市政工程实验员职责

市政工程实验员职责（精选14篇）

篇1：市政工程实验员职责

1.负责按照试验规程及试验方法标准完成各项试验工作。.

2.按规定做好试验记录和填写试验报告。

3.做好试验样品的管理工作。

篇2：市政工程实验员职责

1.在项目经理的领导下，认真贯彻国家有关法规、标准、规范、规程和公司各项质量、检试验管理制度。

2.负责所在工地的检试验计划的编制，检试验计划对于试验就像施工组织设计对于工程一样重要，是工程现场检试验、委托试验、见证试验等在频率、数量以及达到的要求方面的的指导性文件，编制之前应对工程材料、数量、成品、半成品工程量进行充分了解和计算。工程出现较大较多变更时，都应适时更新检试验计划，并及时报验监理审批。

3.工程开工前配备基本的检试验工具，形成台账，并做好定期鉴定。4.根据工程所需的建筑材料及工程检试验计划，按照国家标准，规范、规程规定的原材批量要求及取样方法，邀请监理单位监督取样（理论上见证试验应不小于试验总量的30%），形成见证记录，双方签字盖章确认。去具有相应资质的试验检测机构送样，并及时取回检验报告报验监理。作为市政工程常用的原材主要有水泥、砂、钢筋、钢绞线、土工、石灰、粉煤灰、沥青、石子、石屑等，特别是水泥、钢筋（钢绞线）、沥青的出厂报告及质量证明文件应及时向原材料生产单位搜集，并保证批次、型号、规格一一对应，多证合一。

5.根据工程进度，提前委托有相应资质的机构做好各类配比试验，并及时报验监理审批。市政工程常用的配合比主要是混凝土配比、砂浆配比、水泥稳定碎石配比、沥青混凝土配比、水泥净浆（压浆）配合比等。所有配合比都必须要有所用原材的检验合格报告，当然如果材料是直接购买的“半成品”（如商砼），则需要商砼拌合站提供相应的配比资料及相应原材的合格证明。

6.根据工程进度，及时做好砼试件、砂浆试件、成型的水泥稳定碎石试件及水泥净浆试件，并放置在标准养护室养护，每天做好标准养护 室温度和湿度的控制，对砼拆模试件应放置于相同条件下养护，并准确记录所做时试件代表的工程部位。对于砼试件、砂浆试件的检验报告要分项进行强度评定、汇总，便于以后竣工资料的整理。7.做好工地现场试验，市政工程常做的现场试验主要有塌落度试验、压实度、闭水试验（污水管道）、现场CBR测试、路基路面回弹模量试验、地基承载力试验等，如路基、基层、管道回填以及桥涵回填的压实度检测，应现场记录数据后及时整理计算，试验数据需满足相应部位的压实度要求并形成电子表格。

篇3：浅谈高校实验员岗位职责

一、作为实验人员的设想和工作目标

作为一名高校实验室的实验人员, 应该有技术、有专长, 实验员的思想状况、业务水平等将接影响着教学质量的提高和科研的进展。因此, 作为一名合格实验员, 必须具有良好的素质结构。

(一) 热爱本职工作有奉献精神

实验员的工作存在较大比例的体力劳动, 工作比较辛苦, 需要实验员具有吃苦耐劳的精神, 实验员要充分认识到实验教学是高校教学不可缺少的重要组成部分, 是改革教学方法, 全面提高教学质量的重要环节。实验员必须树立为发展高等教育事业“甘为人梯”的崇高思想, 具备无私的奉献精神, 乐于服务, 尽职尽责, 默默奉献, 尽管实验员的辛勤劳动有时得不到应有的评价, 作为实验员, 仍应竭尽全力地搞好自己的工作, 保证实验顺利地进行。

(二) 踏实的工作作风, 严谨的科学态度

教学实验、科研实验是一种以验证科学理论, 研究探索客观规律为主的实践活动, 必须具备实事求是的工作作风, 严谨的科学态度, 辩证的思维方法。在处理数据, 配备试剂时, 必须做到认真细致, 准确真实;在准备实验时、必须严格按照仪器设备的技术规范和操作规程安装调试仪器设备;在分析实验现象和规律时, 不能凭主观臆想, 应以科学的态度和辩证的思想做出判断和总结。

(三) 勇于进取, 坚韧不拔的探索精神

在教学实验, 科研实验, 仪器设备的维修, 实验室的管理和实验教学改革等工作中, 不可避免地会碰到一些困难, 因此, 实验员要有攻克难关的勇气和勇于创新的精神, 要知难而进, 克服困难, 善于独立地解决问题, 保证实验任务的顺利圆满完成。

(四) 严以律己、为人师表的教师风范

教师育人, 实验也育人, 实验员虽不在教师编制之列, 但教学实验上也是以一个教师的身份和形象出现在学生面前。其言行举止, 工作作风和学习精神无不对学生产生较大影响。因此, 实验员必须严格要求自己, 以身作则, 严以律己, 加强自身修养, 不但在思想、工作和学习上成为学生的楷模, 而且在言谈举止、为人处事和仪表风度等方面也要为学生做出表率。

二、如何作好本职工作

(一) 拥有健康的身体

“身体是革命之本”, 健康的身体是从事实验室工作最基本的保证。实验室工作事务繁琐, 工作量大, 既有体力劳动, 又有脑力劳动, 有些实验还要在晚上加班加点开, 如果没有强健的身体, 将很难承受实验室工作的重负荷, 也很难保证实验任务的顺利完成。

(二) 培养良好的心理素质

良好的身心素质是实验员搞好工作的物质基础。身体是人体活动的一种能力, 心理是客观现实的思想反映, 当实验员的身体和心理方面都处于最佳状态时, 才能精力充沛, 心情舒畅得工作学习, 才能提高工作效率。

(三) 培养知识和技术素质

知识与技术反映了实验员的能量储备情况, 一般来说, 积累的知识越丰富, 掌握的技术越系统, 则能量储备就越充分, 在一定条件下这些能量就有可能产生较大的能力。

1) 广泛的基础知识。实验员应具有比较广泛的社会科学和自然科学基础知识, 较宽广的与本专业密切相关的各门学科知识, 另外对一些新兴学科、高新技术知识及科技史有所了解等。2) 扎实的专业知识。对任何职业来说, 都有一个扎实的专业基础知识的要求, 如没有这一条件, 就不可能胜任本职工作。对实验员来说, 专业知识通常包括两个方面, 一是实验所属的学科专业知识, 二是实验工作本身的专业知识。3) 科学的管理知识。高校实验室处在教学和科研第一线, 是教学、科研的重要基地, 对于提高教学和科研质量, 培养合格人才, 以及增加仪器设备利用率具有决定作用。因此, 实验员必须掌握现代科学管理知识, 按照科学管理原则, 强化实验室的科学管理。4) 精湛的实验技术。实验员作为实验室的实验技术人员, 必须具有较高的实验技术水平, 包括对仪器设备的娴熟的操作使用技术和精湛的维修技术;对实验数据的整理和分析的技术;实验仪器的设计、改进及功能开发技术等。

三、业务能力素质

业务能力是实验员完成本职工作的基本条件, 它包括以下五个方面:

1) 管理能力:实验员应具有较强的实验室管理能力, 它包括实验场地、仪器设备管理能力和教学实验管理能力, 以及不同专业实验室各自独有的一些管理工作所要求的能力等。2) 维修能力:实验员应具有较强的仪器设备维修能力, 包括一般电器电路检修能力, 一般实验仪器维修能力和专用实验设备维修能力, 以及灵活使用工具类仪器仪表的能力和一定自制仪器零部件的能力。3) 组织实验工作能力:实验员应具有较强的开展实验工作的能力, 如教学实验指导能力, 实验方案设计能力, 实验仪器操作能力和实验技术手册编写能力, 以及对实验过程中出现的各种技术问题的处理能力等。4) 科研能力:实验员应具有一定的科研能力, 利用自己在实验室工作得天独厚的有利条件, 适当做一些科研工作, 其重点放在与本专业实验有关的方面, 如实验装置的改进, 实验技术革新, 仪器功能的开发及新实验仪器的研制等。5) 综合表达能力:包括语言表达能力, 文字表达能力, 图表式表达能力等, 这是实验员必备的基本功。如果辛辛苦苦地做了不少工作, 也很有成就, 但没有把成果用文字或其它方式表达出来, 就无法把自己的劳动成果凝聚升华到一定的理论水平, 更无法使之得到社会的公认和支持因此, 实验员应具有一定的表达力。

以上各素质之间是相互联系、相互影响、相互促进、相辅相成的, 它们构成了一个有机的统一体。即高校实验员素质结构实验员素质的提高, 一方面需要各院校对实验室工作给予充分重视, 积极采取措施, 使他们增长才干, 扩大知识面, 不断提高业务素质, 有计划、有目的地加强对实验员的教育和培训。另一方面, 实验员必须增强自我完善意识, 加强自身修养, 加强学习和锻炼, 使各方面的素质得到全面、和谐、健康地发展, 使素质结构不断完善和优化, 以便地更好地胜任实验室工作。

摘要：本文浅谈了高校实验室工作人员应当具备的素质和职业责任, 分析了高校实验室的工作特点, 对高校实验室工作人员如何做好本职工作进行了阐述。

关键词：高校实验员,岗位,职责

参考文献

[1]樊久铭, 刘文晶, 赵树.浅谈高校实验教学队伍建设[C].教育研讨会论文集, 2008.

篇4：高职院校实验员的岗位职责与培养

关键词：高职院校实验员职责问题培养

高职院校的教学体系注重培养具有一定理论知识和较强实践能力，能够面向基层、面向生产、面向服务和管理一线职业岗位的实用型、技能型人才。实验实训室和实验管理人员在高职院校的教学过程中起到非常重要的作用，特别是实验人员，他们的素质直接影响到实验教学的质量和人才培养的质量。明确实验人员的岗位职责，了解实验人员在工作中存在的问题，通过分析，提出培养实验员专业素质和专业技能的建议，有利于实验员队伍的建设和高职院校的发展。

一、高职院校实验员的岗位职责

高职院校实验实训室是开展实验教学，提高学生动手操作能力的必备场所。作为实验实训室的管理者，实验管理员应该具有以下职责：

1、根据学院制定的有关实验室工作的方针和政策，结合各个专业的实际情况，实验管理员制定出实际的实验实训室使用的实施细则，并监督执行。

2、协助系部领导和专业教师编写实践教学计划书和讲义。

3、负责对新購置的仪器设备的验收、安装、调试、使用和管理。

4、具体负责实验室的技术工作，如仪器设备的调试、维修、保养、升级。

5、根据教学计划购买实验耗材，协调水、电、实验材料等后勤保障工作，确保顺利完成实践教学任务。

6、掌握实验室伤害救护常识，做好实验室的安全防范工作，对于高危设备的操作严格执行操作流程，杜绝安全隐患的发生。对于实验室的仪器设备以及门、窗、水、电做到每日检查，做到万无一失。

7、资产管理，对于新购置的设备设施在验收后及时入账登记，对于超过使用年限和损毁的设备设施及时填写报废申请单做报废处理。

8、负责实验室的卫生工作，保证室内洁净，物品整洁。

二、高职院校实验员队伍的现状分析

1、实验人员紧缺

近年来，随着高职教育的迅猛发展，高职院校的专业数量和招生规模都不断扩大，实验室规模也随之扩充。由于实验人员的编制紧张，通常一个实验员管理3～4个实验室。在实际教学中，实验室的使用频率是相当高的，由于实验员紧缺，当实验设备突发故障时，实验人员无法分身在第一时间解决问题，影响正常的教学进程。另外，由于管理的实验室数量较多，对于仪器设备的正常检修，很难做到及时排查。

2、实验员队伍不稳定

高职院校在政策上、观念上偏重教学、科研队伍，甚至是行政科室人员，而作为教学辅助的实验管理员通常被忽视，不受到关心。在师资培训，进修方面很少会提供给实验管理人员。在职称评定、晋升方面机会也很少，大部分实验管理员都是初级和中级职称，高级职称者占据少数。在工资福利上，实验管理人员也要比同级别的教学人员，科研人员，行政人员收入要低。这些原因造成高职院校的实验管理员队伍不稳定，有的实验管理人员选择跳槽，有的选择应聘到本单位一些行政科室或者应聘到学生管理队伍。造成一些系部专业的实验管理员紧缺，经常要进行社会招聘，很难长期留住人。而一直在岗的实验管理人员，由于高强度的工作量和较强的自卑心理使得他们很难十分热情的投入到本职工作中，不利于实验教学工作的开展，也不利于实验室的建设。

3、实验员队伍结构不合理

在许多高职院校里，存在实验管理体制陈旧，院校对实验管理员队伍建设观念落后，缺乏长远规划和科学规划，造成实验实训室在配置实验管理员时出现年龄、专业、学历和职称不匹配的情况。专业结构、年龄结构、职称结构不合理，由于没有科学规划，实验管理人员所学专业与管理的实验室专业不匹配，不能充分发挥实验室教学的功能。在实验管理员队伍里，年轻和年老者偏多，有丰富工作经验的中年者偏少；初级和中级职称者偏多，拥有高级职称者偏少，这些客观因素都影响实验教学工作的改革和发展。

三、高职院校实验人员的培养建议

1、多年来，各高职院校对于实验人员一贯是使用多，培养少；布置任务多，关心成长少，对于实验人员只有使用，缺少培养，造成出现实验人员队伍不稳定的状况。针对这个状况，高职院校应该建立合理的职称评聘制度，首先从职称聘任和晋升方面解决实验人员的实际问题。目前，各高职院校在实验人员的职称评聘和晋升制度上是参照专任教师的标准来执行的，这样的评聘制度是缺乏科学合理性的，由于专任教师主要从事理论教学和教研、科研活动，而实验人员主要从事实验室、实验设备的管理和实验教学工作，两者的差异很大。用专任教师的评聘标准来评审实验人员，显然是不公平的。高职院校应该根据实验人员队伍的实际情况，根据实验人员岗位的特点，制定出科学合理的职称评聘和晋升的政策与制度，解决实验管理人员的职称问题。这样能够充分调动实验人员的工作积极性和创造性，以饱满的热情值守在自己的工作岗位上，稳定实验管理人员队伍，有助于提高实验人员的专业素质培养。

2、做好实验管理人员的评价考核工作。高职院校在评价考核实验人员的工作业绩时应该从实际出发，结合实验人员的岗位特点，做好量化考核工作。评价实验人员的工作业绩一方面从岗位职责来衡量，考核实验室卫生是否达标，仪器设备的熟练操作程度，仪器设备损坏后能否及时报修与维修，实验实训耗材购买是否及时，资产管理，实验教学工作能否正常开展等，另一方面还要对实验人员在实验室建设，实验室开放、科研以及科技服务等工作进行考核。通过细致划分，进行量化积分考核，将考核结果与职称、福利等切身利益挂钩，成绩优秀的实验人员得到充分肯定和奖励，鼓励他们再接再厉，不断进取；成绩不合格者给予考核不过和相应的惩罚，鲜明的奖惩制度能够督促实验人员努力提高专业素质和工作业绩。

3、解放思想，鼓励有能力的实验人员参与教学工作。高职院校应该解放思想，大胆鼓励拥有硕士以上学位或者专业能力强的实验人员参与教学工作。对于拥有高学位的实验人员，通过设立实践指导教师的特殊岗位，在完成实验工作的基础上，承担教学任务，在工资福利方面享受同级别专任教师的待遇；对于专业能力强而没有高学位的实验人员，也鼓励他们承担同专业的教学工作，给予一定的教学津贴。高职院校通着这样大胆的教学改革，一方面能够解决专任教师教学工作量过重的压力，从而让他们有更多的时间和精力放在专业领域的提高和科研工作中，另一方面能够激发实验人员的工作热情，提高工作积极性、创造性、主动性，激励他们不断进取，继续深造。

参考文献：

[1]李朝拜.浅论当代高校实验员职业发展中的定位问题与对策[J].高校实验室工作研究，2010，（106）.

篇5：工程试验员岗位职责范本

2、做好试验记录，及时的出据试验检测报告，完成检测资料的签认及入档工作;

3、做好现场施工质量的控制工作，检查、监督工地计量工作;

篇6：工程试验员岗位职责范本

2、熟悉项目部所承建工程所需材料的品种、规格、型号及技术要求。

3、必须具有责任心，并能保证所取试样的真实性和代表性。

4、及时、准确的按规定要求送样。保证试样在送达过程中的安全。

篇7：市政工程实验员职责

（二）做好实验教学的准备工作，掌握有关实验的基本原理；

（三）主动承担实验教学的辅助工作，注意实验方法的改进和质量的提高；

（四）做好仪器设备的日常管理工作，参加仪器设备的维修、参与实验方案的设计和一般实验装置的改进与研制，做好仪器设备、低值耐用品等的帐、物管理工作；

（五）严格遵守实验室的各项规章制度，做好实验室的安全卫生工作；

篇8：市政工程实验员职责

创新实验教学从传统的 “知识传授” 转变为 “知识、能力、思维、素质”的综合素质培养,通过提高学生自主学习的兴趣,充分发挥学生的积极性和创造性[7]。把综合性设计性实验和大学生创新项目结合可以有效的提高学生的创新意识以及科研写作能力,为将来从事科学研究以及撰写论文等做准备[8]。专业实验教学与创新实验结合能够提高学生整体思维能力、实践能力和创新精神。气固相反应是 《化学反应工程》课程的重点内容之一,是学生学习的重点,采用气固相催化反应创新实验与教学实践相结合,能够提高化学工程与工艺专业本科学生对课程理论知识的理解,同时能够提高学生的自主思考能力以及创新实践能力,为培养创新型化工人才奠定了基础。

1采用气固相反应创新实验与专业实验相结合的意义及必要性

气 - 固相反应过程是指反应物系中存在气相和固相的一种多相反应过程,包括气固相催化反应过程和气固相非催化反应过程。气相组分在固体催化剂作用下的反应过程,是化学工业中应用最广、规模最大的一种反应过程。据统计,90% 左右的催化反应过程是气固相催化反应过程。最早的一个工业气固相催化反应过程,是1832年建成的二氧化硫在固体铂催化剂上氧化成三氧化硫的反应过程。目前,工业上很多重要的反应过程,如合成氨生产中的一氧化碳变换和氨的合成,有机化工中的萘氧化制苯酐和苯氧化制顺酐、硝基苯催化加氢制苯胺,石油炼制中的催化裂化、催化重整等,均属此类。

气 - 固相催化反应及其动力学、以气 - 固相催化反应为代表的理想反应器———平推流反应器是化学工程与工艺专业的主干课程 《化学反应工程》的主要内容,课堂讲授学时数较多。 国内部分的化工院校的化学工程与工艺专业实验中,已设有与气 - 固相催化反应相关的实验,如 “气固相催化宏观反应速率的测定”、“管式炉催化反应实验”、“乙苯脱氢制苯乙烯及气相色谱分析”、“催化剂内扩散有效因子的测定”、“CO中 - 低温串联变换反应”,“乙醇气 - 固相脱水反应动力学测定”等。气固相催化反应实验的设计能够加深学生对气固相反应理论的理解。但上述实验部分为验证性实验,因此,有必要针对化学工程与工艺专业特点,结合大学生创新实验的开展,对本科生开出与气 - 固相催化反应相关的专业实验,使学生能够把理论与实际相结合、加深学生对气 - 固相反应动力学、反应速率、理想反应器、多相催化过程等理论学习内容的学习。

2硝基苯气-固相催化加氢创新实验建立的目的及意义

通过设置硝基苯气 - 固相催化加氢创新实验,对气 - 固相催化反应的宏观反应速率进行测定,加深学生对气 - 固相催化反应基本理论、理想反应器在工业中的应用、石油及其衍生产品加工的基本原理、基本方法及工艺过程的理解与认识,掌握基本工程实验技能、测试仪器、仪表和测试方法,进而培养学生的工程能力和创新意识。催化加氢是石油产品及其衍生产品在氢气存在下催化加工过程的通称,包括催化加氢、脱硫、脱氧、脱氮、脱金属及对不饱和烃加氢饱和。催化加氢在石油加工中相当重要,在国外催化加氢过程仅次于催化裂化。在我国,因含硫原油及重质原油的产量日益增多,需要提高原油的加工深度,获得更多的轻质油品及对油品质量的要求不断提高以减少对大气污染的原因,催化加氢过程正得到快速发展。而目前常用的催化加氢催化剂为Pt、Pd等贵金属,价格昂贵。

将Ni负载在膨润土上形成的Ni/膨润土为催化剂,在管式反应器中进行充填,形成固定床; 液态硝基苯经预处理气化后,进行管式反应器,在Ni/膨润土催化剂的作用下,对硝基苯进行选择加氢脱氧,合成重要的化工原料—苯胺。通过项目的开展,让学生加深对反应工程课程中,固定床反应器 ( 平推流) 的基本原理及操作; 石油及其衍生产品加工过程中的基本原理、基本方法及工艺过程等的共性问题的认识; 掌握石油及其衍生物加工过程中的基本工程实验技能、催化加氢过程中所使用的自动控制仪表、分析测试、催化剂表征中所采用的仪器设备和测试、表征方法; 该项目源于石化工业中重要的催化加氢反应,对培养学生的工程观念、凸显出 “卓越工程师”的工程教育的培养特色有很大的促进作用,进而培养学生创新意识。近年来,石化产业得到了迅猛的发展,因此,设立石油及其衍生产品的催化加氢实验,可以给学生尽早接触石化行业, 熟悉石化产品的一般加工过程,为石化产业的快速发展提供一定的人才和技术支撑。

创新实验不同于传统的验证性实验,每次实验或每组实验的结果均会存在差异,需要学生对这些差异进行思考、讨论才能获得实验的结果,大大增加了实验的新颖性和趣味性,提高了学生学习及进行实验动手操作的积极性。采用教学与创新实验紧密结合的方式,将学科最新发展动向的前沿知识引入课堂教学和专业实验教学,注重培养学生分析和解决工程实际问题的能力及开拓创新能力。

3硝基苯催化加氢为苯胺的实验设计

对Ni/膨润土催化剂的制备技术进行完善,以Ni/膨润土为催化剂进行硝基苯气 - 固相催化加氢为苯胺的反应,建立一套固定床多相催化硝基苯加氢为苯胺的装置。具体的建设内容及方法如下:

( 1) 通过对Ni/膨润土催化剂的制备的实验,让学生了解的催化剂的不同制备方法,如沉淀法、溶胶 - 凝胶法、固相反应法等,通过实验方法的改进来提高催化剂的活性。如以不同的方法制备Ni/膨润土催化剂,或对Ni/膨润土催化剂进行过渡金属元素改性等,以获得不同活性的硝基苯加氢催化剂,避免验证性实验每次重复相同结果的缺点。研究在该反应过程中内、外扩散的消除及其宏观反应速率、本征反应动力学的测定方法等。

( 2) 建立一套Ni/膨润土催化剂气 - 固相催化硝基苯加氢为苯胺的装置,包括液相硝基苯预处理气化装置、反应物进料装置、管式反应器、管式反应器在线取样及在线气相谱分析装置、管式反应器的温度和压力控制系统等。实验装置图如图1所示。

( 3) 气 - 固相催化加氢是化学工业中一个重要的反应,是绿色化的化学反应。选择性好的催化加氢过程一般生成产物和水,不会生成其它副产物,产品的质量很高,具有很好的原子经济性; 同时,反应条件温和,设备具有通用性,通过对固定床气 - 固相催化管式反应器进行改装,形成的实验装置,既可用于本科生的专业实验中,经过简单改装后,也可用于其它石化产品的催化加氢过程,服务于大学生创新实验研究。

4结语

篇9：上好实验课是实验教师的职责

一、实验课是学生在学校动手的主阵地

新课程标准要求变学生的被动学习为主动学习，动手是主动学习的必要条件。苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“在人的大脑里，有一些特殊的、最积极的、最富创造性的区域，依靠抽象思维跟双手精细的、灵巧的动作结合起来，就能激发这些区域积极活跃起来。如果没有这种结合，那么大脑的这些区域就处于沉睡状态。”可见在童年和少年时期，如果没有把这些区域的活力激发起来，那么他们就永远也不会觉醒。

在新课标下，科学学科的教学任务，不只是教给学生有关的知识，还应培养学生观察的能力以及探究科学和实践的能力。而这些能力与技能的取得，都离不开实验课，学生在上科学课时，不能只是“听科学”“读科学”，而应是“做科学”。在实验课上，教师要为学生创造各种各样的动手机会。例如，学生自己设计实验方法，选择实验仪器、器材，制备药品，组装实验装置，开展验证或探究等实验操作。在对各种实验现象的观察中还可以提高学生的观察能力，在分析处理各种实验数据中可以提高学生分析、解决问题的能力。正如教育家陶行知所说：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”他以种田为例，指出种田这件事，要在田里做的，便须在田里学，在田里教。他还指出“教与学都以做为中心”。我们的学校建设了宽敞、明亮、设施完备的实验室——这个开展实验教学最好的“主战场”，实验教师一定不能放弃实验课——这个学生在学校动手的“主阵地”。

二、实验课是因材施教的好形式

经过调查，发现学生非常喜欢上实验课。苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个小小的发现者、研究者、探索者。”因为较为开放的实验课为每位学生提供了参与的机会，以及展现自己的机会，即使是一个小小的发现，也会让学生欣喜若狂。实验教师要利用兴趣是最好的老师，成功的真正秘诀是兴趣等格言，激发并鼓励学生的求知欲，培养他们的探究精神。在实验课教学中，实验教师还要更好地贴近每一位学生，要容忍学生的错误，积极引导学生学会学习，学会生活，这也是新课程标准下均衡性的体现。在推动教育均衡发展上，首先是使所有受教育者拥有同等的权利。所以，科学教师要转变教育观念，在教学方式上改变以往培养精英人才的思想，充分激发所有学生主动参与的热情，牢记每一位学生都是生动活泼的人、有尊严的人、发展的人。教师要按照不同学生的实际情况，有针对地做好因材施教，在试验课堂上该引导的引导、需组织的组织、让参与的参与，牢记为了学生的一切，并服务于一切学生的发展。

三、实验课是培养学生科学素养的主渠道

培养科学素养，离不开学生亲身参加各种科学实践活动。学校中的实验课给学生提供进行基本科学实践的条件，是培养学生科学素养的主渠道。

倡导探究性学习是《课程改革纲要》中的重点，即强调要改变学生的学习方式，让学生主动地学。新教材把原来以验证性实验为主改变为以探究性实验为主。探究性实验不仅需要学生具有较强的观察力、理解力、想象力和机敏性，而且有利于学生在主动学习时创造性思维能力的充分展示。新教材增加了许多讨论甚至辩论，是对归纳、推理等逻辑思维和科学方法的重视，也是转变旧大纲只重视知识不重视全面培养学生科学素养的体现。实践告诉我们，中小学教育要着眼于学生的发展，强调学生是发现者，让学生感受和理解知识的形成和发展过程，掌握基本的科学方法，培养良好的科学素养，通过自己的探索与发现得出结论、找到答案，从中体验成功的喜悦。

总之，实验教师应切实提高认识，充分理解实验课的重要性，尽快采取有效措施，利用可以利用的一切条件，加强实验教学，努力上好实验课，不断提高实验课的教学水平，认真履行实验教师的职责，不辱实验教师的神圣使命。

篇10：市政工程实验员职责

1、在试验室主任和技术负责人的领导下，负责中心试验室业务工作中的质量管理工作；

2、负责处理中心试验室日常试验检测工作的质量问题；

3、协助技术负责人对大型复杂试验的制定，提出自己的意见和看法；

4、具体落实制定工作计划，并对执行情况进行检查和监督；

5、巡视工地，检查监理组承包人的试验室工作情况，审查人员资质情况、工作进展，仪器设备的使用以及试验报告的及时性、准确性；

6、协助技术负责人对试验人员的业务培训和考核工作；

篇11：实验员岗位职责

1、开展样本实验工作(分子、地贫、pcr、耳聋等);

2、负责实验室日常试剂配置工作及各类实验的准备工作;

3、实验室检验设备、器械的维护与保养以及试剂管理;

4、依据项目要求参与完成规定的实验任务;

5、按要求清晰完成地完成实验记录;

6、负责项目实验区域内地面、实验台面及仪器设备的.卫生清洁工作;

7、完成领导安排的其他工作。

任职要求:

1、医学检验专业,大专以上学历;

2、忠诚、敬业,具备良好的沟通能力,有较强的责任感;

3、相貌端庄,为人大方正直,愿意从事检验工作;

篇12：实验员岗位职责

２、根据本学科教材的要求，要保证全部演示实验和学生分组实验的正常开出，并认真落实各项制度。

３、实验员要刻苦钻研业务。熟练掌握本学科全部演示实验和学生分组实验的操作技术，并对实验现象做出恰当的理论解释。

４、要按时开出实验课，积极协助任课教师辅导好学生的实验课，保证实验课正常进行，并认真填写好实验记录单。

５、与任课教师一起组织好学生的科技活动、实验竞赛、实验复习和考评工作，为学生实验技能的训练和提高，提供有效的服务。

６、熟悉实验室、仪器室的管理规则，熟悉仪器性能知识，根据教学要求及时编报仪器采购计划，对仪器要精心管理，科学地存放，及时维护。掌握一套检测和维修的过硬本领，保证仪器的完好率，要适应新科学、新技术在实验教学中应用的新形势，不断更新自己的业务知识。

７、要积极开展实验教学研究活动，不断改进实验方法，提高实验效果，大力开展自制教具的研制活动，积极自制、代用和改进教具，创造条件，多开实验。

８、注意培养学生科学的良好实验习惯，要求他们遵守实验室纪律，爱护设备，精心使用仪器。

９、做好实验室、仪器室、准备室的卫生工作、安全防范和财产保护工作，熟悉防火器材的使用，经常检查安全措施的落实情况。根据仪器设备性能，定期完成维修保养工作。

１０、调进或调出实验室。要办好交接手续，及时完成教学仪器账目管理任务，账目清楚，实物点清，以保证实验室工作正常进行。

一、实验员应树立为教学服务的思想，努力学习教材及教学仪器的有关资料，钻研业务，熟悉各类仪器的规格、性能、用途及保管知识，掌握仪器维修的基本技能，会排除仪器的一般故障。

二、采购或领取上级配发的仪器设备。对新到仪器进行验收，立卡登帐，及时向任课教师通知并负责处理有关仪器质量或数量差错等事故。

三、实验课前，按“实验通知单”准备好实验时须用的仪器和材料。通常情况下，将演示实验的仪器配置在准备台上或放在提盒内，学生分组实验的仪器配置在学生实验台上。

四、协助教师辅导学生实验。坚守工作岗位，解决实验中临时出现的问题，如调换仪器、补充药品等。

五、实验完毕应清点归还的仪器数量，检查仪器有无损坏。如有损坏、丢失，要查明原因，按有关规定及时处理，然后可在学生协助下清洗、整理仪器及实验室。

六、做好仪器的保管工作和实验室安全工作。经常保持仪器室、实验室及仪器设备的整洁，每周至少应打扫擦拭一次。按要求保管好贵重仪器及危险品。做好仪器防潮、防尘、防震、防压、避光、避磁等工作。易燃、易爆、剧毒、放射性物品设专柜存放。下班时注意关好门、窗、水、电。应熟知实验室的安全规则和发生事故的应急措施，并会使用消防器材。

七、每学期结束时，应清点一次仪器、药品及实验材料，编制下学期的购置计划。

八、各实验室责任人要及时登记，填写有关表格，确保“四帐六表”及有关工作资料齐全，装订成册，并能长期保存。

篇13：市政工程实验员职责

对于环境工程专业的实验教学来说,如何调动学生参与实验的积极性和主动性、提高实验教学效果是关键问题。为了实现实验教学的目标,要在优化实验教学内容的基础上,更新实验教学方式。只有建立以学生为中心的实验教学模式,才能体现出学生的主导地位。这主要包括突显学生主体、突出学生技能培养、实验教学氛围创新等三个部分。

1突显学生主体研究

学生主体性是学生个体反映在其成长过程中的表现形式, 即是学生个体在成长过程中所参与社会活动时体现出的质的规律性,包括个体在各类与对象的互动活动中与客体互相作用而表现出来的各种能动性,如选择性、社会性、自为性、创造性、自主性等［3］。这些都是学生个体在与对象的互动活动中体现出来的本质特征。

在教学活动中,学生的主体性指其作为认知主体在处理与学习对象客体关系时所表现出的各类功能,包括对外和对内两部分。其具体形式见表1。

由表1可见,所谓的学生个体的主体性,是指在各项教育活动过程中,作为主体的学生个体在教师指导下处理与学习对象关系时所表现的各类功能特点,也就是说,学生的主体性是其后天通过在各类学习活动中与学习对象互相作用而逐步建立起来的。

具体到环境工程实验课的教学,则不同于一般的理论教学,因为实验是环境工程教学不可分割的一部分。学生作为教学主体,遵照教学要求,需在实验教师的指导下独立自主的完成实验过程。从熟悉实验内容、了解实验原理开始,到操作实验设备、认真开展实验、直至完成实验,最后总结实验结果 ———学生必须全程参与,学生的主体意识得到淋漓尽致的发挥。

要想在具体教学过程中达到突显学生主体的效果,必须将培养学生个体的实际操作兴趣作为着眼点。通过与学生的沟通交流和问卷调查,得出大多数学生对环境工程实验课的观点为: 如若仅仅按照实验手册要求的各项实验步骤按部就班操作,其结果是可预知的,不具备探索未知世界的挑战性,不能提起学生的浓厚兴趣。为此,可采取下列措施提高学生的实际操作兴趣: 第一,改革试验课程的课时和教学时间,使每堂实验课的时间有一定的完成范围,学生只要在规定的时间之前提交试验结果即可,给学生以充分的查阅文献、完成实验和思考讨论的空间。第二,改革实验室药品管理制度,设计成相对开放的实验室,不由实验员提前为学生在课前准备好所需仪器和药品,而是学生根据预习试验手册的结果在实验员的协助下自行从试剂仓库取用药品,学生之间还可以自行协调各类仪器设备的轮流使用,培养其团队协作精神。第三,改革实验教学制度,不为学生提供详尽的实验步骤流程指导,每次实验课前均提前给出实验题目和要求,促使学生通过查阅资料、思考讨论等自行撰写实验预习报告,在实验前就了解该实验的步骤、目的、意义、注意事项等,同时也要引导学生思考该实验的实际应用价值、经济效益、社会效益等［4］。

2突出学生技能培养研究

实验课堂教学的目标为在有限的教学时间内要求学生获得最大量的实践技能,培养学生独立分析解决问题的能力,培养学生主动发现问题的科学意识,培养学生严谨诚实开展科学研究的工作作风。尽管在实验课堂中,也需要传授学生一部分理论知识,如实验原理的理解与掌握等,但更注重对学生实践能力的培养。

本校结合实际情况,开设了 “环境工程监测实验”、“大气污染控制工程实验”、“水污染控制工程实验” “环境微生物实验”及毕业论文实验方案等课程,紧跟当前的环境工程实践和发展趋势设计实验内容,使得实验内容分为夯实基础理论、锻炼实操技能、探索前沿创新三个递进阶段。我们会根据实验室硬件设备的动态条件,以及环境工程专业知识的国内外前沿发展,来不断更新环境工程实验课程教学的内容和项目。多年来,我们的实验项目已经涵盖了废气处理、废水处理以及各类废物资源化等多项内容。为进一步突出学生实验技能的培养, 从微观方面,在实验过程中要求学生必须掌握以下几个方面并加以考核: 了解该实验的内容在实际中的应用流程,分析该实验的各个操作单元并明确具体的操作参数,掌握该实验的操作步骤和方法,理解该实验各个操作单元的注意事项,如果其他人操作有失误,能够找到潜在的问题所在并提出解决方法; 从宏观方面,要求学生要全面熟悉和了解当地的环境污染程度, 当地环保局的管理意识,其各项环保设施的运营现状和维护管理,当地企业的生产流程和污染现状等等。培养学生能够综合利用所学知识,独立分析本地企业的污染源头、治理手段和管理现状等,能够熟悉各种环境污染控制工序和环境监测计量工作,能够独立展开调查、查阅国内外科技文献资料、独立撰写调研报告,做到理论联系实际,具备分析和解决实际环境工程问题的能力。以上各项突出了学生技能的培养,为本校学生毕业后达到企业和环保部门的要求奠定了坚实的基础。

3实验教学氛围创新研究

新时代对教育的要求是培养高素质的人才,但局限于当前高等教育的现状,高校的课堂教学往往以教师为中心,学生没有选择学习内容和方式的自由,在课余时间更是得不到必要的引导和启发。因此,营造优质的教学氛围对于新时代培养高素质人才有着十分重要的意义［5］。

要想创造优良的实验教学氛围,教师发挥其引导作用占首要地位。在联合国教科文组织的 《学会生存———教育世界的今天和明天》一书中,将教师的角色描述为 “教师的职责已经从传统的传递知识逐渐演变为激励思考,在完成其传统职能之外,他更多地将执行顾问、参与讨论者、问题解决助推者而不仅仅是现有知识的灌输者”。因为尽管现代多媒体技术发展迅猛,传统意义上由教师讲述的各类知识通过多媒体渠道也可以更便捷的获取,但教师在课堂教学中的地位是不可动摇的。优良的实验教学氛围需要教师对教学过程的引导和组织,这种氛围在用多媒体设备学习过程中是达不到的, 所以,教师在教学过程中应充分发挥其掌控能力,创造优良的实验教学氛围。

在环境工程课程的实验教学中,可以通过将学生分成若干实验小组,通过交流实验仪器设备的操作经验、实验过程感受等,来探究讨论实验内容,分析实验结果。这样可以通过灵活的教学形式来创造较为宽松的教学氛围。在具体实验教学过程中,要注重引导学生的创新思维和创新意识。实践证明,在环境工程专业实验教学的过程中,有效激发学生的发散思维,能活跃教学气氛,而且对调动学生的思维灵感起到积极作用。

在环境工程课程的实验教学中,还要注意教学方法的艺术性。教师在实验教学中要遵循一定的教学尺度和法则,才能营造优质的实验教学氛围,从而通过有效的教学手段达到最佳的教学效果。学生对于实验课程的热爱固然不是天然形成的,良好的实验氛围有助于培养其对本课程的持续兴趣。

在环境工程课程的实验教学中,还可以通过让学生参与讨论教师所承担科研课题的方法来创造优质的实验教学氛围。通过此方法可以鼓励学生对本课程实验进行探索,使学生感觉受到重视,从而调动其积极性。

4结语

在环境工程类实验教学的过程中,通过对以学生为中心的实验教学模式的建立,体现出了学生在学习过程中的主导地位。通过突显学生主体、突出学生技能培养、实验教学氛围创新等三个方面,丰富了本校环境工程专业实验教学的内容,激发了学生潜在的积极性,提高了其理论联系实际的学习能力, 为今后的事业奠定了坚实的基础。

摘要：根据我国环境工程专业实验教学的现状,总结出只有建立以学生为中心的实验教学模式,才能体现出学生的主导地位。包括突显学生主体、突出学生技能培养、实验教学氛围创新等三个部分。通过阐述,希望对环境工程类相关院校的实验教学起到一定的促进作用。

篇14：市政工程实验员职责

【关键词】机械工程测试；控制工程；实验教学

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2012）09-0309-01

1、概述

机械工程测试与控制工程课程及实验教学是本科高校机械类学生的专业重点课程，两门课程是密不可分的整体，例如测试系统基本特性需要掌握测试和控制的知识才能解决问题；在控制工程里的控制理论的学习需要工程测试技术里的传感器原理、信号分析与处理的基本原理作为基础。我校测控实验室现有DRLAB快速可重组综合实验台10套，倒立摆2套，实验学时为测试实验8学时、控制工程8学时。学生通过此平台可进行信号分析，常用传感器和测试电路的使用方法，学会用测控的基本知识用于倒立摆控制、虚拟仪器、基于MATLAB的控制系统分析等。

2、测控实验教学现状分析

近几年我校机械系测控实验教学正在稳步推进和不断完善，但在发展过程中也面临一些现实问题。例如由于本科教学的必要，大量的基础课程压缩了实验教学的学时量；理论课程的学习跟实验教学不能最有效的结合；在培养学生创新能力方面没有足够的平台。我校测控实验教学的主要现状如下：

（1）将测试技术与控制工程实验分开进行，或由于某些原因测试技术与控制工程实验没有合理的衔接。

（2）学生兴趣普通不浓厚，没有更多吸引学生全身心参与实验的手段。

（3）验证性实验较多，学生书写的实验报告内容单一。

（4）教师往往以考勤和实验报告作为评定成绩的依据，成绩评定中没有学生实验过程优良的反映。

（5）实验室师资力量缺乏，教师积极性不够；实验室管理制度陈旧，跟不上教学改革的发展。

3、测控实验教学建议

结合我校测控实验教学的现状，提出以下建议。

（1）测试技术实验与控制工程实验相结合，充分利用DRLAB虚拟平台，并将MATLAB软件融入实验项目中。例如，将典型信号的频谱分析、相关分析等实验内容在DRLAB虚拟平台进行构建、仿真实验后，利用MATLAB软件强大的数据处理功能对其进行处理；将传感器应用实验所采集的数据用于控制工程的闭环控制实验，如倒立摆实验、环形输送线实验。

（2）为了提升学生参与实验的热情和提高学生的实验创新能力，一是可结合测控实验开展一些实验大赛，例如我校正在试点的创新性实验活动月活动。该活动选择测控实验中的倒立摆控制实验、虚拟平台实验竞技大赛、基于DRLAB虚拟平台的创新性实验等；二是结合院系实际，对学生的实验创新项目进行立项资助，例如我系正在大二、大三学生中进行试点，学生随时可进行实验创新项目的申报，定期组织答辩，成熟一个，审批一个。

（3）测控实验往往以验证实验居多，对于这种现状，可对实验项目进行相应改革。例如对于信号分析与处理实验、传感器运用实验等，可列出十多个甚至更多的实验项目供学生选择，两人一组，要求不同组学生选择不同的项目进行实验，因为这些实验在虚拟实验平台上都是可以实现的。学生书写的实验报告不能完全按照实验教材内容进行书写，必须认真详细记录实验过程，由于实验学时的限制，在上交的实验报告中应对实验过程中出现的问题进行详细分析，即达到学生书写的实验报告不是千遍一律，而是各有不同，有所创新。

（4）在实验教学中学生是主体，教师为辅助。教师除了引导、监督以外，还应记录学生实验的过程，以过程和实验报告的创新性为成绩评定的重要依据。

（5）实验室师资力量不足，或者由于有的教师长期从事实验教学，对实验工作已经疲惫，不愿意在实验项目、实验教学及实验室管理等方面进行改革创新。这就需要实验室主管部门出台一些促进实验教学改革的措施，提供平台。例如以项目申报的形式进行一些实验教学改革的探索。

（6）在培养学生创新能力方面，学校应开放实验室，在学生中可设立一些勤工助学岗位，进行开放性实验室的日常管理，辅助教师进行实验，建立相应在的开放性实验室准入制度、项目管理制度等。对于测控实验，可结合飞思卡尔智能汽车大赛、机器人大赛等參赛项目建立测控综合实验平台，因为这些大赛所涉及的内容均与机械工程测试技术与控制工程密切相关，例如传感器技术、信号处理技术、控制算法等。结合大赛开设相应的实验学时进行实验教学，学校主管实验室的国资处或教务处可设立相应的大学生创新性实验项目经费，利用现有资源在学生中开展创新性实验活动，这比传统的测控实验吸引学生兴趣和提高学生创新能力方面要好得多。

（4）随着学校的发展，学校教师的科研项目也逐渐增多，对于机械类本科生的培养，任课教师和实验教师可适当培养和引导一些学生参与一定的科研项目，让教学、实验、科研三者结合。兴趣是创新的源泉，学校和教师只有提供了足够的平台，学生才会在此平台上找到兴趣，不断创新和发展。

4、结束语