2011年湖南省教师资格证考试中学教育学考前练习题(二) 031

2011年湖南省教师资格证考试中学教育学考前练习题(二) 031（精选6篇）

篇1：2011年湖南省教师资格证考试中学教育学考前练习题(二) 031

一、单项选择题(本大题共15个小题，每小题2分。共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将其代码填入相应的括号内)。1．制度化教育建立的典型表征是(B)A．学校的产生

B．学制的建立

C．教育实体的出现

D．定型的教育组织形式出现 2．推动教育学发展的内在动力是(A)的发展。

A．教育规律

B．教育价值 C．教育现象

D．教育问题

3．提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是(B)A．培根

B．夸美纽斯 C．赫尔巴特

D．赞科夫 4．“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。”这一观点出自洛克的(B)A．《大教学论》

B．《教育漫话》 C．《爱弥儿》

D．《普通教育学》 5．被称之为“现代教育学之父”的教育家是(A)A．赫尔巴特

B．康德

C．培根

D．夸美纽斯 6．制定课程计划的首问题是(A)A．学科设置

B．学年编制和学周安排 C．学科顺序

D．课时分配

7．中国当代历史上第一个以法律形式出现的教育目的是(B)A．新民主主义文化教育方针

B．1982年《中华人民共和国宪法》中的教育方针 C．《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中提出的教育方针

D．1995年《中华人民共和国教育法》中的教育方针

8．班级成员在认识上、行动上保持高度一致，相互之间形成一定的依存性，从而增强班级的凝聚力，推动班级的发展，是指班集体的基本特征应该具有（B）

A、共同统一的准则

B、共同的目标

C、共同的组织机构

D、平等、相容的氛围

9．教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是()B A．裴斯泰洛奇

B．赫尔巴特 C．夸美纽斯

D．柏拉图

10．教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是()C A．凯洛夫和赫尔巴特

B．杜威和赫尔巴特 C．赫尔巴特和杜威

D．夸美纽斯和杜威 11．人类教育赖以存在和发展的决定性力量是()B A．人口环境

B．社会生产 C．政治制度

D．自然环境 12．()是社会生产中最为活跃和革命的因素。B A．劳动对象

B．生产关系 C．生产力

D．劳动者

13．19世纪初，对班级组织的发展产生巨大的推动作用的“导生制”出现在()B A．德国

B．英国 C．美国

D．法国

14．现在体育界在国际比赛中得了金牌，奖励一直追溯到运动员的启蒙教练，这说明教师的劳动具有()B

A．未来性

B．滞后性 C．连续性

D．广延性 15．德育过程从本质上说就是()统一的过程。D A．个体与环境

B．个体与社会

C．个体与教育

D．个体社会化与社会规范个体化

．目前我国普及九年义务教育和高等教育大众化是实现(D)的重要措施。A．教育终身化

B．教育社会化 C．教育生产化

D．教育民主化

二、填空题(本大题共有20个小题。每小题1分，共20分。把答案填在题中的横线上)。16．___生产力水平___是教育发展的物质基础，同时也对教育提出了与一定生产力相适应的要求。

17．教育学是以__教育现象____、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。

18．素质教育是面向全体学生的教育，也是全面发展与__因材施教____相统一的教育。19．隐性课程又称非正式课程，具有潜在性、整体性、持久性__非预期性____等特点。20．课程结构的编制是指__课程设计____。

21．教育目的是一定社会培养人的总要求，具有历史性、时代性、__社会性____，在阶级社会具有鲜明的阶级性。

22．在德育认知模式中，同时涉及两种道德规范且两者不可兼得的情境或问题叫做__道德两难____。

23．了解和研究学生的内容主要包括三个方面。一是了解和研究学生个人，二是了解和研究学生群体，三是了解和研究学生

成长环境（学习、生活环境）。

24．考试命题的质量指标主要有信度、_效度_____、区分度和难度。

25．在知识经济条件下，教育与生产紧密结合的形式主要有两种，一是

产学合作,二是教育、生产、科学一体化。

26．___教育立法___是现代教育的重要标志，是教育民主化的根本保证，是国家干预和管理教育的一种重要手段。

27．瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是《_林哈德和葛笃德_____》。28．制度化的教育是指具有一定层次结构的按___年龄（或知识、能力）分级___的教育制度。

29．社会文化促进教学内容的变革第一个表现是课程内容越来越丰富，第二个表现是__课程结构____的变化。

30．___教师的专业素养___是当今教师质量的集中体现。

31．美国行为主义心理学家华生提出___环境决定论___，否定了人的遗传素质和人的自觉能动性。

32．我国《教师法》规定：教师是专业人员，___教书育人___是教师的专业工作，是区别其它职业的根本标志。33．陶冶主要包括_人格感化_____、环境陶冶和艺术熏陶等。

34．中学德育中的知行统一原则是指在进行德育时，要把提高道德认识与培养__道德实践____能力结合起来做到知行和谐发展。

35．教学策略的基本特征有__综合性____、可操作性和灵活性。

三、简答题(本大题共有6道小题。每题5分，共30分)。36．教学的任务是什么? 1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能； 2）发展学生智力、体力和创造才能；

3）培养学生的良好品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础； 4）促进学生个性和谐发展。

37．简述学生在教育过程中的地位。

38．简述教育目的的作用及其构成。39．简述教师的专业素养? 40．简述遗传素质在人的身心发展中的作用。41．简述综合课程的优点。

四、论述题(本大题有2道小题．每题10分．共20分)。龙活现

42．试述全面发展教育思想与素质教育的关系。

43．一次语文课上，当学习柳宗元的《江雪》时，一位学生提出了这么一个问题：“这么寒冷的下雪天，这位老人真的是为钓鱼吗？”这个新鲜而又古怪的问题一下子引起了学生们的好奇心，大家都在思考：“是啊，他不在钓鱼又是为什么呢？”有些老师这时候或许会搬出教参中现存的答案来解决，马老师却没有这样做，而是用期待的目光望着学生，希望学生自己寻找答案。

试用相关教育理论，评析这堂课。

参考答案

一、单项选择题 1．【精析】B制度化教育主要是指正规教育，即指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。制度化教育始于近代。学校教育系统的形成意味着教育制度化的形成。因此，答案为B。2．【精析】D教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。教育学理论的发展进步得益于教育问题的深入探讨，由此推动教育研究的加深，对教育规律的揭示也将更加深刻。因此，正确答案选D。3．【精析】B教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》，同时夸美纽斯还主张把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”，认为通过一定的教育方式，每一个人都能够接受并掌握知识。因此，正确答案选B。4．【精析】B 17世纪英国教育家洛克在《教育漫话》一书中认为，“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。”他的这一观点认为人的发展完全是由教育决定的，是“教育万能论”的观点。因此，答案选B。5．【精析】A赫尔巴特所著的《普通教育学》标志着教育学成为一门规范的学科，他第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础，被后人称为“现代教育之父”。因此，正确答案选A。6．【精析】A制定课程计划的首要问题是学科设置。7．【精析】B中国当代历史上第一个以法律形式出现的教育目的是1982年《中华人民共和国宪法》中的教育方针。8．【精析】B共同的目标

9．【精析】B赫尔巴特最早提出教学的教育性原则。10．【精析】C传统与现代两大教育学派的代表人物分别是赫尔巴特和杜威。11．【精析】B人类教育赖以存在和发展的决定性力量是社会生产，它是人类得以生存的经济基础，它决定教育这个上层建筑领域。12．【精析】C生产力是社会生产中最为活跃和革命的因素。13．【精析】B 19世纪初，英国学校中出现了“导生制”，这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。14．【精析】B运动员得到金牌，要奖励启蒙教练，这说明运动员的成绩和启蒙教练的辛苦劳动是密切相关的。说明教师的劳动具有滞后性。15．【精析】D德育过程从本质上说，就是个体社会化与社会规范个体化统一的过程。

二、填空题

16．生产力水平

17．教育现象 18．因材施教

19．非预期

20．课程设计 21．社会性

22．两难问题

23．成长环境（学习、生活环境）

24．效度 25．产学合作

26．教育立法

27．林哈德与葛笃德 28．年龄分级 29．课程结构

30．教师的专业素养

31．环境决定论 32．教书育人

33．人格感化

34．道德实践

35．综合性

三、简答题

36．(1)使学生掌握科学文化的基础知识和基本技能。这是教学的首要任务。

（2）发展学生的智力、体力和创造才能。

(3)培养学生良好的道德品质，奠定学生科学的世界观基础。-教育性是教学的重要特点。

(4)促进学生个性健康发展。

37．学生在教育过程中的地位主要体现在两个方面：

(1)学生是教育的对象，是教育的承受者，学校教育的成果表现在学生身上，这是由学校的使命和教育过程中教师与学生的关系所决定的。

(2)学生又是学习的主体。教育过程的基本特点是从事精神生产，教育生产的产品是人才，是人在品德、智力、体质方面的发展，这种精神生产的过程，也就是对人的培养过程，是学生在教师的组织、引导、启发下，经过自身的努力才能实现的，也就是说学生是学习的主体。完整地认识学生在教育过程中的地位，一方面要肯定学生是教育对象，要接受教育，学校和教师不可懈怠教育的职责，发挥其育人的主导作用；另一方面，必须强调学生是学习与发展的主体，充分发挥学生的主观能动性。

38．(1)导向作用。教育目的规定教育的社会性质和人才培养的规格要求，依照教育目的，可使教育避免发展方向的失误。

(2)激励作用。教育目的具有激励教育行为的作用，它激励教育者和受教育者向着更高层次发展。

(3)评价作用。无论是过程性评价还是终结性评价，都是以教育目的为准绳，衡量实际教育活动与预定目的的偏差的，从而采取针对性的措施及时做出调整，进行有目的的控制。

(4)协调作用。教育目的协调学校、家庭、社会等各方面教育力量，促进学生的成长。教育目的由两部分构成：一是对教育所要培养的人的社会性质和方向做出规定。以期培养出与一定社会需要相一致的人；二是对教育所要培养的人的身心素质做出规定，即指明受教育者在知识、智力、品德、体质、审美等方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构。39．(1)教师的学科专业素养。（2）教师的教育专业素养。（3）教师良好的人格特征。（4）教师良好的职业道德。

40．(1)遗传素质提供了人身心发展的可能性。人的发展必须以遗传获得的生理组织、一定的生命力为前提，缺乏这个前提，任何发展都是不可能的。人的遗传素质是人赖以泼展的物质基础和前提，为人的发展提供了可能性。

(2)遗传素质的心理成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段。人的遗传素质是逐步成熟的。经历了一个缓慢的过程。人的身心发展的阶段性正是遗传素质成熟程度的表现。遗传素质的成熟程度为人的发展提供了条件和限制，超越遗传素质成熟程度的学习和教育是很难成功的。(3)遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响。在每个人身上表现出来的不同特点，如不同的相貌、不同的智力水平、不同的个性特征等，都在一定程度上受到遗传素质的影响。

(4)遗传素质本身可以随环境和人类实践活动的改变而改变。遗传素质具有从先天而来的稳定性，同时，也具有随环境影响而改变的可塑性。

41．(1)打破了旧有的学科界限，促进了知识的融合，有利于增强课程的内在联系，使学校课程更加贴近学生生活。

(2)有利于学生开阔视野，从整体上认识世界，形成科学的世界观和方法论。

(3)有利于减少学习科目，减轻学生负担。

四、论述题

42．(1)个人全面发展教育思想是素质教育的理论基础。马克思主义关于个人全面发展教育思想就是个人智力、体力充分自由的发展，并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动的结合，在个人自我素质(德、智、体)发展的同时，会做各种工作。素质教育正是以全面发展理论为基础，把教育的着眼点放在全面提高人的各种素质上。素质教育与全面发展教育指导思想和目标是完全一致的。

(2)素质教育的实质是通过教育改革，真正实现全面发展目标，使教育面向每一所学校，面向每一个学生，面向学生的每一个方面，把应试教育主导下的淘汰教育、选拔教育变成基础性、普及性、发展性教育。43。答：（1）从教学目标来看，马老师的这堂课实现了教学的三维目标。即不仅能使学生掌握知识，还能够培养学生的创造意识，独立分析、解决问题的能力，更保护了学生的想象力。（2）坚持了启发性原则，理论联系实际原则。（3）坚持教师主导作用与学生主动性相结合。马老师之所以不用教学参考书的答案来解释，就是为了调动学生的创造性思维。本案例给我们的启示是：在课堂上，老师唯有真正尊重学生，营造民主、和谐的教学环境，鼓励学生敢想敢说敢做，不唯书、不唯师、不唯上，让学生成为自己的主人，成为学习的主人，这样的课才是学生学习的乐园。

篇2：2011年湖南省教师资格证考试中学教育学考前练习题(二) 031

长沙教育学院

一、单项选择题(本大题共15个小题，每小题2分。共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将其代码填入相应的括号内)。

1．制度化教育建立的典型表征是()A．学校的产生 B．学制的建立 C．教育实体的出现 D．定型的教育组织形式出现

2．推动教育学发展的内在动力是()的发展。A．教育规律 B．教育价值 C．教育现象 D．教育问题

3．提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是()A．培根 B．夸美纽斯 C．赫尔巴特 D．赞科夫 4．“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。”这一观点出自洛克的()A．《大教学论》 B．《教育漫话》 C．《爱弥儿》 D．《普通教育学》

5．被称之为“现代教育学之父”的教育家是()A．赫尔巴特 B．康德 C．培根 D．夸美纽斯

6．制定课程计划的首问题是()A．学科设置

B．学年编制和学周安排 C．学科顺序D．课时分配

7．中国当代历史上第一个以法律形式出现的教育目的是()A．新民主主义文化教育方针

B．1982年《中华人民共和国宪法》中的教育方针

C．《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中提出的教育方针 D．1995年《中华人民共和国教育法》中的教育方针 8．教育目的和教育方针的关系是()A．教育方针包括教育目的，教育目的是教育方针的重要内容之一 B．教育目的就是教育方针，二者指的是同一件事

C．教育方针属教育政策范畴，教育目的属教育理论范畴。二者没有直接联系

D．教育目的包括教育方针，教育方针是教育目的的重要组成部分 9．教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是()A．裴斯泰洛奇 B．赫尔巴特 C．夸美纽斯 D．柏拉图

10．教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是()A．凯洛夫和赫尔巴特 B．杜威和赫尔巴特 C．赫尔巴特和杜威 D．夸美纽斯和杜威

11．人类教育赖以存在和发展的决定性力量是()A．人口环境 B．社会生产 C．政治制度 D．自然环境

12．()是社会生产中最为活跃和革命的因素。A．劳动对象 B．生产关系 C．生产力 D．劳动者

13．19世纪初，对班级组织的发展产生巨大的推动作用的“导生制”出现在()A．德国 B．英国 C．美国 D．法国

14．现在体育界在国际比赛中得了金牌，奖励一直追溯到运动员的启蒙教练，这说明教师的劳动具有()A．未来性 B．滞后性 C．连续性 D．广延性

15．德育过程从本质上说就是()统一的过程。A．个体与环境 B．个体与社会 C．个体与教育

D．个体社会化与社会规范个体化

二、填空题(本大题共有20个小题。每小题1分，共20分。把答案填在题中的横线上)。16．义务教育依据“法律规定”，具有义务性、免费性、______性。17．教育学是一门以______、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。

18．教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育，再到______。

19．从课程制定者的角度，课程可分为国家课程、地方课程、______三种类型。

20．课程结构的编制是指______。

21．一定社会培养人的总要求一般称为______。

22．在德育认知模式中，同时涉及两种道德规范且两者不可兼得的情境或问题叫做______。

23．从教育内容的角度看，古代教育以人文教育为特征，现代教育则以______教育为特征。

24．考试命题的质量指标主要有信度、______、区分度和难度。25．常用的记分法有百分制和______两种。

26．______是现代教育的重要标志，是教育民主化的根本保证，是国家干预和管理教育的一种重要手段。

27．瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是《______》。28．制度化的教育是指具有一定层次结构的按______的教育制度。29．文化对教育具有______作用，文化发展促进学校课程的发展。30．科技和______在当今世界被人们视为社会发展的两大支柱。31．美国行为主义心理学家华生提出______，否定了人的遗传素质和人的自觉能动性。

32．教育的自身状况是教育发挥主导作用的基础和前提，它主要包括教师队伍、物质条件和______等方面。

33．陶冶主要包括______、环境陶冶和艺术熏陶等。

34．中学德育主要培养学生的道德判断、道德选择的能力、抗拒腐蚀的能力和______的能力。

35．教学策略的基本特征有______、可操作性和灵活性

三、简答题(本大题共有6道小题。每题5分，共30分)。36．教学的任务是什么? 37．简述学生在教育过程中的地位。38．简述教育目的的作用及其构成。39．怎样建立以学生为本的班级管理新机制? 40．简述遗传素质在人的身心发展中的作用。41．课程文件的三个层次是什么?

四、论述题(本大题有2道小题．每题10分．共20分)。42．试述全面发展教育思想与素质教育的关系。43．试述中学德育的基本任务和内容。

2011年湖南省教师资格证考试中学教育心里学模拟冲刺试卷(1)

一、单项选择题(本大题共15个小题。每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将其代码填入相应的括号内)。

1．西方第一本以教育心理学命名的专著是()A．《教育心理学》 B．《教育心理大纲》 C．《教育心理发展史》 D．《教育心理论》

2．世界上最著名的智力量表是()A．《比纳一西蒙量表》 B．《斯坦福一比纳量表》 C．《韦克斯勒量表》 D．《比纳一推孟量表》

3．信息加工学习理论的创始者是()A．斯金纳 B．巴甫洛夫 C．加涅 D．苛勒

4．奥苏贝尔根据学习进行的方式把学习分为()A．知识学习和技能学习B．接受学习和发现学习C．概念学习和意义学习D．机械学习和意义学习

5．维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中不属于自身内在因素的是()A．能力高低 B．努力程度 C．任务难易 D．身心状态

6．学习动机强度的最佳水平根据()的不同而不同。A．学习效率 B．教学要求 C．学习毅力 D．任务性质

7．学会写“木、石、口”，有助于学习写“森、磊、品”，这是一种()A．顺向迁移 B．水平迁移 C．一般迁移 D．具体迁移

8．把《辛丑条约》的内容记为“钱禁兵馆”，主要是运用的记忆术是()A．位置记忆法 B．关键词法 C．缩简法 D．视觉想象

9．知道“三角形任意两边长之和都大于第三边”，属于()知识。A．陈述性 B．条件性 C．程序性 D．策略性

10．安德森的心理技能形成三阶段论的第三个阶段是()A．认知阶段 B．联结阶段 C．评价阶段 D．自动化阶段

11．智力活动转向头脑内部，借助言语作用于观念性对象的阶段是()A．原型定向 B．原型操作 C．操作整合 D．原型内化

12．调节策略属于学习策略的()A．认知策略 B．提问策略 C．元认知策略 D．资源管理策略

13．个人面对问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的高见，具有新奇性。这反映了创造性的()特征。A．变通性 B．流畅性 C．独创性 D．先进性

14．柯尔伯格研究道德发展的主要方法是()A．自然观察法 B．实验法 C．两难故事法 D．对偶故事法

15．随着考试临近，学生心情极度紧张，考试时不能集中注意，无法发挥正常水平，这是一种()A．焦虑症 B．强迫症 C．恐怖症 D．人格障碍

二、填空题(本大题共有20个小题，每小题1分。共20分。把答案填在题中的横线上)。16．学生这一要素主要从__________和个体差异两个方面影响学与教的过程。

17．2～7岁的儿童思维具有单维性、不可逆性、以自我为中心等特征，处于儿童认知发展阶段的__________。

18．__________具有直接的社会意义，是人格的核心。19．规则学习主要有两种学习方式：发现学习和__________。20．苛勒认为学习的实质是在主体内部构造__________。21．强化是一种操作，其作用在于__________。

22．积极诱因使个体产生积极行为，__________某一目标；消极诱因则使个体产生负性行为，远离或回避某一目标。

23．一般条件下，学习动机与学习成绩呈__________关系。24．与学习活动本身相联系的学习动机属于__________。25．__________是原有经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。

26．处于同一抽象和概括水平经验之间的相互影响被称为__________。

27．教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是__________。28．研究表明，学习的熟练程度达到__________％时，记忆效果最好。29．知识学习的中心环节是__________。30．组块的方式主要依赖于__________。

31．根据练习时间分配的不同有__________与分散练习。32．__________模式主要用来帮助成绩差的学生阅读领会，由教师和一小组学生一起进行。

33．学习策略的本质属性是对学习进行__________。34．原型定向阶段是主体掌握__________ 的阶段。

35．发散性思维的三个特征分别是__________、变通性、独创性。

三、简答题(本大题共有6道小题，每题5分，共30分)。36．简述巴甫洛夫的经典条件反射理论。37．简述动机的强化理论。38．简述迁移的作用。39．简述复述策略的方法。40．如何培养学生思考问题的习惯? 41．简述教师自编测验的常见错误。

四、论述题(本大题有2道小题。每题10分，共20分)。42．试论影响课堂管理的因素。

篇3：2011年湖南省教师资格证考试中学教育学考前练习题(二) 031

一、选择题：

1、教育心理学是研究教育情境中 的基本心理规律的科学。（D）A、德育与智育 B、知识与技能 C、动机与迁移 D、学习与教学

2、小红认为，她喜欢狗，所以每一个人也都喜欢狗。她所表现出来的是前运算思维的何种特征？（C）

A、不可逆性 B、单维性 C、自我中心 D、集中化

3、中学阶段与埃里克森人格发展理论的哪一个人格发展阶段相对应？（D）A、信任对不信任

C、勤奋对自卑

B、自主对羞耻

D、自我同一性对角色混乱

4、在解决问题时，强调速度而非精度任意球认知风格是（A）

A、冲支型 B、反思型

C、场依存型 D、场独立型

5、一位学生这样来管理自己的学习，“如果我能在40分钟内完成好学习任务，那么就出去 和玩。”这里他所运用的是(C)Ａ、外部强化 B、替代强化 C、自我强化 D、负强化

6、教师在开始讲授“雷达的工作原理”时，先让学生讨论了对“回声”的了解，接着他将雷达的工作原理与类似的回声联系起来。他使用了下列哪种技术？(B)A、陈述性先行组织者 C、标记

B、信息论生先行组织者

D、提示策略

7、根据马斯洛的需要层次理论，学生表现出来的对稳定、可预测环境的需要，属于（B）A、生理需要 B、安全需要 C、归属需要 D、自尊需要

8、“形式训练说”所讨论的迁移实际上属于(D)A、正迁移 B、负迁移 C、特殊性迁移 D、普遍性迁移

9、某学生在学习“gas-煤气”这一单词时加入中介词，将其加工成“gas－该死—煤气”。该学生所使用的策略是（A）

A、精细加工策略 B、组织策略 C、复述策略 D、计划监控策略

10、知识学习中，理解某一原理意义的学习属于（A）

A、陈述性知识学习C、策略性知识学习

B、程序性知识学习D、操作性知识学习

11、下列活动中，属于心智技能活动的是（A）

A、下棋 B、体操 C、书法 D、游泳

12、研究“如何提高学生的能力水平”。这类问题主要属于(B)A、结构良好问题 C、界定清晰问题

B、结构不良问题 D、非现实问题

13、学生李亦看到自己的朋友体育课不守纪律，随便离开操场却没有遇到麻烦，于是他下次也参与进去，朋友行为对他产生了影响。这种学习属于（B）A、直接学习B、替代学习C、亲历学习D、试误学习

14、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（B）

A、群体凝聚力 B、群体规范 C、课堂气氛 D、从众

15、某教师在课堂教学中，关注的是课堂气氛以及学生的整体状况，并据此安排自己的教学。

按福勒和布朗所划分的教师成长阶段，该教师所处的成长阶段是（C）A、关注生存 B、关注学生 C、关注情境 D、关注结果

二、填空题：

16、教育心理学研究内容中所涉及的学习与教学过程包括：学习过程、教学过程与评价与反思过程。

17、国内的研究表明，初中二年级是中学观察概括性发展的转折点。

18、迁移认知结构论认为，认知结构的可利用性、可辩性与稳定性是影响迁移的最关键因素。

19、阿特金森认为，个体的成就动机可分为两类：追求成功与回避失败。

20、加里培林认为心智形成经历五阶段，即：活动定向、物质或物质化、有声言语、无声的外部言语和内部言语活动阶段。

21、已有研究表明，创造与智力的关系表现为一定条件下相关的非线性关系。

22、心理辅导的基本目标是学会调适和寻求发展。

23、教师对教育教学在学生学习行为及学习成绩中影响作用的主观估计被称之为教学效能感。

24、在师生关系上，教师扮演着父母、长者、朋友和管理员的角色。

25、一般情况下，学习动机和学习效果的关系成正比或是一致的。

26、美国心理学家林格伦提出的课堂纪律四类型是：教师促成的纪律、群体促成的纪律、任务促成的纪律和自我促成的纪律。

27、有效的课堂管理要达到的三个目标是：争取更多时间用于学习、争取更多学生投入学习和帮助学生自我管理。

28、由对某种具体道德情境的感知而迅速发生的情感体验被称之为直觉式的道德感。

29、根据自编测验题的构成特点以及对学生的反应限制来区分，“是非题”属于客观题类型。30、元认知策略主要包括计划策略、监控策略和调节策略。

31、高原现象一般出现在技能练习的中期。

32、研究表明，与适度学习相比较，学习某材料的熟练程度达到 150% 时，记忆效果最好。

33、学习动机具有激发、指导和维持或调节，或强化功能。

34、布鲁纳的认知发现学习观认为，学生学习包括三个过程，即获得、转化和评价。

35、自我意识从观念上区分，可分为现实自我、理想自我和投射自我。

三、简答题：

36、概述学生特征差异的表现方面。

①性格的态度特征 ②性格的理智特征 ③性格的情绪特征 ④性格的意志特征

37、简述意义学习的基本条件。

①学习者具有意义学习的心向 ②学习材料具有逻辑意义

③学习者认知结构中具有适当的观念

38、简述三种记忆系统及其特点。

①瞬时记忆，保持时间0.25—2秒 ②短时记忆，保持时间2秒—1分钟

③长时记忆，保持时间1分种以上，直至终身。

39、简述资源管理策略的主要构成。

①学习时间管理 ②学习环境管理 ③努力与心境管理

④社会资源与社会支持的管理 40、简述发散思维的主要特点。

①流畅性 ②变通性 ③独特性

四、论述题：

41、根据观察学习的有关研究，论述榜样示范法在学生品德培养中的实施要求。

①应注意榜样的特点，选择可接近或可信服的榜样。②应注意榜样示范行为的呈现方式。③应注意榜样示范行为的性质及后果。

42、对于学生在课堂上的违规行为，教师常采用不同的办法进行处理。下面是3个实例，请用行为主义学习观点，分析说明各实例中处置学生不当行为的教育措施的心理学依据（即采用的行为矫正策略）。

例一：课间，学生张明和王林吵架。前来上课的老师厉声制止，毫无效果，围观的学生越来越多。老师于是决定用8分钟时间让两个学生吵个够，而让其他学生在一旁静观。结果两个学生很快就不再吵架了。

例二：肖云上课总是不遵守课堂纪律，经常干扰同学的学习。他多次承诺改，很快又重犯。今天上课时，他趁李军站起来回答问题时不注意，抽掉李军的椅子使其重重地摔了一跤。老师这里严肃宣布，取消肖云很期待的和全班同学一起去春游活动的资格。

例三：对于平时课堂上经常讲闲话的学生，一旦他在某节课不讲闲话，老师就及时予以表扬。

上述3个实例中对学生不当行为的处置措施，集中体现了行为主义学习观点在学校教育中的运用。行为主义学习理论把个体行为改变的过程视为条件反射的形成与消除过程，而影响这一过程的重要条件是强化、惩罚和消退等外部条件。

例一中教师运用的方法是餍足法（过度满足法）。他在采用其他方法无法终止学生违规行为的特殊情况下，让学生过量的重复其原有行为，使其因得不到强化、失去意义而自动消退。例二中教师运用的方法是代价法（负惩罚或取消惩罚）。该学生违规行为多次发生，现为促使他放弃，教师采用违反了要付出代价的惩罚性措施，来使其错误行为发生的概率降低。

篇4：2011年湖南省教师资格证考试中学教育学考前练习题(二) 031

简答题

1．联系实际谈谈如何培养学生良好的态度和品德。

2．什么是问题解决？它一般包括哪些要素？

3．智力与创造性思维能力之间的关系是怎样的？

4．简述皮亚杰的认知发展理论。

5．简述奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论。

6．场独立性与场依存性各自的优势是什么？

7．人们遇到挫折后，会引起什么反应？

8．简述遗忘的原因。

9．说明成就动机的含义和结构。

10．举例说明问题解决策略中的手段---目的分析法。

参考答案：

1．要使学生形成良好的态度和品德，教师可以综合应用一些方法，常用的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。例如说服，在实际教学过程中，可以从以下几方面入手：（1）有效地利用正反论据，对于年龄小，没有怀疑观点的学生或在解决当务之急的问题时，宜只呈正面观点，不宜提出反面观点。相反则应提供正反两方面的论据。（2）以情动人。说服开始时，富于情感色彩的说服内容容易引起兴趣，然后再用充分的材料进行说理论证，比较容易产生稳定的、长期的说服效果。对于低年级的学生来说，情感因素作用更大些。（3）考虑学生原有的态度。以学生原有的态度为基础，逐步提高要求。若原有的态度与教师所希望达到的态度之间的差距较大，教师不要急于求成，不要提出过高的不切实际的要求，否则将难以改变态度，而且还容易产生对立情绪。

2．问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过 程。它具有目的性．认知性．序列性三个特点。

3．智力与创造性思维之间的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，主要表现在以下几方面：（1）低智商不可能具有创造性（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性（3）低创造性民智商水平可能高，也可能低（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。所以，高智商虽非高创造性的充分条件，但可以说是高创造性的必要条件。

4．皮亚杰将从婴儿到青春期的认识发展分为感知运动阶段（0-2岁），这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化；前运算阶段（2-7岁），这一段的儿童认为外界的一切事物都是有生命的，所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心，认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维，思维不具有可逆性；具体运算阶段（7-11岁），这一阶段的儿童具有抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理；形式运算阶段（11-15岁），这一阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。

5．奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知内驱力是一种要求理解事物，掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要；自我提高的内驱力指个体由自

己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要；附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作，学习搞好的一种需要。

6．场独立性对客观事物作判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰；在认知方面独立于周围的背景，倾向于在更抽象和分析的水平上加工，独立对事物作出判断。场依存性者对物体的知觉倾向于把外部参照作为信息加工的的依据，难以摆脱环境因素的影响。他们的态度和自我知觉更易受周围的人，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。

7．人们受到挫折后会引起以下各种可能的反应：

(1)攻击行为；(2)冷漠；(3)幻想：(4)心理防御机制。

8．遗忘的原因一般有两种解释：消退和干扰。消退理论认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果。干扰理论认为，长时记忆中信息的遗忘主要是因为在学习和回忆时受到了其他刺激的干扰。一旦干扰被解除，记忆就可以恢复。干扰又可分前摄干扰与倒摄干扰两种。前摄干扰指已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用，倒摄干扰指学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用。一系列研究表明，在长时记忆里，信息的遗忘尽管有自然消退的因素，但主要是由信息间的相互干扰造成的。一般说来，先后学习的两种材料越相近，干扰作用越大。对于不同内容的学习如何进行合理安排，以减少彼此干扰，在巩固学习效果方面是值得考虑的。

9．成就动机是指人们力求获得成功的内在动力。一个人对自己认为重要的．有价值的事情，会努力去克服困难，尽力达成目标的一种内部推动力量。

个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和回避失败的倾向。一般认为，成就动机较高的人喜欢选择富于挑战性的任务，其追求成功的倾向大于回避失败的倾向，成就动机水平较低的人则因害怕失败而回避困难的任务。10．举例来说：我们在大学的校园里，目标是要到火车站去。我们先想到学校与火车站之间有什么差异，这个差异主要是距离上的差异，大约是10公里。然后我们思考用什么操作手段去缩短这一空间距离。我们可以乘公共汽车去或者出租汽车去，也可以骑自行车去。如果行李较多时间又紧迫，我们就决定乘出租车，但是下一步还要考虑如何能乘上出租车。这里又产生了一个“距离”，要缩短这个“距离”，首先要确定是打电话叫出租车到宿舍，还是走到校门口去乘出租车。

手段—目的分析法的一个核心是将一个较为复杂的问题分解为几个较简单的子问题。其要点是：(1)比较初始状态和目标状态，提出第一个子问题：如何缩小两者差距?(2)找出缩小差距的办法及操作。(3)如果提出的办法实施条件不够成熟，则提出第二个子问题：如何创造条件?(4)提出创造条件的办法及操作。(5)如果(4)中提出的办法实施条件也不成熟，则提出第三个子问题，如何创造条件?……如此螺旋式地循环前进，直至问题解决。

2011年教师资格考试中学教育心理学专项练习题及答案(8)

1．试述处理压力的方法。

2．结合实例谈谈学习中的组织策略。

3．结合实际分析如何培养创造能力。

4．常用的学习策略有哪些？结合实际谈一谈如何运用学习策略进行有效学习？

5．在人格发展与调节中，如何发挥人的主观能动性？

6．如何训练儿童的创造性思维？

7．根据遗忘发生的规律，谈谈怎样复习才能有效避免遗忘。

8．试析建构主义学习理论的主要内容，代表人物及其观点。

9．教育心理学在基础教育课程改革中能发挥什么作用？

10．人本主义心理学的主要观点及其特征？

参考答案：

1．认识压力的作用及其可能导致的后果，对可能出现的过度压力有心理准备，并主动学习处理压力的方法，就可以有效地控制压力。常用的方法如下：

(1)了解自己的能力，制定切实可行的目标。

(2)劳逸结合，积极休息，培养业余兴趣爱好。

(3)加强体育锻炼，生活有规律，睡眠充足。

(4)建立和扩展良好社会支持系统，拥有朋友。

(5)积极面对人生，自信豁达，知足常乐，笑口常开。

(6)改变不合理观念，通过有意地改变自己的内部语言来改变不适应状况。

2．组织策略即根据知识经验之间的内在关系，对学习材料进行系统．有序的分类．整理和概括，使之结构合理化。应用组织策略可以对学习材料进行深入的加工，进而促进对所学内容的理解与记忆。该策略侧重于对学习材料的内在联系的建构，更适用于那些需要深入理解与思考才能把握内在深层意义的学习材料。几种常用的组织策略有群集．摘录．画线．列提纲等。

群集(grouping)即我们平时所讲的归类，它是组织策略的一种常见形式。通过对零散、个别的项目、单元进行分类与排列，可以加强知识之间的相互联系，有助于形成简明有序的结构，使学习者易于理解与记忆。

摘录、画线、写标题、列提纲、做笔记等学习策略的基本原理是概括、抽取学习内容的要义，建构所学内容的组织与结构。对学习材料中的重点部分进行摘录和画线有助于集中注意力于重点内容上，并促进理解和记忆。还可以用自已的语言以写小标题的形式概括重点，许多研究发现，用自己的话去概括课文中的重点，比单纯地接受现成的概括语更能促进理解与记忆。此外，将所学内容列个提纲，逻辑清晰便于记忆，也是一种非常有效的学习策略。提纲可以将整个内容的核心思想及其有关细节以简明、扼要的形式表现出来，取得纲举目张的效果。

3．21世纪是以知识创新和应用为重要特征的知识经济时代，创新精神和实践能力已成为能否在国际竞争中赢得主动权的关键因素。而“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮”。因此，为迎接新技术革命的挑战，使我国的综合国力不断发展壮大，就必须培养学生的创新意识，开发学生的创造能力，尽快培养出新形势下迫切需要的大批创造性人才。那么如何培养学生的创新意识，如何开发学生的创造能力呢?下面是如何培养学生创造能力的一些想法：

(1)破除创新神秘论；

(2)营造民主、和谐的教学氛围；

(3)努力培养学生的求异思维；

(4)全方位地训练学生的扩散思维。

当然，要培养学生的创新意识，开发学生的创造能力，仅仅做到以上几点，也很难奏效。但只要我们全体教师立足创新教育，更新观念，打破传统的思维定式，改进教法，充分挖掘学生的潜力，调动学生的学习积极性，就能走出一条利于培养学生创新意识和创造能力的新路来。

4．学习策略可以分为认知策略．元认知策略。

认知策略又分为复述策略、精加工策略和组织策略；

元认知策略可分为计划策略、监督策略和调节策略。

要运用学习策略进行学习必须从以下方面做起：

(1)掌握各种有效的知识类型；

(2)培养学习的愿望与动机；

(3)有相关学习的元认知。

5．（1）首先做到人格独立；

（2）在做任何事情都有潜意识的积极动力；

（3）制定积极向上的目标和计划；

6．对儿童进行创造性思维训练，提高儿童的创造性水平主要可以通过下面的途径：

(1)建立目标与意向；

(2)训练基本的技巧；

(3)鼓励个体取得某领域的具体知识；

(4)刺激和鼓励好奇心；

(5)建立动机，特别是内部动机；

(6)建立自信，鼓励冒险精神；

(7)强调掌握和自我竞争；

(8)培养有关创造力和创造性思维的信念；

(9)提供选择和发现的机会；

(10)促进自我管理技巧；

(11)传授创造性思维的策略与技术；

(12)运用例子。

7．其一，及时复习。新学习的材料一定要注意及时地复习，至少要在当天加以学习。以减缓遗忘的进程。

其二，分散复习。分散复习是相对应集中复习而言的。相对于大多数学习而言，分散复习的效果优于集中复习，因为分散复习可以降低疲劳感，可以减少前摄抑制倒摄抑制的影响。其三，反复阅读结合尝试背诵。研究表明，反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读。单纯重复阅读的记忆效果之所以不如反复阅读结合尝试背诵，主要在于前者不利于及时发现学习叶，的薄弱点，闲而在重复学习时有一定的盲目性；而后者则可以及时发现学习中的薄弱点，从而在重复学习时，便于集中注意，有针对性地加强薄弱点的学习。因此，教师在教学(如英语．语文)中应注意教育学生在阅读过程中，边阅读边背诵，将阅渎与背诵交替进行。

8．（1）主要内容

①建构主义学习理论的知识观和学生观

②建构主义的学习观，认为学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自已的知识的过程。

（2）代表人物及其观点：

①苛勒的完形－顿悟说

②布鲁纳的认知－结构学习论

③奥苏伯尔的有意义接受学习理论

9．教育心理学不仅能够给新课改提供理论上的指导，而且能够给解决新课改中遇到的问题

提供研究方法上的指导。

(1)科学理论上的指导作用

①为教育现象提供不同于传统常识的新观点

②为课堂教学提供理论性指导

③帮助教师分析、预测并干预学生的行为

(2)研究方法上的指导作用

①帮助教师应用研究的方法来了解问题

②帮助教师结合实际教学进行创造性的．持续的研究

10．（1）主要观点以下几个方面：

①学习是有意义的心理过程

②学习是学习者内在潜能的发挥

③学习应该是对学习者有用的．有价值的经验的学习

④最有用的学习是学会如何进行学习

（2）特征：

①人本主义心理学研究的主题是人的本性及其与社会生活的关系。

篇5：2011年湖南省教师资格证考试中学教育学考前练习题(二) 031

1.在电影《英雄》中为了表现出电影的古老韵味，导演大胆采用了古琴这种乐器，古琴属于哪一种乐器()。

A.拉弦乐器 B.吹管乐器 C.弹拨乐器 D.打击乐器

2.如图，该书法作品(局部)的书体是()。

A.草书 B.行书 C.隶书 D.楷书

3.中国第一篇现代文学童话是1922年3月上海《儿童世界》杂志刊登的()。A.《稻草人》 B.《神笔马良》 C.《大林和小林》 D.《小白船》

4.()在人的发展中起主导作用。A.社会教育

B.学校教育 C.家庭教育 D.自主学习

5.心理学家提出了“发展关键期”的概念，这是针对个体身心发展的()。A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.个别差异性

6.“因材施教”遵循了人的身心发展的()。A.差异性 B.不均衡性 C.阶段性 D.顺序性

7.“眼不见为净”、“掩耳盗铃”的行为是采用了()。A.升华 B.否定 C.履行 D.转移

8.缺乏对他人的同情与关心，缺乏羞耻心与罪恶感，这种心理问题属于()。A.人格缺陷 B.依赖型人格障碍 C.反社会型人格障碍 D.恐怖症

9.抑郁症的主要特征是持久的()。A.焦虑 B.紧张 C.情绪低落 D.注意障碍

10.人们常说“三岁看大，七岁看老”这句话反应了人格的()。A.整体性 B.独特性 C.稳定性 D.社会性

参考答案及解析

1.【答案】C。中公讲师解析：古琴属于弹拨乐器。

2.【答案】B。中公讲师解析：图中作品为王羲之的《兰亭序》，被称为“天下第一行书”。

3.【答案】A。中公讲师解析：叶圣陶创作了我国第一部童话集《稻草人》。故选A。4.【答案】B。中公讲师解析：在影响人发展的因素中学校教育的地位是主导作用。5.【答案】C。中公讲师解析：个体身心发展规律有顺序性、阶段性、不平衡性和个别差异性。教育要遵循儿童身心发展的不平衡性，适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。

6.【答案】A。中公讲师解析：个体身心发展的个别差异性要求教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。

7.【答案】B。中公讲师解析：否认是把引起焦虑痛苦的事件加以否认，似乎它根本没有发生，来获取心理上暂时的安慰，这是在潜意识情况下进行的。这是一种比较简单的防御机制，具有儿童心理特点。

8.【答案】C。中公讲师解析：反社会型人格障碍者有两个显著特点：一是缺乏对他人的同情心与关心;二是缺乏羞耻心与罪恶感。

篇6：2011年湖南省教师资格证考试中学教育学考前练习题(二) 031

教育心理学（中学）

一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内。

1、教育心理学是研究教育情境中 的基本心理规律的科学。（D）A、德育与智育 B、知识与技能 C、动机与迁移 D、学习与教学

2、小红认为，她喜欢狗，所以每一个人也都喜欢狗。她所表现出来的是前运算思维的何种特征？（C）

A、不可逆性 B、单维性 C、自我中心 D、集中化

3、中学阶段与埃里克森人格发展理论的哪一个人格发展阶段相对应？（D）A、信任对不信任 B、自主对羞耻

C、勤奋对自卑 D、自我同一性对角色混乱

4、在解决问题时，强调速度而非精度任意球认知风格是（A）A、冲支型 B、反思型 C、场依存型 D、场独立型

5、一位学生这样来管理自己的学习，“如果我能在40分钟内完成好学习任务，那么就出去和玩。”这里他所运用的是(C)A、外部强化 B、替代强化 C、自我强化 D、负强化

6、教师在开始讲授“雷达的工作原理”时，先让学生讨论了对“回声”的了解，接着他将雷达的工作原理与类似的回声联系起来。他使用了下列哪种技术？(B)A、陈述性先行组织者 B、信息论生先行组织者 C、标记 D、提示策略

7、根据马斯洛的需要层次理论，学生表现出来的对稳定、可预测环境的需要，属于（B）

A、生理需要 B、安全需要 C、归属需要 D、自尊需要

8、“形式训练说”所讨论的迁移实际上属于(D)A、正迁移 B、负迁移 C、特殊性迁移 D、普遍性迁移

9、某学生在学习“gas-煤气”这一单词时加入中介词，将其加工成“gas－该死—煤气”。该学生所使用的策略是（A）A、精细加工策略 B、组织策略 C、复述策略 D、计划监控策略

10、知识学习中，理解某一原理意义的学习属于（A）A、陈述性知识学习B、程序性知识学习

C、策略性知识学习D、操作性知识学习

11、下列活动中，属于心智技能活动的是（A）A、下棋 B、体操

C、书法 D、游泳

12、研究“如何提高学生的能力水平”。这类问题主要属于(B)A、结构良好问题 B、结构不良问题

C、界定清晰问题 D、非现实问题

13、学生李亦看到自己的朋友体育课不守纪律，随便离开操场却没有遇到麻烦，于是他下次也参与进去，朋友行为对他产生了影响。这种学习属于（B）

A、直接学习B、替代学习C、亲历学习D、试误学习

14、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（B）

A、群体凝聚力 B、群体规范

C、课堂气氛 D、从众

15、某教师在课堂教学中，关注的是课堂气氛以及学生的整体状况，并据此安排自己的教学。按福勒和布朗所划分的教师成长阶段，该教师所处的成长阶段是（C）A、关注生存 B、关注学生

C、关注情境 D、关注结果

二、填空题：

16、教育心理学研究内容中所涉及的学习与教学过程包括：学习过程、教学过程与评价与反思过程。

17、国内的研究表明，初中二年级是中学观察概括性发展的转折点。

18、迁移认知结构论认为，认知结构的可利用性、可辩性与稳定性是影响迁移的最关键因素。

19、阿特金森认为，个体的成就动机可分为两类：追求成功与回避失败或避免失败。20、加里培林认为心智形成经历五阶段，即：活动定向、物质或物质化、有声言语、无声的外部言语和内部言语活动阶段。

21、已有研究表明，创造与智力的关系表现为一定条件下相关的非线性关系。

22、心理辅导的基本目标是学会调适和寻求发展。

23、教师对教育教学在学生学习行为及学习成绩中影响作用的主观估计被称之为教学效能感。

24、在师生关系上，教师扮演着父母、长者、朋友和管理员的角色。

25、一般情况下，学习动机和学习效果的关系成正比或是一致的。

26、美国心理学家林格伦提出的课堂纪律四类型是：教师促成的纪律、群体促成的纪律、任务促成的纪律和自我促成的纪律。

27、有效的课堂管理要达到的三个目标是：争取更多时间用于学习、争取更多学生投入学习和帮助学生自我管理。

28、由对某种具体道德情境的感知而迅速发生的情感体验被称之为直觉式的道德感。

29、根据自编测验题的构成特点以及对学生的反应限制来区分，“是非题”属于客观题类型。

30、元认知策略主要包括计划策略、监控策略和调节策略。

31、高原现象一般出现在技能练习的中期。

32、研究表明，与适度学习相比较，学习某材料的熟练程度达到 150% 时，记忆效果最好。

33、学习动机具有激发、指导和维持或调节，或强化功能。

34、布鲁纳的认知发现学习观认为，学生学习包括三个过程，即获得、转化和评价。

35、自我意识从观念上区分，可分为现实自我、理想自我和投射自我。

三、简答题：

36、概述学生特征差异的表现方面。

①性格的态度特征

②性格的理智特征 ③性格的情绪特征 ④性格的意志特征

37、简述意义学习的基本条件。

①学习者具有意义学习的心向。②学习材料具有逻辑意义

③学习者认知结构中具有适当的观念

38、简述三种记忆系统及其特点。

①瞬时记忆，保持时间0.25—2秒 ②短时记忆，保持时间2秒—1分钟

③长时记忆，保持时间1分种以上，直至终身。

39、简述资源管理策略的主要构成。

①学习时间管理 ②学习环境管理 ③努力与心境管理

④社会资源与社会支持的管理 40、简述发散思维的主要特点。①流畅性 ②变通性 ③独特性

四、论述题：

41、根据观察学习的有关研究，论述榜样示范法在学生品德培养中的实施要求。

①应注意榜样的特点，选择可接近或可信服的榜样。②应注意榜样示范行为的呈现方式。③应注意榜样示范行为的性质及后果。

42、对于学生在课堂上的违规行为，教师常采用不同的办法进行处理。下面是3个实例，请用行为主义学习观点，分析说明各实例中处置学生不当行为的教育措施的心理学依据（即采用的行为矫正策略）。

例一：课间，学生张明和王林吵架。前来上课的老师厉声制止，毫无效果，围观的学生越来越多。老师于是决定用8分钟时间让两个学生吵个够，而让其他学生在一旁静观。结果两个学生很快就不再吵架了。

例二：肖云上课总是不遵守课堂纪律，经常干扰同学的学习。他多次承诺改，很快又重犯。今天上课时，他趁李军站起来回答问题时不注意，抽掉李军的椅子使其重重地摔了一跤。老师这里严肃宣布，取消肖云很期待的和全班同学一起去春游活动的资格。

例三：对于平时课堂上经常讲闲话的学生，一旦他在某节课不讲闲话，老师就及时予以表扬。

上述3个实例中对学生不当行为的处置措施，集中体现了行为主义学习观点在学校教育中的运用。行为主义学习理论把个体行为改变的过程视为条件反射的形成与消除过程，而影响这一过程的重要条件是强化、惩罚和消退等外部条件。

例一中教师运用的方法是餍足法（过度满足法）。他在采用其他方法无法终止学生违规行为的特殊情况下，让学生过量的重复其原有行为，使其因得不到强化、失去意义而自动消退。

例二中教师运用的方法是代价法（负惩罚或取消惩罚）。该学生违规行为多次发生，现为促使他放弃，教师采用违反了要付出代价的惩罚性措施，来使其错误行为发生的概率降低。

例三中教师运用的方法是强化法（正强化）。他对平时在课堂上经常讲闲话的学生“不讲闲话”的表现，及时予以表扬，实际是通过强化与学生原有错误行为不相容的行为，来制止学生的错误行为，并培养其良好的行为习惯。

湖南省2011年师范教育类毕业申请认定 高中（中专）及以下教师资格考试试卷

教育学（中学）

一、选择题：

1、被称为“教育学之父”的教育家是（D）。

A、赫尔巴特 B、裴斯泰洛齐 C、布卢姆 D、夸美纽斯

2、教学过程诸环节的中心环节是（B）。

A、备课 B、上课 C、辅导 D、检查

3、教育目的观上，“个人本位论”的代表是（D）。

A、柏拉图 B、梁启超 C、孔子 D、卢梭

4、我国古代奴隶制时期的教育内容主要为（A）。

A、“六艺” B、“七艺” C、“四书”“五经” D、文雅教育

5、思想品德形成的基础是（B）。

A、教学与交往 B、活动与交往 C、教学与活动 D、修养与交往

6、下列观点中，哪一个不属于孔子的教育思想（D）。

A、“有教无类” B、启发式教育 C、主张因材施教 D、提倡自然教育

7、通过人工控制因子，有目的有计划地观察自变量的变化和结果的研究方法是（A）。

A、实验法 B、观察法 C、调查法 D、比较法

8、对教育与政治经济制度的关系，下列表述不正确的是（D）。

A、政治制约着教育的领导权和教育的享受权 B、政治经济制度制约教育改革的方向

C、教育相对独立于政治经济制度 D、教育对政治经济制度具有决定作用

9、沈从文小时候特别喜欢逃学，且长时间对老师的批评、斥责非常抵触，但是他的一位姓毛的小学老师利用校园里的一棵楠树激发了他的进取心，最终成为杰出的作家。这个故事主要告诉我们学生具有发展的（C）。

A、普遍性 B、现实性 C、可塑性 D、差异性

10、教师随意私拆、学生的信件、日记属于侵犯学生（C）的行为。

A、人身自由权 B、身心健康权 C、隐私权 D、受教育权

11、以下对师生关系的表述不准确的是（C）。

A、教学上是授受关系 B、人格上是平等关系 C、本质上是朋友关系 D、道德是促进关系

12、当前我国学校课程的基本形式是（D）。

A、活动课程 B、综合课程 C、广域课程 D、学科课程

13、在教学过程中，教师为了让学生更好地理解抽象的概念、原理性知识，常常会让学生联系自己的实际生活中的相关情境或者设置模拟情境，这主要体现的是教学过程中（C）的特点。

A、知情意的统一 B、掌握知识与发展智力的统一

C、直接经验与间接经验相 D、教师主导作用与学生能动性相结合

14、“教学相长”、“长善救失”、“藏息相辅”等教学原则是在（B）一书中提出的。

A、《论语》 B、《学记》 C、《大学》 D、《孟子》

15、以下对班级授课制的优点描述不正确的是（D）。

A、有利于提高教学效率 B、有利于发挥教师主导作用

C、有利于发挥集体的教育功能 D、有利于培养学生兴趣、特长和发展个性

二、填空题：

16、首创“助产术”的哲学家是苏格拉底。

17、终身教育概念是以 生活、终身、教育三个基本术语为基础的。

18、被誉为教育史上第一部规范形态的教育学著作《普通教育学》的作者是赫尔巴特。

19、格赛尔双生子爬梯实验说明了 成熟 对个体身心发展的意义。20、促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是 个体主观能动性。

21、社会性 是人的教育活动与动物的所谓“教育” 活动的本质区别。

22、我国最早的专科学校要追溯到东汉末年的 鸿都门学。

23、德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法 四个相互制约的因素构成。

24、学校精神文化 是学校文化的深层结构，是校园文化的核心。

25、教育的相对独立性是指教育具有历史继承性以及与政治经济制度等发展的不平衡性。

26、一个9岁的儿狼孩被救后，研究人员花了几年的时间也只教会了她几个单词，这个事实说明了个体身心发展具有不均衡性，这个狼孩错过了发展的关键性。

27、教育目的 是教育活动的出发点与归宿。

28、班级平等管理模式的理论基础源于前苏联教育家马卡连柯 的“平等影响”的教育思想。

29、教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在：间接性、引导性、交往性和简捷性。

30、教材的编写正在由“教程式”向“学程式” 发展，这是当代教材发展的新动向。

31、美国的《2061计划》主张从幼儿园到高中学生只学十几门精选课程，这反映出国外课程改革的课程内容综合化 趋势。

32、根据循序渐进 原则，进行教学时应该做到由浅入深、由易到难、由简到繁。

33、备课的主要内容包括钻研教材、了解学生 和制定教学进度计划。

34、魏书生老师要求他班级的学生每天要做一定数量的仰卧起坐或者在操场跑圈，从不间断。他采取的德育方法我们称之为 锻炼法。35、20世纪50年代由德国学者瓦·根舍因首创的教学方法是范例教学。

三、简答题：

36、学校教育对个体发展的特殊功能表现在哪些方面？

①学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范 ②学校教育具有加速个体发展的特殊功能

③学校教育尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时价值，而且具有延时价值

④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

37、简述教师的教育专业素养。

①具有先进的教育理念，包括：新的学生观和新的教育活动观等 ②具有良好的教育能力：加工教学内容、选择教学方法的能力、语言表达能力、组织管理能力、交往能力等 ③具有一定的研究能力

38、当前我国基础教育课程改革的趋势是什么？ ①课程体系三级管理趋势 ②课程综合化趋势 ③稳定并加强基础教育趋势 ④课程个性化和多样化趋势 ⑤课程改革以学生发展为本趋势

39、简述运用说服法的要求。①明确目的性

②富有知识性、趣味性 ③注意时机 ④以诚待人

40、班主任班级管理的内容有哪些？ ①了解学生，研究学生 ②组织和培养班集体 ③协调校内外各种教育力量

四、论述题：

41、材料分析

我国某高二学生考过这样一道历史试题：成吉思汗的继承人窝阔台，死于公元哪一年？最远打到哪里？

美国世界史教科书上也有这样的历史事实，考法却是这样：成吉思汗的继承人窝阔台，当初如果没有死，欧洲会发生什么变化？试从经济、政治、社会三方面分析。

有人说实施素质教育首先是要取消考试，请你运用素质教育的有关原理并结合以上材料对这一观点进行分析。

① 素质教育在其实施过程中出现了一些误区，如认为素质教育就是取消考试，素质教育是没有负担的教育，素质教育就是艺术教育和娱乐活动等。这些误区产生的原因在于对素质教育的内涵与精神实质存在理解上的偏差。② 素质教育是针对我国教育现实中“应试教育”的弊端提出来的。③ 结合材料分析：

“应试教育”的特点是一切教育与学习活动都以升学考试为目的，考试成为了指挥棒，导致了现实教育中重知识轻能力、忽视学生的创造性、使学生片面发展等问题。这是素质教育所反对的。但是素质教育并不否认考试的作用。当然，考试只是一种检查教育教学质量和选拔人才的方式，关键在于怎么考。如材料中所示，同样的考核内容，采取不同的考核方式，效果是完全不一样的。材料中美国的考试就注重培养学生的发散思维，创新精神，促进学生的个性发展。

42、案例分析

某中学有位新上任的语文老师，对教学非常认真负责，也能主动向一些有经验的老教师学习，如经常去听他们的课，也看了许多教学视频。但是令她苦恼的是，尽管她将那些教师的成功教学经验与方法运用到了自己的课堂教学中，教学效果却总是不太好。

请运用教育学的有关原理对此案例进行分析，并说说选择教学方法和教学手段的主要依据是什么？

① 选择与运用恰当的教学方法与手段是教学取得成功的关键因素之一

② 选择与运用适当的教学方法与手段是基于对具体的教学中多个因素的分析，包括：

第一，教学目的和教学任务 第二，课程性质和教材特点 第三，学生特点

第四，教学实践、设备、条件

第五，教师业务水平、实际经验及个性特点等