《鲁提辖拳打镇关西》第三课时 教案教学设计

《鲁提辖拳打镇关西》第三课时 教案教学设计（共14篇）

篇1：《鲁提辖拳打镇关西》第三课时 教案教学设计

教学执行时间：2005年12月13日

一、教学目标：

1、熟悉故事情节，能流利地复述情节，整体感知小说。

2、通过鲁达三打郑屠的相关段落的学习，分析人物形象。

3、正确看待鲁达三拳打死郑屠这一事件。

二、教学重点：

鲁提辖三拳打死镇关西。

三、教学难点：

分析人物形象。

四、教学方法：

提问分析法。

五、教具准备：

多媒体。

教学流程：

(一)导入：

今天我们要接着学习《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文。上节课我们已经疏通了课文字词和故事梗概，现在我们先一起回顾一下本文的故事情节，再请同学复述一下课文中的精彩部分。

(二)情节回顾：

1、学生回顾、课件同步展示故事发展线路图：

酒楼闻泣声--仗义问冤情--倾听金家父女哭诉--借银济人--护送金家父女逃虎口--戏郑屠(切精肉臊子)--二戏郑屠(切肥肉臊字)--三戏郑屠(剁寸金软骨)--一打郑屠(鼻子)--二打郑屠(眼睛)--三打郑屠(太阳穴)--毙恶巧脱身

2、请学生以第一人称的视角来复述三戏郑屠，教师予以适当引导。

(三)分析三打郑屠：

1、学生听16-19段的朗读录音，教师就朗读予以适当指导说明。

2、学生在听的过程中找出描写“三拳”的句子。

课件展示：

第一拳：扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的，酸的，辣的，一发都滚出来。

第二拳：提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的，黑的，紫的，都绽将出来。

第三拳：又只一拳，太阳上正着，却似做了一全堂水陆的道场∶磐儿，钹儿，铙儿，一齐响。

3、学生朗读描写“三拳”的句子。

4、思考：作者是如何描写“三拳”的?

提示：从打之前的语言描写(即打的理由)、打的`部位、打的结果、郑屠的感受以及所用到的修辞手法等来思考。

课件展示“三打郑屠”的表格：

打的理由 打的部位 打的结果 喻体 感官角度

第一拳

第二拳

第三拳

5、思考：三打郑屠反映了鲁达什么性格特征?--嫉恶如仇、执著于伸张正义。

6、思考：作者为什么要详写“三拳”?

明确：一方面突出鲁达嫉恶如仇的性格;另一方面写出了作恶之人的狼狈下场，使人看了为之称快。

(四)学生看拳打郑屠的影像片断，展示鲁达的通缉令，导入思考：

鲁达是否有罪?在现实生活中发现不平事，我们应如何处理?

引导：鲁达三拳打死郑屠这一事件有其发生的特定社会历史背景--社会黑暗，司法不明;我们生活在法制年代，遇到类似的事件应用合法的方式来解决。

(五)布置作业(二三任选一题)：

1、背诵描写“三拳”的句子。

2、整理一下课堂上讨论的内容，并通过相关资料的查找，写一篇小论文，不少于250字。

3、读《水浒传》第三回、第四回，根据故事发展的趋势，人物性格的特点，展开合理的想象，续写课文，不少于350字。

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篇2：《鲁提辖拳打镇关西》第三课时 教案教学设计

1.品读文中“拳打镇关西”的内容，了解并体会细节描写对刻画人物形象的好处。

2.初步掌握细节描写，能够运用细节描写更深刻地刻画人物形象。

3.感受鲁达嫉恶如仇、见义勇为的人物形象，增强社会责任感，弘扬中华民族的优良传统。

教学过程：

(一)导入：用一句话说说鲁达是一个怎样的人。

鲁达，一个暴躁鲁莽却又粗中有细的人

鲁达，一个仗义疏财、豪爽大方的人

鲁达，一个嫉恶如仇，见义勇为的人

小说之所能够塑造如此典型的人物形象，除了通过情节和矛盾冲突展示人物性格外，还要借助人物描写方法来刻画人物形象，而为了使人物形象更细致生动，鲜明，小说往往还会用细节描写来刻画人物。

(二)品读“三拳”

1.认识细节描写。

何为细节描写?细节，细小的情节。即对描写的对象进行具体的、细腻的描写，不仅摹其形，而且传其神。细节描写通常有肖像细节、行动细节、语言细节、心理细节、景物和场景细节等。细节是揭示人物的内心世界，展现人物的个性特征和渲染气氛的一种有力手段。

2.朗读鲁提辖拳三拳打死郑屠的段落，思考、讨论完成下表。

打前骂 位置 结果 比喻 描写

角度

第一拳 你如何强骗了金翠莲 鼻子 鲜血迸流 油酱铺 味觉

第二拳 还敢还口 眼角 眼棱缝裂

乌珠迸出 彩帛铺 视觉

第三拳 破落户 太阳穴 有出气

无入气 全堂水陆

的道场 听觉

三拳的描写，同中有异，精细地表现了郑屠被打的深浅程度，精确地写出了郑屠一步步变化的狼狈相，这三拳打得惊心动魄，读来酣畅淋淋，活灵活现地表现了鲁达的嫉恶如仇、见义勇为，令人不禁拍手称快。

3.小组合作写一段赏析这三拳的文字，小组长负责总结形成书面文字，展示，点评。(赏析的角度：修辞、描写角度、打前骂等)

例：从打的部位赏析，第一拳打在鼻子上，不在要害处，只写鼻子被打歪鲜血迸流;第二拳打在“眼眶际眉梢”，已是要害，但仍不致命，“眼愣缝裂，乌珠迸出”;第三拳则是致命要害，“只有出的气，没了入的气”。这三拳一拳重似一拳写出了鲁提辖的勇猛，嫉恶如仇，同时也精确地写出了郑屠一步步变化的狼狈相，读来大快人心。

4.再读课文，感受鲁达嫉恶如仇、见义勇为的人物形象。

教师小结：作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无;但都是作者精心的设置和安排。没有这三拳动作细节，鲁提辖嫉恶如仇、见义勇为的形象就不会如此鲜明，呼之欲出、跃然纸上。

(三)“实战演练”

1.细节描写练习：看图片，描写人物的动作细节。

2.学生习作展示，教师学生共评。

(四)思维发散：

讨论鲁提辖打死郑屠是否有罪，回顾全文故事情节，

(五)课堂小结：通过本节课对细节描写的学与用，相信同学们一定会有所收获，最后，让我们用一句话来总结细节描写的好处。

细节描写，写得细致，使人如同身临其境

细节描写，写得精彩，使情节有声有色

细节描写，写得具体，是人物形象更加鲜明

细节描写……

(六)作业：

刘敏

篇3：《鲁提辖拳打镇关西》缩写

妇人哭着陈述了原因。原来他们姓金，东京人，到渭州投奔亲戚，谁料亲戚搬到南京去了；金母又染病身故，父女俩流落到此靠卖艺为生。财主“镇关西”看中了金姑娘的美貌，强娶她为小妾，写了三千贯的卖身契，但是并没有给钱，后来又赶走了她，还要金氏父女还三千贯钱。

鲁达一听，气从心来：“什么郑大官人。就是那杀猪的郑屠！”于是，鲁达和李忠、史进掏出一些银子给金氏父女当盘缠。鲁达又护送金氏父女回店收拾行李回东京，而且痛打了不让金氏父女离开的店小二，并在店门口坐了两个时辰，以防店小二去拦金氏父女。

等金氏父女走远后，鲁达径自来到状元桥找郑屠。让郑屠切十斤精肉，细切成臊子；切十斤实膘的肥肉，也细切成臊子。郑屠只好照做，而那店小二看见鲁达在，不敢来给郑屠报信。切好后，鲁达又让郑屠切十斤寸金软骨，也细切成臊子。郑屠生气了，拿起尖刀来刺鲁达。鲁达冲上去就势踢倒郑屠，踏住胸脯；一拳打在鼻子上，打得郑屠鲜血直流；又一拳打在眉梢，打得郑屠眼棱缝裂，乌珠崩裂；再一拳打在太阳穴，打得鄭屠只有出气没有进气，动弹不得。

鲁达没有想到会三拳打死郑屠，拔步便走，边走边骂道：“你诈死，我等会儿再收拾你！”

鲁达回到住处，收拾好行李，奔出南门，一溜烟地走了。

简评

篇4：《鲁提辖拳打镇关西》教案

一、了解《水浒》及其作者。

二、熟悉本文的故事情节，概括故事内容。

三、分析本文行动描写的方法及其作用。

四、感受鲁达疾恶如仇的性格。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、用《好汉歌》引入新课。

同学们，我们先来听一首大家非常熟悉的歌曲。这首歌的歌名是什么?是哪部电视连续剧的主题歌?

明确：《好汉歌》，《水浒》。这么铿锵有力的歌声唱出了梁山好汉的豪情侠气。

二、简介《水浒》及其作者，学习识记文学常识的方法。

1、同学们，你们有没有看过电视剧《水浒》?有没有看过长篇小说《水浒》?请一位同学介绍《水浒》的有关内容。

2、《水浒》的作者是谁呢?请一位学生对照注释介绍作者。

3、教师总结掌握文学常识的方法，出示投影。

三、速读课文，了解故事情节，概括故事内容。

1、这节课我们来学习节选自《水浒》这一古典名著第三回的课文《鲁提辖拳打镇关西》。(板书课题)指名解释鲁提辖、镇关西，并回答哪个是主要人物。

明确：鲁提辖，即鲁达，就是花和尚鲁智深，提辖，宋朝掌管练兵和捕盗的武官。镇关西，是课文的屠夫郑屠，是当地的恶霸，镇关西是绰号。

2、读小说，我们应如何阅读?

明确：首先要熟悉故事情节，了解故事内容。

3、教师指明：理清故事情节可从课题入手。本课题是“鲁提辖拳打镇关西”，那里面一定有拳打镇关西的情节。那鲁提辖为何要打镇关西?在打镇关西前做了什么事?打了镇关西后，他又怎么做呢?

4、学生速读课文，按情节的开端、发展、高潮、结局把课文分成四个部分。划分后，同桌或前后桌讨论一下，分别用一个字概括每部分的内容。

5、读后学生回答问题，教师板书。

四、精读“三拳”部分，分析本文行动描写的方法及其作用。

1、在这四部分中，给你印象最深的是哪个部分?

明确：三拳打死镇关西。

2、教师指明：分析这三拳的描写方法，分析人物的性格，这是阅读小说的第二步，也是最重要的一步。

3、哪些段落描写鲁提辖的这“三拳”?请在文中找出。(16—18段)

4、听课文录音，精读16—18段，出示投影。

5、听后指名回答：第一拳由教师对照题目示范分析，分析后板书;第二拳、第三拳由学生自己分析，指名回答后板书。

为了体会本文用词的准确性可设计下列题目：

把上下两个动词调换一下，行吗?为什么?

⑴鲜血迸出——乌珠迸流，

⑵咸的，酸的，辣的一发都绽出来——红的，黑的，紫的都滚出来

6、教师总结：

⑴这三拳写得确实具体、生动，可谓有形有色有声有味。①作者写出了打的部位，②发挥了想象，运用了修辞，③精确选用了动词，④多角度地进行了描写。

⑵这三拳的动作描写，写出了梁山好汉的豪气，表现了鲁达疾恶如仇的性格。

7、为了进一步感受鲁达的鲜明个性，请学生对照板书和课文插图，用原文语句进行复述。

五、让学生谈谈学习本课的体会。

要点：1、了解了《水浒》及其作者，学会了掌握作家的方法。

2、学会了阅读小说的方法;首先要熟悉故事情节，其次要分析描写人物的方法，通过人物描写的分析，归纳出人物的性格特征。

3、值得一提的是，我们青少年在碰到坏人时，应决不手软，要勇敢地跟他们作斗争，“该出手时就出手”。但是，我们同学之间遇到一点小矛盾，可不能大打出手，以暴制暴，伤及人命。

篇5：鲁提辖拳打镇关西教案

课前说明：课前需要全方位、多角度考虑问题，以下分别从课文本身、接受者、教学者三方面进行说明。

一、课文本身：根据教参内容，本课学习的重点在情节的整理和人物形象的分析上，但是本文为一篇古白话小说，学生阅读起来会有障碍，因而一定要注意扫清字词障碍，使学生减少对文言的恐惧心理，产生阅读兴趣，只有读懂了，才能分析其中脉络，因而在第一课时最开始环节，安排的是字词，而非背景介绍，另外一个原因是，学生会通过很多媒介或多或少接触过《水浒传》，所以将背景安排在第一课时最后，既总结了一课时，又起到一个悬念引申的作用，为下一课时分析人物形象做准备。关于人物形象分析，要给予方法上的指导，同学有了方法，就像有了万能钥匙，遇到诸如此类的问题，都会解答，所以把分析鲁达形象当做一个例子，交给他们最本质的方法。怎么一步步分析人物形象，塑造人物的方法又是如何运用的，这对学生在写作阅读中都会产生一定作用。

二、接受者：教师在教案设计时一定要考率受众。这次演练的受众是大学生，我们都学习过相关知识，在回答一些问题上都比较有逻辑性和全面，因而把课程设计为两课时，经情节和人物形象分析两个大块内容用一节课去讲解。如果是初中生，要根据其接受水平，适当的再进行拆分，或者安排为三课时，便于其理解。另外，学生不同课堂效果就不同，在讲课中需要举例子，在教案设计时，举例处我都设计了不同的例子，面对成熟的大学生，要讲令他们感同身受感兴趣的例子，以求课堂效果更好，若是初中生，不能讲太深奥的例子，要贴近他们的生活，总之，要具体问题具体分析。

三、教学者：作为一个师范生，我是属于很不合格的一类，字写的很羞涩，普通话带着大连海的味道，按道理，应该用多媒体，分散注意力，填补缺点，但是，教参给的就是多媒体教案，以好汉歌开头，司空见惯，略显花哨，所谓“朴素而天下莫能与之争美”，所以还是坚持板书教学，也可以暴露不足，让老师同学指正，以求更好。其中不足，希望能通过课程设计的严密性，语言的生动性加以补救。此外，从未用过话筒在如此多的人面前讲课，会特别紧张，所以在教学设计时做了多种方案应对紧张时可能出现的一系列情况，也会多加练习。不求惊艳了谁，但愿，惊吓了自己。

鲁提辖拳打镇关西教案

●教学目标：知识目标：

1、会读会写文中的生字词，划分文章层次。

2、了解故事脉络，并且能够进行复述。

3、复习小说的基本知识，补充新知识。

能力目标：

1、能够提炼出几个故事情节

2、根据情节分析鲁达这一人物形象。

3、巩固塑造人物的方法，尤其是细节描写在人物形象

刻画时的作用

情感目标：

1、正确理解不同时代背景下的“侠义精神”。

2、结合社会实际情况，感知真善美的真正价值和意义，形成正确的价值观。

●教学重点：

1、小说相关知识的复习补充。

2、对鲁达形象的分析，塑造人物方法的灵活运用。

●教学难点：

1、理解文中生僻字词，对这一历史故事的流利复述。

2、使学生对古白话小说产生兴趣，有更为全面的认识。

3、对行侠仗义的辩证看待。

●教学方法：讲授法、图示法、讨论法、圈点勾画法等 ●教学课时：2课时 ●教学过程：

第一课时

◆教学目标：知识目标：

1、会读会写文中的生字词，划分文章层次。

2、了解故事发生的背景

能力目标：

1、了解故事脉络，并且能够进行复述

2、对古白话小说有更深刻全面的认识。

情感目标：对鲁达形象有初步的认识 ◆教学重点：读懂字词，读通文章 ◆教学难点：理清脉络，复述全文 ◆教学过程：

一、导入：

在初一的时候，我们学过《空城计》一文，对诸葛亮这位聪明睿智，有指点江山那般气质的军师产生了敬佩，对三国争霸的历史有了一定了解，今天，我们要跟随时间的脚步，来到又一个乱世，体会另一种风格的英雄，他就是我们从小就在爷爷奶奶口中常常听说的，水浒英雄鲁达。现在，我们就一起去看看鲁达是因何成为梁山好汉的，请看《鲁提辖拳打镇关西》的故事。（1分钟）

二、初读课文，圈点字词：

1、请同学们从头读一遍这个故事，把阅读过程中不会的字词画出来。（文章较长，需要3分钟左右）

2、现在同学们都已经把不会的字词画出来了，接下来我们小组分工，查清你们组找出不会的字词，写在笔记本上，稍后进行小组比赛讲解。（使学生养成查字典的习惯，培养集体合作精神，也能够加深印象。此处约5至8分钟）

3、分组汇报，分享学习成果。（分享学习结果能够提高学生的积极性，也能在过程中加强记忆 用时2分钟）

4、教师总结，可以练习题的形式展示，进行抢答或提问的方式，进一步加深学生的印象：

给下面加黑字选择正确的读音：

（1）聒燥（ｇｕā ｇｕō）(2)恁地（ｒãｎ nâｎ）(3)腌臢（ā ｙāｎ）(4)赊欠（ｓｈē ｙú）(5)绽开（ｄìｎｇ ｚｈàｎ）(6)绰号（ｃｈｕî ｃｈｕō）(7)眼棱（ｌíｎｇ ｌãｎｇ）(8)迸出（ｂìｎｇ ｂâｎｇ）(9)揸开（ｚｈā ｃｈá）(10).醋钵儿（ｂō ｂěｎ）(11).磬（ｑｉâｎｇ ｑìｎｇ）

(12)钹（ｂï ｂá）(13)铙（ｒáｏ ｎáｏ）(14)喏（ｒě ｒｕî）注意古代白话与今天口语的差别，为加黑的词选择正确的解释：(1).看那妇人，虽无十分的容貌，也有些动人的颜色（）

A.染料 B.指人的容颜 C.指显示给别人的厉害的脸色或行动(2).但是下口肉食，只顾将来摆一桌子（）

A.时间词，现在以后的时间 B.将要来 C.拿来(3).鲁达听得，跳起身来，拿着那两包臊子在手，睁着眼，看着郑屠道：“洒家特地要消遣你！

”（）

A.消闲解闷 B.用自己感觉愉快的事来度过空闲时间 C.戏弄、捉弄(4).三个酒至数杯，正说些闲话，较量些枪法，说得入港，只听得隔壁阁子里有人哽哽咽咽啼哭

（）A.谈论 B.比本领、实力的高低 C.计较（这一部分用时3分钟）

（前两个部分共用时15至20分钟，其中五分钟为机动时间，依情况而定）

三、再读课文，划分层次：

1、提出主问题： 我们已经扫清了字词方面的障碍，下面请同学们再读课文，并思考这篇文章究竟讲了一个什么故事呢？你能否用自己的话把这个故事讲给别人听呢？小组进行讨论分别扮演听故事和讲故事的人，互相补充，互相改正。（将学生带入故事之中，使之感受到小说故事的魅力，产生兴趣）（讨论给予充分时间，交流中擦出智慧的火花 10分钟）

2、概括课文，说出文章梗概（复述）：请四到五位同学进行复述，老师进行引导补充。点出故事的结点。（5分钟）方法指导：给予学生方法指导，让其在复述过程中抓住什么人做了什么事儿是怎么做的三要素进行。另外根据事件发生的时间一步步展开。再请一到两名同学根据老师方法按步骤再次进行复述（5分钟）要点提示：

（1）某日下午，鲁达、史进、李忠三人来到潘家酒楼上吃酒，听到隔壁阁子有人啼哭，鲁达叫酒保带来金家父女寻问原因。听了金家父女对镇关西强媒硬娶，虚钱实契强占翠莲，又将她赶出，还向金家追要典身钱的血泪控诉，激起鲁达对郑屠大怒，当即赠送银两，为金家父女安排出逃方法。

（2）第二天一早，鲁达赶到金家住宿的鲁家客店，亲自保护金家父女逃出虎口。他怒打郑屠的走卒店小二，为阻挡店小二追赶金家父女，在店门口坐了足足两个时

（3）送走金家父女，鲁达来到状元桥郑屠肉铺前，先借买肉为名，故意刁难郑屠，杀他威风，激怒他，挑起斗打。继而三拳打死郑屠，为民除害。

（4）鲁达打死郑屠后，为避大祸，奔出南门出走。

3、教师总结复述，再次强调复述故事的方法。

（第三部分是本课时的重点，其中要渗透学习方法，锻炼学生的理解能力，口头表达能力，用时较长，20分钟左右）

四、总结拓展：总结本课内容，对《水浒传》相关知识进行补充。

1．《水浒传》的成书经过。

《水游》是我国小说史上第一部白话长篇章回体小说。它描写了封建社会的农民战争，形象地再现了梁山起义发生、发展与失败的全过程，深刻地挖掘了起义的社会根源，揭露了当时统治阶级的罪恶，写出了“官逼民反”的社会现实，塑造了起义英雄的群像，是一部有丰富的历史内容、鲜明的进步倾向和高度的艺术成就的古典文学杰作。

《水浒》的成书时间，长达两个多世纪。北宋徽宗宣和年间，我国北方地区爆发了一场以宋江为首领的农民起义。起义虽然失败了，然而英雄们的形象和业绩却被染上浓厚的传奇色彩，在民间广泛流传。在宋元两代的说话艺术和杂剧艺术中，水浒故事颇为流行。两百多年以后的元末明初，杰出的作家施耐庵在长期积累的群众创作基础上，以同情农民起义的思想观点和元末农民起义的实际知识，把那些流传在人民中间的口头传说、民间杂剧、话本集中起来，创作了这部浩瀚的鸿篇巨著。2．《水浒传》书名的由来。

《水浒传》是我国古代文学史上四大名著之一。该书的作者是施耐庵，而书名却为 罗贯中所起。

作者施耐庵是元朝人，由于他厌恶尔虞我诈的官场，仅供职两年，便辞职回苏州老家，一面教书，一面写作《江湖豪客传》。经过数年的艰苦创作，《江湖豪客传》终于脱稿了。施耐庵对书中的大部分情节均很满意，但觉书名欠佳。当时还是施耐庵学生的罗贯中建议改书名为《水浒传》。施耐庵一听，高兴得拍着大腿，连声说：“好！好！这个书名太好了！‘水浒’时水边的意思，有‘在野’的含义，且合《诗经》里‘古公禀父，宋朝走马，率西水浒，至于岐下’的典故，妙哉！”于是遂将书正式定名为《水浒传》。

五、承上启下，展开铺垫：

通过本课时的学习，我们已经能够讲这个故事完整清晰讲给其他人了，但是，鲁提辖究竟是怎样的一个人，他为什么会这么做，他做的是否正确呢？这些问题就留给我们下节课一起来解决。

第二课时

◆教学目标：知识目标：

1、复习巩固小说的相关知识。

2、概括提炼小说的几个重要情节。

能力目标：

1、分析鲁达这一人物形象。

2、掌握人物形象塑造的几种方法，尤其是细节描写。

情感目标：

1、正确看待鲁智深的侠义精神，树立正确的英雄观。

2、体会生活中的真善美，引导学生建立正确的价值观。◆教学重点：对鲁提辖形象的分析 ◆教学难点：对故事情节的提炼，小说的相关知识在教学实际中的渗透，对于“侠义”的正确认识。

◆教学过程

一、导入：

北宋末年，梁山泊中，英雄齐聚，风云际会。我们回不到那个年代，所幸笔墨留香，记住那些人，那些事，他们形象鲜明个性突出，使人印象深刻。上节课，我们一起学习了《鲁提辖拳打镇关西》的故事，这节课我们要更深入的了解鲁提辖，看看他是怎样的一个人，又为什么会成为这样的人的。（1分钟）

二、温故知新，引出新课：

1、给出框架，回顾小说的相关知识：

Q1、小说三要素（同学们，我们以前学过小说，还记得小说的三要素是什么吗？）

（若课堂反映良好，此问题大家会在问完之后齐答，若冷场，就随机提问一名同学，缓解气氛，另外也集中学生的注意力，加深印象）待回答后，进行板书。

答案要点： 情节、人物、场景

Q2：那么本文中最主要的人物是谁呢？（连接上一问题，引出鲁达这一人物，为以下对其进行人物分析做准备）

2、复述故事，提炼主要情节：

我们都知道文中主要写鲁提辖，那么，我们请一位同学带领我们一起回忆下鲁提辖身上究竟发生了什么故事，其他同学在听故事的时候，想一想，这段故事里都有哪些情节呢？（回忆上一课时内容，提炼出具体情节，为分析人物形象提供铺垫）答案要点： 具体情节：（1）听金氏父女哭诉（开端）

（2）救助金氏父女（发展）

（3）拳打郑屠户（高潮）

（4）打死郑屠户（结局）

（5）亡命出走（尾声）

（提炼情节时，老师要对同学进行引导，例如，当学生分析不出情节（1）时，用问题引导提示学生分析，可以提，为什么鲁达要拳打镇关西，是无缘无故的吗？学生可能会回答为了帮助金氏父女或者镇关西欺负欺骗金氏父女，老师可以问鲁达是怎么知道的呢，进一步引导出金氏父女哭诉这一情节，以此类推，要循序渐进，让学生自己说出答案，锻炼学生筛选信息的能力。）

老师进行总结小说的情节主要包括包括开端、发展、高潮、结局四个方面，并进行板书。（用时10分钟）

三、承上启下，分析形象：

1、主问题提出： 与上一板块儿连接语：我们梳理了这个故事的主要情节，我们都知道情节是为人物服务的，那么通过这些情节，我们可以看出鲁提辖是一个什么样的人呢？

（提出核心问题：即关于鲁提辖人物形象的分析。主问题：鲁达是一个什么样的人？）

分问题：Q1、鲁提辖为什么会听金氏父女哭诉呢？

答：哭声打乱他喝酒，他怒了。（说的入港，只听得隔壁阁子里有了哽哽咽咽的啼哭）

引导：在餐馆吃饭，要是我们被打扰，我们会把“碟儿盏儿都丢在楼板上”吗，我们不会，而鲁提辖却那么做了，可以看出鲁提辖性格是怎么样的呢？

（引出人物形象一：鲁莽冲动）

作者是怎么塑造鲁达冲动鲁莽形象呢？ 动作，语言（直接牵出塑造人物形象的方法）

Q2：再看情节2，鲁达是怎么帮助金氏父女的呢？

答案要点：

1、把自己的钱给他们，并且借钱给他们。

2、看住店小二，保护他们逃跑

从救助金氏父女的过程中又可以看出鲁提辖是怎么样的人？

答案要点：慷慨仗义，粗中有细

此处同学对其形象中细致的部分提炼起来是个难点，老师要进行引导。具体操作：同学们看课文鲁提辖从客栈送走金氏父女之后，是直接走了吗？文中作者是怎么描写的？（且向店里掇了条凳子，坐了两个时辰）鲁达是一个喝酒被打扰都要摔东西的人，却能很耐心的做了两个时辰，四个小时，由此可见，很难说他不是个心细的人。作者此处用的是什么描写呀？（由于受众不同，演练课堂里是大学生，很容易会答出细节描写这一手法，但具体的初中学生，可能要进一步引导，根据实际情况应变。）

★ 方法指导：细节描写，在塑造人物的时候是非常重要的方法，我们常说：“细节决定成败”，能打动人的往往就是那个不经意的细节，比如说，我们写父母对我们的爱，可以写某个假期你回家，发现很少看电视的父母，每天必看天气预报，看到锦州的时候，总是习惯性的念叨锦州天气晴，最高气温最低气温，有没有风，于是，该是多暖心，因为你，父母的世界多了另一个世界的风霜雨雪，这就是爱，是细节。因此，在写作的时候要注意细节描写方法的运用。（因为受众是大学同学，若是初中生，此处例子可以换成，早晨父母送我们去学校，下着雪，我们奔向教室，到门口突然发现什么东西忘记了，于是碰运气跑回去，看见了雪里的母亲，和她脚下被踩实的雪，一瞬间知道，母亲习惯看我们的背影，到消失，而我们似乎从未记得回头看一眼，那微小的爱。以此来说明细节的作用）

(该部分用时8至10分钟)

2、重中之重，拳打之时。Q1: 送走了金氏父女之后，鲁提辖直接去郑屠的肉铺，他一共打了郑屠几拳，分别打的是哪？（此处可请一位同学画图，运用图示法）

答案要点：三拳：第一拳：鼻子 味觉

第二拳：眼睛 视觉

第三拳：太阳穴 听觉

Q2: 这三拳用了什么手法，三拳的顺序可以改变吗，为什么？（用一个问题引出此处比喻用法，说出其作用）

答案要点： 运用比喻修辞手法，将郑屠挨打后的狼狈相表现出来。

运用多角度描写，从味觉、视觉、听觉写被打者的感觉，使读者产生痛快、解恨的快感。这些表现手法，突出了鲁达的疾恶如仇、见义勇为的性格。

（以此题为例，使学生掌握回答此类问表现手法题的基本方法）（5至8分钟）

四、循序渐进，情感渗透：

现在我们知道鲁智深是这样一个鲁莽冲动，胆大心细、嫉恶如仇，见义勇为的形象，对这样一个人物形象，我们应该如何看待呢？ ★ 方法指导：换位思考

在日常交往中，换位思考，可以更加理解他人，巩固感情，换位思考也可以用在语文学习中，我们可以把自己想象成作者或是故事的主人公，回到他们生活的时代去思考他们的人生选择，便会更好的理解文意，体会情感。

（回归情感，此处要引导学生建立正确的价值观，英雄观，学会根据时代背景的不同看待一个人行为处事的正确性，对人间善恶形成自己的看法。）可根据实际情况，开展一个小型的辩论赛，辩论题目就是鲁智深做法正确与否

备注：由于这节课是演练课，课堂上的都是大学生，所以同学们回答可能比较全面，会从正反两个方面去讲，不存在对立的绝对的正误两个方面的感想，出现这种情况，老师要按照同学的回答，稍加总结，即可。即使观点相同，表达方式也会有异，而该问题又具有开放性，所以老师要尽量引导学生多说。

在初中课堂上，学生的理性思维尚未形成，此时，教师应该把重点放在引导其建立正确的英雄观上，对于其性格中的叛逆成分适当地加以调和，从而使他们更为健康乐观的成长。(10至15分钟)

五、总结全课，强调情感：

篇6：《鲁提辖拳打镇关西》教案6

教学设想

课文歌颂了杀富济贫的英雄豪情，反映了封建时代人民大众除暴安良、伸张正义的强烈愿望和幻想。在教学中，除抓住语言描写和细节描写体会人物形象之外，还应注意作品与现实生活的时代距离，引导学生全面评价人物，提高审美趣味。

本文故事情节学生较易把握，可通过复述训练达到欣赏的目的。为进一步理解鲁达的性格特征，可指导学生进行扩展阅读或比较阅读。

课时安排

2课时。

第一课时

教学内容和步骤

一、课前预读

1．借助工具书，利用注解，解决词语疑难。

2．通读课文，结合课后练习二：“鲁提辖的性格既有鲁莽的一面，也有细心的一面”，

在课文空白处根据具体情节注明性格。

二、课内教读

1．介绍作者和作品。

指名学生作简介，然后教师讲述：施耐庵，大约是元末明初人。课文节选自《水浒传》

七十一回本第三回。《水浒传》叙述了北宋末年宋江等人领导的梁山农民起义的故事。它揭示了封建社会“乱由上作”“官逼民反”的现实。《水浒传》善于刻画人物，鲁提辖是其中刻画得最成功的英雄形象之一。理清小说结构。

(1)指名学生讲述课文故事梗概。

(2)根据小说情节的起因(开端)、发展、高潮、结局，课文大致可分成以下几个部分：

起因

(一)潘家酒楼上

倾听金家父女的控诉

发展

(二)鲁家客店中

救助金家父女逃离虎口

高潮结局

(三)郑屠肉铺前

三拳打死郑屠

尾声

(四)奔出南门外

弃官出走，以避官司

三、组织讨论

下边是对鲁提辖的思想性格的不同概括，你认为哪一种比较正确?请从课文中找出理由。鲁达是一个爱管闲事、性情粗暴、做事不顾后果的人。

2．鲁达是一个专打土豪恶霸、解除人民痛苦、除暴安良、富有胆略的人。

3．鲁达是一个不接受朋友劝告、做事冲动、触犯法律后又逃避法律责任的人。

4．鲁达是一个不畏强暴、伸张正义、疾恶如仇、见义勇为的人。

四、布置作业

1．课文中有些词语现在已经不用了，有的意思已经发生改变。请指出下列词语的意思：

齐楚(  ) 将来(  )  人港(  ) 颜色(  ) 着落(   ) 发付(  )

细读“郑屠肉铺前”部分，准备复述故事。

第二课时

教学内容和步骤

一、指名复述“郑屠肉铺前”部分

要求：1．讲述清楚，有血有肉。

2．注意细节、语言。

3．把握故事发展的气氛。

4．注意设计手势，设计动作。

二、精读鉴赏：“三拳”

提示与思考：1．“三拳”分别打在什么部位?

2．“三拳”各自从什么角度写的?

3．每一拳下去，郑屠各有什么反应?鲁达又是如何对待的?

4．作者为什么要如此详写三拳?

交流、讨论后明确：

1．三拳分别打在鼻子上、眼角上、太阳穴上，从次要部位到要害部位。

2．三拳分别从味觉、视觉、听觉角度来写。

3．第一拳下去

郑屠叫“打得好”

鲁达斥骂“还敢应口”

第二拳下去

郑屠讨饶

鲁达“偏不饶你”

第三拳下去

郑屠“挺在地上，动弹不得”

4．详写三拳，更能突出鲁达疾恶如仇的性格，突出作恶者狼狈的下场，也才更符合被压迫的人民伸张正义、除暴安良的愿望。

三、全面把握鲁达形象

1．学会归纳鲁达形象：

疾恶如仇、见义勇为、慷慨大方、粗中有细。

2．提示与思考：

假如我们现在遇到欺负弱小的坏人，是不是也要像鲁达一样予以痛打呢?

四、扩展阅读

鲁达打死郑屠后，逃到五台山当了和尚，法号“智深”。后来又因为触犯寺规，又转投到东京大相国寺，分管寺院的`菜园。阅读下面几段描述鲁智深斗泼皮的故事。回答文后问题。且说智深出到菜园地上，东观西望，看那园圃，只见这二三十个泼皮，拿着些果盒酒礼，都笑嘻嘻的笑道：“闻知和尚新来住持，我们邻舍街坊都来作庆。”……

有两个为头的，一个叫做过街老鼠张三，一个叫做青草蛇李四。这两个为头接将来，智深也却好去粪窖边，看见这伙人都不走动，只立在窖边，齐道：“俺特来与和尚作庆。”智深遭：“你们既是邻舍街坊，都来廨宇里坐地。”张三、李四便拜在地上，不肯起来。只指望和尚来扶他，便要动手。智深见了，心里早疑忌道：“这伙人不三不四，又不肯近前来，莫不要颠硒家……那厮却是倒来捋虎须，俺且走向前走，教那厮看洒家手脚。”

智深大踏步近前，去众人面前来。那张三、李四便道：“小人兄弟们特来参拜师父。”口里说，便向前去，一个抢左脚，一个来抢右脚。智深不等他占身，右脚早起，腾的把李四先踢下粪窖里去。张三恰待走，智深左脚早起，两个泼皮都踢在粪窖里挣扎。后头那二三十个破落户，惊的目瞪口呆，都待要走。智深喝道：“一个走的，一个下去!两个走的，两个下去!“众泼皮都不敢动弹，只见那张三、李四在粪窖里探起头来。原来那个粪窖没低似深，两个一身臭屎，头发上蛆虫盘满，立在粪窖里，叫道：“师父，饶恕我们!”智深喝道：“你那众泼皮，快扶那鸟上来，我便饶你众人。”众人打一救，掺到葫芦架边，臭秽不可近前。智深呵呵大笑道：“兀那蠢物!你且去菜园池子里洗了来，和你众人说话。”两个泼皮洗了一回，众人脱件衣服与他们两个穿了。

思考题：

1．这几段话里，哪些地方表现出鲁智深粗中有细，勇而有谋的特点?找出来，并与课文比较。

2．课文中郑屠求饶，鲁达说“偏不饶你”，这里泼皮求饶，鲁智深却应允了，这是因为鲁智深从郑屠事件中吸取教训了吗?

篇7：《鲁提辖拳打镇关西》第三课时 教案教学设计

文中说，“鲁达有严重的性格缺陷，他的暴躁脾气、蛮横态度、无赖相和流氓腔会给青少年学生的心灵造成不健康的影响。”理由是：一、鲁达在潘家酒楼“辱骂酒保，摔打杯盘，白吃白喝，无赖气十足”；二、在鲁家客店“一点道理不讲，只用拳头解决问题，仗着自己习武有力，再加上军官身份，便为所欲为”，“鲁家客店的店小二和潘家酒楼的酒保都属于‘弱势群体，平日受老板的剥削和压迫，现在则受军官大人的辱骂和毒打，……默默忍受。鲁达却丝毫不觉，依然我行我素，以骂人、打人为乐事，在他身上，平等观念、民主意识、人文关怀是极为欠缺的”。三、状元桥下“鲁达本来就是要寻衅滋事”“正好借题发挥”，“打郑屠时，郑屠叫好也不行，讨饶也不行，鲁达软硬不吃，直到把郑屠打死”。对此观点我实在不敢苟同。

首先，该文章看问题缺少实事求是的精神，多少有一叶蔽目、不见泰山之嫌。

我认为问题不在于教材选什么，而在于教师教什么、如何教。确实，中学生生活经验少、阅历浅、易冲动，对事物认知辨别力弱，再加上知识储备不多，对于“知人论世”、作品时代背景、作者创作意图、以及文章所蕴含的深邃思想内容知之甚少。而教师的言行举止、喜好嫌恶、价值取向、讲解导向，对学生的潜移默化、熏陶渗透影响很强。我们不能把文艺作品的阅读分析看作是简单地感知和理解作品，更不可以曲解作品写作意图，而是看作再现思想、感情和内心感受的源泉。正如丛维质老师（《语文教学之友》2005年第四期）所言，每个时代都有反映那个时代的优秀作品，每个时代的优秀作品都会烙上那个时代的烙印，有优点当然也存在不足。我们不能鸡蛋里挑骨头、吹毛求疵，以今照古，苛求施耐庵竟然塑造鲁达如此没有文化素养的人物，让后世子孙模仿。以现在的思维去观照古人，比照作品中的人物，以现今生活中的民主文明去看待封建专制下的文明法制进程，岂非有些可笑？

从北宋末年到元代末年是水浒故事产生的时期。由于当时阶级矛盾和民族矛盾尖锐，贫苦农民流离失所，最后被迫揭竿而起进行反抗。《水浒传》就是在这种背景下问世的。它反映了我国历史上农民起义发生、发展直至失败的整个过程，深刻地挖掘了起义的社会根源，揭露了当时统治阶级的罪恶，写出了“官逼民反”的社会现实，塑造了起义英雄群像。其中的鲁达有超群的武艺和赫赫的军功，又在权位极重的经略府中任提辖。凭这些，他本可以和当时的社会和睦相处，逍遥自在地做个武官。但是，行伍出身的下层人的阶级地位和长期形成的可贵品格，决定了他偏偏要向黑暗的现实挑战。拳打镇关西、大闹桃花村、火烧瓦官寺、大闹野猪林，直至奔上二龙山落草，是他所走过的生活道路；疾恶如仇、见义勇为，是他突出的性格特征。《鲁提辖拳打镇关西》写的便是他在生活道路上所做的第一个光彩照人的表演。在围绕鲁达展开的一系列故事情节中，他那“路见不平拔刀相助”的英雄气概和“杀人须见血，救人须救彻”的古道热肠侠肝义胆，他那不受礼法约束笑傲世俗的坦荡情怀豪迈气度都得到了淋漓尽致的展现。就连金圣叹都感慨：“写鲁达为人处，一片热血直喷出来，令人读之深愧虚生世上，不曾为人出力。”试想，一个流氓无赖怎么可能会拔刀相助、舍生忘死地“该出手时就出手呢”？以至于到后来连和尚也当不成被逼上梁山呢？

在当时那样暗无天日的社会里，人们只能寄希望于鲁达那样侠义的好汉来惩罚“镇关西”之流。他的拳头越厉害，打的越狠，越大快人心。“镇关西”的下场越惨越让人解恨。施耐庵就按人民的意愿不厌其烦地详写三拳，借鲁达的拳头来伸张正义、惩恶扬善。

其次，文章理解作品主旨可能是消极化了。

同一篇小说，不同学生有不同的情感体验，“一千个读者就有一千个鲁达”。在新课标下，教学古典名著，不应拘泥于教参，不必把文章当成政治工具，而应还原作品本色．鼓励学生说出自己的独特的情感体验，培养他们各自的知识迁移能力、审美鉴赏探究水平、明辨是非的能力和创新意识。让学生理解人物性格的丰富性和复杂性，不要机械地分析人物。郑屠为富不仁，霸占民女，却要立下“文书”，披上“法”的外衣。鲁提辖伸张正义，打死郑屠，却违犯法律，不得不亡命江湖。这里的“法”和“正义”似乎有些背谬，可以问学生对此是如何理解的？“侠义”是我国传统文化的一个热点，包括现在流行的武侠小说，都是宣扬这一主题的。怎样认识“侠义”，“侠义”在现实生活中有无意义或价值，可以引导学生深入讨论。尤其是某些地方现实生活中的“镇关西”们为所欲为，该用什么方式来解决？应唤起青少年对见义勇为邪不压正的认识，引导运用法律武器保护切身利益。

语文不乏审美教育与伦理教育的功能，培养人追求真、善、美的精神品质。真、善、美的终极指向是人性，是人的精神自由。“教育就是把人培养成为具有求真、求善、求美和求自由的主体精神的人。” 倘若分析人物引申太过，“过犹不及”啊！鲁达无产无业无家室，乃一下级军官，独往独来，浪迹江湖，无牵无挂，敢于向封建统治阶级挑战。这同当时的历史环境、他个人的身份处境等是一致的。鲁达相貌粗恶、脾气急暴，言辞确实粗野，但更符合他的个性、职业、身份、环境，“即闻其声，便知其人”。正如李笠翁所言“务使心曲隐微，随口唾出，说一人，肖一人，勿使雷同，弗更浮泛”。又怎能苛求鲁达文绉诌地“之乎者也”呢？更不能以“一眚掩大德”，只照其暗面，对于嫉恶如仇豪侠刚直的品格和“杀人须见血，救人须救彻”的禀性视而不见或忽略不记。

第三，文章分析人物形象可能是片面化了。

《鲁提辖拳打镇关西》在心理刻画、细节描写、人物的言谈和行为、其他人物映衬等方面笔法老练，对塑造鲁达性格起到了很好的作用。鲁达长期闯荡江湖，对社会上的压迫和不平，怀有强烈的愤懑。鲁达在潘家酒楼上邀友人饮酒叙话，分外热忱、慷慨，他对店小二说：“问什么！但有，只顾卖来，一发算钱还你!这厮，只顾来聒噪！”仅此一句，那种急于叙谈，不愿人打扰，而又万分大方的心境和神情就写出来了。当偶然的哭声扰乱了他的酒兴时，他又对酒保说：“可是作怪，你与我唤得他来。”这种带有耳提面命的口气，是符合这个职业军官的身份的，换了另外的人，断然不会用此类语言。后来，他知道那个用“虚钱实契”、“强媒硬保”的手段欺压金氏父女的“镇关西”原来就是郑屠，就大叫道：“呸!俺只道那个郑大官人，却原来是杀猪的郑屠！这个腌泼才，投托着俺小种经略相公门下做个肉铺户，却原来这等欺负人!”从这句话中，我们仿佛看到人物的怒态、声调和那眉宇间的鄙薄神情。他的慷慨好义、疾恶如仇，是通过他全力救助金氏父女和无情惩治恶霸郑屠的言行来表现的；鲁达的鲁莽和机警，是通过他在客店同金老与店小二的接触，以及打死郑屠后等方面的言行来表现的。让人物自己说自己做，就利于把人物性格刻画得生动、真实，从而产生感人的艺术力量。他拔刀助人，不避水火；冲锋陷阵，不畏刀枪；抗暴斗恶，舍生忘死。他相貌粗恶而心地善良，脾性急暴而用心精微，力大艺高而处事谨慎，他是水浒英雄人物中深受人们喜爱的一位。

亚里士多德说：“如果把一只胳膊从躯体上砍下来，那就不是胳膊了”。每篇课文都是一个活的、有机的整体，教师应该引导学生首先从整体出发，评价课文写的是什么、是怎样写的、要表达什么思想，坚决屏弃把课文肢解得零零碎碎、歪解得乱七八糟的做法。分析作品关键在于教师的客观求实讲解引导，把语文生活化，把小课堂与大社会结合起来，让学生自觉运用学到的知识去分析解决现实生活中的实际问题，使语文显示强大的“经世致用”功能。敢于面对现实，不拘泥于教材的编写，凡是美的文章均可作为教学范本，应当活用教材，丰富学生的认识空间，让课堂充满时代气息，为课堂注入“源头活水”。青少年辨别力弱易模仿作品人物的言行，这纯属正常生物现象，是人的一种本能所在。也正因为模仿才有了突破创新，才推动了社会的发展文明的进步。我们不能讳疾忌医，使学生迷失在寻觅的路途中。以上纯属个人见解，恳请方家指教。

篇8：《鲁提辖拳打镇关西》 设计

鲁提辖

三拳痛打：骂、打、比喻

店小二三次反应：反衬侧面烘托

篇9：《鲁提辖拳打镇关西》教学设计

1、了解封建社会的黑暗和劳动人民的痛苦，认识鲁提辖勇于除暴安良的正义行为。

2、学习用人物的言行表现人物性格的方法;学习欣赏人物的典型语言和行动。

3、欣赏主要情节细节描写的方法。

教学重点：

1、欣赏小说对典型人物的典型言行的刻划。

2、欣赏细节描写。

教学难点：

了解鲁提辖嫉恶性如仇、粗中有细的性格。

课时安排：两课时

第一课时

一、导入新课

方法一：(播放《好汉歌》的录音，体会歌中所表达的思想情感和豪迈风格)

这首歌，描绘了一幅侠肝义胆、豪气冲天的英雄群像，歌颂梁山好们除暴安良、替天行道的英雄行为。今天，我们学习的《鲁提辖拳打镇关西》中的鲁提辖就是这首歌当中所唱的英雄群体当中的一位。

方法二：(让学生谈谈有关《水浒传》的知识或认识;教师补充)《水浒传》为我们刻划了许许多多有血有肉的人物形象，其中的许多已成了我们中国人无论老少都耳熟能详的人物，有的已成了我们中华民族形象、性格的代表。(接着让学生谈自己熟悉的《水浒传》人物)今天，我们就来认识其中的一个梁山英雄--鲁提辖。

简介鲁提辖：鲁提辖，名鲁达，提辖是他所任的官职名。他看到不合理的`社会现象，就不由得燃起怒火。为了搭救落难的金氏父女，见义勇为，三拳打死镇关西，因而丢了官职，被迫去作了和尚;真纯毫爽，蔑视一切清规戒律，大闹了五台山，只好到相国寺去看苹果园;又为搭救林冲，大闹了野猪林，连和尚也作不成，只得到二龙山落了草，最终被逼上了梁山。《鲁提辖拳打镇关西》就是他的第一次亮相。

(板书：鲁提辖拳打镇关西)

二、自读课文，初步了解课文内容，解决字词障碍。

1、迳(jìng)：一直 哽(gěng)咽(y?) 绰(chuò)号 寻(xín)思

2、古今词：将来：拿来(动词) 但是：只要是(动词) 酒肆：酒店

理会：过问，解决 颜色：容貌 生受：受苦，为难 消遣：捉弄

望乞恕罪：请求恕罪 但有：只要有

3、学生举手，提出自己不会读、不理解的字，教师、同学讨论解决。

三、理清文章思路

(一)提出问题，老师、学生讨论解决

1、为何要打镇关西?

2、鲁提辖是如何知道这一情况的?

3、听到原由后，鲁提辖是否立刻就去打了?他有什么行动?

4、送走金氏父女后，鲁提辖去找镇关西，是否揪住就打?

5、鲁提辖是怎么打郑屠的?

篇10：《鲁提辖拳打镇关西》教学设计

学习重点：人物形象特征及表现方法

学习难点：古代白话文语言

学习方法：自读讨论法

学习时数：二教时

学习用具：录音机《好汉歌》磁带

教学设想：教学难点放在辅导课处理，要求学生利用工具书自行处理，教师适当点拨。

第一教时

一、引入

1、播放《好汉歌》

2、根据《好汉歌》及所看名著《水浒传》或电视剧《水浒》，说说其中的任务大都具有哪些特点

板书课题

二、学习新课

（一）、复习小说的要素并板书要点，为本节课服务

（二）、默读课文，完成以下任务：

1、课文塑造的主要人物是谁？他主要做了什么事？那个地方是具体写的？

指名回答，师板书要点

2、指名朗读本部分内容，思考回答：

这三拳从哪些角度写被打者的的感受？达到什么程度？为什么？

3、鲁提辖是怎么知道镇关西恶贯满盈的？

4、得知金氏妇女的苦楚后，他是怎样做的？

5、在打之前，他还做了什么？为什么？

6、打死之后，他又是怎样做的？

以上问题，学生思考回答，师点拨，生再答，师板书要点

三、再次默读课文，找出能体现鲁提辖形象特征的语句

1、鲁提辖给我们什么印象？

找几生举例回答，师板书要点

2、师生评议本文主要塑造鲁提辖的哪些特点

3、围绕“嫉恶如仇”，请学生再次朗读“拳打镇关西”部分，加强体会

四、总结

再次播放《好汉歌》，体会鲁提辖的特点，总结全文

作业：1、向别人讲述“鲁提辖拳打镇关西”的故事

2、继续阅读课文，讨论人物形象的塑造方法及形象意义

第二课时

要点：人物形象的塑造方法及社会意义

学习过程：

一、导入

请生说说鲁提辖的形象，引入

二、学习新课

（一）、描写人物有多种方法，有的以人物的语言动作心理肖像为主，有的采用细节描写和侧面描写来表现人物，请结合本文，讨论作者在塑造鲁提辖时运用哪些方法。

1、直接通过外貌语言动作心理来表现

2、侧面烘托，写旁观者，烘托其骇人的气势，将扣人心弦的事写的有张有弛。

让郑屠执利器，更能衬托鲁提辖武艺高强、勇武非凡

“三番五次劝得住他”，烘托他火爆刚烈、嫉恶如仇的性格。

4、细节描写，结合练习二处理

“三拳”的描写

骂他诈死急中生智，坐了两个时辰，救人心切心细，丢还李忠银两，给人留情面，心细。

（二）通过以上的方法，我们看到一个栩栩如生的人物形象屹立在我们面前，你喜欢这个人物吗？作者为什么要塑造这个人物形象？

寄托了自己的理想，也表达了那个时代人民的愿望。

鲁提辖的“侠义”在现实生活中有无价值或意义？

生讨论，回答，师简评

三、课堂练习

1、生讨论完成课后练习

2、读到“等洒家去打死了那厮便来”“径到状元桥来”这两处时，你起初是什么心情？如果接下去就写拳打镇关西，故事情节会怎样？纵观全文，这样一紧一松有什么好处？

好处：

（1）动人心弦，仅仅能吸引读者急于知道鲁提辖怎样惩治镇关西；

（2）能充分展开故事情节，写尽鲁提辖救助金老父女的一系列情节，写尽鲁提辖用计激怒镇关西的有趣情节，故事性强，便于展示人物形象；

（3）情节发展波澜起伏，紧而不松，一气呵成。

3、文章最后写道“奔出南门，一道烟走了”，他后来的命运怎样了呢？

作业：以“我看鲁提辖”为题，写一篇读后感

板书设计：

外貌、语言、动作、心理

侧面烘托

篇11：鲁提辖拳打镇关西

且说郑屠开着两间门面，两副肉案，悬挂着三五片猪肉。郑屠正在门前柜身内坐定，看那十来个刀手卖肉。鲁达走到门前，叫声：“郑屠!”郑屠看时，见是鲁提辖，慌忙出柜身来唱喏道：“提辖恕罪。”便叫副手掇条凳子来，“提辖请坐。”鲁达坐下道：“奉着经略相公钧旨，要十斤精肉，切做臊子，不要见半点肥的在上头。”郑屠道：“使头，你们快选好的切十斤去。”鲁提辖道：“不要那等腌臜厮们动手，你自与我切。”郑屠道：“说得是，小人自切便了。”自去肉案上拣了十斤精肉，细细切做臊子。那店小二把手帕包了头，正来郑屠家报说金老之事，却见鲁提辖坐在肉案门边，不敢拢来，只得远远的立住在房檐下望。这郑屠整整的自切了半个时辰，用荷叶包了，道：“提辖，教人送去?”鲁达道：“送甚么!且住，再要十斤都是肥的，不要见些精的在上面，也要切做臊子。”郑屠道：“却才精的，怕府里要裹馄饨。肥的臊子何用?”鲁达睁着眼道：“相公钧旨分付洒家，谁敢问他。”郑屠道：“是。合用的东西，小人切便了。”又选了十斤实膘的肥肉，也细细的切做臊子，把荷叶来包了。整弄了一早辰，却得饭罢时候。那店小二那里敢过来，连那要买肉的主顾也不敢拢来。郑屠道：“着人与提辖拿了，送将府里去。”鲁达道：“再要十斤寸金软骨，也要细细地剁做臊子，不要见些肉在上面。”郑屠笑道：“却不是特地来消遣我。”鲁达听罢，跳起身来，拿着那两包臊子在手里，睁看着郑屠说道：“洒家特的要消遣你!”把两包臊子劈面打将去，却似下了一阵的肉雨。郑屠大怒，两条忿气从脚底下直冲到顶门，心头那一把无明业火，焰腾腾的按纳不住，从肉案上抢了一把剔骨尖刀，托地跳将下来。鲁提辖早拔步在当街上。众邻舍并十来个火家，那个敢向前来劝，两边过路的人都立住了脚，和那店小二也惊的呆了。

郑屠右手拿刀，左手便来要揪鲁达。被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地踢倒了在当街上。鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：“洒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫做镇关西。你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做镇关西!你如何强骗了金翠莲!”扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺：咸的、酸的、辣的，一发都滚出来。郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：“打得好!”鲁达骂道：“直娘贼!还敢应口。”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼睖缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺的：红的、黑的、绛的，都滚将出来。两边看的人惧怕鲁提辖，谁敢向前来劝?郑屠当不过讨饶。鲁达喝道：“咄!你是个破落户，若是和俺硬到底，洒家倒饶了你。你如何叫俺讨饶，洒家却不饶你!”又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场：磬儿、钹儿、铙儿一齐响。鲁达看时，只见郑屠挺在地下，口里只有出的气，没了入的气，动掸不得。鲁提辖假意道：“你这厮诈死，洒家再打。”只见面皮渐渐的变了，鲁达寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。”拔步便走，回头指着郑屠尸道：“你诈死，洒家和你慢慢理会。”一头骂，一头大踏步去了。街坊邻舍并郑屠的火家，谁敢向前来拦他。

鲁提辖回到下处，急急卷了些衣服盘缠，细软银两，但是旧衣粗重都弃了。提了一条齐眉短棒，奔出南门，一道烟走了。

篇12：《鲁提辖拳打镇关西》

说起水浒传是无人不知，无人不晓。其内容更是可歌可泣。诉说了108魔君下界来哄动宋氏江山，36员天罡星，72员地煞星，加上作者的亲身经历了元末轰轰烈烈的农民起义，艺术地再现了梁山农民起义队伍的生产、发展、失败的过程。它深刻地揭露了宋朝政治腐败和官吏豪绅的罪恶，热情地讴歌了梁山泊好汉的反抗斗争，展现了贫民被迫聚义梁山。进行抗争的动人情景，反映了“官逼着民反”的社会现实。人物性格刻画得十分成功，故事性强，情节紧张生动，引人入胜。

其中《鲁提辖拳打镇关西》《林教头风雪山神庙》《智取生辰纲》给我映象十分深刻，通过鲁达惩罚恶霸郑屠救助今老父女的故事，深刻地反映了封建社会地黑暗，封建社会的可恶，以及见义勇为，扶危济困可敬的英雄行为。《林教头风雪山神庙》，通过林冲逆来顺受，忍辱负重，却换来了对手的得寸进尺，火烧草料场，风雪山神庙，终于手刃仇人的故事，有力地反映了封建社会官逼着民反和逼上梁山地社会现实，《智取生辰纲》，通过杨志替北京大名府留守梁世杰押送生辰纲去东京，在途中被晁盖、吴用夺取的故事，反映了封建社会统治下复杂尖锐的阶级矛盾，表现了英雄在反抗斗争中的伟大智慧的力量。

读罢全书为宋江退辽兵、平三寇的壮举而敬佩，为朝廷腐败、奸臣当道而气愤……

篇13：《鲁提辖拳打镇关西》第三课时 教案教学设计

《鲁提辖拳打镇关西》教学简案

孔埠中学王建新

教学目标：

1、分析小说的情节，理清课文的结构。

2、阅读重点文段，认识人物性格，读出作品意旨。

3、学习课文用人物的言行表现性格的写法。

4、学会辨证看待鲁提辖的行为及《水浒传》的意义与局限，增强为人处事的是非观、好恶感，树立正确的法制观念。

教学重点：

理清小说情节内容，分析人物性格特点

教学难点：

对鲁提辖侠义行为的辨证理解。

教学方法：

朗读法，讨论法、自主合作探究法

教学步骤：

一、导入课文，简介作品

1、揭示课题：ppt12、《水浒传》简介：ppt2-ppt33、作者介绍：ppt44、课文主要人物介绍：ppt5

二、读准字音，记牢字形：ppt6

三、把握情节，理清层次：ppt71、概括情节内容：ppt82、根据图片，复述故事：ppt9-ppt13

四、阅读课文，分析性格

1、研读文段，概括人物关系：郑屠户——金氏父女，鲁提辖——金氏父女：ppt142、根据情节，分析人物性格：ppt153、研读文段，概括人物关系：鲁提辖——郑屠户：ppt164、阅读分析：戏耍郑屠：ppt17-ppt185、阅读分析：三拳痛打郑屠：ppt19-ppt206、阅读分析：店小二的反应：ppt217、阅读分析：故事结局：ppt22-ppt23

五、认识写法，归纳特点

1、正面描写：ppt242、侧面描写：ppt253、归纳鲁达的性格特点：ppt26-ppt27

六、回顾情节，小结内容：ppt28

篇14：再读《鲁提辖拳打镇关西》有感

一剑傲群雄

今天监考语文，其中有一篇阅读文是节选《鲁提辖拳打镇关西》。我好奇重读了一遍，但我是主要从第三者心理分析的角度读的，竟发现其中耐人寻味的细节甚多，现将自己的大胆猜想一一列出。

原文：三人来到潘家洒楼上，拣个齐楚阁儿里坐下。提辖坐了主位，李忠对席，史进下首坐了。酒保唱了喏，认得是鲁提辖，便道：“提辖官人，打多少酒？”鲁达道：“先打四角酒来。”一面铺下菜蔬果品按酒，又问道：“官人，吃甚下饭？”鲁达道：“问甚么！但有，只顾卖来，一发算钱还你！这厮，只顾来聒噪！”酒保下去，随即烫酒上来，但是下口肉食，只顾将来摆一桌子。

第一，在酒楼吃饭点菜时，小鲁的态度是不敢恭维的；第二，三个人竟然点了满满一桌的肉食，何等奢侈！从这两点看出，鲁达很爱面子，具体表现方式是无理喝斥比自己下等的人和显阔绰、讲排场。难道他不是有钱任性吗？不是，因为这顿饭钱最后并没有埋单，而且到死都是赖着的。

原文：三个酒至数杯，正说些闲话，较量些枪法，说得入港，只听得隔壁阁子里有人哽哽咽咽啼哭。鲁达焦躁，便把碟儿盏儿都丢在楼板上。酒保听得，慌忙上来看时，见鲁提辖气愤愤地。洒保抄手道：“官人要甚东西，分付卖来。”鲁达道：“洒家要甚么！你也须认得洒家！却恁地教甚么人在间壁吱吱的哭，搅俺弟兄们吃洒？洒家须不曾少了你酒钱！”酒保道：“官人息怒。小人怎敢教人啼哭，打搅官人吃酒？这个哭的是绰酒座儿唱的父女两人，不知官人们在此吃酒，一时间自苦了啼哭。”鲁提辖道：“可是作怪！你与我唤得他来。”酒保去叫。不多时，只见两个到来：前面一个十八九岁的妇人，背后一个五六十岁的老儿，手里拿串拍板，都来到面前。看那妇人，虽无十分容貌，也有些动人的颜色，拭着眼泪，向前来深深的道了三个万福。那老儿也都相见了。

酒楼里，小鲁叫服务员的方式有点另类，不是用嘴叫，也不是按服务钟，而是往地上扔碗碟。此外，卖唱父女刚刚好在小鲁等三位侠客喝酒论武时哭泣，而且哭声音量能刚刚好干扰到他们，我有理由怀疑她们是－－故意的！试问：如果隔壁是三个文弱书生在谈论王者荣耀，她们还会这样哭泣吗？

原文：鲁达问道：“你两个是那里人家？为甚啼哭？”那妇人便道：“官人不知，容奴告禀。奴家是东京人氏，因同父母来渭州投奔亲眷，不想搬移南京去了。母亲在客店里染病身故。女父二人流落在此生受。此间有个财主，叫做‘镇关西’郑大官人，因见奴家，便使强媒硬保，要奴做妾。谁想写了三千贯文书，虚钱实契，要了奴家身体。未及三个月，他家大娘子好生利害，将奴赶打出来，不容完聚，着落店主人家追要原典身钱三千贯，父亲懦弱，和他争执不得，他又有钱有势。当初不曾得他一文，如今那讨钱来还他？没计奈何，父亲自小教得奴家些小曲儿，来这里酒楼上赶座子，每日但得这些钱来，将大半还他，留些少女父们盘缠。这两日酒客稀少，违了他钱限，怕他来讨时受他羞耻。女父们想起这苦楚来，无处告诉，因此啼哭。不想误触犯了官人，望乞恕罪，高抬贵手！”

这是卖唱女的一面之词，未经调查确实难辩真假。且认真分析其内容，从经济学上和从情理看都是疑点重重（提醒一下：那时候田男人三妻四妾是合法的）。如果斗胆用现代思想分析一下，不排除这是“拜金女被骗财骗色”的故事……此外，“谁弱谁有理”的错误观念，现代社会竟还大量存在。

原文：鲁提辖又问道：“你姓甚么？在那个客店里歇？那个镇关西郑大官人在那里住？”老儿答道：“老汉姓金，排行第二。孩儿小字翠莲。郑大官人便是此间状元桥下卖肉的郑屠，绰号镇关西。老汉父女两个只在前面东门里鲁家客店安下。”鲁达听了道：“呸！俺只道那个郑大官人，却原来是杀猪的郑屠！这个腌臜泼才，投托着俺小种经略相公门下做个肉铺户，却原来这等欺负人！”回头看着李忠、史进道：“你两个且在这里，等洒家去打死了那厮便来！”史进、李忠抱住劝道：“哥哥息怒，明日却理会。”两个三回五次劝得他住。

看清楚了吧，老郑的悲剧主要是源于他的身份只不过是一个唏虚的猪肉佬，却不识天高地厚地配上了“镇关西”这个霸道称号，而这个称号却深深地伤害了小鲁的自尊。这个分析完全符合著名心理学家武志红的观点，这点在本故事的高潮小鲁打老郑时更表露无遗。提前透剧：

原文：（鲁提辖）看着这郑屠道：“洒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫做‘镇关西’！你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做‘镇关西’！”

而且深入思考：老郑是地方官小鲁管辖范围内的个体户，诚信经营多年。但即使小鲁经常在街上溜达，也未曾听过“镇关西”的名号，可见老郑应该也算低调吧。

……

原文：且说郑屠开着两间门面，两副肉案，悬挂着三五片猪肉。郑屠正在门前柜身内坐定，看那十来个刀手卖肉。鲁达走到门前，叫声“郑屠！”郑屠看时，见是鲁提辖，慌忙出柜身来唱喏道：“提辖恕罪！”便叫副手掇条凳子来，“提辖请坐。”鲁达坐下道：“奉着经略相公钧旨：要十斤精肉，切作臊子，不要见半点肥的在上面。”郑屠道：“使得，——你们快选好的切十斤去。”鲁提辖道：“不要那等腌臜厮们动手，你自与我切。”郑屠道：“说得是，小人自切便了。”自去肉案上拣了十斤精肉，细细切做臊子。

……

这郑屠整整的自切了半个时辰，用荷叶包了道：“提辖，叫人送去？”鲁达道：“送甚么！且住，再要十斤都是肥的，不要见些精的在上面，也要切做臊子。”郑屠道：“却才精的，怕府里要裹馄饨，肥的臊子何用？”鲁达睁着眼道：“相公钧旨分付洒家，谁敢问他？”郑屠道：“是合用的东西，小人切便了。”又选了十斤实膘的肥肉，也细细的切做臊子，把荷叶包了。整弄了一早辰，却得饭罢时候。

郑屠道：“着人与提辖拿了，送将府里去？”鲁达道：“再要十斤寸软骨，也要细细地剁做臊子，不要见些肉在上面。”郑屠笑道：“却不是特地来消遣我？”鲁达听得，跳起身来，拿着那两包臊子在手，睁着眼，看着郑屠道：“洒家特地要消遣你！”把两包臊子劈面打将去，却似下了一阵的“肉雨”。郑屠大怒，两条忿气从脚底下直冲到顶门，心头那一把无明业火焰腾腾的按捺不住，从肉案上抢了一把剔骨尖刀，托地跳将下来。鲁提辖早拔步在当街上。

……

郑屠右手拿刀，左手便来要揪鲁达；被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地踢倒在当街上。鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：“洒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫做‘镇关西’！你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做‘镇关西’！你如何强骗了金翠莲？”扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：“打得好！”鲁达骂道：“直娘贼！还敢应口！”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。

两边看的人惧怕鲁提辖，谁敢向前来劝。

郑屠当不过，讨饶。鲁达喝道：“咄！你是个破落户！若只和俺硬到底，洒家倒饶了你！你如今对俺讨饶，洒家偏不饶你！”又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。鲁达看时，只见郑屠挺在地上，口里只有出的气，没了入的气，动掸不得。

鲁提辖假意道：“你这厮诈死，洒家再打！”只见面皮渐渐的变了。鲁达寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。”拔步便走，回头指着郑屠尸道：“你诈死，洒家和你慢慢理会！”一头骂，一头大踏步去了。

这是原文的高潮部分，实在太长了，删除了一些，应该不算断章取义。

无可否认，小鲁的武力肯定远在老郑之上，但也不至于三拳秒杀之。其实小鲁是用了点心计的：他叫老郑手工剁了几十斤肉饼，足足用了一个上午，腰酸手软，而他则在一边养精蓄锐，此消彼长，胜负已分。

小鲁对老郑是起了杀心的，最低的目标也是把他打残：打第一拳时根本不让他说话；打第二拳是因为他嘴硬；打第三拳是因为他嘴软。欲加之罪，何患无辞！

那么老郑呢？有杀心吗？我看没有。他受到极大的侮辱后右手持刀进行攻击，但只是伸出左手想揪小鲁，且不带脏话。根据街头搏斗理论及心理分析，他之所以没有直接用刀，应该只是想吓唬一下小鲁，以此挽回尊严和讨回公道。但他做梦也想不到小鲁竟一出手就是杀招，不留半点余地。更值得提醒的是，老郑直到挨第一拳都不知事出何因！

故事后面也很有趣，但时间关系，只能写到这里了。

看书如果先入为主，认定了好人坏人再看，理解肯定是片面的；

看电影如果以貌取人，认定了好人坏人再看，理解也是片面的；

看人也如是。