七年级语文记叙文写作

七年级语文记叙文写作（通用6篇）

篇1：七年级语文记叙文写作

《作文要写清记叙六要素》

训练目标：

通过本次训练使较低年级中学生作文要素清楚，内容充实，贴近生活。训练步骤：

l、交流原始生活资料，发现生活中的美，感受生活中的美。

2、使学生懂得写事文章需交代清楚的几个记叙要素。3、学会围绕中心清楚写好一件事的记叙方法。训练重点：

1.在原有生活的基础上，清楚地交代记叙的要素。2.记叙的“经过”要具体。

训练难点：各要素在文章中的综合运用。

训练题目：《你看，多美》（要求学生能完整清楚地叙述事件。）

课前准备：以“你看，多美”为主题，细心的观察生活，发现生活中的乐事好事，以及你觉得有闪光意义的事，把它记录下来，我们共同交流。

教学过程：

一、情境导入：生活中缺少美吗？（生答：生活中并不缺少美），那缺少的是什么呢？（生答：是缺少发现）——让我们共同行动，使生活中不缺少美，也不缺少发现吧！

二、回顾课前要求，共同交流所收集的资料。

请同学把你看到的故事浓缩成简单精辟的语言拿出来与大家共同分享。

小结：（首先对同学们的发现给予肯定）同学们说得很好，但是老师有这样的感觉，当我们把它变成文字，形成文章之后总显得枯燥乏味，甚至语焉不详。如何真正的把我们知道的故事写清写好就成了一个重要的问题。

三、病例分析：

同学们，我们学校要进行歌咏比赛，班委会发出了这样一则通知，请问，你会去吗？

通知

我班决定加紧练习，请准时参加，不得有误！

班委会 10月9日

也许大家都不会去，原来问题出在这份通知上。同学们，你们知道大家没来参加集体练习的原因吗？

明确：因为通知上没有交代清楚练习的时间、地点、人物及内容。

四、明确目标：

一则小小的通知尚且如此,那么要叙述一个故事，或者要写一篇“记叙文”又何尝不需要交代清楚时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果这些关键的因素呢？记叙要素交代 1 的好，中心思想才更加突出。今天我们进一步来探讨如何才能清楚并合理地交代清楚记叙的要素。（让我们打开今天的知识宝盒，看看里面装了什么。）

五、知识宝盒：

1．（知要素）了解记叙的要素：

记叙就是把人物的经历、言行和事物发展的过程交代出来。这是一种最常用的表达方式。无论写人还是记事，都应交代清楚，内容完整，这是记叙的最基本的要求。掌握并运用记叙的要素是最基本的要求，要点如下：

时间：事情发生在什么时候？时间有现在、过去和将来的区别，叙述时要交代清楚。

地点：事情发生在什么地方？地点包括事件发生的环境、状况和气氛。

人物：事件涉及哪些人物？因为人物是主角，所以要写得有血有肉，个性突出。

事件的起因、经过和结果： 事情是怎么发生的？发生的经过如何？结果如何？这些是记叙文的三个重要环节。好的记叙文，起因和结果更要紧密配合，以使事件不违背情理。事件的经过要写得有起有伏，曲折动人，并且能圆满地把事件因果连贯起来。

记叙文记事六要素，大家千万要记住。文章要具体，主题才突出。第一要素是时间，年月日时写清楚； 第二要素是地点，要写环境和住处； 第三要素是人物，不写人物是糊涂； 第四要素是原因，为何发生找原因； 第五要素是经过，来龙去脉写清楚； 第六要素是结果，交代结局别含糊。2.灵活交代记叙要素：

但是，是不是就必须像刚才口诀所说的那样逐条逐项的列举这些要素呢呢？事实上六要素的交代是灵活的，而灵活交代文章的时间、地点、人物，又可以避免文章的呆板和平庸,使文章增色不少。

一起来看这些例子:（A组）:你能猜到这是什么时候么？ ①时间

1．太阳出来罗„„喂，喜洋洋„„罗„„喂。（早晨）

2．我穿着厚厚的大衣，还觉得冷，看见田里的水都结了冰，我不禁打起哆嗦来„„我真不喜欢这个季节。（冬天）

3．家家都喜气洋洋，贴春联，放鞭炮，忙得不亦乐乎。（春节）

可见时间的表述不一定非要直接写出几月几日几点，而可以像上面这样间接的灵活的表现出来。

（B组）：想想事件发生的地点。

②地点

1．看着穿着白大褂来往的行人，爸爸妈妈那焦急的面容„„我知道我是在什么地方了，并且我一定是得了什么重病。（医院）

2．山的那一边，其实还是山，山与山之间是条沟，沟里是几个小村子。（山区）（C组）：你能辨别所用的描写方式吗？ ③人物

记叙文写作中时间和地点的灵活运用是好把握的，而记叙文的“人物”和事件的“起因”“经过”“结果”在实际运用中就复杂得多。

“人物”的交代是记叙文的重点，交代人物离不开描写。下面请同学们分组讨论一下，记叙文中人物描写有哪些类型（同学回答，可不举手），你能辨别以下例句所用的描写方式吗？

1．“现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。”（外貌（肖像）描写）

2．“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是贵重的衣服。”（语言（对话）描写）

3．“她来到河边，放下篮子，将衣服从篮子里取出，摁到水中浸湿，捞出水面搁在石板上，撒些洗衣粉，就开始搓洗起来„„”（行动描写）

4．“前面的同学作了很好的发言，受到了老师和同学们的表扬，我是起来发言呢，还是放弃？”我内心这样想着。“算了吧！我还是放弃！”我想“我该坐下了。”（心理描写）

可见，运用多种描写方法会使人物有血有肉，真实形象，否则就会干巴巴的。

④事件的起因、经过、结果

事情的经过，不论其简单还是复杂，总有一个发生、发展和结束的过程，要把事件的过程和结局叙述清楚，揭示其发展变化的原因及事物间的内在联系，就必须使读者对整个事件有全面完整的印象，了解事件的意义。

不同的起因或经过势必会产生不同的结果。人们了解一件事，总想知道它的来龙去脉，总爱问问为什么会发生这样的事，也总爱推测事情的结局。这就是对事件的原因和结果要有所交代。有时，重要的细节要具体叙述或描写。

小结：交代要素，不能像答题一样呆板，要根据情况灵活掌握。一般说来，记叙真实的重要的事情，六个要素都要交代清楚。不需要作者交代读者就明白的，可以省略。对于时间、地点的交代，也并不一定是直接写几月几日几时，某省某市某区，有时候，还可以通过写自然景物的变化、特征，将时间或地点间接的表示出来。在记叙的几个要素中，事情的起因、经过和结果构成记叙文的主要内容，这部分要着重写，写具体，写充实，以突出中心思想。

综上，我们在写记叙文时应该灵活地交代“六要素”即“时间”、“地点”、“人物”事件的“起因”、“经过”、“结果”。事情是由人在一定的时间、地点做出来的，事情本身有它的起因、经过和结果。所以在记叙事情的时候，要把事情的来龙去脉、前因后果交待清楚，也就是把时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。

五、作业练习：

你看，其实生活多美，你已经慧眼独具，你已经诉说心声，你已经聆听佳音，现在是不是该妙笔生花呢？根据本课学习的内容，请以《你看，多美》为题把你看到的变成优美的文字。（提示：文章可记录一件事或几件事，但要中心统一，叙述完整。）

篇2：七年级语文记叙文写作

高新学校 沈亚芬

一、上册

1．热爱生活，热爱写作

【教学目标】1.激发学生对生活、对写作的热情；2.引导学生热爱自然，关注自然。【教学重点】引导学生用心感受家庭生活和校园生活，记录自己的感受体验。【教学难点】学会捕捉美好的、有趣的、有意义的瞬间。

方法指导：

（1）学会发现，学会观察，感受自然；

调动多种感官，关注所选植物的外在形态，按一定顺序观察或按不同时间观察，揣摩内在联系对人生的感悟体会。

（2）留心校园生活，摄取精彩瞬间；

趣事、印象深刻的事，如第一印象、某一个相识的场景，自己当时的心理感受。

（3）回忆成长经历，搜索美好记忆。

介绍自己成长经历中最受触动的事情，深入感悟事件的意义、人生的启示。其中有人物、事件和场面，注意详略，有感悟。

本单元课文参考：《春》《济南的冬天》《雨的四季》

写作示例：汪国真《秋》片段

备选题目：《高新的秋》《我的秋天》 学生收获：学会观察、有所体悟、激发兴趣

2.学会记事

【教学目标】结合阅读课文，引导学生把事写清楚；启发体会并尝试抓住细节展开描写。【教学重点】能把事情记清楚，能抓住细节展开描写，并养成记事记周记的习惯。

【教学难点】写清楚，抓细节，养成记周记的习惯。

方法指导：

（1）先梳理写作思路

想清楚“我要写什么事情”，确定“写哪件事”，不妨列出清单；然后理清楚“起因、经过、结果；设置好其中的波折及详略或开头结尾事项。（2）从最熟悉最有感触的事情写起

从自己身边写起，一草一木，一砖一瓦，强调必须亲身经历。从平凡中观察感悟让自己心动的事情，也可以谈自己的看法。

（3）至少一周一记

不限制内容，结合阅读，边读边写，积累写作经验。

本单元课文参考：《散步》

写作示例：丰子恺《东京某晚的事》片段、《那一次，我真开心》

备选题目：《那一次，我真

》（感动、后悔、沮丧等）学生收获：体会“以我手写我心的快乐”，养成写周记的习惯。

3.写人要抓住特点

【教学目标】引导学生学会抓住特征刻画人物；体会细节描写对于塑造人物的作用。【教学重点】学会抓特征，体会细节描写。【教学难点】培养善于观察体会的习惯。

方法指导：

（1）细心观察： 外貌、语言、动作、神态、心理活动的独特之处和细微变化（2）注意细节的典型性

（3）详略得当，不是眉毛胡子一把抓，找到能集中体现人物特征的细节来重点展开，见微知著。

本单元课文参考：《从百草园到三味书屋》

写作示例：魏巍《我的老师》、陈心雨《挑山工》

备选题目：速写“猜猜我是谁”200字，扩展成《记我的小伙伴》《我的偶像》 学生收获：体会写人物要写出特点

4.思路要清晰

【教学目标】提供示例，了解文章的基本结构及行文顺序；学写提纲；学会行文有条理。【教学重点】学写提纲，学习写作有条理。【教学难点】行文条理清楚。

方法指导：

（1）先审题，分析找到“题眼”，明确中心；（2）筛选材料，果断取舍，明确详略；（3）根据中心确定顺序。

①事情发展顺序：按起因、经过、结果对事情的来龙去脉进行具体的描述；

②空间顺序：按事物的空间结构，如外到内、上到下、整体到局部等；

③逻辑顺序：按照人们认识事物的规律，如由浅入深、由易到难、具体到抽象、简单到复杂、主要到次要等。

本单元课文参考：《植树的牧羊人》，明确大体事件；分清楚事件可以有几个阶段；找出每个阶段不同的关键词；根据关键词确定详略。

写作示例：《藏在盒子里的回忆》、《播下一粒种子》 备选题目：《

二三事》（选生活片段或事件安排好主次，可以按照“总分”或“总分总”结构来安排）学生收获：体会写作要有清晰的思路和顺序。

5.如何突出中心

【教学目标】学会提炼文章中心；通过一件事或一件物品抒发感情表达思考。【教学重点】学会提炼文章中心；通过一件事或一件物品抒发感情表达思考。【教学难点】学会如何突出中心。

方法指导：

（1）明确线索 借助本单元课文讨论读懂每篇文章作者要表达些什么（2）审题训练 《书包》《餐桌前的谈话》，讨论可以写哪些内容（3）学会提炼中心 亲情、友情、沟通、生活种种感悟。

（4）方法列举：以小见大，见微知著，突出中心，景微而情长，《散步》《紫藤萝瀑布》，一首歌、一句话、一样东西、一棵树、一朵花、一只小动物引发你的感悟或情感。

本单元课文参考：《猫》、《狼》 写作示例：阿来《词典的故事》《我是书包》《餐桌前的谈话》 备选题目：《我是

》《

的故事》 学生收获：对写作立意提炼中心有所感悟

6.发挥联想和想象

【教学目标】写作在写实的基础上也需要想象和联想 【教学重点】体会到想象和联想在写作中的作用

【教学难点】体会如何在写作中把想象和联想用得恰到好处

方法指导：

（1）运用在修辞中 比喻、拟人，古诗词，更生动（2）来自于细致的观察，再此基础之上的想象和联想

（3）自由的创作，源于生活，高于生活，影射生活，表达作者的愿望或抒发情感，如童话、神话、科幻小说等。

本单元课文参考：《皇帝的新装》、《女娲补天》 写作示例：张晓风《愁乡石》《叶子的九月》《云·水滴·芽儿》 备选题目：自由发挥

学生收获：感悟写作也可以是一件自由又有趣的事

二、下册 1.成长的烦恼

【教学目标】体会用自己的笔来写自己的生活，写作可以有倾诉的作用。【教学重点】感悟自己，在写作中认识自己。

【教学难点】体会如何写得自然又好，具体而充分。方法指导：

（1）烦恼来自于哪里?（2）身边大人有哪些烦恼，他们在初中时期也有一样的烦恼吗?（3）替朋友解决烦恼、替自己解决烦恼,有什么方法？ 本单元课文参考：《丑小鸭》、《爸爸的花儿落了》

写作示例：《麦田里的守望者》、《少年维特之烦恼》

备选题目：以日记的形式自由发挥《

，我想对你说》、《

，你好/再见》 学生收获：写日记还可以倾诉减压也不错

2.黄河，母亲河

【教学目标】学会搜集材料并整合 【教学重点】学会有目的地提炼主题

【教学难点】如何写好离生活较远的大的主题，如何结合自己的生活来契合主题 方法指导：

（1）到电脑、手机、图书馆里查找相关资料

（2）筛选整合资料，找出自己想要提炼的主题

（3）整合资料后，联系到自己的生活，对现实生活有什么启发或感悟 本单元课文参考：《黄河颂》、《土地的誓言》 写作示例：秦牧《土地》、《白杨礼赞》 备选题目：《

颂》、《

赞歌》

学生收获：尝试学习查找资料来帮助写作，激发爱国热情。

3.向你推荐一本书

【教学目标】积累阅读，学会写读书笔记和读后感。【教学重点】积累阅读，学会写读书笔记和读后感。【教学难点】积累阅读，学会写读书笔记和读后感。方法指导：

（1）精读原著，真的是自己熟悉并喜欢的书；

（2）选择书中喜欢的一个或几个人物或某个故事，并在此基础上提炼一个中心；

（3）结合书中的内容谈自己的感受或评价，也可以写自己如果是作者的话会怎么安排情节，也谈一下书对自己生活的启发和感悟，调动自己的生活经验。本单元课文参考：《朝花夕拾》、《西游记》

写作示例：结合平时的摘录和读后感，6篇整合成一篇或另写。备选题目：《我也来说一说“西游”》、《我最喜欢的西游人物》 学生收获：对阅读更有体会了，对名著进一步加深了解。

4.先抑后扬，对比鲜明

【教学目标】学会在文章中辨识并在写事记人中学会简单的先抑后扬技法 【教学重点】在写事记人中学会简单的先抑后扬技法

【教学难点】在写事记人中学会简单的先抑后扬技法 方法指导：

（1）简单构思，明确一件事或一个人物的“抑”和“扬”分别是什么；（2）安排材料明确通过先抑后扬来表达一个什么中心；

（3）处理好细节和首尾的构思。本单元课文参考：《福楼拜家的星期天》 《孙权劝学》 写作示例：《阿长与<山海经>》、《社戏》 备选题目：《我最喜爱的一句话》、《我讨厌的一个历史人物》

学生收获：体会在文章中运用先抑后扬的技法会有对比鲜明更突出中心的表达效果。

5．正侧结合，突出主题

【教学目标】学习并体会在描写或展开事件的过程中运用正面描写和侧面描写相结合的手法 【教学重点】学习并体会在描写或展开事件的过程中运用正面描写和侧面描写相结合的手法 【教学难点】学习并体会在描写或展开事件的过程中运用正面描写和侧面描写相结合的手法 方法指导：

（1）筛选材料，找到能表现中心的材料罗列出来；

（2）明确哪些是正面描写，哪些是侧面描写，如何安排详略；（3）整体安排构思，突出主题。本单元课文参考：《邓稼先》、《口技》

写作示例：胡适《我的母亲》、牛汉《我的第一本书》 备选题目：《我的苦恼》、《我最喜爱的一首诗词》

学生收获：学会辨识正面描写和侧面描写，并在自己的写作中加以运用，体会突出中心的作用。

6.前后呼应，过渡自然

【教学目标】学会在行文的过程有有整体前后意识，注意衔接过渡。

【教学重点】学会在写作中运用关键词关键句来过渡，写过渡句或过渡段。【教学难点】体会过渡句或段的好处，并自己学着写，尝试写好。

方法指导：

（1）找几篇例文，在例文中找出前后呼应或过渡的词语或句子，关注这些词句都出现在文章的什么位置；（2）如果删去一部分或全部呼应及过渡的词语或句子对文章有什么影响；

（3）自己写一写，在列出提纲时每个不同大意的部分期间就考虑过渡的词或句或段。本单元课文参考：《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花儿落了》、《丑小鸭》 写作示例：作业本和课时特训上的阅读篇目 备选题目：《推荐一首好歌曲》、《我学习上的一个诀窍》„„ 学生收获：写作文行文过程中一般都需要过渡。

7.场面描写，渲染气氛

【教学目标】初步了解什么是场面描写；感受场面描写的作用；尝试在作文中运用场面描写。【教学重点】学会在写作中自己写简单的场面描写。

【教学难点】学会在写作中自己写简单的场面描写，渲染气氛。方法指导：

（1）找出文章中的场面描写，读一读，体会场面描写的表达效果；

（2）研究关注如何来写场面描写，如动作、语言、形、色、声、由面到点等方法；（3）自己的作文中可以选择什么场面描写来试一试。本单元课文参考：《安塞腰鼓》、《观舞记》 写作示例：作业本和课时特训的配套篇目

备选题目：《激动人心的一刻》、《我们的课间十分钟》

学生收获：体会场面描写在作文中的作用；学习场面描写的简单技法。

8.摹物画形，抓住特点

【教学目标】写动物的时候，也要学会抓住其特点，发现与众不同之处，并加以生动描绘。【教学重点】学会生动描绘动物的特点。【教学难点】如何抓住动物特点生动描绘。方法指导：

（1）寻找你最喜欢最熟悉的动物，想一想它们最让你印象深刻的是哪些地方；（2）运用比喻、拟人、对比等修辞手法来展开动物的某一个特点；

（3）细心感悟抓住特点描摹后其中展现的人对动物的感情，适当表达和体会。本单元课文参考：《斑羚飞渡》、《马》 写作示例：屠格涅夫《麻雀》、杰克·伦敦《野性的呼唤》 备选题目：《我家的 》、《说说我的小伙伴》

篇3：初中语文记叙文写作教学探讨

首先,记叙文写作教学要注重发展学生的个性,让学生敢于说心里话。

课标规定:“要写自己想说的话,体现个人的独特感受,写作感情真挚,力求表达自己对自然,社会,人生的观点和真切体验。”初中生的思想非常活跃,他们有对知识的渴望,有对未来的迷茫,有对青春的伤怀,有花季少年的悸动……然而,遗憾的是他们写作的记叙文难以显现出个性的光彩,文笔往往苍白无力,叙事往往千篇一律,为什么会这样呢?如我布置的一篇作文《成长的感悟》,有一半以上的学生都写考试考不好,受到挫折后,刻苦努力,终于赶上了,感悟到成长需要受挫,真正是“千人一面”啊。这难道是他们的心里话?这难道就是他们对成长的感悟?我相信,绝大部分学生放弃了说真话。所以我认为,我们在作文教学中首先最重要的是引导学生做生活的有心人,善于观察生活,善于捕捉生活,把生活中那些感觉幸福的、悲伤的、愤怒的、尴尬的个人体验转化为语言,让学生充分表达对生活的独特见解和感受,写出具有独特个性的,展示学生心灵韵律的作文,也就是写出学生的心里话。所以,我们首先要鼓励学生敢于说心里话,只有如此,学生才能在笔下展示自己的个性,才能无拘无束地表露自己的内心世界。

其次,记叙文写作教学要注重细节描写教学训练。

在记叙文写作中,描写必不可少。在作文评价当中,那些“简单叙述事件,无生动细致的描写”的作文往往因为“内容不充实”而得分不高。虽然我们在教学中都会告诉学生细节描写包括外貌、动作、语言、神态、心理等多种描写方法,理论上学生也都懂,但在实际应用中,学生都表示不懂得用,或者用的效果不佳。所以,进行有效的细节描写训练非常有必要。我会专门拿出几堂课进行细节描写训练,以神态描写训练课为例,我在课前先让学生积累一些经典神态描写的片段。如《背影》中描写父亲背影的几个片段,让他们先感受一下经典的魅力。在课堂上,我首先告诉学生,不同年龄,不同身份背景,不同环境的人,神态是不同的,即使是同一个人,不同时间,因为外界环境的变换,他本人的神态也会发生微妙变化。我们要善于观察,抓住人物神态的微妙变化,把它“放大放慢”了写。同时适当提醒同学,神态描写要注意与人物的语言、外貌、动作描写结合起来,唯有这样才能更好地展示人物的性格特征。课堂上要求学生进行片段描写(主要以神态描写为主,结合动作、语言等描写方法构造人物性格),如小红钥匙丢了、小兰没赶上公交车等,要求学生在描写中生活化,凸显人物性格,有创新。最后在作业布置这项,我让学生就绝望、思索、专注、严肃、害羞、灰心、失望这七种不同的神态各写一个片段。在不断的训练中,厚积自博发,学生慢慢地就能掌握这几种细节描写方法的运用。

再次,记叙文写作教学要注重培养学生自改作文的能力。

叶圣陶先生曾提出“自能作文,不待老师改”,教育学生“文不厌改”,好文章是不断修改出来的,关键是要培养学生自改的能力。怎么培养呢?我们在教学中要教给学生自改的方法。我的建议是把记叙文阅读教学和写作教学结合起来。在阅读教学中让学生明确谋篇布局、遣词造句、描写修辞等多种方法,再把这些方法迁移到修改作文中。具体到课堂教学,我是分成四步:第一步,让学生明确,写作记叙文要做到主题明确、感情真挚、段落编排合理、注意语句通顺、描写修辞合理运用等。第二步,老师可以展示一篇范文,学生根据这篇范文进行集体讨论修改,教师适当引导学生应做到怎么评,怎么改。第三步,学生进行自改。然后把自改的结果与同学、老师进行交流,这就很好地做到信息反馈。最主要的是学生在互评互议中会掌握一些写作技巧。第四步,学生根据反馈的信息,再进行最后的修改。这样有规律的训练,学生的自改能力自然能得到提升。学生知道怎么改作文,那怎么写出好作文他们也就慢慢地清楚了,写作能力自然得到很好的提升。

最后,记叙文写作教学要注重学生写作素材的积累。

叶圣陶曾说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度才会做成什么文章。”所以,鼓励学生进行写作素材积累非常必要。首先,让学生积累材料。让学生养成简单记事的习惯,把发生在自己身上,或者别人身上,或者看到,或者听到那些真人真事记录下来,记录的时候要归类,如感动、尴尬、励志、勇气等。这些事件将成为未来作文中很好的材料,因为内容真实而且丰富,真实才能真正打动人。其次,让学生积累语言。很多学生写作文,一提笔就头痛,觉得无话可说,很大一个原因就是语言太贫乏。让学生养成摘抄好句好断的习惯,摘抄的句子要分门别类。如关于夏天黄昏环境描写片段、关于眼神的描写片段等,经过一段时间的积累,学生的语言会慢慢丰富起来,写作也会越来越自信。

参考文献

[1]卜青峰.浅谈初中语文记叙文写作教学[J].作文成功之路(下),2013(10).

[2]张铁锁.浅论新课改后初中语文作文教学[J].中小学教学研究,2010(1).

篇4：七年级语文记叙文写作

关键词：观察训练；感悟训练；动笔训练

当前农村初中作文教学中遇到的最大问题是：学生怕写作文。一谈到作文，学生就怕，不知写什么好。布置写作后，部分学生半天动不了笔，部分学生赶紧翻作文书，找范文。

语文课程标准在“写作要求”中一再强调留心“周围事物”，提醒学生从身边的事着手，从生活着眼，从“周围”采集素材，寻找作文的出发点。著名特级教师欧阳代娜指出，作文教学过程的重点可以概括为：引导学生积累——启发学生感悟——指导学生表达。如何提高农村初中学生的写作能力，我认识到，要遵循科学的教学过程，重视学生的写作困难，激发学生的写作兴趣，加强写作基本功训练。

一、坚持细致，长期的观察训练

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”引导学生进行日常积累，要成为一项常规工作。七年级一开学，我布置学生准备积累本，每天记录一则事情。前两周，要求记录同学的特点，记下他的外貌，特别的语言，不同的动作。第三周，要求记录每一位老师的特点，要观察老师的衣着、动作、语言、神情。因为是新的班级，大家从陌生，到熟悉，充满了好奇心。每周利用晚自习时间，在班级展示大家的积累，读到有意思处，大家哈哈大笑。同学们特别有兴趣，在观察中，积累了很多生动的素材，为今后人物描写打下坚实的基础。同时，也提高了观察能力。

农村是一道广阔的背景，更是收集作文素材的一片天地。我指导学生观察的视野拓展到社会上，观察乡风民俗，感悟农村生活。乡风民俗式节日应接不暇，让学生留意，教学生筛选。积累农村语言，民间故事、民歌民谣、神话故事、俗语、歇后语等，通俗易懂，寓意深刻。要及时积累，让这些精粹成为他们写作精神的底子。追溯家乡历史，挖掘人文资源。我引导学生通过调查采访，查找地方志，向年长者请教，弄清楚村庄的起源，曾出过哪些名人，发生过哪些历史大事等。观察农村变化，跳动时代脉搏。随着时代的发展，农村的变化可谓日新月异。你看，洋溢着现代气息的小别墅代替了低矮的平房，奔驰在乡间的汽车、摩托车已不再是新奇事。村里兴建了健身活动场地，农民一有空就到活动中心去摆弄摆弄城里人才能玩的健身器材，这些都是学生日常生活中见到的，并有切身体验。

陶行知说：“从生活与教育的关系上来说，是生活决定教育。”由此可知，生活是学生写作的源泉，但如何将泉眼打开，确实需要我们语文教师精心设计和引导才行。

二、坚持真实情感的感悟训练

从初一开始，我就制定了一系列的情感表达训练内容。我是从两个方面进行引导的：

1.从课本中进行感悟

在语文教学中，教师要揭示出语文的趣味性，展现教材中一切美好的情感。例如，学习《背影》时，抓住父亲为儿子买橘子翻越站台，这是一个最感人的细节，让学生进入情景，当场表演这个特写镜头。以此为契机，让学生说出父母让你感动的细节，即诱发学生的情感，深化了对作品的理解。教材就是最好的情感训练基地，教师要善于从课文出发，引申到生活中，学会表达真情实感。

2.从生活中进行感悟

引导学生关心身边的人和事，关爱班集体，关注校园。说说同学之情，叙叙师生之谊，谈谈父母之爱，论论社会真情。从最熟悉的校园生活，家庭成员开始，进行情感的表达训练。说说家乡的美景，美食，访访社会上各种职业的辛苦，议议生活中感人的事，要谴责的事。

系列的情感感悟训练，始终坚持表达真情实感，为写作中表达真情实感打下坚实基础。

三、坚持循序渐进的动笔训练

作文能力的提高是一个循序渐进的过程，也是一个由知到行的过程。我把“强化练习，点面结合”作为提高学生写作水平的一种重要有效手段付诸训练中。既注重平时把写作渗透到每一节课中，也注重每一节作文课的专题训练。每上完一篇课文，我都会安排一个小练笔，用三五句话谈谈学完这一课的体会、收获、启发等。如果是一节诗歌课，还会让学生仿写几句诗歌。每晚自习，都要安排前一节课进行写作指导，第二节课当场完成一篇作文。从人物描写开始，进行专题指导包括人物肖像描写、动作描写，语言描写、神态描写、心理描写、细节描写。景物描写训练，抓住春夏秋冬的四季变化，写各个季节的特点。场景训练，写课堂，写课间操，写运动会。

总之，学生写好作文不是一朝一夕的事情，一口吃个胖子是不可能的，它需要老师长期探索、耐心指导。我通过多年的教学实践，大胆探究，总结规律，不断改进作文教法，降低写作难度，激发写作兴趣，让学生乐于写作，才能提高学生作文的水平。

参考文献：

篇5：七年级语文记叙文写作

写作目标

古人云：言之无文，行而不远。没有娴熟的语言技巧，如同没有精良的手艺，难以把一块用事实与思想凝聚的高级面料缝制成一件合体的、漂亮的外衣。只有生动形象的语言，才能感染读者，增强文章的魅力。生动形象的语言表现在：写景时，绘声绘色，使人如身临其境；写人时，神形皆备，让人如见其人；论理时，亦庄亦谐，准确鲜明，给人一种内在的逻辑感染力量。

对于初中生来说，如果能做到把围绕主题所选取的材料先在心中反复酝酿，尽量立体化，如一幅美图出现在脑海中，再用恰当的语言、灵活的方式描述出来，那么写出来的必定会是一篇优秀的文章。而这“恰当的语言”的使用，“灵活的方式”的采用则是本专题训练的重点。

技法精讲

一、语言要有画面感。

生动形象的语言的第一个特点是以文字作画。朱自清在评价孙福熙的散文时说：“他的文几乎全是画，他的作文便是以文字作画：他叙事，抒情，写景，固然是画；就是说理，也还是画。人家说‘诗中有画’，孙先生是文中有画；不但文中有画，画中还有诗，诗中还有哲学。”（《山野掇拾》）朱自清自己的散文更是如此，比如（人教版）七年级语文上册《春》一文中的片段：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”多么鲜明的一幅春花图啊，真是可感、可触。我们作文时也要有作画的意识，脑海中应有清晰的画面。

二、语言要有流动感。

生动形象的语言是流动的。要想使你的作文语言流丽清脆，让读者读后感觉像吃了一口甜脆的鸭梨那样，感到清脆爽口，就要使语言具有流动感。这样，才能使人有耳目一新的感觉。这种流动感体现在作文中，就是用字要稳，表达方式和句式运用要灵活，要使每句话都像钉子钉在木头上那样铁定准确，又像一股清新的流水一般自由，流畅。

在写作时，可以以一种表达方式为主，兼用其他表达方式，使文章具有流动感。否则，拘泥于一种表达方式，会给人以呆板的感觉。那么，语言怎样才会有滋有味？在写作时，可以运用对偶句，使语言精练；使用散句，让语言具有流动感；运用排比的修辞手法，让语言产生一泻千里的气势；运用适当的反复，使文章产生一种一咏三叹的节奏。骈散结合，才能使语言读起来有滋有味。

范文引导

（2009年上海市中考满分作文）

让梦飞翔

一考生

光，照在镜子上，镜子把它聚积折射在我身上。我，在这光束织成的小天地中来回穿梭，编织一个个彷徨不定的青春之梦。

——题记

一个没有月亮的暗夜，我走在灯影下，忽然闻到一股陌生、悲寂的气息。郁闷感随之而来。好想长大，走过这无聊、乏味的豆蔻年华。我以窗为镜，一个平凡的身影出现在眼前：痘满面，身材走样，唉，活脱脱一只丑小鸭！

似乎听到一个来自远方的声音在呼唤我，我蓦然回首，看到眼前美轮美奂的景象，惊呆了，流星，呀，流星！我想许个美丽的愿望，可是许愿的时间已经在我的无比诧异中悄然逝去，流星划破无边的夜空，消失在天的尽头。我不觉落泪了，怕是这自怨自艾的脆弱的心灵碎了，碎成了这滴落的泪珠吧。我惋惜这易逝的、短暂的美丽，是否我的生命也应该如此璀璨一回？这样的灿烂，我曾经有过吗？

我被自己囚禁在自卑的牢笼里，找不到出口。心痛得麻木，茫然，痛得不知所措。我就这样呆坐在窗前，许久、许久„„

不知过了多久，曙光照开了我惺忪的睡眼。我深深地呼吸了一下窗外新鲜的空气，走到镜前，舒展双臂，长长地伸了个懒腰。仍旧平凡无比的我，忽然间，展开一个奇异的笑容，镜中的我陡然亮丽了起来，像一只振翅欲飞的蝴蝶，充满了生长的激情与活力。此时，我的眼前忽然浮现出流星的璀璨光芒照亮夜空的那一瞬间„„

一切尽在不言中，我张开手掌，把金色的阳光小心翼翼地捧着，两手弯曲，折合成心形，对着镜子、对着自己！

让梦飞翔／我生活在自我小天地间／忧伤、自卑是我的衣裳／有一天，曙光照射在我的身上／击碎了我的忧伤／于是我张开翅膀／冲出自我的牢房／任由丝丝阳光／编织新的梦想／我展翅飞翔／与梦想同行！

——后记

推荐理由

本文细腻地抒写了一个女孩从自卑到自信的成长蜕变过程，语言很富有诗意，让我们读起来感到清新流畅，这得益于作者构思的匠心独运：

1．从“暗夜”到“曙光”，两幅画面，充满诗意，对比鲜明，却又前后连贯，一脉相承，如运行中的地球，虽有明有暗，却又自然而然，令人惊喜，催人奋进。

2．文章的语言如行云流水，一气呵成，美得醉人，却又自自然然，可谓是“清水出芙蓉，天然去雕饰”。“丑小鸭”“自怨自艾”“心痛得麻木”“亮丽了起来”“小心翼翼”多么朴实无华；“豆蔻年华”“美轮美奂”“璀璨”何等生动形象。本文的语言不矫揉造作，呈现天然气质。

3．文章的题记和后记遥相呼应，使得结构浑然天成。尤其是后记，既有对比，又有比喻，如诗如歌，朗朗上口，鼓舞人心，突出了文章的主题。综观全文，作者不仅是在用文字作画，而且语言也极具流动感，很是令人惊艳。

佳作示范

小河秋韵

□廖选艳

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”刚刚拜读了马致远的《天净沙·秋思》，我在心里思虑，秋天真是这样一幅惨景图，真这样萧条、落寞吗？我不知道，带着满腔疑惑，我走出了家门。（以名诗引入，引发读者的阅读兴趣。运用反问句式，造成悬念。）

顺着崎岖的小道，我来到了河畔。夕阳西下，小屋、橘树、飞鸽、天空，全都笼罩在透

明的微红色的轻纱中，整个世界都充满了温柔。俯视河面，秋风乍起，微波粼粼，忽然一只小鸟飞了过来，调皮地用它那灵活的翅膀撩起水珠，水面上立刻荡起一圈一圈的光晕，慢慢地扩散开去。小河也是一名出色的摄影师，拍摄下小屋、橘树、飞鸽、天空、残阳，揉碎在恬静的水波中，羞羞的，涩涩的，唐人曾说：“好是满江涵返照，水仙齐著淡红衫。”此言不虚。（动词、形容词等的灵活运用，使画面活了起来。比喻、拟人、引用等修辞手法的运用，将秋景点缀得很有生气。）

我继续欣赏着这风光旖旎的山水画，有点“沉醉不知归路”了。我情不自禁地涉足水中，蹲了下来，把手伸进浅浅的河底，捧起一掬清澈的河水。凉丝丝的，滑溜溜的，我陶醉了，久久不愿把手缩回。白居易有诗云：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”可不是吗？逆着夕阳，水这边多绿呀！绿似翡翠，绿似珍珠，绿得不野，绿得不浊；水那边多红呀！红如胭脂，红如朝霞，红得不腻，红得不妖。二者向江中逐渐融汇，是那样温存，那样细腻，引得我不住遐想翩翩。（情景交融，这是写景之极致。）

我狠了狠心，将手从水中提起，看溅起的水珠随风而落。回首岸上，发现那里也充满着诗情画意：天空高远，时而有鸽哨从头顶划过；橘树穿上了秋的礼服，叶灰绿灰绿，苍苍翠翠，果橙黄橙黄，深深沉沉；旁边点缀着零星的农民，他们有的从容走过，有的驻足眺望，将丰收的喜悦满满地写在脸上。李绅说：“叶满丛深殷似火，不唯烧眼更烧心。”是啊，多迷人的秋景图，将我的身心渲染得纯纯的，醉醉的！（动词恰到好处的使用，准确而又生动地将画面形象地烙进了读者的脑海中。）

时间过得真快，夕阳悄悄地藏在了苍山之后。该回家了。我依依不舍地向这儿的每一处景物挥手告别，走上了回家的小道。（“藏”字极妙。）

谁说自古逢秋悲寂寥？你看：河流、倒影、夕阳、人，浑然天成，多么和谐的画面啊！或许，这就是小河的魅力所在吧！这和谐的秋韵，将是我心中永远的图腾！（前后照应而又形成对比，突出了文章的主题。）

总评

篇6：八年级语文暑假专题：记叙文写作

暑假专题——记叙文写作

二、讲授要点

（一）片段：

那次体育课训练完毕，老师让我们自由活动。我和同学打羽毛球。由于平时很少练习：球不是打到左边就是打到右边，有时干脆就打到脑后去了，让我哭笑不得。好在与对手的水平相差不多，谁也接不到谁的球，净捡球了。最后对方实在忍不住了，说：“让我发球吧！你打过来的球我都接不着。”我答应了，可她一边发球还一边嚷嚷：“看我发一个球，这个球没一个世人能接到！”只见羽毛球像被她施了魔法——横着向右逃去。我拼尽全力跟着扑过去想将这个飞贼逮捕归案！没想到吧？我居然接到了。因为过于激动，我就像厨师摊煎饼，球连着打三个滚也不愿离开我，逗得我坐在了地上。对方也笑得前仰后合。我还在洋洋得意地说着：“一个世人都接不到的球就这么轻易地让我接到了，多厉害呀！我成神了！”同学们也因为找到了范进的影子围了过来。知道我们为什么傻笑后，也跟着笑起来。

（二）人物描写：

1.肖像描写：

铁匠是个大个儿，当地首屈一指的大个儿，两个肩头长满了肌肉疙瘩，面孔和肩膀被炉火和锤子迸起的铁屑炽染得黝黑。他脑门方方的，一簇乱蓬蓬浓黑的头发下面，一双孩子气的蓝色大眼睛，钢一样明亮。他颔骨宽大，发出笑声和喘息声来，就像他那巨大的风箱在狂欢和呼啸。

他敞着怀，露出宽厚的胸脯，每一下，肋部便显现出久经锻炼的钢筋铁骨般的肋条。他身子向前一倾，猛地一下，把铁锤抡下来，就这样片刻不停地、灵便而持续地晃动着身体，肌肉紧张而有力地伸展收缩；铁锤按照一个有规则的圆圈环转，迸起点点火星，留下条条光尾。

见我下来，这和善的人手掐着腰，呵呵地笑起来，大嘴直咧到耳根。

他把粗大的双手搭在我的肩上，就像跟一个孩子讲话似的，俯下身子对我说„„

2.语言描写：

不同人物的语言表现了什么样的心理？ ①没什么大不了的，胜败乃兵家常事，何况只差一分，下次准赢。

②哎，我早就说过，他们有高度，有技术，什么都比咱们强，只差一分已是万幸了。③都怪可恶的裁判，要不是他吹“黑哨”，最后赢的肯定是我们。

④输都输了，说什么都没用了，最要紧的是分析失败的原因，争取下次打败他们。⑤输了赢了与我无关，反正我不喜欢篮球。

⑥都怪我，如果不是我漏人，我们肯定不会输。

3.动作描写：

他用消毒牙签在自己的口腔内侧壁上粗暴地刮了几下，把牙签上附有碎屑的一端放在载玻片上的生理盐水中轻轻地涂抹几下。我看见他前后动作如此之大忍不住笑出声来。他没有理会我，而是专心致志地用镊子夹起盖玻片，以35°角缓缓地盖到生理盐水上，然后就拿出稀碘液，开始给标本染色。„„进入最后一个程序，他用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使染液浸润标本的全部。“完成！”他长呼了一口气。„„

4.心理描写：

这是我第一次上台演讲，第一次一个人站在全校师生的面前，第一次„„我害怕，真的。就这样，我带着恐惧与害怕两个形影不离的“朋友”走向了讲台。当我艰难地抬起头时，我看见了台下黑糊糊的一片脑袋。我用颤抖的双手举起了早已被我汗水浸湿的演讲稿。我努力地试着张嘴，我努力地让自己出声。呵呵，我觉得自己很可笑，因为我做不到。千万只小兔子在我心里狂跳，我像掉进了万丈悬崖，大块的石头压得我无法呼吸。我觉得自己像被什么粘住了一样，一动不动，豆大的汗珠放肆地流淌着。看着台下一双双疑惑的眼睛，一种无色的液滴在我眼眶中酝酿、打转。我转过身，正要跑下台，我只看见我的班主任在对我微笑，并点了一下头。她只是轻轻地点了一下，轻得可能连她自己都感觉不到，可是我感觉到了，那个动作好似给我传达了某种信息，传送了某种力量。我也使劲地点了点头，再次转过身，向全场微笑。

（三）景物描写的烘托：

第二天下起了雪，纷纷扬扬，素淡而冷清。„„桌角一张同事送的贺卡提醒了我——今天是母亲的生日！

我终于明白了母亲昨日里那些古怪的举动，心中涌起了无限的愧疚和悔恨。母亲昨天的每一个眼神，每一个动作，都使它们在发酵之后无限地膨胀。窗外的雪飞舞着，我站在室内却能感到雪花落在心头，勾起一丝丝冰冷的痛。

（四）小片段：

„„最让我敬佩的是小明的诚实。那天我们几个去踢球。我们选了一个极佳的地方：它两头是居民楼，射门之后不用担心跑到老远捡球；两边是花坛，是天然的边线；中间是一块平坦的水泥地——天造地设的“球场”！我们把书包一放，做了两个球门，然后欢快地踢起球来。我当守门员，小明是对方前锋。他带球飞快地向我把守的球门奔来，像一匹野马，左冲右突；又像一辆坦克，横冲直撞。我方的后卫迅速上前堵截，只见他左脚向前跨了一步，然后顺势一蹬，突然得到一个向右的冲力，右脚外脚背将球一拨，球从一名队员的裆下穿过。没等防守队员回过神来，小明已经到他身后去了。另一防守队员冲过来，伸脚准备把球破坏出边线，说时迟那时快，只见小明用足弓一扣，球到了自己的另一侧，顺势一趟对方扑了个空。小明趁机启动，甩开对手向我扑来。我的心扑腾扑腾地跳起来：他的技术这么好，我能防住他吗？不，我肯定能防住他，他长途奔袭，已是强弩之末了„„不等我细想，他一脚远射，球像炮弹一样飞来，我跳起来，张开五指，准备伸手接球，结果什么也没接着，只

听啪的一声。我们应声望去，二楼的玻璃碎了。

“谁呀？”楼上传来一个男子的怒吼。我们吓得提起书包，飞一般地抱头鼠窜。我回头看小明，发现他站着没动，等怒气冲冲的主人下来后，他主动承认错误。那位生气的叔叔看到小明承认了错误，就没有再难为他，只是让他以后小心点。一会儿小明回来了，一脸的坦然，我们嘴上不说，心里却十分佩服他的诚实。

【模拟试题】

1.片段练习：

数学课上，旁边的同学都做出了这道难题，可是我还没做出来，眼看就要下课了„„

2.作文：

“平等”是一个重要的问题。父母与子女之间、教师与学生之间、健全人与残疾人之间、贫困者与富裕者之间、本地人与外地人之间、中国人与外国人之间„„都应该平等。只有这样，我们的生活才能温暖，我们的社会才会和谐，我们的国家才是文明的国度。

生活中你有关于“平等”方面的经历吗？请记叙那件事的经过，并说说这样的经历使你感悟到什么。当然，你也可以对“平等”发表见解，谈谈看法。

要求：

（1）自拟题目，自选文体（诗歌除外），写一篇不少于600字的文章；

（2）思想内容积极向上；

（3）作文中不要出现所在学校的校名和师生姓名。

【试题答案】

【优秀作品赏析】

1.片段练习：

我的心越揪越紧，像只麻袋被收紧了口。A君在我身旁神侃着他的解题思路，这深深地刺痛了我的自尊心，心里的一句“我并不差”，使我信心大增，再次扎入了题目中，我双臂拄在桌子上用手支着隐隐作痛的头，认真地审视着题目中的每一个字。右手绰起笔，在草稿纸上画出图，标好已知条件，手像走迷宫似地在图上比划，寻找着解题思路，不放过一个灵感。这一刻，仿佛是与自我的挑战，我告诉自己不应放弃，更不能认输。就在那灵光一闪之间，我顿时恍然大悟，飞快地写下了答案，而后，几步计算，哈！答案诞生了！没错，我的答案和大家一样！

2.平等

蹲下来

我清清楚楚地记得，那个燥热的下午，小小的痛哭流涕的我面前出现了一双含笑的与我平视的眼睛„„那是我第一次明白什么是平等。幼儿园时的我是个笨小孩，不招老师喜欢。我常常不知所措地仰着头对着老师喘着粗气的鼻孔听着莫名其妙的训斥。“老师们都好高啊！”我时常这样想。那天，班里来了一个新老师——或者算不上老师，从别的老师不屑的口气中我得知：这个叫小凡的瘦高瘦高的，眉毛弯弯的老师是从河南来的，高中毕业。从学历上说，小凡老师不是高级别的老师。

新老师的到来并没有使我折纸、唱歌的水平有所提高。我折的小青蛙似乎永远都跳不高，于是又是一通像倾盆大雨一般浇下来的训斥。我咬着嘴唇忍受着。在小凡老师的儿歌课上，别的老师居然打断小凡老师的琴声冲到我面前，漫不经心地点着我的头嘲讽似地批评着：“你们说说，她唱准过吗？”别的小朋友大笑。

我哭了，一下子就哭了。我本以为我已经木讷地习惯了这些训斥或批评。可是，这一次我真的受不了了。泪水、鼻涕糊满我的脸，我的眼前变得模糊了。

不知过了多久，我迷迷糊糊地觉得一双白白的、长长的腿走到了我眼前。然后，我看到这双腿慢慢地弯曲、弯曲。接着，小小的痛哭流涕的我面前出现了一双含笑的与我平视的眼睛„„是小凡老师！我缓过神来：那个被其他老师称为“河南人”的小凡老师。小凡老师笑眯眯地看着我，我也看着她：我第一次和一个老师这样等高度地对视，我也是第一次在幼儿园看到一双温柔的、关切的眼睛。“小A不哭。”小凡老师说，用她细细的手指擦去我的泪，“小A唱得很好啊，老师特别喜欢听小A唱歌。”我愣住了，从来没有人给过我这样的评价。我停止了哭泣，瞪大眼睛看着她：我才明白过来小凡老师是一直蹲着在和我说话的，难怪我会觉得怎么一直都是那么高的老师突然变矮了。她的长发很长，蹲下来会拖到地上，细细的腿蜷在一起很好看。我突然对她产生了一种亲近感，因为她让我看到了她的眼睛。“小A

可不可以给老师唱首歌？”小凡老师贴着我的耳朵说。“真的么？”我的小心灵里一阵狂喜。“真的！现在就唱好么？”一阵清凉的风吹过我心间，我知道那是小凡老师施的魔法。我当时好像觉得小凡老师真是有魔力的：她可以让我变得快乐；更重要的是，她可以变得和我一样高。我不用仰着脖子面对她的鼻孔，我可以平等地看到她的眼睛。

其实现在想想，那个下午小凡老师只是蹲了下来，陪着我一起唱歌。没错，她只是蹲了下来，却定格了我生命中至今仍是最美丽而伟大的画面：一个蹲着的老师，搂着一个一会儿哭一会儿笑的孩子，一起歌唱。那是一种怎样动人的和谐！蹲下来，小凡老师让我看到了和我等高的世界，我不再畏惧。蹲下来，一种平等在我和她之间传递，这对于一个孩子来说，是多么弥足珍贵。