五年级上人文与社会

五年级上人文与社会（通用8篇）

篇1：五年级上人文与社会

文

社 会 教

年级：三年级上册 教师：李静 人 与 案

小学地方课程目标

《人文与社会》课程标准：本课程的实施希望实现四个平台的要求，即：知识理解应用构建平台、能力素质迁移发展的平台、个性潜能发展的平台、人文素养提升的平台。这样一个定位就决定了这门课程笔试以往意义的乡土知识的普及性教材，而且了更多的课程目标。

在知识上，它不局限于关注学生掌握了多少课本上的县城的知识，更关注学生获得了多少体验性知识。在能力上，要求学生获得不局限于一个学科领域，而是在现实生活背景下更为有用的综合技能。在情感态度价值观上，本课程从引领学生感受龙江起步，通过对黑龙江社会的“感受”认识到“热爱”到立志“贡献”环节，加速学生对社会由“亲近”到“关注”到“融入”到“发展”的这种系列化的由浅入深的情感和行为的转变。

《技术》课程目标：学生对技术世界具有初步和认识，他们通过技术活动体验到解决技术问题和创新设计的思维方式和操作过程，在初步具有技术技能的基础上，学会应用各种所学的知识和技能解决生活中的现实问题，有效促进他们创新能力和探索精神的发展，让他们了解技术与生活之间密切关系的同时，获得能力的发展。

《生命教育》课程目标：面向全体学生；树立科学生命观；掌握必要的生存技能；建立和谐关系；领悟生命的价值和意义；关爱环境保护自然。

三年级人文与社会教材分析

教材主要内容：介绍家乡黑龙江的位置，及几条江、几个城镇名字的由来以及黑龙江省风土人情。包括：1.我的家乡黑龙江2.地名中的秘密3.黑龙江省的骄傲

教材的知识结构及系统分析，本册教材分三个单元，以自然状况为基础分为：第一单元我的家乡黑龙江，是从地图开始认识黑龙江。第二单元地名中的秘密，是从地名开始深入认识黑龙江。第三单元黑龙江的骄傲，是从黑龙江人开始进一步认识黑龙江。

小学地方课程课堂教学活动是自主的，是在宽松、宽容、民主、友善的环境里进行的，教师只在活动中起“导”与“托”的辅助作用。因此，在教学中构建自主、合作、探究的新型学习方式，让学生通过制作手抄报这一形式，初步认识黑龙江的版图位置及形状，知道它的形状像天鹅。知道黑龙江省简称“黑”，省会城市是哈尔滨，知道黑龙江的省鸟是天鹅等等。拓宽学生的视野，培养学生的合作能力，激发学生对家乡的热爱之情。对一个地区来讲，自然状况是基础，人则是关键因素，因此，黑龙江人文与社会的学习关键是对黑龙江人这个群体的认识，对黑龙江人身上所凝聚的精神的理解。本册教材只是带领学生初步聚焦黑龙江人，对其外在的鲜明的特点进行感受，为今后的学习奠定基础。

本册教材教学重点及难点 1．让学生知道，黑龙江的版图形状和地理位置。黑龙江的省鸟和省会。2．让学生了解黑龙江地名的秘密和季节变化方面的情况。

3．通过学习让学生知道，黑龙江的版图形状和地理位置。黑龙江的省鸟和省会。以及物产和风景名胜等黑龙江的基本概况

学生情况分析 走进中年级——学生已经有了较好的学习习惯，三年级的学生对自己的家乡能有初步的了解，但对家乡黑龙江还缺乏整体的、全貌的认识；对课外拓展性的知识已经有一定的了解，但由于生活环境与家长层次的不同，学生在家长和生活环境中了解到的知识也不同。而且学生上课时的注意力相对来说还比较短，所以结合新课标在本册书的教学中设计了制作手抄报的活动，提高有效学习，拓展学生的知识面。通过学习对学生进行热爱家乡的教育。

课

题 美丽的天鹅

教学目标： 1．通过交流谈话，让学生知道黑龙江是我们的家乡。2.学生认识黑龙江的版图位置及形状，知道它的形状像天鹅。3.知道黑龙江省简称“黑”，省会城市是哈尔滨，知道黑龙江的省鸟是天鹅。

教学重点：学生知道黑龙江的版图位置。教学难点：知道黑龙江人将天鹅定为省鸟的寓意。教学准备：中国版图、课件、材料袋 教学时间：9.1—9.5 教学流程：

一、谈话导入。

同学们，你们知道自己的家乡是哪吗？你们想不想了解我们的家乡？从这节课开始，让我们一起走进黑龙江，进一步了解我们美丽的家乡？

二、活动过程。

(一)学习目标：看地图，找家乡

1．出示祖国版图，学生在版图中找家乡。2．组织交流。

3．仔细看看、想一想，家乡的版图像什么？（板书课题：美丽的天鹅）

（二）学习目标：欣赏黑龙江地图，知道天鹅是省鸟 1．出示鸟类“美神”——天鹅课件，学生欣赏 2．组织交流，谈欣赏后感受。

你们知道黑龙江为什么把天鹅定为省鸟吗？

三、目标检测

1.黑龙江省位于中国的（），是位置（），（）最高的省份。

2.我国土地的北极点：黑龙江省的（）。

3.黑龙江省的面积：（）万平方公里，居全国第六。4.黑龙江省的人口：（）万

5.黑龙江省的简称 ：（）,省会：（）

6.黑龙江省的省鸟：（）。黑龙江省的省树：（）

三、小组合作，绘制手抄报。

同学们想不想让更多的人来了解我们的家乡，了解美丽的天鹅？咱们一起来绘制有关家乡的手抄报，让更多的人通过你们的手抄报来了解我们的家乡，知道我们家乡人喜欢天鹅，把天鹅作为省鸟的原因。黑龙江省哪些地方或企业的名字与天鹅有关？ 教师巡视了解情况，适时指导。

四、组织展示手抄报，并进行交流总结。

五、拓展作业

1.收集黑龙江省丰富的物产及重大的节日和活动

2.完成手抄报制作 板书设计 1．1美丽的天鹅

简称

黑

省会

哈尔滨

省鸟

天鹅

省树

红松

教学反思：

课

题 天鹅项下的明珠

教学目标： 1.知道省会哈尔滨的几种建筑风格。2．知道哈滨市是“共和国长子”。3.知道哈滨市是音乐之都。

教学重点：了解省会哈尔滨的几种建筑风格

教学难点：1.知道哈滨市是“共和国长子”。2.知道哈滨市是音乐之都

教学准备：课件、收集图片资料、照片。教学时间：9.8—9.12 教学流程：

一、学习目标：1.欣赏省会哈尔滨的几种建筑风格。2．知道哈滨市是“共和国长子”、哈滨市是音乐之都。

二、介绍哈尔滨市

黑龙江省的省会是哈尔滨市。哈尔滨市是我国东北北部的政治、经济、文化中心，也是我国省市中地管辖面积最大、管辖总人口居第二位的特大城市。

三、自主学习

哈尔滨市的城市建筑在我国各城市中别具风韵，不仅有林林总总的欧式建筑，也有十分传统的中国古典建筑。改革开放以来，哈尔滨市又兴建了若干现代建筑，使这个城市呈现出中西全壁的建筑风格。阅读教材4页。

讨论：1.你知道几种建筑风格？

2.什么是杯中物式建筑？

3.哈尔滨市的建筑是巴洛克式风格的？

四、共和国长子

都说哈尔滨市是“共和国长子”，你知道这是怎么回事吗？ 看书自主学习学生汇报：

小结：1946年4月28日，东北民主联军进驻哈尔滨市，哈尔滨市作为新中国第一个获得解放的大城市，翻开了历史新篇章。1950年2月27日，毛泽东主席视察哈尔滨市，把哈尔滨市称赞为“共和国长子”。

五、音乐之都

1.同学们，哈尔滨除了“天鹅项下的明珠”的雅称外，还有别的雅称吗？（音乐之都）

2.你还知道哪些有关“音乐之都”的知识吗？每届“哈夏会”都会有令人难忘的节目，请你搜集一下。

六、总结：

板书设计：

2、天鹅项下的明珠、建筑博物馆

共和国长子 音乐之都

教学反思：

课

题 这是我的家

教学目标：

1、知道黑龙江的美称，家乡的特产，特色的旅游区。

2、培养学生热爱自己的家乡黑龙江。

教学重点：了解黑龙江的美称，家乡的特产，特色的旅游区。教学难点：了解黑龙江的美称，家乡的特产，特色的旅游区。教学准备：黑龙江地图 教学时间：9.15—9.19 教学流程：

一、学习目标：

1、知道黑龙江的美称，家乡的特产，特色的旅游区，我们要热爱自己的家乡黑龙江。

二、自主学习：

1、阅读教材7页内容

说一说：你的家在黑龙江省的哪个地区？

2、阅读第8页内容

黑龙江省这个大家庭都有谁？

黑龙江省有（）地级市，（）个地区，（）个省管县（市）。

3、阅读教材9页内容

我们黑龙江省这个大家庭的宝贝数不胜数，你能说说你知道的宝贝吗？

(1)这是我家的宝贝，也是东北三宝之一的鹿茸。它的药用价值很高，可以治疗身体虚弱等症。实际上，鹿的全身都是宝，鹿角、鹿胎、鹿血、鹿骨、鹿肉等都是珍贵的药材。

(2)我家的宝贝是松子，我也特别喜欢吃松子。妈妈说，常吃松子可以益智健脑，尤其是我们天天用脑，多吃松子能使自己更聪明。

三、寻找家的美

你还知道家乡的哪些景点？小组讨论

五大连池火山口、齐齐哈尔扎龙自然保护区、东北虎林园、亚布力滑雪场。

四、情感升华、建设家乡

从同学们的发言中，我看到了你们对家乡的热爱，长大了你要为

家乡做些什么？

1.我要把家乡的五星山建成全国闻名的旅游胜地，让更多的人欣赏家乡的美景，了解家乡的历史。

2.我要在家乡建起一个粮食加工厂，让我们家乡的粮食走上全国人民的餐桌。

3.我长大了要当工程师，在我的家乡建起许多高楼大厦，让农民也能住上大楼房。„„

五、教师总结：

只要我们学好科学本领，每个人都为建设家乡发一份光、出一份力，我们家乡的明天一定会更美好！

板书设计 3．这是我的家 我家的位置

我家的成员

我家的宝贝

教学反思：

课

题

美丽的传说

教学目标：了解黑龙江的由来，地理位置，松花江及牡丹江由来及简介。培养学生热爱自己的家乡黑龙江。

教学重点：了解黑龙江的由来，地理位置。教学难点：了解松花江及牡丹江由来及简介。教学准备：课件、收集图片资料、图片。教学时间：10.6—10.10 教学流程：

一、情境导入

黑龙江省内有一条著名的大河，名叫黑龙江，这条河是因一个美丽的传说而得名的。你们想知道这个美丽的传说吗？今天我们就来学习《美丽的传说》

（很久很久以前，江里盘踞着一条白龙，经常兴风作浪，使江水泛滥，田野荒芜，使得东北人烟稀少。当时有户人家生下了一个带黑龙尾的孩子，认定他是怪物，就赶走了孩子。在江边，孩子遇上了一个孤独的老人，便俩人同住。渐渐的，孩子长大了，知道江边有白龙作怪的事，主动要求去降伏白龙。经过几个昼夜的苦战，终于战胜了白龙，人们为了感谢黑龙尾的孩子，便将这条江叫做黑龙江。）

二、知识窗（阅读11页）

检测：黑龙江流经我国东北的（北部），是中国与俄罗斯的（边界河）。它的上源是额尔古纳河与石勒喀河，跨中国、俄罗斯、蒙古三国，全长（4698）千米，其中流经黑龙江省的部分有（1805）千米，是我国的第三大河。

三、松花江开花——松花江（阅读12页知识窗）

检测：黑龙江美丽富饶，流域内森林（茂密），土质（肥沃），物产（丰富），水质（优良），水草（丰盛），适于各种鱼类生长。鱼的种类在百种以上，以（鲤鱼）、（大马哈鱼）为特产。黑龙江水能资源丰富，建有多座（大、中型）水电站。

四、金枝牡丹——牡丹江 阅读教材13页

检测：谁来说说牡丹江名字的由来？

五、课上讨论

地名的由来有很多种，除了因传说命名之外，你还知道哪些地名的来历呢？

六、拓展学习

你能搜集一下家乡的民间传说吗？

七、总结全课 板书设计

1、美丽的传说 黑龙江名称的来历

松花江及牡丹江名称的来历

教学反思：课堂环节不够紧凑，学生交流的时间长了，忽视了知识点。

课 题

民族的烙印

教学目标：了解黑龙江省的几个少数民族，齐齐哈尔、黑河市、宁安的简介。培养学生热爱自己的家乡黑龙江。

教学重点：了解黑龙江省的几个少数民族 教学难点：齐齐哈尔、黑河市、宁安的简介 教学准备：课件、收集图片资料、图片。教学时间：10.13—10.17 教学流程：

一、情境导入

黑龙江省是一个拥有从多民族的省份，很多地方的发展以及城镇都与生活在当地的少数民族有关。

你知道黑龙江省的少数民族都有什么？ 学生汇报收集好的资料

二、探究新知

1.学生自由阅读齐齐哈尔知识窗部分 学生讨论：

（1）“齐齐哈尔”一词的来源？齐齐哈尔在是哪个少数民族的居住的村屯基地上发展起来的？

（2）齐齐哈尔市曾是清朝黑龙江将军衙门所在地，就是省会城市吗？新中国建立后齐齐市又有哪些特殊的发展呢？

（3）齐齐哈尔市名区县地名命名的缘由，它们和当地的哪些因素有联系？

2.学生自由阅读鄂温克族及黑河市知识窗部分 学生讨论：

（1）黑河市是因黑龙江而得名的，为什么不叫黑龙江市而叫黑河市呢？它的名字和什么民族有关？

（2）说一说鄂温克族有历史？（2）阿穆尔和卡拉穆尔有关系吗？ 3.学生自由阅读满族与宁安市知识窗部分

学生讨论：宁古塔的名字是怎样得来的？是哪个民族的祖居之地之一？说一说你对满族的了解有多少？

三、拓展学习

家乡哪些地名地名的来源和历史是与当地的民族有关的？

四、总结

作业设计 搜集黑龙江省的历史

板书设计

教学反思：

2、民族的烙印 天然牧场 —— 齐齐哈尔 卡拉穆尔 —— 黑河 宁古塔

—— 宁安

课

题

历史的足迹

教学目标：了解尚志的历史，尚志、大庆与建三江的名字的来源。培养学生热爱自己的家乡黑龙江。

教学重点：了解尚志、大庆与建三江的名字的来源 教学难点：了解尚志的历史

教学准备：课件、收集图片资料、图片。教学时间：第七周 教学流程：

一、情境导入 出示图片。

黑龙江省许多地名的背后不但有美丽的传说和民族的故事，许多还能反映黑龙江省的历史呢！

你了解黑龙江省的历史吗？ 学生说一说收集好的资料

二、探究新知

1.浴血抗日——尚志 阅读教材 学生交流讨论：

（1）说一说赵尚志的故事？

（2）尚志市得名由来？尚志市的简介。（3）你还知道哪个学校是用英雄的名字命名的？

2.普天同庆——大庆 阅读教材 学生讨论：

（1）大庆市和大庆油田有关系吗？（2）说一说大庆市的简介。3.屯垦戍边——建三江 阅读教材 学生讨论：

（1）建三江的地名是怎样来的呢？（2）说一说建三江的简介？

三、拓展学习

说一说一些能够反映黑龙江省历史的地名

四、总结

学生汇报学生结果 作业设计 板书设计 说一说黑龙江省的历史故事

3．历史的足迹 浴血抗日——尚志 普天同庆——在庆 屯垦戍边——建三江

教学反思：

单元教学计划

学科 人文与社会 年级 三年级 单元主题

（内容）第三单元黑龙江的骄傲，安排了三个主题：共分为迷人的四季、丰富的特产和优秀的群体三个主题。

单元目标 1.通过学习了解黑龙江的四季风貌、物产，培养自主合作、探究学习的能力。

2．在学习的过程中，能够运用迁移链接到其它知识，形成知识树。3．通过学习，更了解家乡，更热爱家乡。单元教学

内容分析

（一）“黑龙江的骄傲”是第三单元的活动主题。包含三个主题活动：共分为迷人的四季、丰富的特产和优秀的群体。

（二）“迷人的四季”是根据课标中有关“了解家乡的四季变化特点及其生活环境和气候条件的关系、感受家乡的四季变化”编写而成的，旨在引导学生通过实地考察、调查访问、搜集资料等方式了解家乡的四季变化。

（三）“丰富的物产”是通过学习了解黑龙江省有哪些丰富的资源。了解我省的特色工艺及特色饮食。

（四）“优秀的群体”是通过学习活动了解生活在黑龙江省大地上的人们是一个优秀的群体。

教学重点 1．通过调查、访问，了解家乡人的性格，感受黑龙江人豪爽善良热情仗义。

2．通过亲身体验、搜集资料，了解黑龙江四季的变化及气候特点。教学难点 了解家乡的风土人情及家乡四季的变化。搜集有关家乡的风景名胜及传说故事是教学难点。突破教学重难点的方法策略

1．在组织教学时，教师可放手让学生通过多途径、多角度去了解黑龙江人。

2．在活动中，教师要注意激发学生的情感，让学生在情感中学习，在学习中升华情感。

3．培养学生尝试不同的方法，如调查、访问、搜集与整理、分析整理资料等进行探究活动。

单元 第（三）单元

教学方法 自主学习、合作学习、探究学习。

单元课时的划分 3.1、迷人的四季（一课时）；3.2、丰富的物产（一课时）；3.3、优秀的群体（一课时）。

课

题 迷人的四季

教学目标：

1、黑龙江的生活环境和气候条件容易形成人们的性格的原因。

2、了解黑龙江历史的发展对人们性格形成有很大影响。

教学重点：了解黑龙江人的性格特点形成的原因，环境、气候、历史影响性格。

教学难点：自主学习的基础上，进行进一步的交流与汇报。教学时间： 教学准备：课件 教学流程：

一、谈话导入

1.“一方水土养一方人”，家乡四季的变化，一山一水，一草一木，家乡的发展变迁，培养和造就了我们黑龙江人与众不同的性格。

2．直率豪爽、热情善良、开放包容这些性格特点是怎样形成的呢？

3．今天，我们就来学习《迷人的四季》一起去探寻这些性格特点形成的原因吧！

4． 板书：迷人的四季。

二、生活环境和气候条件

1．黑龙江省地域辽阔，山地、平原、河流都比较多，森林茂密；在气候上属于温带地区，冬季寒冷漫长，夏季持续时间比较短。

2．我们黑龙江森林茂密，这里古代的人就以采集和打猎为生，这样就形成了他们勤劳、勇敢的性格。

3．黑龙江有很多大面积的平原，人们在进行农业生产中逐渐形成了坦荡、务实、忠诚的性格。

4．充足阳光的照射会使人产生良好的情绪。黑龙江气候寒冷，人们大多在室内活动，接受阳光照射少，容易形成直率、急躁的性格。

三、想一想

南方和北方的地域差异不仅使人性格不同，连饮食也有很大差

四、知识窗 异。你能说说黑龙江人的饮食习惯吗？为什么会有这样的特点呢？

1．黑龙江省是中国大地上最北的一块土地，在古代这里比较荒凉，一直是北方游牧民族的生活区域，先后有肃慎、挹娄、夫馀、豆莫娄、室韦、契丹、女真、蒙古和满族等许多少数民族统治过这里。

2．这些少数民族在长期的游牧生活中锻炼出了强健的体魄和比较豪爽的性格。而且游牧民族大多能歌善舞，爱冲动，又很讲义气，这些性格特点慢慢地流传下来，形成了我们黑龙江人乐观、直爽、大气、勇敢、侠义的性格。

板书设计：

3.1迷人的四季

银白的世界

葱郁的世界 五彩的世界

教学反思：

课

题 丰富的物产

教学目标：1.通过学习了解黑龙江省有哪些丰富的资源。2.让学生了解我省的特色工艺及特色饮食。

教学重点：了解黑龙江省有哪些丰富的资源。教学难点：了解黑龙江省有哪些丰富的物产。教学准备：课件、收集图片资料、照片。教学流程：

一、激趣导入：

黑龙江省不但美丽，而且富饶。你知道我省有什么特色物产吗？ 本节课我们来学习2.丰富的物产。

二、学生看书自学。

自学要求（认真读几遍第一课的内容。可以边读边画，把你知道的记下来。可以记在本子上。把你知道的和同座位交流。

三、学生汇报交流升华。

汇报重点：

家乡遍地都是宝，你知道黑龙江省得矿产什么最有名吗？ 家乡都有哪些特色的手工艺品？

你知道我省都有哪些特色的食品吗？

学生回答

师小结：黑龙江省土特产一部分是由于这里特殊的气候环境造成的，一部分是由于特殊的森林环境造成的。也有的是由于特殊的地质一干二净造成的。

教学流程

四、发挥想象，构思彩绘，培养学生创新能力

1．同学们的学习能力和表达能力可真强。通过交流我们感受到了哈尔滨现在的城市建筑和丰富多彩的冰雪文化。可是，不知道十年以后的哈尔滨会是什么样子呢？现在老师想聘请你们这些在坐的小建筑师，帮忙设计一下，设计出你眼中最美的城市。行吗？快开始吧。

五.拓展延伸

以丰富的特产为主题

设计手抄报

六、布置作业

1.以丰富的特产为主题

设计手抄报 板书设计

2.学生设计

作业设计 以丰富的特产为主题

设计手抄报 板书设计

3.2丰富的物产

教学反思

教

案

特色物产、特色工艺、特色饮食

课

题 优秀的群体

教学目标：1.了解黑龙江省做出贡献的人。2.了解无私奉献是黑龙江人的精神品格。培养学生的对家乡的热爱。

教学重点：了解黑龙江省做出贡献的人 教学难点：了解无私奉献是黑龙江人的精神品格 教学准备：课件、收集图片资料、照片。教学时间： 教学流程：

一、激趣导入：

生活在黑龙江大地上的人们是一个优秀的群体，开拓创业是黑龙江人精神的底蕴，无私奉献是黑龙江人的精神的品格，海纳百川是黑龙江人的胸怀。这种精神的外化，是黑龙江古往今来波澜壮阔的历史画卷和英雄史诗。

二、活动过程 活动1.光的魅力

自学要求（认真读几遍第一课的内容。可以边读边画，把你知道的记下来。可以记在本子上。

出示问题（省略）

把你知道的和小组同学交流。学生汇报交流。

小结：马祖光爷爷为我国的教育科研事业殚精竭虑，奋斗了一生。更有他在多年生活和工作体现出来的克已奉公、淡泊名利的崇高美德和甘为人梯、谦逊质朴的无私襟怀。

课堂讨论：其实，在我们黑龙江大地上像马爷爷一样创业，不断开拓，用自己的光和热报效家乡、报效国家、保卫人民的人还有许许多多。你还知道哪些人，我们一起来讨论一下吧！活动2.感动中国的人 出示讨论问题。学生小组交流讨论 小组汇报学习成果

小结：“时代楷模 得馨华夏”她是一位80后女教师，关爱学生，深受孩子们喜爱。中央文明委号召全社会向她学习。“以舍身大爱，显人性光辉”。

试一试：在你的身边找找，看看在日常生活中有没有像张丽莉老师这样为一忘我的人。

活动3.军人的楷模 学生交流讨论： 出示讨论内容。学生汇报学习成果

小结：苏宁烈士是为安全牺牲的，表现了舍已救人的高尚品德，但他更是一个勇攀军事科学高峰的人。

三、总结升华

今天，我们认识了这些为祖国、为人民、为家乡做出杰出贡献的人，我们小学生既不能像马爷爷研究激光，也不能像张老师舍已为人，更不能像苏宁牺牲自己，保护他人。那么我们该怎样做呢？ 作业设计 在抗日战争时期，涌现出许多举巨闻名的抗日英雄。今天，在黑龙江大地上，又成长着众多像苏宁这样的新时代军人。你还知道谁？给大家讲一讲。

板书设计

3.3优秀的群体

感动中国的人

军人的楷模

教学反思：

光的魅力

篇2：五年级上人文与社会

刘龙

随着社会的发展，人类的不断进步，人们对知识的渴望越来越激烈，对人的自身素质越来越高，为了适应社会的发展，这就要求学生不仅要学好语文，数学，还要学好人文与社会知识。人文社会课是九年义务教育小学阶段新开设的一门地方课程。为了更好地理解教材，上好人文与社会课，特拟定如下计划；

一、教材分析

《人文与社会》国家基础教育课程体系的重要组成部分。充分发挥学生的主体作用，调动学生的已知经验和学习积极性。重视实践活动，根据学习内容的特点，以优化教学效果。与学校的班队活动及其他学科的学习有机地整合，拓展地方课程的时空领域。提高学生收集信息的能力、合作学习的能力、实践能力与创新意识。

二、教学目标：

本学期对学生进行细致耐心地说服教育，培养学生的学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯，能自觉完成老师交给的学习任务。让学生觉得人文与社会在学习生活中必不可少，为了今后的学习生活，我们必须学好人文与社会。通过教学，懂得许多做人的道理，初步了解我省的自然资源，人情风貌。并初步学会正确地观察社会、认识社会和适应社会生活的初步能力，他们也努力使自己成为有理想、有文化、有纪律的社会公民。

三、具体措施：

1、教师认真钻研教材，研读课本，弄清课本上的重难点。能透彻地了解教材，准确地把握教材，从纵向、横向看透教材。活用教材，能灵活、合理、科学地使用好每个板快，注重早渗透，不断积累。因地制宜，因材施

教，用好教材。

2、教师认真研读课标，学习新课改。

3、教师认真备课，找准突破重难点的方法，认真研究每堂课的教学方法，根据学生的需要进行教学。

4、教师要有针对性地进行指导，不能千篇一律。

5、对不同的学生，采用不同的教学方法。做好培优辅差工作认真进行教研教改，搞好校本教研。

6、教师不断加强学习，提高自己的知识水平和业务能力，更新观念。

篇3：五年级上人文与社会

社会呼唤诚信, 人们的内心更是渴望诚信。诚信是当今社会中各行各业都须遵守的基本行为准则, 也是人与人交往的前提。诚信在社会生活中的作用是不言而喻的。通过《社会呼唤诚信》一课的教学, 引导学生从现实生活中发现社会中不同侧面的各种承诺, 引发学生思考约定、合同在社会生活中的作用。同时, 也通过了解调查的方式与方法, 从内心的深处感知人们应每时每事以诚为本。

二、学情分析

本课有些内容是从生活的角度来体现的, 以图文并茂的形式在学生面前展现了社会生活中不同侧面的各种承诺。对于五年级学生来说, 拥有了更多的生活经验, 要让学生体会诚信在各行各业的重要作用, 就需要教师搜集更多资料加以整理、介绍。

三、教学目标

1.知识目标:了解社会生活中的各种承诺形式, 感知社会各种主体 (厂家——消费者、政府——市民、签订合同的甲方——乙方··) 对诚信的期待。知道在社会的监督与制约下, 诚信品牌毁之容易, 建之难。

2.能力目标:通过让学生课前收集有关生活中不同侧面的承诺形式, 培养学生获取社会信息的能力;通过讨论、交流等方式, 培养学生与人合作、与人交流的能力。

3.情感目标:通过学习, 引导学生关注社会诚信问题, 愿意为打造诚信社会出一份力, 也做一个呼唤诚信的社会人, 从内心深处感知人们应每时每事以诚为本。在学生的交流与合作中培养学生积极参与社会的意识, 增强责任感。

四、教学重难点

教学重点:通过对社会生活中诚信与不诚信事例的剖析与对比, 感受社会各种主体对诚信的期待。教学难点:懂得诚信是现代社会中一条基本原则, 是各行各业人们要遵守的行为准则。

五、教法运用

根据本课的性质及学生年龄特点并结合我对教材的理解, 我采取多媒体创设情境和动手实践的方法进行教学。

(一) 利用媒体进行情境创设

教材介绍了社会生活中不同侧面的承诺形式, 有关各行各业间的诚信问题。对于学生来说, 在认知理解上比较有困难, 因此, 我设计了多媒体课件辅助教学, 通过对社会生活中诚信与不诚信事例的剖析与对比, 使学生感知社会对诚信的期待。多媒体课件的使用突出了重点, 突破了难点, 为学生展示了一个生动、直观的大社会, 让学生体会到诚信是个人立足于社会的根本, 诚信是企业发展的前提与准则。

(二) 动手实践

课前布置学生收集有关生活中不同侧面的承诺形式。课上指导学生开展易操作、生动活泼的各种活动。如:模拟表演, 分角色进行质询问答、办专栏、小报等。在拓展学习中, 我推荐孩子们看“立木为信”“晏殊的故事。

六、学法指导

课前收集的资料在小组内交流整理, 让学生用语言表达各自的收获, 使他们能开拓眼界, 在小课堂上认识大社会。模拟表演与分角色质询问答等活动, 让学生经历了一次又一次的合作。在活动中, 学生感知了人与人交往应以诚为本。

七、教学过程

本节课教学过程由创设情境导入新课、讨论交流互动学习、巩固学习总结经验三个部分组成。

(一) 创设情境导入新课

课件出示各种签约场景图。引导学生思考:人们为什么要签订协议、合同和作出承诺, 它们在社会生活中起什么作用呢?学生交流得出双方用签订合同、协议的方式, 作出约定, 并依据约定行事。违约要受到惩罚。

(总结:要做到诚信, 一方面需要个人的严格自律, 另一方面也依靠社会的完善规范。社会生活中的信用到处存在。今天我们共同学习《社会呼唤诚信》。)

引出课题并板书:社会呼唤诚信。

【设计意图:通过观看各种签约场景图引发学生的思考, 一幅幅签约图仿佛将学生带到了签约现场, 使学生感受了签约的重要性。了解到签订合约既是约束对方, 也是规范自己以合同为合作标准。】

(二) 讨论交流互动学习

在这一教学环节中, 我设计了找找社会生活中的承诺、品牌的由来、回归诚信大行动、讲故事说格言四个主题活动。

活动一:找找社会生活中的承诺

指导学生展示自己收集的信誉卡、保修卡、装修合同、房屋买卖合同复印件等, 由学生讲讲其中的故事。如商家按承诺上门服务, 自己买到放心商品的喜悦和商家不讲信誉的烦恼等。接着, 我让学生结合自己的调查和媒体案例说说社会生活中的承诺。如企业与企业、企业与个人、个人与个人之间签订合同、协议, 政府部门对市民的承诺等。在交流中, 引导学生进一步思考这些承诺的意义, 想想合同对双方有什么约束。政府部门向市民做出承诺, 说明了什么?当承诺得以兑现, 人们是怎样的感受等。

活动二:品牌的由来

由学生介绍自己与家人比较信赖的产品和信得过的商店, 了解人们为什么信赖它们。接着, 引导学生围绕案例进行研讨:

1. 砸冰箱的事例

讨论:厂长为什么要砸掉冰箱, 如果放任其流入市场, 会出现什么后果?在学生的畅所欲言时, 教师应注意引导学生从不同侧面进行思考:76台不合格冰箱的销毁会给厂家造成什么损失?如果将这批冰箱与合格冰箱一起卖掉, 对厂家和对消费者分别会带来什么后果?降价卖掉与砸毁不合格产品, 会对以后工厂打造品牌产品, 保证产品信誉等带来什么不同的影响?

在学生的讨论与交流中, 体会厂长砸毁76台不合格冰箱的良苦用心, 企业员工在今后的工作中定会引以为戒。正是海尔冰箱重质量、重信誉, 所以, 才打造出海尔冰箱的品牌, 从而引发学生明白诚信要靠行动来打造。

2. 温州鞋业的衰与兴

讨论:为什么两千多双劣质鞋, 就能毁掉温州的信誉, 而重建信誉却需要近二十年的时间?

学生结合自己的生活经验明白了假如自己听说某地生产假冒产品, 也一定不会购买该地的产品。由此, 让学生感受到, 毁掉信誉很快, 但要恢复信誉却需付出巨大的努力。

【设计意图:这两个教学活动主要通过信誉卡、保修卡、及各种签约合同的展示, 以及自己对品牌的理解, 让学生体会信誉对商家生存的重要性。】

活动三:回归诚信大行动

我在参考了教材的活动提示下, 引导学生开展以模拟表演为主, 办小报为辅的回归诚信小活动, 学生在充分参与到活动中深刻体会出诚信象阳光一样照亮了人的心, 辉映了企业发展的美好明天。

【设计意图:这一教学活动中, 我为学生提供了一个自由发挥的空间, 学生在教师的指导下学习、活动, 每名学生都充分地参与到活动中来。在活动中, 学生感受到了诚信是人与人长期交往的前提。】

活动四:讲故事说格言

通过有关诚信的故事, 学生从中体会到诚实守信是中华民族的传统美德。课件出示诚信格言:与朋友交, 言而有信。一言既出, 驷马难追。接着, 学生将自己课前收集的古人有关诚信方面的格言, 警句抄在小报上, 由学生根据自己的情况, 选择一句格言作为自己的座右铭。

【设计意图:这一教学环节, 重点突出了学生的主体作用, 教师只是组织者。】

(三) 巩固学习总结经验

提问:你是如何理解“以诚实守信为荣、以见利忘义为耻”这句话的?学生看板书来回答问题并总结本课教学内容。

【设计意图:我采取了学生总结的方法, 使学生加深了对本课教学的印象。】

板书设计:

社会呼唤诚信

企业发展之根本

篇4：五年级上人文与社会

在设计试卷过程中，我本着广泛性、实践性的原则，把教学内容以灵活多变的形式展示给学生，注重学生知识、能力和价值观的全面考查。在试卷导语和标题设计中，增加了人文关怀的语言，以起到消除学生考试焦虑和增强信心的作用。在试卷的结尾处，设计了学生自我评价的环节，体现了课改评价的新理念，并使整个试卷浑然一体。

同学们，快乐的小学生活就要结束了，在你知识的小背篓里，一定装满了硕果，那就让我们比比看，谁的果实最多！

一、认真填一填，你一定会有许多收获！

1.（ ）是世界古代建筑的奇迹，是埃及古代文明的象征。

2.古代印度是（ ）的起源地，公元前

（ ）世纪，释迦牟尼创立了它。

3.工业革命是从18世纪的（）开始的，是用（ ）代替手工劳动。

4.第二次科学技术革命开始的时间是

（ ）。

5.（ ）和（ ）在1848年发表了《共产党宣言》，标志着（ ）学说的诞生。

6.（ ）是日本的国花，（ ）山作为日本的象征，被尊为“圣山”。

7.世界上最大的沙漠是（ ）。

8.俄罗斯的领土跨（ ）两洲，面积有1 700多万平方千米，居世界（）。

二、聪明的你快来判断对错吧！

1.古代巴比伦人发明了象形文字。（ ）

2.俄国十月社会主义革命的领导人是列宁。（ ）

3.1939年9月，第二次世界大战全面爆发了。（ ）

4.英国被称为“汽车轮子上的国家”。（ ）

5.大多数阿拉伯人信仰伊斯兰教。（ ）

三、通过思考你一定会选出正确的答案！

1．阿拉伯数字是（ ）发明的。

A.阿拉伯人 B.古代印度人C.古代巴比伦人

2．德国科学家（ ）制成了第一台发电机。

A . 西门子 B.法拉第 C . 卡尔·本茨

3．美国的首都是（ ）。

A.纽约B.芝加哥C.华盛顿D.旧金山

4．联合国确定每年的（ ）为世界环境日。

A . 4月22日 B. 6月5日 C .5月25日

5．（ ）位于南半球，是世界上惟一独占一块大陆的国家。

A .肯尼亚 B. 阿尔及利亚 C. 澳大利亚

四、请用你的智慧连线搭桥！

1.谁发明了什么？请用直线连接起来。

瓦特 火车

富 尔 敦 蒸汽机

史蒂芬孙 轮船

爱 迪 生 飞机

莱特兄弟 电灯

2.请把下列国家及相应的首都用直线连接起来。

法国 罗马

英国 柏林

俄罗斯 莫斯科

意大利 巴黎

德国 伦敦

五、下面的图很有意思，快来填吧！

在图中填注四大文明古国的名称，并填注印度河、长江和黄河的名称。

六、谈认识,亮观点,相信你最棒！

1.第二次世界大战中有哪两大战役？通过两次世界大战，谈谈保卫和平的重要性。

2. 说一说周围的环境污染现象，谈谈你将怎样做一个环保小卫士。

同学们，谁也不做小马虎，别忘了检查哦！

通过前面的测试，你认为自己答得怎么样？对自己的成绩是否满意呢？请选择。

篇5：学语文与“熏锅屋”

你见过农家的“锅屋” (即厨房) 吗?新砌的“锅屋”墙是白白的, 经过三五年的烟熏火燎就变黄了。再过个三五年, 又进而变成褐色。几十年后, 甚至变成黑色的了。学习语文就跟“熏锅屋”的情形差不多。大家经常说“某人的语文修养如何如何”, 这“修养”二字恰好道出了语文学习的规律。

我们应当怎样去“熏”孩子呢?

首先, 要“熏”得早。从孩子一入学, 就要翻来覆去地“熏”, 务使孩子形成良好的学习习惯, 即话要清清楚楚地说, 字要工工整整地写, 书要认认真真地读。尤其要注意形成孩子正确的写字姿势, 严格做到“三个一”。

其次, 要“熏”得经常。要经常给孩子创造听说读写的语文实践机会。要经常让孩子收听广播或收看适合少年儿童的电视节目, 然后让他讲一讲节目内容。亲属来了信, 要让孩子去读, 并在大人的帮助下由孩子动笔复信。要鼓励孩子多读课外书, 经常记日记。有的字不认识或不会写, 要让孩子自己查字典。只要持之以恒地“熏”下去, 孩子定会日有寸进, 不断提高。

篇6：再谈文与道

文与道是一枚硬币的两个面，事实无法分开，这是本体论的实然。文与道有质的区别，各有各的功能，应该分开，这是认识论的必然。文与道应该结合，达到和谐统一，这是价值论的应然。文与道之权重之争、分合之争，大概与时势有关，社会思潮是社会存在的反映。政治论、工具论，文学论、道德论，人文论、语言论，轮番胜出。和稀泥的统一论，不好作数。天下大势，久合必分，久分必合，这大概是历史的循环。

文章寓道德说教，文以载道，似乎理直气壮，在历史上一直占主流地位，但也一直受到攻击。冬烘先生，说教文章，味同嚼蜡。文章之感人在于艺术，文学艺术之美基于感性的热情，而非冷峻的理性。文学的基本元素是意象，文学的意象是想象的创造，不能进行实证性的评价。文章为载道而来，文章载满道而去，似乎有失偏颇。朱光潜先生说：“天上的一片云或是园中的一枝花，在我们无所为而为地观赏时，便自成一世界，既不能教忠教孝，也不能诲奸诲淫。”艺术的任务是忠实地表现人生，不在于对人生加以评价。这是从文学艺术、审美心理的角度来看的。或问，文艺作品难道没有倾向性吗？应该说，多多少少都有。但这种倾向未必就是“道”，况且，恩格斯也说过倾向应该从场面中自然流露出来，而不应该特别地把它指出来。

从哲学角度看，文学艺术基于人性的需求。人之区别于动物，在于情感的丰富和精神需求的多样。求真而有科学，求美而有艺术；前者诉诸理性，后者诉诸感性；理性的专制与情感的泛滥都不是人类的福音。道德与艺术的分途，造成道德的空壳化和文艺的颓废化。诗既已言志，我们就须看它之言是否得当，不应问“志”之本身如何。道德须借助文艺传播，由喜闻乐见而潜移默化。鲁迅先生说，一切文艺都是宣传，但并非一切宣传都是文艺。文倘刻意并简单化地服务于道——道德、宗教、政治，结果它就难免陈腐而肤浅。文章的典范是文学，文学的特点在美感。长期以来，分析美感都采取康德、克罗齐的思路，偏重表达形式而否认文艺与道德的关系。一个重要的命题是，美无关道德。片刻美感当然无关道德，但是否可以推及整个艺术都无关道德？文艺与道德不能无关，因为美感的人与伦理的人共有一个生命。为文艺而文艺，切断艺术与人生的关系，专在形式上做文章，则不免陷于空虚、单调与无聊。

“歌诗合为事而作。”文章有道德之目的，并不影响文章的艺术价值。有意寓道德教训在作品之中，但有极大艺术价值的作品并不鲜见，如《神曲》。文章之粗鄙，作品之恶劣，关键不在文章有违道德教化，而在其粗制滥造。柏拉图反对《荷马史诗》，《金瓶梅》长期被视为禁书，但这两本书的认识价值与艺术价值无法被抹杀。莎士比亚的戏剧无意于道德说教，但他的作品包含深刻的哲理和道德的意蕴。艺术基于现实，又超越现实，以此影响人的心灵气质。教育的目的在立德树人，语文教学更应直指世道人心，而不仅是语言形式的操练。

篇7：艺理双隆——刘曦林的文与艺

刘曦林先生是我们中国美术界德艺双馨、艺理双隆的一位突出的代表。德和艺,是说他长期为中国美术历史的研究,我们整个中国美术的时代发展,做了大量的理论工作;而这些理论思考后面,记述着他对我们祖国文艺事业发展的一种理想。而其中,尤其贯穿了他严谨的治学态度和科学的治学方法。所以几十年来,他对中国美术的宏观研究和个案研究这两方面,成果都非常丰厚,我们美术史学界对他都由衷的敬重。

在艺理双隆这方面,讲的是他在历史研究、美术现象研究中,始终和艺术创作的基本规律,艺术家创作的独特方法进行深入的研究;这就使得本来比较枯燥的理论评说具有更多的可读性。尤其联系美术创作的实际给予人启发。所以刘曦林先生的著述,既具有严谨的、深入的思维的价值,又具有让美术家们读来能够有所启发,使理论能够作用于美术实践的这样一种魅力。

我们中国美术的发展,在新的历史条件下,特别需要像刘曦林先生这样,既注重理论的建树,又注重理论作用于实践价值的一种学者。

中国自古就有文人治学同时治艺的一种现象,我们通常称为文人画家,是“文人”打头,也就是知识分子、学者是画家的先决条件。或者更确切地说,一个具有全面素养的学者,当他把力气投注在艺术实践里的时候,他的艺术实践会绽放出特殊的光彩。刘曦林先生的书画艺术,特别是这么多年的绘画成果,就很好地印证了中国自古以来的文人艺术家、文人画家的这个传统。

刘曦林先生在学术的视野上非常开阔。他对中国从古代到现代的美术史做了长期的深入研究,尤其在19—20世纪这个世纪之交以来,中国美术进入一个社会转型也是文化转型期的重要历史时刻,中国的美术呈现出丰富且复杂的艺术现象。刘曦林先生特别聚焦于现代以来的中国美术的转型、演变和发展,所以他的美术史论的著述,可以说是从研究总体现象、地域现象和艺术家个案现象相结合的这样一种方法,所以他的眼界就特别宽阔。

另一方面,他在学术胸怀上非常宽广。虽然他主要是致力于中国美术的研究,但是他对于西方的艺术,特别是西方现代以来的艺术,包括艺术理论的许多成果,他都能够以宽阔的胸襟去吸收,并且把新的、艺术科学的这种内容,和中国自身的画学传统、绘画的研究传统结合起来;所以他的美术研究,是一种非常具有当代学养、当代文化意识的一份成果。

刘曦林先生在治学的积累之外,又酷爱艺术,双管齐下,在绘画创作中同样地注入很大的气力。但是我想,作为一个学者型画家,他的绘画在某种程度上是更有总体的目标,更有像治学一样,能够规划好自己的绘画创作,所以他的绘画也有自己独特的结构。

近年来,他的作品不断地为美术家所了解,特别是在中国美术馆举办的个展中,所有熟悉他和不熟悉他的美术界同仁都感到震惊。一是曦林先生居然画出了这么多作品;更重要的是他的绘画世界是这样充实、丰满,体现了一个学者的情怀和学者的思维结构。从他所表现的内容,到他的笔墨语言的探索,都非常鲜明地透出一个当代学者的情怀、情感,以及他把智信和感性相结合的特点。所以我看曦林先生的画很受启发,就是说在知识的智信和绘画的感性之间,怎么找到一个有机的结合点,我觉得曦林先生的画,在这方面具有特殊的光彩。

今天很多学者平时也动笔,画点画、写点书法,但是主要是为了陶冶性情。但是我觉得曦林先生在他的绘画里,体现了一种文化的关爱、关切,这和他个人的性情、性格、情感有很密切的联系。可以说,他总是有一种对美术历史和现象宽宏的、大度的这样一种胸怀,对各种美术现象都能够更深切的去关注。所以他把这种情怀带到他的笔下,就可以看到他所画的,不仅仅是些兴趣所为的事物,而寄托了一种对自然、对生命、对他所生活的现实、对整个我们今天的这个社会时代,都有一种很真挚的、很浓郁的情感。所以看上去作为一个学者画家,画的是自己所感兴趣的物象,但又赋予这些物象以一种意境,一种格调。许多很平实的事物,在他的笔下,能够让人看到一种情怀。就像读他的著述一样,可以更多地细微地品读。

当然,我也要说,他在笔墨语言的探索上,是掌握了方法论的。他一方面继承了他老师辈的技法,另一方面又由于他在史论上的视野非常宽阔而能博采众长,炼化成自己的笔墨的追求。所以他的整个作品的结构,特别是在运笔上所流露出来的这种文人的品质,这样一种意趣,让人看后有一种视觉的愉快,同时也有视觉的启发。

所以我看刘曦林先生的作品,就像看到了他在理论研究之外的另一个世界,这个世界同样是丰满的,同样是充实的,而且是在笔墨语言上画出了许多职业画家所不具备的那样一种情趣。我觉得这构成了刘曦林先生一个完整的艺术人生,这个艺术人生包括了理论研究、历史研究,也包括了他的绘画、书法的创造。

篇8：学语文与“熏锅屋”

你见过农家的“锅屋”（即厨房）吗？新砌的“锅屋”墙是白白的，经过三五年的烟熏火燎就变黄了。再过个三五年，又进而变成褐色。几十年后，甚至变成黑色的了。学习语文就跟“熏锅屋”的情形差不多。大家经常说“某人的语文修养如何如何”，这“修养”二字恰好道出了语文学习的规律。

我们应当怎样去“熏”孩子呢？

首先，要“熏”得早。从孩子一入学，就要翻来覆去地“熏”，务使孩子形成良好的学习习惯，即话要清清楚楚地说，字要工工整整地写，书要认认真真地读，尤其要注意形成孩子正确的写字姿势，严格做到“三个一”。

其次，要“熏”得经常。即要经常给孩子创造听说读写的语文实践机会。要经常让孩子收听广播或收看适合少年儿童的电视节目，然后让他讲一讲节目内容。亲属来了信，要让孩子去读，并在大人的帮助下由孩子动笔复信。要鼓励孩子多读课外书，经常记日记。有的字不认识或不会写，要让孩子自己查字典。只要持之以恒地“熏”下去，孩子定会日有寸进，不断提高。

最后，家长还要注意自身的语言实践对孩子的“熏陶”作用。从某种意义上说，家长也是一个语文教师。如果家长本人的语言修养好，表达清晰、文明，就能给孩子以良好的语言“熏陶”；如果家长本人说话有语病或爱用粗俗的字眼，也能很快“熏染”给孩子。这是应引起我们高度重视的。