小学一年级班主任的班级管理经验-班级管理

小学一年级班主任的班级管理经验-班级管理（共14篇）

篇1：小学一年级班主任的班级管理经验-班级管理

小学一年级班级管理经验体会

一年级的班级管理非常重要，由于他们刚从幼儿园进入学校，学校生活不熟悉，年龄小，自觉性较差，因此要抓细、抓全。首先注重行为习惯、学习习惯培养。

1、老师必要的时候必须严厉，跟孩子说话不要嬉皮笑脸。

2、加强学生学习注意力，可以跟学生对口令。

3、小学生发言好说“我我我”,从座位上站起来，这时就教他们如何正确举手。

4、利用晨会向学生反复强调纪律、安全、卫生等，从细微之处抓起，坚持不懈。

其次注重良好班风、学风的培养。抓好学生思想品德，逐渐养成良好的日常行为习惯，使班级形成良好的班风和浓厚的学风。最后注重经常与家长取得联系，共同管好孩子。

篇2：小学一年级班主任的班级管理经验-班级管理

大家好!很高兴今天能够在这里和大家一起交流一年级班主任管理工作，谈不上经验交流，借用这次难得的机会，把自己担任一年级班主任工作以来的心得和体会简单分享交流。

刚进入小学的孩子们都会对校园充满好奇，在开学伊始，就一定要带着孩子们了解学校，详细的介绍学校名称，让孩子记住自己的班级及班主任的姓氏，同时让孩子做简单的自我介绍，方便孩子们交朋友，培养孩子的集体意识。

刚到新环境孩子们都比较陌生，这时候我们就需要带着孩子逛一逛新校园，让孩子们识记学校场所、帮助他们记住操场、厕所的位置，教孩子分辨男、女两个字，便于孩子上厕所，规定孩子们能去的安全区域和禁止进入的区域，如绿化带、综合楼禁止进入。

安全重于泰山，一定要在最开始就让孩子们树立安全意识，安全记于心间。如不带零食、饮料，危险物品、玩具到校;不要追逐打闹，不大声喧哗;放学不要自己出校门，等待家长接送，不允许自己回家;注意铅笔、书本安全，轻拿轻放。一年级的孩子年龄小，可能做事没有分寸，我们得时时教育、适时提醒，让孩子们把安全观念熟记于心。

作为一年级老师的我们需要尽快记住每个孩子的名字，增加亲近感，尽快教育学生养成纪律、卫生、集会意识，告知学生有困难、身体不舒服时及时向老师求助，让孩子记准家长电话，会写自己的名字，学会打电话;在正式上课之前，告知家长提前给孩子准备好学习用品，如笔袋、铅笔(HB或其他)、正规橡皮，至少带6根削好的铅笔，不要带削笔机到校，给新书包书皮，教育学生爱护书本，给新书写上自己的名字，不要给孩子买太花哨、功能过多的文具，准备好必备的生活用品，如不易碎的水杯、纸巾同时要主动建立班级微信群，与家长及时沟通群管理规则，请家长准时接送孩子，教育孩子树立时间观念，关注孩子的学习，教育孩子今日事今日毕，明确老师布置的任务当天必须完成，让孩子自己整理书包、检查书包，刚开始时家长可在旁边指导，逐步放手。日常生活中，让孩子穿带魔术贴的鞋子，尽快学会系鞋带。

有趣的课堂才能吸引孩子们认真听讲，一年级孩子年龄小，容易“开小差”，在课堂上我们要多采用小游戏组织课堂，可用小口号、顺口溜之类的，这样的方式简单高效。

班主任的工作是琐碎的，一年级的班主任更是如此，所以我们要做好自身的心理调适，戒骄戒躁，做有耐心、有爱心的老师。

老师这个职业，在勤奋、努力之外，需要天赋、耐心和某种令人敬畏的责任感与驱动力，你永远不知道你的哪一句话会如何作用于学生，又如何改变他看待这个世界的方式，与大家共勉!

篇3：小学一年级班主任的班级管理经验-班级管理

关键词：低年级,班级管理,实践经验

进入21世纪，在素质教育不断推进和新课程改革逐步深入的背景下，一名优秀班主任如何遵照素质教育和新课程改革对班级日常管理的要求，科学制订班级管理策略，抓紧每一天，抓好每个细节，为学生创设有效的教学情境，营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣，调动学生自主管理的积极性和主动性，是小学低年级班级管理面对的新课题。

一、夯实班级管理基础，提升自身素质

为了实现基础教育真正从娃娃抓起，为社会发展和人的终身学习与发展打好基础，就需要教育理念、教育目标和培养模式的不断创新，就要真正树立起新的教育价值观、教育对象观、教育活动观，就需要不断提升教师自身素质。

1. 加强师德修养，做学生的良师益友。

学高为师，德高为范；学是师之骨，德为师之魂。在提倡素质教育的新形势下，教师应以理性的态度、全新的视角、更高层次的认识水平去审视自己所从事的教育教学工作，牢固树立甘为人梯的奉献精神，静下心来教书，潜下心来育人。

2. 优化知识结构，培养自身创新能力。

在当今这个信息化时代，传统的知识结构正在发生重大变化，对于新课程改革环境下的教师，应抓住一切机会不断学习、不断创新、大胆探索，在掌握学科知识和常规教学方法、手段的基础上，还要掌握与学科有关的知识及现代的教学方法和手段。

3. 强化以爱育人，提高自身管理能力。

为师者传道授业解惑，把学生教好、让学生成功，是教师最大的心愿和最高的荣誉。作为班主任，应该深入了解班级每个学生的身体状况、知识基础、兴趣爱好、性格气质，避免教育盲点，努力实现因人施教，提高班级管理效率。

二、牢固树立以人为本，培养自主管理

苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”但由于传统教育思想和模式的束缚，学生已习惯于在家听家长的话，在学校按老师说的办，调动学生个体积极性，培养学生主人翁意识，实现自主管理，是教师努力实现由牧羊人到领头羊角色转变的关键。

1. 激发参与热情，树立主人翁意识。

通过不间断的组织各类活动和潜移默化的言传身教，让学生牢牢记住自己是班级的一个分子，努力培养关心集体、热爱集体的集体主义情感，激发学生要努力为班级发展贡献力量的热情。

2. 坚持因材施教，调动学习的积极性。

始终坚持以人为本，因材施教，针对学生知识基础和接受能力参差不齐的特点，通过座位设置、成立学习互助小组，使接受能力快的同学能带动接受能力慢的同学一起进步。

3. 民主制定制度，人人头上有任务。

没有目标的班级缺乏竞争力，没有纪律作保障的班级就缺乏凝聚力。组织全体学生对班级各项制度进行评议，反复讨论，共同制定出大家都认可且比较科学的班规。对所有同学的表现进行量化考核，人人都是执行者、参与者、监督者。

三、坚持公平公正公开，增强竞争意识

魏书生曾说：民主管理在某种意义上就是多数人参与政治，参与决策，参与比较复杂的工作。实施民主管理的前提就是让所有学生公平、公正、公开的参与班级管理，尊重每一个学生，对每个学生都平等相待。

1. 公开竞争上岗，选拔优秀学生干部。

一个组织纪律严明、健康积极向上的优秀班集体，是离不开一支素质优良、能独当一面的班干队伍的。在学生干部的任用上，积极营造激烈的竞争氛围，激发学生的上进心，让优秀者脱颖而出，带领班级齐头并进，形成良好的班风班貌。

2. 放手大胆管理，实现班干人尽其才。

“疑人不用、用人不疑”，“疑”且“用”和“用”且“疑”都是班级管理的大忌。对于公开竞争上岗的班干，除了正确的引导之外，应该放手大胆的让他们人尽其才，并引导所有学生关心、支持、理解他们的工作。

3. 创立制约机制，不断充实新鲜血液。

绝对的权力背后是绝对的不公平，对于班干的工作在高标准、严要求的同时，也要制定严格的相互制约机制，让班干的行为置身于学生们的阳光监督之下。同时，按照演讲、投票、综合评定的原则，每个学期对班干进行重新上岗，充实新鲜血液。

四、建立家校联系机制，创建和谐家校

苏霍姆林斯基说过：“最完备的教育是学校与家庭的结合。”家长和学校是学校开展家庭教育工作的有效途径，家校如何实现良好的沟通，是做好教育工作的重中之重。

1. 通过调查问卷，知不足量力而行。

通过对班级学生家庭教育现状、家庭生活环境问卷调查，搞清楚每个学生的现实生活状况，有针对性的对学生提出相应的要求，积极征得家长的支持，并适时的对家长给予教法和学法的指导。

2. 定期组织座谈，及时交流新情况。

通过组织家长会、家校恳谈会等形式，定期组织班级家长交流孩子在校、在家的情况，对于发现学生的新问题、新情况，及时纠正在萌芽状态。通过当面交流，一问一答，及时答复家长提出的学生在校期间学习生活的各种疑问。

3. 注重学习记录，搭建起交流平台。

充分利用好“读书摘记”、“心情周记”、“期中试卷”、“期末试卷”这些纸质交流平台，通过家长签字评价，及时的让家长和老师相互沟通，第一时间发现新问题，解决新问题。

教育不是浪漫的诗篇，而是真实的战斗和生活。在新形势下，按照素质教育的新理念，班主任要做好小学低年级班级管理工作，任重而道远。各项规章制度的执行，各种良好习惯的养成，只有通过严格要求，勤观察、勤督促、勤指导，才能使班级沿着正确轨道顺利发展。班级里的每一名学生，只有让他们像大海里无数的水珠聚在一起一样才能撞击起美丽的浪花，大海才能涌起滔天巨浪。只有真正发挥班级每一名学生的主动性、积极性、创造性，才能使班级这艘巨轮，驶向成功的彼岸。

参考文献

[1]杨琼.班主任应重视班级文化建设[J].卫生职业教育, 2007, (10) :79-80.

[2]阎德明.现代学校管理学[M].北京:人民教育出版社, 1999:191.

篇4：班主任班级管理经验

班级管理工作的开展离不开班干部的配合，一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着最直接而全面管理的作用，他们是班主任的左右手，可以减轻班主任的工作任务。

二、制定班级目标，进行常规训练

俗话说“没有规矩，不成方圆”，作为一个班集体也应该有自己的制度。但是，我们也要知道，我们服务的对象是活生生的人，不能你一张嘴定制度，学生就肯定服你。在我的班级里利用民主方式建立的“班规、班法”，在班里的监督检查系统监控下“依法制班”，形成了“说了算、定了干、一不做、二不休”的班风。魏书生老师经常说过这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”我完全采用了他的这种班级管理方法。在工作中人充分发扬学生的民主精神，让学生真正成为班级管理的主人。

三、树立榜样，调动学生的竞争意识

每个班内总有一部分做事认真，学习优异的学生。我在班级管理中，充分运用这些做事认真和学习优异的学生，将他们树立成其他学生的榜样，要求其他学生在做事和学习中学习他们，有了这些身边的“参照物”，学生在平时的生活和学习中就有了一种有形的行动准则和学习动力，使班级形成一种凝聚力和向上力。同时，我利用班会和语文课堂，经常向同学们介绍古今中外一些成功者的励志勤学、自强不息的人生经历，鼓励学生认真学习，争取后来居上。竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。在班内，无论是优秀生、中等生，还是学困生，我都会想尽办法激起他们的竞争意识，在班内掀起一种激烈、持久、友好、互助的竞争活动，争取使所有学生取得共同的、更大的进步。

四、正确评价，鼓励学生

教师经常要对学生的工作进行评价，而这种评价则必须要公正，只有公正地评价每一个学生，才能使学生信服，从而激发起他们奋发向上的愿望。因此，我们在教育中力求公正的评价每一位学生，对成绩好的学生不护短，对学习差的学生不歧视，注意发现优生的不足，防微杜渐；善于发现后进生的闪光点，并使之发扬光大。如在卫生工作中，有些学习差的学生劳动表现积极，不怕脏、不怕累，争做重活，而有些所谓的好学生却怕脏、怕累，在一旁转圈。劳动结束后，及时作了全面的实事求是的总结。对于班干部同学要求更加严格，要求他们每周做一次工作总结。对于取得成绩的同学适时地表扬，使他们心理上享受到成功的愉悦，以便更加努力地工作和学习。

篇5：小学一年级班主任的班级管理经验-班级管理

班主任工作的五个零

管理理念：管理就是沟通、服务和引领。作为班主任就是要做好跟同学们之间的沟通、服务和引领工作。

班主任工作的“五个零”： 苦干+没思路=0； 开会+没要求=0；

能力+没超长付出=0； 制度+没落实=0；

走动+没发现问题=0。

加号前面的是班主任的付出，加号后面的是班主任未做到位的地方，虽然也做了很多工作，付出了很多，但由于没做到点上，因此结果也只能是等号后面的“0”了。

所以，从这几点上我们可以得到，要想做到有效管理，我们要理思路、强要求、多付出、抓落实、善发现。

认真抓好开学初工作

准备好跟学生见面时的第一句话，备好第一堂班会课，尽快记住每名学生的姓名，民主产生第一届新班委，师生家长共同制定班级成长计划。

只有在初期明确班级目标，形成良好的班风、学风，才能为今后的工作打下坚实的基础。培养学生自我管理的能力 苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。” 培养一届能独立开展工作的班委会。班级学生干部是班主任老师的左膀右臂，一个优秀的班主任能够充分利用班级的人力资源。

事必躬亲、鞠躬尽瘁的班主任可能已经不能够在现在这个强调科学管理的时代活跃下去了，解放班主任不等于解脱班主任，只是将班主任放到了一个更高的管理层次上。

班级管理工作也必须细化，将班级各项工作进行分工，专人专管。而且针对各项工作分别对相应班干部进行培训指导，使得每个班干部都能独立自主的开展自己的工作，让班级各项工作都能有条不紊的顺利开展。

其次，这也是新时期对学生综合素质的要求。现在的社会对人才的需求已经不仅仅局限在理论知识上了，而更加看重于学生的综合素质，尤其是沟通、交际、管理能力。

培养学生勇于竞争的意识

现代社会是个竞争激烈的社会，这就要求我们培养的人才也要具备勇于竞争的意识。处处都有竞争，只不过需要我们班主任加以正确的引导和教育。

用爱撑起学生的一片天空 陶行知先生说：“教育是教人化人，化人者也为人所化。教育总是互相感化的，互相感化，便是互相改造。”“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵深处。”

作为一名班主任，只有热爱学生关心学生和学生打成一片，学生才能亲其师、信其道，在师生间建立起一种和谐的相互依赖的心理与情感上的协调关系。平常教师一个赞许的微笑、一个肯定的眼神、一句不经意的表扬，在学生稚嫩的心田上都犹如一缕阳光。

作为一名班主任应把这种爱的阳光洒满教室的每一个角落。

班主任的爱是无限的，我们可以随时随地的送与学生。课堂上一个肯定的眼神，作业上一句鼓励的话语，聊天时一个会心的笑，都会给与学生无限的温暖。

篇6：一年级班级管理经验

一年级班主任经验交流发言稿

走上讲台已经二十多年来，担任一年级的班主任工作还仅仅只有三次，因此，可能还比不上在座的教过多次一年级的老师们有经验。当一年级的老师很幸福，孩子们纯真可爱，每天听到孩子们说“吴妈妈，早上好”时，心里就觉得特别地甜。一直以来，我都是担任中高年级班主任，其实我特别怕当一年级班主任，一是因为我的嗓子不好，二是我特别怕小孩啰嗦，总缠着问这问那，还七不懂八不懂的。最主要的是什么事都要自己做，让我有种千头万绪却无从下手的感觉。但既然担任了一年级的班主任，我就想把它做好，让家长放心把孩子交给我，让学生学得开心，学有所获。

总的来说，做一年级老师确实辛苦，尤其是前一个月。一年级的孩子，刚从自由的状态里出来，让他们马上受到严格的束缚，开始可能因为新鲜感和上学的喜悦感努力遵守着，但慢慢地，孩子好玩、好动的天性就表现无疑，因此会受到压抑。老师的批评和约束让他有受挫感和颓废，因此需要我们用更多的爱心、耐心和细心去对待他们，希望孩子们能爱上语文，爱上学习。

一、用真爱去感染学生，将孩子们团结在自己的周围。

爱是无声的语言，爱学生就是重视学生，把学生当作与自己平等的有独立性的个体。尊重学生说的每一句话，信赖学生的人格品行，理解学生的思想情感，积极主动地与学生沟通。一年级孩子小，好多孩子刚入学不适应。但是一年级的孩子，对老师还是很亲切的，他们喜欢围着老师，不停地说着发生在自己身边的一些小事，在这时，仔细地聆听并认真回答他的问题，他们通常会很高兴，心情变得更加愉快。利用空闲时间和她们说说话、聊聊天，像亲人一样牵牵他的小手，摸摸他的头，消除她们对新环境的陌生感，让她们习惯并热爱上这个新的集体，接受新的老师。并且努力地亲近他们，给他们慈母般的关爱，让他们感觉到老师和妈妈一样亲。比如，孩子感冒了，帮孩子擦鼻子；孩子鞋带散了，给他系上；孩子渴了，给孩子倒水；孩子家长接迟了，给家长打电话，把孩子带到办公室辅导作业；孩子表现好了，抚摸他的头、抱抱他„„虽然都是一些细小的点点滴滴，但在孩子的眼里，老师好温柔、好爱他们，老师就像妈妈一样爱他们。通过这些小小的细节，让学生感受到老师对他们的爱，这样师生之间没有了距离，孩子自然就会喜欢上老师，爱上你的语文课。

其实在与学生沟通中，老师就能发现很多看似微不足道但对学生而言又非常重要的小事。因为班级管理工作管理的就是这些琐碎而繁杂的小事：两操中学生的表现，每天学生学习的卫生环境，站路队时学生的人数清点，班容班貌的建设，以及各类突发事件。都是些小事，可这些小事一旦处理不好，就会出大事。而学生特别是低年级学生在学校的唯一依靠便是班主任，所以作为班主任，就要用一颗宽容、博爱的心来对待学生。在学生需要帮助时拉一把；在学生停止不前时，推一把。让每一个学生在老师、同学的一言一行，一举一动中感受到真诚与爱。从而鼓起勇气，奋发努力。比如说学生不舒服时，有时会因为害羞，不敢说出来，这就要留心他们的一举一动，发现问题及时和他们的父母联系，或是想办法解决。

对于班主任的工作，要做到心中有数，要时时刻刻地关注学生。对每个孩子都要注意到，哪些孩子是回家吃饭的，哪些是自己回家的，哪些是要家长接送的；课间里哪里是他们的活动区域，哪里又是他们不能去的地方；学生的身体状况、家庭情况等都要了解。做到这些才能做好工作，而让我做到这些情感理由就是出自对学生的爱，只有真心的爱才能做好每一件事。

当你努力地用爱去温暖他们的时候，你不光赢得了孩子们对你的爱，也将赢得家长们对你的信任。将他们紧紧团结在自己的周围，这样班级的凝聚力自然就强了。

二、培养孩子良好的学习和生活习惯，让班级成为一个团结、向上的集体。作为一名一年级的班主任，要做许多非常琐碎的工作，需要不断地对学生进行重复教导，学生良好习惯的养成教育要结合学校在纪律、卫生、学习等方面的要求同步进行，针对一年级孩子认知能力的特点，细化要求，强化落实，让习惯养成内化为学生的自觉行动。比如在学习习惯方面，手把手地教学生课前怎样准备文具、课堂上眼睛什么时候看黑板和老师、怎样举手发言、怎样读书、书写的正确姿势和格式、课后回家预习的要求等等，最好能编成顺口溜，这样便于学生记忆。如：提醒学生进教室坐好:铃声停，教室静，小小手，放桌上，脸朝左，休息好。这些要求都要详细地告诉学生，并且在日常教学中重复教导，随时提醒，不厌其烦。亦可采取一些奖励小贴纸、奖章、物品等的方式表扬做的好的孩子，发挥榜样作用，激发学生的竞争意识，从而带动全班同学树立良好的班风。教师的榜样作用对学生有直接影响，因此，老师应以身作则每天都注意随时察看教室卫生。地面上有垃圾时，不仅自己去捡，也要求学生和自己一起捡，这样学生遇到纸片时就能主动地捡起来。组织学生排队时，一开始要他们做到快静齐很难，可给学生编好学号，让他们按学号顺序排队，也可以按高矮顺序，让他们记住与自己牵手的伙伴，给他们编号，提醒他们记住前面的同学，这样排队时才不会乱。在习惯培养上，不要吝啬你的表扬。很多孩子一得到老师的关注与表扬，做起事来特别有干劲。讲桌学生会自发地收拾整齐，黑板有学生会抢着擦干净，地上的垃圾有人会主动拣起来。这样的班级怎么会不团结向上，朝气蓬勃？

三、发挥班干部能力，增强班级凝聚力。

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，他们是班主任的左右手。所以，唯有慎重地选拔和培养学生干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。学生干部队伍的组建不能仅仅作为一种学习形式存在，当选的班干部应具有较强的号召力和自我管理能力。第一学期，班主任要多与学生交流，发现那些自我管理能力强，做事有主见、有勇气的孩子，教给他们管理的正确方法，同时在学生面前树立他们的威信，放手让他们工作。只要你用心地努力一个月，孩子的管理能力就得到了很大的提高。

确定好班干部后，班主任要引导班委迅速制定近期管理目标，让学生干部明确眼前任务，自觉、主动进行班级管理，班委组建好以后，班主任要放手让学生干部去开展工作。

例如晨读是一项十分重要的工作。开始一周，每天早晨学生早早到校，在没有老师的看管下，绝大多数学生不知道珍惜时间，教室嘈杂一片。选好每日值班班干部后，确定了每天两个人负责，班长总负责抓纪律，两人负责领读，并把每天晨读的内容安排好。这样一来，即使老师没有到堂，教室里依然书声朗朗。中午自习时，也不必老师马上到场，这点一四班申老师做得比我班好。他们班有两个班干部负责发放书籍到每一个孩子桌上，进入了教室后，学生自然而然就拿起书看起来了。室内广播操时，也不必老师去开关电脑，点击视频，组织做操，这些事体育委员和班长会干得十分妥帖。另外，班级的日常工作安排、班务日记的填写，阅读登记、信息使用登记等工作均可由班干部负责填写，别看他们年纪小，做事却很扎实。为树立干部的威信，切记不在公开场合或其他同学面前批评和指责学生干部，以免挫伤其工作的积极性，伤了学生干部的自尊心和自信心。通过班主任老师的指点，要让学生干部们始终保持一种最佳的管理状态，保持一种最佳的管理热情。

培养小干部，可概括为五个一：一树—帮—放—评—争”。

一、“树”，就是要在班集体中树立好干部的形象。

二、“帮”：就是要教师帮助班干部开展工作，明确其任务与职责，一步一步带着做好组织与管理工作，在这一阶段教师是最辛苦的，但也是培养班干部过程中最重要的。三“放”：就是让小干部们相对独立的开展工作。教师要适时的走向幕后，并根据需要增加一些管理岗位。四“评”：即开展小干部的自评、互评、他评。不断激励、约束、提高小干部的工作热情和工作能力。五“争”：就是要竞争上岗，实行小干部轮换制。这样做是为了让班干部知道，当上“干部”不是一劳永逸的，要让他们有危机感。要创设更多的管理岗，让更多的同学发挥作用，展示才华，有成就感。

四、用真情去感化家长，家校携手共进。

家长的支持是班主任工作最大的动力，有了家长的帮忙，很多事情能取得事半功倍的效果！比如对待班里的问题学生（成绩不好，又不遵守纪律），这些孩子单凭我的力量还是显得很单薄。为此，我请家长到校或利用家访的方式向家长介绍了孩子在校情况、学校对孩子的行为要求。同时不忘夸夸他的孩子，让家长知道老师并没有放弃他的孩子，反而还很重视他的孩子。一段时间下来，如果孩子的进步不明显，再找来家长谈谈孩子的不足，分析其中的原因，并把班里全部孩子的分数给家长看，让他明确自己孩子的成绩在班里究竟处在怎样的位置。并告诉家长，老师关心爱护班里的每一个学生，对他们的孩子更是倾注了更多的爱。当然，切记不要因为孩子的成绩不好去说家长的不是。这样家长理解了我的用心，对他们的尊重，对孩子的耐心，自然就会取得家长的理解和配合。通过这些努力，学校、家庭做到了密切配合，更好地教育了学生。现在的家长大多是八零后，他们懂得教育的重要性，知道支持老师的工作对自己的孩子有好处。因此，许多的工作可以交给一些乐于奉献的家长来协助完成。例如，凡是学校的一切收费工作，如保险、春游、学杂费等等一切费用，我都不会插手，让家长完成。但不是由一两个人负责，我把学生按住址分成了八个小队，每个小队一个小队校外辅导员，每次都由他们收取每一小队的费用后，再交给班级一位财务总管，由他负责统一上交。再如网上签名、开展活动、排练节目、出班刊等都可以由我们牵头，他们负责。学习上的事也可以让家长来帮忙。例如拼音的验收，由家长们来检测，对过不了关的孩子，在群里提醒小队辅导员，他们感觉自己的小队落后了，自然会去督促、培训落后的孩子，从而帮助他们过关。正是有了他们的支持与帮助，我的工作干得还不错，学生的成绩也还可以。

五、重视团队的团结协作，减轻工作的负担。

团队凝聚力是一个常常被人提及的话题，比如说一根筷子很容易折断，可是一把筷子就不会那么容易了。众人拾柴火焰高也是这个道理。

学校的工作繁而杂。单靠一个人的力量肯定非常累。一个年级有四个班，如果把一项工作分成四个人做，那每个人只要完成四分之一，是不是感觉轻松多了。例如备课，我们有语文、阅读、写字、等三个头，教案网上有下载，但格式、字体、教学目标等都需要修改。语文是大头，安排两个老师负责，所以一人负责一项，就感觉轻松多了。再比如写活动教案，也是一周一轮，每人负责一篇，二十周，也就每人只写五篇。还有出班刊等都可以团结协作，共同完成。有的负责方字，有的负责图片，大家一起剪贴，是不是完成起来就很快呢。

总之，班主任工作是一项复杂的工作，你只有从点滴做起，从小事做起，团结一切可团结的力量，因势利导，做到润物细无声，给孩子更多的人文关怀，取得各科老师及家长的支持与信任，才能把工作做好。

篇7：小学班主任班级管理经验介绍

一、树立自信，唤起学生发展。

自信心是一种自我肯定、自我信任，相信自己的力量能够实现一定目标的心理状态，是建立在对自我正确认识、正确评价的基础之上的。自信心能使一个人的潜能源源不断的得以释放，是人们克服困难获得成功的重要保证。它可以使人产生积极的自我暗示，激发人的自尊自爱、自强之心，从而获得成功。反之，缺乏自信心，则会产生一种消极的自我暗示，导致自卑、自贱、自弃等一系列的挫败行为。

本学年，我们班有一位名叫亮亮的同学，他语文几乎跟不上班，学习习惯极差：上课在楼道玩，课下从来不写作业。面对这样一个孩子，我本能地想：不能放弃，只要思想不滑坡，办法总比困难多。于是我主动找他谈心，让他感觉到老师在关注他、关爱他。并且充分利用课余时间对他耐心地进行辅导，从认读拼音、写正确字、会读书入手，对他采取“低标准、严要求”的原则，有点滴进步就及时予以鼓励，帮其树立学习自信心。经过两个多月的辅导，期中测试时成绩虽有所进步但仍不及格。尽管这样，我在期中表彰会上仍然表扬了他，并向其家长发了喜报。随后的日子，我发现亮亮与优秀生张浩是好朋友，就特意安排他们俩同桌，让张浩一帮一辅导他。同时，我也不断

1地从思想、学习方法和习惯上给予指导。功夫不负有心人，在下学期期中考试中，亮亮破天荒的得了优秀等级。他的成绩从不及格到优秀的变化让我深深地懂得了：差生不是差在脑子笨，而是缺乏学习自信心，没有养成良好的学习习惯。对待差生只要坚持“不抛弃、不放弃”的坚定思想，多鼓励、少批评就一定能转化好。当班主任的管理不得法时，学生是无帆的船；当管理得法时，学生就是鼓满风帆的船。学生是一艘怎样的船，关键在于班主任的教育手段和管理手段。

二、建立互信，引领学生发展。

心理学家萨波尔指出：“信任是交往双方对于两人都不会利用对方的易受攻击性的相互信心。”由此可见，信任不仅构筑了人之为人的道德底线，也暗含着相互关心、宽容和爱护所具有的基本道德素养。一个信任他人的人能够将自己的事务乃至整个生命放心地托付给值得信任的人。同样，一个被他人所信任的人肩负着兑现自己诺言的责任，对于他来说，信任是一种荣誉，是一种高尚。

谈到六年级最难管的学生非毛义成莫属了，此人面对老师如温顺的绵羊，实际却是我班几个小团伙的头儿，制造事端你抓不到他，因为他是幕后策划者。今年以来，他带领张德胜、苏凯二人逃音乐、体育、科学的课，我了解到这种情况后对他进行了说服教育，可我一旦不在，他又逃课。一天他与同学裴会闹着玩，把裴会的手腕给局肿了。借此机会，我与毛义成的父亲交流了他的在校表现，他听后很生气。这时我郑重地对他说：“回去多摆事实、讲道理，可千万别打他。把不打他的面子卖给我，给孩子一次改过的机会，给老师一次教育他的时机。”第二天我与毛义成单独谈话，他很感激老师。我趁势从思想、安全、学习三个方面对他进行了动之以情、晓之以理的教育。这次他完全心服口服了，从内心深处接受了老师，信任了老师。并在阅读笔记名人名言栏里写上了：“做事一定要先想好了再去做。——毛义成”。他的转变让我深深感受到了班主任是学生走向理想之路的引路人。对学生来说他们需要的不是声色俱厉的威严，也不是喋喋不休的说教，他们需要的是能够理解他们、信任他们，与他们平等对话，伴他们成长的引路人、解惑人。

三、发扬民主，促进学生自治管理。

英国教育家斯宾塞在《教育论》中说：“记住你管理的同学应该是一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”因此，我作为班主任就充分发扬民主，善于把问题摆在学生面前，引导学生出主意，想办法，这样既可以增强学生的参与意识与解决问题的能力，又达到了理解，执行班主任意图的目的。比如：我发现班内笤帚把坏的特别快，经过调查得知班内人多空少、地板砖滑，一碰就倒，一踩便坏。怎么办？我利用班会让同学们出金点子，还真灵儿。把笤帚把拴住挂起来，为了安全把钉子揳在暖气横管下方2厘米处的墙上。这样一来，即使笤帚头用的磨的很小，把也不坏。这个挂笤帚的好办法我们班一直延用。另外，发扬民主，推荐5名值日班长，每人负责一天，监督学生早晨中午到校学习、课间做操、班内卫生等。两周一换，让每一位同学都有当班长的机遇，都有为集体做贡献的机会，都有体验当班干部辛苦的时间，营造“人人为我、我为人人”的班集体氛围。

四、加强合作，给力共同发展。

小学班主任工作是项非常复杂而劳累的工作，光凭一人之力是很难完成的，这就需要多方面的合作。这最重要的合作就是正、副班主任的配合了。一天中午放学，我校张校长很关心地对我说：“任老师，你家离学校远、孩子小，而副班主任王老师又当我校德育处主任，学校工作太多、碎，让你劳累了。我下学年把你们俩分开！”我听后很骄傲地说：“可不行呀，我们俩的合作堪称黄金搭档，密不可分。”怎么这么说呢？因为王主任考虑到我的实际情况就把中午放学以及下午看班儿全包了，而我也心甘情愿地把剩下的活全揽了。因人而异、按异分工，没有脱节、乐此不疲，真可谓两全其美呀！平时，我们还经常在一块探讨如何调位、怎样教育学生、又发现什么新动向、又有什么好方法等等。密切的合作、坦诚的交流，不仅提高了我俩的管理水平，也使得我们的班集体蒸蒸日上。

总之，在全面推进素质教育的今天，班主任应成为学生学习的全能型引导者，成为班级学生关系的协调者和平衡者，成为班级文化的设计者，成为学生人生的引路人。班主任不再是蜡烛，无须燃烧自己，照亮别人；也不是春蚕，无须到死丝方尽。班主任应在班级工作中自我发展，自我提高，自我完善，从而与学生同成长，共进步。

参考文献：（1）英国教育家斯宾塞《教育论》

（2）《走进新课程》

（3）《魏书生班级管理漫谈》

篇8：小学一年级班主任的班级管理经验-班级管理

关键词：班级管理,课间十分钟,低段,班主任

班级是学校的基本单位,一所学校的好坏,归根到底是由一个个班级集体的好坏所决定的,因而班主任工作是学校管理工作的基础。究竟如何才能在自己有限的能力下,最有效地管理好自己的班级?笔者做了16年的低段班主任,通过不断的实践总结出抓住每一个“下课十分钟”,或者叫它“黄金600秒”更合适,能让班主任以最少的力气,把班级建设到最优化。

一、师生同乐,让600秒更有温度

所谓亲其师才能信其道,学生爱这个教师,教师讲的话学生才愿意听。所以笔者就利用这“黄金600秒”与学生一起游戏,与生同乐。

每年冬季,笔者所在学校都会有跳绳比赛。对于刚入校的低年级学生来说,有好多都是不会跳绳的。笔者除了每天让学生回家练习跳绳之外,还利用“黄金600秒”与学生比赛跳绳。笔者与班里的跳绳大王浩冉比赛一分钟跳绳,其他学生则在旁边帮忙数数,虽然他们数的速度与教师跳绳的个数不在一个频率上,但数着数着100以内的数已了然于心了。

笔者与班里不会跳绳的董怡丹一起学跳绳,“手甩一下,脚蹦一蹦,哇,跳到一个了!”学生很开心。“我们再跳一个”“再跳一个”。不知道在哪天的哪个600秒里,笔者突然发现她会跳了,还非要正儿八经地跳给笔者看。看到学生无邪的脸上绽开的笑容,教师的心也得到了大大的满足。

当大部分学生学会跳绳后,便让学生一起比赛跳,教师则是一个发令员,当教师一声令下,30多双小脚在水泥地上蹦跶,30多根绳子在空中舞蹈。看到这个可喜的成果,笔者暗暗窃喜着。正所谓“待到山花烂漫时,她在丛中笑”。应改成“待到绳子飞舞时,我在旁边笑”。虽然笔者少休息了N个600秒,但看到学生的跳绳成绩喜人,自己也是欣慰之极。

适合师生同乐的游戏还有很多,比如踢毽子、老鹰抓小鸡、踩影子等,或者兴之所至在课间与学生玩玩老鹰抓小鸡也未尝不可,他们最爱让教师当母鸡,说教师的手臂长,能挡住老鹰。600秒下来,个个都是气喘吁吁、意犹未尽。全身都是暖乎乎的,冒着热气,最适合在冬天的课间玩。

二、你聊我侃,让600秒更有角度

都说班主任忙,一大早进校门,就得往教室跑,看看有没有生病没来的学生,查查值日生的打扫情况,学生在教室有没有早自修,再或者是对昨天没完成的任务进行清点等等,如果碰到个什么日常行为规范扣分的,还得和学生一起分析。还没开始上课,就有干不完的事情。哪来那么多时间聊天谈心啊!的确,整块整块的时间我们是没有,每天的课排得是满满的。但我们有碎片时间,即“黄金600秒”,从学生的角度去了解学生,去走入他们内心。当然聊天也得讲求技术技巧。

(一)“拉近关系”式

“物以类聚,人以群分”是美国著名心理学教授约翰·霍兰德的基本理念。想要拉近与学生的关系,必须让学生感受到教师与我是一样的,从而打心里愿意接纳对方。如“你妈妈的名字里也有一个‘雅’啊,跟老师这个是一模一样的”。雪艳听了我的话之后,开心得小眼睛眯成一条缝。“语瞳,今天早上,我们好像是一起跨进校园里的吧!”“是啊,是啊,吴老师,我还叫你了呢!”孩子得意极了。“依婷,你的裙子好漂亮啊,谁给你买的呀?”如此种种,学生在不经意中,已然与班主任拉近了心灵的距离。

(二)“循循善诱”式

在班主任的日常教学中,难免会遇到一些有“问题”的学生,他们或调皮捣蛋,或不爱学习,或性格孤僻。班主任遇到这样的学生,一般都很头痛,想做他们的思想工作,可又不知道该从何说起。其实,有一个很简单的办法,那就是循循善诱式的聊天,会有意想不到的效果。昕瑜是一个性格极其内向的女孩,在班级里没有什么朋友,课间活动都是一个人躲在角落里看别人玩。笔者觉得这样下去对孩子的成长不利,于是课间找她谈话:“昕瑜,你知道著名的美国总统罗斯福吗?小时候他是个懦弱胆小的学生,不喜欢交朋友,把自己封闭起来。在他16岁的时候,一天在小溪边扔空罐头瓶子,有的有盖,有的没有盖。他扔着扔着,忽然停了下来,若有所思。从此之后,罗斯福开始努力改变自己,使自己融入到同学之中,最终成为美国最杰出的总统之一。那么罗斯福到底看到想到了什么呢?原来,那天,他发现有盖的罐头瓶子扔进小溪里,瓶子灌不进水,漂走了,而没有盖的瓶子,则往里灌水,直到灌满为止。罗斯福在想,如果自己这么一直自闭,就会像那些有盖的瓶子一样,内心永远都是空的,只有把自己的‘盖’拿掉,敞开心扉,才能不断地从外界吸收有益的东西,使自己变得充实。”学生听后若有所思,似乎明白了什么。同时,在笔者的授意下,班里的其他学生主动来邀请她一起玩耍,她也慢慢地开始融入其中,与其他学生玩在了一起。

(三)“催人奋发”式

2015年最火的几部连续剧,《芈月传》肯定是其中之一了。印象比较深的是芈月对着反抗她的将士们一番慷慨激昂的演说,使得那些反抗她的将士转而对她俯首称臣,芈月的口才与胆识不得不让人深深折服。虽然我们班主任未必有电视剧中的角色那样好的口才,但不能否认,一些振奋人心、催人奋发的话语的作用是不容小觑的。在课间的“黄金600秒”里,班主任不失时机地冒出几句“你们是最棒的!”“你们是最可爱的!”“我们一定能赢!”“我为你们而骄傲!”“加油,你一定行!”把自己对学生的欣赏、喜爱统统表露无遗,而不是扭扭捏捏,爱在心头口难开,让学生能感受到教师的爱,潜移默化间,学生在待人接物时,也能慷慨地去爱别人。

(四)“天南海北”式

所谓聊天,应该是轻松、自在的。班主任与学生的课间聊天,也应该是天南海北、无所不谈的。因为教师无论怎样去拉近学生的关系,学生对你还是会有敬畏之心。在教师面前他们会尽量展现乖巧懂事的一面。教师与学生的600秒轻松谈话,会让学生放松戒备,有意无意间透露出许多生活、学习、同学之间的小秘密。如“吴老师,我们家开了一家酒店了,爸爸烧的菜可好吃了,有好多人来吃”“昨天,爸爸和妈妈吵架了,爸爸手机上有一个阿姨的短消息,妈妈很生气”“我家的阿旺生了5只小狗,两只黑的,三只白的”“梦琪好有钱,一直买玩具”……虽然学生无心地聊着,但笔者知道了诗颖最近为什么没有很好地完成学习任务,雨馨为什么课堂上打瞌睡、闷闷不乐了,佳斌喜欢小动物,梦琪大手大脚花钱等等。虽然这一大半是芝麻绿豆的事情,但是在与他们“天南海北”式的聊天中,抓住了许多教育的契机,看到了学生更加真实的一面,使班主任工作能做得更加得心应手。

三、有效指导,让600秒更有尺度

课间十分钟的目的是让学生的大脑得到休息,以良好的状态投入到下一节课的学习中去。所以必须得休息,还得休息好。可小学生天性好动,尤其是低段学生,一刻也停不下来,安全隐患更是蓄势待发,这也是班主任最为头疼的。如何休息,那就需要班主任指导学生安排好这宝贵的600秒,在课间文明休息。

(一)树立榜样

大部分学生都具有较强的好胜心和竞争力。此时,班主任应该为学生树立榜样,发挥榜样的带头作用引导学生在课间静下来。例如,笔者首先对班干部进行严格的要求,并对率先在课间静下来的班干部进行点名表扬。这就给学生起到了带头作用并且激发学生的好胜心理。

(二)利用晨会

笔者利用晨间活动,对班级里常发生的一些状况进行列举,用PPT展示图片的形式,让学生知道他们平时玩的这些游戏其实教师都看在眼里。然后让他们自己来观察分析,看看哪些是可以玩的,哪些行为是不对的,不安全的,应该避免的,发生冲突时应该怎么做。

(三)创立每日提醒栏

学生容易犯错,而低年级学生因长时记忆较弱,所以犯过错很快就遗忘了。于是,笔者在班级黑板的左上角划出一小片区域,开设“每日提醒”栏,把需要提醒的事编成顺口溜写上,学生也很容易记住。

如下课期间经常有学生在地上爬来爬去,笔者就在提醒栏里写道:“不坐地,不爬地,手脏了及时洗。”学校周前会议,笔者领会了精神后,回来写道:“不带零食,搞好卫生。见纸就捡,保护环境。”过了一段时间,有的学生放松了对自己的要求,一些不文明的行为又开始萌发,针对这种情况,笔者又写道:“文明游戏,坚持到底!”让“每日提醒”变成一道常态的风景、清新的教育平台。

(四)设置黄金观察员

为了巩固养成的好行为,笔者在课间安排小干部进行监督,教室内有两个(女),教室外有两个(男),美其名曰“黄金观察员”,负责在游戏过程中协调。选出的观察员都是课间休息过程中经常牵头组织游戏的学生,他们比教师更了解每个同学的性子,在活动中能自发扮演好领导者的角色。万一发生冲突,在当事人说不清楚状况的情况下,也能有人清楚地把事情经过向老师汇报,这样也可以避免在了解事态时发生学生说谎的情况。让班主任的处理更加及时公正准确。

篇9：一位班主任的班级管理经验

教书先要育人，可见良好行为习惯的养成是多么的重要！作为一名小学教师，如何让学生养成一系列的良好习惯？我认为，首先要唤醒学生的养成意识。我们知道，儿童的行为具有很大的随意性、情境性和不稳定性，他们的行动随着兴趣而转移，这就需要引领他们适应这些变化，教育他们遵守学校常规，唤醒其习惯养成意识，逐渐养成良好的生活习惯、学习习惯、卫生习惯、劳动习惯、心理习惯等。

在课堂教学中渗透德育

当今的课堂教学不再是仅仅给学生传授知识，而且必须注意在课堂教学中渗透德育。例如我在教学“不愿长大的小姑娘”时，我就要求学生在熟悉课文内容的基础上进行思考：假如你是这个小姑娘你会怎么做呢？对学生进行情感的教育，使学生认识到帮助、关心他人是快乐的，从而使学生养成好的行为习惯，达到教育的目标，让学生的情感得到了升华。我认为，这就是课堂中对学生的养成教育。

引导小学生理解语文的实践性和社会性

语文，本就来自于生活。在教学过程中应根据具体的教学内容，针对学生的认知规律有机地渗透德育、教导他们从小养成爱祖国、爱社会主义的思想品德，使学生认识所学的知识源于实践、源于社会、用于实践、用于社会。在教育教学过程中，要善于引导学生走向社会，走入生活。

培养学生良好的学习习惯

培养学生认真阅读语文课本的习惯。使学生在语文课堂上做到手到、眼到、心到，并养成捧着课本读书的良好习惯。培养学生认真审题的习惯。使学生能从小养成严谨的科学态度。培养学生认真分析的习惯，增强学生分析问题和解决问题的能力。培养学生认真作业和写字的习惯。这是一个长期的、艰巨的、细致的综合教育的过程。

教师要为人师表，树立榜样

崇高的职业、神圣的称号、重要的使命，要求每一个人民教师必须做一个有道德的人，高尚的人，真正成为一个为人师表的“人类灵魂的工程师”，为学生的树立榜样。由于每个学生又是来自不同的家庭，所处的生活环境、社会地位、经济状况等都有差异。所以，要求教师要更用“以身立教”的奉献精神，言行一致的表率行为去感化学生，成为他们学习的榜样和楷模。

共同加强学生的养成教育

篇10：小学班主任班级管理经验交流

向阳小学 焦瑜

尊敬的各位领导、亲爱的各位老师：

大家好。首先感谢学校领导给我一次与大家交流的机会，班主任是班级工作的主导者，在班级工作中应发挥领导作用。一个好的集体，没有领导的支持，同事的合作，家长的配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，所以我在班主任这个岗位上的一点一滴，也就是只做了班主任该做的工作。至于我管理班级，没有太多经验，在领导，老师的帮助下，刚有些头绪。今天主要从以下几个方面，谈一谈我做班主任的一些做法和体会：

下面我就把我们平时所做的工作谈几点体会：

一、班主任工作要务实，有诚服力

班主任在开展班务工作时，百闻不如一见，多说不如实干，班主任能在学生面前实实在在干几件事，实实在在为学生和班级解决一些困难和问题，班主任工作就有诚服力。学期初，我班制定班级量化评分细则，其中讲到凡班级月度得分前十名者班级奖励，我们按月落实，哪怕只有很少的一点奖励，一根铅笔，一个笔记本，大多数学生还是很看重的，规矩一旦制定，班主任掏腰包也要兑现的。学校组织了经典诵读活动，在将近一星期的训练中，我一直为他们做服务工作。上台表演的那一天，我利用早餐时间为同学们拿来化妆品，开始精心为他们化妆。我给他们擦粉，打口红，梳头，大约一个小时的功夫，把他们一个个打扮得漂漂亮亮，然后就像我自己的孩子一样，放心地看着他们登台表演。他们那天的表演很成功，赢得了阵阵掌声和好评。我感觉；从那一天起，班上同学更团结了，有更多的同学渐渐把我当大姐姐、朋友、甚至是母亲了，不再仅仅是老师。如果班主任仍然只强调学习，不主张参加这些活动的话，就等于自己在破坏班级的团结，削弱班级的凝聚力。

二、班主任用个人实力吸引学生

1、讲好课。我追求内容连贯，逻辑性强。遇到不会的题，不要搪塞，承认不会。

2、自信、乐观、向上。我对我自己这样说，我对学生也是这样要求的。老师要用自己的自信，树立学生的自信。

3、以教书为乐，以学习为趣。让学生做到的，自己首先应该做到才具有说服力。我让学生主动学习，以学习为乐，我就自然以教书为乐，以学习为趣。我常和学生互相交流，把自己学到的新观点讲给学生，学生也会把最近看的新书讲给我听，一同体会学习的乐趣。

4、多理解、多鼓励，少批评。学生有他们自己的想法，他们不需要我们过多的说教，他们最需要的是我们的理解。当学生已经认识到自己的错误的时候，就不要再批评了，否则，只能起到相反的效果。

5、胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上，提出了对教师的几点希望，其中第一条就是希望广大教师真心关爱学生，这是做教师 的基本要求。多年来，我始终与学生平等相处，真诚相待，乐意把爱奉献给学生，做他们真正的知心朋友，真正成为学生的知心人。班主任要想很好的开展工作，首先要身入了解学生心里想什么，嘴里说什么。攻城为下，攻心为上的战争策略，也适用于班级管理，我们惟有让学生心服口服，才能让他们充分挖掘自己的潜力。与学生打成一片，与他们促膝谈心，让他们感到班主任也是他们中的一员，从而消除他们对你的戒备心理，解除心理上的隔阂。这样，他们才会向你讲真话，诉衷情。遇到问题才会及时向你汇报。

三、班主任坚持与各科任教师相结合，科学完美地管理班级

一个好的集体，没有每个老师辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，所以我在班主任这个岗位上的一点一滴，也得利于我身边所有关心和帮组过我的人。我班能取得进步，与全体科任教师的合作是密不可分的，通过众多措施，培养了学生的自我管理能力，增强班级的凝聚力，使学生真正做到自力、自治、自强。

四、班主任培优辅差，发挥学生合力优势

学生学习共同提高，培优转差是我们教学工作的一项重要内容。我们看任何一个学生都是要用一分为二的观点。看中差生，用发展的眼光，因势利导，变消极因素为积极因素，学生的“优”与“差”并不重要，关键在于如何去“培”与“转”。作为教师重要的是及时发现学生的闪光点，鼓励学生，让学生有信心有动力去学。我班语数双

科成绩都很差的学生共有八九人，对于这部分后进生，我们语数老师一方面做他们的思想工作，经常鼓励他们，让他们树立信心，另一方面利用课余时间发挥优等生的作用为他们解答疑难问题。当他们有丝毫进步时给予重重的鼓励，与他们共享进步的快乐，并激励他们再奋发图强，争取更大的进步。比如我班的寇楠、郭振良等同学，在上学期开学初的考试时，语数双科考试分数都不理想，老师耐心、真心、热心的指导，优等生热忱帮助，他们下决心自己努力学习，不拖班级后腿，在期末考试时都取得了较好的成绩。

五、班主任要有一颗平常心，要会自得其乐。

做一名班主任不容易，做一名优秀班主任更不容易。有人可能会抱怨班主任工作的辛苦，也正因为如此，有很多人都不愿意当班主任，我认为你现在如果是班主任，就不要抱怨，要有一颗平常心，要从苦中寻求快乐。我们要快乐的工作，快乐的生活，凡事要换一种角度着想，合理排解自身的消极情绪，要学会自得其乐。以良好的情绪感染学生，使自己的教育教学收到较好的效果。

有人说：班主任是世界上最小的主任.也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。总之，班主任工作是一项复杂的工作，你只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到润物细无声，给学生更多的人文关怀才能把工作做到学生的心里去。

沿用新教育提倡的，过一种幸福完整的教育生活，既然找到了路，就要举步远行，不怕远行，不怕缓慢，只要坚持就有奇迹！

有一首小诗写的最好，它反映了无数班主任老师舍了“小家”，只为“大家”的无私奉献的精神：“不尽的力，未了的情，朝伴晨曦夜伴灯，越过艰难跋涉处，再上飞来十二峰。学也精诚，干也精诚，不忘学生在攀登，若问功业成败事，无限辉煌一念中。”

篇11：中小学班主任班级管理经验总结

3、做好个别同学的思想工作

对学生大发脾气，有力度的批语是需要的，但不要辱骂，当某些很让我生气的事发生后，我常采取冷静法，先不找学生谈话，等自己总代表下来并已想好怎么谈话后再找学生谈。这时心平气和，思路清晰，谈话往往能达到最好的效果。

四、动脑筋巧设计，多种途径教育

在当的过程中，我深感做一个好是需要多动脑筋想办法的，用各种方式，通过各种途径对学生进行教育，我感到学点创造性思维对我们是很有好处的。

从大的方面来说，班级管理的各种规章制度、实施办法、参加学校、年级的各种活动、组织班级活动都需要我们动脑筋精心设计;从小方面讲，对学生的表扬、批语鼓励也需要我们动脑筋。而每当我的脑海里出现一个新念头时，我会马上把它记下来，并尽快付诸实施。每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。因此我昼给更多同学以奖励，在班里设了各种名目的奖项，让更多的同学得到表彰。

篇12：小学班主任班级管理经验交流材料

班主任是班集体的直接领导者和组织者，又是学生生活中的教育者和领路人。班主任既要搞好教育教学工作，又要处理班里方方面面的事情，工作千头万绪，学生思想瞬息万变，每位班主任的心里都时时刻刻装着自己的学生，怕他们摔着，碰着；怕他们打架；怕他们不知道学习；怕他们出意外等等。的确，像这些事情随时都有可能发生，光害怕解决不了问题，我们就得想办法让学生不出这些问题或者少出问题。那就要为学生营造良好的环境，形成良好的班风，让学生置身其中，就能在不知不觉中收到良好的效果。依我之见，应做到如下几点：

一、培养自觉遵守纪律的习惯

一个班的学生来自不同的家庭，家庭的教育也不尽相同。有的家长特别溺爱孩子，教师稍微严加管教，他们就对老师的做法不满意。还有的家长对孩子干脆放手不管，顺其自然，认为把孩子交给学校就该老师管了，这无疑就是为班主任工作带来诸多不便，但是，班主任不管面对怎样的家长，怎样的学生，都要用一种平和的心态去面对他们，不偏不宠，一视同仁，正确地去引导学生。

班主任应该怎样正确引导呢？就是要给学生讲清学校、班级所制定的一切规章制度，我们常说校有校规，班有班纪，没有规矩不成方圆。就拿纪律来说吧，纪律是学生在集体当中最好的约束，是学生正常学习和生活的保障，大家都遵守纪律则无论什么事都有成功的可能，我为学生制定了详细的规章制度把按时上课，上课要坐姿端正，讲卫生、站队快、出入教室、校园不乱跑等各项要求规定清楚。制度定好后，老师要给学生讲明白，学校、班级为什么要定这些制度，目的是什么。在给学生讲这些道理的时候，要站在学生的角度去讲，让学生明白老师所讲的每一句话，所制定的每一项制度，都是在为每一位学生着想。老师所关心的是班里的每一位学生。这样，绝大部分学生会按照老师说的去做，对表现好的学生，老师要抓住时机表扬，慢慢地学生就把遵守纪律当成了自己的一种义务、一种责任。在他们的思想上就形成了一种自觉遵守纪律的意识，不能因为自己不守纪律而影响大家，也不能因为自己不守纪律而影响整个集体，学生的自觉性也就形成了。

二、对违规违纪的处理。

说道违规违纪我们自然想到处罚。我也承认处罚是不可缺少的教育手段。没有处罚的教育可以说不是完整的教育。对违规违纪的学生必须有适当的处罚，对被处罚的人有利，对他人更是一种保护措施。在学校里处罚是保证正常教育教学秩序的常规手段。但是我更趋向认同处罚不是目的而是手段。处罚的目的是告诉学生这样做是错的，警醒学生以后不再犯同样的错误，如果达到了这样的目的，处罚就可以了.处罚手段是班级管理的一种方式，运用得好，有利于班集体建设；运用不好，不仅起不到正面教育效果，还会产生副作用。所以，我在运用处罚手段的实践中总结出了以下几条原则：

（1）情感原则。处罚是一种强制性的惩戒手段，但不排除情感的作用。我在对学生进行处罚前，一定要讲清处罚的根据；处罚后，我都要做好思想工作，多找被处罚学生谈心开导，使被处罚的学生从心里感到震动，相信老师是爱护自己才处罚自己的。

（2）及时原则。学生违规违纪犯了错误，班级发生了问题，我总是力求及时处理。因为，学生犯错误后，心里惴惴不安，比较紧张，在等待着老师的处理。这时班主任如果及时给予处理，容易收到较好的教育效果，同时也能使“事态”得到及时控制，不至于蔓延开去。如果学生犯错误之后，班主任不及时处理，拖了很长时间不表态，不“结案”，学生会认为班主任没有办法。如果班主任过了很长时间再处理，学生对自己所犯错误记忆淡漠，处理也就起不到教育作用了。

（3）公正原则。班主任对犯了错误的学生进行处罚时，一定要坚持公正原则，对班里每一位学生，一视同仁，切忌偏心。如果处罚不公正，偏信偏爱，就会降低了班主任的威信，损害了班规班纪权威，班级管理势必受到很大的影响。

（4）适度原则。学生犯了错误，我得根据所犯错误的性质、程度、影响及学生自己的认识，对照学校有关违规违纪处罚条文，给予适度的处罚。如果处罚太重，当事学生不服，则产生逆反抵触心理；如果处罚太轻，则起不到教育当事人的作用，又起不到警示的效果。适度还要做到处罚手段不滥用。如果班主任动不动就处罚学生，搞得学生人人自危，个个害怕，班级成了“劳改所”，久而久之，处罚就失去效力，班主任失去了威信.总之，处罚是为了教育，如果违背了教育的目的，任何形式的处罚都是不足取的。

三、培养优秀负责的班干部

篇13：浅谈小学班主任的班级管理

要充满爱心,古人说过“老吾老,以及人之老; 幼吾幼,以及人之幼”,普通人尚且如此,作为一名小学老师———班主任,更要有此心才能做好小学班级的管理工作,要感到学生跟自己孩子一样,和他们交流是一种乐趣,相信每个孩子都是最棒的,都是可塑之才,要善于倾听孩子们的心声,跟他们交朋友,关心他们的快乐和悲伤,可能一个爱心的微笑,一句爱心的话语,就会激起孩子内心深处潜在的能量,甚至改变孩子的一生。因此,在平时班级管理工作中,多倾听,平等地对待每一位学生,在与学生的交往中,发现每个学生都有他们独特可爱的闪光点,要抓住每一次机会,多表扬,而对一些不好的性格表现、行为习惯,也决不能姑息,一定要批评,但是也要注意说话时的方式方法,让学生能够感受到你的爱。利用一切机会,不同形式地灌输文明礼貌、宽厚待人、热情助人等思想。

在班级里,总会有一些学习差、纪律差的学生,他们也总是破罐子破摔,班主任对他们很是头疼,其实这些学生所承受的压力要远远高于其他学生,经常面对老师父母的指责,同学们的奚落,更需要老师的关心和帮助,用自己的仁爱之心去换取他们的信任,鼓足他们学习生活的信心。对待差生,要从两方面入手: 一方面,我加强对他们学习上的辅导,因人而异采取多种教学手段,耐心地给他们讲解,提高他们的学习成绩的同时也就提高了自信心; 另一方面,我注重从情感入手,从生活上多关心他们,听取他们内心真实的想法,坚持多表扬少批评,动之以情,晓之以理的原则,用自己的爱心转变他们的思想,帮助他们形成良好、健康的心理。

时代社会在变化,现代生活的压力很大,出现了留守儿童现象,这些留守儿童都是隔辈照理,也就是管好吃喝,其它方面照顾不到,学生在成长过程中,思想方面往往会出现偏差。具体表现就是不思进取、学习成绩差、打架斗殴、性格孤僻、自由散漫、胡乱花钱等,这些不良现象,若不及时纠正并加以引导,这些孩子必走入歧途,影响个人的一生,对社会有害无益。因此,班主任要摸清本班留守儿童的情况,以便有针对性地开展教育和及时处理孩子出现的问题。还要对这些孩子进行特别观察,对存在问题的留守儿童进行安全、法制、道德品质等方面教育,使之尽量保持健康的心理,具备正确的人生观、价值观。应该用多一份爱心去关心留守儿童,让孩子感到自己就是他们的亲人,要鼓励孩子和老师沟通,做孩子的知心朋友,以弥补孩子的亲情缺失,做孩子最可信赖的人。

二、合理利用班委会、班干部开展工作,管理班级

班级管理工作需要班干部的配合,班干部的表现一定程度上决定着一个班的集体面貌。他们是班主任的左右手,可以减轻班主任的工作任务。每学期开学,都要组织学生选举班干部,各种班干部产生的办法,如演讲竞选法、班主任指定法、民主推举法等,经过观察最好的班干部产生的途径还是民主推举法,因为同学之间朝夕相处很是了解,民主推举出来的班干部肯定是有威望的,而通过其它方式产生的班干部,有可能流于形式化,对班级管理起不到应用的作用。班委会成立后,还要从各方面培养班干部,使之达到合格要求,首先,表扬班干部的优点,在班级里帮助班干部树立威信; 其次,指导鼓励班干部大胆工作,过后指出不足之处,同时严格要求班干部个人在知识、能力上加强,在纪律上以身作则,在班级起到模范带头作用; 最后,还要培养班干部团结协作的精神,制定合理的班干部职责,按照职责去管理班级事务,既要各负其责,又要统一一致,进而带动整个班集体的发展,形成班集体的组织性、纪律性和荣誉感。这样班主任在班级管理的工作中轻松一些,也能及时掌握全面详细的班级情况,在工作中做到有的放矢。

三、遵守学校各项规章制度,力争上游,培养团队精神

学校是个大集体,班级管理是学校管理的有机组成之一,一定要与学校的管理要求相一致,管理班级水平的高低,还要与与其他班级进行横向对比,为了督促自己的班级管理的提高,需要激发本班与外班的竞争意识,从集体活动、班级荣誉、校规校纪评比等多个方面着手,来激发全班每个人竞争意识,这也是一种集体主义精神的培养。

可以根据学校工作安排和本班实际情况,会同班级同学拟定班级奋斗的目标,目标的制定不是目的,关键是如何通过努力去实现目标,从而增强班集体的凝聚力和竞争力,提高学生的素质才是目的,因此,在制定目标时,要注意学生的知识能力与发展能力,将目标分解,由易到难,以免打击学生们的自信心。具体管理中,可以充分运用那些做事认真和学习优异的学生的事例,把他们树立成其他学生的榜样,让其他学生学习他们,榜样的力量是无穷的,有目标就有动力,学生在平时的生活和学习中就有了一种看得见的行动准则和学习动力,形成一种积极向上的氛围。

正常有序的班级环境是进行学习和生活的保障,因此,班级管理中班级秩序极为重要,包括上课、下课、上自习、课外活动等,要扎实有效地对学生们进行日常行为规范检查,内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规以及路队常规等,使每个学生具有集体主义的思想,具有自我约束力,保证“团结紧张,严肃活泼”的良好班风班貌。

四、讲究方式方法,调动学习积极性,全面进行素质教育

当前教育背景下,升学率还是考核学校、教师工作的一项主要指标,对学生来说,主要任务还是学习成绩,学习质量的好坏是评价一个班集体的重要指标。学生的学习兴趣是至关重要的,在班级管理中,要始终注重调动全班学生学习的主动性和积极性,使他们的学习态度变为自觉、主动,可以在与学生的日常接触中,有意识地多鼓励学生,从而增强学生的自信心,用自己的诚心去唤起学生的信任,及时鼓励表扬学生的点滴进步,主动地与学生谈心,肯定他们的闪光点,使学生对自己充满信心,充分发扬自己的特长,身心各方面得到全面发展。还利用班会和自习课,用多媒体方式介绍古今中外一些成功者的自强不息的人生经历,“三分天注定,七分靠打拼”,只要你努力,就可能成功。

总之,班主任是班集体的组织者和领导者,是学校实施教学及各种教育活动的具体施行者,班主任的管理工作在学校教育工作中具有重要作用,是学校管理工作的一面镜子,能够代表一个学校的管理水平。要做好班级管理工作就要对学生充满爱心和信任,还要针对性地讲究方式方法。

摘要：小学班级管理工作千头万绪,班主任要有爱心,还要借助班干部,使班级成为学校的有机组成部分,班级具有团队精神,学生品学兼优,全面发展。

篇14：小学班级管理点滴经验

关键词 小学；班级管理；教育

一、加强对小学生的养成教育

叶圣陶说：“我如果当小学教师，我将特别注意养成小朋友的好习惯。我想‘教育’这个词儿，往精深的方面说，一些专家可以写成宏大的著作，可是就粗浅的方面说，养成好习惯一句话就明了它的含义。无论怎样好的行为，如果只表演一两回，而不能终身以之那是扮戏，无论怎样有价值的知识，如果只挂在口头说说，而不能彻底消化，举一反三，那是语言的游戏，都必须化为习惯，才可以一辈子受用。”

二、注重榜样的激励力量

为让学生学有榜样、赶有目标，我在班中选出部分学生，成立“书法”、“绘画”等兴趣小组，利用课余时间，给予一些书法、绘画基本功的指导与训练，对表现好的学生大力表扬，还进行了物质奖励。学生是有可塑性的，看到同学比自己好，会奋起直追。我班有个男生刚上三年级时，作业书写非常不认真，我每天故意在他的旁边表扬那些作业认真的同学，还用一种激励的目光看着他，同时又好象在暗示，老师相信你一定能写好。这个同学做到了，他的作业成了优秀作业。

三、联系实际，寓教育于活动之中

联系班内学生的思想实际，通过有意义的活动进行思想教育，是行之有效的方法。例如：个别学生对别人的东西（中性笔、课外书等）较感兴趣，趁别人不注意时，就顺手牵羊。遇到这种情况时，我就先找些拾物交公的例子给他们讲讲，然后说，有的同学可能错装了别人的东西，在自己的书包中找一下，如果真的装错了，就勇敢的交到老师这儿来，结果有个同学红着脸交上来了，不好意思地说：“我不是故意的，请老师和同学们原谅！”顿时，掌声齐起，最后让大家讨论，都说不能随便拿别人的东西，并且拾到东西要交公。通过这一事例，学生们辨明了是非，自这次班会活动之后，班内拾物交公的学生多了。

四、关心学生的生活世界、树立学生的自信心

“人生是大树，自信是根”。教师浇灌的一片爱心，是促使学生上进的源泉。教师对学生除了要有爱心，还要注意工作方法。我是从三年级接管这个班的，有些学生的生活习惯、学习习惯，我不太适应。我班的宋毅伟同学，父母长期在国外打工，他跟爷爷奶奶住在一起，没有养成做作业的好习惯，对待学习自信心不足。凭借我多年的班级管理经验，在课堂内我多鼓励、多启发，发动班上的好学生利用课余时间帮助他，促进了他的学习积极性，树立了自信心。课堂外，多次找他谈心，帮助他排除心中的疑问。经过坚持不懈的努力，宋毅伟同学成了一个认真学习、积极进取的好学生。

五、留言暗示教育，滋润学生心田

陶行知先生说过：“我们的教育目的是为了学生的发展，为了学生的希望，而不是让他们沉浸在失败的阴影中。每个学生都渴望得到老师的理解和尊重，希望得到老师的信任和支持，盼望赢得老师的赏识和喜欢。”在平时我经常注意观察学生的言行，努力挖掘学生的闪光点。学生学习进步了，上课纪律比以前好了，劳动积极热情，同学之间能友好相处等等，每一滴进步我都会及时地加以肯定，在作业本上写上赞美的语言或婉转地提出希望。如果学生某些方面存在不足，我会写上一些有针对性的格言，警句。如对学习上信心不足的学生写：“自信是成功的第一秘诀”；对学习不太感兴趣的同学写：“兴趣是最好的老师”……经验证明，只要留言含蓄而有哲理，学生都会高兴地接受，并把它作为座右铭来鞭策自己不断进步。

六、班级管理中存在的不足

（1）小团体的出现，影响班级的整体团结。这年龄段的学生都有较强的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。一旦与同学发生摩擦后，都不愿退让，从而导致“成帮结派”，在班中形成对立或互不干涉的小团体。而有些由于成绩不良或某方面存在缺失的同学，则容易受到班级同学不重视、甚至是排挤，使他们往往对自己评价过低，从而失去信心。

（2）学习上出现两极分化。从中年级开始学习需要拿出真本事。中年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。而那些平时不努力、或者是在低年级靠吃老本过日子的同学，学习成绩就有可能落下来。有得甚至就破罐子破摔，给班级的学习氛围带来不良影响。

针对上述问题，主要有以下两点教育对策：

（1）通过辅导活动，引导学生正确认识自己，合理地评价自己和他人，欣赏并悦纳自我，树立自信心；组织团队活动，使学生们在共同协作的过程中认识到班级是一个集体，每个人都是集体中的一份子，要相互关心、相互帮助；

（2）培养学生的学习兴趣，教给他们运用学习参考书，检索、查阅图书资料的方法；对于某些在学习上有困难的学生，可以予以“结对子”方式，发挥小干部的作用，帮助成绩较差的同学共同进步。

总的来说，班队管理工作要实行民主化，人人都能参与，从而促进了全体学生心理和行为的变化，广泛地培养了学生的能力，提高了学生的民主意识，极大地调动了全体学生的积极性和创造性；另外，班级管理也要因材施教，要针对不同年龄段孩子的不同特征，来选择最有效最快捷的管理。