《快乐的小公鸡》教学片段以及反思

2024-05-28

《快乐的小公鸡》教学片段以及反思（共12篇）

篇1：《快乐的小公鸡》教学片段以及反思

《快乐的小公鸡》是一年级第16单元第2篇课文，这是一篇语言生动有趣，结构简单，易于朗读的课文。课文围绕小公鸡整天无所事事，心里很苦恼，他想怎样才能快乐呢?于是他向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐询问，课文中段式基本相同，重复句式较多。这节课作为课文的第二课时，在教学中，我尽量让各个层次的学生参与课堂教学的全过程，鼓励学生主动地参与学习，主要体现在以下三点：

1、以读为主，读中探究。

我安排了多种形式(个别读，男女生读、全班齐读、表演读等方式)朗读，让学生在多层次、多角度、多侧面的读中去领悟，初步感受到快乐的含义。学生在读中奠定了感情的基础，在分享快乐的学习中为推进教学目标打下基础。还有在教学课文时，我非常注重老师自己范读，让学生跟读，读出情感，因为再优秀的学生，也是学生，对课文情感的把握总是做得不够好的，这时就需要老师亲自示范，让学生体会课文的情感，学会如何朗读课文。爸爸说的话是本课的重点，如何体会爸爸说的话，在这里老师就要指导学生充分朗读，交流，加上了分角色读，让学生上台表演充分明白，这三个小动物都是去帮助别人才感到快乐，从而指引学生说出小公鸡只有去报时才能找到快乐，还可以使学生充分地展示自我，施展才华、个性。

2、以学为主，学中体验。

积极调动学生的学习兴趣，激发学生思考，充分发挥小组合作学习的积极作用。

3、以人为本，关注情感体验。

课前活动及上课导入、激趣定标、创设情景，让学生感到快乐;课堂上让学生试读、合作读、师生合作读，让学生初步体验快乐;在总结升华阶段，让学生懂得快乐。这样的安排，体现了本单元的训练重点：感受快乐，体验快乐，懂得快乐。因此整节课充满了快乐的气氛。我想学生在这样的学习过程中，会获得更大的收获。

但是在这一节课中，我还是觉得语言基本功需要加强，如何用语言使学生入情入境在课堂上学习，是我一直的追求。

篇2：《快乐的小公鸡》教学片段以及反思

学生需要学习的生字词与教材挑选的生字词不完全一致，我首先让学生自己画出生字词，针对不同的情况区别对待;教材画出来，而学生都会的，如“整”“哥”“姐”，一带而过;教材画出来，而学生确实不会的，重点教学，教学时注意引导学生运用学过的部首知识;学生不会，教材又没有画出来的，如“一样”“从此”，教师也没有放弃，把它们巧妙地揉入后面的教学中，体现了从学生的实际出发，而不是从本本出发，灵活机动地进行教学。

整个学习生字词的过程，都是学生自主学习的体验过程，老师只起引导、组织的作用，这也是应当特别肯定的。

另一点值得肯定的是，我注意教学生“会学”，学生遇到生字词，老师并没有立即“解惑”，而是引导学生自己想办法解决问题，她们班的学生，都知道遇到生字词怎么半，反映了彭老师一贯重视培养学生的学习能力。

篇3：《快乐的小公鸡》教学片段以及反思

活动目标：

1、理解故事内容，初步掌握情节，学习动物对话。

2、丰富词汇：苦恼、耕田、传播、报时。

3、体验为别人做好事，别人喜欢，自己也快乐的感受。

4、帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。

5、初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。

活动准备：

1、课件《快乐的小公鸡》。

2、老牛在田地耕种、青蛙在池塘边捉虫、蜜蜂在花丛中采花蜜传花粉的图片

3、老牛、青蛙、蜜蜂、小公鸡、公鸡爸爸头饰。

4、布置田野、池塘、花丛的背景。

活动过程：

一、边看角色演示边讨论，幼儿初步体验情感。

1、出示老牛（头饰）--“我快乐的是老牛，小朋友好”。

教师以角色口吻引导幼儿讨论：你们知道我为什么快乐吗?

2、演示青蛙（头饰）、蜜蜂（头饰），鼓励幼儿猜想它们快乐的原因。

师：小青蛙和蜜蜂都说自己快乐，请你们猜一猜它们为什么快乐呢?

3、出示小公鸡（头饰），引出故事《快乐的小公鸡》

师：“我是一只小公鸡，我也想找快乐。”讨论：小公鸡怎么样才能找到快乐?

二、教师有感情讲述故事，提问幼儿。

师：今天我给大家带来故事<<快乐的小公鸡>>。

1、故事里有哪些动物？

2、小公鸡整天没事干，它心情怎样？（丰富词汇：苦恼）

3、故事讲述了一件什么事情？

4、小公鸡找到谁，它们怎样说？

三、观看课件，欣赏故事，让幼儿感知、理解故事内容。

师：现在，我们一起观看小电影《快乐的小公鸡》。

1、小公鸡跑到田野问谁？

2、小公鸡怎样问老牛呢？（学习句子：爷爷，怎样才能快乐呢？）

3、出示图一：老牛爷爷怎样回答？（学习对话：帮助人们耕种田地，就会快乐了。丰富词汇：耕种）

4、小公鸡跑的那里问青蛙？

5、出示图二：青蛙哥哥怎样回答呢？（学习对话：为庄稼，捉害虫就会快乐。）

6、它跑到花丛问谁？

7、出示图三：蜜蜂姐姐又是怎样说的？（学习对话：飞来飞去给花儿传播花粉，就会快乐了。丰富词汇：传播）

8、老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样，小公鸡怎样办呢？

9、公鸡爸爸怎样回答小公鸡？（学习句子：帮助别人，你就会得到快乐。）

四、引导幼儿大胆猜想小公鸡怎样找到快乐。

师：小公鸡是怎样找到快乐的？

五、观看课件故事结束部分，理解小公鸡快乐的原因。

师：小公鸡怎样找到快乐呢？（幼儿讨论后，提问个别幼儿）师：原来小公鸡每天早早起床，为人们报时，它成为一只快乐的小公鸡！（丰富词汇：报时）六、引导幼儿思考其它动物快乐的原因。

师：老牛爷、青蛙、蜜蜂它们用自己的本领去帮助别人，所以它们快乐，请小朋友想一想，还有那些动物？它们有什么本领去帮助别人，让自己快乐呢？

七、教育幼儿，懂得帮助别人是快乐的事。

师：在生活中，你们怎样让自己成为快乐的小朋友呢？（幼儿自由讨论，提问幼儿）小结：原来我们经常帮助别人，爱劳动，做一位勤劳有爱心的小朋友，就会赢得大家的喜爱，自己也快乐了！

八、幼儿自由选择角色边听故事，边故事表演。

师：等会，请小朋友选择自己喜欢的头饰，进行故事表演。记住在表演中一定要说出你所扮演角色的对话啊！现在请大家故事表演！

九、让幼儿在故事表演中，愉快结束游戏。

附故事：快乐的小公鸡小公鸡整天没事情做，心里很苦恼，它想：怎样才能快乐呢？

它跑到田野里问老牛：“爷爷，怎样才能快乐呢？”老牛说：“帮助人们耕种田地就快乐了。”它跑到池塘边问青蛙：“小哥哥，怎样才能快乐呢？”青蛙说：“为庄稼，捉害虫就快乐了。”它跑到花丛中问蜜蜂：“小姐姐，怎样才能快乐呢？”蜜蜂说：“飞来飞去给花儿传播花粉，就快乐了。”小公鸡回到家里问爸爸：“爸爸做什么事最快乐呢？为什么老牛爷爷，青蛙哥哥，蜜蜂姐姐说的不一样的呢？”爸爸笑着说：“帮助别人你就会得到快乐！”从此，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时，它成为一只快乐的小公鸡。

教学反思：

从这堂课，我们也看出一堂教学活动是要发挥教师的主导性，不放任自流，还是要尊重孩子的自主性，顺其自然。不管哪种占主导，都应该处理好教的方式，让孩子们感觉不到被教，一切像一场游戏活动。教无定法，无论采用哪种教学方式，都必须作用于人的感官才能发挥作用。教学方式实质上是一种刺激手段。讲授法、提问法刺激听觉感官，示范法、观看法刺激视觉感官，练习法、游戏法综合刺激各种感官……因此，教学方式的成败与否，关键是看能否发挥出它应有的刺激性。

篇4：《快乐的小公鸡》教学设计

1、让学生运用学过的识字方法，认识17个生字，学习书写7个生字。

2、通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、在整体认读中认字学词。

2、熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入

师：小朋友喜欢猜谜语吗?今天老师带来了一则谜语，看看谁最聪明。“头戴红红帽，身穿花花衣，尾巴高高翘，叫人早早起。”(板书：小公鸡)(师范读，一名学生做动作)

师：小朋友真棒。见过小公鸡吗?瞧，它来到我们的课堂了(播放课件)

师：你觉得这是一只怎样的小公鸡?能用一个词来形容吗?

师：是啊，小公鸡多快乐呀!(板书：快乐的)

师：让我们把课题快乐地读一读吧!

再快快乐乐地读一遍!(生齐读课题)

二、初读课文，识字对对碰

师：大家读得真好!可是这只小公鸡每天起得很晚，整天没事做，心里很苦恼，于是它便去找快乐，它都去哪找了?能找到吗?让我们一起走进课文。请小朋友们翻开书本95页。

1、这篇课文中有许多生字宝宝，你们想不想与他们交朋友啊?

2、用你自己喜欢的方式来读读课文，遇到不认识的字：问老师，问同学，好朋友听一听，查一查，猜一猜，生字宝宝真可爱。(生拍手回答)

3、生字游戏：

1>、通过刚才的朗读，我发现有些小朋友被一些害虫给难倒了，现在我们做个游戏，看看谁最聪明。一号害虫是什么?(生拍手并回答：样、样、样，共7个生字)

2>、开火车：火车火车往哪里开?火车火车往这里开。

4、词语赛读：

1>字宝宝顺利地过关，看这里有些词娃娃要来跟你们比赛了，你们敢接受挑战吗?(课件：整天怎样快乐跑到庄稼害虫花丛蜜蜂姐姐说得帮助得到报时)

2>个别读

3>小组读

4>齐读。

5、师：小朋友读得真棒!老师佩服你们呀!相信你们读课文也一定能读得很好，有没有信心?

三、细读课文，理解感悟

(一)学习第一自然段

1、指名读第一段：谁愿意来读读课文第一段?(课件第一段)

2、问：在这一段中你知道了什么?

3、指导朗读：接龙读。(重点词：整天、苦恼、快乐)反复读。

4、板书理解：苦恼----快乐

(二)学习第二、三、四自然段

1、这只苦恼的小公鸡为了使自己有一个快乐的心情，它去采访了许多小朋友，分别都去哪里采访了?采访了谁?(反馈信息老师板书)

2、重点指导第2自然段朗读：(课件)

1>听录音学朗读：好，我们来一起听听他们是怎么说的。

2>分角色朗读：女生扮演小公鸡问，男生扮演老牛回答，旁白我来读。

3>模仿声音朗读：谁有勇气单独来挑战“小小播音员”。(指名扮演小公鸡，老牛，师读旁白。)

4>扮演声音加动作朗读：谁愿意再来挑战下“小小播音员”。这回你们可以加上自己喜欢的动作来读(指名扮演小公鸡，老牛，师读旁白。)

3、自学每3、4自然段(课件)

1>好了，现在用你们自己喜欢的方式，自己读读3、4自然段。

2>谁来说说你喜欢哪一位小朋友?(生反馈读3、4自然段)

4、扩展理解“快乐”(课件)

师：小公鸡除了采访了老牛、青蛙、蜜蜂，想想它可能还会去哪里采访?还会采访谁呢?照样子说一说：

它跑到问：“?”

：“。”

(三)学习第五自然段

师：小公鸡听了他们的回答，心里不太明白，回到家里，它是怎么做的呢?(问爸爸)怎样问爸爸的?爸爸又是怎样回答的?(齐读)

(四)学习第6自然段

(1)小公鸡听懂爸爸的话了吗?从哪可以看出来?

(2)小公鸡很聪明，它听懂了爸爸的话。(揉读)

(五)学习第7自然段

师：小公鸡现在还苦恼吗?(不苦恼了，它变成了一只快乐的小公鸡)板书：用“快乐”替换“苦恼”

篇5：《快乐的小公鸡》教学设计

《快乐的小公鸡》是小学语文第二册(北师大版)第十六单元的第二篇主体课文。本篇课文语言生动、有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于学生朗读和识字，学生可以在朗读中感悟到快乐的含义，学会为别人付出更是一种快乐，培养学生积极乐观的人生态度。根据教材及其学生年龄特点，我在教学本课时，做了如下设想：

把选择性学习引入低年级的课堂教学中

学生是存在个性差异的人，教师应承认个性差异，将个体差异视为一种交往资源，并能充分利用，使每个学生的潜能都得到充分发展。选择性学习恰恰可以体现这一点。它可以让学生根据自己的能力选择适合自身发展要求的学习目标、内容、方法、速度等，把学习变成是自觉主动的行为。选择性学习为不同学习水平、不同个性特征的学生提供了自我表现，获取成功体验的机会，最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性。基于这样的想法，我大胆进行尝试，把选择性学习带入低年级课堂，从小培养学生的选择意识、选择能力。

在开始，我想应该先训练学生学会选择，要选择适合自己的学习方法，当然由于学生年龄小，肯定在选择上会出现这样那样的问题，只要教师能及时引导，学生很快就能掌握。根据本课特点，我想让学生在学习方法和学习内容上进行选择。如：在导入新课后，我请同学们用自己喜欢的方式读课文，要求字音读正确。可以自己读，不认识的字，自己通过读拼音解决;可以和同桌一起读，遇到不认识的字，同桌可以互相帮助;也可以请老师来帮忙。

再如：《快乐的小公鸡》这篇课文，围绕小公鸡整天无所事事，心里很苦恼，他想怎样才能快乐呢?于是他向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐询问，这样课文中段式基本相同，重复句式较多，我就请同学们选择一段自己喜欢的读给大家听或给大家表演。

我想学生在这样的学习过程中，会获得更大的收获。

教学目标：

1、认识13个生字，进行渗透性识字，学习书写8个生字。

2、综合运用所学的识字方法，进行识字。

3、《快乐的小公鸡》，使学生懂得学会为别人付出也是一种快乐。从而培养学生积极乐观的人生态度。

教学重点：

1、认识13个生字。

2、熟读课文。

教学难点：书写生字

教学准备：课件、生字卡片

教学过程：

一、导入新课

1、今天老师给你们带来了一位新朋友，你们看它是谁?(贴小公鸡图)

2、看老师在小公鸡前写了两个字(板书：快乐)，请大家谈一谈自己对快乐的体验。(也就是说一说你什么时候感到快乐。)

(1)、同桌互说。

(2)、指名说

3、老师把快乐写在小公鸡前，那么今天这节课我们就来学习一篇新的课文，《快乐的小公鸡》。(板书：“的”)

4、齐读课题。

5、我们打开课文，一起感受一下小公鸡的快乐。

二、师生共同参与探究

(一)、读课文

1、请你用自己的方法读课文，要求：把字音读正确。

(1)、自己读，不认识的字可以读拼音。

(2)、找伙伴读，不认识的字互相教一教。

(3)、不认识的字还可以请教老师。

2、愿意听老师读读课文吗?刚才你们在读的过程中，有读不准或有问题的地方，一会儿留心听老师是怎样读的?

3、再一次自由读课文，读的过程中，想想你最喜欢哪段，就重点读哪一段?

(二)、认识生字

1、谁愿意把你自己喜欢的那段读给大家听听?并说说你为什么喜欢这一段?(学生读到哪段，遇到生字进行认读)

2、刚才在学习中发现有几个字有一些问题，出示生字。

3、请同学们想一想用什么方法记住这些字?

4、请小老师教大家认字。

5、游戏：照镜子

(三)、指导书写

1、你认为哪个字最难写，需要老师帮助?

观察这些字的占格位置。

2、独立书写生字。

三、课文延伸

开始小公鸡没有事情做，心里很苦恼，后来它是怎样变成一只快乐的小公鸡呢?

篇6：课文《快乐的小公鸡》教学设计

一．教学内容。学习课文《快乐的小公鸡》。

二．教学过程。

1．谈话导入。同学们，通过学习，我们知道了生活在集体当中与小朋友们团结友爱是很快乐的，那还要怎样做才能得到更多的快乐呢？通过我们今天的学习，想念你们就会知道了。

2．认读生字。小组合作认读生字。

（1）学生自由练读生字。（根据预习情况练读，同位互读）

（2）小组互检练读生字。（使不同程度的学生对生字的熟悉程度都有所提高。）

（3）出示卡片，集体认读。（学生各自根据自己的情况用自己的方法识记生字。教师检查，进一步巩固学生对生字的掌握。）

3．练读课文。

（1）初读课文（学生还段读）学生各自试读。（学生根据各自情况练读，不会的字问问别的同学）同位互读。（听一听读音是否正确）各小组同学，进行练读。（奖励读的好的小组“最棒”）

（2）练读整篇课文。学生各自试读。齐读，互相帮助练读。（要求程度较高的学生能够正确的连句成篇）分小组齐读课文。

4．作业设计：

（1）认读本课生字。

（2）熟读课文。

（3）练读《快乐的夏天》。

第２课时

一、教学内容：

1．继续练读课文。

2．进行相关练习。

二、学生学习过程：

1．练习有感情朗读课文。

（1）播放课文录音。要求：注意课文中应该重读的地方。

（2）学生分组自由练读。（教师巡视练读情况，进行个别指导。）

（3）小组内分角色练读。（进行组内交流，组员间进行互评。）（4）集体分角色练读。

2．进行相关练习。

（1）同学们，读完了这篇课文，你们又了解到了些什么呢？（学生各自根据自己的理解回答）

（2）小公鸡知道了怎样才能快乐，有一个小朋友也知道怎样才能快乐，让我们一起去看看这个小朋友怎样得到快乐的吧！

（3）各自根据拼音练读《快乐的夏天》。

思考：文中的“我”为什么快乐呢？

（4）集体交流。（各自根据自己对文章的理解说说）

（5）看来，大家都知道怎样才会快乐，那现在你觉得怎样才快乐呢？（学生各自根据对课文的理解联系自己的实际说，鼓励并引导学生思维说说还有怎样可以得到快乐。）

三、作业设计：

1．有感情地朗读课文。

2．和家长讨论一下怎样才能得到快乐。

3．观察生字的写法。

第3课时

一、教学内容：练写本课生字。

二、学生学习过程：

1．练写“能”、“最”、“帮”。

（1）学生各自观察生字。（同位间交流这3个字在四线格内的位置）

（2）集体交流。（教师进行小结并范写）

（3）教师引导写笔顺，学生书空练写。

（4）学生各自练写这3个字。（结合“语文天地”中“描一描，写一写”进行练习）

2．练写“情”、“助”、“别”、“得”。

（1）学生各自观察，书空练写。

（2）提出困难，教师指导解决。（以学生对字形的书写困难为主）

（3）教师范写，学生练写。

3．练写“哥”字。

（1）学生观察生字，说说：这个字有什么特点？

（2）你认为这个字怎样写才好看呢？（学生各自根据自己的观察回答）

（3）学生各自练写，教师巡视，进行个别指导。

板书设计：

三、布置作业：

1．练写本课生字。

篇7：快乐的小公鸡

六、课外延伸

师：把自己的经历和感受记下来，也是一种很快乐的事情，屏幕出现“我――，很快乐。”下节课我们交流。

篇8：快乐的小公鸡教案

洪水学区语文备课组

二次复备

快乐的小公鸡

教学目标

1．让学生运用学过的识字方法，认识11个生字，学习书写7个生字。

2．通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点

1.在整体认读中认字学词。

2.熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。教学难点

1.分角色朗读课文，注意读出不同的语气。2.悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。教学准备

课件、教学课时

两课时教学过程

第一课时

教学目标

1.通过读课文，认识生字。2.理解小公鸡找到快乐的原因。教具准备

生字卡片、课件教学过程

一、创设情境，激趣导入

小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师带来了一则谜语，看看谁最聪明。“头戴红红帽，身穿花花衣，尾巴高高翘，叫人早早起。”（板书：小公鸡）

小朋友真棒。见过小公鸡吗?瞧，它来到我们的课堂了（播放课件）

你觉得这是一只怎样的小公鸡？能用一个词来形容吗？

是啊，小公鸡多快乐呀！（板书：快乐的）让我们把课题快乐地读一读吧！（生齐读课题）

二、个性阅读，随文识字

1.大家读得真好！可是这只小公鸡每天起得很晚，整天没事做，心里很苦恼，于是它便去找快乐，它都去哪找了？能找到吗？让我们一起走进课文。

2．这篇课文中有许多生字宝宝，你们想不想与他们交朋友啊？用你自己喜欢的方式来读读课文，遇到不认识的字：问老师，问同学，好朋友听一听，查一查，猜一猜，生字宝宝真可爱。

二次复备

3．识字游戏

1>通过刚才的朗读，我发现有些小朋友识字很认真。现在我们做个游戏，接力找字，师任意读一生字，学生很快在书上找到并读出来。

2>开火车：火车火车往哪里开？火车火车往这里开。4.词语赛读

1>字宝宝顺利地过关，看这里有些词娃娃要来跟你们比赛了，你们敢接受挑战吗？(课件：整天、怎样、快乐、跑到、庄稼、害虫、花丛、蜜蜂姐姐、说得、帮助、得到、报时）

2>个别读 3>小组读 4>齐读。

小朋友读得真棒！老师佩服你们呀！相信你们读课文也一定能读得很好，有没有信心？

三、自主展示、交流方法

说说你是用什么方法记忆这些生字的？ 1.鼓励学生说说自己的识字方法。2.检查识字情况：（出示去掉拼音的生字）3.开火车读。

4.游戏“摘苹果”（课件出示苹果图利用熟字加上或换一部分的方法识记生字。

导入：这些生字宝宝真调皮，一眨眼又藏到课文

二次复备

里去了，你们还认识吗？

5.提出要求：再读课文，要求读通句子，做到不丢字，不添字，边读边标出自然段。

6.指名读课文，思考：小公鸡怎样找到快乐？

四、图文对照，指导阅读 1.自由读课文，整体感知。

2.观图。说说小公鸡寻找快乐的途中遇到了谁？

五、细读课文，理解感悟

（一）学习第一自然段

1．指名读第一段：谁愿意来读读课文第一段？(课件第一段)2．在这一段中你知道了什么？

3．指导朗读：接龙读。（重点词：整天、苦恼、快乐）反复读。

4.板书理解：苦恼----快乐

六、朗读感悟，总结收获

说一说你学习了这一课，有什么收获？

二次复备

第二课时教学目标

1．指导学生在田字格中正确、规范地书生字.。2.读文感悟：明白帮助别人，快乐自己。教学准备

课件教学过程

一、复习字词，回顾导入 1.课件出示字词认读

2.还记得小公鸡在寻找快乐时都请教了谁？

二、感情朗读，升华情感

1.重点指导第2自然段朗读：（课件）1>听录音学朗读：好，我们来一起听听他们是怎么说的。

2>分角色朗读：女生扮演小公鸡问，男生扮演老牛回答，旁白我来读。

3>模仿声音朗读：谁有勇气单独来挑战“小小播音员”。（指名扮演小公鸡，老牛，师读旁白。）

4>扮演声音加动作朗读：谁愿意再来挑战下“小小播音员”。这回你们可以加上自己喜欢的动作来读（指名扮演小公鸡，老牛，师读旁白。）

2．自学每3、4自然段（课件）

1>好了，现在用你们自己喜欢的方式，自己读

二次复备

读3、4自然段

2>谁来说说你喜欢哪一位小朋友？（生反馈读3、4自然段）

3．理解“快乐”（课件）

小公鸡除了采访了老牛、青蛙、蜜蜂，想想它可能还会去哪里采访？还会采访谁呢？照样子说一说：

三、学习第五自然段

小公鸡听了他们的回答，心里不太明白，回到家里，它是怎么做的呢？（问爸爸）怎样问爸爸的？爸爸又是怎样回答的？（齐读）

四、学习第6自然段

（1）小公鸡听懂爸爸的话了吗？从哪可以看出来？

（2）小公鸡很聪明，它听懂了爸爸的话。

五、学习第7自然段

小公鸡现在还苦恼吗？（不苦恼了，它变成了一只快乐的小公鸡）板书：用“快乐”替换“苦恼”

六、课堂小结、拓展延伸

小朋友想快乐吗？你以后怎样做一个快乐的好孩子呢？

那就请伸出你们热情的双手，你帮我，我帮你，相信你快乐，我快乐，大家都快乐。最后祝愿我们每一位小朋友天天快乐，愿我们的世界更美好。

二次复备

七、作业布置

1.把课文内容讲给你的爸爸、妈妈听。

2.小组合作分角色有感情地朗读课文。板书设计：快乐的小公鸡二次复备

老牛

青蛙

蜜蜂

小公鸡

八、教学反思

篇9：《快乐的小公鸡》教案

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解课文的主要内容，明白“帮助别人，你就会得到快乐”的道理。

3、培养学生养成愿意帮助别人的美好品质。

教学重点：

能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学难点：

1、课文的主要内容，明白“帮助别人，你就会得到快乐”的道理。

2、培养学生养成愿意帮助别人的美好品质。

教法：

启发引导

学法：

读一读、说一说、议一议。

教具：

课件、动物图片

教学过程：

一、测评反思，分散难点（5分钟）

1、同学们，上节课我们学习了《快乐的小公鸡》中的生字朋友，你们还认识吗？（出示生字卡片）快来打个招呼吧。

2、上节课，我们不光学习了生字，还了解了课文大意。我们知道，小公鸡一开始心里很苦恼，后来却变得快乐了，它是怎样寻找快乐的呢？这节课就让我们继续学习课文。

二、深读交流，探究体验（22分钟）

1、整体读（6分钟）

课件出示自学提示

（1）自读文，边读边思考：为了寻找快乐，小公鸡都到了什么地方，请教了谁？

（2）用横线画出来，同桌相互交流

班级交流：

公鸡来到田野请教了老牛；来到池塘边，请教了青蛙；来到花丛中，请教了蜜蜂。（随机板书：老牛、青蛙、蜜蜂）

2、读和老牛对话部分（3分钟）

小公鸡出门寻找快乐了，它先来到绿绿的田野里，它遇见了老牛，小公鸡是怎样问老牛的，老牛又是怎样回答的呢？

（1）指导读小公鸡的问话（体会其礼貌）。

（2）指导读老牛爷爷的回答（体会其快乐）。

（3）男女同学分别扮演小公鸡和老牛爷爷来读一读。

（4）小结：老牛爷爷认为怎样就会快乐呢？（教师板书：耕田地）

3、选读（6分钟）

告别了老牛爷爷，小公鸡又上路寻找快乐了，它还请教了小青蛙和小蜜蜂，它们又是怎样说的呢？你喜欢谁，就读读谁说的话吧。

（1）指名学生读小公鸡与小青蛙、小蜜蜂的两次对话，并说说自己为什么喜欢。

（2）青蛙哥哥认为做什么是快乐呢？（教师随机板书：捉害虫）

（3）蜜蜂姐姐认为做什么是快乐呢？（教师随机板书：传播花粉）

4、总结性谈话（7分钟）

（1）同学们，这是一只多么勤学好问的小公鸡呀，它分别向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐请教，可是，它们的回答却不一样。想一想，小公鸡还会到什么地方，请教谁呢？（学生交流）

（2）此时，如果你是小公鸡，你的心里会有什么疑问？（为什么做的事情不一样，却都感到快乐）你们心中的疑问就是小公鸡的疑问，这是为什么呢？（帮助别人就会得到快乐）

（3）同学们真聪明，你们说的其实和公鸡爸爸说的是一样的。让我们一起来读读这句话吧。听了爸爸的话，你明白了什么，你有什么话要对小公鸡说呢？

（4）小公鸡明白爸爸说的意思了吗？它是怎样做的呢？（指名说：小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时，它成了一只快乐的小公鸡。）

三、互动游戏（2分钟）

四、总结，拓展延伸（5分钟）

1、让我们再来读读课文，和小公鸡一起分享一下它的快乐吧。

2、通过这节课的学习，你觉得这是一只怎样的小公鸡？

3、在你的生活中有没有做过帮助别人让你感到快乐的事情呢？学生交流，教师总结。

五、测评达标（5分钟）

1、连一连：老牛捉害虫

公鸡传花粉；

青蛙耕田地；

蜜蜂报时。

2、说一说

篇10：快乐的小公鸡教案

快乐的小公鸡

知识与技能：

1、能在语言环境中理解、积累词语“整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时”等，能学会书写“帮助”两字。

2、有感情地朗读课文。过程与方法：

1、在整体认读中认字学词。

2、熟读课文，通过分角色的朗读，提高孩子们的朗读能力。情感态度与价值：

3、熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。并激发孩子愿意帮助别人的愿望。教学过程：

一、导入：

1、走进快乐这个单元，我们发现，一个人玩，挺快乐！两个人玩，真快乐！三个人玩，很快乐。许多人玩，更快乐！

是啊，独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。

2、看着大家这么快乐，一只快乐小公鸡也走进了我们的课堂。贴公鸡图。齐读板书课题。

3、小公鸡说：“别慌别慌，好多生字宝宝要和我们一起学习，一起讨论，我们快来跟他们打打招呼吧！”

听了大家的朗读，你要提醒大家注意些什么？

二、学习一自然段

1、小公鸡一开始就这么快乐吗？请孩子们打开书95页，你从哪个自然段知道的？抽读一自然段。

这句话中的哪个词表明不快乐？苦恼强调：nao 齐读。贴苦恼。孩子们看——恼和快字，你发现了什么？ A两个字都是树心旁。都和心理活动有关。B两个词语是反义词。

为什么苦恼呢？因为它——没事做。整天字卡。

一年级下期公开课教案：北师大版《快乐的小公鸡》

谁来读读第一句话，读出小公鸡心中的不愉快。强调很苦恼。抽读第一句话。

三、2、3、4自然段

1、它想怎样才能快乐呢？为了找到快乐的方法小公鸡请教了哪些朋友？贴图片：老牛、青蛙、蜜蜂、爸爸。它是怎么请教的呢？出示那三句话。

听了小公鸡的询问，你觉得它是一只怎样的小公鸡？让我们一起学习小公鸡，有礼貌地一起来问问吧！

这是一只多么有礼貌的小公鸡呀！它的问题，朋友们一定会好好回答。

2、出示课件引读出示：耕种田地、捉害虫、传播花粉。

有了礼貌的询问，自然会迎来朋友真诚的帮助。我们来扮扮这些动物朋友，读读2—4自然段。请一三大组的小朋友当小公鸡。全班孩子当小动物们。

3、其实小公鸡还请教了啄木鸟的，它会怎么请教呢？啄木鸟，？。

四、5、6、7自然段。

怎样才能快乐呢？不同的朋友给出了不一样的回答。教师引读：小公鸡回到家问爸爸：“ ”。爸爸笑着回答：“”。

5、爸爸回答了小公鸡的问题了吗？再读。你同意爸爸的说法吗？

那请孩子们来说说看，谁做了什么事就快乐了。，就快乐了！

（谁，什么事情）

孩子们说得真好！看来大家都明白了爸爸的话。让我们一起再来读读这句话吧！我们把这句话浓缩为一个成语就是：助人为乐。

小公鸡明白了这个道理之后，读最后一个自然段。

是的，在我们的生活中，我们会有一个、两个、三个甚至更多的朋友，当我们听到朋友有困难哭泣的时候，一定要递上一张纸巾，这是对朋友最大的安慰。并且要尽全力去帮助他。胡老师是用编故事的方法记住这个词语的？

一年级下期公开课教案：北师大版《快乐的小公鸡》

想想，你还可以怎么去记住他们？仔细观察田字格，怎样才能写好他们？学生书写两遍帮助。谁能用帮助说一句话。

篇11：《快乐的小公鸡》的教案

一、教材内容分析：

《快乐的小公鸡》是北师大语文二册《快乐》单元中的一篇主体课文，说的是小公鸡整天没事做，心里很苦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们“帮助别人，你就会得到快乐。”

课文的重点是小公鸡问快乐的过程，从具体做什么到抽象出道理，使读者受到教育。故事语言简洁，句式相似，适合在读演中理解感悟，交流体验中形成想法。

二、教学设计思想：

本节课利用现代信息技术与学科整合理论以及快乐教学理论为指导，结合多媒体技术，为学生提供自主参与、发现探究、合作交流的开放型的学习环境，教师创设情景，引导学生建立一个由自己控制的探究学习环境，教师放手让学生自己选择方法，进行个别化学习，培养学生运用知识技能分析解决问题的能力，拓宽学习的广度，通过合作学习，小组讨论对自己已有信息进行加工整合，使认识在交流中得到升华，从而培养学生的创新思维能力和知识的活学活用能力。

三、学习目标：

1、认识目标：认读生字，了解课文内容，知道帮助别人就会得到真正的快乐。

2、能力目标：培养学生自我探索，自主学习和团体协作的能力。

3、情感目标：(1)自我展示，自我激励，体验成功。

(2)勇于尝试，激发求知欲。

四、重难点及对策：

1、重点：认读字词，理解文旨“帮助别人，你就会得到快乐。”

对策：(1)给学生提出学习目标和方法，让学生自选形式学习，获取知识解决问题，形成能力。

(2)在老师的引导下，通过合作、交流，运用所获知识与能力解决问题。

2、难点：情感体验及学习能力的培养。

对策：(1)在多媒体教学中，根据学生知识能力差异，完成自主，合作学习。

(2)教师设法做好组织，引导工作，调动学生主动参与交流与讨论。

五、学习者特征分析：

本案例教学面向的是小学一年级的学生，此阶段学生的有意注意保持不到20分钟，自我调节，控制能力都较差，注意力易分散，学习往往从兴趣出发。学生在学习本课前已有了一定的识字、阅读能力，且对常见动物、昆虫等的能力有所了解，也有帮助他人的生活体验。

六、教法设计：

学生是学习的主体，以具体形象思维为主。由于本课趣味性强，学生学习积极性高，乐于探索，勇于创新，学以致用的成功感强烈，又具备了一定的生活经验及学习能力。故此，我采用情境教学法和任务驱动法，创建学习环境，让他们在主动探究中学习，在互助合作中完成任务，在互动中得到提高。

七、教学时间：

一课时

八、教学过程：

(一)、激趣导入

同学们，今天咱们一起来学习一篇新课文《快乐的小公鸡》。板书课题，齐读课题

师问：“看到这个题目你想知道什么?”

生：我想知道课文为什么叫“快乐的小公鸡?” 我想知道小公鸡是怎样快乐的?

师：我们一起来学习课文，会明白的。

(二)、读课文

1、试着读课文，想一想，自己读书遇到不认识的字怎么办?

生：看拼音，查生字表，问同学，猜一猜……

请小朋友拿起笔，自己试着读课文，把不认识的字划出来，用自己喜欢的方式解决。

2、老师范读课文，请同学们听清生字的读音。

3、请小朋友再读课文，数一数这篇课文共有几个自然段，并给每个自然段标上序号。

4、一段一段地接读课文，谁愿意读自己站起来读。

(三)、理解课文

1、学习第一段

指导读第一段，要求其他同学注意听，这一段告诉了我们什么?生答(略)板书“苦恼”，并与“快乐”对比，请同学们仔细观察“恼—快”这两个字有相同的部分吗?

生：这两个字都是“竖心旁”，表示这两个字的意思都跟“心”有关。

师：“快乐”表示什么心情?(高兴)“苦恼”表示什么心情?(不高兴，伤心。)这是一对什么词?(反义词)

教师点拨：善于及时地将新、旧知识进行联系和比较，是学习的好方法。

2、合作学习2、3、4段：

师：小公鸡为了摆脱苦恼，得到快乐，她作了一次诚心诚意的采访，他分别采访了谁?

生：老牛、青蛙、蜜蜂。

老师在黑板上贴图片

(1)课文的那几个自然段写的小公鸡采访她们的内容?（2、3、4)小组合作学习，自选一段，进行学习。

(2)从小公鸡的问话中你体会到了什么?

学生结合课文谈自己的认识：小公鸡有礼貌。

(3)小组练习分角色朗读课文。

教师点拨：如果课文中出现的角色多，小组内人少怎么办?生：一人读两个角色。

(4)小组读书汇报。

(5)随文识字：

屏幕出示2、3、4段课文内容，生字显示醒目的颜色，请同学们认读：田野、帮助、耕种、哥哥、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐。

3、自主学习5、6段

师：小公鸡回到家继续与爸爸讨论，爸爸怎么说的?

(1)请同学们自己读5、6段课文。

屏幕出示爸爸的话：帮助别人，你就会得到快乐。齐读。

谈一谈，在生活当中我们是怎样做的?

生：奶奶病了，我给奶奶喂饭，我就很快乐。

小同学摔倒了，我扶起他来，我就很快乐。

上课了，同学没有铅笔，我给他一支，我就很快乐。

老师小结：把帮助别人看作自己的快乐，就叫助人为乐。

板书：助人为乐

老师小结：助人为乐是中华民族的传统美德，我们是新世纪的少年，有责任把它发扬光大，让世界上所有需要帮助的人，都得到你的关心。就像歌中唱的：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。那时候我们就是世界上最快乐的人。

(2)探究学习

老师：自己发现问题说明你会读书，请你再读这两段课文，看能发现什么问题。

学生：自读、质疑。

1、为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢?

2、为什么爸爸说帮助别人你就会得到快乐?

学生讨论解决。

4、学习第七段

老师：帮助别人要干自己所能及的事，小公鸡怎样做的?齐读最后一段。

板书：报时(学习“报”)

小结：小公鸡还苦恼吗?(照应开头、擦去“苦恼”一词)现在它成了一只快乐的小公鸡。

(四)、读全文，快乐共享。

(五)、扩展学习

读书要有自己的体会，通过这节课的学习，你认为它是一只什么样的小公鸡?屏幕出示“——的小公鸡”。

生答：可爱的小公鸡。

有礼貌的小公鸡。

助人为乐的小公鸡。

九、课外作业：

把自己的经历和感受记下来，也是一种很快乐的事情，屏幕出现“我——，很快乐。”下节课我们交流。

十、自问自答：

怎样才能让学生“动”起来?

篇12：《快乐的小公鸡》教学片段以及反思

童话故事是儿童文学的一种体裁，是寓有浓郁幻想的虚构故事。童话的语言通俗易懂，情节简单，符合幼儿的心理状态和认知水平。《快乐的小公鸡》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，它主题明确，情节简单，形象鲜明突出，语言生动浅显而富有教育意义。故事中的对话能够发展幼儿口语表达能力，而且使幼儿懂得帮助别人而快乐的感受。我根据小班幼儿实际情况及认识水平，我将目标定位为：

(一)理解故事内容，初步掌握情节，学习动物对话。

(二)初步体验为别人做好事，别人喜欢，自己也快乐的感受。

本次活动的重点在于让幼儿初步掌握故事的.主要情节，了解故事中动物的不同本领，学习动物间的对话。难点是引导幼儿初步理解、体验帮助别人带来的快乐，进而意识到真正的快乐就在我们身边。

为使活动呈现出游戏化、趣味化、儿童化，寓教育与实际操作和游戏中，我做了以下准备：

⒈课前讲一些有关各种动物的童话故事，形成一定经验。

⒉多媒体课件《快乐的小公鸡》。

我采用直接演示法、谈论法、讲述法和提问法、游戏法、情景表演法。

学法：主要采用了欣赏法、发现法、讲述法。

过程总体分为四部分：

(一)课件导入，边看角色边讨论，引起幼儿兴趣，引出主题。

(二)播放课件《快乐的小公鸡》，幼儿认真倾听故事。

(三)教育幼儿，懂得帮助别人是快乐的事。