数学日记范文（共14篇）
篇1：数学日记范文
数学日记
——五年级学习体会及六年级学习计划六、二 陈涵音
又过了一个学期，在这半年里，我学到了很多新知识，认识了什么叫奇数和偶数，质数和偶数，因数和倍数；理解到分数加减法的意义，还能熟练的计算；认识了折线统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据；知道体积和容积的意义及度量单位，会进行简单的单位间的换算……可以说是硕果累累。
在一学期的学习中，我也有了很多体会和进步：
1、课内与课外相结合。课内学知识，课外学技能，运用理论，使我真正做到将知识的运用灵活掌握。
2、在学习的过程中，培养了我认真的学习态度和细心计算、验算的好习惯。
马上要上六年级了，学习也会难了许多，我便给自己制定了一个计划。
一、学习目标
1、能在方格纸上用数对表示位置，初步体会坐标思想。
2、理解分数乘除法的意义，掌握计算方法，熟练地计算简单的分数乘、除法，会进行简单的分数混合四则运算。
3、掌握圆的特征，会用圆规画圆；理解圆周率的意义，掌握圆的周长与面积公式，能正确的计算圆的周长与面积。
4、理解百分数的意义，熟练地进行有关百分数的计算，能够解决有
关百分数的简单实际问题。
5、认识扇形统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。
6、体会学习数学的乐趣、兴趣，建立学好数学的信心。
7、养成认真做作业，书写工整的良好习惯。
篇2：数学日记范文
数学日记可以记录以下内容：
一、记数学发现类：
是指记下生活场所找到的形象、直观、感兴趣的数学知识。
二、记数学思考类：
是指记下做题时经过深思熟虑得到的解题技巧或钻研过程。
三、记数学应用类：
是指记下把学过的数学知识用到生活中，解决了具体问题，做到了学以致用的事件。
四、记数学想象类：
是指发挥数学想象力，编织符合儿童年龄特点的包含数学信息和数学问题的童话故事。
五、记数学情感类：
篇3：数学日记范文
新课程实施以来, 笔者努力进行学生“数学日记”的实践和研究。在数学教学基础上, 对学生加以指导, 取得初步的效果。
一、快乐表达形式多样
1. 口头说日记。
低年级学生由于刚刚进入学校学习, 他们的口头表达能力稍强于书面表达能力, 因此, 在一年级提倡口头说日记简便易行, 目的是让学生初步感知数学日记, 培养他们用数学的眼光观察周围的事物、用数学的思维思考遇到的小问题, 笔者将其称为对数学的第一感觉。在教学内容结束后, 笔者会请学生说说这节课的收获, 此后会请学生回家后和家长交流学习内容并把在家中的小发现说给家长听 (家长可以帮助记录) 。教学之余, 经常和学生进行口头交流, 有时还会代为记录, 结果发现学生都很愿意把他们发现的或是看到的有关数学的内容, 津津有味地说给家长听或是找机会说给老师听, 这些正是一份份口头日记。下面是学生的几篇口头日记:
(1) 今天回家, 妈妈买了8个苹果和5个梨, 我算了算一共是13个水果。妈妈夸我会算术了。
(2) 我回到家总是把鞋用右手放到鞋架上, 可是上学时总是用靠近鞋架的左手拿鞋, 这有点像老师上课讲的两人握手的道理。
这一篇篇口头日记洋溢着童真、童趣, 给数学教学带来了一丝新绿, 道出了孩子们心灵的絮语, 真令人回味无穷。这些口头日记的语言虽然很简单, 但学生慢慢以数学的眼光发现生活中的数学问题, 用数学的头脑去思考问题, 学会细致地观察现实生活, 这是难能可贵的。
2. 动笔写日记。
数学本身就是一个巨大的数学课堂, 生活中客观存在着大量极有价值的数学现象。过去, 我们没有重视指导学生用数学的思想方法去观察、去思考, 学生很难把数学知识和生活经验联系起来, 使本身抽象的数学变得更加枯燥无味。指导学生运用数学知识写生活日记, 把生活中的数学问题用日记的形式记录下来, 使学生体会到生活中处处有数学, 从而把数学“生活化”、生活“问题化”, 培养了学生的应用意识, 促使学生主动地用数学的眼光去观察生活, 去思考生活问题。同时, 也给学生提供了一个用自己的语言表达数学思想方法和情感平台, 发展学生的数学交流能力。
二、快乐生活内容多样
由于学生的生活环境、知识视野、思维角度的不同, 写出了内容多样的日记, 反映了学生数学课外生活的丰富多彩, 根据内容可以分成5类:
1. 观察生活——发现类:
是指学生在自己的生活中, 留心找到的直观、形象的数学知识。如《买鞋》中写到:今天, 妈妈带我去东安超商。妈妈给我买了一双30元的鞋, 递给了收银员阿姨100元, 找回了70元, 我们高兴的回家了。
2. 学以致用——应用类:
是指把课堂中学过的数学知识用到生活中, 解决了具体问题。如《买东西》中写到:今天, 我和妈妈去买东西。我们先到书店买了两本书, 花了14元, 又去文具店买了一本日记本, 花了1.5元。妈妈说:“今天你一共花了多少元?”我算了一下说:“15.5元, 也就是15元5角。”妈妈夸我真聪明。
3. 动脑想想——思考类:
是指经过认真思考发现数学问题中技巧或钻研智力题的过程。如《中奖了》中写到:今天, 爸爸买来一瓶饮料, 打开一看, 瓶盖里写着“再来一瓶”。我高兴地喊起来:“中奖了!中奖了!爸爸快带我兑奖去。”我和爸爸从大东方购物中心兑回来了一瓶。在回家的路上, 我跟爸爸说:“咱们花了2.2元买了一瓶饮料, 现在又中了一瓶, 那么每瓶就相当于花了1.1元, 真便宜呀!”我希望天天都能中奖。
4. 奇思妙想——想象类:
是指学生发挥数学想象力, 编织符合儿童年龄特点的包含数学信息儿歌或童话故事。如《我的天天屋》中写到:我盖了一座天天屋。我的天天屋里有一, 一个魔方站在屋顶。我的天天屋里有二, 两只小狗在屋里坐。我的天天屋里有三, 三条小鱼在水里游。天天屋里数字真多!1+2+3=6, 我喜欢我的天天屋!
5. 真情实感——情感类:
是指学生在写日记中表露出来的对数学的喜爱之情。如《找规律》中写到:星期五上数学课的时侯, 老师讲了找规律。一位同学发言说:“春、夏、秋、冬四季总是这个顺序一年一年过下去。”又有一位同学说“从白天到黑夜, 再白天到黑夜, 这样一天一天过下去。”大自然真神奇呀!我喜欢大自然更喜欢奇妙的数学。
三、快乐记录促发展
数学日记为学生创设了一个表达数学认知过程、思想方法和情感态度价值观的平静的港湾, 有利于学生放开思绪自主建构自己所理解的数学, 让不同学生学习不同的数学, 不同的学生在数学上获得不同的发展。从学生的日记中, 可以看出学生已经走进了生活, 感悟到数学是现实的、有用的, 体现了一定深度的数学发现、数学应用和数学思考的水平, 增强了学习数学的兴趣。
总之, 学生的日记写得一天天好起来, 但是还存在一些问题, 比如内容不够丰富, 数学发现、应用、想象的内容如买东西、编童话故事居多, 数学思考、情感类偏少。笔者认为, 体现学生的思考力和情感态度的日记是最具有价值的, 最能体现学生数学素养, 也是学生最难达到的一个层次。今后要加强指导, 鼓励学生面对实际问题积极思考, 然后运用自己的数学知识, 解决问题, 把发现问题、解决问题的过程如实地记载, 特别是自己思考的方向, 思考的细节, 成功的感想都能写出来, 那就更好了。
篇4：“数学日记”使数学如此美丽
【关键词】小学数学 联系生活 数学日记 有效探究
数学源于生活，数学课本上的知识是有限的，而多姿多彩的幸福生活所提供的教学资源却是无穷的。数学日记搭建了生活与数学的大舞台，在教学中，我通过让学生写数学日记，学生更好的感受生活中的数学，学会从数学的角度去观察和体验生活，体会到数学就在身边，真正领悟到数学的无穷魅力。所以我进行以下的尝试。
一、引领示范，让“数学日记”和谐走进千家万户
在孩子有了基本的写话能力时，我就告诉孩子，今后上完数学课后，回家后可以把数学课堂上的情形写下来，或者把发生在自己身边与数学有关的事情记下来，并写出自己的想法，这就成了日常生活中的“数学日记”了。刚开始的时候，也可以由你们说，让家长来代笔，或者可以和家长一起写。不会写的还能用用画图或拼音的方式来表示。孩子刚开始写数学日记，我要求只要简短的一两句话。每周我会从网上查找资料，并认真解读教材，在教学资料中寻找素材，给学生提供同年级的日记范文，只要求孩子试着模仿，开始学着写一些数学日记。在我的动员和家长的配合下，开始有七八个左右的孩子，一周能够写出一篇比较简短的数学日记，上面还有家长的一些简单的评价和修改，对于这些孩子，我及时在班上给予表扬和鼓励，并把他们的数学日记进行简单的修改后粘贴在数学角上，并通过班级QQ群上传这些孩子的日记，鼓励更多的孩子参与。
二、多元评价，让“数学日记”架起持之以恒天桥
在批阅孩子的数学日记时，我采用多元化的鼓励方式，形成自上而下的激励机制。如我在批改数学日记时，我不使用课堂作业的等级制，而是使用激励性的语言，如“你真善于观察”、“你真棒！”、“你是数学小天才！”“你写得越来越棒了”、“你真是生活的有心人”等这样的评价性语言经常在我孩子的数学日记上出现。并且每周四的早读时间进行数学日记展评，并评选出一周最佳的“数学日记”，这样大大激发了本班孩子学生写数学日记的兴趣，形成了我班写数学日记的小高潮，并逐步引起家长的认可和重视。以下是我班上一个孩子的数学日记在班上得到展评后，有孩子口述，家长记录下的一段话：刚开始的时候，我很讨厌数学老师布置让我们一周写一篇数学日记，所以刚开始只是随便写的，主要是靠妈妈帮我修改，一次，我很认真地把我今天在数学课上学到的知识说给妈妈听，并告诉妈妈，运用这些知识可以解决生活中的哪些问题，没想到，妈妈帮我整理成了一篇不错的数学日记，这篇日记被老师在班上读给小朋友们听，还粘贴在数学角上。我第一次觉得我也是很棒的，感谢妈妈，今后我一定会写出更好的数学日记。我暗暗窃喜，我的工作已经初见成效。
三、关注差异，让“数学日记”激发学生张扬个性
刚开始数学日记的撰写，不管是篇数和写的素材，我都不加以限制，我让孩子有感而发。这样，班上一般程度的孩子写出的日记通常会以记事的方式写下在课上学到的知识，而一些聪明的学生在写数学日记时会把所学到的知识编成数学故事，写出带有个性色彩的数学日记。
如在教学《比一比》这课后，不同程度的孩子写出的日记。数学日记：今天我上了《比一比》这节课，我认识了符号“〉”、“〈”、“=”，通过数数我还知道了5是比4大的数，它在5的后面，我还学会了怎么写5，数字5和我们生活密切相关，如我一边手有5根手指头，学习数学可真好呀！（教师评：你是一个认真的孩子，你能牢牢记住老师教的知识，并认识到数学的作用，你真了不起，下次写数学日记时，你如果能写出你所学到的知识帮你解决了哪些生活中的问题，就更棒了）
四、挖掘素材，让“数学日记”拓展创新思维舞台
我平时给孩子的写数学日记的素材，主要包括自己在课上对所学新知掌握情况的回顾，写出自己的收获和存在的疑惑。写出自己在学习中的不足及补救的措施等。甚至有时候，我摒弃了单调写在纸上的作业，给孩子提供自由选择作业的权利，给孩子提供写数学日记的素材，让学生把作业变成可操作的实践活动，变成了一种对自己的反思和评价，这样孩子们自然而然地把所学的知识与生活联系起来，在实践中进行巩固新知，或在运用新知中进行拓展和提升，这样的作业既能及时地知识进行复习巩固，更能发现孩子思维的闪光点，成为课堂教学的一个很好的延伸。
如在数学第二册《人民币兑换》学完后，如果单纯地让孩子进行不断地计算，解题，肯定会让孩子觉得枯燥，产生厌学情绪。所以对该课的复习，我充分利用数学日记在教学中的独特魅力，让孩子利用周末的时间与家长到市场或超市购物，把在购物过程中遇到的有关人民币的计算问题记录下来，整理成一篇数学日记，这样把课堂上的数学知识与学生的现实生活紧密地联系起来，这样练习就活了，孩子也乐于完成。有一位孩子写了一篇《有趣的人民币兑换》数学日记那可是有益、有趣……
数学日记，为我的数学教学注人了一股新鲜血液，提供了一条崭新的思路，成为一种数学学习的新方式。笔者相信只要我们与时俱进不断努力探究，借鉴孩子们身边幸福生活地材料，记录下他们心灵闪动的美丽火花，让他们心灵深处留下更多数学的烙印，让数学日记绽放个性魅力，让他们终身享受学会数学思考帶来的益处。
【参考文献】
[1]陈小莉.关于“数学日记”的几点教育价值的探讨[J].中小学教学研究，2013（11）.
篇5：我的数学日记[范文模版]
2月28日 星期六 天气：晴
看 电 影
今天晚上，我们一家和舅舅一家去太平洋宏帆影城看电影，我很是高兴。
来到太平洋宏帆影城，我们就去那儿的小卖部买爆米花等食物，妈妈看了看菜单，拿出从家里带来的兑换券，说：“爆米花和两份中可乐，一共需要17元。” 买完爆米花和可乐后，我们跑向了买票区，来到买票区，妈妈又拿出了优惠卡（其实是会员卡）看了观影单：有《澳门风云2》《爸爸去哪儿2》„„妈妈选择了看《澳门风云2》，一张票要60元，会员卡一张是30元，妈妈说：“我们有五个人，如果没有会员卡共要多少钱？”妈妈问我，我说：“共要300元”，那现在我们有会员卡，那现在要多少钱？妈妈又问，这怎么会难到我呢？我毫不迟疑地说：“150
元”，当我刚说完时，一个疑惑涌向心头：为什么有会员卡会便宜一半呢？于是我把心中的疑问向爸爸说了出来，虽然最后我还是不明白为什么，但我这一个问题受到了妈妈的表扬，就我是个爱动脑筋的孩子，最后，我们一家高高兴兴地走向了观影区„„
篇6：小学生周报的数学日记（范文）
题后已经给我们示范了一题60根的题，就是小猴搬30根到15米只剩下15根，返回，到原点时又剩下15根。15+15=30(根)，再将30根一齐搬到家，就不会空空如也，至少还剩下15根。我看得津津有味，也想一展身手，便试解一道搬120根的题：
小猴先搬30根到15米，剩下13根;回头至起点再搬30根，到15米剩下13根，加上前面的15根一共30根。再回头搬30根至15米，加上以前的，一共45根，以此类推，最后一次也只剩下15根，合起来共60根。离家15米时再分两次搬，每次剩下15根，合共30根。这样，还有30根。
从这我明白了，一个人只要肯动脑，什么都可以做成。
篇7：数学日记范文
生活中的数学需要我们细心发现，查字典数学网为同学们特别提供了六年级数学日记，希望对大家的学习有所帮助!星期六，妈妈交给小明一个重任去市场买鱼。
市场上，人山人海，熙熙攘攘的。小明挤到鱼类区，刚好看见马大叔在卖鱼，马大叔的鱼都是活鱼，很新鲜，所以被买走了很多，但还剩一些鲫鱼，与虽少，不过条条都活蹦乱跳，想要挣脱盆的约束。
小明说：马大叔，我是你这的常客，这些鱼全卖给我，便宜点。
马大叔一听，哈哈一笑，说：小小年纪就会讨价还价了，行，给你个机会!只见他拿起称连同筐子称了一下，说：这筐鱼原来连筐重28千克，有一家饭店一次买走了一半，然后又来了一位顾客，买走了剩下的一半，现在连筐重14千克，你能算出现在还剩多少千克鱼，我就以最低价卖给你!小明可是个倔强、不轻易服输的人，他开动脑筋思考了起来：38千克和14千克里都包含了鱼筐的重量，用3814可以求出卖掉了24千克。然后倒过来想，把现在剩下的鱼看作一份，那位顾客来之前还有2份，于是就可以知道在顾客来之前还有两份，那家饭店买走的鱼就是2份，因此筐里的鱼原来就是4份，一共卖出了三份。
第 1 页 想到这里，小明高兴的说：我算出来了，现在筐里还剩243=8(千克)，这个鱼筐重2千克!马大叔竖起大拇指表扬道：小明真厉害，好，我兑现刚才的诺言!本文就是我们为广大同学准备的六年级数学日记，希望可以为大家的学习起到一定作用!
篇8：数学日记范文
一、指导写法激发热情
怎样来保护学生的写作兴趣, 激起更大的写作热情呢?我在实践中摸索出了以下几种指导方法:
1、螺旋上升, 逐步提高。
指导学生写数学日记有一个“由初学到模仿, 由模仿到提高, 由提高到创新”的过程。因此, 开始时教师要扶一扶, 帮一帮。主要分为四个阶段来帮扶:一是学习欣赏, 建立表象——提供范例, 欣赏他人的数学日记, 自己上网阅读优秀数学日记等, 让学生在头脑中形成数学日记的表象, 并利用范例指导学生如何选择数学日记的素材, 如何写出有一定欣赏性的数学日记来, 认识到数学日记就是写自己的事、身边的事、生活中的事, 激发起学生的写作热情和欲望;二是尝试习作, 掌握技巧——让学生试着模仿, 按照老师规定的范围学着试写数学日记。选材上可以是当天数学课的学习内容, 学到的数学概念, 学到的数学方法, 不够明白的地方及疑问等。形式上, 可以是叙述日记、心得体会。数量上, 可一周二个日记。这样就不会让学生感到有负担、有压力、有厌烦心理;三是自主发挥, 提高水平——放手让学生去发现生活中那丰富多彩、源源不断的数学写作素材, 学会自己捕捉写作素材, 筛选典型内容。选材上, 可以是数学知识的整理、错例分析、质疑求解、应用实践、自我反思、抒发情感等。形式上, 可以是心得体会、咨询日记、建议日记、叙述日记等。数量上, 可间天一个日记。这样既让学生在亲身体验中把抽象的数学形象化, 又让学生感受到数学来源于生活, 又用于生活, 感受到数学是有价值的, 是有写的。教师也可以从学生的数学日记中, 了解学生的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及还存在的问题。不但便于教师对学生数学学习心理过程的分析与把握, 及时地予以帮助, 而且还可以培养学生主动学习的意识和对学习负责的精神;四是发现创新, 形成能力——展开思考与想象的翅膀, 结合教学内容, 引导学生利用自身的经验, 通过实践活动, 从各个角度去发现数学, 提炼数学, 找到数学规律, 探索新知识, 掌握新本领, 让学生体验到写作与创新的成就感。数量上, 可天天一个日记, 并用它替代课外作业。
2、重视差异, 分类要求。
写数学日记的目的是为了促进学生主动地学习, 而不是给学生增加负担。因此, 所布置的数学日记的任务, 应在学生的最近发展区内, 也就是要注意根据学生的知识水平、思维能力的不同层次, 提出不同的要求。
3、注重评价, 互动交流。
在评价学生数学日记时, 我注重采用多元化、多样化的激励方式, 形成自上而下的激励机制。总结出了“悉心谈话、错误纠正、鼓励表扬、优秀展示”等评价方法。具体评价时采取了:一是语言激励。在批改数学日记时, 使用激励性的语言, “你有一双明亮的眼睛, 能准确寻找到生活中的数学”、“你真能干!能帮妈妈购物买菜了。”、“你能行, 一定能过计算关”、“老师相信你, 你会慢慢进步的, 不要泄气!”、“你的建议很好, 老师一定采纳!看行动吧!”, 这样的评语出现在学生的数学日记中, 学生不乐、不写那才怪嘞。二是交流激励。每周五的晨读活动为数学日记欣赏和交流时间, 采取四人小组欣赏交流----学习大组欣赏交流----全班欣赏交流的流程进行, 让学生在交流中欣赏自己, 欣赏他人, 树立自信。三是评优激励。开展了每周“靓酷日记”评比, 对评选出的“靓酷日记”, 除了在班级荣誉台和黑板报上进行展示外, 还要收集装订成“靓酷数学日记”月刊, 挂在图书角供大家欣赏、学习, 每天还让学生轮流将月刊带回家, 让家长与孩子共同分享成功的喜悦。这样的评价极大地调动了学生记日记的情感因素, 激发了学生的学习兴趣, 对数学产生了浓厚的求知欲望, 增强了学生数学的应用意识, 达到了教师与学生、学生与学生之间的互动交流、互学互助、共同发展, 从而形成良好的学习共同体。
二、坚持写作效益明显
数学日记让学生走进生活, 让学生感悟数学是现实的、是有用的, 提高了学生学习数学的兴趣, 成为了学生体验成功的乐园, 让不同层次的学生得到充分地发展, 使每位学生体验到成功、体验到快乐。
数学日记加强了数学与其它学科的整合, 提高了学生整合知识的能力、观察能力、实践能力和写作能力, 缩短了师生间的距离, 使学生对数学和老师产生了情感倾向, 激发出了学习数学的内驱力。
数学日记挖掘了学生的智力因素, 拓宽了学生的思路, 开发了学生的潜能, 激活了学生的创新意识。加深了学生对数学知识进行深层次的思考, 给学生提供了一个用数学语言来表达生活的方方面面的数学思想、方法和情感的机会, 是学生收集、处理和提取信息, 运用有关知识来解决实际问题的重要组成部分, 是学生数学发展的一个重要平台。
数学日记促进了师生各自进行反思。在数学日记中, 学生会对自己进行总结评价, 找出学习中的利和弊, 提出学习目标;在数学日记中, 会让教师不断地反思教学, 并一步一步加以改进, 适时调整教学思路来适应学生有效的学习。
数学日记不但得到了家长的肯定和赞许, 还初步端正了家长的教育思想, 更新了教育观念, 懂得了全面发展的辩证统一关系, 不再以考分来衡量孩子, 而是重视孩子整合知识的能力、综合运用的能力、非智力因素的发展和创新能力的培养。
篇9：学写“数学日记”，提高数学品味
关键词 学写 数学日记 提高 品味
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）15-0035-02
“数学日记”就是学生以日记的形式把学习数学的过程，把在日常生活中所发现的数学知识、所提出的数学问题、及应用数学所解决的问题真实地记录下来，反映自己的新发现、新思路、新方法，并抒发自己对数学学习的感受，所以它的范畴可以是与老师的“对话”，可以是与同学探索交流的收获，也可以是学习过后的“个人反思”，还可以是对所学数学知识的“拓展和创新”。
通过学生写的数学日记，老师们可以了解到学生理解问题的方式，可以看到学生的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及还存在的问题，这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助，更有利于提高教师自己对学生数学学习的把握能力以及教学调控能力。
所以说让“数学日记”走进数学学习，不仅可以为数学作业开辟一种新的形式，也可以促进学生有效的学习，更有可能会成为学生学习上的良师益友，因为写数学日记对学生而言，好处有很多，总结起来有如下几点：
一、写数学日记可以成为学习数学的备忘本
让学生把自己每天的所见所闻所感通过日记记录下来，记录自己学数学的精彩片段，能让他们知道过去的某年某月某日我们在学些什么数学知识，记住时光流水，你便拥有了一本珍贵的学数学的成长纪念册。只要坚持写数学日记，最后很有可能会形成自己人生的自传。就像中国著名童话家郑渊洁说过“写日记是人的一生中最宝贵的财富。”他认为等到我们20、30年以后，再翻自己珍藏下来的日记，会其乐无穷。郑老师从3年级开始写日记，他还后悔自己怎么没从2年级就开始写日记。由此可见，写日记在人的一生的成长中有多么重要。
二、写数学日记可以提高数学素养和数学品味
写数学日记不仅可以积累数学素材，可以提高发现、分析、理解、解决问题的素养，而且还可以完善文学功底，写一手好文章，做到文理科共同进步。写数学日记还能让人乐于思考，端正学习态度；能让人用数学思想，认识生活，树立正确的人生观和世界观。数学日记，日有所记，记有所得，得有所悟，悟有所思，每日如此，善莫大焉，数学日记是学数学人与人心灵沟通的桥梁，从而能够提高学数学的品味。
三、写数学日记有利于身心健康
每天写一些日记，疾病和医生就可以远离你。美国心理学家Rollin James博士说过：“养成写日记的习惯，会成为我们一个抵抗疾病的军火库。因为写日记可以把危险的压力发泄掉，进而加强你的免疫系统，改善你的健康。”并研究发现，人们在讲出烦恼之后，他们的血压就显著地降低了。James博士还说过：“当你把烦恼写在日记中之后，你会发觉已把烦恼卸下，留在日记中了，于是，身心轻松，这就是写日记的最大好处。如果心里经常被这些烦恼压着，你会疾病丛生。”
四、写数学日记有利于培养人的思维能力
写数学日记有利于培养自己的观察力、想象力。要取得好的日记内容，就必需善于留心观察身边的一些事，并加以想象。在数学日记里，总会体现出新奇的想法和独到的见解，这样一来，不仅开阔了视野，也拓展了思维。有时候学生在学习中的一些看法和对一些数学问题的思考比较模糊，可以把这些写在日记里，就会突然觉得明朗了，这就是写数学日记设想成熟的过程，这种“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，在写数学日记中能深刻地体会到。
既然写数学日记有这么多的好处，我们何尝不让数学日记成为学生学习的良师益友，教会学生写好数学日记，提升数学知识，以下就是我班一位学生的一篇数学日记，希望给所学者一点启悟！
切西瓜
昨天晚上，天比较热，我拿出了一只西瓜准备切时，被爸爸拦住了。他给我出了一道题，题目是：把这个西瓜切成九份，并且要切出十块皮，看你这么切？这时，我想，这个吗，很简单。于是，我去拿来一把水果刀，在把西瓜放在桌子上，切了起来。我切了一个“米”字形的，一数，有九块倒够数，可是，只有九块呀！我不服气，又拿来一个西瓜，准备切时，被爸爸拦住了，他指着我说：“哎呀，你这样要浪费几个西瓜呀？还是我来切吧！”爸爸拿起水果刀，叫我看好。我在一旁仔细地看者，这时，我脑子里闪过一个问号，该这么切呢？等爸爸切完后，我数了数，也只有九块皮，但他切的是“井”字形呀。我望了望爸爸说：“爸爸，你切的还不是九块吗？”爸爸见我疑惑不解的样子，就说出了第十块皮的“藏身之地。”原来第十块皮藏在“井”字中间那个“口”的下面。到这时，我才恍然大悟。爸爸看着我因势利导：“生活中处处有数，只要你细心观察，就一定有所收获，就像这次切西瓜一样。”我听了点了点头。
既然学生的数学日记里会有欢喜、有困惑、有笑声、也有忧愁，何不让数学日记成为学生敞开心扉的场所，也为师生之间互相了解和交流架起一座固定的桥梁，真正做到学生学习上的良师益友呢！
篇10：日记英语作文范文
4.那里有很多父母和他们的孩子，学生
May 1st Friday Sunny
Today I went to the Science Museum with my best friend Lily. We went there on foot, because it is not far from our school. We saw many pictures! And we learned many things! There were many parents and their children in it! Most children were students. I think they learnt many things, too. After 2 hours, we left the museum. We got back by bus because we were tired. But we had a good time!
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英语日记作文
篇11：宝宝日记范文
不知不觉，毛毛已经两岁七个月了，因为婆婆年纪大不能帮忙照料孩子，所以毛毛从出生就一直是我和保姆带，初为人母的谨慎让我总不放心保姆带孩子，所以很多事情都得自己亲力亲为，这其中的辛酸苦辣难以言说，庆幸的是小家伙从小就很乖巧懂事，和我也特别亲。依稀记得他第一次放开我的大手学会走路时的样子；他学会走路之后，家里所有的柜子被她翻得乱七八糟，惨不忍睹的样子；第一次自己用勺子吃完一碗饭的样子；第一次有了自己的小伙伴；第一次学会了说话........这个小小的人儿，总是会让我想起来嘴角不自觉上翘三十度，心里满是挂念的我最爱的宝贝。
两岁半时，我和他爸决定送他去幼儿园，于是我们四处打听幼儿园的情况，也带着他去了好些个幼儿园参观体验。我发现他挺喜欢幼儿园的，每次去体验完就不肯回家，在多次体验和同事的推荐下，我给他选择了万婴东外滩幼儿园，不仅因为他们的品牌，更多的是因为他的教育理念和那群年轻、热情、真诚和友爱的老师们。
2012年9月1日，是毛毛第一天上幼儿园的日子，也是我们全家最重要的日子，早上六点十分，将他从被窝里叫起来，因为要给他一个好的习惯，让他知道上学不能迟到。告诉他爸爸妈妈要上班，毛毛要去幼儿园和小朋友玩，爸爸妈妈下班就来接毛毛。到了幼儿园，我把她交给老师后就挥手告别，她很配合地用小手回应我，眼里有些不安和不舍。下午到幼儿园去接她，看见我和他爸，他跑过来脸上却是半哭半笑的表情问：“妈妈你怎么来啦。”看着那小小的身影使劲的抱着我的腿，心里很是难受，毕竟他还小啊，甚至都不知道放学了是有爸爸妈妈来接的。黄老师说孩子第一天表现非常好，在学校非常会吃，也很爱笑。老师们都要我不要太赶了，说只要晚上8：00前来接都没关系。于是我的心踏实了，虽说累但是很开心。
转眼间，毛毛上幼儿园也2个月了，让我明显感觉到的便是他的语言表达能力进步很快，会独立的去做一些事情，有礼貌了，会大方的唱小兔子乖乖，并且唱完会大声地说谢谢大家，会时不时的在家一人饰演好几个角色的主持并唱歌，学会了很多武术动作，会念叨着幼儿园的园长妈妈，陈老师，黄老师，曾埃及，朱妈妈，梁老师，杨爸爸..........我深深明白孩子的点滴进步和他幸福的念叨得益于园长妈妈和老师们的关爱，老师们整天与孩子们相伴左右，不仅要教授教育教学课程，还要关心孩子的“吃喝拉撒”，工作量很大，十分辛苦，但却毫无怨言。
在此，我们衷心感谢协作之家的四位老师们及教育过、关心过、帮助过毛毛的所有老师，感谢园长的辛勤工作，感谢园长领导出这样出色的幼儿园。
万婴东外滩幼儿园5班潘奕夫妈妈
篇12：蜗牛日记[范文模版]
转眼一天又过去了，一定会有值得记录的想法吧，这时候十分有必须要写一篇日记了。日记写什么内容才新颖、丰富呢？下面是小编帮大家整理的蜗牛日记10篇，欢迎大家分享。
蜗牛日记 篇110月13日晴今天，我继续养我的小蜗牛。我拿出饲养盒一看，小蜗牛一点动静也没有，躲在它的壳里，怎么也不肯把头伸出来。咦！我的小蜗牛怎么了？我再仔细一看。呀！原来饲养盒里太干了，连我给它喂的叶子都全干了，一捏，叶子就碎了。我马上在饲养盒里放了一点水，小蜗牛立刻就把头伸出来了，而且好象很饿的样子。唉！现在已经太晚了。小蜗牛，这些叶子你就将就着吃吧，等明天一大早，我再摘新鲜的叶子给你吃。
蜗牛日记 篇2一只小蜗牛住在港口附近的石头缝隙里。它光秃秃的，没有花也没有草。他想看看外面的世界，所以他拿起小房子，开始了一段个人旅程。
小蜗牛爬上一棵大树，看见一只喜鹊在树上盖房子。它拨弄着它的两根触角，羡慕地看着喜鹊说：“你的房子真漂亮！”喜鹊一边盖房子一边回答：“谢谢你，欢迎来到我家！”小蜗牛告别了喜鹊，爬啊爬，爬进了五颜六色的花里，看见一只蝴蝶在花里跳舞。小蜗牛不禁赞叹道：“你真的很擅长跳舞！”蝴蝶摇着美丽的翅膀：“谢谢你的赞美。我们下次可以一起跳！”
小蜗牛爬啊爬，气喘吁吁，筋疲力尽。它会继续前进吗？它犹豫了。然后喜鹊飞过天空，喊道：“来吧，小蜗牛！”前方还有更多美丽的风景！听了这话，蜗牛恢复了信心，休息了一会儿后继续向前爬。最后，它爬上了一座小山。
看着清澈的河水、绿草和五彩缤纷的花朵，它很开心。这时，喜鹊和蝴蝶也飞了进来。他们一起唱歌跳舞，度过了快乐美好的一天。
蜗牛日记 篇3今天我写完作业不久，下起了倾盆大雨。可我却下去玩了。
我一下去，哇!映入眼帘的是“蜗牛大军”，这些蜗牛像打仗的战士，四面八方分布在各个地方。在草丛中的，像是草丛兵。在墙上巴着的，像是狙击手。周围的几颗大树像是高高升起的国旗……我仿佛也是一只蜗牛，巴在墙上要和敌人拼个你死我活。我忽然打了一个寒战，这才从想象中醒来。忽然从我的大脑中蹦出了一个想法。养蜗牛这种事易如反掌，而且老师还让我们写观察日记。想完便把一只蜗牛带回了家，还总回头看着那不可思议的一幕。
回到家，我把那只小蜗牛放进一个宽敞的纸盒里，给他们一些菜叶和黄瓜片。第二天，菜叶们“伤痕累累”，黄瓜片中心被掏了一个大大的`洞。我还知道了蜗牛一般不吃变质的东西。可是今天蜗牛不动了。爸爸说它是野生的，不能在家里养。
今天我们把蜗牛放回了大自然。这才恋恋不舍的回了家，我希望它们在大自然中快乐的成长。
蜗牛日记 篇4星期六上午，阳光灿烂，我配合着这样的好天气，去公园里看花。在花池边儿的草丛旁，竟然发现了一只灰色的小蜗牛正在吃草叶。我惊喜起来，如此机会，怎能失去，忙小心翼翼地把它带回了家。
回到家里，我仔细观察，它的一对触角竟然不一样长呢，左边稍长，右边的短些。眼睛像小米粒似的。小嘴巴在触角的下方，只是一个很细的小缝儿。妈妈说过，蜗牛是世界上牙齿最多的动物，有25600颗呢！牙齿很小，肉眼无法看到，但却十分厉害，就是把蜗牛放入一个比它的身体还硬的纸盒中，它也能咬破纸板钻出来。
仔细看了一会儿，我觉得，小蜗牛的壳儿最让人喜欢。那硬硬的壳儿上有一圈一圈的花纹，像陀螺一样，很好看。我伸出手去，想再去摸摸这美丽的硬壳，但一不小心碰到了它的触角，这只蜗牛就立即把身子和头都缩到壳儿里去了。哈哈，真好玩儿！
随后，我又发现，小蜗牛爬过的地方，总有一条水漬般的痕迹，一摸感觉很黏。这是怎么回事？拿起《十万个为什么》一查，原来呀，蜗牛的肚子下面有很多小“脚”，这就是蜗牛的腹足。腹足会分泌黏液，像润滑油一样，使得蜗牛爬行的时候不那么吃力。别看蜗牛小，可蜗牛有自己的独特本领呦！
这一天观察小蜗牛，让我越发喜欢观察事物，知道努力学习，才会增长自己的知识。明天开始，我要更加细致地去观察周围的一切，发现更多的不同。
蜗牛日记 篇5昨天科学课上，老师让我们找蜗牛。我想蜗牛的外形应该是这样的，它背着一个像房子一样的壳，细长的触角，小眼睛……但是，我还是很想看看蜗牛真的样子，我猜它一定很可爱、很聪明、很天真。
我把这件事告诉了妈妈，妈妈说：“要不先去花坛找找看，没有的话我帮你买。”我和爸爸在楼下找了很久，连蜗牛的影子都没看见。原来我忘了，蜗牛下雨天才有，不下雨是找不到的。于是，我们上楼告诉妈妈没找到蜗牛。妈妈爽快地说：“我给你买。”我实在太开心了，内心很期待。今天放学，妈妈把蜗牛带给了我。看着这几只大大的蜗牛，我心里好激动，这是我最幸福的时刻。
白玉蜗牛个头很大，身体肉白色，软软的，如白玉一样。它背着螺旋形贝壳，壳硬硬的，头部有两对细长的触角，一对长，一对短，长的一对上有两个小黑点。你肯定不知道，让我告诉你吧，那就是蜗牛的眼睛。
我把蜗牛放在一个大玻璃缸里，我发现它爬过的地方会留下一条粘液。蜗牛爬得好慢好慢，就像放慢镜头。
虽然蜗牛很可爱，我也很喜欢它，但是它属于大自然的，我想等观察完了，一定要把它放回大自然，让它回去找妈妈，因为它有自己的妈妈，就像我有我的妈妈一样。
蜗牛日记 篇6去年暑假，我去外婆家玩。那天刚下过大雨，我正在院子里玩，突然发现菜叶上有几只小蜗牛。我开心极了，像发现了宝贝似的。
小蜗牛可真趣！瞧，它们的身体上都背着一个个浅棕色的硬壳，就好像一个小房子。硬壳上那一圈圈的螺纹，看上去像蚊香，又像是棒棒糖。蜗牛一对触角长，一对触角短，好像是电视机上的天线。我的好奇心萌发了：蜗牛难道只喜欢吃菜叶吗？蜗牛有视觉、嗅觉、触觉吗？
为了证明我的猜想，我把一只蜗牛捉到盘子中央，四周分别放着一片苹果、一颗糖、一块饼干、一片菜叶和一瓣大蒜。接着我就在一边观看蜗牛的反应。蜗牛并没有做出什么惊人的举动，它径直慢慢地向菜叶爬去，大口大口地啃吃起来。
我大失所望，正当我垂头丧气时，突然闪过一个念头：我把蜗牛对着饼干放，它会不会去吃饼干呢？我一拍手：“对呀！我怎么刚才没想到呢？”
于是，我把蜗牛对着饼干，放开手让它去爬。只见蜗牛先爬到饼干旁，用触角碰了碰，突然扭过头往回爬去。它来到大蒜旁，只用触角在空气中挥了挥，马上转过身子爬走了。它又来到糖前面，围着糖转了几圈，失望地回过头。正当它灰心地爬着时，抬头一望，是菜叶！蜗牛爬了过去，狼吞虎咽地吃起来。这时，空气中飘来苹果的香气。蜗牛有点动心了，爬到苹果前又贪婪地品尝起来。
看到这儿，我心里似乎有了结论，便去查了资料。果然不出我所料，蜗牛的视觉很弱，灵敏的是嗅觉和触觉，而且只喜欢蔬菜水果类。
从这件事情中，我知道了动物的奥秘是无穷无尽的。只要我们细心观察，认真研究，一定会有许多新的发现。
蜗牛日记 篇7今天，我上完一堂好课回家，发现已经有两只小宠物了，————蜗牛和蜗牛噜噜。
他们第一次住在我们家，对所有陌生人都很感兴趣。他们很快就钻进了壳里，不让我们看见。一会儿从壳里出来，伸展他柔软的身体。
露露似乎属于一只“猪”。他总是吃他喂的东西。他非常喜欢“烂苹果”。他总是用他巨大的身体挤压苹果并吃掉它们。他不知道如何下手。他热切地看着他们。它也喜欢吃“肉”。每次我遇到不能咀嚼的肉渣，我都会“奖励”它吃。它吃的“油腻的脸”充满了美味。我从我的眼睛里看到它，我喜欢它在我的心里。
此外，没什么。这是一个“隐藏的专家”为什么说它是“藏东西的大师”？标题来自它的头部。每次我做“蜗牛记录”，它总是“滚动”它的头。我上下左右看了看，但是我找不到它。这是我的“伟大”发现之一。当我第一次见到它时，我以为是海螺，我喜出望外：哈哈，我妈妈送我一只海螺来玩，真是太好了。我正要拿它，突然“海螺”动了。我连忙缩回手，慢慢地“海螺”伸出了它的头。我不知道发生了什么。我发现蜗牛的头躺在地上，没有高高抬起，所以我知道不是所有的蜗牛都抬起头来。
这是蜗牛“白白”和“陆璐”。它们是多么可爱和有趣啊！
蜗牛日记 篇8一天，我在花园里发现了一只蜗牛。
今天老师正好要求写一篇观察日记，我不就可以写蜗牛了吗？反正科学课上我们也学过，对！就写这个，我抓起蜗牛三步并作两步地跑回家里。
我把蜗牛和菜叶放进瓶子里，可是这个蜗牛受到了惊吓，就缩进壳里不出来了。这时坐在旁边的爸爸开口说：“放点水进去，它就会出来了。”我按爸爸说的做了， 果然，不到一会儿小蜗牛就小心翼翼地探出了身子，我高兴极了，赶紧观察。它有两对触角，眼睛长在长的一对上面，触角长在短的一对上面。它的嘴巴就像图钉眼 一样大小，不过你可千万别小看它，里面有成千上万颗牙呢！再看看，蜗牛虽然有脚，但是它是靠腹来前进的。
另外，你知道怎样准确的区分雌的和雄的吗？其实呀它们是雌雄共体的。蜗牛最喜欢吃青菜叶、果实；还有它喜欢在阴凉的地方待着；如果你用小木棒轻轻地碰它的眼睛等部位，蜗牛就会立刻缩回壳去。
啊！小蜗牛可真有趣呀！
蜗牛日记 篇920xx年9月9日 星期三 阴
用尽最后的力气打开门锁，门刚推开，我就倒在了沙发上，心里搜索着所有能抱怨的句子：无情、冷血的电动车呀，你为什么偏偏在关键时刻掉链子啊？
下午，妈妈接我放学，可是车子才骑到半路，便传来一阵提示铃：嘀嘀嘀！过了几分钟，它又叫起来，老妈一看，都露出“啊哦”的表情。哎哟，我的老天爷！才剩1格！我一看车速越来越慢，从一头跑得飞快的马，转眼便成了一只蜗牛。我见状急得像热锅上的蚂蚁，妈妈转过头笑着对我说：“不着急，今天我们骑蜗牛回家。”
老妈的话，让我哭笑不得，就这样挪，猴年马月才能到家呀。我们双脚点地，猛地一蹬，车向前了一步，我越用力，它叫得越大声，哎，感觉我美好的一天毁了。
蹬着蹬着，脚给蹬麻了，没办法，只好下来一会儿推一会儿蹬。可屋漏偏逢连夜雨，陡路、红绿灯都成了我和老妈回家的障碍。路人看见我们这样子，纷纷投来同情的目光。后来，我和老妈实在没力气了，只好打电话求助。忙活了一阵，才把电动车这尊大佛“搬”走了。原本10分钟的路程，却被我们推迟了整整半小时！
电动车呀，你别的时候没电不行吗？干嘛偏偏在这时候停电。下次，你可别再掉链子了。
蜗牛日记 篇10我家里养了一只大蜗牛，长得很大，有两对触角，还有一个象田螺一样的壳，非常美丽。它的身体很柔软，乳白色，可分三部分：头、腹、尾。
我给锅牛安置一个舒适的家，阴暗、潮湿的地方。每天给它吃青菜叶子，锅牛吃得很快，还拉出黑呼呼的大便。它喜欢晚上出来运动，慢慢地爬，伸出长长的触角，两个眼睛圆圆的，逗它一下立即缩回去，真有趣！锅牛是靠气孔呼吸，它爬过的地方还会留下白白的痕迹。
篇13：数学日记——让数学作业丰富起来
数学日记的出现, 可以说是为我们的数学教学工作注入了新的活力与动力, 学生的课外作业更富有个性色彩和人情味, 通过数学日记这个桥梁, 师生之间的沟通与交流日益加深。与其说数学日记是一种新鲜的作业形式, 倒不如说是数学日记催醒了成人对儿童心灵世界的了解。
一、数学日记, 让数学与生活紧密联系起来
课堂上常会用到这样一句话:“生活中处处有数学。”可是学生对这句话的理解究竟有多少呢?我想每一个小学生对这体会并不会很深的。其实, 通过写数学日记可以让孩子们用自己的眼睛去观察, 用手中的笔亲自作记录, 通过这样的形式, 学生真切地体会到了生活中的数学。例如, 学生在日记中写道:一包香烟10元钱, 吸一支就要用掉5角钱, 吸烟有害身体, 而且浪费钱, 我要让爸爸改掉吸烟的坏毛病;今天我帮爸爸买酱油, 一瓶3元4角, 我给营业员5元, 她应该找我1元6角;星期天我和妈妈去买菜, 虾20元一千克, 我买2千克, 就用20×2=40 (元) 等。类似上面的日记很多, 我只是举些例子, 虽然这些日记质量不是很高, 但由于这些知识的获得都是学生自己努力在生活中寻找的结果, 因此, 它使学生体验到成功, 这有利于学生对数学产生浓厚兴趣。通过记数学日记, 学生既能更多地从生活中获取数学知识、增长数学才能, 又能把学到的知识与技能应用于生活中去, 所以, 学生在体会到数学的来源的同时, 会更加热爱数学与生活。
二、数学日记, 让师生心灵彼此沟通
数学日记是一面镜子, 它既让教师看到学生的学习情况, 更让教师看到了自己的不足, 从而不断地改变自我, 提高自身素质。教师可以从学生写的数学日记中了解到学生理解问题的方式, 看到学生的解题思路、推理过程、数学知识的掌握情况以及还存在的问题, 从而及时调整自己的教学方法, 使课堂教学更能满足学生的需求。
有一位学生在日记中写道:这次单元考试成绩很不理想, 扣分最多的要数应用题了。因为我做题目时速度太慢, 做到应用题时已经快来不及了, 没时间检查, 所以做错了。前面的题目都是因为我粗心而错了。所以, 我以后一定要改掉粗心大意的毛病, 还要改掉慢慢吞吞的毛病, 考出好成绩。希望老师不要太多责怪我。从他的日记中, 我感觉到她已经真真切切地对自己的学习情况作出了正确的评价, 并且表明了自己今后努力的方向。如果我再过分地指责, 反而会起到副作用。
数学日记让我和学生的心贴得更近了。从数学日记中得到的信息促使我一步步改进教学方法, 去适应学生的学习, 从而达到教学效果最优化。
三、数学日记, 培养学生学习数学的兴趣
由于数学日记的内容是学生自己努力探求的结果, 因此, 能充分使学生体验成功, 有利于学生对数学产生浓厚兴趣;与此同时, 学生更多地从生活中获取了数学知识、增长了数学才能, 又有把学到的知识与技能应用于生活的机会, 肯定会更加热爱数学与生活。
通过自己翻阅课外书籍, 学生把自己在课堂上学习到的知识找到了用武之地, 又丰富了自己的课外生活, 更是调动了学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”, 学生学习数学时能不能学好关键在于他有没有兴趣, 因此培养学生的学习兴趣就显得尤为重要。而学生在写数学日记的时候只要教师进行合适的指导与交流就能恰当地培养他们的兴趣。
四、数学日记, 让学生体验到成功的乐趣
苏霍姆林斯基说过, 在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 就是希望自己是一个发现者、研究者、成功者, 而在儿童的精神世界中, 这种需要特别强烈。数学日记是儿童体验成功的乐园, 它可以使不同层次的学生得到不同的发展, 使每位学生体验到数学的无穷乐趣。当学生写出自己的数学日记后, 教师要尽量寻找某一闪光点加以表扬, 例如, 你会把所学的数学运用到生活中去, 真棒!你已经知道了自己努力的方向, 相信你会进步!你有自己独特的想法, 真聪明……带着这些鼓励的话语, 学生更喜欢写数学日记了。另外, 教师也可安排时间让孩子在全班同学面前读一读自己的数学日记, 让其他同学去寻找他们日记中的闪光点。让学生从老师的评价中享受到成功的体验, 在同学的互评中体验到成功的快乐。
随着课改的不断深入, 数学日记已经成为一种数学学习方式。它不仅真实地反映了学生的数学学习情况, 更重要的是它相对客观地再现了教与学的互动情况。通过数学日记, 可以让教师了解学生知识掌握的情况, 了解学生的思维方式, 不断改进教法;又可以让学生真实地评价自己的学习情况, 真切地感受到数学就在我们身边, 培养学生的数感, 进而激发他们热爱数学的情感, 为他们的可持续发展奠定基础。
实践证明, 数学日记的撰写, 会使孩子们从小置身于一个丰富多彩的数学王国之中。孩子们可以随时用数学的眼光去观察生活, 理解数学在生活中的应用, 从小在孩子们的人格中烙下数学的印记。这样的数学作业, 我们教师何乐而不为!
摘要：数学日记为现在的教学工作注入了新的活力和动力, 数学日记批改从学生解题思路、能力到习惯、情感、品质多方面综合评价了学生, 帮助学生反思自己的学习。在批改中老师可及时发现学生在学习中存在的问题, 进而及时有效地改进自己的教学, 这样才能收到良好的教育效果。
篇14：“数学日记”使学生爱上了数学
关键词：学生、“数学日记”；教学；桥梁；课堂；自学能力
G623.5
新课程改革的基本思想是：以学生发展为本，关注学生需要，以改变学生学习方式为落脚点，强调数学教学要联系学生的生活，小学教学内容要趋向综合化，强调学生充分运用经验潜力进行建构性学习。但是，传统的小学数学教学只限于教室和书本，偏离儿童的生活，教学形式单调，与儿童所要求的生动活泼相去甚远。有的教师重书本知识的传授、轻实践能力的培养，很少考虑知识的来源和实际的应用，孩子的应用意识淡薄，多数学生只在课堂内、考试时感到数学有用。而走出课堂、离开考场，几乎感觉不到数学的存在，结果培养出来的学生依赖性、被动性、模仿性十足，社会适应能力差，自主性、主动性、创造性不够。基于以上认识，为了培养学生运用理性思维去看待生活、理解生活、分析生活，自觉养成运用数学知识的能力和习惯，我就尝试将语文学习的重要形式——日记，引入到小学数学作业中，让学生写数学日记，利用数学日记记录学生成长过程。通过实践，我欣喜地发现多彩的“数学日记”在数学教学中有着她独特的魅力，能让学生时刻闪耀智慧的光芒。
“数学日记”就是学生以日记的形式，记述学生对每次数学内容的理解和学习体会，评价教师教学和自己学习的得失，提出自己对数学教学的要求，向教师请教自己在数学学习中遇到的各种问题等，反映新发现、新思路以及感受。“数学日记”不仅真实地反映了学生的学习情况更重要的是它相对客观地再现了教与学的互动情况，通过日记的方式，可以像同自己的好朋友谈心一样，写出自己的收获与困惑，密切师生之间的情感交流；学生可以对他所学的数学内容进行总结，沟通了教与学的桥梁；还能激发他们用“数学日记”去观察生活，使数学走进了生活，让学生感悟数学是现实的、是有用的，让学生体会数学与生活的密切关系，激发学生用“数学眼光”看生活的兴趣，培养学生的“数感”，使学生感受到数学就在身边，就在我们的眼睛里，就在我们的生活里，进而调动学生热爱数学，学好数学，用好数学的积极性，提高了学生的自学能力。
一、密切师生之间的情感交流
美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”[1]有了数学日记，教师和学生之间又多了一条交流的绿色通道，从而架起了师生之间的情感沟通的桥梁，能及时了解学生的学习情况，对知识的掌握、理解程度，以及学生对讲课方法的建议。
如有一个学生写到：“从三年级第一学期开始，每一堂数学课都是吴老师教的，但是我学得一点都不快乐，因为很多时候课堂上有老师的责怪声，我厌倦了这种上课方式。……吴老师你觉得责怪我们快乐吗？我觉得再用这种方式上课的话就毫无意义了。”看到这段文字我惊呆了，原来自己伤害了学生的心，难怪她学习退步了。于是我在上数学课之前找那位学生谈话。我向她说明一切，并告诉她老师以后会改。在课堂上，我在全体学生面前表扬了这篇数学日记，并说到“老师现在就向全体同学道歉，而且老师还要特别感谢这位同学，她有勇气提出来，是她把老师当成了朋友，老师很高兴，希望有更多的同学把老师当作你最知心的朋友。”这样真诚的交流方式融洽了师生之间的感情，拉近了学生与数学之间的距离，拓宽了师生交流的空间，融洽了师生之间的感情。
例如—位学生在日记中写道：“今天在上数学课前，我预习了老师要上的内容，对不理解的地方做上了记号。上课时，我对不理解的地方特别注意，经过老师和同学的讲解，使我弄懂了那个难题。今天做作业时，就感到很容易。经过老师的批阅，今天我所做的作业全对。这使我懂得课前预习的确很重要，真是磨刀不误砍柴工。今后我要重视各科的课前预习，使自己学得轻松点。”第二天，我在班上表扬那位同学，表扬他有良好的学习习惯。因为得到老师的赏识，这位同学更认真学习了，成绩也有了很大的提高。
例如：有的学生在数学日记中写到：“老师，你知道吗，最近一段时间我上课老是走神，精力不集中……”。有的同学写到：“吴老师，你讲得太慢了，有时也太啰嗦了”。还有的同学在日记中写到：“我们多想在课堂上多做一些数学游戏，能在玩中学，学中玩，效果会更好些。”
一个学生在数学日记里是这样写的“我现在十分喜欢学数学，数学成绩也非常好，学校的数学竞赛每次我都能代表我们班参加，在生活中我也喜欢用学到的数学知识解决一些小问题，同学都说我是个“数学迷”，以前我的数学不怎么好，自从吴老师上数学课后，在数学课上，我觉得数学老师对我很有信心，因为老师每次提问，我不举手时，老师总是用两只大大的眼睛看着我，我从中看到了老师对我的信心，老师只要一看我，我就举起了手，准备回答问题！渐渐地，我喜欢上了数学，并且越来越喜欢了。我是一天不学数学就坐卧不宁，反正我是离不开数学了！”
“亲其师，信其道” [2]，日记可以畅所欲言，通过数学日记，还可以接近老师与学生的距离，沟通老师与学生的交流，拓宽老师与学生交流的空间，和谐了师生关系。如学习中碰到的困难、对老师或同学的意见、自己的心里话、学习后的反思等。教师针对各个学生的情况及时给予回复及帮助，这样不仅让每个学生心里的疑团云开雾散，而且体验到老师是多么关心他，激发他们以更大的热情投入到学习中，增强学生的自信心。通过这样的师生互动，不仅可以提高学生的数学能力，也可以提高教师的教学水平。
二、沟通了教与学的桥梁
教学活动是师生的双边活动，只有全面了解学生，教师的指导才能有的放矢，教学才能达到预期的效果。特别是在教学抽象的概念时，应该注意理论知识与感性认识的结合，学生在学过程中参与，使学生学的更直观，数学便以生活的形式展现在学生面前。
例如在学完“认识米、厘米”后，我布置作业，测量一下自己家的某件物体的长度，并写一则数学调查日记。一个同学这样写到：“今天我们认识了米和厘米，还知道了米可以用字母m表示，厘米可以用字母cm表示.回家后，我用米尺量了：书柜的高有180cm，饭桌的高有80cm，书柜比饭桌高100cm，我还帮爸爸和妈妈量了身高呢.一量才知道原来爸爸高175cm，妈妈高155cm，妈妈比爸爸矮20cm，家里最矮的人是我，我才132cm……”以前在教学这一内容时，学生对厘米的长度很模糊，通过布置写数学日记，学生不仅对厘米长度有了进一步的认识，而且对“比……多……，比……少……”的数学题得到了学习。
又如：教学求“经过时间”后，有一个学生的数学日记是这样写的：
“今天我学到了用列算式来求经过时间的方法。如“科技展览馆每天上午展出的时间是8：00——11：30，上午展出的时间是几小时几分？可以这样列式：11：30—8：00=3：30（也就是经过了3小时30分）再如：人民银行营业时间是上午8：30——下午5：00，要求一天的营业时间。就可以先把下午时间改成24时记数法，当分不够减时，就向时借，但借来的1要作60来减，（因为1时=60分）。可以这样列式：17：00—8：30=8：30（也就是经过了8小时30分）但上面这些题目都是在同一天里，如果要间隔一天呢？如：从今天的17时20分到明天上午的8时10分，又该怎样列竖式来解答呢？（这在课堂上可没讲过）我是这样想的：先把明天的上午8时10分加上24后，就可以这样列式了：32：10—17：20=14：50（也就是经过14小时50分）我又试了几题，发现用这个方法来解答求经过时间的题目，真是又对又快。我真聪明！明天就把这个方法告诉大家。”由此可见，通过数学日记这个载体，能及时地发现学生思维过程中的闪光点，培养学生的创新意识和创新能力。
有个同学在日记中这样写道：“吴老师，你知道吗，每次你在黑板上写得龙飞分凤舞的时候，就是我们最头疼的时候，你写的字我们半点都看不清。请你以后能把板书写端正一点，好吗？”多真实的想法，之前我总以为孩子们已经适应了呢！我及时回复这位学生：“老师从明天起就改正这个毛病。老师以后一定工工整整地写好每个字。”
还有同学写道：“吴老师，我觉得课堂上回答问题可以换一换方式了。老是举右手，没劲！我们可以用左右手两个食指交叉表示他人回答错误；同时伸出右手的食指和中指表示有第二种方法；如果想对回答进行补充，可把左手高举。可以吗？”棒极了！于是我写道“你真聪明！老师谢谢你的好建议，决定从明天起就采用你的方法。”
由此可以看出，数学日记是一面镜子，教师可以从学生写的数学日记中了解到学生理解问题的方式，看到他的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及还存在的问题，这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助，更有利于提高教师对学生数学学习心理过程的分析、把握能力以及教学调控能力，从而进行有的放矢的指导，使教学效果达到最优化。
三、使数学走进了生活
生活本身是一个大课堂，指导学生运用数学知识写日记，能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题，数学便以生活的形式展现在学生的面前，让生活问题数学化，数学问题生活化。
例如一个同学在日记里写到：
“星期天，我去书店买书。
到了书店，只见书店里的书琳琅满目。我仔细选了两本书：一本是《科幻书》，价格是30元8角，另一本是《童话故事精选》，价格44元7角。
我拿着两本书，走到收银台，前面有几个人在排队。我想：我刚好可以先算算我带的80元够不够。于是，我算了起来：“44+30=74（元） 8角+7角=1元5角 74元+1元5角=75元5角”哦，我的钱是足够的。
轮到我，我把书交给阿姨，说：“阿姨，我给你80元，你找我4元5角。”阿姨大吃一惊，说：“哇！你真厉害，电脑还没算出来，你先算出来了。”我的心里美滋滋的。心想：学好数学用处真大。”
另外一个同学在日记里写到：“我在购买酸奶时发现：5杯一块九的酸奶， 可以看作二五一十， 每杯多算了1角， 5杯减5角， 所以共需要九元五角。”
在教完《24时计时法》之后，我要求学生写一篇《我的“一天”” 》，有一个学生写到：“今天是星期六，我早上7时起床，8时刷牙洗脸吃早饭，9时做数学作业，10时20分吃午饭，11时35分整理房间，12时05分写语文作业，14时看电视，14时30分跳绳，15时25分扫地，15时40分听英语磁带，16时55分整理书包，17时吃晚饭。17时35分看电视，18时玩，19时看动画片，21时上床睡觉，等待着美好明天的到来。”通过记录一天的历程，让学生把 “24时计时法”加以强化。通过对所学知识的应用，将教师在课堂上教的知识与学生生活中的数学融合在一起。
从这两则日记我发现，学生在用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识“简便运算”来解决生活中的实际问题，学生通过写数学日记，不仅理解数学在生活中的应用，还学会了从数学的角度去观察与体验生活。
四、提高了学生的自学能力
数学日记中记录着学生们在做作业时的理解、感受和思考，更增强了写日记的兴趣，增强了自学能力。
一位同学的日记是这样写的：今天的思考题真有趣：“一个正方形游乐场，在四周挂红灯笼，每边有8个，而且四个角都有，让我们算算一共有多少个灯笼。很多同学一看题就马上写出算式：8×4=32（个）。我总觉得不对，按要求画出来一数却只有28（个）。我仔细想了想，原来每个角上的灯笼都数了两次，所以多算了4个灯笼。我最后用了兩种方法算出这道题： ⒈每边尽头的一颗留给下一排数，那每边7个，4边有4个7个，4×7=28（个），共有28个；⒉ 每边当8个算，4边32个，8×4=32（个），多算4个，
32—4=28（个）”。
另一位同学在日记中写到：“今天妈妈给我买了3个面包，每个面包里都有9个葡萄干，3个面包一共有多少个葡萄干？我是这样想的，用加法计算：
9+9+9=27（个），今天我们学习了乘法，还可以用乘法：9×3=27（个），乘法口诀是三九二十七。”
又如这篇数学日记：“今天，我在数学伴你成长上看见一道题目，有四道笔算题，100÷4、200÷4、300÷4、400÷4，第一道我想100÷4那么100÷4=25，200÷4=50，这时，我发现50和25相差25，那么300÷4就是75了，于是，我算了算，没想到真的是75，400÷4=100、100也比75多25，从这些题目中，可以发现被除数多100，商就多25。数学也是有规律的。”
还有一位学生的数学日记：“《数学小灵通》非常好看。今天我在《数学小灵通》看到一道题目是：李阿姨用200元买了一条哈巴狗，然后以250元卖出，接着又以300元买回，最后又以350元卖出，问李阿姨最终挣钱还是赔钱了？我看了又看，觉得买了又卖，卖了又买，反复之中，思维也被搞得混乱起来。最后想，如果能根据“买”和“卖”对数量进行归类，则豁然开朗。（1）两次“买”花去的钱：200+300=500（元）。（2）两次“卖”挣得的钱：250+350=600（元）。显然，比尔挣钱了，挣了600-500=100（元）。《数学小灵通》上的知识真丰富呀！”
数学日记是课堂教学的延伸，教学中要让学生通过多种途径，了解一些与所学知识相关的内容，并根据自己的理解以数学日记的形式表现出来，不仅拓宽学生的数学视野，而且能提高学生的自学能力。
写数学日记，可以给孩子一双数学的眼睛，让他们留心观察身边的事物，数学日记不仅记录着孩子们瞬间的心灵闪动，更在他们内心深处留下了数学的烙印，让他们终身享受到学会数学思考带来的丰厚回报，当他们把所学新知感受用文字表达出来的时候，数学的思想、方法也就逐渐渗透到每个孩子的心中。我发现，记数学日记之后，学生爱上了数学，还学会用眼睛去找生活中的数学问题了！
参考文献 ：