《四季童趣》教学反思

《四季童趣》教学反思（通用14篇）

篇1：《四季童趣》教学反思

篇一：四季童趣教学反思

本课依据义务教育新课程标准所设计，通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感。为音乐所表达的境界所吸引，与之产生共鸣，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。

1、学生通过听唱和教师分句的教唱，基本掌握歌曲的演唱技巧、节奏，以及歌曲演唱时的情感处理、歌曲所表现的生活情趣。再加入笛子伴奏则更加吸引学生的注意力，开阔学生的音乐知识面。

2、进一步加深对歌曲和四季的印象，通过自己的想象和对一年四季的印象，让学生自己编创一组动作，可以根据歌曲的内容或自己的生活体验，在欢快的旋律声中即兴的表演和创作，既活跃课堂气氛，又提高学生的兴趣和丰富的想象力。

3、通过编创歌词，让学生体会音乐的乐趣。能够在一堂课里自己参与动手动脑，活跃和启发学生的思维与想象力，也能够更深层次的理解和掌握歌曲，让音乐与我们的生活更接近。

二、课堂教学反思

本课是一节音乐综合课，教学内容是“四季的歌”。我并没有把教学重点放在单一的歌曲教学上，而是结合一年四季不同的生活情趣，结合自己的生活体验，拓宽学生的知识范围和学习空间。由于教学内容比较丰富，所以本课教学目标定位在：营造宽松自由、平等和谐的学习氛围，让学生积极参与、热情表现，通过师生、生生的相互交流，感受优美的音乐旋律，享受快乐的幸福生活。

通过这节课的学习，学生基本上掌握了歌曲的演唱技能。在学习歌曲的时，通过游戏互动和歌词的编创活动，深刻的体会到了音乐与生活的美，了解了四季变化的一些常识，表达了他们对生活的情趣与热爱。我想，如果在课件的设计上再丰富一些，如加一些与四季有关的图片或动画之类的音像资料的话，在课堂里学生就能够更加深刻的感受四季的情趣了。

篇二：四季童趣教学反思

聆听是新课标比较重视的一个教学方法，聆听能让学生对歌曲整体感知，提高学生的乐感，培养学生的音乐感知和听觉体验。我认为对音乐的感知，首先应当是建立在聆听的基础上的，新歌教学，巧妙运用聆听，对歌曲的教学有着“磨刀不误砍柴工”的效果。

篇2：《四季童趣》教学反思

在与学生对一年四季各个季节的交流时，我就把歌曲的伴奏音乐轻轻的放着，让学生欣赏了歌曲的范唱，然后请学生非常轻的跟着范唱唱一遍，问学生是不是吸气的节奏不太跟得上，再提出要求让学生注意观察休止符，跟着录音把吸气吸好。然后再静心聆听歌曲的范唱。这节课没有大量的用学生跟琴唱的方法，而是提要求，跟唱，提注意点，培养了学生的聆听能力。

虽然学生的兴致很高，参与意识强。但我在上课时过于侧重歌曲难点的突破，到后面的表演时间仓促，给人有点头重脚轻的感觉。而且只有小部分学生表演了，大部分同学都在伴唱，使很多同学失去展示自我的机会，应该使每个同学都能参与其中，发挥不同的想象力，展示不同的自己。因而使课堂不够完整，教学拓展也没有足够的时间进行。

篇3：《童趣》教学实录与反思

义务教育教科书《语文》 (人教版) 七年级上册第5课。

[ 教学片段]

师:我们翻开书第21页, 仔细观察这个画面, 看画的是什么

学生①:画的是一个清代的小男孩在抽烟。学生②:是在吹笛子。

学生③:坐在竹筏上。学生④:好像是坐在草席上, 后面有枕头。

师:小男孩背后是什么画面还画了什么学生⑤:是大树。学生⑥:还有仙鹤。

师:就你们理解, 画面画的是什么情景

学生⑦:一个小男孩, 睡不着, 坐在床上, 抽烟, 想着刚刚梦见的仙鹤在飞。学生⑧:一个人, 背着行囊, 独自浪迹天涯, 累了, 想憩憩, 把草席铺在一棵大树底下, 拿出身边的宝物——笛子, 吹了起来, 悠扬的笛声传得很远, 把远方的仙鹤也吸引过来, 伴随着笛声, 仙鹤翩翩起舞。

师:你们的想象真美, 但与课文内容相差甚远, 到底内容写的是什么, 我们读读课文第二段。

①读:指名学生朗读, 正确把握停顿:项/为之强, 使之/冲烟/而飞鸣, 作/青云鹤观。②读:教师示范读, 学生体会怎样正确处理朗读的停顿节奏。③读:学生齐读, 思索理解作者的童趣所在。

师:读了几遍, 我们发现课文描写的是怎样的情景呢 (复述是读书内化的重要过程、学生进一步疏通文意理解课文, 并有助于记忆背诵) 。

学生⑨:写的是观察蚊子, 把蚊子比作仙鹤在戏云飞翔。

学生⑩:夏天时, 我坐在床上, 看飞舞在蚊帐里的蚊子, 时间看久了, 把蚊子当作仙鹤。然后我吹烟熏蚊子, 蚊子飞啊飞, 好像仙鹤在云端飞翔。

师:原来画的是“戏蚊之趣”。课文第③段课文没有配插图, 我们读读想想, 用“把_______想象成______”的句式归纳作者的童趣。

学生11:把 丛草 想象成 林 把 虫蚊 想象成 兽

把 土砾 想象成 兵、壑

师:作者在观察想象, 感觉奇妙无穷, 用了8个字“神游其中, 怡然自得“, 到底作者想象到什么情景, 作者没写出来, 也留给我想象的空间, 下面让我们发挥想象:在这森林里演绎了怎样的故事

学生12:动物们为了争夺领地, 进行了一场争斗。

学生13:在这里狐狸又上演了一场“狐假虎威“的故事。

学生14:兔子在悠闲地啃着青草, 不远处传来“咔……”声, 原来森林正被乱砍乱伐, 动物们失去了栖身的家园, 渐渐地, 人类失去了动物这些朋友, 再也听不到悦耳的鸟鸣声, 再也看不到跳跃的小兔。

学生15:这里鸟语花香, 春风一阵阵传来, 小河静静地流淌。一年一夜盛大的动物聚会在这里举行。 (联想和想象奇特而丰富)

师:是什么使作者、也使我们成为这样一个富有情趣的人

(让学生懂得一件平常的事物, 经过明察细看, 通过想象联想, 会变得美丽而奇特。)

师:学了本文, 我们明白只要细心观察, 展开想象, 生活处处充满乐趣。通过视觉, 可以展开想象。其实, 通过听觉, 想象同样美不可言。我们明天进行一场听音乐想象作文, 如何

[ 教学反思]

1.教师要深得本文题旨, 善于营造“乐学”的氛围。纵观全课教学, 一个“趣”字贯穿始终, 学生置身于轻松愉悦的学习氛围中, 创新的潜能得到激发。设想如将本文分几块细丝解剖, 处处串进, 必然兴味索然, 趣味尽失, 哪里还有什么“童趣”可言。

2.在新课程理念的指导下, 教师角色定位适当, 充分调动了学生学习的主动性和兴趣性。在“戏蚊之趣”和“丛草之趣”这一教学中心环节里, 教师充分发挥学生想象力, 将发言权交给学生。教师只是起引导、指点、促进的作用。对学生不同的见解, 教师就予以肯定、充分尊重学生个性化的阅读成果。

3.有所得必有所失。本课学习极大地发挥了学生的想象力、口头表达能力, 但词语理解落实不够到位, 没有很好做到词语的积累, 还需通过课后练习来加强。

总之, 语文课程的三维目标在这节课得以实现, 知识与技能得到了落实 (主要表现为语言的习得, 如正确地朗读对文言字词的理解等) ;过程与方法得以重视 (主要表现为学生“自主合作、探究”的学习过程, 如品味“戏蚊之趣”和“丛草之趣”等环节) ;情趣态度与价值观受到熏陶 (分享了作者的“物外之趣”, 感受到了作者爱护动物, 热爱生命的善良品格) 。不管是课堂上学生想象力的发挥、口头表达能力的训练, 还是第二天的听音乐作文《苗岭的早晨》, 都取得了很大的收获。

篇4：《四季童趣》教学反思

1 现代信息手段在小学语文教学运用中的现状

教学形式单一 在语文的教学中，有些教师单纯采取机械化教学的方式，没有采用现代化的多媒体、手机、情境教学等手段，没有形成丰富的现代化手段，而是让学生背诵语文课文，机械化地学习语文知识，机械地掌握字词、诗篇等多方面的内容，没有形成个性化的语文学习效果。在一些农村学校，受到办学条件、设备资源等多方面的影响，尤其是缺乏相应的网络设备和活动场地，不能在语文教学活动中借助外界的资源优势，没有外网宽带，活动地点也不是很健全，造成信息查阅与搜集得不到有效保障，就会导致语文教学活动的设计内容、活动方式、活动效果、实施手段等受到一定的限制，达不到理想的效果，

教学手段不灵活 现阶段，网络化和信息化在迅速发展。在这种学习条件下，一些语文教师就表现出了不适应的情况，跟不上时代发展的脚步，也满足不了时代发展对语文教师的新要求。新时期的语文教育要求小学语文教师不断开阔自己的视野，同时能够不断关注语文学科及其相关的文化知识，但是一些小学语文教师的能力明显不能满足这个要求。

如在《公鸡的脸红了》一文中，公鸡在它的朋友需要帮助时，很不礼貌地拒绝了；而当它的屋顶被大风刮跑后，邻居们热情地帮助抢修，公鸡想起自己平时的表现，脸红了。教师应帮助学生体会公鸡的冷漠，以及它得到朋友们的热情帮助后后悔、惭愧的心理，从而领悟朋友间应该互相关心、互相帮助这一主题。然而一些教师不能合理地使用现代化信息技术，脱离了学生的童趣发展，不利于整个课程的教学效果实现。

2 分析现代信息手段融入语文教学的重要性

提升语文创造力 通过现代化信息手段的融入，学生对于语文的认识有更高的掌握，尤其是对于不同的语文风格、童趣表达方式等都有全面的了解。在这样的基础上，教师采用灵活多变的引导方式，引导学生理解语文、感受艺术魅力，将语文的艺术创造力和表现力通过不同形式的教学表达出来，并采用现代化的教学手段，通过网络鉴赏、自我表现等方式，形成语文教学的形式多样化、内容丰富化、知识全面化，更好地服务学生学习语文知识的需要。

拓宽语文欣赏视野 现代信息手段能有效地拓宽学生学习语文的视野。尤其是在农村教学中，小学生对语文有很大的渴求，但是在整体追求上还不能适应整个教学的需要。通过现代化信息手段的使用，能形成优美的艺术环境，让学生在现代化的氛围中感受到语文的丰富内涵，形成一种自我创作、自我学习、自我训练的好习惯，迎合学生语文表达的心理特征，呈现出以往的语文形式所不具备的艺术价值，让学生在语文教学中增长见识，学到知识。

3 探讨现代信息手段在语文教学中的运用

游戏搭建语文学习的平台 通过采用现代化信息技术手段，让学生能感受到语文学习的乐趣，并将学生自我学习的童趣表现出来，更好地激活学生的学习兴趣。把感恩教育贯穿于学生的游戏活动教学，开展丰富多彩的活动，引导学生学会感恩，抓住机会，适时启发、诱导，培养学生的感恩行为。譬如，在教学“孝德”的课程中，教师可以采用现代化信息技术手段，通过制作课件的形式，引入一些有趣的故事，如《狐狸下蛋》《森林小木屋》等，对学生的“孝”与“德”进行及时引导。并在开展丰富的游戏活动中，更好地培养学生懂得感恩的精神，让学生心里面对于感恩有更加深入的了解。并组织学生参加慰问老红军等活动，制作出各种视频，让学生在观众中对自己的行为语言有更加深入的思考，从而懂得感恩的无穷力量。这种在游戏中对信息化技术的运用过程，能更好地激发学生的主观能动性。

激发学生感知事物的兴趣 兴趣是培养学生“语文味”的重要手段，通过兴趣引导，学生对于语文综合知识有全面的了解，让学生感受到生活中的更多趣味性。在教学过程中，教师可以将生活中的一些事物进行具体的层次管理，尤其是一些无法感知的东西。在现代化信息技术的处理模式下，更好地让学生采用观察、感知、实践、参与的方式，就能收到更好的效果。

譬如，笔者在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，将信息技术手段运用到课程之中，收获很好的效果。首先是利用视频截图展现出青蛙与小蝌蚪的不同形态，让学生对小蝌蚪的形象有一个直观的感受，并在播放视频过程中，让学生感受到小蝌蚪的蜕变过程。然后通过电脑多媒体的技术处理，将青蛙的每一个过程一一呈现出来，学生就会有浓厚的学习兴趣，并增强对语文课文以及相关知识的学习，能起到意想不到的效果。

再如在学习《祖国山水多美丽》这一课时，笔者通过制作“个性相册”的课件方式，让学生领略祖国的壮美山河，激发热爱祖国的心情，对于整个教学的引导有很大作用。同时，将本土的一些景点融入进来，在整体介绍中，学生能有一种身临其境的感觉，让学生在自我探究、分析的过程中感受到语文的无穷乐趣。

学生个性情感的引导 通过现代信息手段与童趣教学模式，将学生的兴趣与情感态度联系在一起。在语文教学中，要通过各种不同的教学方式，采用相对应的教学手段，形成情感引导的综合模式，将学生带进情感迸发之中。可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。也可以故事吸引，情境感染；抓住重点，纲举目张；故留空白，意味深长；等等，收到更好的教学效果。

譬如，在教学《阿长与〈山海经〉》一课时，笔者就会将不同的知识点联系起来，让学生通过互联网找到《从百草园到三味书屋》《白蛇传》等，自己进行了解。学生就能自觉地融入到神话故事的学习中，感受到神话故事的力量，并对于整个学习过程都有很大的帮助。

4 结语

通过采用现代信息手段，激活语文教学中的各种乐趣，尤其是发挥出“语文味”的浓厚作用，将语文课堂中学生的乐趣与整个教学紧密联系在一起，并将学生的童趣教学与游戏教学、社会道德教学等联系起来，构建高效、优质的现代化课程模式，更加有利于学生整体素质的提升。

参考文献

[1]王永红.初中语文综合实践活动课教学浅谈[J].新课程学习，2012（5）.

[2]杨小宁.运用现代化教育技术优化语文阅读教学[J].黑龙江科技信息，2008（5）.

[3]曹小娟，林文霞.幼儿园生活化课程多元性的探索[J].小学教学研究？理论版，2011（10）.

篇5：《四季童趣》教学反思

教材中的《四季童趣》这首歌，天真活泼，节奏既富有动感又带有激情，旋律不仅抒情而且线条感非常的流畅。较难的是歌曲中带有休止符的切分节奏。这个是比较难的，在教学之前心里也没底，不知道学生们能不能掌握，然而这个又是歌曲的韵味所在，不得不唱好。

为了解决好这点，我创设情境，在与学生对一年四季各个季节的交流时，就把歌曲的伴奏音乐轻轻的放着，所谓“润物细无声”，然后请学生欣赏了歌曲的范唱，请学生非常轻的跟着范唱唱一遍，交流了解学生在唱时有什么困难，是不是节奏不太跟得上。

让学生自己发现问题。再提出要求让学生注意观察休止符，跟着录音把吸气吸好。然后再静心聆听歌曲的范唱。经过几次努力，大部分学生能较好掌握节奏，但仍有部分学生对全音符的时值把握不好，会出现抢拍等时值不到现象，需要不断练习进行巩固。

篇6：四年级音乐《四季童趣》教学反思

课堂上总有一些无法预见的教学因素和教学情境，经常会有与课前预设不一致甚至相矛盾的意外情况发生。课堂资源无处不在，我们应该正视课堂教学中突发的每一件事，善于捕捉与利用。

比如：创设情境，走进迪斯尼乐园

1、出示有关季节的的图片T：小朋友们，小朋友们你们知道这个是什么季节吗S：知道T：今天米老鼠将要带我们去他的家,你们知道它的家在哪里吗S：它们的家在喵喵屋,喵喵屋,是什么地方。我都没有听说过，也许是米老鼠住的地方吧,因此只能继续问小朋友：那你们知道它们还有另外一个家,知道在哪里吗现在终于有同学说出我想要的答案：Disney乐园,因此顺利的过度到下一环节。

跳出教案，灵活应变课堂，尊重学生的思考，重视学生的发

展，辨证的看待学生的批评，寻求个人理解的知识构建，无限的教学资源就蕴藏在我们生动的课堂内部，课堂会因生成而变得绚丽多彩。我们只要把握课堂生成性资源，激活用好课堂生成性资源，就能更好地提升师生在课堂教学中的质量，让他们能够真正的乘着音乐的翅膀，在自由的课堂中展翅飞翔，享受音乐带给他们的欢乐。

在新的课堂教学过程中，学生是主体，变成了课堂的主角，是课堂的重要教学资源。新课程所关注的是课堂是一个不断生成的教学，它更多地强调学生课堂生成的新问题、新内容、新方法、新过程，更多关注学生在课堂中个性化的活动。学生在课堂活动中的学习状态，包括他们的爱好、注意力、学习方法、思维方式、发表的观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等等，都是教学过程中的动态生成性资源。

篇7：《四季童趣》教学反思

1、感受歌曲中所描绘的欢乐情景，激发学生对生活的情趣与热爱。

2、有感情地演唱歌曲《四季童趣》，并体会歌曲所描绘四季美丽的景色和童年乐趣。

1、师弹奏《春天在哪里》，生跟唱；

2、说四季；

3、那如果让你们用颜色来表现这四个季节，你会用什么颜色呢？

4、说的真不错，那在这四个季节中同学们最喜欢哪个季节呢？为什么？

a、喜欢冬季可以堆雪人，打雪仗

b、喜欢夏季游泳，穿漂亮的花裙子。放暑假旅游。

c、喜欢春季万物复苏，小树发芽了，草绿了，花开了。

d、喜欢秋季秋季是丰收的季节，各种蔬菜、水果大丰收，金色的秋天很美。

5、同学们，你们都会在自己喜欢的季节里做些什么呢？能用动作表现出来吗？

1、看来，四季给大家带来了许多乐趣，今天彭老师给大家带来了一首歌曲，就叫《四季童趣》，让我们一起来听一听歌曲中的小朋友都在四季中做什么？

春天→放风筝 夏天→小河湾，抓螃蟹

秋天→长竹杆，打枣摘苹果

冬天→雪撬板去滑雪

2、同学们听的很认真，下面就让我们一起来学习这首歌曲。

3、学唱歌曲

先跟老师把歌词读一读。

师范唱，注意前奏与间奏，还有歌曲中有哪些力度记号？

分句跟琴唱。

跟着教师的范唱完整的演唱歌曲。

学生自主的完整的演唱全曲。

有感情的演唱歌曲。

5、轮唱

6、教师组织学生合作表演：

篇8：《四季童趣》教学反思

教学对象为三年级学生。他们已经会用工具箱里的绘画工具进行简单的绘画创作,会用编辑菜单对图形进行复制、粘贴与移动等,能按默认路径保存文件,能找到并打开已知存放路径的文件。在此基础上,大多数学生应该能够完成教材设置的任务。但学生年龄小,注意力集中的时间短,需要不断地激发学生的学习兴趣,营造充满情趣的课堂。所以,这节课的教学设计围绕“取童材、谈童话、显童趣”展开,让学生在宽松、有趣的课堂中掌握知识与技能,提高信息处理能力。

一、教学目标

知识与技能:复习图形的复制、粘贴、移动等操作;初步掌握画图中翻转与旋转、拉伸与扭曲等操作;提高利用所学技能解决实际问题的能力。

过程与方法:通过给小动物添加影子,学习图形的“翻转与旋转”、“拉伸与扭曲”等图片处理的方法。

情感、态度与价值观:激发学生学习信息技术的兴趣;培养学生自我探索、发现问题的学习能力。

二、教学重点与难点

重点:复习图形的复制、粘贴和移动等操作;学习图形的“翻转与旋转”、“拉伸与扭曲”等图形处理方法。

难点:对影子的拉伸与扭曲。

三、教学过程

1. 创设情境激趣导入

大屏幕上出示一幅月光下许多小动物的影子的画面。

师:请大家看大屏幕(如图1)。你们猜一猜,它们是谁?

生:鳄鱼、小兔、小猴、乌龟……

师:你是怎么猜到的?

生:看影子。

师:真聪明!除了这些小动物外,还有些小动物到我们教室里来了。

教师出示各种动物图片(如图2)。

设计意图:让学生看影子猜动物,一是集中学生注意力,二是为后面给小动物添加影子埋下伏笔。

师:这些小动物来自动物王国。有一天,它们看到一群小朋友在玩“捉影子”游戏,可羡慕了!可是它们没有影子,没办法玩“捉影子”游戏。小动物们听说我们班的同学个个聪明,想请大家来帮个忙。同学们愿意帮助它们吗?

生:愿意。

师:今天我们就来设计一幅小动物玩“捉影子”的画,看谁能让小动物们玩得最开心。

设计意图:将教学内容变成一个童话故事。在讲故事过程中,提出学习任务。

2. 探究新知完成任务

师:小动物们很淘气,现在它们都躲起来了。快来把它们找出来吧!看老师是怎样把它们找到的。

师(边演示边讲解):打开画图,单击“文件”菜单,打开D盘中“动物王国”的文件,就可以找到它们了。

设计意图:用童趣的语言,将学习任务隐含在故事情境之中。通过设置悬念,吸引学生观察教师的操作方法,提高学习效率。

师:同学们,你喜欢哪一个动物呢?

生:小猫。

师:你能想办法把小猫移动到一个新的画图文件中吗?

学生操作。

师:真能干。对了,要用复制、粘贴的方法把选择的小动物移动到新的画图文件中。

设计意图:这是对学生原来所学操作技能的知识迁移。教师通过一个求救问题,诱发学生将头脑中已有的技能在新的环境中应用。

师:瞧,小猫没有影子,它多苦恼啊!别着急,我们能不能帮它做个影子呢?

设计意图:在故事中提出新的学习任务,让学生在参与故事中完成任务,激起他们思考和探究的欲望。

教师讲解给动物做出影子的步骤。

师:首先,我们可以复制、粘贴出一个新的小动物。影子的颜色一般是黑色的,我们可以用什么工具将复制出的小猫涂成黑色?

学生回答。教师操作(用“颜色填充工具”将复制出的小动物涂成黑色)。

师:影子通常是倒着的。我们可以用什么方法让小猫的影子倒过来呢?

学生操作(单击“图像”中“翻转/旋转”选项,选择“垂直翻转”)。

师:大家对前面学习的内容掌握得很好。不过,小猫的影子看上去还是不怎么像。小猫也不满意。我们怎样使它的影子看起来更真实呢?老师有一个法宝,保证让小猫高兴!那就是用“图像”菜单中的“拉伸/扭曲”选项对“影子”进行调整。

教师示范对“拉伸/扭曲”对话框中“拉伸”选项的水平和垂直参数进行调整,让学生观察数值变化时,小猫图形的变化。

师(总结):经过刚才对小猫图形的拉伸处理,我们可以知道图形的拉伸就是对一个图形进行放大和缩小。

师:影子通常是斜着的,所以我们还需要对小猫的图形进行扭曲,请大家接着观察,“拉伸/扭曲”对话框中“扭曲”选项的水平和垂直数值有什么作用。

教师调整水平和垂直扭曲参数,让学生通过观察,发现小猫图片的变化规律。

学生回答。

师:你观察得真仔细。输入的数值越大,图形拉得越长、倾斜越大。请同学们注意使用“—”(减号)时图形扭曲的方向。一会儿大家自己去试一试吧!

师:通过我们刚才的探究,我们在“拉伸”中水平输入95,垂直输入80;“扭曲”中水平输入45,垂直没有变化,处理后的图形效果就像小猫的影子了。

瞧!有了自己的影子,小猫多高兴啊!可以玩“捉影子”的游戏了!

设计意图:教师通过演示对小猫图形进行多次不同处理的操作并将处理后的图形效果让学生对比观察,通俗解释了“%”、“角度”等概念,降低了学习的门槛,化难为易,引导学生逐步发现“拉伸与扭曲”处理图形的方法。让学生在探究中获得对知识的体验,学会处理图形达到所需效果的方法,教学难点也在不知不觉中被学生领悟和掌握。

3. 作品创作施展个性

师:可是其他的小动物们还没有影子呢。赶快行动起来,帮它们也做出自己的影子吧!

学生开始操作。

师:请同学们首先把淘气的小动物找到。记住,它们都躲在D盘中的“动物王国”文件中。把你喜欢的小动物移到一个新的画图文件中做影子,再把它们集合在一起,让小动物们开心地玩“捉影子”游戏。特别提醒大家,小动物们的影子应该朝向同一边(为什么?让学生回答。)

设计意图:教师边巡视边讲解,一是提醒学生完成任务的过程和方法,降低学习难度;二是给还没有完全掌握的学生一次机会;三是防止学生添加小动物影子时出现方向不一致的问题。

师:小动物的影子做好后,请大家给画面添加背景。如天空的白云、地面的小草、可爱的太阳等等。在添加太阳时,一定要注意影子应该在太阳的什么位置。

设计意图:启发学生发挥想象,创作出有个性的图画。由于学生年龄小,有时只顾画面的构图,没有注意添画太阳时应该与小动物的影子方向相反的问题,所以,教师要边巡视边提醒。

4. 点评作品体验成功

师:在大家的努力下,一幅“捉影子”的画完成了。一起来分享一下我们的劳动成果吧!

师(用广播展示并点评作品):看,这位同学的影子做得多逼真!太阳画得多可爱!小动物们在她的笔下玩得多开心!(如图3)大家鼓掌表示鼓励。

设计意图:通过点评作品,给学生一次展示的机会,并用恰当的评价语言鼓励学生,让学生体验成功的喜悦。

四、教学反思

低年级学生在画图教学单元的学习初期兴趣浓厚、敢于操作。但随着学习进程的深入,由于没有较扎实的美术绘画技巧与计算机操作技能,创作不出优秀的绘画作品,大部分学生渐渐失去对电脑绘画的兴趣,注意力转移。怎么办呢?

以兴趣引路,选择有童趣的教学素材,将画图各类工具的使用和绘画过程趣味化,让学生在妙趣横生的氛围中自由想象、主动操作,从而积极、主动、充分地参与到信息技术课堂活动中。

1. 取童材,创设教学情景

选择适合学生年龄特点的趣味材料,能很好地吸引学生。

(1)作品素材。卡通画是深受学生喜爱的。本节课以儿童喜欢的小动物为故事主角,精心挑选了7个可爱的小动物卡通图形,并将它们集中在一个画图文件中,大大降低了操作难度。

(2)情景素材。教师将整个教学任务编成一个生动有趣的故事——“小动物捉影子”,将学习任务隐藏在故事情景中,激发了学生的求知欲,学生积极、主动地参与到教学活动中,取得了最佳的教学效果。

(3)示范素材。形象生动的示范作品能启发学生的想象。学生完成小动物的影子后,教师出示小动物捉影子的示范作品,激活了学生的想象力,学生很自然地就联想到添加太阳、云朵、河流等景物来丰富画面,创作了一幅幅富有个性的趣味电脑画。

2. 谈童话,贯穿教学环节

形象化的语言让人容易理解,更容易体会。用生动有趣的儿童化语言引出每一个任务,让学生愉快学习、积极探究,从而完成任务。

(1)用童趣语言引出专业语言。如教学中,将文件存放的位置和“文件打开”的操作与“小动物们也很淘气,它们都躲起来了,快来把它们找出来吧”联系了起来,吸引学生仔细观察教师的操作过程。

(2)用儿童语言设置疑问,启发学生思考,活跃课堂气氛。教学中,我用“我们怎样使小猫的影子看起来更真实呢”的提问,提出对图形进行拉伸与扭曲的教学任务。这样,激发了学生的探究心理,迫不及待地想去了解教师接下来所说的“法宝”,从而积极投入学习之中。

(3)用激励语言点评作品。“人本质的需要是渴望被肯定”。多一些鼓励、多一些肯定的语言能拉近师生之间的距离,有效增强儿童的信心。教学中,我用“你真棒!小动物的影子添加得很逼真”、“你的操作真熟练,真不愧是班上的电脑高手”等鼓励的话语唤起学生的成就感,让他们感受成功的喜悦。

3. 显童趣,提升课堂

“把做好影子的小动物放在一起,让他们开心地玩捉影子游戏”一句趣味的话语,激起了学生的创作热情。学生围绕主题大胆想象,创作中有的学生自己画了一个小动物并添加了影子;有的添加了小房子、马路、小草……学生创作出了一幅幅充满童真、童趣的电脑绘画作品,不仅个性得到了发展,还深切感受到了电脑课的魅力。

篇9：让识字教学童趣盎然

关键词 小学语文 识字教学 童趣

识字是小学低年级语文教学的重点。低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”《语文课程标准》把“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。如何变枯燥乏味的识字教学为孩子乐于参与的识字过程呢？我尝试用各种形象化、趣味化的教学手段，让识字教学变得有趣、好玩、刺激。

一、在有趣情境中识字

《语文课程标准》中提出了这样的理念：“識字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此，课堂上我注重创设情境，把生字放在特定的场景中，让孩子身临其境地去记忆，激起孩子学习的欲望。让孩子在良好的氛围中识字，提高识字能力。

低年级孩子天真活泼、好交朋友，可以将生字亲切地称为“娃娃”“小客人”“宝宝”等，识字过程成了交朋友、招待客人的过程。如他们自读课文后，要学习生字，教师可以说：“读好了吗？生字宝宝等不及了，他们要和大家见面了，你们能叫出他们的名字吗” 孩子听后，学习生字的热情高涨，纷纷举手要认读生字。在组词练习时，教师可以说：“你们有这么多小伙伴，我一个人可孤单了，帮我找一些朋友吧。”一直处于老师营造的有趣情境中，孩子们读字读词兴致盎然。

在课堂上，其具体操作方法还有图画演示，如“苗”，我随手用粉笔画出一块田地，上面长着一棵禾苗；有实物演示，如教学“笔”，我带了一支毛笔，让孩子看，它上面是竹子，下面是毛；有形体演示，如“看”，我手搭凉篷向孩子解释。教学“拍、踢、跳”等字时，我让孩子拍拍手、踢踢腿、跳一跳来放松身体，使他们在活动的同时也掌握了这些生字的意思。

二、在快乐游戏中识字

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力能持久、稳定，活跃课堂气氛。我在识字教学中，经常采用“猜认生字”“送字回家”“玩玩字卡”“找找朋友”“眼明手快”等游戏方法进行教学。利用各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助他们在不知不觉中识记汉字。

学习了生字“青”“清”“晴”“睛”“蜻”“情”之后，我就用几张白纸，分别写上“青”“氵”“日”“目”“虫”“忄”发给学生，让他们自己组合成新字。一个说：“我是‘青’，谁来和我做朋友？”另一个说：“我是三点水，我来和你做朋友。”一起说：“我们两个合起来，就是‘清水’的‘清’。”拿到偏旁的孩子，都会争抢着和“青”组成新字。孩子们一下子活起来，都争抢着来表演，听得也认真。当表演的孩子稍微停顿一下，下面的孩子就跃跃欲试，有的急得脱口而出。下课后，许多孩子干脆学者老师，自己动手写些卡片，几个好朋友在一起演。起到了巩固生字的效果。

三、在轻松联想中识字

低年级的孩子最擅长形象记忆，通过直观手段、形象语言、生动小故事，把一个个抽象的汉字变成一个个生动的故事和一幅幅有趣的图画，让他们轻松识字。

学习“坐”字时，根据这个字的结构特点，可指导孩子进行联想记忆：“两个人坐在一堆土上。”“怕”字是竖心旁，跟心情有关，让孩子想象一个人心里很害怕，脸色都变白了。学习“垂”字，有这么多横，孩子容易写错。我试着编一个小故事：有两个孩子要坐秋千，所以要先写“千”字，接着写一横再两竖，像坐着两个小孩子。糟糕，两个孩子要摔下来了，赶快拿一块垫子（一横），垫子的下面是土地（一横）。全班的孩子边说故事，边写“垂”字，巧妙地记住了“垂”字及其笔画顺序。

四、在充分展示中识字

孩子们在掌握了识字方法，具备一定的识字能力，有一定的识字量，教师就要想方设法为孩子提供充分展示、充分表现、相互交流的时间和空间，以此来巩固识字。我在班里设置了“展示台”，定期展出孩子们的识字成果。有时展示孩子自己办的识字报，这些识字报形式多样；有时展出孩子们利用商品包装纸制作出的剪贴报，构思新颖、奇巧；有时展出孩子们在认识了路标、牌匾后的即兴画，图文并茂生活化……有了展示识字成果的舞台，孩子们的识字热情特别高涨，识字量也在不断增加。正是这展示的舞台，让他们拥有了大显身手的机会，找到了成功和自信。

篇10：《四季童趣》音乐教案

教学目标：

１、情感态度与价值观：学生能够用轻快而甜美的声音表达歌曲，感受歌曲中在四季中天真烂漫的欢乐情景，激发学生对生活的情趣与热爱。

２、过程与方法：通过情景创设学习歌曲，激发音乐情感，体会歌曲所描绘四季美丽的景色和童年乐趣，能运用自己的动作来表达歌曲意境。

３、知识与技能：学生能准确感受节拍（休止符），能与同学合作初步感知二声部声响。

教学难点：节奏的准确和休止符的停顿

教学过程：

一、组织教学，师生问好！

二、新授

1、谜语引入（媒体出示谜语）

师：上课之前老师献给大家猜个谜语：有个伙伴真奇怪，每年忙着转不完。

转得大地变新颜，转得人们换新衣。

聪明的你们能告诉我这个朋友是谁？（出示“四季”）

2、孩子们，你们知道现在是什么季节吗？

3、请同学们各抒己见说一说你喜欢的季节，为什么？

师：其实，每个季节都挺有趣的，不是吗？请看······

多媒体展示春、夏、秋、冬四季画面（配背景音乐四季童趣伴奏）。

师导入：春夏秋冬是那么多姿多彩，其实春夏秋冬里还有许多童年的趣事呢！今天老师和大家一起到春夏秋冬里去寻找四季的童趣。（出示“童趣”）

师：（初听歌曲）请欣赏歌曲《四季童趣》。欣赏后告诉大家，歌曲当中有哪些童年趣事，边听边用你的动作或者表情来告诉大家。

生：放风筝。。。河边嬉戏。。。摘果子。。。玩雪橇。。（依次播放四幅图片）

师：看着这些孩子们玩的那么开心，我们也跟着他们开心的拍手再体会一下童年的快乐吧！（听歌曲第二遍，学生拍手伴奏）

师：看起来大家听得很开心，谁能用四个表示温度的词来说说对对应的四季，（温暖的春天、炎热的夏天、凉爽的秋天、寒冷的冬天）说的真好，不如我们一起来学学这首歌？

6、再次聆听全曲，感受春夏秋冬的丰富多彩。师：

篇11：四季童趣教案

1、聆听《四季童趣》，感受歌曲四季中天真烂漫的欢乐情景，激发激发学生感受生活，并且热爱生活。

2．有感情地演唱歌曲《四季童趣》，并体验歌曲中四季的美丽景色和童年乐趣。教学重点：能够完整流畅地演唱歌曲。教学难点：节奏的准确和休止符的停顿。教学过程：

1、同学们：瞧，春天来了，（出示多媒体图片）一切是多么美好，老师忍不住想用歌声来赞美春天！（师清唱旋律）为了让我的歌声更甜美，请你来为我的歌声拍拍手，（师边唱旋律边拍手，请生跟拍）现在请小朋友们加入我的歌声，让我们一起来歌唱春天吧！出示旋律 1 = F 44 5 5 0 5 5 1 2 | 2 — — 0 2 | 3 1 2 6 5 | Li 5 — — 0 |5 5 0 5 5 1 2 | 3 6 6 — — | 2 2 0 2 Li 3 2 0 1 |5 — — — || Li 将休止符用红色标出，请生看到休止符时以点头表示，师示范。春天是多么美妙呀，你应该用怎样的声音来歌唱呢？（轻快、活泼的语气，力度上—弱，P）

在哼唱旋律的过程中，让学生熟悉旋律，注意歌曲中的切分节奏，休止符及长音处气息的保持。

2、在美妙的歌声中，我们度过了美丽的春天。看，火热的夏天来到了，（切多媒体图片：夏）夏天你都会做些什么呢？生答。让我们和热情的夏天一起来游戏吧！但是我们是用声音来游戏的喔，你注意到我声音的强弱变化了吗？师示范念词。（请生模仿师的状态念词）44 童 趣 在 夏天 | 天---|| 做声音游戏，重在让学生注意歌唱状态，咬字位置，气息的支撑，力度训练。“鱼虾螃蟹四处逃”处让学生练练两句力度的变化，将学生分成两个组进行练唱，师跟生合作，让学生对力度变化的感知更加深刻，练完之后请生自己练唱。

3、快乐的夏天过去了，丰收的秋天来了。（多媒体图片：秋）让我们随着音乐一起来摘苹果吧！

出示歌曲中秋天的旋律，请生跟着音乐节奏摘苹果，学生能够对旋律更加的熟悉，加深对切分节奏，休止符及长音处的把握。

4、冬天虽然寒冷，但是小朋友们不怕，瞧，（多媒体图片：冬）我们在雪地里打雪仗、滑雪橇板，可开心了。下面让我们跟着音乐一起来滑雪橇吧！

出示歌曲旋律线，请生跟着旋律线一起滑雪橇，生完整地感知歌曲旋律的起伏，感受旋律力度变化。

5、啊！多么美妙的四季，多么有趣的四季呀，让我们一起来学学这首《四季童趣》吧!（播放音乐，出示歌谱）（1）、初听歌曲,感受歌曲情绪 生欣赏（天真、活泼地）

（2）、师用“哩”唱歌曲第一段，请生跟琴代词唱，师指导：力度变化、节奏旋律等处唱的有误的地方。唱的较差的乐句单独练练。

“一条”强调下音高走向，“鱼虾螃蟹四处游”处强调咬字清楚，念的时候声音有弹性，后一句“笑声在追赶”之前快速的吸气。春天和夏天两段的情绪对比，春天：轻快、活泼，从谱面上看节奏较紧凑，师范唱让生感受；夏天：热情、奔放，师范唱让学生感受，音区也是不一样的。

（3）、请生用摘苹果、滑雪橇的姿势学唱歌曲第二段。（4）、生完整地演唱全曲。小结：

篇12：《童趣》教学反思

童趣》是学生进入初中遇到的第一篇文言文，所以我觉得对学生学习文言文的方法指导很重要。通过与学生课外的交流，我发现学生小学阶段学习文言文主要是老师灌输，他们被动接受的。这种方法在初中阶段是行不通的。针对这一情况，我觉得第一堂文言文课应该教授学生阅读文言文的方法，这比单纯的传授课文信息来得更为重要。所以这堂课我主要介绍了几种文言文的阅读方法，如加字法、换字法等。其次是教授关于如何朗读文言文的问题，如：如何停顿，如何正确把握朗读节奏的方法等。这堂课收到了颇好的效果，整堂课在学生的朗读声中结束。其次，这篇文章我让学生自主合作学习。课前我让学生对照注释将课文逐句翻译到抄写本上。课堂在再让学生以开火车的形式逐句疏通，遇到学生有困难的时候，再让其他同学帮助指正解决。可以说取得了一定效果。

篇13：《四季童趣》教学反思

一年前的今天他们还从未接触过斗牛舞, 而如今俨然已经能够自信地展现出斗牛舞的经典动作, 表达体育舞蹈的意境。回想这一年所走过的路, 可谓曲曲折折, 但更多地是对我工作的磨练。记得刚开始接手体育舞蹈教学的时候有许多看似简单的问题一直困扰着我, 比如说为什么很简单的小动作孩子们一直做不好?为什么大人想好的意境孩子们就是表现不出来?为什么节奏总是掌握不好?为什么舞动的画面看上去很凌乱……?而如今, 我已经慢慢摸索出了一套适合自己的教学方法。

一、通过教材选择培养幼儿的学习兴趣

教师要选择适合幼儿年龄特点和本班幼儿具体情况的, 具有教育性、艺术性和兴趣性的教材。教材本身要能引起幼儿的审美兴趣, 激发幼儿主动学习。所以我尽量选择从歌词到音乐, 从体裁到形式, 从结构到风格都贴近幼儿生活能体现幼儿童趣的教材。

二、创设适合幼儿的体育舞蹈学习的情境

闻一多先生在《说舞》中说了一段著名的话“:舞是生命情调最直接, 最实质, 最强烈, 最尖锐, 最单纯而又最充实的表现。生命的机能是动, 而舞便是节奏的动, 或更准确点, 有节奏的移易地点的动, 所以它直接是生命机能的表演。”

作为教师在创编的时候, 拉丁舞具有一定的专业技巧性, 虽然轻松且具有自由发挥的空间, 但也不是随意进行, 想怎样就怎样的。在选择幼儿拉丁舞教学内容时, 我会根据幼儿的生理、心理特点以及舞蹈教学的原则来进行。

结合拉丁舞的难易掌握程度, 针对年龄特点, 我在小班时利用幼儿喜欢的动物形象, 设计了以各种动物为角色的节奏活动、音乐感受活动和形体活动, 而避免进行技巧性的动作练习;中班的孩子在小班学习的基础上对拉丁舞的学习有了一定的了解与兴趣, 我就利用情景游戏进行简单动作的练习, 为进一步学习拉丁舞做准备。如:在斗牛舞的学习中, 我让幼儿扮演小小斗牛士, 从而在情景扮演中学会了斗牛舞基本动作;大班的孩子身体已经具备了一定的协调性, 对动作的感受力、理解力也增强了, 我就利用区域活动让孩子通过看图谱、摆脚谱, 以及拷贝不走样等游戏, 学习一些恰恰、伦巴等基本动作, 本着循序渐进的原则, 逐步开展。

三、鼓励幼儿参与拉丁舞动作创编的热情

幼儿是独立的个体, 每个人都有独特的表达方式, 教师应该积极为幼儿提供创作空间。在日常教学中, 我鼓励幼儿说出自己喜欢的舞蹈方式, 用他们自己的理解去诠释拉丁舞的元素。例如我选择拉丁舞中伦巴、恰恰中最典型、最有代表性的动作――四方步, 进行简化、分解、让孩子自由组合, 加上手部动作随意表现, 让幼儿成为舞蹈的创编者, 不仅让幼儿说出自己的想法, 而且鼓励幼儿按自己的想象去表达。这样幼儿在主动参与创编的同时, 个性得到了张扬, 形成了自己独特的个性品质, 为孩子今后健康快乐、积极自信的性格形成奠定了基础。

四、注重幼儿参与拉丁舞学习方法的多样化

《乐记·乐象篇》中说道“:诗, 言其志也;歌, 咏其声也;舞, 动其容也。”无论诗、歌或舞, 都是由人的内心出发的, 内心所指, 然后才表露于外。由此可见, 教师自身对拉丁舞的情感体念会影响孩子的情感抒发。

1.以爱心建立幼儿的自信

我在日常教学中以表扬为主, 对孩子们的点滴进步给予肯定, 用激励的方法能收到事半功倍的效果。在实践过程中, 我发现对中班的孩子们来说, 这方面的教育, 更是必不可少的, 因为这时的孩子们在体育舞蹈能力方面的发展有一定的个别差异性。有的孩子胆怯, 就连声音也不敢发出来。我在平时, 就以鼓励表扬为主, 对孩子们表现的动作总是能多看一眼, 或满意的一笑, 或说一句鼓励话, 总以老师、妈妈、大姐姐的多重身份去感染孩子们, 培养孩子们与我之间的亲情, 有了这种亲情, 孩子们会在我身边无拘无束地跳着, 大胆地表现自己, 培养了他们活泼开朗的性格, 大大提高了孩子们的自信。

2.以兴趣成就孩子的主动

舞蹈教学本身具有一定的童趣, 要引导幼儿参与拉丁舞活动的兴趣并不是一件很难的事, 拉丁舞音乐节奏鲜明、赋予动感, 而且有很多自然界的声音很吸引孩子, 于是, 我就选用这些声音让他们去听, 孩子往往一边笑着猜测各种声音, 一边情不自禁地随着音乐拍打节拍, 热情洋溢。这样, 进行拉丁教学便是一件快乐的事。为了让孩子更好地掌握拉丁舞中四拍节奏中第一拍不动的规律, 我采用了走走停停的游戏, 通过游戏, 化妆迅速掌握了拉丁节奏独有的第一拍不动的特点。如“斗牛舞”动作中需要双手有力地向上伸, 我就和孩子共同做“小树快快长”的游戏, 让幼儿掌握双手上举要升直的动作。

拉丁舞学习也可以让孩子感到是在做游戏。“自由风格舞”中有很多方位变化, 我通过和孩子不断捉迷藏, 让孩子很快接受了方位的变化。通过游戏, 孩子们喜欢在每个拉丁舞教学中展示自己。

篇14：让写字教学充满童趣

一、让象形字“活”起来

一些象形字本身就是一个具体形象的形体，就是一幅生动活泼的画面。了解汉字的造字规律，认真解读象形字表达的物体的外形特征，把每一个笔画与具体的画面形象结合起来，让字“活”起来，字如其画，画如其字，字就不再是简单枯燥的点横竖撇捺的随意组合，而是美丽的活生生的万物。如“女”“山”“鸟”等。在写“女”字时，我出示了一幅惠女挑担的画面，让孩子图字对照观察，孩子们眼睛被点亮了，不难发现：第一笔撇点，是惠女的身子与向前迈出的一脚，应写得低些。第二笔撇是后屈的一脚，落笔位置要比第一笔略高，而且撇要与撇点靠近些，不然就成了怀着宝宝的大肚妈妈了。第三笔横是长长的扁担，要写得长些。写这个字孩子们最容易犯的错误是横的位置低于撇点的转折处，看了图，告诉孩子们扁担是搭在肩上的，不能放在腰上。这样，横的位置把握好了，这个字就像一个亮丽而又勤劳的惠女，跃然纸上。

二、让左右结构的字比高低

左右结构的字除了让孩子们懂得左窄右宽、左宽右窄、左右等宽这三种最基本的构字特点，更重要的是要学会观察左右的高低及右边第一个笔画的位置，这两点把握好了，写好左右结构的字就不难了。如“松”字的教学，可分三步走。一、掌握偏旁的基本写法：左边“木”字旁的竖要往右靠，竖为垂露，撇高点低。二、定好右边第一笔的位置：右边的“公”字，第一笔撇应对在“木”字旁横画的旁边。三、比一比左右两边的字的高低：“公”字，最高的笔画捺比“木”字旁起笔低，下面“撇折”与“点”比“木”字旁的落笔位置高。为了让低年级的孩子更易于记住，可编成顺口溜：“木旁横短稍斜上，竖为垂露往右靠，右点落笔撇下方，公字撇在左横旁，上低下高捺要长。”

三、让上下结构的字串串烧

上下结构的字，最关键的是上下对齐，不能写歪了。如“童”字，“立”的上点应对着“里”的竖。如“高”字，应以点为中心，下两口左右各一半。为了让孩子们学得趣味盎然，不妨来打个比方，把上下结构的字比作串串烧，上下的字就是好吃的肉丸丸，隐形的中心线就是把肉丸串起来的那支竹签子，串得均匀了，对称了，字也就正了。写正是写好上下结构的字最基本的要求。写正的基础上，再让学生注意其他的细节。如“高”字，下方的“竖与横折钩”要写宽扁些，且两边要相向。这些则是串串烧上的调味料了。

四、让孩子解读字形

放手让孩子自己去解读字形，发现规律，你会发现孩子们的想象力是丰富的，给人留下的是非一般的感觉。如“衣”字，第四笔竖提往左靠，最后一笔捺的落笔位置比竖提略高。孩子们是这样想象的：“衣”像一个小女孩在踢一个固定在绳子上的毽子。竖提就是踢起的一脚，要往后退一步，踢得才有力，所以竖提往左挪。那笔捺就是带着绳子的键子，那个毽子飞起来了，飞得比脚高，所以捺就要写得比竖提高一点，不能让它落在地上。又如“言”字，第一横长，下面两横短。孩子们是这样解释的：那个点是老鹰，第一横是鸡妈妈，它张开双臂护住后面的小鸡，所以，第一横要写长，而且要作保护的俯势；下面的两横是小鸡，要写短；最后的“口”，就是最小的鸡宝宝，它正吓得张口大叫，尖尖的嘴巴都变了形，成了有点扁宽的了。

五、编故事让字形说话

很多字形的结构是有规律可循的，可编成小故事。如左右两边相同的字，“朋”“羽”等，总是左边的略小，右边的略大。我是这样编的：两个双胞胎字娃娃，从家里出来玩，常被认错人，老大叫成老二，老二叫成老大。一次，老大做了好事，被表扬的却是老二。而老二做了坏事，被批评的却是老大。老大很委屈，哭着告诉字妈妈。怎么办呢？字妈妈想了个办法，说，小的走前面，大的走后面，这样就不会认错了。

（作者单位：福建省永春县壶南小学 本专辑责任编辑：辛铭）