落地生根阅读答案

落地生根阅读答案（精选6篇）

篇1：落地生根阅读答案

1、是否有毒：落地生根的花有小毒，毒性很微弱。

2、温馨提示：大家可放心养殖和观赏，就要不误食就影响不大，而且毒性也非常低。每次修剪花朵的时候记得洗手就行。

篇2：落地生根阅读答案

1、药用价值：落地生根以全草入药，凉血止血;清热解毒。主叶血;外伤出血;跌打损伤;疔疮痈肿;乳痈;乳岩;丹毒;溃疡;烫伤;胃痛;关节痛;咽喉肿痛;肺热咳嗽。脾胃虚寒者忌用。

2、植物特性：植株幼小时叶片较平展，长大后叶片容易弯曲翻卷，叶缘锯齿较深，锯齿中间靠近叶背一侧，能很快生出具有2～4片真叶的幼苗。排列整齐有序，轻触即落，遇到土壤很快生出白色须根，成为新的个体，这是它最基本的繁殖方式，其名也由此而来。

3、种植提醒：落地生根的繁殖力非常强，想种的话不用买种，随便取个种芽就可以培养了。不过观赏价值不是太强，也不能做绿化植物，容易生物污染。

篇3：立德树人落地生根

近代著名教育家蔡元培曾经说过:“德育为完全人格之本, 若无德, 则随体魄智力发达, 适足助其为恶, 无益也”。初中阶段的学生正处于价值观、人生观、世界观形成时期。提高德育的实效性, 关键是要走进学生的内心。

一德育中存在的问题

随着科学技术的不断发展, 学生获取科学文化的途径增多, 他们的知识面越来越宽, 视野越来越广, 但是, 有不少学生基本道德礼仪缺失, 人际交往出现障碍, 违纪现象也时有发生, 这不得不引发我们反思。

1. 德育活动的开展过于形式化

在德育工作中, 我们开展各种各样的活动:学雷锋活动、知识竞赛、故事比赛、演讲比赛、手抄报比赛、唱爱国主义歌曲、民族团结歌曲、革命歌曲、观看红色电影、主题班会、班级与班级结对子等, 可谓是种类繁多、形式多样, 但收效甚微。关键问题在于许多活动只是为了活动而活动, 实效性不明显。

2. 家校联系缺乏连贯性、系统性

无论是学生家长还是教师, 其实, 在育人目的上是一致的, 但就是由于缺乏沟通交流, 或者沟通方式欠缺, 导致家校联系形同虚设, 失去了德育教育的连贯性和系统性。

3. 德育教育没有很好地融入课堂

我们的课堂应该是有趣、有效、有情的, 是师生共创、共振、共享的, 是富有生命气息和创造活力的。课堂现代教育的发展要求教师“不仅仅是文化的传播者, 也应当是学生心灵的塑造者, 是学生心理健康的维护者”。而在我们的课堂中, 不少教师仍注重文化知识的传播, 忽视了学生的德育教育, 出现问题仍用简单粗暴的方式处理, 导致学生抵触心理严重, 厌学情绪高涨, 形成了敌对的局面。

二立德树人, 落地生根

1. 立德树人要注重实践养成

“体验学习的重要价值, 不在于学会某种操作方式, 获得某种技能, 而是在于每个人在活动中获得的真实感受, 这种内心体验是形成认识, 转化行为能力的原动力。”纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。我们要适当改变一些活动形式, 让学生亲自去体验。

例如学雷锋活动, 不仅仅是在学校的要求下, 教师带领学生扫扫街道、捡捡垃圾等, 而应让学生自觉地去做一些身体力行的事情。

感恩父母教育的活动不仅仅是在家帮父母洗脚、收拾房子。还可以开展“假如今天我是父 (母) 亲”活动等, 让学生更直接地体验做父母的不易。

民族团结教育活动不仅仅局限于民族团结月, 还可以延伸到每天、每个月。民汉学生结对子可以从学校走进彼此的家庭, 了解民风民俗, 融入彼此的心中, 亲如一家。

革命传统系列教育活动:对于重大纪念日, 利用班会、板报教育;每学期组织学生至少看一次红色电影;每学期组织一次学生书信、开学第一课教育等。

德育活动的开展要由外在的要求转化为内在的自觉行动。只是在活动前, 我们要做好各种预案, 给学生讲清目的、要求。学生参与这些活动的体验是极为宝贵的精神财富, 比我们的说服教育更有效。

2. 德育工作离不开家长的参与

在家庭教育方面, 现在的学生家长在教育孩子方面存在许多误区, 管理孩子是由原来的疼爱孩子转变成溺爱。在我所教的八年级中就有几个家长存在错误的观念, 孩子作业没完成, 就帮着孩子打电话说生病了;有的家长带孩子出去游玩或者看节目导致孩子没写作业, 就说家里发生事情了;更有甚者, 孩子不想上课, 家长就找各种理由给老师请假, 班主任不放心便登门拜访, 家长和学生却躲在家里不开门……找家长交流沟通, 家长当面答应得很好, 背后却依然如故。找他们谈话的次数多了, 家长就说“只想让孩子身体健健康康的, 学习嘛, 能学多少是多少吧……”

试想, 这样的学生怎么教育?这样的学生家长怎么合作?这样的家长可以影响到其他家长, 这样的学生也能影响到其他学生, 如果不尽快制止, 后果不堪设想。我们面临的困难很多也很大, 但是我们不能放弃。学生思想存在问题, 要想根除就必须从家长入手。首先由任课教师、班主任、学校领导轮流找家长谈话, 一次、两次、三次……直到家长态度有所改变为止。第二, 让学生家长参加学校开展的活动、运动会、家长会、家长学校培训会、家长经验交流会、亲子活动等, 让他们在活动中感悟教育孩子的正确方法。第三, 教师们定期不定期家访, 与家长亲密接触, 谈心交朋友, 在融洽的关系下开展工作就容易多了。

俗话说, “身教胜于言教。”要让学生家长真正懂得:家庭是孩子终身的学校, 父母就是孩子终身的老师。父母的言传身教, 使孩子耳濡目染, 日久天长就自然内化成孩子的自觉行为。父母是孩子最亲密的人, 因此, 家长要懂得调和、关爱与保护, 更应该懂得如何教育孩子。在他们成功的时候给予喝彩, 在他们失败的时候给予真心的鼓励, 而不是空洞的说教、苛刻的教训。

3. 德育工作不仅要深入课堂还要延伸到课外

德育教育不仅仅是德育工作者、思想品德教师、班主任的工作, 而是我们全体教育工作者的职责。因此, 我们强调“以德育人”的同时, 更重要的是发挥教师“为人师表”的示范作用。

第一, 德育工作入课堂。在课堂上, 教师不能仅仅只关注学生知识的掌握, 还要关注学生的学习态度与情感, 更应该注意培养学生学习时不怕困难、百折不挠的精神和积极向上的人生态度。同时, 面对学生要做到一视同仁, 不能厚此薄彼。尤其是针对一些单亲家庭的学生、学有困难的学生、性格孤僻的学生以及不自信的学生应该给予更多的关注。一个关爱的眼神、一句鼓励的话语、一个亲切的动作, 都能让学生感受到老师的爱, 感受到他们不再是孤立的, 而是有老师同行。

第二, 德育工作延伸到课下。 (1) 教师要关注学生的思想动态, 给他们更多的爱心。关心他们的生活, 了解他们的内心世界, 将一颗爱心毫无保留地献给每个学生, 使学生在任何时候都能感受到这种爱的真诚。 (2) 对待问题学生要有耐心。教师要站在学生的角度去理解, 同时了解问题形成的原因, 找出解决问题的办法。让学生感受到老师是设身处地地为自己着想。这样, 教师与他们沟通中就不会被拒绝, 就会真正走进他们的内心世界。 (3) 对待单亲家庭或重组家庭的学生, 更要多一些关爱。这些学生在思想上都有一些问题, 或多或少, 或轻或重。另外, 有些学生与家长的关系也比较僵, 不愿沟通, 不愿交流。这时候, 作为教师, 课下随时都要关注他们的思想与行为, 不露痕迹地帮助他们所需, 同时和家长密切联系, 共同合作, 使得这些学生在大家的真诚关爱中健康成长。

第三, 依托现代化信息技术传播正能量。以前, 有些老师在使用信息技术教学时, 过分依赖题海战术, 而忽略了学生的情感教育。教学中对一些富有情趣的画面删除, 担心学生只看热闹, 教育学生除了说教还是说教, 没有充分发挥多媒体的作用。因此, 我们要依托信息技术, 更好地推进课堂教学中德育的渗透, 通过鲜明的动画、鲜活的实例、感人的场面感染学生, 让学生们在新的教学手段的刺激下去自主更新、自我提升。学生是课堂上的中心点和关注点, 我们要时刻把学生的需求放在首位, 无论是知识还是情感, 用正确先进的教育教学方法和手段帮助学生感受学习和生活的幸福, 体会学习的成就感。

第四, 教师要做到“正人先正己”。在我们教学过程中, 几乎每一个教师都会出现这样那样的问题:课堂上出现书写错误、误解学生、情绪失控等。其实出现这些问题并不可怕, 可怕的是有个别教师为了掩盖这些问题找出种种借口, 这样无形中在学生心目中的形象大打折扣, 以这种形象去教育学生, 他们能服气吗?相反, 只能给学生带来更多的负面影响。现在的学生很聪明, 接触的东西也比较多, 明辨是非的能力还是有的, 与其在错误上遮遮掩掩, 还不如坦然面对, 一个敢于面对自己错误的教师是值得尊敬的。所以, 作为教师, 应该让学生看到教师坦坦荡荡做人, 敢于担当的风格。教师在恰当的时候, 要敢于在学生面前承认自己的错误, 并有分寸地告诉学生, 教师并不是完美无瑕的。作为教师, 无论在哪一方面都要率先垂范, 用自己的实际行动教育学生, 用自己的人格魅力征服学生。

篇4：潜心阅读让言语表达落地生根

一、巧用教材例文，尝试迁移习作

通过研读，我们不难发现，教材编排是以单元主题教学为特点，文本的选编、语文园地的设计都是紧紧围绕单元主题环环相扣的。而这些编入教材的文本许多是文质兼美的文章，在遣词造句、布局谋篇上极具匠心，是比较典型的范文。这是难得的习作训练资源，我们不妨安排仿写练习。

模仿是学习的起点。仿写是小学生学习写作的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。教师选择的“例子”如果出自课文，利用语言表达上具有某种规律性的语言现象，凭着这个例子让学生模仿、迁移，就可以趁热打铁，触类旁通，实现写作方法的习得，逐步形成习作技能。

《桂林山水》一文中的第2～3自然段是文章的主体部分，也是教学的重、难点。这两个自然段，语言形式相似，都是先运用对比的写法，突出桂林山水的与众不同，然后运用比喻、排比的修辞手法具体地写出了桂林山水独特的魅力。在教学“我看见过……玩赏过……却……”及“漓江的水真静啊，静得……”等句式时，让学生反复诵读，感悟漓江水清、静、绿的特点，也感悟字里行间流露出的作者对于漓江水的赞美之情。到后面教学描写桂林山的特点时，我们就可以从扶到放，让学生掌握句式，边读边悟，达到形式与内容的完美结合。因此，在学完这两个自然段后可以这样设计：

师：我们随着课文的学习感受到了漓江水独特的美，让我们再次诵读吧。

引读：我看见过……玩赏过……却……漓江的水真静啊，静得……

（板书： 静 清 绿）

……

师：在这里，你感受到了什么呢？把你的这种感受通过朗读展示出来吧！（课件出示：“漓江水”“桂林山”句式，进行说话练习）

师：让我们也用这种句式来对我们家乡的龙珠湖进行描写吧。谁来用自己的语言进行描述呢？

……

布置随堂练笔：模仿文中句式，写写家乡的山水；也可以写写天上的云朵……

“字字未宜乎，语语悟其神。”语文教学要为学生学习语言、表达语言服务。课堂上，教师引导学生发现课文写作上的特色，发现句式特点，进行提炼。结合引读、诵读，再进行迁移式说话训练，真真切切地提升语言应用能力，达到思想内容和语言形式的完美结合。

二、聚焦文本留白，落实读写结合

任何对文艺作品的欣赏，都离不开欣赏者的再创造。在这一过程中，想象是不可或缺的。想象是指学生对已感知事物的表象进行积极思维，把这些表象以不同的方式组合起来，创造出新形象的过程。有些课文由于中心表达的需要和文章篇幅的限制，与课文相关的内容不可能穷尽，有些内容只是简而言之或略而不写。作者运用“留白”的艺术，把这些空白留给读者去再创造。教学这样的课文，要找准“空白”，让学生去填补，对全面完整地把握课文内容，批文入情，落实读写结合，具有重要意义。

《火烧云》是一篇写景的佳作，作者用细腻的笔触描写了火烧云让人叹为观止的魅力，既有五光十色的颜色之美，又有描写火烧云千姿百态的形态之美。火烧云的颜色和形态变化，是该文教学的重点和难点，对学生而言，也是一个兴趣点。

师：同学们，通过朗读，我们不由自主地赞叹，作者笔下的火烧云是多么绚烂多姿！除了文中所提到的各种颜色、形状之外，还可能有哪些颜色和形状呢？发挥想象，把作者没有具体写出的颜色和形状写出来吧。

学生饶有兴趣，充分发挥自己的想象力，进行续写。

这样的设计勾连全文，学生对文中的“这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”和“一会儿像这个，一会儿像那个”有了深入的理解，也能领会到“我们的眼睛忙极了”的言外之意。要完成这样的练笔就必须回顾全文，统观全文。这样的空白补充写话，满足了学生的情感需求，实现了阅读空白的召唤，是课堂中落实读写结合的有效手段。

三、潜心感悟情愫，再现文本精彩

文章不是无情物。优秀的文学作品均是作者在刻画人物、描摹情景时，字里行间流淌出的脉脉情感。这些情愫有些表现为直抒胸臆，有些藏匿得毫无踪迹。但是我们只要细细品读，依然能找寻到蛛丝马迹。教学时，我们要善于引导学生从关键词句入手，抽丝剥茧般或细细品味，或浅浅涵泳。如果能在看似平淡处品出丰富多彩的内涵，在含蓄处悟得其中的深深意蕴，教学目标的达成就水到渠成了。我们在教学中，要关注文本的情感因素，努力让文本、学生、教师三者的情感协同作用，形成共鸣，产生巨大的磁场。

有位教师在教学《怀念母亲》时巧妙地处理了第2则日记。

师：日记中有哪些句子特别能表达作者深深的爱国情和拳拳的孝亲心？请画出，并根据句子提问。

学生自由阅读后提问：作者为什么看到房东老太太等待儿子的神情就想起了自己长眠于故乡地下的母亲呢？学生回答后教师引导道：母亲等待儿子归来时会是怎样的神情呢？

生：高兴到沮丧。

师：那母亲曾经又是怎样等待季羡林回来呢？

出示：

生前，母亲_______________________________

临终前，母亲_____________________________

（生书写后交流）

生：生前，母亲总爱拿张小板凳坐在家门口张望，尤其是到了傍晚或远处扬起马蹄声时。每每又失望而沮丧地回到屋里，看着孩子曾玩过的拨浪鼓，呢喃着：孩子，你啥时候回来呀？

生：临终前，母亲不断地呼唤着儿子的名字，还一个劲地将儿子穿过的衣服揣在胸前，不停地摩挲……直到最后，母亲终于在失望中闭上了眼睛。

……

古人云，情动而辞发。在这一环节中，教师捕捉到了文章的“动情点”，引领学生静下心来走进文字，用心触摸文字中的情感，使学生的心灵和文本中的情感共振，让学生的情感之弦颤动，让他们产生表达欲望。学生也徜徉在教师创设的情境中，徜徉在文本的情感之流中，内心情感自然激荡，自然有话可说、有感可发。如此读写结合，学生不仅浸润其中，而且还润物无声地积累了语言。

四、感受言语意趣，实现举一反三

叶圣陶先生说，课文无非是个例子。我们要以“例”教“法”、以“例”练“能”，要让学生学会读书，学会写作。在阅读教学中感悟写法，在感悟中练习写法，触类旁通，实现举一反三。

《临死前的严监生》中的动作描写堪称经典，诸如“头摇了两三摇、狠狠摇、闭着眼摇，伸出两个手指头、指得越发紧、指着不动”等，这些动作背后的心理活动却需要读者细细揣摩。且看特级教师吉春亚是如何演绎的。

举一：

师出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。他想说——

生：不是，不是，不是！亲人？你们不都在吗？不是！看灯盏里两茎灯草，该费了多少油啊！

师：你很会读书，抓住了“摇了两三摇” “两个指头”展开想象。

反三：

师：作者可真了不起，就是一个摇头，分为“摇了摇”“狠狠摇”到“闭眼摇”不同的描写，关于两个手指头的描写也有变化，从“伸出手指头”到“指得紧”到“指着不动”，想告诉我们什么？（越来越气愤）

师：是啊，简直要绝望了。请同学们选择一处，用刚才的方法，抓几个关键词，把他或越来越气愤，或越来越绝望的心理活动写一段话。想象临死前的严监生心里到底在想什么？（选择一处写）

出示：

二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。心想：___

_____________________________________________

奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。心想：_____________________

（学生写话，几分钟后反馈交流）

在这一教学片段中，吉老师在“举一”中练习想象说，引导学生口语表达，同时走进人物的内心世界，“你很会读书，抓住了‘摇了两三摇’‘两个指头’展开想象”等有效评价，获得极佳的说话训练效果。继而在“反三”中“请学生选择一处，用刚才的方法，抓几个关键词，把他或越来越气愤，或越来越绝望的心理活动写一段话。想象临死前的严监生心里到底在想什么”，使读写结合得天衣无缝。学生的心灵世界是多彩的，他们对事物的认识是多维的，有着惊人的想象力与创造力。因此，学生在深邃的言语意趣中将学到的方法——抓住关键词语，展开想象，潜能被挖掘出来。再加之学生沉醉其中，同学之间互相学习，吸收他人表达上的优点，促使表达更有层次，课堂迸发出生命的活力。

阅读课中的读写交融是阅读作用于写作，写作反作用于阅读；更是言语作用于生命，生命反作用于言语。因此，读写交融是语文教学职责之所在，是语文教学自然而又必然的任务与追求。潘新和先生也曾说过：我们的语文课堂，就是应该运用教材，教会学生运用语言的能力，确切地说，是教会学生运用“有新鲜感的”语言的能力。因此，我们要带领学生走进语言精微隐秘的深处，指点给学生看自己琳琅满目的发现和发明，从而将自己的言语睿智传递给他们，唤醒他们沉睡的言语感觉，使他们逐渐获得言语表达能力，这是一个“语文人生”的完美历程，这也是一个“言语生命”的守望回归。

篇5：落地生根作文

虽说名字特殊，但它的长相嘛，不咋地。看外表枝叶纵横交错，很是繁乱，但仔细观察，它其实是有一定规律的。根的上面相对横着长出两片叶子，再往上又相对两片，从上看，四片叶子形成一个十字。远看，花是一片，如淡淡的云雾，但近看，那许许多多的小花，样子就像是一个个倒挂的微缩羽毛球，真有意思。

这落地生根叶子边缘上有许多的小芽苞，如果落到土里，就能长出一棵新的植株。网上还说它还有许多别名呢，什么叶生根大呀，大还魂呀，天灯笼呀，打不死等等。它还很耐旱，跟仙人掌差不多，但只在12月到次年4月开花，有一点很重要，水不能浇太多，土壤也不也能太肥沃。哦，生命力这样强，强的不可思议，而且要求还这样少，它的神奇令人敬佩。

后来我家里也养了一盆。有一次，我的手不小心刮出血了，妈妈忙取下一片落地生根的叶子，捣碎，敷在伤口上，就不出血了。妈妈告诉我，它还有治疗跌打损伤、烫伤、胃病的功效呢!这盆花神了!

篇6：落地生根作文

落地生根刚长出来的叶子颜色比较深，正面背面都是绿色的，看上去养眼极了。叶子结构很像青菜，大叶子把小叶子包起来，并不紧紧裹住，从上面看就像一朵已开放的美丽花朵。而长大了的叶子颜色比较浅，背面也有点红色，从下面看上去就像一个倒过来的姑娘穿着红色的裙子。如果叶子枯萎，就会卷起来，全身变得红彤彤，像极了夕阳西下时那一抹红艳。最特别的是，每片大叶子上的叶尖都长有“齿轮”，密密麻麻，交错排列，像饺子的包边。

不过你知道它是如何传播种子的吗?它的叶子上长着“齿轮”的地方，会冒出许多的落地生根苗，轻轻一碰，便会掉在地上。如果不碰它，它就会在叶子上生出根须。落地生根有顽强的生命力，无论碰落的还是自然飘落的，都能成活下来。即使掉在石头缝里，看上去奄奄一息，只要给它浇点水，它就能重新活过来，长成一片葱郁。