个春秋，通过多年的教学实践，我非常清楚：教师的性质决定了每天的忙忙碌碌，很多时候在学校忙不完，还得回家继续忙，比如:利用晚上设计教案；批改作业或试卷； 写教学反思；整理笔记等。作为教师有时候因为外部和内部因素确实很烦心，加之教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬等问题，确实很难轻言幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感。我们既然选择了教育，就必须用平常心态对待我们可能面对的一切。用坚强的意志支撑我们的工作，必须要有阳光的心态，这样就会慢慢地在教育、教学中享受到幸福和快乐。在教育、教学的过程和它的背后真的有很多值得我们去品味、欣赏的精彩的故事。我们需要有一个健康的心理、父母一样的情怀、一颗永远纯洁的童心、一句句充满阳光的语言等方面的素质；一种平常的、豁达的、宽容的、积极向上的心态，这样就能够享受到做教师的幸福。如果我们能以享受的心态去进行教育和教学，那么我们的教学生涯就是幸福的一生，就能快乐的享受教育和教学的每一天。享受教育，享受人生，就是一种幸福。就能做一个幸福快乐的教师！

教育是“以人教人”的工作，它就是教师追求的事业。教师的幸福是无限的：在时间上，教师对学生的人格和学业的影响是终身的，既使教师退休了，也丝毫不会减少他在教育工作中创造出来的价值，更不会妨碍其学生对他的尊敬；在空间上，随着学生跨出校门，随着

学生进入各行各业，随着学生在社会上有所作为，教师劳动的意义也就凸显了出来，真正体现了：教师是人类灵魂的工程师！也许做教师并不是我们儿时的梦想，但自从踏上这三尺讲台，竟再也离不开它，因为在这里，让我们学会了爱，感受着最纯真的心灵，我们发现自己最真实地存在着，这种生命的状态，并不激扬，却依然精彩，并不特殊，却依然让人震撼！遗憾的是很多老师都没有用心去体察、没有去感受与分享，使得工作成了一种单调、机械的重复。把工作仅仅当成谋生的手段，工作对他们来说是一种必须完成的任务，成了负担、累赘。这就是当下许多老师感到工作乏味、产生职业倦怠的重要原因。于是，这些教师整日牢骚满腹，抱怨工作忙、工资低，太苦太累，结果把自己搞得痛苦不堪。好多年过去了，也没有享受过教育的成功，也没有体会到教育的乐趣。

申校长在每次校例会上都倡导我们要保持良好的心态，希望我们工作着、快乐着、幸福着。的确，心态决定一切，如果我们每天都心存抱怨，心怀厌烦，那么世界上的一切我们都会看不顺眼，一切工作都会显得了无生趣、索然无味；而当我们把教书育人变成一种事业而非职业的时候，既使疲惫写在脸上，我们也会感觉到幸福如午后的阳光懒散而宁静。我们要养成专业心态中的良好心态，用积极的心态来看待世界上的一切。拥有乐观心态的人，不会将精力浪费在对付情绪的起伏上；拥有健康自我形象的人，不会浪费心力去在乎别人的评头品足；拥有进取人生态度的人，不必浪费心力去担心未来生活；拥有稳定精神情绪的人，不会生活在自暴自弃之中；拥有积极自我肯定的人，不必浪费精力去寻找外在的肯定。幸福就是一种感受，敞开心灵去感受，幸福无处不在。

除了心态上的调节外，我们身体上也是需要调节的。我们要注意锻炼身体，申校长也一直强调要把健康放到第一位。是啊，若没了健康也就没了一切。为此，我校每年都组织开展教职工春运会、爬山比赛、跳绳比赛、拔河比赛等。大大增强了老师们锻炼身体的意识，提高了老师们锻炼身体的积极性。平时很多老师都会自觉的进行爬山、游泳、打球、散步等活动。

我们还要怀着一颗感恩的心，去看待社会，看待父母，看待亲朋，你将会发现自己是多么幸福快乐，放开你的胸怀，让霏霏细雨洗刷你心灵的污染。

要感谢家长，他们把孩子交给我们，是对我们的信任。特别是我们作为岱岳实验中学的老师能被那么多人信任和肯定，是多么值得高兴和自豪啊。

要感谢学生，是学生给了我们施展才华的场地，让我们的知识和智慧能够传承、增值，在成就学生的同时也成就了我们自己，使生命有了意义。

要感谢同事，是同事在我们困难时伸出了友爱的手，在我们孤独时送来了温暖。在我们困惑时，指出了正确的方向。

总之，幸福很简单就是一种感觉，只要自己认为是幸福的，再苦再累的工作也会其乐无穷。我们既然选择了教师这一行业，就要有一

篇11：做一名幸福快乐的地理老师

暑期政治学习，学校组织我们学习了《让学校成为人生幸福的起点》、《离自己真正的教育近些、再近些》等文章，我也问自己：你是幸福的地理老师吗？我想，我应该是一名幸福快乐的地理老师吧。

一、热爱自己的工作，在自己心里种下幸福快乐的种子。

在学校各科中，地理没有列入中考科目。因而无论在学校领导眼里，还是老师心中，它都显得无足轻重，在学生心中，也是微不足道。这些使我们的老师有了一种职业的倦怠：生理上的疲惫，感情上的淡漠，价值上的困惑。感受不到做为地理老师幸福与快乐。其实，只要我们改变一种心态，热爱自己的职业，我们也能做一个幸福快乐的地理老师。曾看过一个故事，一个8岁的小女孩，趴在窗口流泪，原来，她在看别人埋葬一只宠物狗，因而她悲痛流泪。她的祖父走过来，把小女孩，带到另一个窗口，窗外鲜花朵朵，阳光灿烂，小女孩表现出掩饰不住的快乐。同样，我们只要推开另一扇窗，同样能看到鲜花和阳光。地理虽不是中考科目，但它也是素质教育中必不可少的一个科目，我们地理老师，教给学生的是有作的知识，在地理课堂上，学生能通过这个窗口，看到宇宙，了解世界，它能开阔学生的视野，延伸他们的知识，丰盈他们的思想，学生会因为我们的付出而长大。我们的工作是有价值的，是幸福快乐的。所以，只要我们在自己心底种下一颗幸福快乐的种子，我们就能永远快乐。

二、丰盈自己，撒播智慧，收获幸福快乐。

1、不断学习，丰盈自己，感受幸福与快乐。一个教育家说，一个优秀的老师必须有三术：学术、技术、艺术。学术，专业知识；技术：教学能力；艺术：表达能力。我们作为教师要每天坚持学习，不断给自己充电，很好地解决教学中遇到的问题。我们不要把学习看成一种负担，而应把它当成一种乐趣。久而久之，你便会感受到学习的乐趣，自然就会在学习中感到幸福。

（1）学习专业知识。初中地理知识，主要包括两大方面：自然地理和人文地理。教学的过程，也是老师学习的过程，我们会因为课堂需要，而不断补充自己所欠缺的知识：如在教学澳大利亚这个国家时，除了教材上讲到的：该国的地形地势、“骑在羊背上的国家”，“坐在矿车上的国家”，我会因为喜欢，而了解与该国有关的其他的民俗：如：澳大利亚人的时间观念很强，如果你应邀到澳大利亚人家做客，可以给主人带瓶葡萄酒。最好给女主人带上一束鲜花。由于地理位置等因素的影响，澳大利亚人房屋建筑的朝向也和我国相反，我国俗话说：“有钱不住朝北房”，但这句语在澳大利亚不适用。在澳大利亚，只有朝北的房屋，才冬暖夏凉。在了解澳大利亚的同时，还会了解南半球的其他国家的情况。在学习气候的内容时，因为教学需要，在备课时会了解与天气有关的其他知识，如地球上的逆温现、天气卫星的作用知识等。在学习的过程中，在收获知识的同时，我们也会因为自己知识的充实而咸到快乐。（2）学习教学技能，提升能力。因为教学的需要，我们要学习各种教具的使用：如多媒体技术。多媒体的广泛使用，使我们不得不学习与之有关的知识：课件的制作，动画的使用，电脑上绘制地图的方法等。通过学习，我们教学技能都会有不同程度的提高，教学能力也得到提升。我们常用上知天文下知地理来形容一个人的博学，而我们作为地理老师，因为工作的便利，我们真的是上知天文，下知地理，成为了一个“博学”的人，呵呵。可以说，在教学的过程中，我们因为自己知识不断得到补充而感到幸福快乐。

2、撒播智慧，收获幸福与快乐。

幸福的老师要懂得欣赏学生，赞美学生，营造轻松的课堂气纷，培养学生乐观的人生态度。所以老师在课堂上不仅仅是传播知识，还启迪学生的智慧，让学生在快乐中学习。利用活动，创造愉快的课堂。如：在课堂上采用竞赛的方法：小组间对课堂问题进行抢答，对者，本组加10分，答错不扣分，结果，学生勇跃回答，课堂轻松而愉快。利用自身肢体识记地理知识，如地形图判读，山脊山谷最容易搞乱，我让学生把自己的脑袋当山顶，手作为等高线平放胸前，手腕凹向自己，手掌外伸：脑袋为山顶，手肘外突为山脊，手腕内凹，是山谷。结论：从山顶向外突者为山脊，凹向山顶为山谷。看到学生能掌握所学知识，内心充满了快乐。

总而言之，教学是我们要做一辈子的工作，用快乐心态去看待，感受工作的幸福，我们也就幸福一辈子了。

刁雯

篇12：做一名幸福、快乐、有成就的老师

——丁榕老师班主任专题培训心得体会

天衢东路小学 王慧

上周末，我有幸参加了德州市举行的班主任经验交流和青年教师成长专题研讨会。在这短短的两天学习期间内，我听了丁榕老师、迟希新老师和刘银花老师的专题报告，学到了很多东西，也给我留下了深刻的印象和极大的启发。

丁榕老师语言平实，只是将自己和学生们的故事娓娓道来，却几度让我热泪盈眶，也让我深深地感受到了她从事班主任的幸福感。

一、幸福，快乐，有成就五部曲（苦中有乐、乐中施爱、爱中得福）。五部曲是择业、创业、乐业、敬业、爱业。她结合自己的从教经历，用生动的案例讲述了从事教师这一太阳底下最光辉的事业的幸福感、满足感。她说：“用心才能快乐，不求回报就能得到幸福，成就在快乐和幸福中获得。”

二、更新观念----以人为本。她从人性的角度探寻学生生理、心理的发展规律；从人本的角度激发学生自觉能动性，助人自助，促人自悟；从人格的角度教育学生，对学生的一生发展负责。她时时处处以学生为本，为学生着想，受到了学生尊敬和爱戴。无怪乎，她桃李满天下，培养出那么多的优秀人才。她以人为本，尊重学生人格，尊重个性差异的教育教学行为值得我们研究和学习。

三、改进方法----按需施教，从了解学生的需要入手。学生个性千差万别，因而作为教师的我们也应该从了解学生的需要入手，按需施教。丁榕老师正是这样做的。她在教育孩子方面的三条法宝是：合理的需要给予满足；过分的需要给予引导；错误的需要给予纠正。这些先进的教育理念结合她对学生的深入了解，满足了学生的学习需求，得到学生的认可。

四、拓宽途径----以心理教育为突破口。在这一方面，由于时间关系，丁老师讲述的比较简单。借用她的一句话作为总结：学校德育如一只大鹏，思想道德教育与心理教育正是这只大鹏的两翼，它必须同时煽动，这只大鹏才会腾空万里，展翅翱翔，德育才会呈现出无比的生命力。

迟希新老师的讲座带给我最大震撼的是他的教育理论非常先进。我也更加清晰地认识到了作为老师，要想更有效地教育学生，应多阅读教育理论类的书籍，掌握更多地方法。刘银花老师将教育和哲学和人生联系起来，让我认识到作为教师首先应该从日常的教学生活中认识到教师这位职业的高尚，克服职业倦怠，净化自己的灵魂，才能收获美好的人生。

篇13：做一名幸福快乐的班主任

迄今为止,我从事班主任工作已经十一年了。十一年来,围绕“如何当好班主任”这一课题,我一直在不断地学习、探索。班主任工作千头万绪、纷繁芜杂、劳心费力,同时它也是一门科学、一门艺术,用李镇西老师的一句话来说就是一份“甜蜜的‘苦差事’”,因为只要我们辛勤耕耘,就一定能够在柳暗花明又一村中,长风破浪,直挂云帆。

李镇西老师所讲的“如何确立班委干部”、“用法治取代人治”、“化批评为表扬”、“处理早恋问题的几个原则”、“没有合格的家长,就没有完整的优质教育”几个方面的内容,给了我很好的启示,下面我将结合自身的工作实际具体地谈一谈。

一、如何确立班委干部

班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布,一个再好的伞柄如果没有支架的支撑,是无论如何也撑不起一片天空的。所以,确立一个好的班委会至关重要。如何确立班委干部呢?李老师指导我们:首先,引导学生自荐,如果自荐的学生太多,就要经过发表演说,全班选举的程序;其次,要让学生明白,当班干部不是少数人的特权,而是所有人的义务,这个义务任何同学都不能逃避。每当接到一个新的班级时,我都会经过深思熟虑确立一个能够委以重任的班委会,虽然是我精挑细选的班委会成员,但他们的工作难以让我满意。今后,我将会按照李老师推荐的方式确定一个固定的班委会,同时我还将实行“副班长”轮流制,让每个学生都参与到班级的管理之中,这样有利于学生树立主人翁的意识,有利于挖掘每个学生的长处,为班级的管理献策献力,同时也让大家认识到班干部工作的艰辛,能更好地配合班干部的工作。

二、如何制定“班规”

传统教育学在班级管理中更多强调班主任的个人权威,其合理性至今不可否认,任何集体都离不开一定的权威,而教师在班集体中的主导地位更是必不可少的,但从某种意义上说,管理只是手段,教育才是目的。正如苏霍姆林斯基所说的“真正的教育是自我教育”。离开了学生的自我教育,真正的班集体是很难形成的,由此可见,对于一个优秀的班集体来说,教师的个人权威,与学生的自我教育是不可缺少的。二者不应该互相分离,而必须有机融合于一个统一体,这个统一体便是班规。李老师建议“班规”的制定,最好由全体学生结合校规商定而成,这样每个学生就成了班规的制定者、管理者,又都同时是被管理者。我曾让学生自己制定了“班规”,“班规”分“升旗”、“做操”、“上课”、“课间”、“文明礼仪”等几个方面。其内容除了大家遵守的共同点外,还针对每位学生的实际状况,制定了特殊要求:对性格外向、好动的孩子提出遵守课堂纪律,不影响别人等要求;对性格内向的孩子提出上课要积极发言、积极参加讨论活动等要求。而后,师生约定既然这是我们共同制定的个人规范就应共同遵守,效果较好。由此可见,班级管理由“人治”走向“法治”,能更好地约束学生,更利于学生的发展。

三、如何“教育”学生

学生经常会犯错误,如何让他们认识到自己的错误,如何让他们心悦诚服地改正,一直是老师们讨论的话题。通过李老师讲述的张霖和王君的事例,我认识到有时候表扬比批评更加有效。因为喜欢听表扬是人的天性,只要这表扬是真诚而符合实际的,那他的力量就会是无穷的,学生在表扬中得到尊严和尊重,就会激励他们朝着老师所期待的方向不断进步,因此,今后如果再遇到类似问题时,我会先表扬学生的优点,把优点说“足”,然后说他们的不足,以退为进,让学生能重视自己的错误,接受老师的批评。

四、如何处理早恋问题

李镇西老师对于学生的“朦胧感情”提出了六大原则:一是尊重学生的心灵;二是走在学生情感发展的前面;三是把爱情教育视为人格教育不可分割的组成部分;四是帮助学生树立高远的志向;五是引导学生做自己情感的主人;六是不同情况区别对待。

“早恋”问题一直是老师们感到棘手的问题,但一味采取回避的态度,反而会让学生觉得更神秘,更不利于学生的成长学习。李老师往往先入为主,以班会、讲座、书信等形式对学生进行情感教育,达到了很好的效果。今后,我也会技巧性地运用各种适当的形式让学生明白:没有人愿意观赏提前开放的花朵,因为它的形态太娇太嫩;没有人愿意品尝尚未成熟的果子,因为它的味道又苦又涩,大好的年华不能收获不成熟的爱情,而应吸收知识的营养。

五、如何促进“教育合力”的形成

要想让学生更好地学习成长,仅仅依靠老师的教育、培养是不够的,还需要家长的支持、配合。所以,“教育合力”的形成尤为重要。

我们班有一个男生,学习成绩非常好,头脑很灵活,老师们很喜欢他,他的父母也非常宠爱他,这就导致了他待人傲慢,对同学冷淡,见了任课老师装作看不见,甚至于开学伊始就把邻桌一个女生的眼睛打肿了,虽然那个女生有错在先,我也批评了他。结果当天晚上他的妈妈就打电话给我,说尽了那个女孩的不是,说他的儿子没有错,打瞎了也不怕,当时我很气愤,但我没有表露出来,我只是耐心地讲解了事情发生的经过,他的妈妈了解之后还一再对我说:“我的孩子从小就是在鼓励中长大的,所以才会这么优秀,他很要面子,不能接受批评,更不能承认错误,老师你就照顾一下吧。”顿时我就明白了,她的孩子为什么会有如此的性格。

还有的家长,一见到我便说:“我这孩子交给您我就放心了!孩子犯了错,要打要骂随您,我决不袒护!”家长说这话时,脸上的表情绝对是真诚的。还有的家长,常常打电话或到学校来告学生的状,“控诉”学生的种种“罪行”,末了往往说一句:“您帮帮我吧,我的孩子就听老师的话。”

这种种事件的背后隐藏着的是一种令人忧虑的东西———同样作为教育者的家长的失职。教育孩子,对于家长和老师来说都是一门学问,如何让家长配合好老师的工作,李老师也给出了几点建议,其中提出的和孩子一起阅读,一起写作的要求,为更好地处理家长与孩子间的关系开辟了一条新路,更利于孩子的成长。

篇14：做一名快乐的班主任

一、遇事冷静，学会换位思考

我所面对的是小学生，每天都有好多琐碎的事情要处理，遇到事情，总是大发雷霆狠批学生之后，把自己也气坏了，自己的心情久久不能平静，学生心中也有怨言，不能心服口服。静下心来一想，何苦呢？你不是自己气自己吗？记得上学期，我班裴绍良和张增宇在斗嘴的过程中，斗出了名堂，张增宇把裴绍良甩到讲台棱角处，把头磕破了，学生急匆匆地跑到办公室，说：“老师，裴绍良的头被张增宇弄破了！”我二话没说，走进教室，给裴绍良的爸爸打了电话，然后也没问青红皂白，大发雷霆，把两个学生都骂了一顿，这还不解气，最后把俩儿弄到了讲台旁，让他们继续打，看看谁的本事大，就在这时，被打学生的爸爸来了，他把孩子搂在怀里，问长问短，孩子知道有人称腰了，上演了精彩的一幕：“爸爸，刚才发生了什么，我怎么什么都不知道了，这是你的尺子吗？这是……”，孩子说了一大串，大家都看在眼里，明在心里，可是又有什么办法呢？你明明知道他在装，又不能给家长明说，万一有个三长两短谁也付不起责任，再加上家长执意要带孩子上医院做CT，事情到了这儿，你气，不是白气吗？不是对不起自己的身体吗，为何要跟自个儿过不去呢？孩子毕竟是孩子，他们都有年少气盛的时候，遇到此类事件时，我们应先平静耐心的倾听学生讲述事情的原委，同时分析情况，然后针对每位学生的错误进行说教，让当事人心悦诚服地承认自己的错误。有时处理得当还会让学生对你肃然起敬，达到“亲其师，信其道”的教育效果，何乐而不为呢？

二、播撒幸福的种子，收获丰硕的果实

全国十佳班主任段惠民老师感悟生活的智慧，告诉我们：一颗小树弯折了，种树人会给他打上“绷带”，然后经常来看看小树，每过一段时间，还要给小树重新绷带。就这样三番五次，直到小树的伤口彻底愈合了，长粗了，强壮了，再也不会弯折了。受到种树人的启发，他想到后进生的转化问题不是一次两次就能解决的，要反复抓，抓反复。耐心，细致，不厌其烦。不怕麻烦。在学生努力几天，学习效果不太明显，将泄气还未泄气时，他就会像种树人再次给受伤的小树打绷带一样，再次出现，给学生讲故事，鼓励学生，激励学生继续努力。就这样反复的，长期的，在学生就要泄气时，他及时出现，给学生鼓劲，做学生思想工作，帮助学生。是啊，教育没有一劳永逸的事，德育教育更是如此。我们面对的是来自五十几个家庭的孩子，他们的成长环境不同，他们的家庭教育不一样，他们的性格特征也区别很大。我们为啥要用一个标准衡量他们，这对有些孩子是不公平的，十个指头有长有短，我们的教育也应该如此，争对学生的差异，提出不同的要求，这样，更多的学生也会达到要求，他们来到学校不再是痛苦的，也就是听了讲座之后，看到孩子们各个都哭成了泪人儿，我感到，其实每个孩子都有他内心最真的一面，就拿最调皮捣蛋的程新智来说吧，平时，几乎不爱写作业，各科老师都在我跟前反映他，他也被杨老师的感恩教育感恩的泪流满面，就在那一刹那之间，我开始反思我自己的教育，我是不是太苛刻了，我的这种教育思路对吗？我决心改变我坚持已久的想法，我不在以最高的标准要求我的学生，每个学生的字都要写的工工整整，每个孩子都不能在教室里，楼道里追逐打闹，每个孩子都不能……

三、用爱心去开启学生心灵的窗户

作为一名一线教师，在二十几年的教学生涯中，我们逐渐体会到了作为一名教师的崇高，也领悟到了作为教师肩上的重担，育人之道，爱心为先。台湾教育家高震东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果教育未能触及人的灵魂，未能唤起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。要实现真正意义的教育，爱几乎是惟一的力量。记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧！是的，老师，请把美好的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识，用你的脚尖轻盈地点地，听脚步声在走廊里击起快乐的回响。

如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力。所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的爱。著名瑞士教育家裴斯泰洛奇说过这样一段话，我至今想起仍颇为感动。他说：“从早到晚我一直生活在他们中间，我的手牵着他们的手，我的眼睛注视他们的眼睛.我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑。”美好的人生是为爱所唤起，并始终被爱所伴随。只有这样，学生才会信任老师，才会相信老师所说的，才能深刻体会老师的爱。

四、用宽容之心对待每一位孩子

在实际工作中，我们常常会用同一个要求，同一种模式来塑造我们的学生，但是有很多的学生并没有按照你所设置的轨道去走。因为我们的学生千差万别，他们有着各自的特点，各自的爱好，这就需要我们有一颗宽容的心。老师的宽容心很大程度上就是要宽容学生的不足。古语说得好“人无完人，金无足赤”。是人总会犯错，总会有不足，就看你看待不足的心情，以前我有一个学生成天调皮捣蛋，我接班后几天，他就打架了，当时以为教育一下就了事了，没想到几天后又打架了，火气冲天的我把他狠狠训了一顿，自以为这下没事了，可没几天故事又重演了。正当我为难之际，班里的孩子告诉我：以前他天天要打架的，现在已经好多了。我心里明白了，于是找来这个同学，先表扬他比上学期有进步，打架的次数减少了，再明确告诉他打架是不文明的，老师愿意看到一个讲文明的孩子。从这一刻开始，他变得很听话，改掉了打架这一坏毛病。所以说对于学生所表现出来的不足应该用宽容的心态去面对，但宽容应有一定的限度，过度了就成了纵容了。

五、对学生的爱心，能使老师公正地对待每一位同学

在实际工作中，对成绩优秀的学生，我们老师总是笑脸想迎，即使是犯错误也不会大声呵斥。而对于后进生，特别是双差生，我们做老师的已经习惯了对他们的批评和训斥，甚至轻率的断言他们不可救药。但是我们大家应该知道，每个班级总是有优秀生、中等生和后进生组成的，在你不知不觉的工作中宠坏了一半，同时也失去了另一半。我以前一贯的做法是，每当开学的第一天我就告诉学生，不管你过去表现怎样，不管你父母是谁，你在我的班级里就是我的孩子，所有的孩子都有平等受表扬和受批评的待遇，不仅要这样说，更要这样做，在班级里我通常会把很多事情放到班级中让大家一起解决，正因为有了一颗公平心，我也就拥有了整个班级。