小学艺术教育总结

小学艺术教育总结（通用9篇）

篇1：小学艺术教育总结

小学教育工作总结-小学教育工作总结 小学国学经典教育工作总结

小学国学经典教育工作总结

我校开展国学经典教育已经第三年了，一路走来，我和学生们一起欣赏经典诗文的无穷魅力，共同感受诵读带给我们的无穷乐趣。本册教材节选自孔子的《论语》，五个单元主题分别是：孝敬、仁爱、修身、君子和交友；两个活动园地。在经典诗文的润泽中我们感受着成长的快乐；同时在教学方法上面也收获颇多。

小学生的学习兴趣应该排在第一位，所以在经典诵读课教学方法力求趣味化，千方百计调动学生投入激情，以

兴趣作为原动力。如：故事法：把经典诵读的内容改编成一个个生动的小故事，用故事吸引学生探究经典、记诵经典，锻炼自己的表达能力。小学教育工作总结巧用法：让经典走进生活，在平时生活中、在作文中时不时把经典名句用出来，可以激发学生的兴趣，更让学生知道生活中处处是“经典”，感觉到诵读经典的重要性。

其次，进入三年级，随着国学经典学习的深入，古文的内容难度也逐渐增加，想要学生一下子就能把握住内容，难免过于急于求成，我想还是采取“不求甚解”化吧。因为我深信书要慢慢读、细细品，把书读进去了，越读越有兴趣，自然就会了解书中的道理。因此在阅读教学中要力求甚解，但古代经典的学习意在提高文化底蕴，是远离功利的一种精神修养。因此它不需要学生字字会解释，句句能分析。教学目标单一，让学生开心地学，有趣地读，多多地记;学习的特点是化整为零、删繁就简，由浅入

深、由易到难;学习的目的在于引导学生去“触摸”语言。

最后我想说的是：诵读形式应该多样化。重视朗读，强调背诵，形式灵活多样：可以读出节奏、音律，可以集体读、分组读，也可以个人读。多样的诵读延续了学生的诵读热情，使得他们深深地喜爱上了诵读诗词。还记得，开学初，有的同学便迫不及待地问：老师，这学期我们背哪些诗啊?什么时候学啊?”看着孩子们的张张笑脸，我感到异常欣慰。

经典诵读活动的开展提高了学生的语文能力，有效提高了他们的语文素养。语言不断得到积累。我觉得背书，就如练字、练拳、练舞，熟能生巧，巧必由烂熟而出。到目前为止，三年级的学生已经能够背诵的经典诗词已不少。小学教育工作总结经典诵读增强了学生的语言积累，大量诵读丰富了语言积累，增强了语感，获得了审美体验。同时，说写能力也不断得到了提高。多样的诵

读活动不仅丰富了学生的积累，而且大大提高了学生的书面和口头表达能力。

自从国学经典教材走进校园的课堂以来，我与孩子们一起行走在这开满鲜花的诵读之路上，体验着诵读的快乐，欣赏着经典的魅力。只要行动就会有收获，学生在经典诵读的过程中，思维开阔了，兴趣广泛了，听、说、读、写各方面都有了明显提高。时间飞逝，期间不乏有许多困惑，有几许收获。时间在变，但我们的信念不变，我们的行动不变，期待收获更多!

篇2：小学艺术教育总结

太仓市实验中学2016年度教师继续教育工作总结

一、指导思想明确

立足学校实际，围绕学校中心工作，以提高教师实施新课程的能力为宗旨，努力探索继续教育校本培训“教研训”一体的模式，发挥校本培训的最佳功能和优势，建立教师终身教育和可持续发展的有效机制，为继续全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展服务。

二、工作目标清晰

通过校本培训，加深教师现代教育

理念，优化知识结构，具有创新精神和实践能力，提高现代教育技术应用水平，扩大我校反思型、科研型的骨干教师队伍，发挥同伴引领作用，加速青年教师专业成长。

三、培训方式方法多样

根据上级要求并结合学校历年培训经验，继续采取以教师自学、集中学习、教研活动为主，“请进来，走出去”为辅的多种培训形式，按照培训“七大快”内容要求开展各项工作，积极探索“教研训一体化”的培训模式。

四、组织领导健全

建立健全组织机构，分工协作，明确职责，注重效果。

校本培训工作领导小组

组 长：张 文

陆振东

副组长：高明、张元媛、缪志华

成 员：万虹 刘雪昌、邵建春、吴志明、冯霞、陆炜

具体职责与分工

校长负总责，张元媛副校长分管领导。

教科室邵建春负责整体方案制订以及“专题培训”和“读书活动”。

教务处刘雪昌主任负责“教学研究”培训。

高明副校长、缪志华副书记负责“师德培训”。

装备室吴志明主任负责“技能培训”。

德育处冯霞主任协调团委负责“专项培训”。

“其它培训”由教科室协调相关部门开展。

办公室万虹主任负责培训档案、学时上传等工作。

总务处陆炜主任做好培训后勤保障工作。

五．校本培训具体工作

本年度，我校除继续支持教师参加各级各类县域以上的培训，鼓励教师多出自修项目成果，承担省市级公开课20

余节，讲座20余场次，发表省市级论文50多篇，申报和在研各级各类课题10余项。此外，学校按照规划，开展了丰富多样的校本培训工作，具体如下：

加强师德师风培训

1.开展“规范教师从教行为，做立德树人楷模”为主题的师德培训

9月14日，陆振东校长带领全体教师一起学习了市教育局《关于规范教师从教行为、做立德树人楷模的实施意见》、《太仓市关于治理中小学教师有偿家教的若干规定》 二个文件精神，要求大家认真学习，从自身做好，规范从教行为。通过此次培训，进一步深化了师德师风教育，提高了我校教师爱岗敬业、无私奉献的意识，争当人民满意的教师。

2.参观第一党支部，接受传统与党性教育

9月15日下午，我校全体党员在党支部书记陆振东的带领下，来到太仓市第一个党支部所在地——王秀镇杨漕村，参观了太仓市第一党支部纪念馆。

半天时间，全体党员接受了一次思想上和灵魂上的洗礼，决心在今后的工作中，发扬革命先辈们甘于奉献的精神，发挥党员的先锋模范作用，继续在平凡的教育教学岗位上奉献自己的青春和力量。

举办广泛的读书活动

2016年度我校读书活动的主题是“读书，让教育充满智慧”。

1.青年教师读书小组活动。根据学校实际情况，35周岁以下的教师分成两个固定的读书活动小组，由张元媛副校长、缪志华副书记分别牵头负责，每两周定时、定地活动一次，每次安排2-3个教师作主题交流，其他教师也有书面交流材料，并将电子稿传到FTP教科室“2016年教师读书”文件夹内，以便教师互相阅读。本年度年轻教师主要阅读《静悄悄的革命》、《让课堂焕发出生命的活力》以及《陶行知教育名篇》。

2.推荐10本著作阅读。35周岁以上的教师由各教研组长召集，将读书活动与教研活动、课题研究活动紧密结合

篇3：小学艺术教育总结

关键词：小学生,媒介素养,媒介素养教育

媒介素养是指信息时代中的人们在具备读书写字能力的同时, 所具有的正确使用和解构媒介信息所需要的知识、技巧和能力。媒介素养教育, 就是指导受教育者正确理解、建设性地享用大众传播资源, 培养受教育者具有健康的媒介批评能力, 使其能够充分利用媒介资源完善自我, 参与社会发展。媒介素养教育, 无论对个体还是对社会都有深远的现实意义。而在众多的受教育者中, 小学生是一个弱势群体, 在相对复杂的媒介社会里, 他们没有足够的能力来解读媒介的信息, 这就很需要在他们在生活中有人帮助他们带领正确的理解媒体所传播的信息。因而, 培养和提高小学生的媒介判别能力, 教导未成年人健康使用和利用大众传媒、主动抵御大众传媒的不良影响, 就成为教育工作者和传媒工作者必须共同面对和承担的一个迫切而重要的任务。

一、小学生媒介素养教育的特点

一般来说, 小学生接触媒介主要是为了满足同伴交往需要, 忘记烦恼并摆脱生活压力的需要, 刺激兴奋情绪的娱乐需要, 消磨时间的需要以及社会学习的需要等。因此, 小学生的媒介素养教育具有着与成年人很大不同的特点。具体表现为以下几个方面:

1、小学生的媒介素养水平存在着很大的差异

所有的孩子的发展都是有差异的, 不同的孩子因为生活的背景, 文化以及家庭的经济状况、地域等各种因素的不同, 使得媒介素养的发展的状况也产生很大的差异。如, 与不上网的青少年相比, 上网者的某些媒介需求更强, 更能发现自己需要的信息, 享受成年人的自由, 扮演与现实不同的新角色, 感受新鲜刺激等。

2、小学生媒介素养受父母媒介素养水平和心态的影响很大

家长媒介素养水平的高低, 将在很大程度上影响孩子的媒介素养。家庭的教育状况和父母的心态, 也在一定程度上制约着媒介素养家庭教育的开展。家长可以与子女共同提高媒介素养。家长应该是自己孩子的最佳保护者, 家长关注、指导孩子使用各种媒介, 是保证孩子媒介素养朝着健康正确的方向发展的最有效的方法。

3、学校及其教育是小学生媒介素养教育的重要场所和主导因素, 教师是小学生媒介素养教育的引导者和主要实施者

小学生由于受年龄和自身条件等各方面条件的限制, 学校成为小学生媒介素养养成教育的重要场所, 学校的媒介教学效果也成为了小学生媒介素养教育的关键因素。另外, 小学生因为年龄的关系, 教师往往是他们心目中最崇拜的对象, 因此, 教师本身的媒介素养水平和倾向对小学生产生直接的影响, 教师作为小学生教育的具体实施者, 也是小学生学习成长的重要媒介, 对小学生媒介素养的养成教育非常关键。

4、社会及其影响对幼儿媒介素养教育起着“耳濡目染”的作用, 提供给小学生的媒介更应该健康、有生命力

家庭和学校只是小学生社会生活的两个重要的圈子。而其他社会环境的影响也不容忽视。像日常中的形象代言人、明星以及少儿节目的主持人等, 他们所传达给孩子们信息无疑引导大家的喜好憎恶。一些广告和服务行业也对小学生的媒介素养产生了很大的影响。

二、英国小学生媒介素养教育的特色

1、课程内容的设置

英国对小学生的媒介素养教育课程内容包括了“媒体把关人、媒介类型及特征、信息制造技术、电视语言等”。英国的“media education”是一种以提高媒介素养为目标的养成教育, 而非专业教育。这就给我们进一步正确理解媒介素养教育与新闻教育、传播教育的关系奠定了基础。英国的媒介教育强调公民对媒介整体的理解, 其主要内容是:媒介经济、媒介科技、媒介法律、媒介运行机制、媒介政治、媒介文化和美学。如对小学生的媒介教育内容主要包括媒体把关人、媒介类型、信息制造技术、电视语言等。Manuel Alvarado等学者将其概括为四个部分: (1) 媒介运行机制———了解媒介的基本特征及社会因素对媒介的控制; (2) 媒介真实性辨别———学习辨别新闻、记录片、戏剧以及媒介故事与现实之间的差异; (3) 媒介基本论题分析———一些研究者指出, 阶级、性别、种族、年龄是媒介中经常被表现的内容, 而且经常被表现为传统印象, 如妇女在媒介广告中大多被表现为家务劳动者等。因此, 传统印象成为媒介教育中经常被讨论的基本问题; (4) 受众———主要讨论受众与媒介的关系。

2、模式和案例

(1) 融入学科教学模式

媒介教育从国家课程的K3阶段起就是必修内容, 开始主要是作为英语教学的一个组成部分;后来慢慢扩展融入到历史、英语、文化和艺术、科学等其他课程中去。例如:专门指导教师用电影进行教学网站;使用电影进行教学的课堂;设计电影课程计划和学习指导等。

(2) 电影教育模式

DVD电影+PDF教学指导书, 指导书中设计了一些问题, 并有促进理解的内容介绍和讲解。下面是该案例设计的问题:电影片名如何给出所讲述故事的线索?影片终场词该影片如何给观众带来更多的信息?影片主要应用什么样的色调?

(3) 家庭+学校联合模式

英国政府和许多团体赞助的MEDIA SMART项目, 它旨在帮助6~11岁的小学生用工具来理解和解释电视和广告, 帮助他们做出明智的选择。这是英国第一个应用电视和广告资源在教室和家庭进行的媒介素养项目。它提供给教师、父母、和护理者的教育资源、在校教学包和视频以及给父母的le afle t (pdf) , 父母依靠里面的提示技巧可以帮助孩子更好地观看电视和广告, 另外它还提供了专门网站, 以方便父母更好地和孩子一起提高媒介素养的水平。

(4) 社会教育模式

在社会教育模式中, 值得一替的一个案例是Visualising the City项目, 2005年6月在曼彻斯特举行会议“Vis ualis ing the City”, 该项目组研究电影等媒介对城市建筑和环境的影响研究。由网站提供开发与研究相关的一些资源, 包括会议记录、研讨会、专题项目研究、相关文本资料和其他资源。

三、对我国小学生媒介素养教育的启示

国内对媒介素养和媒介素养教育的关注始于1997年, 学者们陆续发表了一些研究媒体素养和媒体素养教育的论文, 但在开展未成年人的素养教育上相对比较滞后。目前, 中国大陆尚没有一本真正的媒介知识普及读物, 也没有一所中小学开设媒介素养教育课程, 这不能不引起我们的重视。我们必须:

1、开发媒介素养教育的教材资源

目前为止, 我国小学媒介素养教育还处在起步阶段, 小学媒介素养教育的开展更是少之又少, 更还没有专门的教材资源。因此, 可以借鉴英国小学媒介素养课程的开设情况, 并根据我国小学生的实际, 开发出符合我国小学生特点的媒介素养教育教材和资源, 使得我国的媒介素养教育能够得到系统的发展。

2、重视小学媒介素养教育的实施和学生的实践活动

在我国的小学教育体系引入全面的、系统化的媒介素养教育内容, 将有效地提升我国小学生的媒介素养, 培养正确的媒介鉴定标准, 提升媒介批评能力、运用能力, 进而发展自我。它将有效地减少全球化进程中各种消极、暴力信息和无效信息对学生造成的不良影响, 以素质发展从容应对“信息爆炸”, 既减轻学生的负担, 又培养良好的心智。媒体素养教育既可以采取授课的形式进行课堂教学, 也可以组织参观、游戏等活动来进行教育;既可以作为一门单独的课程在小学中面向不同年级开设, 也可以自然地融入到小学日常的教学实践中。

3、对教师进行培训, 培养教师的媒介素养能力

师资水平是决定媒介素养教育成功与否的关键因素, 为了更好地开展小学媒体素养教育, 要对小学综合实践课的教师进行专业的媒体素养教育培训, 培训媒体素养教育的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观, 提高他们的媒体素养和教学水平。另外, 还可以在我国高校新增设媒体素养教育专业, 该专业的主要培养目标是:培养媒体素养教育的高级专门人才。从而, 提高小学媒体素养教育师资队伍的学历结构和教学水平;在此基础上, 进一步培养媒体素养教育专业的研究生, 他们将从事这一学科领域的研究, 指导小学媒体素养教师开展教学研究活动, 从而提高小学生媒介素养的教学质量。

4、利用多种形式的社会媒介提升小学生的媒介素养

社会教育是我国开展小学生媒介素养教育的重要补充。可以充分调动社会的力量, 在孩子心中多树立一些优秀的榜样形象;净化周围的环境, 让孩子接触到更多健康的媒介信息, 媒体应该首先担起重担, 制作出相应的儿童喜欢观看又能达到媒介素养知识普及的节目, 而对待一些低俗的媒介信息, 教会他们以批判的意识和眼光对待, 学会判断信息的真假与好坏, 是有效抵制低俗媒体和有害信息的利器。

总之, 我国小学生的媒介素养教育能否朝着健康, 和谐的方向发展, 需要多方因素的综合, 加强学校媒介素养教育是最重要的一个途径, 但家长以及社会, 尤其媒介从业人员, 也有着不可推卸的责任。让我们共同携起手来, 为小学生媒介素养教育打造出一片洁净的天空和光辉的前景。

参考文献

[1]、张开:《媒介素养概论》, [M].北京广播学院出版社, 20061、张开:《媒介素养概论》, [M].北京广播学院出版社, 2006

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[3]、张志安:《一个亟待重视的全民教育课题——对中国大陆媒介素养研究的回顾和简评》, [J].《新闻记者》, 2004年第5期3、张志安:《一个亟待重视的全民教育课题——对中国大陆媒介素养研究的回顾和简评》, [J].《新闻记者》, 2004年第5期

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[6]、张卫华:《浅析媒介素养和媒介素养教育》, [J].上海:《2004媒体与未成年人发展国际论坛》, 2004年12月6、张卫华:《浅析媒介素养和媒介素养教育》, [J].上海:《2004媒体与未成年人发展国际论坛》, 2004年12月

篇4：浅谈小学数学课堂教学的总结艺术

关键词：小学数学；总结艺术

小学数学教学需要讲究结尾的艺术，这是由儿童的认知规律和身心发展的特点决定的，也是当前实施素质教育的迫切需要。儿童好动易变、有意注意时间短。一节课的最后几分钟往往是学生最疲劳、注意力最分散、学习效果最差的时候。这时，教师若能精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂结尾，不仅能巩固新知识、调节疲劳、保持学习兴趣，还能进一步激起学生探索求知的欲望，活跃思维。

一、过度铺垫式

这种结尾方式是绝大多数教师采用率最高、最常见的一种方式。每节课结束时，为了让学生较为系统地掌握本节课的内容，教师要引导学生用准确简练的语言，对该节课的学习内容进行提纲挈领的说明，并对教学重、难点和关键问题加以概括、归纳和总结。这样可给学生以系统、完整的印象，在帮助学生思维、加深理解、巩固新知的同时，还能为学生以良好的精神状态，投入到下一阶段的学习提供基础和动力。如在学习“梯形的认识”以后，笔者从以下几方面加以总结和帮助预习：

1.什么样的图形叫梯形？

2.什么是梯形的底边（上底、下底）、腰和高？

3.梯形和长方形、正方形有什么区别和联系？

这种设计，既帮助学生理清了思路、把握了教学重点，又巩固了新知识、强化了记忆。

二、延伸拓展式

这种结尾方式，就是在让学生熟练掌握已学过内容的基础上，把所讲授的内容进行延伸和拓展，进一步启发学生把问题想深想透，培养其举一反三的能力。如教学“三角形的内角和”时，笔者这样设计结尾：教师边出示用纸板做成的四边形、五边形、六边形，边总结和提问：“我们通过学习和证明，已经知道了三角形的内角和是180度，那么这些图形的内角和是多少呢？当学生面有难色时，笔者进一步启发：

“计算和证明三角形的内角和时，采用了‘拼图法；对于这些图形我们能不能采用类似的方法呢？比如是否可以用‘分图法，把它们分解成几个三角形，再计算它们的内角和呢？”学生猛然醒悟，很快顺次把这些图形分成２个、３个、４个三角形，从而得出：三角形内角和是180°×2，四边形内角和是180°×3，五边形内角和是180°×4。

這样总结，既巩固了学生已学过的三角形的知识，又拓宽了思路，扩大了学生认知的领域，还为学生今后进一步深入学习多边形的知识埋下了伏笔。

三、趣味游戏式

这种结尾方式是根据儿童喜欢做游戏的心理特点，把游戏与课堂教学结合起来，通过游戏使学生的身心得到放松，浓厚的兴趣得以保持，让学生在兴趣盎然中结束新课。如在教学“约数和倍数”时，笔者设计了“找朋友，离教室”游戏：

笔者先出示带有数字的卡片说：“你们可以为我出示的这些数字‘找朋友。如果你的座位号是卡片上数的倍数，你就找到了‘朋友并可以离开教室了。在离开以前，你要走上讲台，为你的座位号再找出两个‘朋友并大声说出来，才能走出教室。这两个‘朋友，一个是它的约数，一个是它的倍数。”

四、问题启发式

问题启发式总结是指在课堂结尾时，教师提出一些富有启发性、趣味性的问题，不作解答，留给学生在课余时间去思考、印证，以造成悬念，激发学生探求知识的欲望，从小培养学生热爱数学的兴趣。既能巩固本节课乃至本阶段的学习内容，又让学生把数学与现实生活中的实际问题、重大时事等紧密结合起来，避免了单一枯燥的学习，有利于培养学生分析问题的发散思维能力。

五、音乐赏析式

这种方式是通过与本节课学习的内容有关的音乐、童话、故事，或是看录像、听儿歌、诗朗诵等方式，让学生感受到数学与音乐之间和谐而统一的美，在美的享受中结束一节新课的学习。如在教低年级学生学习“小括号”时，笔者设计了这样的结尾：

师问：“同学们，今天我们认识了哪位新朋友呢？”

生答：“小括号。”

师：“下面，我们就一起欣赏一首好听的儿歌。”教师接着播放录音，在优美的音乐声中，听到童声演唱：“小括号，作用大，题里遇到先算它；睁大眼睛看清楚，可别马虎忘了它；我们从小不马虎，个个学得顶瓜瓜。”学生们随着音乐的节拍，真正做到了在娱乐中学习。

篇5：小学艺术教育工作总结

本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质。

二、教育教学方面：

1、备课。

本学期初，我认真钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。

2、上课。

（1）致力新授有趣实效。在教学中，创设各种情境，激发学生思考，努力的调动学生的积极性，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，让学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。尊重学生的个体差异，使不同的学生在数学上得到不同的发展，现在学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。

（2）做到复习及时有效。我的做法是：新授知识基本是当天复习或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。这项措施非常适合低年级学生遗忘快、不会复习的特点。

（3）努力构建知识网。一般做到一小节一整理，形成每节知识串；每单元整理复习形成知识链，一学期对整册书进行整理复习。学生既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、实践提供了可能。

3、作业。

及时布置适量的作业，并及时批改练习本、互动课堂等作业，针对不同的练习错误，我尽量面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。学生订正之后，仍给满分，鼓励学生独立作业的习惯，对激发学习的兴趣取得了较好效果。而教师本人做好错题的收集工作，分析练习产生错误的原因，改进教学，提高教学的针对性。

4、辅导。

注重对后进生的辅导。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心。

三、培优补差工作

要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，一年级的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，针对各种问题，我在课后为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习产生兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。在此基础上，我认真细致地做好查漏补缺工作。

四、存在不足与今后打算：

1、本班级学生成绩发展不平衡，在学法指导工作还有待进一步加强，教学成绩仍然欠突出，还需提高；

2、学生的学习习惯的养成教育不够成功。培优扶差工作做得不够扎实，有待今后努力。

3、继续更新观念，积极运用多媒体电化教学手段，提高教学质量。

4、继续加强业务学习，提高自身的业务素质。

篇6：小学艺术教育工作总结

1、成立艺术工作领导小组。

为了切实抓好艺术工作，我校健全了艺术教育工作的管理机构，成立了艺术教育工作领导小组。从组织上加强艺术工作的领导。同时，成立艺术教研组，加强艺术教学教研工作的领导，促进学校艺术教学教研工作的正常开展。

2、制订艺术工作计划和相关制度

一是制定《艺术工作计划》，从长远制定学校艺术教育的发展规划；二是制订相关的各种制度，使艺术工作有章可循，有法可依，有标准可评价；三是制定学期艺术工作计划，提出本学期具体的目标要求和措施；四是把艺术教育工作列入《学校工作计划》，提上学校的议事日程；五是定期召开艺术工作会议，讨论研究艺术工作的措施和方法，确保艺术教育教学工作扎扎实实地按计划进行。

3、组建艺术教育教学工作队伍。

二、加强艺术工作的管理。

1、加强艺术教学工作的管理，按国家规定开足开齐艺术课程，把艺术教学工作作为重要课程来抓，并做到“六有”：有教材、有教师、有计划、有

教案、有考核、有总结，保证艺术课程有足够的时间完成教学任务。成立艺术科组，定期开展集体备课、校本研训，开展科组互听互评课，做到“四有”：有时间、有地点、有主题、有中心发言人，取长补短，共同提高。

2、加强艺术教学工作的督导检查。定期进行艺术课的备课、上课、活动、测查等教学常规检查，并把检查结果与评优评先挂钩。领导深入课堂听课，了解艺术教师的授课情况，给予具体的指导。

3、对艺术课程实施任务教学，规定必须完成的教学任务，期末组织验收检查。

4、鼓励艺术教师积极参加高层次的学习，并给予一定的经费保障；组织艺术教师参加省、市举办的各类型培训和专业竞赛，提高艺术教师的专业水平和业务素养。

三、存在的问题。

虽然工作取得了一些进展，但仍然存在不足：

1、艺术工作经验不足，缺乏艺术工作的系统管理经验。

2、艺术教学设备尚未完善。

六、今后工作的思路

1、不断地完善艺术教学设施，筹措资金购置设备。

2、强化艺术教学管理，积极开展艺术教学教研活动。

3、加强教师业务培训，加快教师专业发展步伐。

4、争取在艺术工作上取得突破性进展，特别是专业队伍的训练要出成绩。

5、努力探索创办艺术特色学校的途径，实现创建“规范+特色”学校的目标。

★ 艺术培训学校年度工作总结

★ 高中艺术班班主任工作总结

★ 小学班主任工作艺术心得体会

★ ×小学工作总结

★ 小学工作总结

★ 小学 工作总结

★ 《小学数学名师教学艺术》读书笔记

★ 艺术个人简历

★ 艺术教案

篇7：西龙小学艺术教育工作总结

本学期，我校的艺术教育工作根据上级的有关体艺工作部署，结合我校办学思路和特色，充分创设艺术活动舞台，开展了许多丰富多彩、创意无限的活动，在活动中不断演绎我校艺术新篇章。

一、创新校园艺术活动

1、感恩在我心，感恩在我行——感恩，是中华民族的传统美德。为了让孩子从小有一颗感恩的心，从心理树立良好的“理解、关爱、感谢他人”的意识，我校定9月份为感恩主题月。孩子们用小手打扮着象征感恩意义的“感恩树”，将红花敬献给爸爸妈妈，还将亲吻送给了老师。通过活动养成主动打招呼，学会双手递接，主动礼让，家庭用餐礼仪以及十佳温馨小故事和礼仪示范中队的评比，让孩子们获得了真实的心理体验，让自己的感恩之心更加深刻。感恩主题月活动旨在让我们的孩子带着一颗感恩的心，快乐幸福地成长！

2、与圣贤为伴，与经典同行——10月，我校“与圣贤为伴，与经典同行”读书主题月活动暨校园第四届读书节正式启动，旨在通过组织学生开展各种形式的读书活动，弘扬祖国优秀的传统文化，让学生在诵读过程中接受中国传统美德的熏陶，提高广大学生的文化道德素质，增强民族自信心和自豪感。各班以富有创意的不同表演方式演绎各自诵读的诗词作品，让古典诗词的的吟读更有韵味，充分展示了自己的班级特色，孩子们在参与中充分领略了中国古典文化的精彩和古典诗词的曼妙。此次读书节启动仪式标志着迎园小学又将掀起一股读书的热潮，让广大师生体验到读书之乐，让孩子们喜欢读书，在读书中学会做人。

3、圣诞文艺活动——当天下午，学校各班各显神通创新设计各种不同的游园活动方式，如乒乓快跑、掷沙包球、我是投掷小能手、画五官、吹乒乓球、运气球、盲人作画、背靠背夹气球、走迷宫等16项游戏项目，每项游戏都准备了非常丰盛的奖品，这些趣味十足、玩法别样的游戏让全场师生都异常亢奋、疯狂，孩子们玩得十分过瘾，整个校园一片欢腾，孩子们在游戏参与中充分地享受着节日的快乐与满足。同时，为了活跃校园文化生活，推进素质教育的实施，发现和培养艺术人才，激发孩子们的唱歌兴趣，给爱好唱歌的孩子们提供一个锻炼提高，展现自我的舞台。各班还举行了圣诞小演出，各班的才艺小能手在舞台上俨然一个个的文艺明星，自信老练；精心亮丽的打扮、优美舒展的动作、清脆嘹亮的歌声，流畅娴熟的演奏引来观众们激烈的掌声阵阵；舞台下，候场的小选手胸有成竹、整装待发，比赛充分展现我中和学子们的风采与魅力。

4、感剪纸魅力，扬民族文化——剪纸艺术教育的开展，不仅仅丰富了学生的校园生活，拓展了学生的知识面，同时也使学生受到了艺术的熏陶，培养了他们的民族精神。事实证明，这项民族文化小本课程，不仅能弘扬我国民族文化艺术，同时又是一项能贴近生活、生动有趣、富有新意的活动。通过剪纸艺术活动在学校的开展，不仅提高了学生的艺术修养，同时也提升了学校的品位。

二、融入课堂艺术熏陶

1、采用“课前一首歌”“课前一分钟念童谣”的做法，让学生伴着轻快的歌、童谣声中，怀着愉悦心情进入学习。

2、树立各门学科的教学与艺术有效融合的理念，老师们根据学习内容与教学的实际需要适时插入歌曲欣赏、趣味游戏、即兴表演、现场绘画等环节，让课堂因艺术的点缀渗透而更加富有生机，让学生因艺术灵性的舒展，情感的释放而更有活力。

3、课间、自由活动时间，红领巾广播站适时播放一些深受学生喜欢、节奏轻快、旋律优美的儿童歌曲、民间新童谣等，让孩子在美好音乐的伴随下得到真正的放松；有效指导学生健康有趣地游戏，鼓励学生在游戏中传唱新童谣，让孩子们玩得尽兴、玩出新意和精彩，让校园演绎着新童谣的绚丽风景。

三、激活校园艺术阵地

1、加强校园艺术文化建设，通过“艺术长廊”展板，“涂鸦天地”、“设计青草地”、“雏鹰地带”、“风采撷影廊”等宣传橱窗，收集各班学生的绘画、手抄报、手工制作、等优秀作品，每两周举行一次优秀作品展，激发学生的艺术创作热情，提高他们的艺术素养。

2、为了培养和提高孩子们的各种兴趣爱好和艺术才能，学校继续开展各种兴趣小组和特色班，如：合唱队、舞蹈队、运动队、以及绘画、手工制作、书法、朗诵等兴趣小组，在每周的周二、三、四下午的第三节课和周五下午第二届课开展活动。

3、提供展示平台，让学生的才艺得以锻炼和提高。根据学校的实际情况定期举行小学生卡拉OK、绘画、手工制作、舞蹈比赛，课本剧展演、校园艺术节、拉歌比赛，新童谣传唱、校园田径运动会等，活跃校园艺术氛围，丰富校园艺术文化生活，锻炼和提高孩子们各方面的才华，让艺术之花在校园里永开不败！

四、展现学生艺术才能

为了能够锻炼提高学校师生艺术方面的素质，充分展现自我艺术才华，学校对各级各类比赛都很重视，能够精心组织，积极参与。师生们参与的积极性都很高。一年下来，我校在各项赛事也取得了不少成绩。

篇8：小学艺术教育生态改良的方法

(一) 小学艺术教育的作用

艺术教育能修身养性、提升人的涵养, 增强人们的想象力和创造力, 从小就培养艺术细胞、艺术情趣是很重要的。著名物理学家李政道博士说过“艺术和科学如同一枚硬币的两面。”说明了艺术和科学是相通的。因为他自己从小受到了良好的中国书画艺术熏陶, 在研究物理学时, 他甚至直接将中国书画艺术的一些要素融人论文及设计之中。所以艺术涵养是人的综合素质的一个体现, 而对艺术的鉴赏能力的培养却是在幼儿教育及小学教育时期是一个最好的阶段, 因为这个阶段孩子的世界观、人生观正在形成, 孩子的气质也正在养成, 同时这个阶段孩子的学习任务不是特别多, 学习负担相对更小, 所以有时间有条件进行艺术教育。

(二) 小学艺术教育的现状

谈起目前小学艺术教育的情况, 有一种怪异的现象, 就是表面上大家都说要重视素质教育, 然而在现实中却只是应付了事。例如, 很多的学校没有设艺术类课程, 而有的学校即使有艺术教育课程也是形同虚设, 常常被各类课程挤占, 因为人们认为艺术课唱唱歌跳跳舞或画些画捏捏泥, 只是玩玩而已, 艺术课成为副科之中的副科, 艺术课老师有时也被调去上德育等课程或不得不转行了;有的学校认为成立几个兴趣小组就算是重视艺术教育了, 没有考虑参加的只是少数人, 而艺术教育应该是大多数孩子都应享受的。而有一些家长, 从小就让孩子学习各类乐器、舞蹈、绘画, 但有些人却是出于功能的目的, 把这些项目当成一种技能学习, 以考级作为学习的目标、失去了许多学习的乐趣和修养的意义。

(三) 艺术教育是人生每个阶段共同的需求

如果你平时有观察生活, 你会发现, 在艺术教育领域倒是有一种很奇怪的现象出现, 那就是, 当你走到一些艺术活动中心, 到公园、到广场, 到老年学校, 你会发现老人们的学习热情空前高涨, 许多退休或快退休的叔叔阿姨们, 他们定期参加各种艺术培训, 不管是声乐、器乐、舞蹈、绘画写字、种花养草, 他们都能以高度的热情、很强的纪律性、并且表现出很强的参与意识和合作意识, 可以说, 在人生的第二阶段, 他们在做自己真正喜欢的事, 在做真正的自己, 在活出人生的自在和人生的精彩。我想说的是, 通过这些现象, 我们应该能够体会到, 艺术其实是每个人心里的梦, 它会让人抒发情怀、让人精神愉悦、是人们快乐的源泉。之所以许多人在退休之前不能体现和发挥, 是因为受到种种外部条件和外部环境的限制, 是因为生活所迫, 因为市场竞争的压力、因为从小学开始的各类考试、还因为工作后的压力、家庭生活的忙碌、当然更因为人们对艺术的认识和理解的偏差, 这一切的一切, 压制了我们的兴趣、压制了我们的本能。只有到了退休, 这时工作压力没了、子女们也长大了, 人生的责任大都完成, 更重要的时, 这时有了属于自己的时间, 所以这时候, 人们开始选择做自己喜欢的事、才开始按自己的选择来生活, 让自己过得开心和快乐。所以艺术是共同的, 人们在艺术生活中可以找到自我快乐, 所以艺术教育是一件非常有意义也非常有必要的事。

二、小学艺术教育改良的对策与方法

我们谈到艺术教育的作用与意义, 也谈了艺术教育的现状, 那么对于我们来说, 能为小学艺术教育做哪些的努力呢?我认为我们首先要立足于现实, 理性认识和思考。我们不得不面对目前社会和学校的状况, 那就是, 也许在很长一段时间里, 高考的指挥棒还将继续发挥作用, 中小学校还将按照考试和上级考核的要求把各门主科的教学放在第一位, 把附科的教育放在第二位, 而艺术体育等科目依然会做为一个附件存在。除了一些艺术特长生, 大多数学生从小学开始就会被要求进行无数次的数学语文英语等小测单元考半期考期末考会考直至高考。那么在这种现实状况下, 我们不能做无谓的幻想和提过高的要求, 而要立足于现实, 在有限的舞台上发挥自己的作用, 在有限的空间里培育艺术教育的细胞。基于此, 我认为应该从以下几个方面入手:

(一) 提高艺术教师自身的艺术修养

由于学校不够重视艺术教育, 大家的重心都放在主科目上面, 没有重视到艺术老师的综合素养方面的问题。而对于我们来说, 不能放松对自我的要求, 不能象一些人所说的那样, 只是唱唱歌弹弹琴画些画, 把重点放在“术”上, 只是成为一个技能课的老师, 我们要提高自己的各方面素养, 加深自己对音乐和美术的理解力, 成为一个综合性人才, 这样能够在教授技能的同时注重引导学生的鉴赏能力, 培养学生的美感, 使艺术教育更加有意义。

(二) 提高我们的教学方法, 上好每一堂课, 更加寓教于乐, 以吸引更多的学生参与

小学艺术教育是一门综合的课程, 它注重的不仅是技能、也不仅是一种放松或调剂, 一节课, 上得好可以达成更多的教学要求, 可以培养学生的美感、气质、兴趣、提升学生的艺术素养等等。所以老师理解到什么程度、思考到什么程度、教学方法运用到什么程度、表达能力提高到什么程度、甚至认真到什么程度, 课程就上到什么程度。本身小学艺术类课程就不多, 作为艺术类课程的老师就更应该珍惜每一节课, 用好教学方法, 真正做到寓教于乐, 让学生们喜欢上课程。

(三) 发现艺术苗子, 进行有针对性地辅导, 为将来成为专门人才打好基础

在每个学校通过教学和组织各类活动都会发现一些有兴趣有条件或有天生优势的孩子, 如果对他们进行有针对性地辅导、他们可能成为专门的人才, 在将来或许从事艺术行业, 甚至成为艺术领域的佼佼者。所以我们要善于发现这些苗子, 进行重点培养。使学校成为艺术人才成长的摇篮。

(四) 不仅把艺术学习当成一门技能的培养, 而要提高学生的艺术涵养, 全方位进行提升

课堂上不能仅仅把自己作为某一门技能的传授者, 更要教导学生学会艺术欣赏和鉴赏。同时可以聘请某方面的专家来校开讲座, 开拓视野。提升情操和艺术学习兴趣。更重要的是, 不能把艺术教育和其它课程割裂开来, 而要看到学科教育与艺术教育相关联性。因此我们要提高各科目老师的艺术涵养, 如语文老师除了文学的涵养提升外, 能从文字的美感韵律中找到与音乐的共通之处, 能从文章对人物的心理、心境及对风景的描述中想到美好的画面, 如数学老师能从各类图形中变幻出美好的景象。同样艺术鉴赏也需要理解力和想象力, 也需要各门学科的提升。所以我们要在所有的老师中开设他们感兴趣的讲座, 潜移默化地提升艺术涵养, 营造一个良好的艺术教育的氛围。

篇9：小学艺术教育总结

征文工作从今年4月份正式启动，截止到8月底，短短5个月时间就收到文章近万篇，这些文章来自包括台湾在内的31个省、市、自治区的1956个单位。文章作者大多数是中小学校长和教师，也有各级教育行政科研单位的领导和科研人员，还有大专院校的专家、学者。文章内容涉及到中小学心理健康教育工作的方方面面，既有理论探讨，又有实践总结；既有调查报告，又有实验研究；既有团体辅导，又有个案分析；既有学生心理健康教育，又有教师心理健康教育。应当说，此次征文活动基本上反应了目前我国中小学心理健康教育工作的现状。

为了保证评选工作的公正性、科学性和严肃性，我们组建了评审委员会，并采取了三审制度。初审由各地教育科研部门的专家负责，复审由大专院校的心理健康教育专家完成，终审由中国心理学会副会长、北京师范大学博士生导师林崇德教授，北京师范大学副校长、博士生导师董奇教授，北京师范大学教育学院博士生导师庞丽娟教授，北京师范大学发展心理研究所所长、博士生导师申继亮教授，中央教育科学研究所教育心理研究室主任、博士生导师俞国良教授，华中师范大学心理学系主任刘华山教授六位专家把关。经过严格评审，最后评出一等奖94名，二等奖595名，三等奖1379名，优秀奖624名，获奖比例为25％。另外评选出集体奖39名，其中先进单位15个，先进学校24个，获奖比例为2％。

此次活动得到了教育部有关负责人的大力支持；得到了北京市教委德育处董柏林处长、河北省石家庄市教委德育处曲连坤处长等部分教育行政部门负责同志的全力支持和帮助；得到了中央教育科学研究所德育研究中心主任詹万生教授等各级教育科研部门的领导和专家的大力支持与协助；得到了全国特级教师丁榕，北京市西城区教研中心王琼，北京教育学院崇文分院许书阁、赵增序等一线心理健康教育专家的支持和参与。在此，向他们表示衷心的感谢。

首届“健康杯”全国中小学心理健康教育研讨暨颁奖大会由上虞市教体局承办，此次大会得到了浙江省教委、上虞市市委市政府的高度重视和全力支持。对他们的工作热情和严密的组织工作表示钦佩和衷心的感谢。

大力支持并积极参与此次活动的有全国广大中小学校长和教师；部分幼儿园、中等职业学校的领导和教师；大专院校、教育行政、教育科研单位的领导和学者等。在此，向所有支持、帮助、参与此项活动的人士表示衷心的感谢。

我们举办评优活动，旨在全面推动中小学心理健康教育工作，提高中小学心理健康教育的针对性，增强中小学心理健康教育的实效性，促进中小学心理健康教育健康发展。我们之所以取名为“健康杯”， 意指身体健康、心理健康、道德健康；学生健康、教师健康、家长健康；学校环境健康、家庭环境健康、社会环境健康；同时也指中小学心理健康教育工作能够健康发展。

在广大中小学教师的积极参与下，在专家、学者们的热情帮助下，在各级教育行政和教育科研部门的大力支持下，首届“健康杯” 全国中小学心理健康教育优秀文章评选活动取得了圆满成功。由于篇幅有限，我们只选取了近400篇获奖文章结集出版。在此，我们向未能入选的作者表示歉意。此后我们将在《中国教育报》和《中小学心理健康教育》杂志上择优刊登。

为了进一步推动中小学心理健康教育的顺利开展，为了全面贯彻、落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要》，我们将继续联合举办第二届“健康杯”全国中小学心理健康教育优秀成果评选活动。为了全面推动中小学心理健康教育工作，我们决定从第二届开始扩大评优范围。除了继续征集论文、调查报告、研究报告、经验总结、案例分析等文章以外，将征集中小学心理健康教育方面的其他优秀成果，如论文集，图书，刊物，报纸，课件，网站等。我们衷心希望继续得到您的支持、帮助和监督，也衷心希望能有更多的有识之士积极参与此项活动。

我们愿意为中小学心理健康教育工作提供全面的、优质的服务。

《中国教育报》校园文化周刊编辑部

《中小学心理健康教育》杂志编辑部