语言风格教师用（精选8篇）
篇1：语言风格教师用
诗歌鉴赏之语言风格
一、说说下列诗歌的语言风格。
①小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（清新自然）②孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。（清新自然而又含蓄隽永）
③无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁 清秋。剪不断，理还乱。是离愁？别是一般滋味在心头。（笔调婉约或含蓄隽永）
④杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有有晴。（平淡自然而含蓄隽永）
⑤一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。（生动形象）⑥自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。（生动形象）
⑦叶上初阳干宿雨。水面清圆 一一风荷举。（清新自然）⑧松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。（平实质朴而又含蓄隽永）⑨想得家中夜深坐，还应说着远行人。（平实质朴）
⑩青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。(豪迈雄奇)⑪明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。(清新自然)
⑫洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？(委婉含蓄)⑬采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。(平实质朴)
⑭锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。(朦胧隐晦)⑮万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。（沉郁顿挫）
小结：辨别诗歌语言风格我们有哪些途径？
① 知人论世，了解历代诗词名家的语言风格；
② 诗歌语言风格和题材有关；
③ 品读词、句，感受意象、意境、语言的力度等；把握诗歌的思想和情感。
④ 此外，还应重视注释，关注诗歌的写作背景； 对于非著名诗词曲作家，我们还可以考虑到作品朝代和文风。
诗歌语言的个人风格 陶渊明的朴素自然
李白的豪迈飘逸
白居易的通俗易懂
杜牧的清健俊爽
王昌龄的雄健高昂
王维的清新自然
李商隐的朦胧隐晦
高适的悲壮苍凉
温庭筠的绮丽香艳
孟浩然 闲静淡远
陆游的慷慨激昂
辛弃疾的慷慨悲壮
苏轼的旷达豪迈
李清照：清新自然（早期）、哀婉悲凉（后杜甫的沉郁顿挫
期）
宫廷诗:缠绵宛转
田园诗:恬淡宁谧
山水诗:清新优美
边塞诗:悲凉慷慨
讽喻诗:沉郁激愤
咏史诗 雄浑壮阔
怀古诗 幽深绵长
送别诗：意蕴深远 【补充】
1浪漫主义:善于抒发对理想世界的热烈追求, 常用夸张手法,语言热情奔放,想象瑰丽神奇 ◇现实主义:注重按照生活本来的样子精确细腻地描写想象。
2豪放派:气势豪放,意境雄浑 ◇婉约派:语言清丽含蓄,抒情婉转缠绵。
【提问方式】
1、这首诗在语言上有何特色？
2、请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。
【答题步骤】
（1）明特色 明特色：一两个词准确点明语言特色。
（2）列例证：用诗中有关语句具体分析这种 列例证 特色，或结合全诗分析。
（3）析作用：指出表现了作者怎样的感情。
【例】
春怨
金昌绪
打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。
请分析此诗的语言特色。
答：（步骤一）此诗语言特色是清新自然、口语化。（步骤二）黄莺儿”是口语化，显出女子的纯真娇憨。
三、四句用质朴的语言表明了打黄 莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。（步骤三）这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情。
【练习】
观祈雨
李约
桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。
这首诗在表达技巧和语言方面有哪些突出的特点？试作简要赏析。
[答案] 语言含蓄，极具讽刺性（明特色）。
第一句中的桑无叶、土生烟，景中带情，含蓄地抒发 了农民盼春雨心忧如焚的感情。第四句写朱门心 忧春阴（列例证）。
一样“忧”，两样情，一方是深重的殷忧 与不幸，另一方却是荒嬉与闲愁。诗人的同情与愤慨渗透其间，溢于诗外（析感情）。
酬王处士九日见怀之作 顾炎武①
是日惊秋老，相望各一涯。离怀销浊酒，愁眼见黄花。天地存肝胆，江山阅鬓华。多蒙千里讯，逐客已无家。
注释：顾炎武：明清之际著名学者、诗人。明末，投身反宦官、权贵斗争，清兵南下，参加人民抗清起义。入清后，多次拒绝清廷征召，流亡北方，考察山川形势，志存恢复。
一般认为顾炎武的诗风接近杜甫，请指出顾炎武这首诗的风格特征，并作简要分析。（4分）
【答案】（1）风格特征：沉郁悲怆或深沉凝重。（2）简要分析：这首诗把深沉的爱国情怀与自己的人生遭际、眼前的具体情境紧密结合在一起，融铸为凝练精纯的诗句，形成了沉郁、凝重的风格。（意思接近即可）
江村
杜甫
清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。自去自来梁上燕。相亲相近水中鸥。老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。但有故人供禄米，微躯此外更何求？
请简要分析这首诗突出的语言特点。
答：（步骤一）此诗语言特点是清新、自然、质朴。
（步骤二）清江、梁上燕、水中鸥构成了一派恬静幽雅的自然田园景象。老妻画纸为棋局的痴情憨态，望而可爱；稚子敲针作钓钩的天真无邪，弥足可爱。不作雕饰，自然成趣，生活意味十足。
（步骤三）表现了诗人的欣喜、愉悦和满足。
长干曲四首（其一）崔颢
“君家何处住？妾住在横塘。”停舟暂借问，或恐是同乡。
请简要分析这首诗的语言特点。
答：(步骤一)这首诗歌的的语言朴素自然，明快清新，有如民歌。
(步骤二)何处住，在横塘，通过自问自答的对话形式，采用朴素的口头语言，不加雕琢，烘托出一个素朴真率的船家女形象。
(步骤三)这首诗表现了女主角境遇与内心的孤寂。
篇2：语言风格教师用
一、提问方式：这首诗在语言上有何特色？
请分析这首诗的语言风格。
谈谈此诗的语言艺术。
解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗所表现出来的语言风格。
二、了解古典诗歌的常见的风格
1、雄浑壮阔 雄浑壮阔是盛唐诗歌的时代风格，它反映了盛唐朝气蓬勃的活力和欣欣向荣的景象。其中以高适、岑参为代表的边塞诗作，大多具有雄浑壮阔的特征。
2、豪放旷达 豪放即豪迈奔放，狂荡不羁；旷达即通脱豁达，潇洒飘逸。这类词的共同特点是想象奇特，气吞宇宙，力拔山河，志向高远，襟怀旷达。李白是豪放风格之集大成者。“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”(《将进酒》)气势浩荡，一泻千里；“燕山雪花大如席”(《北风行》)，“白发三千丈，缘愁似个长”(《秋浦歌》)想象奇特，用语夸张：这些诗句的特色与李白豪放的性格相一致。苏轼的词就带有明显的豪放旷达的色彩，如教材中的《念奴娇·赤壁怀古》。
3、沉郁顿挫 沉郁顿挫，就是指情感的浑厚、浓郁、忧愤、蕴藉。沉郁顿挫是杜甫的诗歌的主要风格，忧愁是杜诗的主要内容。他的忧愁不只是个人的更是国家的民族的人民的。
4、慷慨悲壮 大凡诗人，在目击人民灾难，身受命运坎坷，痛惜韶光流逝，悲叹壮志未酬时，往往慷慨悲歌。可见，诗人面对**的社会现实，出于严肃的责任感而咏出悲慨之作。陈子昂的《登幽州台歌》，再如辛弃疾的词，如《水龙吟·登建康赏心亭》
5、平实质朴平实质朴的特点是选用确切的字眼直接陈述，不加修饰，显得真切深刻，平易近人。如陶渊明的《归园田居(其二)》：种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。
6、清新雅致 清新雅致，表现为语言新颖，不落俗套。如杨万里的《小池》： 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
7、含蓄隽永 含蓄隽永指意在言外，或引而不发，或欲说还休。如杜牧的《将赴吴兴登乐游原一绝》：清时有味是无能，闲爱孤云静爱僧。欲把一麾江海去，乐游原上望昭陵。诗人托事于物，以登乐游原起兴，说到望昭陵便戛然而止，不再多说一字，但他对祖国的热爱、对盛世的追怀、对才华无所施展的悲愤，无不包括在内。
8、形象生动 形象生动的风格往往表现为诗歌所描绘的形象生动的画面。如苏轼的《赤壁怀古》中“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，既是诗又是画，有形有声有色地展现了赤壁的壮丽景色，气势雄伟，境界开阔。
9、绚丽飘逸绚丽飘逸即色彩缤纷、景象绮丽、变幻莫测。李白的《望庐山瀑布》就呈现出俊逸秀美的特色，具有绚丽飘逸的特点。
10、婉约细腻这种风格往往体现出“曲、细、柔”的特点，曲径通幽，情调缠绵，表达感情细如抽丝。如李清照的《武陵春》：风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
11、幽默风趣 在诗中多指诙谐、风趣或辛辣的笔调和趣味。如章碣的《焚书坑》：竹帛烟销帝业虚，关河空锁祖龙居。坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书。
12、平淡深远 语言力求朴素，不追求词藻的华丽，显现出质朴无华的特点，但于平淡之中蕴涵着深意，如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”，表面看来句句平淡，平淡之中却蕴涵着诗人超脱尘世、悠然自得的情趣。
三、不同诗类的语言特色 宫廷诗——缠绵婉转 田园诗——恬静宁谧 山水诗——清新优美 边塞诗——慷慨悲凉 讽喻诗——沉郁激愤 咏史诗——雄浑壮阔
四、诗歌的个人风格类 陶渊明
朴素自然 杜甫
沉郁顿挫 白居易
通俗易懂 李白
豪迈飘逸 王昌龄
雄健高昂 杜牧
清健俊爽 李商隐
朦胧隐晦 王维
诗画一体 温庭筠
绮丽香艳 李清照
缠绵悱恻 陆游
悲壮爱国
五、范例：
春怨 金昌绪
打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。
请简要分析这首诗的语言特点。语言清新自然、生动活泼、口语化。（步骤一）“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明打大黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。（步骤二）这样就非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情。（步骤三）
六、答题步骤：（1）（2）（3）
七、课堂练习
江村 杜甫
清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。但有故人供禄米，微躯此外更何求？
请简要分析这首诗的语言特点。答案：
酬王处士九日见怀之作
顾炎武
是日惊秋老，相望各一涯。
离怀消浊酒，愁眼见黄花。天地存肝胆，江山阅鬓华。
多蒙千里讯，逐客已无家。
篇3：语言风格教师用
一、精炼
在教学中指导语言要短而精, 少用附加成分过多的长句、复杂句, 以避免理解上的困难。同时, 语言精炼还要求教师能简明扼要地表达教学的重点和难点, 少说“废话、空话”。心理学研究表明儿童的有意注意最长可以持续8~10分钟, 为此, 教师应力求在注意力集中的时间段内, 用精简的语言有效地组织进入课程。教师语言一定要避免随意性。学生练习操作时, 教师在巡视的过程中发现个别学生存在的问题, 于是随口就提醒全体学生, 或打断全体学生的操作进行讲解, 等会儿又发现什么问题再次重复讲解, 教师这样漫无边际地进行讲解, 即使讲解再精彩, 学生根本不会听教师在讲什么, 完全沉醉在自己的探索中。学生很不愿意教师随心所欲地打断他们的操作, 因此也很难被教师随意的讲解吸引。教师在课堂上的信口开河, 会抓不住课堂教学重点, 也完成不了教学任务。
二、创新
新颖风趣的语言是课堂教学的润滑剂。新鲜活泼的教学语言不但能波动儿童的心弦, 更能激发他们浓厚的学习兴趣, 而且能促进儿童形成良好的自我预期, 激发自我成长的动机。在信息技术课教学中, 基本概念和理论性的教学内容, 往往使教师感到棘手, 使学生感到抽象、枯燥, 记忆较困难。在讲授时, 如果能运用风趣的语言、适当的比喻, 就能化抽象为具体, 化枯燥为轻松, 使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。例如, 我们在讲“文件夹和文件”时, 可以将“文件夹”比作“抽屉”, “文件”比作抽屉里摆放的“物品”, 或将“文件夹”比作“房间”, “文件”比作房间里的“人”或“物品”, 既形象又贴近学生生活, 易于学生理解。同时, 人要居有定所、物品要归类摆放, 这样就水到渠成自然化解了学生心中“为什么要建立文件夹”的疑问。
三、慢而准
心理学研究表明, 低年级的纯音听觉锐度和语言听觉敏锐度之间的差别程度, 要比成人的差别程度大, 而且年龄越小, 这种差别越大。因此, 教师把握适当的语速对儿童能否理解语意尤为重要。言不在多, 意达则灵。课堂教学是在有限的时间内传授较多的内容或信息, 尤其是信息技术课, 要想完成教学任务, 必须提高课堂容量, 精心设计课堂教学语言, 力争能在最短时间内让绝大部分学生听懂并乐于接受。这就要求教师在备课时要仔细、反复地推敲, 词语要经过慎重的选择, 力求做到中心突出、条理分明, 具有鲜明的逻辑结构。特别是操作步骤要层次分明、条理清楚, 不能不着边际和不得要领。
四、准确性
是教师语言的灵魂。因为儿童是语言发展的关键时期。由于儿童的发音器官发育不完善, 听觉的分辨和发音器官的调节能力还比较弱, 极易受外界的影响而形成定势。因而, 教师语言应力求发音准确, 用词得当。教师把教案中的书面语言转换为口语化的语言有助于学生的理解, 但说话带有口头禅和多余语气助词会影响表达的精确性与流畅性, 也影响学生的理解。教师冗长、拖沓的语言使学生的注意力分散, 影响了学生对知识点的关注与思考, 使学生对核心问题反应迟钝。
篇4：中学政治教师应具有的语言风格
一、准确、流畅
准确，是政治课的生命；流畅，是师生沟通的桥梁。政治教师所传授的知识准确与否，对学生的学习、行为甚至世界观的形成，有着直接的影响。教师必须不断提高自身理论修养和对新事物的观察力、判断力，并且在以下几个方面力求准确无误：①基础理论；②材料数据；③学生思想实际，而教师授课的语言流畅与否，直接关系到学生对知识的掌握程度。教师要把需要讲述的内容，通过自然、连贯、轻松、流畅的语言，行云流水般地表达出来，让学生在一种和谐的语言氛围中学习知识。为此，政治教师应做到以下几点：第一，要把语言流畅作为自己的第一要求，在思想上引起重视；其次，多听听楣声、评书，学习相声、评书演员驾驭语言的技巧；第三，进行朗读练习，与周围的人多进行语言交流。另外，精心备课是教学的重要环节，也是使授课语言流畅的前提条件，教师只有将教材烂熟于胸；授课时才能左右逢源、挥洒自如。
二、清晰、生动
对基本理论的理解和运用。是政治课教学的核心。一堂课45分钟，先讲什么、后讲什么，强调什么，落实什么，教师必须做到心中有数。否则，“脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”，学生理不清线索，抓不住中心，就达不到教学目的。因此，教师要把自己精心设计的教学语言，用宏亮的声音清晰地表达出来。那么具体如何表达呢?笔者以为，必须做到以下几个方而：①清晰地表述概念、原理的不同层次。②清晰地表述基础理论的内在逻辑线索。③清晰地表述知识点之间的区别与联系。而教师的语言要表现得：①活泼。一个有经验的教师，往往在强调重点内容时，采用低声音、慢节奏，以便使学生有一个思考、回味的余地；在讲述一般性内容时，采用高声音、快节奏，以达到在短时间内使学生形成印象的目的；在论证某一结沦而引用材料数据时，采用高低、快慢交错进行或连珠炮似的语言，以加强结沦的可信度、这样，教师通过语言的感染力，在向学生传授教材内容的同时，也传达出另一种信启、，即这些内容是可识、可记、可信的。⑦多变。教师在表达同一内容时，可以有多种方式，如开门见山、旁征博引等。而方式的选用，在很多时候必须视学生的精神状况而定。当学生注意力集中即处于兴奋期时，教师须适时抓住教劓中的关键词句，以最简练的语言，将重点内容交待清楚。这时，切不可漫天撒网、旁征博引，否则会分散学生的注意力。当学生注意力分散，如有人打瞌睡或小声讲活时，教师可暂时离开教材上的词句，或讲一个有趣的小故事，或谈一件近期国际国内发生的大事，以吸引学生的注意力，然后将谈话内容同教材内容结合起来，回到教材内容的讲授上。③幽默。幽默是使教师教学语言生动的法宝之一。它简捷明了，能表达出深刻的内容；它令人捧腹，课堂上师生开心一笑，大家心情愉悦，教学效果更佳。有这样一个例子：有的学生做试卷时。不注重卷面设计，东一个箭头，西一个箭头，使阅卷老师不悦。于是，教师便在课堂上说：“我们有些同学，总以为自己是一位什么了不得的将军，用几根弯弯曲曲的箭头，便命令阅卷老师去东征西讨。”学生在哄堂一笑的同时，领悟到卷面整洁是多么重要!
三、柔婉、豪放
豪放的语言凤格能对学生的情绪产生强烈的感染力，给学生一种英姿勃发的动感美。柔婉是与豪放相对应的语言风格。柔婉的特点是语句优美，情意缠绵，韵味深长。柔婉风格的语言，大多来自于使用语句的变幻多姿，短句急而促，长旬舒而缓，偶句匀称凝重，奇句绮丽洒脱。这些句式错落而协凋地结合起来，形成一种情调婉转的艺术效果，使学生久久难忘。
篇5：语言风格教师用
考点二 语言
课案三 语言风格
【学习目标】
1．理解辨识古代诗歌常见的语言风格。
2．熟练掌握语言风格鉴赏类题目的解题方法和答题步骤。【考点探究】
1.（2013·湖北卷）阅读下面这首宋词,然后回答问题。(5分)
①
临江仙 欧阳修
记得金銮同唱第,春风上国繁华。如今薄宦老天涯。十年歧路,空负曲江花。
闻说阆山通阆苑,楼高不见君家。孤城寒日等闲斜。离愁难尽,红树远连霞。
注:①欧阳修贬任滁州太守期间,一位同榜及第的朋友将赴任阆州(今四川阆中)通判,远道来访,欧阳修席上作此词相送。词中的“曲江花”代指新科进士的宴会,“阆苑”指传说中神仙居住的地方。
前人评此词,称其“飘逸”。请结合“闻说阆山通阆苑,楼高不见君家”两句作简要赏析。答： 解析:本题考查鉴赏诗歌的语言风格的能力。解答本题,一要注意抓住前人对此词的评论“飘逸”进行具体分析,二要对“闻说阆山通阆苑,楼高不见君家”两句进行具体分析。在这两句中,“阆山”是现实生活中存在的,而“阆苑”则指传说中神仙居住的地方。词人将本来荒僻的阆州点化为神仙阆苑,赋予阆州神话般的美丽,可谓想象奇特,使得词作虚实结合,富有浪漫色彩。在这两句中,“阆山”通“阆苑”,“滁州”望“阆州”,展现了多重时空的组合变化,使得其境界分外开阔,展示了词作的飘逸之姿。另外,词人以“闻说”二字导入传说,忽又以“楼高”句设想将来,也使得本词的语言灵动飘逸,别致脱俗。参考答案:①想象奇特,虚实相生。词人忽发奇想,将本来荒僻的阆州点化为神仙阆苑,赋予阆州神话般的美丽。虚实处理得当,富有浪漫色彩。②境界缥缈开阔,语言洒脱灵动。“阆山”通“阆苑”,“滁州”望“阆州”,展现了多重时空的组合变化。“闻说”二字导入传说,忽又接以“楼高”句设想将来,灵动超逸,挥洒自如。2.（2013·天津卷）阅读下面这首词，按要求作答。（3分）
鹧鸪天 送廓之秋试 ［宋］辛弃疾
白苎新袍入嫩凉。春蚕食虽响回廊，禹门已准桃花浪，月殿先收桂子香。
鹏北海，凤朝阳。又携书剑路茫茫。明年此日青云去，却笑人间举子忙。“鹏北海，凤朝阳。又携书剑路茫茫”怎样体现了辛词的豪放特点？ 答：_________________________________ 解析：本题考查鉴赏古典诗歌的语言风格的能力。解答时要结合豪放派的特点，从意象与意境两个角度分析。“大鹏”“丹凤”“北海”“太阳”都体现了开阔的特点，诗歌中的人物形象与前面的意象结合又形成了刚健有力的意境。
参考答案：大鹏、丹凤、意象豪迈；北海、太阳、路茫茫、意境开阔；携书佩剑，显示出既儒雅又刚健的气概。【规律总结】 1．提问方式
（2013·湖北卷）前人评此词,称其“飘逸”。请结合“闻说阆山通阆苑,楼高不见君家” 两句作简要赏析。（2013·天津卷）“鹏北海，凤朝阳。又携书剑路茫茫”怎样体现了辛词的豪放特点（2011·湖北卷）以上两首诗，刘诗优美，苏诗壮美，请结合诗句赏析。2.答题思路
“鉴赏诗歌的语言风格”的考查都是给出风格特点，让考生结合诗句进行分析。解答这类题目不要求揣摩个别词语运用的巧妙，而是要求考生要从诗歌语言的格调、色彩、境界、情味等角度入手，结合诗歌主旨，扣住题目所给的关键词，品味整首诗所呈现的语言风格。3.答题步骤：
(1)审清题干要求，确定答题步骤。
(2)用一两个词准确地点明语言特色。(一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动)(步骤1)(3)用诗中有关语句具体分析这种特色。(步骤2)(4)指出表现了作者怎样的感情或刻画了什么形象。(步骤3)【当堂训练】
1.阅读下面两首宋诗，完成后面的题目。
登 城 刘 敞
雨映寒空半有无，重楼闲上倚城隅。浅深山色高低树，一片江南水墨图。
望海楼晚景 苏 轼
横风吹雨入楼斜，壮观应须好句夸。雨过潮平江海碧，电光时掣紫金蛇。
以上两首诗，刘诗优美，苏诗壮美，请结合诗句赏析。(4分)答： 参考答案：刘诗用“雨映寒空半有无”作为背景，用“浅深山色高低树”作为主景，虚实结合，浓淡配置，相互映衬，描绘出“一片江南水墨图”的优美画面。苏诗描绘的是由疾风、骤雨、雷电所构成的壮美景观，“横风吹雨”“电光时掣”先后出现，中间插入“雨过潮平”的短暂平静，跌宕起伏，更凸显其壮观。2.阅读下面这首诗，完成后面的题目。
酬王处士九日见怀之作
顾炎武①
是日惊秋老，相望各一涯。离怀销浊酒，愁眼见黄花。天地存肝胆，江山阅鬓华。多蒙千里讯，逐客已无家。
〔注〕 ①顾炎武：明清之际著名学者、诗人。明末投身反宦官、权贵斗争。清兵南下，参加人民抗清起义。入清后，多次拒绝清廷征召，流亡北方，考察山川形势，志存恢复。
一般认为顾炎武的诗风接近杜甫。请指出顾炎武这首诗的风格特征，并作简要分析。答： 参考答案：风格特征：沉郁悲怆或深沉凝重。(步骤1)这首诗是把深沉的爱国情怀与自己的人生遭际、眼前的具体情境紧密结合在一起，熔铸为凝练精纯的诗句，形成了沉郁、凝重的风格。(步骤2)表现了作者虽已衰老，且明知复国无望，仍然矢志不渝、坚持到底的决心。【巩固练习】
1． 阅读下面一首诗，然后回答问题。
长干曲四首（其一）崔颢 君家何处住？妾住在横塘。停舟暂借问，或恐是同乡。
问：品评这首诗歌语言上的特色。
答： 参考答案：这首诗歌的的语言朴素自然，明快清新，有如民歌。何处住，在横塘，通过自问自答的对话形式，采用朴素的口头语言，不加雕琢，烘托出一个素朴直率的船家女形象。2．阅读下面一首诗，然后回答问题。
观 祈 雨
李约
桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。
这首诗在语言方面有什么突出的特点？试作简要赏析
答： 参考答案：语言含蓄，极具讽刺性。第一句（桑条无叶、土生烟）景中带情，含蓄抒写农民盼春雨心忧如焚，第四句写朱门忧春阴使管弦受潮，而影响其寻欢作乐。一样“忧”，两样情，诗人的同情与愤慨，渗透其间，溢出诗外。3．阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
山中送别 王维 山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？
结合全诗简要分析这首诗的语言特色
答： 参考答案：这首诗一、二两句简要叙写送别的结果，三、四两句是对朋友的询问和期待语言不作任何雕琢，显得朴素自然，感情真挚。4.阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
过上湖岭望招贤江南北山
杨万里
岭下看山似伏涛，见人上岭旋争豪。一登一陟一回顾，我脚高时他更高。
世称杨万里的诗歌风格除了新鲜奇特外，还有更主要的特色就是诙谐幽默。试以这首诗为例，简析之。
篇6：语言风格教师用
一篇好文章，语言美是必不可少的。人们所说的美文，主要就是针对语言美而言的。而有些学生写文章时，总是信笔涂鸦，很不注意推敲语言，是导致语言平淡的主要原因。其实，只要在写作中稍稍下点功夫，有时就可以收到化平庸为神奇的效果。
一、要巧于修饰、润色语言
比较下面这两个句子：
①秋天刚到，一些黄叶就落下来了。
②秋天刚到，一些性急的黄叶就落下来了。
①句就让人感觉很直白，②句只是加上“性急的”修饰了一下，就把黄叶拟人化了，整个句子就让人觉得充满了情味，意境也就出来了。再如： ①桌子上，蜡烛在燃烧。
②桌子上，蜡烛在含蓄地燃烧。（加上“含蓄的”，充满了情味）①我呆呆地盯着窗外，只见长长的雨丝不断地漂落。
②我呆呆地盯着窗外，只见长长的雨丝不断地漂落，雨丝长愁丝更长。
（加上一句，情景交融）【动动手】
1、又考砸了，我感到又失望又苦恼。
又考砸了，我在失望中苦恼，在苦恼中失望。（重复一下，韵味顿生）
2、天空中挂着圆月。
深蓝的天空中高高地挂着一轮金黄的圆月。
二、要学会变笼统为具体
具体是一种美，运用语言水平的高低，在很大程度上就是看能不能写具体。而在学生作文中，却经常出现一些笼统的、表达平平的语言。比如写“静”，我们说“这里很静”，语言就是笼统的、抽象的。如改为“这里很静，只听见笔和纸的磨擦沙沙作响”，这样写就具体些了，但给人的感觉不新鲜。
再如写“胖”，如果写成“这个女人长得很胖。”就很笼统。如写成“这个女人胖得就像刚刚发开的面团。”就具体多了，再看看契诃夫是怎样写的“她的脸胖得发亮，皮肤已经不够用了。睁眼的时候必须把嘴闭上；张嘴的时候必须把眼闭上。” 具体，就是要将事物写得可闻可睹可摸可感，而且要尽量给人以新的感觉，语言的美感也就产生了。
【动动手】
1、今天天气真热。注意:描述中尽量不出现“热”字。
水在杯子里沸腾了，柏油马路冒着烟，知了热昏过去从树上掉了下来。周围的空气像熊熊烈火般的燃烧,让人喘不过气来。
2、这只小狗可爱极了。
一只小狗在我家的院子里吃着香喷喷的肉骨头，不时的翻滚着，可爱极了。
三、要善于巧妙地组合语言
有时把一些看似简单、直白的句子巧妙地组合在一起，也能达到一种“常字见奇，陈字见新”的语言效果。
比如：一同学写一家人走亲戚时，由于意见不统一，爸爸妈妈闹矛盾：“妈妈要走，爸爸要不走。接着妈妈说走就走，爸爸说不走就不走。只是苦了我，不知是跟着妈妈走还是守着爸爸不走。”这段文字组合的就很成功，没有一个华丽的词藻，却于质朴中见到了作者语言的功力。
再如：一同学描写班上的三个女生“一个秀气，一个洋气，一个土气。秀气的满是灵气，洋气的全是娇气，土气的露出几分傻气。”巧妙的语言组合同样也别具情韵。
有些同学在写作文时有一种错误的观念。认为只有语言华美才是好文章，于是拼命地追求一些好词好句，结果却让人觉得华而不实。其实，“话须通俗方传远”，简单朴素的语言组合，也许更能给人一种“清水出芙蓉，天然去雕饰”的感觉。
【动动手】将学过的古诗词串烧起来，写一段话。
饭桌上，看着堂妹将饭粒撒了一桌，我的脑海立即浮现出农民在烈日下挥汗如雨，辛勤耕作的情况，不禁脱口而出：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的诗句；夜深人静，看着月亮安详地吐洒着它的清晖，我深深地陶醉其中，吟诵起“床前明月光，疑似地上霜”的佳句；每次春游前，看着妈妈早早起床，为我精心泡制三明治的背影，“谁言寸草心，报得三春晖”会萦绕在我的心头，低吟浅唱，象一股涓涓细流在心里静静地流淌。
四、要善于运用幽默语言的“制造”方法
有句话叫“机智出幽默”，也就是说，幽默的语言都体现着某种机智，比如说戒烟很不容易，一般人会说“戒烟很不容易，我几次想戒都没有戒掉。”而马克吐温用完全相反的说法来表示同样的意思：“戒烟其实很容易，我每年都戒好几回。”这样就有了强烈的幽默感。幽默的语言不是想写就能写出来的。多读一些幽默故事，在生活中多多留心观察说话幽默的人怎样表达，把他们的话据为己有，对提高自己的语言水平就很有益处。比如，有的同学把被老师叫去批评说成“老师可器重我了”；把抄别人的作业说成“就是我自己用手写的”等等，就有很大的幽默成分。用的多了，我们就可以摸索规律，掌握一些诸如错位反差、错误搭配、褒词贬用、正话反说、谐音双关等幽默语言的“制造”方法，慢慢地就会使自己文章的语言幽默起来。
例：终于下雨了，等我跑回家时，浑身是水，我只好“阿嚏、阿嚏”地表示感谢。
面前是一锅沸腾的题海，油烟四起，我们在这个油锅里拼命挣扎，忍受着煎熬。
总之，要提高自己的语言水平，就要在写作中重视语言的学习，有意识地运用一些语言技巧。“世上无难事，只怕有心人”，只要平时多记、多思、多练，就能不断提高语言运用能力，收到“化平庸为神奇”的效果。
【方法】
文采斐然类
有文采，是作文评分标准中的发展等级。对于中考满分文而言，对语言的要求，各地评卷说明中都有明确规定：要有文采。即词语生动，句式灵活，善于运用修辞，文句有意蕴。我们不妨看看几则来自满分作文的片段：
1．诗词名句，显示文采美。
片段采撷：记得一个诗人说过：有时，天晴着，心却下着雨；又有时，天下着雨，心却晴着。心晴的时候，雨也是晴，心雨的时候，晴也是雨。
（2007年山东滨州满分文《让阳光永驻心中》）[眉心飞语]为了说明要“敞开心扉，让阳光永驻心中”的道理，考生旁征博引，妙语连珠。此处开头引用的诗句，有情理，有哲理，耐人咀嚼，显示了考生宽广的阅读，深厚的积累，丰厚的底蕴，有着具有浓郁的文化气息，让人赏心悦目。
2．生动鲜活，充满生活美。
片段采撷：心中有美，花儿更加鲜艳！心中有美，阳光更加灿烂！心中有美，生活就是春天！
（2007年山东滨州满分文《让美永驻心中》）
[眉心飞语]本结尾以排比形式出现，工整而有余味无穷、余音绕梁的效果。
3．句式多变，富有个性美。
片段采撷：仰望，司空见惯的蓝天就在你的头顶。平淡无奇。可这正是你对美的埋没。无人不头顶一片蓝天，可有谁真正拨开浮尘，深掘到平淡深处，探寻那最壮丽的美？——天空者，静时，天光一鉴，冰心玉骨，一视通明；或万里浮云，千姿百态，风吹云动，风定云集，时卷时舒，似酒入豪肠令人如痴如醉。动时，则狂风大作，乌云四集，遮天蔽日，天昏地暗，电光闪耀，雷声轰响，暴雨倾盆。这又无不使人尽情领略天之动者的酣畅淋漓！
（2007年淄博满分文《平凡深处，美亦灿烂》）
[眉心飞语]本段巧用修辞，增添了文章的色彩；使用长短句，长句悠扬，余音袅袅，短句清脆，如珠落玉盘，增添了文章的音韵美。
当然，有文采的方法远不止这几种。只要我们平时多多阅读，加强积累，不断模仿，强化训练，必会让文章才情飘逸，文采飞扬！
【白金词语和钻石句子】
1、雪中送炭：在下雪天给人送炭取暖。比喻在别人有困难时给予物质上或精神上的帮助。一般人造句：
1、下雨了,妈妈给我送来了雨伞,真是雪中送炭呐。
2、他的举动好比雪中送炭，给了我们莫大的帮助。
3、在抗战最艰难的年代，白求恩的到来无疑是雪中送炭啊！优美语句选登：
放暑假时,我们一家外出旅游,却忘了阳台上的花儿,幸亏夏日的雷雨雪中送炭不然,花儿肯定枯了。
2、陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。沉醉于某种事物或境界里，以求得内心的安慰。忘我地沉浸于某种情境中。
一般人造句：
1、花园中，我被这清新的花香陶醉了。
2、真是山清水秀，我被眼前的景色陶醉了。
1、我陶醉于同学的羡慕声中，却忘记了继续努力学习。优美语句选登：
【短句】花香，泉清，炉香使人陶醉，于是作词一首。
她那白玉般的脸蛋儿泛出石榴花般的红晕，她陶醉在人们对她美貌的称羡中了。（比喻句）
3、鳞次栉比:像鱼鳞和梳子齿那样有次序地排列着。多用来形容房屋或船只等排列得很密很整齐。
一般人造句：
1、上海市区高楼大厦鳞次栉比，道路宽阔车水马龙。
2、小街两旁，卖百货的摊子鳞次栉比地排列着。
3、鳞次栉比的摩天大楼在霍尔河畔奇迹般地崛起，让人以为自己仿佛到了纽约。
4、都市宽阔繁华的街道，鳞次栉比的高楼、交相辉映的霓虹灯令他艳羡不已。优美语句选登：
村子里新建的大房子鳞次栉比，那是春天的背吧？【钻石句子】
句子分析：
①首先，这是一个反问句，有加强语气的作用 ②本句运用了一个好词，“鳞次栉比”是一个有挑战性的词语，在本句当中很贴切，很精彩，使整个句子别具一格。
③“春天的背”短短的四字形象地运用拟人的手法，体现小作者细心体味生活，把春天写活了
④春天的背”与“房子”形成了比喻，形象具体，把春天这抽象的事物写活，易于理解。⑤“大房子”字用得很妙，这个字让人读了此句子，不禁要问：“现在是大房子，以前呢”，通过这一发问，很自然感到过去到现在生活的变化，人们富裕了。此外，为什么不用“大厦”替代呢？“大房子”这一词与“村子里”形成对应，一般农村里很少有大厦，这可以看出作者用词的严谨。
用五彩斑斓、目不暇接、兴致勃勃、流连往返造句（不超过80字）【例文】
满分例文一
磨炼像一首歌（2007年江西满分作文）
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
——题记
磨炼像一首歌，一首千古绝唱，亘古不变的歌。《孟子》中云：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”可见，古人对磨炼就有了很深的认识。需要担大任者，必先磨炼，如一块材质颇佳的生铁，在雄雄烈火中锤打，冶炼。百炼终成好钢，勿须在意苦难。“让暴风雨来得更猛烈些吧！”磨炼如歌，如一曲烈火雄心的壮志之歌。
磨炼像一首歌，一首婉约清丽、耐人寻味的歌。“诗圣”杜甫，被尊称为“圣”，何哉？他饱受苦难，饱经磨炼，饱尝人间疾苦。他有“下笔如有神”的才学，虽仕途不畅；他有爱国爱民的志操，虽然壮志未酬；他有幸福美好的家庭，然中年丧子，家破人亡。面对种种磨难，他兼济天下，吟出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的仁心壮志。杜子美笔看磨炼，他用自身的人生经历，把磨炼谱写成了一曲感人肺腑、耐人回味的歌。也因此，他被后人所景仰，流芳千古。
磨炼像一首歌，一首百折不挠、积极向上的歌。“我们唱着东方红，当家作主站起来，我们唱着春天的故事，改革开放富起来。”中华人民饱受苦难，尝尽欺凌，但勤劳勇敢的中国人民，是不会就这样而压垮的。我们把磨炼当成一首歌，一首奋进之歌。“我们万众一心，冒着敌人炮火，前进，前进，前进。”终于，我们历经磨炼，凤凰涅槃。茶叶需经多次沸水的浸泡，才会绽入芳香；生铁需经反反复复地锤打，才会百炼成钢；幼鹰需要多次折断双翅，才能展翅飞翔；创造需要反复失败重来，才会梦想成真„„ 如果说人生如茶，需要磨炼，那磨炼就像一首歌，一首陪伴一生的歌，一首通向成功之门的歌，一首亘有古不变的，百折不挠的歌，一首需要我们认真对待的歌。磨炼像一首歌，让歌声陪伴度过每一个春秋。
篇7：语言风格教师用
白云区人和幼儿园 曹凤彩
摘要：幼儿教师的语言是提高幼儿教学的重要手段，是架起与幼儿相互沟通的桥梁，也是对幼儿的成长和发展起着非常重要的作用。良好的幼儿教师语言能促进幼儿语言能力和语言习惯的发展。恰当的幼儿教师的语言能够稳定幼儿的情绪，激发幼儿积极情感的作用，影响幼儿学习的兴趣，引起幼儿的注意力和求知欲,提高幼儿的审美能力,陶冶幼儿的情操。因此幼儿教师的语言在应用上应注意规范、正确、适宜、有趣积极的语言能够在活动过程中化深奥为浅显、化抽象为具体、化平淡为神奇,从而激发幼儿的学习兴趣和动机。引起幼儿的注意力和求知欲,提高幼儿的审美能力,陶冶幼儿的情操。
关键词：幼儿教师 语言 语言技巧 注意力 学习兴趣
正文：教师语言的有效性是指教师为达到某种目的所表达出来的语言被幼儿理解和接受的实际效果如何，或者说是语言指令的目标达成情况。在幼儿园活动中，教师有效的教学语言是活动目标达成的根本保证，反之，无效的语言所组织的活动是没有意义的。语言是人类的交际工具。也是我们教师传道、授业、解惑的重要工具，没有教师的教学语言，就没有教学活动；没有使用有效的教学语言策略，也不可能产生有效的教学活动。由于幼儿时期不识字或识字不多，作为幼儿教师更要注重语言的魅力：而幼儿教师的语言魅力在于它是架起与幼儿相互沟通的桥梁，也是幼儿进入知识海洋的一把钥匙。它能够在活动中过程中深奥为浅显，化抽象为具体、化平淡为神奇，从而激发幼儿的学习兴趣，引起幼儿的注意力和求知欲，提高幼儿的审美能力，陶冶幼儿的情操。苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“如果你想使知识不变成僵死的、静止的学问，就要把语言变成一个最主要的创造工具。”那么如何在平时的教育教学活动中更好的运用语言呢？
一、幼儿教师的语言应具有示范性
教师语言技能的优劣、强弱，直接影响着幼儿对知识的吸收及对学习活动的兴趣和积极性，也关系到教师教育、教学活动的效果如何。首先，教师是幼儿模仿的对象，教师的一言一行一腔一式幼儿都乐于模仿。因此教师的语言必须要规范化：教师在讲述中用词 要具体，词语顺序、词语搭配要正确。介绍故事发生的地点，说“从前在一个地方”，就不如“在一座小房子 里”、“在一棵大树 下”更具体；介绍交通规则，说“一个”汽车，“一伙”人，就不如“一辆”汽车、“一 群”人规范。幼儿爱动、好奇，教师就要把动词、形容词使用好，还有象声词的运用，更能激起幼儿的兴趣。幼儿在这类知识性活动中，不仅发展了智力、丰富了知识，而且还能受到规范化语言的训练，从而能促进幼儿的语言发展。其次，幼儿教师要时时刻刻用普通话教幼儿说话因为在孩子眼里，你就是他的榜样，你的一言一语，他都会牢记心中。中国如此大，每个地方都有自己的方言，如果幼儿在语言学习的黄金期不学好普通话，将来会花更大的精力来学。广东话、北京话、上海话、四川话等等，全部都是方言，没有必要在幼儿园里进行使用。最后，幼儿教师的语言必须做到口齿清晰、准确。幼儿教师的语言，应当如同珠落玉盘，清晰悦耳，一字一词都不能含糊不清。语言要表意达情，首先要让幼儿听懂、听清教师在说什么，只有听得清楚，才能逐渐理解。幼儿教师的语言发音必须准确，力求做到字正腔圆。众所周知，幼儿语言的获得多由模仿而来，在家中，幼儿主要模仿家长；在幼儿园，幼儿的模仿对象主要是教师，因而，只有听清楚教师每一个词汇的发音，幼儿才能准确地模仿，幼儿的语言也才可能得到更好的发展。
二、幼儿教师的语言应体现人性化：
1、要尊重幼儿：孩子虽小但也有很强的自尊心。教师说话稍不注意就有可能伤害幼儿的自尊心，给孩子的心灵或多或少地带来一些消极的影响，所以教师平时应尽量注意保护幼儿的面子。
2、平等交谈：教师是幼儿学习活动的支持者•合作者•引导着，把幼儿视为平等的合作伙伴，以商量的口吻和讨论的方式指导幼儿的活动。
3、因人用语：幼儿教师的语言和运用要考虑幼儿的语言接受能力。对性格不同的幼儿，语言的使用要有所不同，对内向心理承受能力差的幼儿要采用亲切的语调、关怀的语气。对反应慢的幼儿教师要有耐心，语速要放慢些。对脾气较急的孩子语调要显得沉稳语速要适中。对于刚入园的幼儿要使用儿童化拟人化的语言。而对于较大的幼儿要注意语言的坚定和亲切。
4、其次符合幼儿年龄特点和兴趣特点：根据我们小班孩子的年龄特点，总结出了在使用组织指导语时应该注意的地方。第一，根据小班孩子的这些年龄特点在开展活动时老师使用的组织指导语要适应孩子的原有的经验和水平。第二，2 老师在活动过程中的组织指导语言必须具体形象，最好还能辅助于一些实物或者手势、肢体的动作，这样就可以进一步帮助孩子理解老师的语言。第三，在使用组织指导语时可以采用儿歌的方式，因为儿歌的语言简洁、明了、朗朗上口便于幼儿的记忆，对幼儿的活动有一定的指导作用。第四，在活动中老师们的语言比刚接小班时更加具体、简洁，在使用组织指导语时能够辅助与一些具体的事物或图片，有时还会辅助与一些手势。在活动中也开始能够尝试创设一定的情景性，并且运用一些游戏化的语言，三、幼儿教师的语言艺术化
1、幼儿教师的语言应当幽默风趣、形象生动、富有感情。
教师在教学活动中的导入活动设置情境教学，配合多媒体教具的演示，再结合采取生动、趣味性的语言，吸引幼儿的注意力，让幼儿融入到活动中去，促使幼儿进入到最佳的学习状态。生动趣味性的语言可以蕴含着游戏的成分，符合幼儿年龄特点，容易调动起幼儿学习的积极性。前苏联闻名教育家赞可夫说过:“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。”因此，幼儿教师的语言表达应该幽默风趣 幽默的特点，在于含蓄与富有情趣，其表现形式是诙谐而充满机智。幼儿园教育教学与学校教育的最大不同点在于，幼儿教师的语言应当更加生动、有趣、形象、活泼。如果幼儿教师像老和尚念经似地说话，只能使幼儿昏昏欲睡，但如果像播音员一样地说话则只能让幼儿感到生涩，毫无情趣。幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动的、有趣的、形象的、活泼的语言，特别是加上幼儿教师丰富的表情和适当的动作，更容易为幼儿所接受和模仿，有利于幼儿语言的发展。例如教师提示：弯弯 的月亮像什么？幼儿会说出像小船的句子。如何引发幼儿更丰富的想象呢？教师可以用欢快的语调、以自述的 口吻告诉孩子们月亮的不断变化：我的名字叫月亮，我的身体每天都在变。最早我的身体只有一条线那么细，你们看象什么呀？这样一边讲一边问，再加上几个不同的月亮图形，幼儿的想象会随着教师的生动叙述扩展开 来，他们能说出：像指甲、像香蕉、像桔瓣、像摇篮、像月饼、像汽球、像镜子等多种句子。其比喻和想象之奇妙，为成人所不及。这就是语言艺术为幼儿启开的五彩缤纷的世界；又例如：在组织活动时，教师如果只抽象地说“要守纪律”，幼儿很可能会问“纪律什么样？”“怎样才能守住它？”这并不可笑，因为幼儿就是靠形象认识事物的。有一位教师是这样解释的：纪律像个大圆圈，小朋友不遵守它就不 3 圆了，如果不圆就没法滚动了。你看自行车的车轮，如果不圆就不能前进。不能说这位教师的比喻十分恰当，但她能用形象的东西说明抽象的道理，是值得肯定的。
2、幼儿教师的语言要有激励性。
鼓励和支持幼儿是幼儿学习和发展的重要前提，当幼儿遇到问题不能正确解决，感到灰心与无望时，教师就要帮助幼儿，用积极的激励性的语言引导幼儿去探索。这些语言对即将失去信心的幼儿来说，无疑是一种支持性的力量，可以成为幼儿解决问题的动力，坚定完成任务的信心。在幼儿完成了任务时要给予及时的表扬；在幼儿遇到问题或困难时要及时地予以鼓励。教师的鼓励对幼儿来说是一种力量，诸如“你真行”、“嗯，真不错！”、“好样的！”、“你的想法很特别！” 等语言，加上教师亲切的表情、爱抚的动作”等等，这样的语言会使幼儿受到极大的鼓舞，能够增强幼儿的自信心，鼓舞并能激发他们进一步表现的欲望对幼儿的身心发展是极为有利的。
3、幼儿教师语言作用于具感染力、吸引力的隐形无声语言。
教师在教学活动实践中,除了运用口头语言和书面语言外,还有一种肢体语言,对我们的教学起着不可估量的作用。肢体语言,是一种借助于人的身体、姿态、表情、手势来进行表情达意的无声信息手段——人体语言。我们结合肢体语言,就会使课堂变得生动,有味、充满活力,也会使幼儿对教师的课堂充满期待、从而来提高教师的活动效率。在工作实践中使我体会到这种极具感染力、吸引力的隐形无声语言。那就是眼神、表情、手势等，“无声胜有声”地吸引着孩子。如：孩子把玩具扔在地上时，我轻轻地拍拍他的肩，指指地上的玩具，并摇摇头。孩子便会自觉地拾起玩具。又如：当孩子在教室喧哗不止时，我会静静地坐着，做一个动作或表情吸引孩子的注意，让他们自觉安静。我觉得这“无声的语言”有时比“有声语言”有效得多。但表现时千万要自然大方，不要矫揉造作。只有出自真情，自然流露，符合自己的气质，才有效果。
4、幼儿教师的语言要简明精炼，灵活机智。
幼儿教师的语言应当语言要表意达情，清晰悦耳，一字一词都不能含糊不清。首先要让幼儿听懂、听清教师在说什么，只有听得清楚，才能逐渐理解。幼儿教师的语言发音必须准确，力求做到字正腔圆。众所周知，幼儿语言的获得多由模仿而来，在家中，幼儿主要模仿家长；在幼儿园，幼儿的模仿对象主要是教师，4 因而，只有听清楚教师每一个词汇的发音，幼儿才能准确地模仿，幼儿的语言也才可能得到更好的发展。幼儿教师的语言不能单纯追求词汇丰富、语言生动形象，要避免以词害意。教师的语言，关键不在多而在于精，口若悬河和侃侃而谈都不应是教师所追求的。另外，幼儿教师的用语必须规范化，用词要求准确、符合科学性。学龄前儿童正是积累词汇的最佳时期，此时的幼儿表现出对词汇极大的兴趣，他们关注新词，愿意利用一切机会使用新词，因此，幼儿教师使用词汇的水平直接影响到幼儿对词汇的积累和使用。
篇8：语言风格教师用
一、豪放型
豪放, 顾名思义即气势磅礴、情绪高昂, 在语言中充满着豪迈、奔放的思想情感。这与大家常说的阳刚之美有异曲同工之妙。豪放型的教学用语风格的主要表现形式为运用大量的词语从声音色彩等方面来渲染主题。这种类型的主要特征为教学用语气势如虹、胸襟开阔、博大高远、色彩明亮。在思想品德课堂上运用豪放型的教学语言, 会迅速地感染学生的情绪, 对学生有着强烈的冲击力, 会给学生留下英姿奋发的美感。
例如, “我国社会主义建设的目标”这一课题的讲述, 我就运用了豪放型的教学语言:“我国社会主义建设的奋斗目标就是要建设一个富强、民主、文明的社会主义国家, 因为这个目标代表了我们全中国劳动人民强国富民、振兴中华的强烈愿望, 同时也集中反映了我们建设社会主义的一个历史的进程。纵观我国几千年的历史, 林则徐虎门销烟, 康有为、梁启超推进戊戌变法, 孙中山领导辛亥革命推翻了两千多年的封建帝制, ‘五四’学生的怒吼, ‘八一’南昌起义的第一枪, 卢沟桥的惊雷……几千年以来, 不屈的中华儿女用他们的行动不断践行着同一个爱国梦、强国梦, 一代接着一代的中国人, 在救国的道路上勇于追求, 奋发前进, 追寻着强国的道路。在今天, 我们踏着前人的肩膀终于摸索出了富国强民的道路, 并且正在为实现这一宏伟的目标而奋斗。我们坚信在吾辈及后人不停地努力下, 我们中国一定会出现经济繁荣昌盛、思想品德稳定发展、人民安居乐业的良好局面, 一定会让西方列强对我们刮目相看的!”
这一段慷慨激昂的开场白, 以建设社会主义强国为主旨贯通全文, 衔接上下, 经过时间到空间的转换, 静态向动态的演变, 先比较后证明, 条理清楚, 逐步给学生展示了一幅强烈悲壮、感人至深、气势宏伟的历史巨画。另外语段以对称的词组构成句子, 句子脉络清晰、顺畅, 说起来朗朗上口, 就像一首响彻云霄、气势如虹的战歌, 向学生传达出干练、强劲的节奏, 创造出一种雄赳赳、气昂昂、豪迈奔放的语言气势, 撞击着学生的心胸、促人警醒, 长人志气, 催人奋进。
二、秀美型
秀美就是一种秀气优美的语言风格, 这种类型的语言风格可以让学生感受到犹如小桥流水般的优雅、亭台楼榭般的错落有致, 但其中又不乏轻松幽默, 色彩清纯亮丽, 给学生以美的感受。要形成这种教学语言风格, 主要依赖于恰当运用修饰词, 如形容词和常用的修辞手法如比喻、拟人等。秀美型的语言风格的节奏可以是深厚的、明快的, 也可以是高低起伏的, 就像一首美妙动听的歌曲一样, 沁人心脾。它能够形象地描述学生所学的学习内容, 同时还能强烈地抒发自己的情感。
在进行“人生价值在于对社会的奉献”这一课题的时候, 我就灵活地运用了这种语言的风格。首先, 我用深厚的情感引用了陶铸先生的文章《松树的风格》里边的片段来为学生朗诵:“我赞美你, 松树, 你不择地势, 不畏严寒酷热;你既不需要谁来施肥, 也不需要谁来灌溉;你照亮了人们前进的道路, 做到了‘粉身碎骨’的地步。”然后朗诵:“我敬重你, 所有的模范英雄, 你不怕吃苦, 不怕脏累, 你指引着人们前进的方向。从董存瑞舍身炸碉堡, 黄继光冰窟救儿童, 到党的好干部焦裕禄, 美丽的售票员李素丽, 他们不怕牺牲, 一心一意为人民服务的品质, 他们为人民无私奉献的精神都值得我们学习。相比索取, 我们更应该主动奉献, 人生的价值在于奉献。”
在上述的语段中, 我用松树不屈的生命力和自我牺牲的精神来象征那些在战争时期把个人生死置之度外, 在和平时期不计较个人得失, 一直在奋发进取、默默无闻地奉献、为人民服务的人们的高贵品质。这种秀美型的语言充满着教师深厚情感, 在起伏连绵的节奏中形成一幅人景合一的画面。丝丝衔接, 环环紧扣, 表达情感恰如其分, 强烈感染学生, 适宜地使教学情景融合在一起, 实现教学相长。
三、环环相扣型
环环相扣就是句子首尾衔接在一起的一种教学语言风格。在课堂教学过程中, 教师的语言如果优美、动听, 就像一颗颗珍珠用金色的丝线串联起来, 连成珍珠项链一般给学生产生不同的反响, 这就是环环相扣的精妙之处。这种语言经过语序环环反复的巧妙配合, 从而体现两种事物之间或者两种现象之间互相依赖或互相排斥的辩证统一关系。它的特点是结构严谨, 上下衔接紧凑, 语势连绵不断, 行文流畅, 可以进一步帮助学生深刻知识、理解客观事物。
例如, “党在初级阶段的基本路线”这一课题的讲述, 在复习提问阶段, 我这样提问:“上节课我们学习的内容是社会主义建设的目标, 那么请同学们想一想, 我国社会主义建设的宏伟目标是什么?”在学生回答之后, 我接着说:“为了实现这一目标, 就一定要遵循正确的路线, 这条正确路线就是我们党在初级阶段制定的基本路线。提出宏伟目标的根据是我国现有的基本国情, 基本国情决定了我们现阶段还处于社会主义初级阶段, 社会主义的初级阶段又是制定基本路线的根据, 坚持基本路线就保证了社会主义的宏伟目标的实现。”
这段话的句子结构衔接紧密, 表明了“目标与基本路线”之间的既互相依赖又互相制约的关系, 句句警醒, 意义深远。由于句子结构相互对称, 环环相扣, 节奏上和谐统一, 给学生以深刻的印象。