想象性作文教学

想象性作文教学（精选6篇）

篇1：想象性作文教学

想象性作文教学

作文教学是小学高年级教学的一个重要环节，而想象性作文又是其中的难点，教师要充分利用已有的材料，必要时设计课件，运用电教手段，在引导学生认真观察，仔细分析的基础上，经理拓宽学生的视野，激发学生展开大胆、丰富、合理的想象，让学生在课堂上各抒己见，教师再予以适当的点拨，从而不断提高学生的水平，培养学生的创新能力，在这节想象作文教学中，我尝试着从以下方面去努力，收到了较好的效果。

一、深钻教材，找准切入点，把握注重难点。

我执教的这节课是人教版六年制小学语文第十册基础训练4的作文教学课。这次作文内容较为抽象，只出示了一幅北京申办2008年奥运会的宣传画即2001年7月13日，北京获得2008年奥委会主办权的简称说明。要求学生仔细观察，展开大胆的想象，强调想象的内容必须具体。写完后，再给文章加个标题，根据要求，我以宣传画作文切入点，引导学生认真观察，以它的形状入手，让学生充分想象，它到底象什么，弄清它蕴含的深意。如何指导学生想象，谈出自己的见解和感受，这是教学的重点、难点。

二、教法多变，巧设问题，给学生想象的空间。

（一）展示申奥宣传画，巧设问题，创设情境，从实写作教材。

针对本课给学生仅仅提供一幅申奥宣传画的现实，我先出示宣传画，马上提问：这是什么？它象什么,蕴含的意义各是什么？让大家大胆想象，说出自己的见解。但有学生说它象一朵盛开的红牡丹时，我立即予以充分的肯定，表扬他想象力丰富，非常不错，营造了一个让学生发表意见的氛围，从而也开启了学生想象的闸门，使学生的思维得以扩展开来，于是学生争先恐后的发言，课堂气氛也活跃了起来。通过这幅宣传画，学生也积累了许多宣传画以外的素材，为写好这篇想象性作文打下了基础。

（二）灵活驾驭课堂，调控学生情感，对学生进行思想教育。

作文教学也是对学生进行思想品德教育的主阵地。结合本次教学，我始终波握住学生情感化的轨迹，对学生进行爱国主义教育。如学生在说出宣传画的蕴意后，我话锋一转，告诉学生它的产生过程，指出它凝结了十三亿中国人民对举办奥运会的殷殷期盼，让我们一起再回到2001年7月13日那激动人心的一刻吧！接着，通过展示课件，再现了申奥成功，群情激昂，举国欢庆的一幕，学生的思绪也回到了那一刻，情绪

也调动了起来。为使学生想得更大胆、更丰富、更为合理，我继续煽情：这正是激动人心的一幕，当我们听到萨马兰奇主席宣布北京获得了2008年奥运会的主办权时，但我们看到电视荧屏上“我们赢了”的大红字上下翻飞的情景时，作为一名中国人，我相信你一定会热血沸腾，感慨万千，此时有满肚子的话想说，是吗？那就说出来吧！这时，学生的激情也达到了高潮，想象的翅膀已经展开，学生的创新能力得到了充分发展，爱国主义的情感也在学生心目中得到了升华。

（三）坚持激发诱导，正面激动原则，让学生敢想敢说。

针对这类想象性作文，教师决不能束缚学生的思维，而是引进所能地吸引学生注意力，激发学生的兴趣，启发他们，鼓励他们大胆想象，索这幅宣传画像熊熊燃烧的圣火后，我立即予以表扬：你真聪明，想得真好！消除了学生的心理障碍，缩短了师生之间的距离，学生把老师当成了朋友，话儿自然也多了，想象力也更丰富了。

三、充分发挥学生为主体，教师为主导的作用，把时间交给学生。

教学中，学生是学习的主人，教师不能喧宾夺主，只能起导的作用。在这次作文教学中，我设计了两个课件，提出了一系列问题，启发学生不断思考，组织语言，发表意见。整个过程，学生支配了绝大多数时间，教师只起了一个激情引导，点拨的作用，如对学生的回答进行评判，但学生充分说出自己的想象后，教师予以简单的点拨，要求学生确定好中心，安排好文章的条理，拟定好文章的题目。

四、精心制作课件，提高学生想象力，优化作文教学。

这次作文教学，我设加了两个课件：一是北京申办2008年奥运会的宣传画。因它是以红、黄、绿、白、黑五种颜色作为基调，采用中国画泼墨写意的技法制作出来的，为让学生准确把握它的内涵（教材是黑白版，颜色体现不出来）我制作了它；二是重现了2001年7月13日北京申奥成功时刻激动人心的情景，并把它记录下来，制成课件。事实证明，这次作文教学收到较好效果也主要得益于课件的合理运用。它充分调动了学生的思维，煽动了他们的情绪，使他们有了更丰富、合理、大胆的想象，达到了优化作文教学的目的

篇2：想象性作文教学

想象作文教学实录

教学过程 1． 词语训练 目的是丰富同学们的词汇量，锻炼同学们的反映能力。内容说出带有“马”和带有“鸡”的词语和成语。

2． 引入课题

师：话说晋朝时，有一天，在南国宰相谢安府上。一家人正在享受天伦之乐，忽然下起纷纷扬扬的大雪来。南国本来就少雪，象这样大雪更是罕见，孩子们被窗外的雪景惊呆了，宰相谢安趁机问道：你们看这大雪象什么呢？一个男孩子答道：撒盐空中差可拟。一个女孩子接着说：末若柳絮因风起。谢安听后对其中一个孩子的回答大加赞赏。同学们想想宰相谢安赞赏谁呢？为什么？（学生前后左右交流）

生：赞赏那个女孩子，因为沉甸甸的盐粒与轻飘飘的雪花除了颜色相似外，再也没有共同的地方了。而“柳絮因风起”却能突出雪花轻扬飞旋，满天飞舞的状态。比喻恰当，想象很合理。师：你回答得很准确。很好。这个女孩就是谢道韫，后来女子有文才就用“咏絮才”来借代。《红楼梦》中有一首判词是写薛宝钗和林黛玉的，判词是：可叹停机德，堪怜咏絮才。玉带林中挂，金钗雪里埋。第一句是说薛宝钗的，第二句是说林黛玉的，因为林在大观园中最有才华的女子，她的想象力非常丰富。不论是女子还是男子想成为才子，都应有丰富的想象力。这节课我们就讲想象。

请同学们打开书包113页，一齐告诉我什么是想象。

生：（齐读）想象是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新形象的过程。

师：同学们注意这几个词语“改造”“创造”。让我们一起来看看一些名人是怎样看想象的。打出投影：想象是大脑一切功能中的皇后——许国泰

人类社会是由两个苹果造成的，一个苹果是牛顿发现了。引来现代文明社会，造就了科学；一个苹果是亚当和夏娃偷吃了，产生了人类，是艺术想象。——南怀谨

想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力概括着世界的一切。——爱因斯坦 师：这些名言都讲同样的问题。

生：（齐声）想象的重要性。

师：对！想象是创新的基础，想象力丰富与否关系着创新能力的强弱，因此对想象力的培养也非常重要。近两年的高考说明中对写作的要求，有一条就是有创新，想象合理，有独到之处。我们现在的想象，不要求象科学家那样探幽发微，也不象文学家那样广博精深，只要求你们在具体的表达写作中，动用生活的积累，迁移已有的知识，去创造新的形象就可以了。

师：现在我们来看看写作中都有那几种想象的方法。看书上的第一点：利用事物间的相通相相似或相反的关联，丰富突出事物的形象性。我们来概况一下：

相似性想象

就根据“相似”这一点来做一个练习。从这个图形中“0”展开想象，它象什么？

提示：想象的事物可以是具体的，也可以是抽象的。（学生讨论片刻）

生一：象车轮，象足球。

生二：象中秋的圆月，象一家人的团圆。

生三：象晶莹的露珠，象妈妈圆圆的笑脸。

生四：象会处事人的性格，象一件事情比较完美的结局。

师：：大家说得都好，抓住相似这一点。现在来学第二种方法：

延伸性想象

就是根据给的材料，展开想象，将生活的原理，社会现象，社会上的一些人和你自己的感受思考合理地联系在一起。现在同学们伸出自己的手，看着这五个手指，从这三长两短的手指中，展开想象，将它与社会上的一些人，社会中的一些现象，生活中的一些原理，得出你自己的思考。

提示：可以把五个手指合起来说，也可以就一个手指发表自己的见解。同学们现在前后左右讨论。（学生都看着手指，讨论热烈）

生：大拇指虽然不如其他手指修长，有点丑陋，但是它吃苦在前，一些重活都离不开它，就象其貌不扬，却很有内涵，有价值的人。（笑声）

师：这是心灵美的人。

生：五个手指在表决时是伸展的，在出击时是紧握的，这就象男子汉大丈夫，在不同的境遇中能屈能伸。

师：你虽然是个弱女子，但你能成大事，你懂得能屈能伸的道理。（笑声）

生：大拇指与其他四个手指不合，离它们比较远，脱离群众，又很骄傲，常常起来炫耀。这是孤傲的人。

生：小手指虽然瘦小，但是它的作用也很大弹琴打字都离不开它。弱者不自悲。

生：五个手指有高有低，就象人生之路有高峰也有低谷，所以遭受挫折时不必太在意。

师：（看着自己的手）这是五指峰。（学生笑）

生：手指与人一样，长短不齐，能力有大小，但是它们都有各自的作用价值，而且这种作用价值都是不能忽视的，不能代替的。师：说得好。大拇指的作用之一是叫好，在世界杯亚洲区十强赛中中国队表现出色，同学们看完与乌兹将别克斯坦的比赛后，都说那场球踢得棒，好极了。竖起大拇指，表达由衷的赞美。如果换成小手指，（做动作，学生笑）就不能表达这种意思。只要尽自己的能力，发挥优势，那么什么事情做不好呢，有什么困难不能克服呢？

刚才有同学说手指各有各自的作用，各有各自的岗位。那么大家想一想，五个手指能不能事事都一齐行动呢？刚才有同学说大手指可以叫好，那么它叫好时其它手指都干什么去了呢？ 生：都躲让了。

师：对，都躲让了。如果不躲让行不行呢？来看实例，同学们来学校报道时，尽管通知书上写得清清楚楚乘4路 26路，在独墅苑下车即可，但是这个学校比较隐蔽，你下车后还是 看不到学校，就向路人问路：请问苏大附中在哪？那人伸出食指向前一指：在哪。清楚了，明白了。假如那人伸出食指和拇指说：在哪。同学们看怎样呢？

生：不行，该出手时就出手，该上时就上，该让时就让。

师：由此可见，人的积极躲让，该是自己的工作就做好，把困难留给自己，把方便让给别人。公共汽车上让座位，公共场所排对购物。人人都礼貌文明，互相谦让，互相帮助。这个世界会很和谐，充满了爱。

下面就讲扩展性想象，扩展性想象就是提供一段简洁的文字，对人和事，景和物有基本交代，由学生通过想象，借助各种手段，去充实内容，使人物形象丰满生动，情节具体完整，内容更充实。请看练习。（打出投影）

山坡上有棵巨树残干，拒说它的存在已有400年了，当初„„它终于毁在人可以用两手指捏碎的甲虫手里。

要求：同学们想想是那些因素会导致这样的结果呢？

（学生讨论）

生：当初有一家人，非常喜欢种树就在自家门前种下了这棵树。一家人为书浇水施肥，在一家人精心照料下，大树成长为一棵参天大树，为这家人遮风挡雨。后来这家搬走了，没有人为大树除虫捉害，甲虫来了，侵蚀着大树，大树枯萎了。它终于毁在人可以用两手指捏碎的甲虫手里。

师：这位同学想象合理吗？？

生：合理，他说出了人和大自然相互依存的关系。

师：评得好！

生：这棵大树枝繁叶茂，很伟岸。但是日本帝国主义的炮弹炸伤了它树根，使它失去了抵抗病虫害的能力和生命的活力，甲虫就开始繁衍滋生，最后大树就毁在人可以用两手指捏碎的甲虫手里。

师：大树的悲剧是战争带来的，所以我们厌恶战争，呼唤和平。同学们说这种想象合理吧！（学生赞同）

生：这棵树经历多少风风雨雨，由一棵幼苗长成参天大树，是鸟儿安乐窝，人们乘凉的场所。来了一只采伐对，把周围的树木砍光了，鸟儿飞走了，甲虫来了，在大树上安家落户，天天侵蚀着大树身躯的营养。慢慢地大树就枯黄了，它终于毁在人可以用两手捏碎的甲虫手里。生：这个想象合理，告诉人们注意保护我们生存的环境，保护大自然，就是保护人类自己。师：同学们说得都很好。想一想这节课我们讲了想象的几种方法？

生：三种，相似性想象，延伸性想象，扩展性想象。

师：不管哪一种形式的想象都要源于生活，符合生活本身的逻辑和规律，使人可感可信，这就是合理的想象。愿同学们都插上想象的翅膀，成为才华横溢的人。下课！篇二：三年级想象作文课堂实录

三年级想象作文课堂实录

江苏扬州仪征化纤第二小学 顾劲松 教学班级 三（4）班 教学科目 语文

一 教学目标：

1、引导学生展开大胆而又合理的想象，并通过讲述和表演表达出来。

2、使学生通过表演体会角色的心理变化，学会组织语言，并通过故事的形式表达出来。

二 教学重难点：

1、让学生大胆而又合理地想象。（重点）

2、在表演中体会角色的心理变化。（难点）

三 课题来源

双休日，在老家逛街，一卖服装的浙江老板娘要给当地的派出所写一封感谢信，不会写毛笔字，我代为其写，老板娘为表示感谢，送我一件衣服。那两天我一直在苦苦的思索如何给学生上一堂想象的作文课，突然间，我茅塞顿开，可以以此为课题，买衣服，送衣服，让学生大胆的想象服装店的老板娘为什么要送衣服给老师。

四 教学过程：

1、新课导入：

师：老师今天带来一件新棉袄，时髦墨镜，摩丝。（教者边讲边展示这三样东西。）有谁知道老师带它们进入课堂目的吗？

生1：老师难道想要打扮打扮变得更时髦。（课堂短暂的沉默后，一女生举手站起来犹犹豫豫地说。）

生2：这是一堂语文课，难道我们马上要学的语文课跟衣服有关吗？（一男生也很不确定地说。）?? 学生开始叽叽喳喳地讨论开，但都是一头雾水，茫然不知所措。

师：小朋友们肃静。（课堂慢慢的安静下来。）小朋友你能把你们现在的心情用一两句话表达出来，并写到日记本上吗？

生：能！

师：打开你们的日记本。（学生拿起笔在日记本上忙碌起来。）

师：那个小朋友站起来读读。

生1：今天语文课，顾老师带来一件时髦的新棉袄，一副时髦的墨镜一瓶时髦的摩丝，顾老师想要干什么，难道他想把自己打扮成时髦的帅哥，或者把我们小朋友打扮成时髦的小帅哥和小美女吗？（学生哄堂大笑。）顾老师葫芦里卖的什么药，我们拭目以待。

生2：今天语文课，顾老师没有带语文书、备课笔记，甚至连一张白纸也没有带入教室，只带来一些时髦的衣服和化妆品，让我丈二和尚摸不着头脑。顾老师你想干吗？

??（设计思路：

学生三年级刚开始接触作文，普遍存在恐怖心理，新课导入不告诉学生这堂课是作文课，而是通过三件道具导入新课，让学生感到好奇，让学生不知不觉中进入课堂，其实学生在日记本上忙碌的写文字，文字虽然不长，但都通顺并能真实的反映自己当时的心理。就是在暗示学生写作并不可怕，只要你用心写就能写出美妙的文字。同时为下面的想象写作埋下一个良好的伏笔。）

2、启发想象：

师：看这件新衣服，前几天顾老师逛一家服装店，过了一会儿服装店的老板娘竟然把这件衣服送给了顾老师，这是为什么呢？老师边讲边在黑板上面板书买衣服，送衣服。

（生积极地思考，但却不敢举手，教室里又出现短暂的沉默。）

师：大胆地猜，猜不出来无所谓，这样吧，谁的猜想大胆而又合情合理，老师把这副时髦的墨镜奖励给他。

生1：服装店的老板娘是老师的亲戚，所以送给老师一件衣服。（一男生打破沉默，大胆的举手。）

师：很好，肯去想象，值得表扬，有哪个小朋友的想象更大胆一点的。

生2：服装店的老板娘喜欢上了顾老师，所以送给老师一件新衣服。（学生又一次哄堂大笑。）

师：你的想象真大胆，这个答案我喜欢，老师想问你，服装店的老板娘年轻吗？（刚刚笑完的学生又笑了，教者及时地表扬了学生后，为了让课堂气氛再上一个台阶又调侃了一下。）还有大胆的答案吗？

生3：服装店的老板娘是老师失散多年的妈妈。所以送给老师一件衣服。师：你的想象很合理，但是老师家里头有妈妈！

生3：不对，老师你家里头的妈妈是你的假妈妈，而这个服装店的老板娘才是你的真妈妈。师：这是为什么呢？（教者哑然失笑。）

生3：很多年前，老师刚刚出生，然后老师的爸爸妈妈发生矛盾离婚了，后来老师的爸爸又结婚了，这件事情老师的爸爸从来没有跟老师讲过，所以老师并不知道。

（学生笑得更欢了。）

师：你的想象也太大胆了。（教者哭笑不得，但同时也暗暗的佩服现在的孩子，他们的想象不但大胆而且还很曲折。）还有大胆的答案吗？

生4：老师帮老板娘抓了一个小偷，然后服装店的老板娘送给老师一件衣服。?? 学生每报出一个答案，教者就在黑板上面板书一个答案，学生汇报完，教者及时进行点评，哪些答案想象大胆，哪些答案想象合情合理，哪些答案想象既大胆又合情合理。

（设计思路：

这个过程教者采取了奖励机制，小学生喜欢表扬，但更喜欢奖励，许多教者喜欢对小学生进行小红花和掌声的奖励，这次奖励，教者进行了创新，一、只奖励一个学生，二、奖励适合学生佩戴的时髦墨镜。由于时代的不同，当学生的想象出乎教者的意料，甚至让教者哭笑不得的时候，教者认为不能阻止学生想象，要不然学生的想象思维就会被束缚。及时的表扬肯定，会让

学生愉悦，更加肯去想象。）

3,想象故事

师：刚才小朋友们的发言都很不错，我真不知道该把这副墨镜奖励给谁，这样吧，下面来讲故事，把你喜欢的答案编成一个故事，谁讲了故事好我就奖励给谁？你们喜欢哪个答案啊？（教者指着黑板问道。）

生1：我喜欢第一个答案。

生2：我喜欢第二个答案。

??（学生七嘴八舌地讨论着。）

师：这样吧！喜欢第一个答案的小朋友到第一小组，喜欢第二个答案的到第二小组，喜欢第三个答案的到第四小组。。你们选出小组长并在一起讨论一下该怎么讲这个故事。哪个小组讲的好，我就把这个墨镜奖励给哪个小组。

（学生迅速分好小组选出小组长并激烈地讨论开来，经过短暂而又激烈地讨论后，教室慢慢的安静下来。）

师：按小组的顺序，各小组的小组长到前面来讲你们讨论的故事，听听哪一小组的故事最吸引人。

生1：我们的故事题目是《抓小偷》，星期天的早晨，阳光明媚，天空一碧如洗，天气好心情就好，顾老师决定上街购物。大街上人流如潮，商店里的商品玲琅满目，看得顾老师眼花缭乱。

“快来看啊，又好看又便宜的衣服哦，不好看不要钱哦！”一个磁性的女中音的声音把顾老师吸引过去，顾老师信步走进一家服装店。当顾老师看中了一件时髦的棉袄准备试穿的时候，一个年轻的小伙子鬼鬼祟祟地走进了服装店，这个小伙子引起了顾老师的注意，因为他不看衣服，而是在收银台旁边走来走去，他想干吗？难道他是小偷想偷东西吗？果然不出老师的所料，那个小伙子看到收银台旁没人，迅速打开抽屉，拿出一叠钞票，插到口袋里，转身就想逃，说时迟那时快。顾老师大喊一声：“抓小偷啊！”说完就扑了上

去?? 生2：我们的故事题目是《儿子，我是你妈》?? 生3：我们的故事题目是《我爱你》?? ??（当学生听到小偷被压在地上，开心的笑了；当学生听到妈妈抱着自己的儿子说我爱你时，学生哭了；当学生听到年轻的老板娘表达爱意，并送上一件时髦的棉袄时，学生闹了。学生又是笑又是哭又是闹完全忘记了课堂。）

学生边讲教者边在黑板上面板书，神态、动作、心理活动、语言。。并把好词好句分门别类地写在后面。并及时对学生的故事进行点评。

（设计思路：

小学中低年级的孩子喜欢奖赏表扬，但也喜欢讲故事听故事，让学生在听故事的过程中潜移默化的学会写作。让学生在讲故事的过程学会把一件事讲完整，讲生动，并运用到写作中去。把学生喜闻乐见的形式带入课堂，让学生在快乐中学会写作，这也是一种大胆的尝试。其实并不是教者在教学生写作文，而是学生自己在教自己学作文。）

4、想象表演

师：刚才你们的故事讲的真不错，我比较喜欢《抓小偷》这个故事，下面我想请三个小朋友来表演抓小偷这个故事。

教者选好角色分配好角色后，充当化妆师和导演，给小偷化妆，戴上时髦的墨镜，用摩丝给“小偷”化了一个时髦的发型。

（学生在笑声中看完表演，又一次加深了印象。）

（设计思路：

还是那句话，不是教者教条式的教学生教学生写作文，而是让学生自己教自己怎么去组织文字，表演又一次加深了学生的印象。把故事的过程栩栩如生地展现在学生的面前。）

5、想象写作

师：刚才大家的故事大家的表演都很成功。我真不知道把奖品该奖励给 篇三：想象作文教学设计

第一课时

执笔：苏成才 备课组长： 审核人： 课型：新 授 设计课时：一 课 时 备课时间：2010-11-22 班级： 学生姓名： 家长签名： 教学目的：培养学生运用想象进行写作的能力。

教学目标：

1、指导学生大胆发挥想象。

2、激发学生习作兴趣，鼓励学生求异思维。

教学重点： 学会欣赏、思考、想象、创造。

教学难点：想象必须合乎情理。

教学设想：

1、采用“听—看—说—写—议”的方式。

2、音乐是流动的，想象的画面是活动的，据此启发学生设计细节，或语言、动作、神

态，或环境等描写。

3、作为图画，无论是山水、花鸟、人物，还是漫画等等，都可以引发人们的想象与遐

思。借此，可以培养学生思考、理解、感悟的能力。

4、通过再造形象练习，培养学生在已有知识、已有“现实”的基础上，拓宽思路，展

开想象，传达出新的思想，给人以新的教益与启迪。

5、作为发表式作文练习，拟以想象这一训练主线，落实语言表达与写作运用，体现学

生主体性原则，激发学生创造、创新的潜能发挥，提高学生的习作水平。

教学过程：

一、导入、激发。

同学们，咱们已学习一篇丹麦安徒生的童话《皇帝的新装》，你们认为什么情节最让你捧腹大笑？那么，这些使故事发出不平凡的神奇光彩，使人物性格鲜明，讽刺力量和艺术感染力强烈的作品，是借助什么创造出来的呢？ [教师板书：想象] 我们知道，想象是一种创造性的思维活动。它是人们在原有感知材料的基础上，通过分析、综合、联想，运用比喻、拟人、夸张等手法，在头脑中创造出新的形象。比如，古人看到飞鸟，看到游鱼想到了什么？这些，在今天是不是成了现实？对，这些想象促进了人类的发明，推动着人类的进步。

实际上，科学发明离不开想象，文学创作也离不开想象。诗歌、戏剧如此，写文章也是如此。这正如高尔基所说“艺术是靠想象而存在的”。

二、欣赏、思考、表述。

其实，现实生活中，能引起我们想象的内容很多：一首歌、一幅画、一段文字、一个情景，都可以引起我们的美妙想象。现在，我们就扬起我们想象的风帆，来大胆地想象。请大家闭上眼睛，用心欣赏、体会一首歌曲，然后发挥你的想象，把你想象的内容描述出来。

[教师请学生演唱《让我们荡起双桨》] 优美吧？假想一下，那时、那地、那人、那事、那环境、那心情乃至那细节，如在眼前。来，说一说。[学生表述，教师随机评价、鼓励] [小结、过渡]：

刚才同学们想象得很美，表述得也很好，一首动听的歌，引出了我们这么多美好的遐思，真给人一种身临其境、欢快幸福的感受。那么，一幅画能不能激发起我们的想象，让我们去领会画面的意境，给我们以启发呢？

[教师出示：] 给你们两分钟时间思考，编出一个故事，并告诉我，你得到的启示或者感受。

[学生表述，教师随机评价、鼓励]

三、写作运用。

同学们的故事很精彩，也很有想象力，这一幅画，使我们领悟到了许多道理，也受到了教益。说了不少，也很成功。我们想，我们说，为的是使我们今后的文章更生动、更有新意。同学们刚学过《皇帝的新装》一文，可有谁想过皇帝游行结束，回到宫里以后的情形将会怎样呢？请我们拿出纸和笔，把你想象的内容写下来。

[出示投影] 结合对《皇帝的新装》一文的把握理解，想象皇帝回宫以后的情形，以《皇帝回宫以后》为题，展开想象，写一篇300字左右的文章，注意把握皇帝的性格。

[学生动笔，教师巡视指点，注意发现想象丰富、合理或欠生动、合理的较典型的习作。]

四、交流、评议。好了，多数同学已经写好了，没写完的也先停笔，咱们就写到这儿吧，下面，我们就请我们的小作者到台前来朗读他的作文吧，谁来？

[三至五名同学上台朗读，教师随机就想象的丰富、情节的生动、是否合理、有无新意诸方面适时评价、鼓励，也可让学生作些评议，并适时板书。]

五、总结。

今天这节作文课，同学们用心听、细心看、大胆说、认真写，热烈讨论，思维活跃，也很严密，我真的得向同学们学习。课后，请同学们完成一个练笔。

请根据提供的词语，创设情境，写一篇想象作文，字数不限。

暮春

小雨 伞

[结束语] 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”愿咱们同学的想象力越来越丰富，文章越写越好。附：板书设计： 想 象 立足感知材料 想象要合情理 合乎生活逻辑

六、看图想象

阅读下面的文字与漫画，按要求作文。（见图1）

要求：必须按书信格式作文；题目自拟；所有内容必须与给定的材料相关；不少于800字；不得抄袭、套作。

【写作提示】

1.迈出正确的人生起步，收获人生的黄金。

2.迈出错误的人生起步，饱尝人生的酸楚。

3.迈出了人生正确的一步，并不一定能创造人生的辉煌。

4.人生第一步迈错了，并不注定人生一辈子的天空都是阴霾，人生充满变数，还可以在后天弥补。

5.这一步迈得正确与否，有时取决于“一步步”你走得快抑或是走得慢。

6.一本厚厚的书，一个人正在打开它的第一章，花儿开放，绿枝摇曳，上面写着“青春”二字。

7.青春是书的第一章，是永无终结的故事。

8.“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”走好人生的第一步，可以改变人的一生；一生很长，必须有最开始的一步。

9.要读好人生的第一章，珍惜人生的青春，努力学习，不断拼搏，切勿荒废。

七、范文示例

未来的学校 2041年。这是新世纪的大好年月，激起我几多浮想遐思！我已是舞水小学的校长了。请跟我一起来参观我所设计的21世纪50年代的舞水小学吧！

瞧，“舞小”是建在宇宙中的。

有许多宇宙飞船在遨游，多热闹。飞船都是以水为燃料，排出的尾气是净化过的，毫无污染，并且可以自动驾驶。上面还有“防弹系统”和“安全设备”，如果遇到障碍物，会自动地停下来。

学校里还建有宇宙阅览室、生物生态馆、西瓜气象站、巧克力餐厅等等，都是我这位“总管”亲手设计的。可是，我对自己设计最满意的还是那如宫殿一般的四季教学楼了。

春季楼，一个充满希望的名字。万物复苏了，小草发芽了，果树开花了，小朋友又长大了一岁。春季楼就像一个美丽的小姑娘，同学们在这里感到无比快乐。她能培养学生生机盎然、蓬勃向上的品格。

夏季楼，一个热闹的名字。知了在树上放声歌唱，昆虫们忙忙碌碌，同学们也忙着学习。夏季楼里一会儿晴，一会儿雨，变幻莫测，像一个顽皮的孩子。她能诱发学生的好奇心，培养他们的创新精神和创新能力。

我们漫步在秋季楼里的林阴道上，秋日的黄昏是如此动人啊！那西天的彩霞披着一层似红似金的彩衣，落日就在这一层五彩缤纷中向大地吐露出最后的微笑。路旁的转基因法国梧桐树早已在不知不觉中退去夏日的葱绿。黄色的落叶顺着秋风打着旋儿一片片飘落下来，地上已铺满了薄薄的一层，踩在上面发出沙沙的声音，煞是好听。我不由弯下腰，拾起一片落叶，啊！它并不像我们平时所说的那么枯黄，毫无生命。看！巴掌大的叶片中间，星星点点地点缀着黄色的小花纹，还有绿色的条纹作伴，整片叶子上还镶着一边红褐色的边。我打开书将它夹在书里作书签。你们看，秋季楼就像一位慈祥的老奶奶，她陶冶着学生的情感，培养学生乐观、豁达的性情。

冬季楼，安静无声的名字。雪静静地下着，谁也没发觉。四周白茫茫一片，只有孩子们的脸蛋是通红通红的。冬季楼像一位不爱说话的老爷爷，她向学生幼小的心灵渗透了谦虚谨慎的美德。

学校实行开放式的教学管理，学生可以自由选择，想到哪个季节里学习都可以，说不定你上午还在春天里欣赏着那花花草草，下午就在冬天里堆雪人、打雪仗了。学校里不仅有地球人，而且有外星人来到四季楼学习，来看看我们这里的四季。这里可以使同学们生活得更愉快，学习得更轻松。21世纪50年代的“舞小”随着科技的发展日新月异。可是无论如何，五星红旗依然是那样鲜艳，依然在迎风飘扬。什么都可以变，只有她是永恒的！

八、教学反思：

篇四：想象作文训练课课堂实录

发展等级创新训练课示例之七

想象作文训练课课堂实录

师：同学们，今天这节作文课老师和你们共同完成一篇作文的构思，要求同学们放飞想象的翅膀，依据老师的提示大胆设想，尽量做到巧妙、新颖，但必须符合生活实际，能够引起读者的兴趣。下面请看银幕：

（教师打开投影器，银幕上出现一棵折断的杨树，它倒在公路的一侧）

师：请问这棵树为什么折断了？

生1：是狂风刮断的。

生2：因为树被虫子蛀过，所以风一吹，它就断了。

生3：因为发生了交通事故，汽车把树撞断了。

生4：因为有人偷树，乱砍乱伐。

生5：因为有人盖房子，在树上拉钢筋拉断的。

师：同学们真了不起，一下子就想出了这么多原因。咱们选择其中的哪一种来写更有意义呢？请同学们分组讨论2分钟，然后我找两个代表回答各自的选择，并说出选它的理由。

（教师让学生四人为一组进行讨论，2分钟后开始提问）

组1：选狂风。因为现代人不注意保护生平衡，造成环境恶化、气候异常。今年春季的沙尘暴现象，就是大自然给人类的警示，我们选择狂风来写，就是想通过作文来告诫人们应该提高环保意识。

组2：选交通事故。我们认为交通事故和我们的生活比较贴近，平时见到的和听到的都很多，写起来比较容易。况且通过写作文也可以增强我们的安全意识。

师：两组同学的选择都很典型，理由叙述得都很充足。我们今天暂且选择第二组同学的说法，请同学们带着我提出的问题，围绕交通事故展开想象，注意贴近现实，生动、灵活，富于教育意义。

我的第一问题是：这起交通事故是怎样造成的？

生1：违章驾驶造成的。

生2：酒后开车造成的。

生3：雾大路滑造成的。

生4：汽车发生故障造成的。

师：好，我们选择酒后开车，这种情况比较多见，更具教育意义。我的第二个问题是：司机为什么会酒后开车？

生1：他和老朋友聚会喝了酒。

生2：拉着领导去办事，替领导喝酒。

生3：遇上了不顺心的事，借酒消愁。

生4：因为开车给人娶亲而喝酒。

师：同学们列举的原因都是很有可能的，这里老师认为采用第四位同学的说法故事性更强一些。假设在娶亲返回的路上，喝了酒的司机因为雾大路滑，没把住方向盘，汽车撞向路边的一棵树，酿成了一场车祸。下面请大家想想，除了司机，车上还有些什么人？

生1：新娘和新郎。

生2：还有伴娘。

师：那好，就确定车上还有另外这三个人。同学们再想一想。粗粗的树干都被撞断了，那么车上的人会怎样？

生1：都没有发生意外，司机踩了急刹车。

师插问：那么为什么树会断呢？

生1：因为树被虫蛀过，轻轻一撞树就断了。

生2：全都不幸被撞死了。

生3：新娘、司机不幸遇难，伴娘受了重伤，新郎没事。

师插问：为什么你会这样想？

生3：谁叫他让司机喝酒了，应该让他活着，失去新娘的痛苦是他应受的惩罚。师：好，就依你。那么车是怎样撞到树上的？当时故事中人物的语言、动作、神态都是怎样的？请同学们分组讨论5分钟后，选代表回答。

（学生按原分组讨论，然后回答）

组1：司机脸通红，边开车边与新郎开着玩笑，车忽左忽右，速度越来越快。

组3：新郎穿着笔挺的西服，戴着红花，殷勤地给司机敬烟，他也担心会出事，满脸含笑地问：“没事吧，师傅？”司机回答：“咱是不是好弟兄，连我都信不过？绝对没事。”

组4：新娘和伴娘仍然不停地叮嘱司机，司机却毫不理会。

组5：由于雾大路滑，加上司机的手不听使唤，车猛然向路边一棵树上撞去，悲剧随之发生?? 师：好，请同学们再讨论一下，新娘与司机为什么没能活命，而新郎与伴娘却脱离了危险？

（学生分组讨论3分钟，然后回答）

组1：司机挤在方向盘与座位之间，新郎在司机右侧，撞树的一刹那，将一个大提包放在头上才幸免于难。

组2：车翻倒在路旁，新郎从车窗中爬出来，打碎后面的玻璃拉出来一个女人，随后油箱爆炸起火?? 组3：新郎看了看拉出的女人，天哪！不是新娘而伴娘！

师：好，我现在知道司机和新娘如何遇难了，那么新郎此时又该怎么办呢？同学们独立思考3分钟，然后回答。

生1：新郎忙拿出手机，拔打122。几分钟之后，交警赶到现场，他们扑灭车上的大火，打开车门，抬出新娘和司机，看他们是否还活着。

生2：他们都已经死了。新郎抱着新娘的尸体失声痛哭：“是我害了你啊！”

师：很好，我给同学们加上一个细节；在车翻之后，后备箱中的酒同时被甩出车外。教师补充这个细节的目的是什么？

生1：更加明确地指出，发生车祸，酒是罪魁祸首。

生2：是让读者明白：酒有时候会酿出悲剧来。

师：下面请同学们想一想结尾应该写些什么？

（各小组继续讨论，然后回答）

组1：新郎将酒瓶砸在地上，哭着喊着：“天哪，你为什么这样惩罚我？”

组2：寒风呜咽，落叶盖住了新娘的尸体。

组3：新郎抱着新娘的尸体踉跄地走着。

组4：被撞的树干好像一个大大的惊叹号，在向人们警示着什么?? 师：我认为第四组的结尾更好一些。这个结尾想象奇特，比喻贴切合理，既照应画面又暗示主题。请同学们给他们鼓掌。最后我想问大家，这个故事给了我们什么启示呢？

生1：这件事使我们懂得了酒后不能开车。

生2：这件事使我们懂得了任何时候都要注意交通安全。

篇3：想象性作文教学

学生的作文出现“无话可说、东拼西凑”或“胡编乱造, 空话套话”的现象, 是因为学生头脑空空, 毫无生活积累吗?不, 在这个信息爆炸的时代里, 获得信息的途径是很多的, 只要你稍微留意, 你的记忆库里就会装满各种的生活信息。那为什么学生作文会出现这种情形呢?我认为主要原因是思维不活, 缺乏发散思维, 创新思维, 被定势思维统治了大脑。学生的写作思路被堵死了, 也就无从下手。要打开学生的思路就要培养学生的想象能力。

一、结合课文内容, 进行再造想象

课文是学生的写作范例, 是培养学生想象力、开阔视野、储存知识的重要的“训练器材”之一。语文教材中精选了许多语言生动、感情充沛、具有丰富的表现力和感染力的文质兼美的课文。教师可以结合课文内容让学生练习改写、续写、扩写等。就是一种行之有效的再造想象训练。如《藤野先生》的课后练习题四:“夜深人静之时, 面对挂在东墙上的藤野先生的照片, 想到与恩师已阔别了20年了, 鲁迅一定有许多话想对先生说, 把握课文主旨, 展开合理的想象, 模仿作者口吻, 给藤野先生写一封信表露作者的心迹。”书信是一种情感表达平台, 虽然学生没有这种经历, 但对一个人的思念的情感可以有相似之处。学生可以根据这一点和自己对鲁迅的了解, 及鲁迅与藤野先生的关系来展开想象。如一个学生写到:“看着至今依旧挂在墙上的您的照片, 我仿佛又回到了第一次与你相遇的情形, 我不曾后悔去日本, 不后悔选择仙台, 因为幸运的是我遇见了您。”从这一段深情的话语中可以看出。小作者的想象是合情理的。又如《喂———出来》这篇课文, 练习要求展开想象, 从小说的结尾续写。这是一篇关于环保的科幻小说。而学生大多喜欢科幻小说, 同时对环保的知识并不陌生, 所以在此基础上加以想象并不难。

总之, 通过对课文的内容续写, 这种特定的情境下进行再造想象, 不仅拓宽了学生的写作思路。而且可以让学生增强学生写作的信心。

二、创设情境, 培养丰富的想象力

亚里士多德曾说过:“没有想象, 心灵就不会有思想。”想象是一种创造性的思维方式。在指导学生作文时, 应多创设情境来培养学生的想象力。

(1) 用自身的感受去创设情境

设置一种特定又熟悉的情境, 让写作者用自身的感受去体会一个生活中新的角色, 这样的生活情境离学生又近又易于想象。如我平时指导学生写作时, 要求学生写人物时要仔细观察, 找出人物的特点, 要注意细节描写。可学生的作文能达到这一要求的很少。学生笔下的人物千篇一律, 没有个性。后来我就用创设情境的方法来指导。效果不错。如“一堂自习课, 同学们很兴奋, 因为没有老师, 同学们说话、打闹、看课外书, 完全像个自由市场。突然, 班主任出现在教室门口。班主任静静地站了几分钟, 什么也没说转身离开了……”要求学生通过合理的想象, 对老师及学生的反应进行描写。学生因为对这样的情境很熟悉所以写起来也得心应手。除了想象老师为什么不说话, 是懒得理, 还是太失望了, 还是有别的事。还有想象自己或别的同学看到老师后是后悔, 是害怕, 还是不当回事。无论是哪一种都能反映出一个人的性格特点。为了把作文写得更生动。有的同学还运用了细节描写、侧面描写的手法。有些平时作文写得不好的同学, 这时也写得妙语连珠。因此我认为给学生创设一个熟悉的情境, 可以丰富学生的想象力。

(2) 运用故事引出故事

秦牧曾说:“如果没有丰富的知识, 就不可能有丰富的想象。”为丰富学生表象, 为想象打基础。我给学生创设情境作文时也常常以故事来开头, 让学生有感而发, 有话可讲, 有内容可写。如“我听过这样一个故事:一个小男孩因为看埃及地图被爸爸打了两巴掌。他的爸爸对他说:‘别痴心妄想了, 我保证你这辈子都不可能去那么远的地方。’20年后, 男孩长大了, 他第一件要做的事就是到埃及去, 历尽艰难, 他终于实现了夙愿。他在金字塔的下面, 写了一张明信片给父亲, 上面只有一行字:‘生命不能被保证。’这个故事触动了我的心弦, 让我想起了关于我的平凡却影响我一生的事情……”题目自拟, 续写成一篇完整的文章。在这个故事里, 学生看到了与自己相似的经历, 就能进行合理的想象。这也是丰富学生想象力的途径。因此我常常让学生多读报, 多看书, 并让学生把触动自己的故事和故事触发的感想写在笔记本上。只要学生善于整理积累, 就能为写作提供丰厚的内容基础。

(3) 改编优秀故事

学生的想象特点是大胆、无拘无束, 因为有着强烈的好奇心和很容易被激发的求知欲, 好学、好问、好幻想。因此我想每一个学生都会喜欢故事, 而这个故事往往越曲折越能吸引读者。而曲折的故事往往是环环相扣的。我觉得通过一个优秀故事的改编来让学生打破常规, 运用发散思维去寻求解决问题的办法。可以让学生插上更有力的想象的翅膀。这个想法我是受《语文教学通讯》里发表的一篇名为《改写〈庸医与华佗〉》文章的启发。文章认为要想把一篇文章改写得好就要打破常规, 发散思维;进入角色, 情境再现;合理联想, 丰富想象。而我要决定要尝试一下, 因为我发现学生写记叙文时, 总是平铺直叙。我希望通过改编故事的方法, 创设情境让学生进入故事的角色, 充分联想和想象故事情节的发展进行改写。

篇4：想象作文教学

一、激发作文情感,扬起想象翅膀

叶圣陶曾说过:“心有所思,情有所感,而后有所撰作。”只有激发起学生的作文情感,才能使学生在想象作文中表达出自己的真情实感。而情感,一般都具有较强的感染性的特征。所以,在想象作文的指导过程中,教师和学生之间积极或消极的情感都会互相感染。特别是教师的情感,对于诱发学生的内心体验起着重要的导向和催化作用。因此,作文课上,教师要以热情亲切的话语、充满鼓励的目光、表情达意的肢体语言,将自己的积极情感体验传导给学生,使学生产生积极向上、愉悦振奋的情感体验,从而诱发学生作文的内驱力,激发学生写作的情感和兴趣,让他们在宽松的环境里,扬起想象的翅膀,自由飞翔,敞开心扉,畅所欲言。

二、观察现实生活,激发相关想象

所有的想象从某个角度看,都是现实生活的折射,都离不开现实生活。无论哪一类想象作文都离不开现实,离开现实的想象是空洞的。例如童话式想象作文,它是根据小学生喜爱动物的特点,用动物代替人类的形象来表达他们对世界的认识。这类作文实际上是对现实的再现。

又如小学六年制第十一册《积累·运用三》的作文练习中让学生围绕“20年后……”进行想象,写一篇习作。这一类展望未来的想象作文对学生而言更有难度。20年,说长不长,说短也不短,但20年后会变成什么样,许多学生头脑里一片空白,不知从何下笔。其实这些想象都与我们现实生活密切相关。教师可引导学生仔细观察现实生活,展开想象的翅膀。例如现在的房屋,一旦完工,它便固定下来,如果让学生大胆想象,让20年后的建筑由一个个组装件构成,根据不同的需要进行不同的组合,这样既适合不同人的需求,又便于搬迁、移动,还可以维修,那该多好。当看到学校操场只有一处,空间过于狭小时,可以引导学生想象地下或空中操场,用电梯或升降机来回启用……这些现实中人们追求的更加便捷、完美的东西,都可以大胆想象它的样子、形状、功能。如果激发了学生想象的火花,学生的想象和现实一旦有机结合起来,那么展现在学生面前的空间该有多大呀!

三、整合课文资源,进行再造想象

课文是学生学习文化知识的重要材料,也是学生写作的典型范例。教师可充分利用课文资源,结合课文内容,让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文,是一种行之有效的再造想象途径,能有效提高学生的想象能力。如《赠汪伦》这一课,在充分地赏读之后,教师可抓住课文插图,利用音乐、富有激情的导语、有启发性的提问等诱因,引导学生假设自己就是诗人李白,展开想象,学生就会进入意境,想象出一幅幅特有的镜头,再现与朋友离别的生动场面,此时再要求学生改写,学生的创造性思维就能得到培养,习作能力也能得到提高。

又如《凡卡》一文,课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的,凡卡睡醒以后,会发生什么事情呢?让学生大胆去想象,续写出符合事情发展的故事,这样既能加深学生对课文内容的理解,又能激活学生想象的火花。

四、巧设空白地带,设置整体形象

在教学中选取一些相关的事物或词语,让学生进行整合,填补其中的空白,也是提高学生想象能力的重要手段。例如:教师准备几件实物,如茶杯、闹钟、地球仪、眼镜等,要求学生将这几件实物连缀起来,并想象出这几件实物之间会发生什么样的故事,然后进行口述表演,从而激起学生的兴趣,使他们的想象力更活跃。或者随便写下几个词语,让学生用这几个词语编一段故事讲给同伴听。这样训练,可以让学生的想象能力得到逐步提高。坚持长期训练,会收到意想不到的效果。

想象是点燃儿童写作热情的火种,多给学生构建想象的平台,他们的思绪就会向外扩展,以活跃的想象创造出五光十色、异想天开的精彩世界。让我们放飞童心,为学生作文插上想象的翅膀,使他们飞得更高更远!

篇5：想象作文教学

1、激活学生的思维，培养学生丰富的想象力；

2、培养学生语言表达能力及写作能力。

过程与方法：引导学生采用自主﹑合作﹑探究 的方式并创造性地写作。

情感态度与价值观：

1、培养学生调动多种感官捕捉写作灵感；

2、提高学生的写作兴趣。

想象和联想是表现对生活独特主观感受的两种必要的手段。写作要善于想象和联想 想象：指在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程，是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新形象的过程。什么是想象

联象:由于某人或某事而想起其他相关的人或事；由于某概念而引起其他相关的概念。什么是联想

远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星。天上的明星现了，好像是点着无数的街灯。

我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。

---节选自《天上的街市》 简单区别想象与联想 简单区别想象与联想 由此可见：

想象是人脑主观创造出来的； 是从无到有的过程。虚

联想想到的是客观实际，是 从此及彼的过程。

实 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一切，推动着知识的进步，并且是知识的源泉。”可以说，没有想象，便没有古今中外许多杰出的文学作品，就没有李白的“白发三千丈，缘愁似个长”的千古绝唱。想象作用

细致观察

广泛思考

大量阅读

储备表象

运用修辞

多作训练 如何培养想象联想力 评价自已的想象力 1.你觉得自已的想象力怎样?

A.丰富

B.一般

C.不太好

2.你认为你的想象力还有多大潜力可挖掘?

A.很大

B.一般

C.不大

3.你是否想检测一下你的想象力有多丰富?

A.很想

B.一般

C.无所谓 猜谜

花非花,雾非雾

夜半来,日出去．

来如春梦几多时，去似朝云无觅处．

（打一自然现象）

谜底：霜 道士腰中有两眼，和尚足蹬一领巾．

本是平常两个字，难倒不少读书人．

（打两个字）

谜底：平常 怪字藏诗

日圆山高路口长，云横雨细倒斜阳。扁舟横渡无人过，风卷残花半日香。看图想象 乙

围绕左边两个图形展开联想，说一说联想的结果．

例：甲－－西餐汉堡包

乙－－中国的粽子

合起来，想到了中西方饮食文化的不同 甲

范例展示 中秋团圆 遵守交通 灿烂的

古埃及文明 团结协作 拼图想象

材料：

纸三角形两个，大小不论．

纸线段两条，长短不论．

纸圆或椭圆两个，可大可小．

要求：请同学们用所给的图形，拼成一幅

图，说说它所表示的含义，并给所拼图形起个名字． 示例：用两三角形表示两座重叠的山峰，表示连绵起伏的山峰．用一个椭圆表示山下的湖泊，再加两条线，用来表示湖里的水．再用一个圆表示太阳．我给这幅画起的名字是“青山绿水”．青山绿水可以陶冶人的情操，给人带来美的享受．望大家珍惜保护这份灵秀，不要随意破坏． 创意构思 父爱深沉 青松 失衡 藕断丝连

落实想象成果，文字表达

请同学们围绕所拼的图形说一段话，可选择自已的拼图，也可用屏幕上的拼图，一百字以内．

帆船

风筝 合作探究

请同学们课后以小组为单位搜集各种标志，如:商标、会标、台标、城标、校标等。然后选择你们最感兴趣的进行讨论、分析评价，并用一段话在日记中写出来。示例：

会徽图形部分，即由红、蓝、绿三色构成的“之”字形，以书法的笔触表现出一个运动的人形，仿佛一个向前跳跃的体操运动员，红色，寓意着太阳；深蓝色，寓意着蓝天；绿色，寓意着大地。3种颜色的3个笔划综合起来成为一个运动的人形，即为“天地人”

图标欣赏

请听故事：续说

有一个人很喜欢弹钢琴，但弹的却很难听。一次他邀请了许多熟人听他弹琴，可到最后只剩下了一个人。„„

请接着往下构思这个故事，后来这两人有一段对话，对话内容必须体现剩下最后这个人不愿听的心理，看谁讲得精彩.学生甲：“那个弹琴的对最后一个人说：‘谢谢你这样有礼貌，还能等我弹完再走。’剩下的这个人说：‘其实我也想走，只是怕你伤心。’”

学生乙：“弹琴的人一看只剩下了一个人，气愤的拿起一把刀威胁着说：‘要是你敢再走，我就把你杀了！’那人听了这句话，‘扑通’一声跪下，哀求说：‘求求你为了让我不再听下去，您还是把我杀了吧。’”

学生丙：“弹琴的人对最后那个人说：‘谢谢你，你是最懂音乐的人。’那人却说：‘我并不懂音乐，不过我的丈夫他很懂。’弹琴的人激动的说：‘那他也是弹琴的？’那人却说：‘不，他是弹棉花的。’”

你们感觉这三个学生哪个讲得更精彩？为什么？

应当说同学丙、乙讲的故事与比同学甲讲的有创意。甲的故事显得很直白、平淡，而后两个故事用了“出人意料”的手法来表现，把最后这个人实在不想听的心理写得很是细致，富有情趣。另外，第三个故事在语言上也很有特色，达到了幽默的效果。世外桃源

陶渊明(公元365—427年)，东晋大诗人，开创了田园诗体，是我国文学史上第一位田园诗人，字元亮，一说名潜，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。陶渊明长于诗文辞赋，有《陶渊明集》传世，主要散文有《归去来兮辞(并序)》《桃花源记》《五柳先生传》等。影视导演培养基地

请同学们以下面“世外桃源”组画小组为想象材料，然后在脑海中导演出一部精彩的影视照片来！

影视作品在现 阅读连线

晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。

东晋太元年间，（有个）武陵人靠捕鱼为生。（一次，渔人划着船）沿着小溪往前行，忘记了路程的远近。忽然遇到（一片）桃花林，溪水岸几百步以内，中间没有别的树，芳香的青草鲜嫩美丽，地上的落花繁多。渔人对此感到非常惊异。又向前划行，想走到那片桃林的尽头。

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。

桃林在溪水发源的地方就没有了，（渔人在那里）便看见一座山，山边有一个小洞口，洞里隐隐约约好像有光亮。渔人就丢下小船，从小洞口进入。洞口起初很狭窄，仅能容一个人通过。渔人又向前走了几十走，（眼前）一下子由狭隘幽暗而变为开阔敞亮。

土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。

只见那里土地平坦开阔，房屋整整齐齐，有肥沃的土地，美丽的池塘，以及桑园竹林之类。田间小路交错相通，村落间能互相听见鸡鸣狗叫的声音。村里面来来往往的行人和耕种劳作的人，男男女女的衣着装束完全像桃花源以外的世人。老人和小孩都高高兴兴，自得其乐。

见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。

桃源中人一见渔人，竟然大为惊奇，问他是从哪里来的。（渔人）详尽地作了回答。人们就渔人把邀请到自己家里去，摆酒杀鸡做饭菜，（殷勤款待）。村子里人听说来了这么一个客人，都赶来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦朝时候的祸乱，带领妻子儿女和同乡人来到这与出外界隔绝的地方，再也没有从这里出去过，于是就同桃花源以外的世人隔绝了。

问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”

他们问渔人，如今是什么朝代，他们竟然不知道有个汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。这个渔人一地为他们详细诉说，他们听了都很惊叹。其余的人又各自邀请渔人到他们的家中，都拿出酒菜饭食（来款待他）。渔人逗留了几天，告辞离开。这里面的人告诉他说：“这儿的情况不值得对桃花源以外的人说啊。”

既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。

渔人出了山洞以后，找到了他的船，就沿着先前的路回去，一路上处处标上记号。到了武陵郡，便去拜见太守，把进出桃花源的情况作了禀报。太守立即派人随同他前往，渔人他们寻找先前所做的标记，结果迷了路，再也找不到原来通向桃花源的路了。

南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。

南阳有个刘子骥，是名清高的隐士，听到这个消息，高高兴兴地打算前往。没有实现，不久就病死了。从此以后，就不再有探访桃花源的人了。

想象作文写作在线

《未来的„„》

篇6：想象作文教学反思

学习《草虫的村落》后，单元中有一则习作。习作要求把自己想象成大自然中的一员，可以是一种植物或一种动物，甚至是一个自然现象，写出它们在大自然中是怎样的生活及变化的，想象它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下来。

学生最喜欢写想象作文了，天马行空，可以无所顾忌地进行想象和创造，这种创新精神当然值得提倡。但是本次作文的想象还是有限制的，要求或写出动物的生活习性，或写出植物的生长过程，或写出自然现象的变化过程，就有了一定的难度。

我找了一些范文，比如自述或奇异游历一类的习作，感觉不是很贴切。于是我亲自写了一篇《鱼国奇遇记》的下水文，描写了一条鱼儿在水底世界的所见所闻。通过故事语言写出了鱼的吃、穿、住、睡的生活习性，并进行了环保的呼吁。在读完范文后，我在教学中特别强调，在故事的想象中要体现资料现实的元素，让别人读了你的文章，对你写的动物、植物、自然现象有所了解，而不是胡乱瞎编。

在一番教导之后，学生积极动脑，发挥想象，部分学生写出了很优秀的习作，比如：吴丽楠的《蜂巢打工一日游》、梁琼月的《蜜蜂王国奇遇记》、程霁月的《天空的颜色----彩虹》、李孟菲的《一只小鸡的幸福生活》、郭元双的《我是酸雨》等，同学们想象丰富，融知识点于故事中，读来有趣又能受到教育，真是一次快乐的写作。