学校素质教育推进计划

学校素质教育推进计划（精选6篇）

篇1：学校素质教育推进计划

2017-2018学年第一学期素质教育推进计划

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，坚持学校教育为社会主义为人民服务，坚持学校教育与社会实践相结合，着眼于学生及社会长远发展的需要，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力造就有理想，有道德，有文化，有纪律的、德育、体育、美育等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

二、具体措施

（一）加强队伍建设，提高教师素质

全面推行素质教育，教师队伍的素质必须进一步提高，既要转变教育思想和观念，提高教学水平，又要在教育手段、方法上有所创新和突破，这就要求教师不断地学习和提高，以适应培养二十一世纪人才地需要。

1、以“爱岗敬业”为重点，加强师德教育，要求教师必须热爱学生，诲人不倦，一切从学生出发，一切为学生着想、尊重、关心、理解和信任每一位学生，以较强地情感自控能力协调与学生及家长的关系，树师表形象。

2、组织教师认真学习《中国教育改革和发展纲要》和《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》精神，进一步树立正确的教育观、人生观、质量观。在教育教学中具备创新意识，努力成为学生学习的引导者生活的启发者活动的参与者进步的帮助者。

3、重视教师的在岗继续教育培训，掌握现代化教育手段，开展教师教学基本功训练，要求青年教师做到“六个一”，即一手漂亮的钢笔字，一幅精美的简笔画，一次流利的说课，一份优质的教案，一堂生动的汇报课，一篇优秀的教科研论文，进行评估并将成绩记入个人档案。

4、加强教师的科研意识，教研和科研活动做到有计划，有活动记录、有小结，注重教学方法的改革和创新，在教师中大力推广先进的教学方法，鼓励教师向县市等报刊和杂志投稿，进行素质教育的讨论和交流。

5、走出去和请进来相结合，听著名教师及专家上示范课，作讲座，组织听课、评课，校内人人都要上合格课，新上岗教师上“亮相课”，中老年教师上“研究课”，青年教师上“汇报课”，骨干教师上“优质课”，学科带头人上“示范课”。

6、认真抓好中队辅导员以及班主任队伍建设，定时召开素质教育交流会，认真开展中队主体观摩活动，努力提高教师的素质。

（二）严格课程计划，优化教学过程

实施素质教育，首先要把国家规定的所有课程开启开足开好，建设和保证活动类课程，使学生得到全面发展和个性发展，课堂教学是实施素质教育的主渠道。必须优化教学过程，使学生真正成为课堂的主体。

1、依法治教

（1）严格按照党的教育方针和教育规律办学，认真执行教育行政部门的课程计划，课程呈教育局备案，并通过学生座谈会及校内检查，了解课程表执行情况，及时整改。

（2）切实抓好教学“六认真”管理，建立课堂教学规范，严格控制作业量，切实减轻学生课业负担。

（3）新生入学不进行任何测试，各年级不以成绩高低重新编班，不搞课后、假期中的集体补课，建立部分学生跟踪制度。

（4）加强对学生平时学习情况的分析，严格控制考试次数，认真做好质量抽测工作，期末时根据教育局教研室指导性命题参加测试。（5）严格按照教育局审定类目征定学生用书，由总务及教导处把关，征定教学用书。

2、落实德育课程

（1）建立德育序列化教育，确定德育主体，形成循序渐进由若干个教育活动组成的德育体系，不断增强学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想。形成定期表彰先进集体、优秀班主任、五好生、好队员制度。（2）通过《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《小学生素质要求》等对学生进行养成教育，要求学生在校内做个好学生，在家做个好孩子，在社会做个好公民，经常学习，经常训练，经常检查，经常评比，促进学生文明习惯的形成，并通过红领巾监督岗，对全校的文明、卫生、纪律进行督促评比，养成自我约束的习惯。（3）树立“全员育人”的思想，除加强思品课和班队工作外，要重视各学科主渠道渗透，重视学生心理素质的培养，建立心理咨询相关部门。

（4）通过丰富多彩的少先队活动对学生加强自我教育，重视培养学生的社会实践能力，继续深入各项活动。

（5）加强社区教育，形成学校，社会，家庭“共建共管共育”德育新格局，共同开创实施素质教育的新局面。充分利用家长委员会，家长学校的活动，对家长进行宣传，并发放书面宣传材料，开好家长座谈会，谈素质教育体会，通过学生的作业展示、活动汇报、听课形式，让家长了解学校实施素质教育的进程。

3、优化学科管理。

（1）组织教师学习大纲和教育部中小学课程调动意见，加强业务学习，努力做到课堂教学的“四优化”：优化教学目标的制定，优化教学环节的设计，优化教学方法的组合，优化教学手段的运用，充分鼓励教师个人的创造，切实提高课堂教学效率。（2）面向全体学生，强调主体作用，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量。要让学生感受，理解知识产生和发展过程，培养学生的科学精神和创新思维方式，重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达能力以及团结协作和社会活动能力。（3）建立科学的学生评价制度，改变以试卷、分数作为唯一标准评定学生发展水平的做法。建立考试、作业检查、学生座谈、家长调查相结合的评价体系。取消百分制，采用等级制，重视学生评语改革，坚持正面肯定、表扬、鼓励为主，学生评语由教导处把关，确定无刺激性评语才可与学生见面。

4、强化活动课程

（1）保证搞好常规型的班级活动，包括文体、阅读、小制作、办手抄报等。确保学生体育课程和课外体育活动时间，不挤占体育活动时间和场地。

（2）组织兴趣小组活动，定人定时间，以发展学生的兴趣、爱好、特长，培养健康个性，使95%以上的学生参加科技、美术、微机、英语等各种活动，定期举办各种类型的竞赛活动，为学生创造展示才华的机会。

（3）充分利用图书馆的优势，继续实行图书借阅制度，每天抽时间各班学生轮流进图书馆阅览，并开辟班级图书角，开展读好书、征文、演讲比赛。

5、开发环境课程。

（1）教师注重以情育人，建立和谐融洽，互尊互爱的师生关系和生生关系。

（2）利用黑板报、宣传橱窗、红领巾广播站、班会活动、国旗下讲话等阵地和渠道，向学生进行素质教育的宣传，大力宣扬校内先进人物的思想和事迹，激励全体学生团结向上，积极创优争先。（3）挖掘开发学校环境所蕴含着的育人功能，教室、校园保持整洁，教学楼、实验楼、宿舍楼的每一面墙上都有名人名言、养成教育、学生的书画作品，在艺术长廊以及教室的墙壁上有“文明礼貌用语”等主题的彩色画，对学生进行思想品德教育和突出我校艺术教育特色。

（4）优化校园自然环境，建立花坛和绿化带，给学生以美的熏陶，并倡导学生种花、种树、爱护花草树木。

6、补充地方课程和现代科技课程。

（1）加强计算机教育，把现代信息技术和多媒体引进课堂。（2）按要求开设英语课程，努力实现愉快教学和情景教学。

（二）加强教育科研，深化教学改革

素质教育是基础教育的深刻改革，必须以深化改革为动力，通过改革开辟新路，实现素质教育的理想目标，通过教科研改革实验获取经验，丰富素质教育的内涵。

1、形成校长教导主任教研组长各课题组教师组成的教育科技网络。抓好教科研组长，课题主持人和广大青年教师组成的教育科研三级梯队的建设，争创教学科研先进学校。

2、在市教育局，县教研室得当指导下，进一步规范课题研究，安排实验汇报，写阶段实验报告，并对实验中出现的倾向性及时加以纠正，鼓励教师在教改实验中积累经验，提高自己的理论和教育水平。

3、利用现有的教学设备，优化教育手段和方法，将电脑等现代教学手段引进课堂，鼓励教师多上计算机辅助教学课，并做好相应记录。

4、定期召开教研工作及课题组负责人会议，对工作进行总结，分析，提出新的目标和工作安排，促进教科研工作的健康发展和不断深入提高。

5、采用“走出去”和“请进来”的形式，外出学习，请专家来校作指导，提高教科研水平。

篇2：学校素质教育推进计划

办学目标：规范管理促和谐，质量立校建示范。

办学思路：以教学为中心，抓队伍抓校风抓德育。

校训：努力学习，认真做事。

工作方法：校长负责，分层管理，分明奖惩。

任用标准：一看人才，二看人品。鼓励教师学习提高、勇创佳绩为校争光、争当名师，禁止窝里斗、杜绝违法、反对不思进取。

工作原则：用心工作日事日毕（态度）；选马不如赛马（过程）；反复把简单平凡的事做好就是不简单不平凡（习惯）。

第二部分：学年工作计划

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，认真学习贯彻上级文件精神，坚决执行教育主管部门的工作要求，强力开展素质教育，大力开展校园建设，强化规范管理，努力提高教育教学质量，全力抓好安全稳定工作，以人为本，又好又快的建设高效益的和谐校园。

二、工作目标

1、千方百计提高队伍素质，努力促进教师专业发展。

2、坚定不移开展素质教育，努力提高教育教学质量。

3、坚定不移规范办学行为，努力提升规范管理水平。

4、齐心协力抓好校园建设，努力建设高效和谐校园。

三、工作重点

1、开展素质教育，提高质量育人夺奖牌。

2、开展校园建设，科学管理和谐促效益。高质量效益。

四、工作思路

校长负责，分层管理，目标考核，责任追究。

五、工作方法

态度老实，作风务实，工作扎实，考核落实。

六、工作安排

(一)提高队伍素质，坚定不移地促进教师发展

1、牢固树立用素质换素质的观念，把两支队伍建设工作作为学校工作的重中之重，校长亲自抓，条块负责具体抓，个人努力提升，着力打造特别能工作、特别爱学校、特别有师德的教师队伍。

2、以建设“四好”班子为目标，努力提高管理效益。

（1）努力提高执行能力、组织能力、学习能力和工作能力。

（2）全面树立好讲政治形象、讲团结形象、讲服务形象、讲文明形象。

（3）进一步完善和实施校长负责、分层管理、目标考核、责任追究的管理机制。

（4）进一步完善和实施学月行政领导负责制，强化条块配合，强化工作落实。

（5）人人做到“六个一”：有一个会议学习记录本，有一个工作记录本（含工作、巡校、安全、思政、座谈等），带好一个班级（包括教师培养、学生关爱、班级建设等），组织一个全校性师生活动，建设一个窗口（亮点），搞好学月学期的一次总结。

（6）继续开展“三争当”活动，以大家满意不满意、答应不答应、拥护不拥护为检验标准，完善作息考核、工作考核和问卷考核制度，全面带好头。

3、以建设学习型组织为突破口，努力建设好班主任队伍、骨干教师队伍，促进年轻教师的专业发展。

（1）唯有学习才能进步和发展。学习是教育工作者的第一要务。建设学习型团队是我校教育质量长盛不衰的力量源泉。每一个四公学校的教师都要做勤奋学习和自觉学习的楷模。

（2）高度重视师德建设。校兴我荣、为人师表、爱岗敬业、追求卓越要成为我校教职工的核心价值观。

（3）为搞好学习，全校教师要开展好“六个一”活动：每年订一份报刊，每学期读一本教育专著、有一个学习记录本、练好一项基本功、研究一个教学问题并形成书面文字、写一篇学习总结。为此要坚持政治学习和业务学习，搞好进修提高学习。

（4）打造有爱心有责任心的班主任队伍。班主任要把工作重点放在班级建设与管理、学生教育与激励上，让班有特点，让生有特长。班主任的任用要坚持能上能下、德才兼备的原则，其考核要坚持定性与定量结合，奖优奖勤。

（5）培养各级骨干教师，充分发挥骨干教师的带头作用。骨干教师的培养要立足现实和长远、严格要求和相关待遇相结合，骨干教师要向师德高尚、业务精湛、学生敬爱、上县评估年级，学校将努力为骨干的成长创设必需的内外部条件。

（6）积极促进年轻教师的专业发展。年轻教师是我校教学的重要力量和希望所在。首先要引领年轻教师热爱教育这一光荣职业，领会这一特殊职业的职业内涵；其次要引领年轻教师逐步成长为教学骨干，通过站稳讲台、站好讲台、驾驭讲台担当教学的重担；还要让年轻教师从基本功入手、提升学历水平。

(二)尊重教育规律，坚定不移地开展素质教育

1、要深入地全面地理解素质教育的内涵，素质教育的最终目的是为了促进人的全面的和谐的发展，为人的终身成长打下坚实的基础。学校推进素质教育的目的就在于提高全面的教育质量，让学生全面发展的同时得到更好的发展。

2、实施素质教育要全面贯彻党的教育方针，全面执行教学计划，面向全体学生，让学生全面发展。我校要在严格执行上级对实施素质教育的要求同时，结合实际，探索适合我校师生发展的素质教育之路，努力夺取学校素质教育新成果。

3、重视教育科研，做有思想的教育者。

（1）设立教科室，全面负责教育科研工作。

（2）设立文科（含语文、思想品德、历史、地理）、理科（含数学、物理、化学、生物、科学）、外语、综合学科教研组（含音乐、体育、美术、活动、信息等），具体负责相关教研工作。

（3）继续开展上展示课、汇报课工作，评比校级优质课。

（4）切实抓好校本教研，把课标、教材体系、教法与学法作为重点来抓。

（5）坚持走出去学习的战略，鼓励教师参加各级教学研究活动。

（6）把研究性学习、解决具体问题、小课题研究和论文撰写工作抓出成绩。

4、既重视教学过程，更重视教学质量。

（1）严格按照县教管规定制定学校的教学管理和考核细则。

（2）教导处经常性地开展好教学六认真的指导和督促工作，更加重视过程的监管。年轻教师、考试成绩不理想和下滑的老师的六认真工作要周查周结。

（3）学月考试全面抓落实，做到考试科学、分析及时、对策有用。

（4）要充分体现学科特点和年级特点，千方百计向教师要质量、向课堂要质量、向管理要质量。

（5）开始好特色教学、特长培养和活动教学，突出因材施教，把实验、实践相结合，培养学生动口、动脑、动手的能力。要组织学生观看知识光盘、课堂光盘，开展丰富多彩的教学。

（6）实行大年级组长质量责任制，推行班主任负责班级质量管理模式，奖勤奖优。

5、坚定不移继续落实“四三制”。

（1）制定更加有激励机制的教学质量评价体系。

（2）真正把班主任蹲班工作抓出成效。

（3）科任老师坐班听课持之以恒，严格管理。

（4）坐班办公及教学研究作为作息考勤和职业道德考核的重要工作天天检查。

（5）要开展好文体活动，让学生身心健康发展。

（6）要重视家庭教育（家长学校），注意社会环境对学生成长的影响。

6、突破质量颈瓶，全力夺奖牌。要在全面管理好各年级质量的同时，重点抓好六九年级的质量管理，确保获奖。

(三)深化规范管理，坚定不移地规范教育行为

1、遵规守纪是职业要求，法纪意识必须加强。

2、依法治校、依法执教是客观需要，这也是建设法制学校的必然要求。

3、突出教育治污，加强行风建设。严禁乱补课、乱收费、乱订资料，严禁违法乱纪。

4、进一步完善制度建设。做到人人参与、人人知晓、人人遵守、人人拥护。

5、进一步突出管理重点。

（1）作息制度体现的是学校的精神风貌和个人修养，必须有效执行。

（2）教学管理制度是教学质量的基础，也是教师责任心的体现，必须遵守。

（3）校产管理制度事关集体财产，必须落实。

（4）例会制度和升旗制度是学校形象的体现，必须遵守。

（5）财经制度尤其是专项经费的管理，必须坚决贯彻。

（6）安全稳定制度是学校发展前提，必须严格执行。

6、以人为本，把制度管理和情感管理相结合。

(四)营造优良校风，坚定不移地推进校园建设

1、开展创建市级校风示范学校活动。

2、开展创满意活动，让领导作风更加务实，教风更加严谨，学习更加活泼，服务风更加体贴。

3、继续推进校园建设，以绿化、美化、文化为目标。

（1）绿化好校园，特别是对草坪和设施的管理。

（2）净化好校园，做到整洁、整齐和规范。

（3）文化好校园，特别是要增强班级文化。

（4）努力让校园成为花园、乐园和家园。

4、德育为首，活动育人。

（1）抓实德育常规。

（2）重视班主任培养，重视班级管理。

（3）开展好各类主题教育（健康教学、禁毒教育、安全教育、法制教育、爱国教育等），尤其是对学生的行为常规和礼仪常规要持续训练和规范。

（4）抓好亮点工作：升旗仪式、读书活动、读书活动、天天广播站。

（5）抓好薄弱工作：双岗、团队活动、宣传、思想政治工作。

（6）抓好思想政治工作，讲团结，树正气，营造积极向上的精神风貌。

(五)狠抓软硬环境，进一步提高学校办学水平

1、执行好主管部门和党政安排的各项工作。

2、协调各级关系，协调好与社会和家长的关系。

3、适度硬件建设，重点是添置教学设备、完善功能室、努力改善生居条件。

4、突出教育迎检，迎接好各级对学校的检查验收，在检查验收中展示学校和个人形象，为集体和自己赢得荣誉。

(六)建设和谐校园，进一步树立好教育者形象

1、充分发挥党群工团退作用，做到民主、科学、和谐。

2、重视村小、幼教、后勤、财经和人事工作，做到协调发展。

3、突出安全稳定，落实“一岗双责”，确保万无一失。

4、积极参加上级活动，为学校争光。

5、巩固各种荣誉成果，确保我校在相临学校的领先地位。

6、开展爱我校园系列活动。

(七)大型活动安排

时间内 容时间内 容

上

学

期开学典礼

下

学

期开学典礼

爱心活动庆祝教师节国庆节元旦

三八节庆祝重阳节慰问

运动会教学质量总结大会

德育表彰大会运动会、教工活动

爱我校园读书活动五四、六一节庆祝爱我校园

散学典礼散学典礼

篇3：学校素质教育推进计划

一、美俄为什么同时都出现了新模式？

从学校作为一种公共机构诞生以来，人们对教育进行的各种改革就没有停止过。1957年，由于苏联第一颗人造卫星的升天，对美国产生了巨大的震撼，使美国人发现了自己基础教育的不足，从而推进了美国的教育改革，并在70年代初达到了高峰，截至80年代初期，仅在美国就出现了6,000多种不同的教学模式。[2]而在50年代之后直到80年代末苏联解体前，由于政治体制僵化，导致苏联教育体制也少有变革，加之官僚与保守势力的影响，无论是在学校课程还是在教学过程方面，都没有发生过根本性的变化。但随着苏联的解体，国家体制发生了根本性的变化，俄罗斯在教育制度与教育体制方面进行了大量的改革。受欧美教育的影响，一些新的教育研究成果被广泛推广，俄罗斯也在探索着适合自己的教学模式。以推进学生发展为目标的美国瑟谷学校和俄罗斯的“金钥匙”计划与传统的教育模式相比，共同特点是打破了以主流心理学研究范式在当代教育理论和实践中所处的主导地位，证明了在学校教育中有目的地引导学生发展是完全可能的。

（一）金钥匙计划

金钥匙计划是20世纪80年代末90年代初开始在俄罗斯进行的一项发展教育的研究。[3]其名称起源于俄罗斯经典神话中的皮诺基奥(Pinnochio)寻找金钥匙的故事。这一故事在俄罗斯几乎家喻户晓，孩子们对故事的主人翁皮诺基奥非常熟悉，皮诺基奥发现了一把能打开一扇特殊之门的金钥匙，人们从这扇打开的门进去之后就会变得非常快乐、尊重别人、诚实、相互友爱。这项研究提出了一种新的致力于儿童历史发展的教学模式，它旨在学校教学中重新构建成年人与儿童的整个学习生活。金钥匙计划最初在莫斯科的一个儿童中心实施。后来，这个计划在俄罗斯城市的30个儿童中心及联邦的其他一些主体中实施。金钥匙计划实际上是应用维果茨基的发展理论来改变学校教育中儿童的发展环境。维果茨基的文化历史发展理论的基本原则，尤其是情感与智力相统一的原则，为金钥匙计划提供了理论框架。

金钥匙计划在实施过程中，每个中心大约有60到150个3到10岁的儿童。他们被安排进15到25个人的多年龄的群体(各年龄分布均匀)，这个群体还包括两个经过特殊训练的成年人。在教学过程中，父母按照要求定期到校访问，了解并配合学校做一些有利于学生发展的工作，学生群体之间也经常安排一些互动性的活动。金钥匙教育模式的组织形式主要有以下几种。

第一，好家庭模式。这种设计是基于一个“好家庭”的特征———其中之一是所有的成年人都参与儿童的培养，儿童与成人享有平等的权利。这种模式被认为能最大限度地促进儿童的发展。教师的任务是去创造一个成人(其他老师与家庭成员)与儿童的大家庭，这个大家庭可以完善和拓宽一个孩子的“自然”家庭。一些日常活动由成年人预先设计好，儿童也被鼓励去组织和计划他们自己的活动。除此之外，学生还被激励去讨论学习计划和组织日常会议。

第二，生活事件模式。中心组织的第二种方式是围绕“群体共同性生活”事件以及创造生活引导学习的活动。这种活动与日常生活中的活动并不相同，它具有戏剧性，并由成人与儿童共同完成。这种事件的体系被认为是情感发展的一个极为重要的工具。在这种教育方式中的戏剧表演是俄罗斯学校教育改革中的一个内容，但它没有能成为学校课程的一部分。金钥匙发展教育模式中的基于群体共同性生活的活动是学生的最近发展区，这种活动是能够改变孩子们自己的世界，并能使他们得到发展。

第三，建构学习模式。通过学习活动与特定的学习材料的建构来组织发展式教学，在活动与材料的建构时，有意识地使用群体中年龄上的差异所带来的能动性。这种多年龄群体的特性是它作为一个完整的组织在任何时候都在发生着变化，在使用学习材料进行讨论与解决问题过程中，学生的能力得到不断的发展，并且具有复杂性与多样性。这种群体在最近发展区的创建过程中起着极为重要的作用。

（二）发展式民主教育———瑟谷学校

瑟谷学校成立于1968年，是美国第一个合法立案的自主学习学校，被形容为“是一所比夏山学校更自由的学校”。[4]尽管瑟谷学校开创于20世纪60年代，但它在开办之后30多年中所从事研究的哲学基础都与那个时代的教育理念背道而驰。它坚持一种激进的教学理论，在这期间它不仅招收的学生数量在增加(从60名到200名)，而且在美国曾有超过15所学校学习并使用了瑟谷学校的教育模式。

瑟谷学校是“无中心世界的一个天堂”。[5]它占地10英亩，位于美国波士顿向西20英里的郊区弗拉明哈姆，紧靠国家森林公园的几幢古老建筑便是这所学校的校舍。它看上去具有一种古朴美，给人以宁静与整洁的感觉，更有一种想象中的古时家庭的那种愉悦的氛围———热闹与和谐，一些由不同年龄的学生组成的群体做着不同的事情———打球、爬树、烹调、听音乐、谈话、玩耍、阅读、拍照片、写诗、跳舞等。200名4到19岁的学生与14名成人，分别在学校的教室内与操场上进行着他们自己开发的、大量的、各种各样的活动。学生们与父母、管理员一起，用一种模仿新英格兰城市会议的民主方式管理着这所学校。除了关注安全、出勤率、设备使用、互相尊重的制度与规则之外，所开展的活动都是自发和自愿的。在这里没有年级、课程，也没有班级和老师(除非一个或几个学生想学习某个特定的内容，并且要求工作人员来教他们)。哥伦比亚大学的物理学教授丹尼尔·格林伯格(Daniel Greenberg)是这所学校的创办者之一，也是学校的首席“哲学作家”。

格林伯格提出了传统接收式学习观点的四个假设：人们知道应该去学习什么，什么时候应该学习，应该怎样学习，应该在谁的指导下学习。[6]这些假设共同构成一个透镜，通过这个透镜，被生存文化社会化了的人们就可以判断学习是否发生了。然而，瑟谷学校并没有遵循符合这四种假设的学习模式，因为瑟谷学校的学习是基于学生个体解放的假设，所以我们不能用传统的方式来看待学生的学习。瑟谷学校的学习方式通常可以分成四种：第一，具有某种个性特征的发展，比如独立性、自信心、坚强的意志、专心、面对困难时的耐挫力等。第二，社会礼仪的学习，主要包括安心、直率、信任、清晰地表达等。第三，学习方式的多样化，学生没有固定的学习任务，只要是他自己感兴趣的内容，就可以采用各种方法学习，可以向年长的学生或者成人请教，也可以自己设计研究方法来探讨有关内容。第四，创造解决问题的方法，从怎样去获取一项技能到如何去研究一项给定的课题———包括使用人类与档案资源和从事独立的学术课题学习等。

二、两种学校教育模式的兴衰

正如一些教育理论家所认为的那样，金钥匙计划和瑟谷学校两种模式与美国历史上的夏山学校一样在西方同样处于极其边缘的位置，[7]最终也未能逃脱昙花一现的命运。通过对它们兴与衰的比较，我们可以找到两者在促进学生发展方面所做尝试的价值，从而能为当今的教育改革提供一些可以借鉴的经验。

（一）两种教育模式兴起的原因

第一，能与当时的时代精神相契合。从时代背景来看，两种教育模式都是产生于20世纪下半叶。金钥匙计划产生的原因是当时国家体制的变革，俄罗斯在教育制度与体制方面均进行了重要的改革，在政治上受西方民主化影响的同时，欧美的一些教育研究成果也在俄罗斯得到了广泛的推广。俄罗斯前教育部长第聂伯罗夫认为，教育内容的改革是教育改革的首要条件，社会是教育改革和发展的关键。[8]

瑟谷学校产生的历史原因是，20世纪60年代美国人对本国基础教育的严重不满。在这之后，美国进行了大规模的教育改革，各种教育模式纷纷在美国出现。瑟谷学校作为众多模式之一，其实践的基本理念是美国建国纲领中“将不会真正安全，直到处于思想和精神形成的关键时期的年轻人能够在体现美国精神的学校环境中得到培养”等有关思想的进一步发展。[9]因此，这所学校的创建者们致力于创建一个民主的，而不是专制的，可以保护学生的个人权利的环境。他们相信，只有在这样的一种环境中智力创造、专业优良、个体责任心、社会宽容与政治自由才能够实现。

第二，能为学生创造合适的最近发展区。从理论支撑来看，尽管维果茨基理论最初产生于苏联，但欧美教育界对这一理论的重视远超过苏联，可以说金钥匙计划的实施是俄罗斯人对维果茨基理论的重视。其目标是创造一个孩子们学习与情感发展不相分离的环境，而且学习也不会与他们创造快乐、幸福的生活相分离。金钥匙计划的创建者们关注苏联解体后“不健康的新一代”，关注生活中的情感维度，并且试图解决传统学校体制所造成的情感缺失的问题。在金钥匙计划中，教师常根据维果茨基的理论去创造个人与环境的统一体———学生可以进行发展性学习的最近发展区。所有的教学都是围绕组织群体互动性活动进行的，教师在其中的作用是创造学生的最近发展区，而不是控制学生的行为。在瑟谷学校的教学中，学生的学习活动是由学生根据自身的需要做出选择，教师所扮演的角色是学生实践活动的指导者、成长的协助者。两种教育模式中学习活动都是通过学生的实践来完成的，而不是传统课堂教学模式中的知识的传授与能力的培养，这既体现了教学过程的民主性，也体现了学习活动的实践性。这些活动与传统教学中的某些普通的实践虽然有相似之处，但与传统教学中的实践活动具有本质上的区别。传统教育中的实践只是为了丰富学生知识的课外生活，其目的是对学生获取知识学习的补充;而这两种新教育模式中的活动却是在为学生创建最近发展区，以帮助他们适应环境。表演心理学家赫兹曼等人认为，这是致力于放弃基于任何知识的认识论，而寻求一种革命的表演方式。[10]

另外，两者所创立的最近发展区还具有传统教育模式所不具备的一个重要特点，那就是多年龄混合。传统教育模式中，为了利于正常教学，常常把相同年龄的学生分在同一班级。金钥匙计划认为，这种人为的区分对学生的发展是有害的，在金钥匙计划教学模式中，没有幼儿园和小学之分，只是把一定数量的3～10岁的儿童安排在一起，这些儿童被理解为同属于发展的同一文化历史时期(婴儿与成人属于另外两个“时期”)。瑟谷学校也把学生的多年龄混合看成是一种促进学生发展的秘密武器。[11]学校在学生活动的组织形式上允许不同年龄的学生自由组合，这是瑟谷学校中比较吸引人的地方，因为这种异质分组能够创造出复合的最近发展区，因此能够促进学生潜能的发展。格林伯格认为，把学生按年龄或发展水平分组的做法是武断的，也是有害的。传统的学校教育模式中学生按照年龄、能力来分组的做法可能在整个社会文化系统中都是非常独特的，因为只要学生走向社会，无论其在家庭还是工作中都必须与不同年龄、不同能力的人在一起工作或学习。所以，金钥匙计划和瑟谷学校把学生按照不同年龄分组进行教学活动，为所有学生创造适合自己发展的最近发展区的做法正是维果茨基理论的具体运用，从促进学生发展、交流的角度来看是具有一定的合理性的。

第三，教学过程的民主化既遵循了学生内在发展的规律，也满足了社会的需求。追求自由民主是人类永恒的话题，民主思想在教育中的渗透是多方面的。从学生在教学过程中主动参与的角度来看，瑟谷学校的民主特性要超过金钥匙计划，学校在提高学生参与机会以及周会制中的民主性，体现了办学者美国式民主的思想。学校用集体的方式共同制订某些规定并投票决定某些重大议题，这些活动都是为学生创造可持续发展环境的重要措施。学校的管理者们极力想把民主实践作为一种发展式的活动。表演心理学理论认为，激进的民主就是指人们把握和改进他们自己的一种集体活动。学校的民主是建立在一种自愿的基础上，而不是建立在用一种制度化的民主过程来统治的基础上的。金钥匙计划是在俄罗斯社会制度转型的背景下实施的，它的教学过程也体现了西方民主自由的思想，在这一点上两者有着本质上的相似。两种教学模式的民主化还体现在教学过程的非系统性上，发展性学习是非系统的，这是根据它自身作为一种生活的形式的特点来理解的，而不是从任何科学主义的模式中学习的角度来理解的。作为一种模式的实践，它为人们以任何形式的方式和选择以何种程度的参与提供了可能。赫兹曼认为，两种教学模式是从表演心理学的角度对维特根斯坦哲学与维果茨基心理学关于发展理论的最好理解。[12]这种非系统的发展性学习与传统的系统性学习是背道而驰的，这也是两种教学模式改革的核心所在。让学习成为一种生活的需要，让生活成为学生学习的载体与形式，正是学生发展非系统性的体现。

（二）两种模式的失败原因

第一，未能形成完整的理论体系。两种发展式教学模式的主要理论基础都是维果茨基的社会文化发展理论。维果茨基异常丰富和颇具创造性的心理学思想受到全世界心理学家的高度重视，他的有关教学与发展关系问题的研究，尤其是最近发展区理论为后现代心理学理论之一的表演心理学提供了坚实的基础。但维果茨基理论本身也存在着一些严重的不足，例如，维果茨基认为，儿童心理发展过程沿着自然发展和文化发展两条路径行进，它们在个体发生中紧密联系在一起。但他认为这两种过程的相互融合是在儿童发展的较晚时期(学龄时期)才实现的。[13]这实际上违背了对人们的心理发展的理解，人从出生最初几天就是受社会制约的。由于维果茨基理论本身的不足，以及由此而产生的后现代有关心理学理论的反叛性与不完整性，导致两种教育模式的理论支撑严重缺陷。所以在此基础上发展出来的两种发展教育模式没有能在实践过程中形成完整的理论体系，对于不同环境中的教育实践不具有可操作性，这也是其最终走向失败的重要原因之一。

第二，忽视了社会文化的差异。任何一种教育模式都不是凭空产生的，它的产生和发展必然离不开学生所处的社会文化背景。两种教育模式的发起者最初的目的都是为社会培养所需的有用人才，但在运用有关理论时却严重忽视了当时的社会文化因素。金钥匙计划处于苏联解体的社会转型期，西方民主取代原有的体制，人们渴求一种全新的、能促进学生发展的教学模式，以维果茨基和维特根斯坦理论为基础的后现代理论的教育模式于是被移植到俄罗斯，而这种模式与俄罗斯的本土文化存在着质的差异。另一方面，瑟谷学校的产生与发展也是与当时美国的主流文化相违背的。美国文化以实用主义哲学为基础，要求教育必须具有实用性和有效性，而以后现代主义为特征的瑟谷学校无论在教学质量还是学生发展的速度方面，都明显与美国的主流文化相违背。两种教育模式也严重忽视了学生作为社会个体的社会属性，当社会环境发生变化时，教育的模式也应该随之改变。美国和俄罗斯社会在20世纪末，无论是在社会制度还是经济体制改革方面都发生了很大的变化，而两种模式未能及时做出相应的改变，所以最终也未能逃脱失败的命运。

第三，严重脱离社会发展的实际。两种教育模式以及后来出现的夏山学校等一些模式，之所以在西方社会处于边缘的位置，原因就在于它们太理想化。正如格林伯格所认为的那样，尽管瑟谷学校作为新型民主学校不对学生提供评价和成绩单，甚至也不提供建议等做法不会对学生造成伤害，但真正想做到这一点是非常困难的。[14]同样，作为“西化”[15]教育改革的金钥匙计划在20世纪90年代初，在俄罗斯国家预算拨款只能满足普通教育实际费用的47%，连支付教职工的工资都不够的社会背景下，[16]其命运也是可想而知的。教育不仅具有开发学生潜能的功能，同时还有选拔性功能。这两种教育模式只看到了前者，而忽视了选拔性功能。尽管许多教育理论家都会提倡在教育改革中重视学生的潜能的开发，但社会竞争的存在必然会使其逃脱不了昙花一现的命运。

第四，缺乏实施新计划所需要的师资与管理人员。这些创新性计划的实施不仅需要资源经费等的保证，而且需要具有良好管理效能的管理者和能够同样理解这些新观念并能够实施这些新观念的教师。这样的管理者和教师如何才能培训出来?即使这样的创新性计划在初期小规模试验中能够成功，它如何能够推广而被更多的人所接受?这些问题都未解决。甚至仅仅是这些计划本身学生规模的扩张就增加了对新教师的需要，使得这些计划的运行更加复杂化，这就提出了更高更多的管理需要。显然，这些创新性计划没有对此做好充分准备，甚至难以做好准备。

三、启示

金钥匙计划和瑟谷学校以后现代理论为指导，对于反对传统的以知识传承为特征的教学模式具有一定的革命性的意义，这也是它们能够兴起的原因。但和许多后现代理论一样也遭到了人们的质疑和批判，最终逃脱不了失败的命运。我国正处于社会主义初级阶段，也需要与当前社会发展相适应的教育改革，但什么样的改革才是最好的，而不是像本文所介绍的两种模式那样在施行一段时期之后很快消失，这应该引起我们的深思。

第一,更新教育理念,坚持认知不等于发展。两种模式最初都取得了一定的成果,并且吸引了众多教育者的注意。赫兹曼在评价这两种教学模式时指出,它们都是试图超越现代主义对客观知识的关注以及把世界分成主观和客观的二元论,从而进行一种新的教育实践。与后现代结构主义、社会建构主义与女权主义认识论不同之处在于,赫兹曼等人认为教育模式的改革既不是对其他“认知方式”进行修正,也不是去创建一种相对于传统认识论更加具有建构主义色彩的新认识论[17]。与具有认知倾向的维果茨基学派不同,表演心理学并不是主张“社会定位与知识分类”、也不是创造“学习者社区”。在表演心理学看来,这些有价值的教育与心理学改革并不涉及教育危机的根源:认知已成为发展式活动的障碍。教育要帮助儿童发展,就必须创造一种新的发展方式,其目的是为了促进儿童的成长,而不是认知,因为认知并不等于发展。这对远未脱离应试教育影响的我国的教育改革来说尤其具有借鉴意义。

第二，与社会发展相适应，重视回归生活的发展。社会在不断发展，教育的作用是培养未来社会建设的有用之才。纵观当今教育模式，更多的是注重培养学生的知识与技能，注重的是学生的掌握，而不是学生的发展。由于近代科学技术的快速发展，今天的学习肯定不是为了解决今天具体的事情，而是为了今后的人生、发展和幸福做准备。[18]以维特根斯坦哲学研究以及维果茨基的心理学研究为理论基础的表演理论，应用了维特根斯坦的“语言游戏”和后现代主义者强调的解构，揭示了传统认知论的社会建构的本质。赫兹曼等人认为金钥匙计划和瑟谷学校的成功实践，为其表演理论在教育中应用提供了实践上的支持，也是把学生的发展寓于生活之中的典范。在这个世界上，人不是彼此孤立的，也不能独立于自己所生存的社会。[19]学习的目的是为了使人能够在学习中得到发展，人的发展离不开其所生存的环境，更离不开人的生活，离开生活的发展是不现实的，所以当今的教育改革离不开学生的社会生活，我们的教育改革必须寓发展于生活中。

第三，面对实际，正确应对发展与竞争的矛盾。传统的教育模式之所以能长期存在，总有其合理性。比如说应试教育，之所以能长期存在就是因为它能有效地解决社会竞争所带来的矛盾，并在一定程度上做到公平。应试教育所带来的弊病是不言而喻的，但不能因为其不足就放弃高考制度，一律采用免试入学，那也是不现实的。瑟谷学校在某种程度上就过分淡化了竞争而一味地强调教育的民主与自由，虽然能在某种程度上满足学生自由发展的需要，但由于忽视了社会现实，最终必然不能逃脱失败的厄运。所以我国当前的教育改革要想取得成功，必须在发展与竞争之间找到一种平衡，既不能为了竞争的公平而忽视学生的发展，也不能因为发展而忽视竞争。没有竞争的教育改革是不能长久的，同样只强调竞争而不注重发展的改革，最终只会重走应试教育的老路。

篇4：创建特色学校，推进素质教育

一、提高认识，确立“特色兴校”理念

《广州市教育局关于以学校特色发展促进义务教育均衡发展的指导意见》提出：学校加强内涵发展研究，探索特色发展之路，进一步推进教育现代化，成为当前义务教育阶段学校新的发展课题。随着教育改革的不断深入，素质教育的全面推进，办特色学校已经成为当前学校改革与发展的必然趋势。“学校有特色，教师有专长，学生有特长”已成为学校追求的理想的办学境界。特色学校是具有个性化培养目标的学校，学校融入特定社会、自然和文化环境之中，符合国家办学标准，遵循教育规律，有必要的课程开发，校长工作民主，儿童喜欢，社区支持，教师和家长认可，学校不是因特殊政策而有特色，而是在相同政策下，出现了有特色的培养过程，其培养目标通过学生某些品质得以实现，并受到历史检验和人们普遍赞誉。创建特色就是显露个性，学校的办学特色体现着学校的办学理念，也體现着校长对学校文化的传承，没有特色办学思想的校长，就不会产生有特色的学校。在当前教育改革发展的背景下，努力挖掘学校的教育资源，争创特色，打造品牌，对于发展学校的优质教育，提高学校的教育质量有着十分重要的意义。

1、从全面贯彻教育方针、推进素质教育的高度来认识特色学校建设的意义。教育要面向全体学生，促进学生全面发展，为学生的终身发展奠定基础，但是强调办学的统一性，并不等于排斥办学的多样性，在坚持统一性与多样性相结合的原则下，要努力打破千校一面、千生一貌的格局，追求学校特色化和学生个性化，办有灵气的教育，育有个性的人才。首先，推进特色学校建设是全面贯彻教育方针的需要。教育要面向全体学生，实际上就是要求教育要使每个学生都得到全面发展，但这并不意味着让学生平均发展，把学生都塑造成一模一样的人。因此，学校一方面要根据学生不同的兴趣、爱好和特长，无一例外地对他们进行德、智、体、美、劳的教育；另一方面，在培养学生全面发展的过程中，也要无一例外地使他们每个人不同的兴趣、爱好和特长都得到最充分的发展。显然，只有创建特色学校，才能真正达到上述两方面的要求。其次，创建特色是实现素质教育目标的需要。

2、从学校生存与发展的现实环境来认识特色学校建设的迫切性。随着我国社会主义市场经济的快速发展，教育也在发生深刻的变革。当前办学形式日趋多样化，办学目标日趋多元化，对学校教育提出了更高的要求，在这样的形势下，我们的校长不应该再唯书唯上，而应该通过独特办学目标的实现来体现办学的个性化，让学校能更好地发挥自己的优势，形成自己的特色。目前，市场竞争向所有学校提出了挑战，这种竞争势不可挡，是挑战也是机遇，如果我们不奋起改革，另辟蹊径，办出特色，将很难在今后的办学竞争中立于不败之地。从某种意义上，可以说，未来学校的竞争是特色的竞争。

3、从推进新课程改革的角度来认识特色学校建设的必要性。新课程改革正在不断推进，作为校长，要处理好新课程实施与特色学校建设的关系，我认为，首先，新课程与特色建设在价值取向上是一致的，创新精神和实践能力的培养、健康人格和个性的张扬等是新课程的追求，也是我们办特色学校的根本目的，可见，从学生素质的培养来看，特色建设与新课程的实施是一致的；可以这样说，新课程的实施为特色学校建设开辟了广阔的天地，提供了机遇和条件；同时，特色学校建设也将促进新课程的实施，所以，各校要注意新课程这一背景对特色建设所产生的影响，也要通过特色建设推进新课程的实施。

二、科学规划，推进特色学校建设

办特色学校是一个持续不断的努力过程，因此，需要进行精心的策划，综合考虑各方面的因素，作好系统、科学、周密的规划。

1、确定方向。方向定位之于学校，就如灯塔之于航船。在特色学校建设过程中，方向的确定是一个重要环节，不仅决定成败，而且将决定学校今后能否获得持续而健康的发展，因此，必须“从实际出发”确定特色建设方向，具体来说，一是不要人云亦云，盲目跟从，而要从本校的传统和优势出发，充分利用自身的教育资源，在办学过程中找出自己的特殊优势，并使这一优势合理利用、科学发挥、形成特色。二是从本校师资的实际出发，要分析本校教师哪些是有专长的，有些什么专长，一般来说，学校所期望的特色，与大部分教师的兴趣爱好、专长取向一致或相近时，教师就容易接受，容易投入，工作进展就比较顺利，成绩也就比较明显。三是从本校的物质条件出发，校舍、场地以及教学设施等硬件，对特色的培养能起促进和制约作用，因此，在特色建设过程中，应充分考虑学校物质载体的承受力，真正做到扬长避短。四是从本校所处的社会背景出发，广阔的社会文化背景、人文底蕴等是培养特色的肥沃土壤，我们应当充分挖掘、合理利用，使它为特色学校建设服务。

2、充分论证。要组织本校教师、家长代表，适当邀请有关专家，对学校确定的特色项目进行论证，努力使学校的特色方向更科学，更符合实际，另外，还要向家长、社区广泛宣传，让社会、家长真正理解办学有特色、学生有特长的重要意义，并取得他们在精神上、物质上的支持，使他们成为特色学校建设的共同体。

3、整体推进。特色学校建设是教育改革的一个整体系统，因此，各校在创建特色的过程中，要着眼于教育改革的全局，从学校的各个方面整体考虑特色建设的目标、途径、方法以及人力、物力、财力等诸方面的要素，尽可能地把特色建设的方方面面考虑周到；另外，要寻找最佳的切入点，把特色建设工作进行阶段的分解，一学期、一学年解决一个问题，完成一项工作，实现一个小目标，逐步把学校的特色建设推向新的高度，使学校的优势项目成为特色，进而发展成为特色学校，成为精品学校。

三、多措并举，把特色建设不断推上新的高度

有了方向和目标，关键是采取扎实的措施，不断地推进学校的特色建设。我认为，今后一个阶段，各学校在特色建设的措施上要着重要做好以下几点：

1、完善机制，强化管理。特色建设需要严格、科学的管理作保障，因此，各校要进一步加强对特色学校建设的过程管理，逐步完善特色建设的管理制度。一是导向机制，要建立“人人关心、个个参与”的局面，引导师生在创建特色学校的过程中充分发挥主人翁的作用；二是活动机制，要组织开展有关活动，以活动为载体，促使特色凸现出来，特别是要尽可能地把课堂教学、社团活动等与特色建设活动有机地整合起来；三是考核机制，要根据特色学校建设的方向建立必要的考核、评估制度；四是激励机制，要建立特长教师、特长生的评估和奖励制度，对在创建特色的过程中成绩突出的教师和学生给予奖励，以激发师生争创特色的积极性和创造性。

2、优化师资，落实保障。教师是学校教育教学工作的基本力量，具有良好政治和业务素质的教师队伍，是全面育人、提高教育教学质量的关键，是创建特色学校的力量源泉和重要保证。特色建设要靠特色教师来实现，蔡元培先生说过：“有特色的教师是学校的宝贵财富”。因此，在创建特色学校的过程中，各校要重视加强师资队伍建设，加大力度开展校本培训，培养一批具有强烈的事业心和高度的责任感并一专多能的特色教师。

3、挖掘资源，建设校本课程。创建特色学校要与时俱进，不断适应新形势、新要求，当前正在推进的课程改革为特色创建提供了良好的机遇，尤其是在国家课程、地方课程和学校课程三级课程管理的新形势下，校本课程的开发为创建特色学校提供了新的源泉，各校要把校本课程建设与特色建设有机地结合起来，充分挖掘校内外的教育资源，建设校本课程，使特色建设与校本课程建设比翼齐飞。

篇5：学校素质教育推进计划

近年来，学校坚持以“三个代表”重要思想和“科学发展观”为指导，以创建教育现代化为动力，以深入实施素质教育为目标，高举和谐治校的旗帜，坚持科学管理、求真务实、突出重点，狠抓落实的原则，强化学校内部管理，积极推进课程改革，全面提高教育教学质量，在良好的校风、育人的高质量、教育教学的较高水平和管理的日趋规范化等方面都取得了令人满意的成绩。

为了总结成绩，寻找不足，及时整改，进一步自我调整、自我发展、自我完善，以更好地规范学校的办学行为，使学校实施素质教育工作再上新台阶，现将近年来学校实施素质教育的重点工作做以下总结：

一、推进教师队伍建设，提升教师专业素养

1、以师德教育为重点，提升教师专业素养。教师深入贯彻落实科学发展观和构建社会主义和谐社会的重大战略思想，充分发挥党支部等组织在学校管理中的作用，不断深化“社会、家长、教师”联系。强化教师的师德师风教育，并把此项工作列入学校的主要工作之中。

2、加强教师培训工作，提升教师教育教学能力。加大宣传力度，引导教师树立正确的教育观，使全面推进课程改革，全面实施素质教育，培养高素质人材成为教师的共识。坚持“校本培训”为主的原则，强化教师的业务学习，改变了以前那种只流于形式，没有实效的做法，做到服务于课堂教学。

二、落实课程方案，全面实施素质教育

扎实有效地落实课程方案，面向每一个孩子，是实施素质教育的根本途径。我校依据素质教育的“全体性、全面性、主动性”三要素，提出了“一切为了孩子””的口号。在教育教学过程中，严格执行课程设置和课时安排，努力实现小学的基础教育功能：使学生学会学习，学会生存，学会关心，学会创造，全面提高素质，为人的终生学会做人、做事、生存、竞争打下基础。

1、转变观念提高认识

首先全体教职工树立了正确的教育质量观：全体学生的质量，学生全面发展的质量，学生生动、活泼、主动性得到发展的质量。其次，更新了学生观，树立了绝大多数学生都能学好的信念，坚信“没有不合格的学生，只有不合格的教育”，真正把学生看成是发展的主体，学习的主人。

实施素质教育全面落实课程计划，并不是不要教学质量，它要求教师在规范教学行为的前提下，按新课标要求完成教育教学质量。这对教师的课堂教学提出了更高的要求，必须打造高效课堂。我们在严格常规管理，加强教学方法改革的同时，狠抓了课堂及教学改革。让学生真正成为课堂的主人，他们的好奇心，探究欲望在课堂上得到了淋漓尽致的表现，实现了“学生是学习活动的主体”；教师则成了教学活动的组织者，引导者，实现了教服务于学。提高了教学质量，打造了高效课堂。

2、规范活动课程

我校坚持活动育人，引导学生自主投入到实践活动之中，使学生在丰富多彩的活动中发展个性，提高道德认识，培养道德情感，养成道德习惯，发展个性特长。开展“小学生兴趣小组活动”。让学生全面发展

一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生，让学生在这全面发展的环境中全面发展，我们在为“培养能幸福地度过自己一生的人”而努力！

XXX小学素质教育和教学改革的

篇6：学校素质教育推进计划

为认真贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，深化教育改革，改进教学模式，更新教育教学理念，全面提高教育教学质量。现根据学校工作计划安排拟定如下素质教育工作计划：

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想及十七大精神为指导，以提高学生整体素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以全面提高学生政治思想道德素质为核心，全面提高教学质量，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质。培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美劳等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

二、基本目标

本着以人为本的目标，全面贯彻党的教育方针。全面推进素质教育，体现时代的要求；要使学生具有爱国主义、集体主义精神，具有社会主义民主法制意识，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，具有创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

三、工作措施

1、优化素质教育

“思想品德、纪律法制”教育则是重要的内容之一。这就要求学校在教育内容上，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想品德、纪律法制教育，增强学生的自制力、鉴别力、抵抗力，自觉地抵制享乐主义、极端个人主义，培养孩子们树立正确的世界观、人生观、价值观。

2、优化教师队伍

为了建设一支具有良好的政治和业务素质的教师队伍，我校加强教师队伍的管理和培养。

(1)指令性与主动性相结合；(2)指导与自修相结合；(3)学习与实践相结合；

(4)教学急需与阶段性培训相结合。

3、由于对传统教学方法驾轻就熟，要改变教师多年来习以为常的教学习惯，通过规范教学行为，减轻学生过重负担，使学生生动活泼地发展。在课程改革的过程中，我校要以科学、规范、有序、可操作的规章制度来保证创新教育的开展。我校本学期坚持在学生中开展新区小组活动，为学生的个性发展、特长发挥提供广阔的空间。同时，制止辍学工作必须天天讲，天天抓，只有这样才能提高学生的巩固率，学校将采取如下做法：学校本着“谁主管，谁负责”的原则，严格落实责任追究制，凡因失职、渎职、玩忽职守导致学生辍学的，坚决给予查处，严肃追究责任人的责任。进一步加大素质教育实施力度，向纵深发展，将素质教育的实践提高到一个更高的层次，力争在向素质

教育全面转变的道路上迈出坚实的一步，以崭新的面貌迎接新世纪的到来。

大泉中心校东泉分校

2009年9月

2009－2010年学校实施素质教育推进基础教育改革工作总结

近年来，学校坚持以“三个代表”重要思想和“科学发展观”为指导，以创建教育现代化为动力，以深入实施素质教育为目标，高举和谐治校的旗帜，坚持科学管理、求真务实、突出重点，狠抓落实的原则，强化学校内部管理，积极推进课程改革，全面提高教育教学质量，在良好的校风、育人的高质量、教育教学的较高水平和管理的日趋规范化等方面都取得了令人满意的成绩。

为了总结成绩，寻找不足，及时整改，进一步自我调整、自我发展、自我完善，以更好地规范学校的办学行为，使学校实施素质教育工作再上新台阶，现将近年来学校实施素质教育的重点工作做以下总结：

一、推进教师队伍建设，提升教师专业素养

1、以师德教育为重点，提升教师专业素养。教师深入贯彻落实科学发展观和构建社会主义和谐社会的重大战略思想，充分发挥党支部等组织在学校管理中的作用，不断深化“社会、家长、教师”联系。强化教师的师德师风教育，并把此项工作列入学校的主要工作之中。

2、加强教师培训工作，提升教师教育教学能力。加大宣传力度，引导教师树立正确的教育观，使全面推进课程改革，全面实施素质教育，培养高素质人材成为教师的共识。坚持“校本培训”为主的原则，强化教师的业务学习，改变了以前那种只流于形式，没有实效的做法，做到服务于课堂教学。

二、落实课程方案，全面实施素质教育

扎实有效地落实课程方案，面向每一个孩子，是实施素质教育的根本途径。我校依据素质教育的“全体性、全面性、主动性”三要素，提出了“一切为了孩子””的口号。在教育教学过程中，严格执行课程设置和课时安排，努力实现小学的基础教育功能：使学生学会学习，学会生存，学会关心，学会创造，全面提高素质，为人的终生学会做人、做事、生存、竞争打下基础。

1、转变观念提高认识

首先全体教职工树立了正确的教育质量观：全体学生的质量，学生全面发展的质量，学生生动、活泼、主动性得到发展的质量。其次，更新了学生观，树立了绝大多数学生都能学好的信念，坚信“没有不合格的学生，只有不合格的教育”，真正把学生看成是发展的主体，学习的主人。

实施素质教育全面落实课程计划，并不是不要教学质量，它要求教师在规范教学行为的前提下，按新课标要求完成教育教学质量。这对教师的课堂教学提出了更高的要求，必须打造高效课堂。我们在严格常规管理，加强教学方法改革的同时，狠抓了课堂及教学改革。让学生真正成为课堂的主人，他们的好奇心，探究欲望在课堂上得到了

淋漓尽致的表现，实现了“学生是学习活动的主体”；教师则成了教学活动的组织者，引导者，实现了教服务于学。提高了教学质量，打造了高效课堂。

2、规范活动课程

我校坚持活动育人，引导学生自主投入到实践活动之中，使学生在丰富多彩的活动中发展个性，提高道德认识，培养道德情感，养成道德习惯，发展个性特长。开展“小学生兴趣小组活动”。让学生全面发展

一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生，让学生在这全面发展的环境中全面发展，我们在为“培养能幸福地度过自己一生的人”而努力！

大泉中心校东泉分校 2010年7月

2010-2011学年学校实施素质教育推进基础教育改革工作计划

大泉中心校东泉分校 2010年9月

一、以德育为首，实施素质教育：

确立德育在教育中的核心地位，围绕未成年人思想道德建设，进一步探讨新形式、新载体、多渠道、多形式的德育工作新思路，加强对学生进行道德教育，法制教育、行为养成教育和心理健康教育，努力使教育内容贴近生活，贴金学生。

1、继续抓住学校、家庭、社会三个重要环节，加强德育环境建

设。动员教师、学生家长、等各方面的力量，齐抓共管，形成合力，为学生成才成长创造良好的教育氛围；要按要求办好,做到计划落实、内容落实、主讲人落实，各项资料齐全；走访学生家庭，了解家庭教育和经济状况，开展家长学校活动，畅通学校与家庭、与社会的沟通渠道。

2、充分利用班会、国旗下讲话、校内外活动等途径有计划有针对性地对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育、劳动教育、法制教育、安全教育及文明养成教育，贯彻落实《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》对学生突出道德建设、民族精神及国家意识的教育，做到重点清，要求明，措施实，由知到行，环环扣紧。

二、将素质教育落实在课堂教学中：

1、以科学发展观指导教学工作，牢固树立以人为本、为学生的终身发展奠基的意识，努力提高教学的效益和学生的综合素质及能力。严格执行新的课程标准，开齐、上足、教好各门课程，确保学生健康成长。

2、继续学习新的课程标准理论，积极探索校本教研方法，使校本教研真正起到促进与提高教师教学能力、提高教学效益的作用。

3、继续做好改革工作，通过课堂教学的精讲巧练，来实现有效教学，教师钻研教材，精心备课，精心设计练习，达到既提高教学质量又减轻学生过重负担双赢的效果。

4、做好日常的教学管理工作，强化教学质量意识。探索有利于

培养学生创新精神和实践能力的新型课堂教学模式，按新课程实施的要求，建立新的课堂教学评价体系，重视个别辅导，分类评价，及时激励。

5、兴趣小组活动及各项课外活动做到时间、人员、内容到位。

大泉中心校东泉分校