小学数学二年级《用2-6的乘法口诀求商》教案

2024-08-20

小学数学二年级《用2-6的乘法口诀求商》教案（精选16篇）

篇1：小学数学二年级《用2-6的乘法口诀求商》教案

小学数学二年级《用2-6的乘法口诀求商》教学反思

《用2---6的乘法口诀求商》，是一堂计算课,是在学生掌握了平均分、认识了除法之后学习除法计算题的开始，是计算方法的教学，对于学生学会除法具有十分重要的意义。教学目标就是让学生经历用乘法口诀求商方法的探索过程，能根据具体算式正确地用乘法口诀求商。在教学时我根据教材实质，结合学生实际，设计了教学的各个环节：

1、创设与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到教学与生活紧密联系。低年级的学生都喜欢听故事，上课初，我则创设情境“孙悟空大闹天宫后回到花果山”后分桃子的故事情境，将学生自然的引入了新课的学习。同学们在根据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。

2、在教学例题1时，学生根据已有的知识经验自主列出算式12÷3=，并说说为什么这样列式。(学生通过分析题意，根据总数、每份数和份数的关系很快就写出算式 12÷3=)学生借助摆圆片、独立观察、想算理等不同的方法来解决问题，接下来让学生分小组讨论各自的想法：怎样计算出 12÷3等于几?经过学生的探究思考，汇报了3种结论，最后让学生比较用哪种方法最好，学生选择了利用乘法口诀求商的方法。点出课题，进行小结。整个教学引导学生在一系列的摆一摆、想一想、说一说、议一议的`活动中，从具体问题向抽象算理进行了深入探究，并呈现出算法的多样化。最后通过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促进学生对算法的掌握理解，沟通了乘法与除法之间的关系。这样既发展了学生思维，又培养了学生的探究精神和创新意识，提高了课堂教学效率。

3、爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在。练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，而是将课后三道题联系起来，设计成一个闯关游戏。创设情境：孙悟空请大家到花果山去做客，设下了三个机关，你们愿意接受挑战吗?来激发孩子们的兴趣和敢于想苦难挑战的勇气，让他们在快乐中完成了课后习题。

对于书上提出的两个除法问题，这节课是由我直接提出的，如果由学生自己根据故事情境的信息提出来，使问题来自于学生，这样就能变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。

总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都要坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在今后教学中要努力遵循的原则。

篇2：小学数学二年级《用2-6的乘法口诀求商》教案

表内除法

（一）第5课时

用2~6的乘法口诀求商（2）

【教学目标】

1、结合简单实际问题，学习用2～6的乘法口诀求商。在用不同方法解决问

题的过程中，初步感受用口诀求商较简便。

2、掌握用口诀求商的方法，会用2～6的乘法口诀求商。

3、愿意与他人交流各自的算法。【教学重点】怎样计算除法。【教学难点】

运用已有的知识经验、方法探索除法的计算方法。

教学过程

一、回顾旧知

出示口算题卡片，说一说怎样计算乘法的? 2×3 4×4 6×5 3×4 5×6 4×5 2×6 4×6 3×5 2×5 4×3 3×1

2、背1～6的口诀

3、对口令

二、自主探索

1、创设情景（出示挂图）

今天我和同学们一起来到了熊猫玩具店。仔细观察，从图中你都看到了什么?学生交流。10元钱能买几个皮球?

2、列式。指名说一说。

3、探索方法:你通过什么方法知道能卖几个?同桌讨论。交流想法得出:（1）可以借助摆学具

（2）每次减

5、连续减去2次，正好减完。（3）想（）个5是10、2个5是10。（4）想乘法。

4、从这些方法看，你认为怎样算的又对又快? 得出:想乘法口诀方便或乘法。

5、提出（2）15元可以买几架玩具飞机? 学生解答，在交流的过程中，注意引导学生用口诀求商时应怎样想，并使学生初步感受到用口诀求商算得快。

6、提出（3）20元钱能买几辆玩具车? 学生独立解答。交流时重点说一说怎样想口诀的。

7、学生自己提出用除法计算的问题。并列式解答。

三、试一试

1、出示:20+4选择你喜欢的一种方法求商，比一比谁快? 2、30+5= 想:五（）得三十，商是（）24÷6= 想:（）六二十四，商是（）学生独立完成，同桌说一说想的方法，同时指名板演

四、想一想

1、（）×2=4 3×（）=9（）×4=4 4+2= 9÷3= 4÷4= 二（）得四三（）得九（）四得四学生独立完成，并说一说乘法中（）的乘数是怎样想的?除法又是怎样想的?。

2、看一道乘法算式，能说出有关的两道除法算式吗?老师出示乘法算式，学生除法算式。

同桌活动:一人说乘法。另一人说两道除法算式。

五、练一练

教学反思

篇3：小学数学二年级《用2-6的乘法口诀求商》教案

问题是数学的心脏。新课程背景下计算教学的编排虽然寓于解决问题之中, 但最终是为促进学生的数学思考服务的。本课教材提供的例题条件充分、问题直白, 学生只要根据题意就能不假思索地列出算式。如果教师把例题中的问题“隐藏”起来, 留作空白, 不仅可以培养学生的问题意识, 而且能够唤醒学生的数学思考诉求, 收到意想不到的教学效果。课始, 一位教师沿用教材的编排开门见山地呈示“12个桃, 每只小猴分3个, 可以分给几只小猴?”这一数学问题, 然后引导学生进行列式解答。接着, 用同样的方法出示、解答“12个桃平均分给4只小猴, 每只小猴分几个?”这个数学问题。如此套搬教材进行教学, 无视学生的认知需求, 不仅使学生失去了发现问题、提出问题的机会, 而且弱化了数学问题的启思功能。要让计算教学更具数学味, 必须走出“教教材”的框框, 变“直白”为“留白”, 让学生积极、主动地投入数学思考。

就上例而言, 可以将例题中“可以分给几只小猴”这一问题隐去, 即只呈示“12个桃, 每只小猴分3个”这一数学信息, 然后抛出“根据以上信息, 你能提出什么数学问题?”让学生在观察、思考、交流等数学活动中唤醒数学思考的诉求。同理, 教学12÷4时, 让学生根据“12个桃平均分给4只小猴”这条数学信息去提出数学问题, 促进学生的数学思考。学生为了能够填补“空白”, 在富有挑战性的数学思考活动中, 发自内心地寻求“提出问题”的策略, 因而也就获得了更广泛的收获、更丰富的滋养。

二、素材处理:并列式素材作渐进式处理, 提升学生数学思考的能力

例题教学的过程是一个数学思维活动的过程。然而有的教师却没有遵循学生的认知规律, 忽视素材内容结构的并列性, 使前后两个例题的“解题方法”处于同一水平, 抑制了学生探究算法的思维通道和个性发展的思维空间。“策略探究”环节, 在学生列出算式12÷3后, 教师提问商4是怎么来的。当学生说出想口诀三四十二, 所以12÷3=4时, 教师如获至宝地给予肯定, 同时强调“用乘法口诀求商”比较简便, 并顺势引出课题。教学12÷4时, 教师如法炮制地提问学生想哪句口诀, 学生说出想三四十二后, 教师板书 (三) 四十二, 商是3。这里前后两个例题的教学方式同出一辙。“口诀法”作为基本方法, 只有在多种计算策略的相互比较中方能凸显优势, 可是这里“为什么要用乘法口诀求商”却被跳过去了, 使学生失去了实践、探索、比较、交流等数学活动的机会, 既限制了学生数学思维的多方伸展, 使学生的数学思考徘徊不前、无法提升, 又使得教学过程思维含量较小、思维层面较窄、思维程度较浅。

就上例而言, 可以设计如下渐进式的“数学思考”活动:1.针对“可以分给几只小猴?”这个数学问题, 学生列出算式12÷3后, 引导学生利用已有的经验探索“怎样求商”。2.当学生找到用多种方法求12÷3的商后, 及时组织学生对摆物法、画图法、连减法、口诀法等进行对比, 让学生在比较、辨析中自然生成“用乘法口诀求商”比较简便这一结论。3.对“每只小猴分几个?”这个数学问题, 教师退居一旁, 完全放手, 让学生以同桌互助的方式自行探究“怎样用乘法口诀求商”。当学生想到4和几相乘得12, 找不到对应口诀四 () 十二时, 教师适时点拨学生可以调换因数的位置, 从而使找不到对应口诀的问题迎刃而解。4.结合板书:12÷3﹦4想三 () 十二, 12÷4﹦3想 () 四十二, 请同学们认真观察这两个算式, 你有什么发现?……这样, 教师没有把自己预设的“基本方法”强加于学生, 而是先“扶”着学生探索“怎样求商”, 在学生自主感悟“用乘法口诀求商”的优越性后, 再“放”手让学生思考“怎样用乘法口诀求商”, 进而把“用乘法口诀求商”作为基本方法予以强化。在个体认知背景下建构除法计算知识, 既有效沟通了乘法和除法之间的本质联系, 又优化了学生的认知结构, 发展了学生的认知策略, 提升了学生数学思考的能力。

三、练习设计:封闭式练习作开放式处理, 拓宽学生数学思考的路径

练习是巩固知识、形成技能、训练思维的重要手段。计算巩固练习要关注变算为编, 以编促算的开放式练习, 以拓宽学生数学思考的路径。在巩固练习环节, 一位教师安排了如下三种形式的练习:1.小鸟对口令。教师随机出示一张乘法或除法算式的口算卡片, 学生抢答相应的乘法口诀。2.鸡妈妈搬新居。让学生根据鸡妈妈身上的除法算式, 找到相应的房屋编号。3.完成课本第25页“练习五”第1、2、3题。如此按部就班, 提供的都是简单运用口诀类的封闭式练习, 容易使学生产生思维定式, 不利于学生深化对“用乘法口诀求商”的多元认识, 形成触类旁通、举一反三的迁移能力。

就上例而言, 教师应该站在发展学生思维的角度, 紧扣“乘法口诀”精心设计开放式练习, 实现“以少胜多”的功效。如在适量的基本练习后, 设计如下开放式的练习:1.根据口诀编算式: (1) 用一道口诀编两道除法算式, 再计算; (2) 用一道口诀编两道除法和两道乘法算式, 再计算;2.根据算式编算式:如根据12÷ () = () 编出算式, 再计算。当学生编出12÷3=4、12÷4=3、12÷6=2、12÷2=6等计算式题并计算后, 教师应及时追问“你用了哪句乘法口诀?”……在一定量计算技能的训练后, 通过算编结合, 变算为编, 以编促算, 打破学生内在认知平衡来激活学生的数学思维, 促使学生的思维积极、深入、持续。既巩固了学生的计算技能, 开阔了学生数学思考的视野, 又增强了学生参与计算练习的积极性与创造性, 焕发了计算教学的生机与活力。

篇4：小学数学二年级《用2-6的乘法口诀求商》教案

1、通过对例题情境图的探索，使学生掌握乘法口诀求商的方法，感受用乘法口诀求商的过程。

2、培养学生初步的观察，比较，抽象，概括能力。能够借助情境图列出相应的乘法算式和相应的除法算式，能够讲清楚每个算式的意义。

3、能够运用数学知识解决生活中的数学问题，培养应用数学的意识。

教学重点：掌握用乘法口诀求商的方法。会根据情境图列相应的算式。

教学难点：总结用口诀求商的方法和表达清楚乘除法算式之间的关系。

一、复习旧知

1、15÷3= 8÷2= 9÷3= 12÷6=

提问：计算这几道题你用到了哪句乘法口诀？

这节课我们继续学习用乘法口诀求商的数学知识请和老师一起板书课题。

【设计意图】利用乘法口诀求商是上节课的内容，也是为这节课的解决问题做计算的铺垫。

二、创设情境激发兴趣

张老师早晨爱吃包子所以早晨经常去包子铺，总在包子铺吃包子，我就发现了包子铺里的数学问题，今天把包子铺里的数学问题带到课堂上想跟同学们一起来研究。

1、出示情境图

同学们在这幅情境图中你都发现了哪些数学信息？能说出来让我们听一听吗？

@ 每个笼屉里有4个包子 @ 一共有6个笼屉 @ 一共有24个包子

2、同学们你们真棒！根据这三条数学信息，你都能提出什么数学问题？请你先自己思考然后把你的数学问题跟小组同学交流一下，请他们听一听你的数学问题是否准确？

3、同学们通常情况下我们会利用两个信息作为已知量，另外一个信息作为问题。这样提出的数学问题就会很流畅，所以今天的三个数学信息，你要好好思考哪两个可以作为已知量出现在题目中，哪个信息可以作为问题提出。

预设汇报：每个笼屉有4个包子，6个笼屉，一共有多少个包子？

一共有24个包子，装在6个笼屉里，每个笼屉装几个包子？

一共有24个包子，每个笼屉装4个包子，他们能装在几个笼屉里？

【设计意图】在图中找到数学信息是二年级孩子已经具备的数学技能，但是利用三个信息提出一个完整的数学问题学生掌握的并不熟练，因此需要教师的启发和同伴之间的探究。

三、探究新知建立模型

1 根据刚才同学们自己提出的数学问题，请同学们各自分别列示解答

展示答案：4×6=24个 24÷4=6屉 24÷6=4个

谁能分别说说这三个数在每个算式里代表什么意义呢？

提问：观察这三个算式，你有什么发现？

归纳总结：比较三个算式会发现乘法算式中的积是除法算式中的被除数，除法算式中的除数和商是乘法算式中的乘数。因此根据一道乘法算式可以求出两道除法算式的商。

【設计意图】帮助学生理清乘法算式和相对应的两个除法算式的关系。

提问：在求这两道除法算式的商的时候，你是怎样求的？

预设：求这两道除法算式的商用到的是同一句乘法口诀。

一句乘法口诀真的能求出两道除法算式的商吗？我们来验证一下。

5×3=15 15÷5=（）想口诀：？

15÷3=（）想口诀：？

2 用乘法口诀求商是一种即快速又准确的口算方法，但是乘法口诀有45句，怎样在45句口诀中快速找到需要的那句口诀呢？根据刚才做题的经验，你想到好办法了吗？请同学们跟小组同学研究研究。

小组合作预设答案

@ 根据除数找口诀，除数是4 就想4的口诀

@ 根据被除数找口诀，被除数是24 就想乘积是24的口诀

学会了找口诀的方法，我们在今后的计算中就会更快更准。做一组练习题来验证我们刚才的方法是不是好用。

16÷4=（）想：四（）十六，商是（）

30÷5=（）想：五（）三十，商是（）

【设计意图】掌握利用口诀求商的方法是本节课的教学重点，让学生通过独立思考，合作探究的过程从而发现总结出求商的方法。

3 一幅情境图从不同的角度观察，因为思考的方式不一样，所以列出的算式也不一样，像这幅图这样既可以列出一道乘法算式，也可以列出两个除法算式，但是在求计算结果的时候，用到的都是同一句乘法口诀。看来利用乘法口诀不但是我们计算乘法的依据，也是我们快速求商的好方法。

4 出示一副情境图，请同学们根据这幅图列出你能想到的算式并解答这个算式。（一图三式）

【设计意图】一图三式也是本课要求学生掌握的一种数学思维形式，但是能够列出一图三式并且找到他们之间的内在联系，是启发学生思维的关键点。

四、巩固练习提升训练

1 用口诀求商

6÷6= 5÷5= 4÷4=

2÷1= 3÷1= 6÷1=

观察这些算式，你发现了什么？你能写几道这样的算式吗？

2 看乘法算式，求除法算式的商。

4×5=20 6×3=18 3×5=15

20÷5= 18÷3= 15÷3=

20÷4= 18÷6= 15÷5=

篇5：小学数学二年级《用2-6的乘法口诀求商》教案

根据学生的情况，我在教学过程中，把这一节课的设计是这样的：

1、结合生活情景，使学生认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。

2、通过找一找、说一说、描一描、折一折、比一比等活动促进学生对角的整体把握，在头脑中形成角的直观形象。

3、经历观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力，抽象能力，建立初步的空间观念。

由于学生对角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本节课的教学我把重点定位于让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，难点是让学生了解角的大小与什么有关。

角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好的认识角，整个课时我将观察、操作、演示、验证、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了从感知经表象到概念这一认知规律，采用了找一找、看一看、折一折、摸一摸、描一描、想一想、玩一玩、比一比、说一说等教学手段，让学生在大量的实践活动中去感悟，去体会角，初步了解角的大小与两边之间的关系这一特征。

角的大小比较是这节课的难点内容，教学中因为时间有限,我只能让学生通过实践活动来理解感悟，没有特别强调和总结，因此这部分的内容有些学生理解的不是很透彻，这给我一个提示，教学中对于学生难以理解的知识点，教师要给予重点指导，数学课上给学生留下一片空间，建立一种以人为本的开放式的教学模式是必要的，这不仅为学生创造自主学习、自主活动、自主发展的条件，让学生积极主动地参与教学的全过程，又能使每个学生都能在原有的基础上得到发展。不能完全放手让学生自己去实践，放与收要做到恰到好处，相得益彰。

在练习题的设计上，我兼顾了习题的层次性，针对性，实践性，尤其在思考题的选择上，力求培养学生思维的求异性和创造性。通过学生动手折纸后，让学生谈谈本节课的收获，不仅使学生回顾了这节课所学到的知识，又使数学中的角回归于生活，激发了学生课外学好数学的欲望。

篇6：小学数学二年级《用2-6的乘法口诀求商》教案

教材呈现形式与训练重点和识字3相同。分别按图表的形式展示了“日、目”“冫、氵”的演变过程。根据字形的结构规律和每组词语之间的相互关系，将12个词语分为四组。与识字3略有不同的是情境图生活气息较浓，有充分的想象空间，为识字、诵读、练习说话提供了凭借。既然与识字3有相同之外，在教学识字3时就要有意渗透学法，到本课的学习时使学生的自主行为得到有效的发挥。

教学片断

一、复习导入

师：上节课，我们学习了识字3，你的收获是什么?

生：我知道了木字旁和禾字旁的来历?

生：我知道了和树木有关的字都是木字旁;和庄稼有关的大多数都有禾字旁。

生：我们还知道两组词串放在一起学习，是让我们区别木字旁和禾字旁。

生：……

师：我们是怎么学习识字3的?

生：(学生相互补充完成)先自己读词串，每个字音读准确，把词语读流利。再结合插图读每组词串，找一找词语之间的联系，然后两组词串进行比较，了解偏旁的来历。

师：现在我们来学习识字4，请你用学习识字3的方法学习好吗?

生：自读词串。

师：变换形式检查。

师：同学们读书很认真，能把每组词串读得正确、流利。现在，你们再读词串，用一两句话说说词串的内容，要用上词串中的词语。

生：太阳高高地挂在天上，晴空万里，小艳在这温暖的日子里，洗了一盆衣服，洗好后，挂在衣架上晾晒。

生：小刚去郊外游玩，站在山顶上向远方眺望，有一位解放军叔叔看到了，以为有情况，架起机枪眯着眼睛在瞄准。(呵呵，有些勉强)

师：大家仔细看看，这两幅图画的是同一时间、同一地点的事情吗?

生：不是的，解放军叔叔不能用枪瞄准小朋友。

生：……

生：老师，我发现第一组词串里的词语都与太阳有关。

生：老师让我们用上词语说图意，还没有让我们说词语与什么有关系。

师：那好，你们既然发现了规律，就找一找吧!

生：与太阳有关的字用的是日字旁，与眼睛有关的字用的是目字旁。两个偏旁不能用错。

生：……

……

师：本课就3个生字，你们用什么办法记住它?

生：晒，太阳从西边升起。

生：不对，应该说太阳从西边落下。

生：瞄：眼睛盯着禾苗。还可以用加一加的方法读住它。目字旁加上一个苗字就是瞄准的“瞄”字。

篇7：小学数学二年级《用2-6的乘法口诀求商》教案

1.知识与技能

引导学生利用已有的知识经验自主探索出用7、8、9的乘法口诀求商的方法，经历求商的一般方法。

2.过程与方法

通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析能力。

3.情感态度与价值观

引导学生在议中学，激发学生学习数学知识的兴趣。

设计理念：

本节课是在学生已掌握了乘法口诀和会运用2—6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。通过创设学生喜欢的情境，激发学生学习的求知欲。然后让学生收集图画中的数学信息，放手让学生自己探究、感悟，引导学生积极参与知识的形成过程。再引导学生提炼信息，提出问题，解决问题，使学生感受了数学与现实生活的密切联系，经历运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养学生对知识的迁移能力，解决生活中实际问题的意识和能力。

教法：

迁移法，观察讨论、比较分析法。

学法：

自主探究学习，小组合作学习。

教学重、难点：

1、能较熟练地用7、8、9的乘法口诀正确求商。

2、运用已有知识与经验自主探究“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。

教学准备：

多媒体课件

教学流程：

一、以旧引新，激发学生兴趣。

1.对口令。

二七六九( )

()八五十六六八()

()八三十二九九( )

()九四十五()七二十一

2.口算。

12÷6=( ) 36÷6=( )

30÷5=( ) 24÷6=( )

18÷6=( ) 8÷2=( )

3÷1=( ) 12÷4=( )

师：你们用的是什么方法求商的?

生:想乘法口诀。算除法想乘法,口诀缺几商是几。

除数是几就想几的乘法口诀;除数和几相乘得被除数，商就是几。

师:看来同学们基本掌握了用“算除法想乘法,口诀缺几商是几”这些方法来求商。这节课我们就用这种方法,一起学习用7、8、9的乘法口诀求商,你们有信心学会吗?(板书课题)

二、创设情境，合作探究新知。

1.师：同学们知道属于你们的节日吗?

生：(六月一日儿童节)

师：为了庆祝六一儿童节，小朋友正在布置他们的教室呢，同学们，我们一起去看看吧!

课件出示情境图

2.引导观察，收集信息

提问：图中的小朋友在干什么?(他们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在准备爱心气球。)

通过观察，你获得了什么数学信息?(指名回答)

(生：第一组做了56面彩旗，要挂成8行。

生：第二组做了49颗五角星，分给7个小组。

生：第三组带来27个爱心球，每9个摆一行。)

3.梳理信息，提出问题

师：根据这些数学信息，你想提出什么数学问题?

(先让学生想一想，再同桌互相说一说)

4.学生汇报

指名汇报问题，教师板书“平均每行几面?”“平均每组几个?”“可以摆几行?”

三、合作交流，探索新知

1.探究56÷8的口算方法。(从主题图中点取出例1)

(1)请一人读题，提问：56÷8=?怎么解答列式?你能不能独立试着做做?(学生独立试算，并和同桌说说是怎么算的?)

(2)指名汇报(鼓励学生说出不同的方法)

(3)问：“用哪种方法最简便?(用乘法口诀求商)

引导学生小结：求56÷8的商，想()乘八得五十六，用乘法口诀想，就是()八五十六，因为七八五十六，所以56÷8的商是7。

师：我们平时在解决问题的时候列玩算式要在后面写上什么?(单位)一起说这道题的单位是什么?(面)今天我们要探究学习的是除法算式求商的方法，所以它的单位同学们在口头上说出来就可以了。下面的题目也一样，清楚了吗?

2.(1)师：这56面小旗，要是挂成7行，平均每行几面?

怎么列式?

列出算式：56÷7= ，能用乘法口诀求出这个算式的商吗?

让学生独立试算。

(2)交流：说说你是怎么算出来的?

3.比较56÷8和56÷7两个算式的联系。

(让学生明白，用一句口诀可以列出两个除法算式)

4.完成主题图中另外两个数学问题。

(1)男生一道，女生一道。教师巡视。

(2)说说你是如何求出商的?

5.小结：用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法：除数是几就想几的乘法口诀;除数和几相乘得被除数，商就是几。我们把求商的方法编成了一首儿歌。(课件:乘法口诀求商歌:算除法想乘法,口诀缺几商是几。)一起读读。

三、反馈练习(课件出示)

1、选择题：用“七九六十三”这句口诀求商的算式是:

A、7+9B、7×9C、36÷9D、63÷7

2、请大家完成书上49页做一做的习题。

(学生汇报)

师:通过这一组习题,你们又发现了什么呢?

生:我发现,乘法算式里的积,在除法里做被除数。

生:乘法算式里的因数在除法里做除数和商。

生:这3个算式可以用一句乘法口诀来计算。

师:同学们有这么多的发现真了不起!乘法和除法是一对形影不离的好朋友，在以后的学习中将会继续学习。

3、巩固练习

(1)练习：小猴摘桃子(课件9)

师：其实，儿童节不仅是我们小朋友们喜爱的节日，就连森林里的动物宝宝也喜欢出来看热闹。这几只可爱的猴宝宝想在“六一儿童节”上给同学们送上又大又红的桃子，可是当他们来到桃树下面正准备上梯子的时候，才发现梯子上早已站好了除法算式，要算对了才能往上爬，小猴子怎么也算不出来，同学们你们愿不愿意帮帮小猴子?

(2)练习：小猪吹泡泡

出示课件10：小猪吹泡泡的情境

篇8：小学数学二年级《用2-6的乘法口诀求商》教案

一、问题呈现:直白式问题作留白式处理, 唤醒学生数学思考的诉求

新课程背景下计算教学的编排虽然寓于问题解决之中, 但最终是为促进学生的数学思考服务的。本课教材提供的例题条件充分、问题直白, 学生只要根据题意就能列出算式。如果教师把例题中的问题“隐藏”起来, 留作空白, 不仅可以培养学生的问题意识, 而且能够唤醒学生的数学思考诉求, 收到意想不到的效果。

如, 教学片段:课始, 教师沿用教材的编排开门见山地呈示“12个桃, 每只小猴分3个, 可以分给几只小猴?”这一问题, 然后引导学生进行列式解答。接着, 用同样的方法出示、解答“12个桃平均分给4只小猴, 每只小猴分几个?”这一问题。这里, 教师无视学生的认知需求, 机械套搬教材进行教学, 不仅使学生失去了发现问题、提出问题的机会, 而且弱化了数学问题的启思功能。要让计算教学更具数学味, 必须走出“教教材”的框框, 变“直白”为“留白”, 让学生积极、主动地投入数学思考。就上例而言, 可以将例题中“可以分给几只小猴”这一问题隐去, 即只呈示“12个桃, 每只小猴分3个”这一数学信息, 然后提出“根据以上信息, 你能提出什么数学问题?”让学生在观察、思考、交流等数学活动中唤醒数学思考的诉求。同理, 教学12÷4时, 让学生根据“12个桃平均分给4只小猴”这条数学信息去提出数学问题, 促进学生的数学思考。学生为了能够填补这个问题“空白”, 在富有挑战性的数学思考活动中, 发自内心地寻求“提出问题”的策略, 因而也就比原来“直白”的问题获得了更广泛的收获、更丰富的滋养。

二、素材处理:并列式素材作渐进式处理, 提升学生数学思考的能力

例题教学的过程是一个数学思维活动的过程。然而有的教师, 没有遵循学生的认知规律, 忽视素材内容结构的并列性, 致前后两个例题的“解题方法”处于同一水平, 抑制了学生探究算法的思维通道和个性发展的思维空间。如, 学生列出算式12÷3后, 教师提问商4是怎么来的。当学生说出想口诀三四十二, 所以12÷3=4时, 教师如获至宝般地给予肯定, 同时强调“用乘法口诀求商”比较简便, 并顺势引出课题。教学12÷4时, 教师如法炮制地提问学生想哪句口诀, 学生说出想三四十二后, 教师板书 (三) 四十二, 商是3。这里前后两个例题的教学方式同出一辙。“口诀法”作为基本方法, 只有在多种计算策略的相互比较中方能凸显, 可是这里“为什么要用乘法口诀求商”却跳过去了, 使学生失去了实践、探索、比较、交流等数学活动的机会, 既限制了学生数学思维的多方伸展, 又使得教学过程思维含量较小、思维层面较窄、思维程度较浅。就上例而言, 教师可以设计如下渐进式的“数学思考”活动:1.针对“可以分给几只小猴?”这个数学问题, 学生列出算式12÷3后, 引导学生利用已有的经验探索“怎样求商”。2.当学生找到用多种方法求12÷3的商后, 及时组织学生对摆物法、画图法、连减法、口诀法等进行对比, 让学生在比较、辨析中自然生成“用乘法口诀求商”比较简便这一结论。3.对“每只小猴分几个?”这个数学问题, 教师退居一旁, 完全放手, 让学生以同桌互助的方式自行探究“怎样用乘法口诀求商”。当学生想到4和几相乘得12, 找不到对应口诀四 () 十二时, 教师适时点拨学生可以调换因数的位置, 从而使找不到对应口诀的问题迎刃而解。4.结合板书12÷3=4想三 () 十二, 12÷4=3想 () 四十二, 请学生认真观察两个算式, 有什么发现?……在这里, 教师没有把自己预设的“基本方法”强加于学生, 而是先“扶”着学生探索“怎样求商”, 在学生自主感悟“用乘法口诀求商”的优越性后, 再“放”手让学生思考“怎样用乘法口诀求商”, 进而把“用乘法口诀求商”作为基本方法予以强化。这样在个体认知背景下建构除法计算知识, 既有效沟通乘法和除法之间的本质联系, 又优化了学生的认知结构, 发展了学生的认知策略。

三、练习设计:封闭式练习作开放式处理, 拓宽学生数学思考的路径

巩固练习仅有一定训练量的封闭式练习是不够的, 还要关注变算为编, 以编促算的开放式练习, 来拓宽学生数学思考的路径。在巩固练习环节, 一位教师安排了如下三种形式的练习:1.小鸟对口令。教师随机出示一张乘法或除法算式的口算卡片, 学生抢答相应的乘法口诀。2.鸡妈妈搬新居。让学生根据鸡妈妈身上的除法算式, 找到相应的房屋编号。3.完成课本第25页“练习五”第1、2、3题。教师提供的都是简单运用口诀类的封闭式练习, 容易使学生产生思维定式, 不利于学生对“用乘法口诀求商”的多元认识, 形成触类旁通、举一反三的迁移能力。就上例而言, 教师应该站在发展学生思维的角度, 紧扣“乘法口诀”精心设计开放式练习, 实现“以少胜多”的功效。如, 在适量的基本练习后, 设计如下开放式的练习:1.根据口诀编算式。 (1) 用一道口诀编两道除法算式, 再计算; (2) 用一道口诀编两道除法和两道乘法算式, 再计算。2.根据算式编算式。如, 根据12÷ () = () 编出算式, 再计算。当学生编出12÷3=4、12÷4=3、12÷6=2、12÷2=6等题并计算后, 教师应及时追问“你用了哪句乘法口诀?”……这样, 在一定量计算技能的训练后, 通过算编结合, 变算为编, 以编促算, 打破学生内在认知平衡来激活学生的数学思维, 促使学生的思维积极、深入、持续。

篇9：小学数学二年级《用2-6的乘法口诀求商》教案

教材分析：用乘法口诀求商是数学计算中一块重要的基石，它在整个数学计算中起到举足轻重的作用。本节课学习的是用7、8、9的乘法口诀求商，此内容是在学生已掌握了乘法口诀和会运用2—6的乘法口诀求商的一般方法的基础上进行教学的。教材通过一幅“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。在解决实际问题中学习了用乘法口诀求商并学会用一句乘法口诀可以写出两道除法算式。

学情分析：在本册第二单元，学生已经学习了用2～6的乘法口诀求商的方法。本单元用7，8，9的乘法口诀求商的思路和方法与前面是一致的，所不同的是数目大了些。因此在教学时，应放手让学生独立思考、自主探索，并在合作交流的基础上形成用7，8，9的乘法口诀求商的基本思路，同时培养学生的学习迁移能力。

教学目标：1.学会利用7，8，9的乘法口诀进行求商。2.能比较熟练地进行除法求商。3.学会运用乘法口诀来解决实际问题。

教学重点：使学生熟练运用7、8、9的乘法口诀求商。

教学难点：用一句乘法口诀写两道除法算式，并学会运用乘法口诀来解决一些实际问题。

教学准备：课件、卡片。

教学方法：分组讨论的参与式教学（四人一小组），学生自主探究式学习。

教学过程：

一、复习旧知识

背诵7、8、9的乘法口诀

师：小朋友们，上学期我们都学过了乘法口诀，现在老师来考考小朋友们的记忆力，一起来背诵7、8、9、的乘法口诀。七七四十九起。

生：七七四十九。

二、合作探究

教学例1。（1）投影出示主题图引导学生仔细观察。说说他们遇到了什么问题？

师：现在有一个班级也要搞一些活动来庆祝六一，来请看大屏幕，我们一起来观察一下这些小朋友在老师的带领下都做了些什么？

生：做彩旗、做五角星、做爱心气球。

师：小朋友们观察得可真仔细！他们呀在分组做彩旗、五角星和爱心气球呢。好，现在我们一起去瞧瞧彩旗组做得怎么样了。（课件展示37页主题图）从这幅图上，你们能找到哪些和数学有关的信息？接着在找找这里面的小朋友们会遇到什么问题？你又能不能帮帮他们解决问题？现在你们四人一小组来讨论一下刚才老师说的几个问题，然后把你们讨论出来的结果写下来。现在开始吧！

（老师走到组里，看看学生讨论的情况，参与到部分组里，和学生一起讨论。）好，讨论时间到，请做好，经过激烈的讨论过后相信小朋友们都有结果了，那谁想来展示一下他们组讨论出来的结果呢？这位小朋友，你来。从这幅图里，你能获取到哪些数学信息呢？

生：他们做了56面彩旗，然后想要把这些彩旗挂成8行。

师：找得真好，请坐。掌声送给他和他的小组。彩旗组呀一共做了56面红旗，要挂成8行，这是我们能得到的信息，其他的小朋友们，你们找的是不是也一样呢？那接来，根据这些信息，你们能提的问题又是什么呢？哪个小组来说说？

生：平均每行挂几面？

（2）引导学生解决问题并列出算式。板书：56÷8

（3）引导学生得出算式的商。问：你是怎么计算的？

师：嗯，好，请坐！你们说他们小组提的问题好不好啊？（好）也把掌声送给他们。好，现在我们一起把你们找到的信息和提出的问题读一下。（学生读题目）好，对于这个问题你们是怎么解决的呢？哪个小组来分享一下他们的解决方法呢？这位小朋友你来代表你们小组来说说吧。

生：56÷8=7（面）

师：好，56÷8=7（面），那你是怎么算得56÷8=7来的呢？

生：用乘法口诀算的，因为七八五十六，所以56÷8=7。

师：说得真好。表扬他和他的小组。他们是用除法来算的，56÷8=7（面），（板书）因为七八五十六，所以56÷8=7，你们是不是也是这样算的呢？

（4）解决：要是挂7行呢？你能够解决吗？学生说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。引导学生找出一句乘法口诀可以写两道除法算式这一规律。

师：好，他们就把这些彩旗挂起来了。但是问题又来了，他们发现这56面红旗要是挂8行在教室的话，太窄了，显得教室很不好看，那怎么办呢？小朋友们一起来说说。

生：把他们挂成7行。

师：哎呀！小朋友们真聪明！想到了挂7行，那又要怎么挂呢？

生：平均每行挂8面，56÷7=8（面），因为七八五十六，所以56÷7的商是8.

师：嗯，看来我们的小朋友是越来越聪明了，来，都给自己一个表扬。

（板书）我们也是用除法来计算，56÷7=8（面），用到的口诀也是七八五十六。好，小朋友们，现在你们来观察一下这两道算式和这口诀，你们发现了什么？

生：两道除法算式都可以用七八五十六来求商。

师：说的真好，还有吗？

生：也就是说七八五十六一句口诀可以写出两道除法算式。

師：小朋友们真棒！都被你们发现了，我们可以利用乘法口诀来求商，而且一句乘法口诀又可以写两道除法算式。

三、巩固练习

1.学生分组讨论完成38页主题图剩下的两个问题。

师：好了，现在彩旗组完成了，还有五角星组和爱心气球组，现在小朋友们的四人小组的讨论又要开始啦，像彩旗组一样，你们帮剩下的两个小组解决他们遇到的问题，先从图上找信息，再提问题，再来解决，现在开始吧。

（老师去各组巡视，对遇到困难的小朋友分别进行指导）

2.归纳小结：

师：我们在计算除法算式时，先看一看，除数是几，就想几的乘法口诀。另外，为了方便今后同学们计算，老师送你们一首《乘法口诀求商歌》，跟老师一起念：“算除法，想乘法，口诀缺啥就商啥。”

四、板书设计

用7、8、9的乘法口诀求商

例1：例2：

56 ÷ 8 = 7 想：（七）八五十六 49 ÷ 7 = 7 想：七（七）四十九

56 ÷ 7 = 8 想：七（八）五十六 27 ÷ 9 = 3 想：（三）九二十七

五、课堂作业

1.教材38页“做一做”第1`～3题，

2.教材39页“做一做”第1～3题

六、教学反思

1.由复习旧知识作铺垫，再由具体情境引出用7、8、9的乘法口诀求商的课题。本教材通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”主题图，引出要用除法计算实际问题。如“做了56面彩旗，要挂成8行，平均每行挂几面？”，通过解决具体问题，使学生体会学习求商计算的必要性，用乘法口诀求商是帮助我们解决实际问题的工具，因此必须学好这部分知识。

篇10：小学数学二年级《用2-6的乘法口诀求商》教案

（二）》教学设计

古井镇古井小学

赵长结

2017.02.12

【教学内容】人教版数学二年级下册第19页例2及练习四第4～6题。

【教学目标】

1．能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。

2．在自主探索问题的过程中，能运用除法解决生活中的问题，培养应用意识。3．在游戏中巩固知识并激发学习兴趣。【教学重点】

用乘法口诀求商的方法。【教学难点】

能用所学知识解决生活中的一些简单问题。【教学过程】

一、复习旧知，铺垫新知课件出示图片

师：你们能跟根据图片写出算式吗？生独立完成。全班展示： 5＋5＋5＝15 3×5＝15 5×3＝15

二、创设情境，引入新知教学例2。

出示第19页例2主题图：从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一听。学生在小组内交流从图中了解到的信息。指名汇报。

生1：一共有24个包子，每4个一屉，放了6屉。生2：我可以写出三道算式： 4＋4＋4＋4＋4＋4＝24 4×6＝24 6×4＝24 师：根据这些信息，你能提出和除法有关的数学问题吗？问题1：一共24个包子，每4个一屉，可以放几屉？

问题2：一共24个包子，放了6屉，平均每屉可以放几个包子？

三、探索学习，解决问题

1．师：你们能提除法问题了，真厉害！那么接下来我就先来解决第一个问题“一共24个包子，每4个一屉，可以放几屉？”你会列算式吗？生独立写算式，小组内交流反馈。全班展示：24÷4＝6。

师：说说商是几，你是怎么算的？

生：四

（六）二十四，商是6。

师：24表示什么？4表示什么？6表示什么？生：24是总数，4是每份是多少，6是份数。师：算式表示什么意思？生1：24里面有6个4。生2：24里面有4个6。

师小结：可以用乘法口诀求商。2．解决第二个问题。

一共24个包子，放了6屉，平均每屉可以放几个包子？生独立写算式求商。

小组内反馈：运用哪句乘法口诀求商，算式表示什么意思。3．观察比较分析。24÷4＝6

24÷6＝4 观察比较算式异同。

分析两套题分别用几的口诀。

师小结：除法算式求商，除数是几就想几的口诀，再看被除数是几，确定用哪句口诀。

四、拓展应用，加深理解

1．引导学生完成练习四第3题。

要求学生口述对题意的理解以及求商的方法。2．引导学生完成练习四第4题。课件先出示：

6÷6＝ 5÷5＝

4÷4＝

让生独立求商，说一说算式的含义，再交流自己的发现，用自己的语言表述概括规律。再写几道这样的算式。课件再出示： 2÷1＝ 3÷1＝

6÷1＝

小组内反馈展示。

五、课堂总结

今天的学习你有什么收获？

六、小测（略）

七、板书设计：

用2~6的乘法口诀求商

（二）4×6＝24

24÷4＝6

24÷6＝4

篇11：小学数学二年级《用2-6的乘法口诀求商》教案

学习内容：人教版小学数学二年级下册第23页例1。学习目标：

知识与技能：

1)初步了解求商的方法，能用2~6的乘法口诀求商。

2)通过观察、分析、比较，培养学生合理选择计算方法的能力。3)培养学生的探究意识、语言表达的能力以及分析、判断的能力。

过程与方法：

经历用2~6的乘法口诀求商方法的形成过程，体验解决问题的一般策略。

情感态度与价值观：

培养学生合作学习的意识，激发学生学习数学的兴趣，感受成功的快乐。教学重点：

通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。教学难点：

培养学生合理选择计算方法的能力。教具、学具准备：

多媒体课件、圆片。教学过程：

一、复习

1、“我能点亮这颗星”。×（）=4

×（）=6

×（）=8（）×3=1

2（）×4=20

×（）=15 要求：a.独立思考，说说你用的是哪句乘法口诀。

b.汇报。

师根据学生的回答把五角星涂红并写上答案，并让学生说说用的是哪句乘法口诀

2、分一分。把6个圆片平均分一分。(实物展示)要求：a.小组合作完成，做好记录。

b.先说说分工情况，再说说怎么分的，算式是什么。

c.评价：引导学生发现别人的亮点。6个圆片分法的展示：说说怎么分的，算式是什么。

6÷6=1 6÷2=3 6÷3=2

师：老师也认为这个小组的同学特别棒，不仅分工明确，讲得清楚，而且经过全组小朋友的努力，把6个圆片平均分的几种情况全部想到了。猴妈妈听了大家精彩的发言，特别高兴，它想把花果山的特产——水蜜桃送给小朋友们。看——

二、探究新知

（一）教学例1（1）

1、课件出示情境图“猴妈妈分桃”。

2、观察回答：

（1）从图上你看到了什么？你会提出什么数学问题？同桌互相说一说，学生汇报。（课件出示：12个桃。每只小猴分3个，可以分给几只小猴？）（2）读题：自由地大声读一读。请声音响亮地孩子读一读。（3）你会列算式吗？独立思考，汇报。师板书：12 ÷ 3=？（4）你会算吗？先想一想，再把你的想法和组里的小朋友说一说。

3、展示算法。

学生以组汇报，教师根据学生回答板书。(1)第一个人分3个，12-3=9；第二个人分3个，9-3=6；第三个人分3个，6-3=3；

第四个人分3个，3-3=0

正好分完。(2)学生用学具分，分成4个3。(3)3+3+3+3=12。

(4)想：三（）十二，三

（四）十二，商是4。

4、师：小朋友们真聪明，这么短的时间就想了这么多好办法来帮助猴妈妈。如果你是猴妈妈，你会选择哪个小组的办法呢？为什么？

5、学生小组交流，汇报。

师：听了小朋友的发言，老师觉得大家的办法很好，老师也是用口诀求商的，像这样的题，只要想三

（四）十二（板书），就能又快又准确地求出商来。猴妈妈对大家的帮助非常的感谢！

（二）教学例1（2）

1、出示：12个桃，平均分给4只小猴，每只小猴几个？

2、请小朋友大声读题目，读懂了就在自己的练习本上算一算。不清楚地找老师和同桌说一说。

3、做完的小朋友和同桌交流想法。

4、学生汇报，师板书：12÷4=

3（三）四十二

（三）观察比较：

从这两道题的计算中你发现了什么？学生独立思考，汇报。

师小结：大家的发现可真了不起，计算这两个除法算式可以用同一句口诀求商。（板书：用口诀求商）

三、闯关游戏

创设情境：猴妈妈想请大家到花果山去做客，愿意吗？她已经把你们精彩地发言、团结合作的精神用邮件发给了山上的小猴子，聪明又调皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们愿意接受挑战吗？

1、小猴1：说说你们是怎么算的。

10÷2=

12÷6=

8÷2= 10÷5=

12÷2=

8÷4= 要求：a.自己小声说一说，有问题找老师或同桌帮忙。

b.你觉得哪个说得最棒，就说哪一个。

c.你发现每组题有什么特点。

2、小猴2：要求：把得数是5的涂成红色。把得数是4的涂成绿色。

8÷6÷

310÷2 20÷

524÷6

15÷3 18÷3

5÷30÷5

3、小猴送信。（练习五第三题）

卡片“信箱”贴在黑板上，请几位小朋友做邮递员来送信，比一比看谁送得又对又快。师：得数是1的算式有什么共同点？

4、出示：（三只小猴子：欢迎到花果山做客！）

师：花果山上还有许多有趣的数学问题，下节课再去玩，好吗？

四、课堂小结

说说你今天的收获。

篇12：小学数学二年级《用2-6的乘法口诀求商》教案

第六单元表内乘法和表内除法

（二）第2课时

用7的乘法口诀求商

教学内容：

课本第72—73页.教学目标：

1、使学生熟记7的乘法口诀，掌握用7的乘法口诀求商的基本方法.2、使学生初步感知乘除法之间的关系，能根据一句口诀写出两个乘法算式和两个除法算式.3、培养学生独立思考和团结合作的精神.教学重难点：

熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀计算相关的乘除法.激发学生的学习兴趣,使学生养成良好的学习习惯.教具准备：

课件.教学过程：

一、复习引入

1、教师出示一组口算题，全班学生在练习本上按顺序写出得数.20÷5＝

36÷6＝

7×3＝ 5×7＝

7×4＝

24÷4＝

18÷3＝

7×7＝

3÷3＝

6×7＝

30÷6＝ 12÷2＝

集体校对后，引导学生观察上面12道算式，请将它们分成两类，学生通过观察，一般会按乘法、除法的特点将其分成这样两类.2、引导学生回忆用2～6的乘法口诀求商的一般方法.教师指名让学生说说20÷5、24÷4的口算过程.小结：用2～6的乘法口诀求商的一般方法是：先想除数和几相乘得被除数，用哪句口诀，然后写出商.3、引入新课.教师：“用2～6的乘法口诀求商的方法，我们已经掌握了.用7的乘法口诀怎样求商呢？这是我们今天要学习的内容.（板书课题）

二、探究新知

教案学案

应有尽有百度文库：教学资料

1、教学例题

（1）教师设置情境，出示插图.（2）引导学生观察花朵图：一共有几朵花？如果每7朵扎一个花环，可以扎几个花环？

（3）引导学生思考，学生发表意见，教师根据学生的回答板书：

28÷7＝

28÷4＝

（4）教师：“我们已经学会了用2～6的乘法口诀求商，你会用7的乘法口诀求这两道题的商吗？同桌同学互相说一说，你是怎么想的？”

同桌交流、讨论，并在教科书上例2的空格里填数.指名让学生说用口诀计算28÷7＝4、28÷4＝7的过程.（因为4和7相乘等于28，所以28÷7＝4、21÷7＝4.）

教师板书：

28÷7＝4

想：

（四）七二十八

28÷4＝7

想：四

（七）二十八

（5）总结出用7的乘法口诀求商的一般方法.师：比一比28÷7、28÷4与20÷5、36÷6，思考：用7的乘法口诀求商和我们以前学习过的用2～6的乘法口诀求商的方法是不是一样的？

小结：方法是一样的，都是先想除数和几相乘得被除数，用哪句口诀，然后写出商.2、做教科书第72页“想想做做”中的第1题和第2题.第1题的第一组，核对时指名学生说出想法，再集体讲评.突出根据一道乘法算式可写出两道除法算式的直观感知，渗透乘除法之间的关系.三、巩固练习

1、想想做做4，让学生看图说说意思，然后列式解答，集体校对.2、做想想做做5、6题时，引导学生弄清题意，同桌互相说题意.再独立完成.四、课堂总结

通过今天的学习，你有什么收获？

教学反思：

让学生通过具体的计算和解决问题的过程自觉反思、领会,也要鼓励学生把自己的思考和体会表达出来,与同学共享.让学生根据对除法含义的理解独立列出算式,再启发学生用乘法口诀算出结果,让学生进一步体会乘除法算式的联系,掌握用乘法口诀求商的方法.教案学案

篇13：用2~6的乘法口诀求商

【教学内容】教科书第23页例1，练习五的第1～3题。

【教学目标】

篇14：小学数学二年级《用2-6的乘法口诀求商》教案

用9的乘法口诀求商

教学内容：教材第39页例2及相关内容。

教学目标：

1.经历用9的乘法口诀求商的过程，掌握用9的乘法口诀求商的方法。

2.培养学生迁移和口头表达的能力，提高学生正确计算的能力。

教学重点：掌握用乘法口诀求商的方法。

教学难点：理解用乘法口诀求商的算理。

教学准备：多媒体课件。

教学过程

学生活动

（二次备课）

一、复习导入

1.将下面口诀补充完整。

（）九二十七

五（）四十五

六（）四十八

四（）三十六

（）九六十三

八九（）

2.计算下面各题，并说说自己是怎样求商的？

24÷8=

28÷4=

师：同学们掌握得不错，这节课我们学习用9的乘法口诀求商。

二、预习反馈

点名让学生汇报预习情况。(重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题)

三、探索新知

出示课件例2。

1.观察情境图，你知道了哪些数学信息？(有3行气球，每行9个)

2.引导学生根据这些信息提出数学问题：一共有多少个气球？

3.学生独立列出算式并计算出结果：3×9=27或9×3=27。

4.引导学生思考：通过计算我们知道一共有27个气球，那么你能看图列出2个除法算式吗？

5.学生独立思考并列出算式。

27÷3=9或27÷9=3

6.小组探究算法，说说你们各自的想法。

总结：我们在计算除法算式时，看除数是几，就想几的口诀。

四、巩固练习

1.以开火车的方式，合作完成教材第39页“做一做”第1题，看谁算得又对又快。

2.完成教材第39页“做一做”第2题，独立思考后指名回答。

3.完成教材第39页“做一做”第3题，看谁先采到蘑菇，并指名回答用到了哪句口诀。

4.完成教材练习八第6题。直接用除法的含义解决简单的实际问题。

五、拓展提升

1.（2)×9=（18)（答案不唯一）

2.（27)÷（3)＝9（答案不唯一）

六、课堂总结

同学们，这节课我们学习了用9的乘法口诀求商的方法，知道了除法算式可以用乘法口诀来求商。一句乘法口诀一般可以列出两个除法算式。

七、作业布置

教材练习八第8、9题。

教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。

学生组内讨论，提出问题，分析题意并列式解答。

组内讨论汇报，得出求商的方法。

板书设计：

用9的乘法口诀求商

3×9=27

27÷3=9

27÷9=3

想：三九二十七

教学反思：

成功之处：本节课注重引导学生独立思考、自主探究、合作交流，借助学生已有的基本知识经验帮助学生学习新知。

不足之处：这节课因为有上节课的基础，要把充分的探究学习过程交还给学生。

篇15：小学数学二年级《用2-6的乘法口诀求商》教案

教学目标：

1、让学生通过交流、自主探索，掌握用7的乘法口诀求商的方法，并能熟练地用7的乘法口诀求商。

2.通过教学，加深对乘、除法之间的关系的体会，培养学生观察、比较、概括的能力。

重点与难点：能熟练地用7的乘法口诀求商。

课前准备：例题图

板块教师活动学生活动教学目标及达成情况

一、复习

1.口答：

五()十五三()二十一()七四十二

()七二十八七()四十九()七十四

2.口算，并说说每题是怎样算的。

12÷66÷39÷318十3

30÷510÷515÷524十4

3.想一想，我们是用什么方法来求商的?

4.引入新课：

求商时，根据多少除以几，先想乘法口诀，再求出商。这节课，我们继续用这种方法来学习怎样用7的乘法口诀求商。(板书课题)

口答：

2.口算，并说说每题是怎样算的。

口诀求商

复习导入中，充分让学生对旧知进行巩固的同时为下面的除法竖式做好铺垫。

二、新授

1.出示例题图。

提问：为什么要用除法来解答?

(3)28÷7，28÷4等于几呢?

2.小结：

通过以上各个算式的计算，可以知道，求有关7的除法的商，可以想7的乘法口诀。

(1)请学生看图，口述图题。(2)学生列出算式。

(请学生分别说一说)

再指名说说每道算式所表示的意思。

学生填写课本例题。

(4)指名说-说，复述这两题的解题过程。

学生读一读以上两道算式，说说它们求商的方法是什么?

(1)请学生一组一组地做。

让学生说图意，可以很好地训练学生的逻辑思维能力。

要让学生充分交流算式的算法，体会乘、除法之间的关系。

三、巩固练习

1.完成想想做做第1题。

(2)提问：通过练习，你发现了什么?

(每组中的三道题在计算时都是用同一句口诀来计算的，同时也可以根据乘法来计算除法。)

2.完成想想做做第2题。

(1)出示口算题：21÷7=

提问：三七二十一这句口诀还能求出哪一道除法算式的商?(板书)

提问：一句乘法口诀一般情况下可以写出几道除法算式?

(3)提问：一句乘法口诀一般可以求几道除法算式的商?

3.完成想想做做第3题。

4.完成想想做做第4题。

引导学生先认真看图，在理解图意、题意的基础上再解答。

(3)小结。

指名口算，并说说所用的口诀。

(2)出示若干口诀，学生练习。

规定时间，看谁算得又对又快。

(1)学生填写。

(2)集体订正，比较左右两题，说说发现了什么?

巩固练习中，主要是让学生进一步体会乘、除法算式之间的联系，掌握用口诀求商的方法。

四、全课总结这节课你学会了什么?怎样求商?

课题：用8的乘法口诀求商第2课时

教学目标：1.熟练掌握8的乘法口诀和用相应的口诀求商的方法。

2. 提高解决实际问题的能力，并在应用口诀过程中熟记8的乘法口诀。

重点与难点：掌握用8的乘法口诀求商的方法，能用8的乘法口诀求商。

课前准备：挂图

板块教师活动学生活动教学目标及达成情况

一、复习

1.口算：

35÷530÷67÷72l÷3

28÷79÷315÷542÷6

提问：通过以上的练习，谁来说一说我们是怎样求商的?

2.口算：

()×8=64

()×4=32

()×7=56

完成想想做做第七题，集体校对。新课标第一网

选几题请学生们说说是怎样计算的.

以上几题分别让学生们说说是怎样想的?

复习8的乘法口诀时，尽量引导多的学生参与练习，帮助学生熟记8的乘法口诀。

二、新授

1.出示想想做做第8题。

提问：通过刚才的练习，这几道除法算式，我们可以用什么方法来计算?(揭示课题并板书：用8的乘法口诀求商)

2.小结：

计算时要根据多少除以几的算术，先背口诀，根据口诀几和几相乘得多少，求出除法算术的商，也可以看除想乘来计算。

(1)请学生根据已有的知识、经验，独立完成。

(2)请学生说说每题的计算过程。

三、巩固练习

1.练习：

64÷8=()40÷5=()

()八六十四

()四十

2.完成想想做做第9题。

提问：为什么可以写出这两道除法算术?

3、完成想想做做第10、11题。

教师规定时间，

4、完成想想做做第12题。

做8条裙子用布16米。平均每条裙子用布多少米?

(1) 这一题用什么方法做。

(2) 为什么用这种方法做。

(3) 具体说说原因。

同桌练习：根据一句8的乘法口诀说出两道除法算式。

比一比谁做得又对又快。

集体校对。

在解决问题的练习中，出示比较题，让学生在比较中了解题目的解题结构，熟悉数量关系，进一步提高解决问题的能力。

四、总结

篇16：小学数学二年级《用2-6的乘法口诀求商》教案

一、教材分析：

这一节课是人教版二年级下册第二单元的教学内容，用2－6的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法的求商方法，是在学生已经掌握2－6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的。本节课是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。因此，这一课的教材中设置了活动情境，实际操作，巩固练习这样几个层次，完成对新知识的牵引，让学生由已知感受未知，从未知探求新知。

二、设计理念及教法、学法：

我设计本堂课依据的理念是：新课标指出每一堂课都应该以学生为中心，以探究为手段，积极发展学生的求异思维。以培养学生各种能力为目的，最终让学生形成一种新型的数学思想，养成数学能力，体验生活与数学的关系，解决生活中的实际问题。这一节课的教学对象是二年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，利用水果卡片的奖励模式在小组竞争中开展你追我赶的学习精神。同时我还让孩子们通过合作交流去发新知，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生自主探究，合作交流、等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。

三、教学目标及重、难点：

知识和技能：理解用2—6的乘法口诀求商的方法，会用2—6的乘法口诀求商。

过程和方法：进一步理解乘、除法之间的关系，能借助乘法算式想出除法算式的商。

情感、态度、价值观：通过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。

教学重点：通过了解尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。

教学难点：培养学生合理选择计算方法的能力。

四、教学设计：

下面我就来谈谈我对本节课的教学设计，主要设计了导学领航，自主学习、合作探究，交流指导，巩固提升，达标测评，课堂小结;这样几个环节。

（一）导学领航。

我认为一节课中“趣”字应该贯穿始终，而起始阶段的“趣”味显现就尤为重要，所以在学习新知识之前，我先为学生创设了如下情景：果园里的苹果熟了邀请同学们去摘苹果，学生说口诀摘苹果，把采摘的苹果以卡片的形式奖励给各小组。通过对乘法口诀的复习，为今天的用乘法口诀求商打下基础。

（二）自主学习，合作探究