大学教师专业技术总结

大学教师专业技术总结（通用6篇）

篇1：大学教师专业技术总结

教师专业技术工作总结

参加工作以来，一直从事初中思想品德课教学和班主任工作，1992年任出岸中学德育主任参与学校管理，XX年12月取得了中学一级专业技术职称，被聘用至今。下面就从专业技术角度对任职以来的工作做一次全面总结：

一、学习专业知识，提高岗位技能。

教师这个职业是爱的职业，是终身学习的职业。工作伊始就认识到了自己专业知识方面的差距，为了尽快转变角色适应工作的要求，为了使自己更好地担负起教书育人的重任，加强业务进修，提高专业技能;为了使自己的工作更富有成效，研究青少年思想道德教育的途径和方法，利用书信和日记接近学生，争做学生的知心人;为了搞好学校德育工作，把思想品德教育寓于各项活动之中，提出并实践了利用“三个结合”搞好学生政治思想工作;为了搞好教学工作，在94年就确定了以“少、精、活”为原则的教改方向，近年来不断探索形成了理论写出了《浅谈初中思想品德课教学的精新实》在《考试周刊》上发表;为了促进学校各项活动的开展，在积极为各级报刊、台站撰写稿件的同时，组建了广播组、文学社、音乐队推动了学校教育教学工作的开展。

二、加强师德修养，履行教育职责

教师要承担起教育的责任，完成教育的使命，在必须加强业务学习的同时，要加强政治学习。我深入学习邓小平理论、“三个代表”重要思想，积极践行科学发展观，坚持用发展着的马克思主义武装自己的头脑，把党的教育方针贯穿于学校教育教学工作的始终，努力做学校健康发展的推动者。学生教育和管理是一项工程，我始终站在教育教学改革的前沿，通过教育理论的学习，提高学校决策科学化水平，先后参加了两次校长论坛，分别以“明明白白当校长、踏踏实实干教育”、“用爱托企事业的蓝天”为题发表演讲，受到了领导和与会者的好评。明《明白白当校长、踏踏实实干教育》是一种感悟，一种思考，结合自己的工作实践进行了解读;《用爱托起事业的蓝天》则是一种探讨、一种实践，反映了我的追求和努力，现已被百度文库转载。

三、加强自身修养，提高业务能力

遵纪守法、爱岗敬业，是对教师的基本要求。加强自身修养，提高业务能力是教师完成教育教学任务的前提条件，任职以来，我一直从事初中思想品德课教学工作和学校的德育工作，确立了“精、新、实”的课改方向，重视把教育寓于活动之中。积极参加高效课堂构建活动，学习《纲要》研读《新课标》，以此推动学校教育教学活动的深入开展，在教研教改工作中起到了模范带头作用，在工作任务较为繁重的条件下出色的完成了各项教育教学任务，多次在各级组织的教育教研活动中获奖。因良好的政治素质和职业道德先后被评为任丘市“师德标兵”和关心下一代先进工作者。

四、潜心教育教学，彰显业绩成果

任职以来凭着自己对教育事业的爱，潜心研究教学，组织参加了多种教育教学研究活动，探讨新时期未成年人思想品德教育的途径和方法用真诚与创新开拓了学校德育工作的新局面，学校先后获得，任丘市德育工作先进单位、沧州市“精神文明学校”、河北省“校园文化建设先进单位”等荣誉。潜心课改，提出了“开展自己的教学研究，解决自己的教学问题，改善自己的教学实践，构建科学的高校课堂”的教研目标，推动了学校教研工作的开展，追求卓越，积极参加各种培训，提高自身素质，在组织实施的“弘扬西柏坡精神加强未成年人思想道德”项目中荣获沧州市德育工作创新案例二等奖。

五、精心教学研究，学术成果显著

我紧跟时代潮流，20xx年建立了自己的教育博客，精心教育教学研究。《从青少年思想状况看加强德育工作的紧迫性》在沧州市思想政治教育工作优秀论文评选中获三等奖;《贯彻纲要校长应做好十个字》、《立足基础教育工作，做纲要的践行者》分别在河北省

教师专业素养培训总结

首先很感谢学校领导对我的信任，把这次宝贵的培训机会给了我，让我有了学习和提升自己专业素养的机会。我很珍惜这次培训机会，在这次培训过程中，每天我都是用心在学，认真在思考，在总结反思，希望自己能在培训中有所收获，并且希望这次培训经历能发挥实效，助我成长。

这次培训有以下几种方式：知名专家讲座学习、观摩课学习和评课研讨、教研员与学员互动研讨等。专家们的讲座内容包括两个方面，一是教师专业标准以及怎样走专业成长之路。二是如何进行有效课堂设计和怎样实施有效课堂。

其实，无论是在北师大的国培还是在网上的国培，提得最多的就是教师的专业素养和专业成长；有位在网上国培的专家说过，一名专业素养较低的教师，无论怎样努力，都不可能创造出高效的课堂教学来。所以，教师提高自身的专业素养是搞好教学的根本。在这次北师大的培训中。华应龙老师临时将他讲座的内容“教学设计金点子的由来”改为了“我是数学”.“我是数学”这个内容主要讲述了他自己的专业成长过程。他说他给我们讲这个内容是因为他经常到贵州，了解到贵州的很多教师对自己的职业生涯没有规划，很多教师都是在没有评到高级职称前还有点追求，等到拿到高级职称了，下一个职称高高的够不着，所也就不再有任何追求了，由于没有追求，就会产生职业倦怠，甚至讨厌教书这个工作。他听说是给贵州的教师讲课，就临时

改课给我们讲了他的专业成长历程。我想他这样做也是想鼓舞我们走专业成长之路吧！另外一位专家吴忠宪老师也给我们介绍她的专业成长过程。正是吴正宪老师、华应龙老师的专业成长之路深深地感动着我们，这两位专家都是来自一线教师，都在乡村小学任过教，可 是他们却在自己的专业成长中不懈努力的追求着，最终成为了广大教师和学生喜欢的知名专家，教育家，并且还带动着周围的教师共同进步。归根结底这是因为他们酷爱教育事业，把教育事业当成了自己的生命。在教学生涯中不断地学习，不断地实践，不断地反思总结，不断地研讨提升。这种不懈追求专业素养的精神值得我们广大教师学习和敬佩。正是他们的专业成长经历让我有了提升自己专业素养的打算。

在另一位专家鲍传友教授的讲座“教师专业成长及其生涯规划”所涉及的内容中，又让我们明白了教师的专业标准是什么？要做一个标准的教师，首先应具备的是良好的师德，拥有正确的价值观和人生观，具备健全的人格，有良好的品德修养，积极向上的人生态度和工作态度。其次，一个专业的教师，还应该具备过硬的专业知识，它包括学科知识、学科教学知识、其他相关的通性知识、学生发展知识等等，这些知识综合起来才能构成教师的专业知识。另外，一名专业教师还应该具备与人沟通与合作，反思与总结、研讨与改进的发展能力，这样，才能让自己在专业发展的道路上不断更新知识和教学方法，专业水准才会越来越高。网上国培中有位专家就讲到，你要想搞好教学，让学生学好你所教的科目，你就必须让学生先喜欢你自己，很多学生会因为不喜欢老师而不喜欢这位老师所教的科目。所以，一个专业的

教师还应该具备合作、民主、仁慈，宽容、兴趣广泛、和蔼可亲、公正无私、有幽默感、言行一致、对学生问题有研究兴趣、衣着得体等受学生欢迎的个性品质。

当然，提高自己的专业素养不是一朝一夕的事，仅仅有了提升自己专业水平的意识，知道了教师专业标准的内容还远远不够，还应该有终生学习及勤奋务实地工作的态度，在教学生涯中不断补充学习各 类与教学相关的知识；在教学实践中不断反思总结；不断通过大家共同研讨改进方法才有可能让自己向更高的专业水准靠近。

其次，各位专家教授们也给我们讲了不少有关有效课堂教学的讲座，同时我们也观摩了六节北京教师的精彩课堂展现，感受了他们的先进的教育理念，高水平的教学艺术和教学组织能力，语言组织能力及课堂调控能力。也观摩了两位勇敢的贵州教师在北京课堂上的展现，让我们找到了贵州教师与北京教师之间的差距在哪里。与北京教师相比，相对与素质教育而言，我们的教学理念落后、对教材的目标要求理解不够通透、对学生了解不够或是上课前根本不去了解学生、对一节课中的预设和生成产生的问题不能正确处理、对现代化教学手段使用比较陌生，教学艺术及语言组织能力和课堂调控能力都相差较远。这些差距都让我有了有立足现实，改变自我的意识和愿望。专家们相应的讲座恰恰给我们指明了方向。一堂好的课，包括很多显性和隐性的东西，显性的东西就是你对教材的解读是否通透，对学生的学情以及心理特征是否了解透彻，是否能根据你所掌握的情况设计出合理的能调动学生学习兴趣的教学程序。能否正确处理预设和生成产生的问

题。隐性的就是教师的教学理念，教学艺术，语言组织能力，突发事件的应变能力，教师自身的人格魅力，对学生的关注程度等等，它们都直接或间接影响着教师的有效课堂教学设计和对教学设计的有效实施及对课堂的有效掌控。综上所述，其实又回到了教师的专业素养上，只有有了较高的教学专业水准，这些问题才有可能隐忍而解，否则，将会一切都是空谈。

短短的十天培训虽然不能说让我的教学能力会有多大的进步，但是这十天快乐而紧张的培训丰富了自己的知识，开阔了自己的视野，改变了自己的思想意识，让自己在今后的工作中为提升自己的专业素养，增强教育教学能力找到了方法，明确了方向。同时激活了自己的思想，有了愿意去提升自己的专业素养，搞好教育教学工作的冲动和欲望。

珍贵的培训结束了，我认为我的专业成长之路才刚刚起航，感谢专家们给我们引领了起航后要走的方向和路线，我们会朝着这个方向 不懈努力地走下去。

篇2：大学教师专业技术总结

聘 任 条 件

一、政治思想条件

拥护中国共产党的领导，热爱祖国,努力学习邓小平理论和“三个代表”重要思想,遵纪守法，忠诚于人民的教育事业,具有良好的职业道德和为教学、科研服务的献身精神，教书育人，学风端正，治学严谨，团结协作,积极承担教学及社会工作任务。

二、基本要求

1、取得高等学校教师资格证书

2、学历要求

聘任教授职务, 40岁及以下申报者，必须具备博士研究生学历，并取得博士学位；40岁以上申报者，须取得博士学位或具备研究生学历并取得硕士学位。

聘任副教授职务，35岁及以下申报者，必须具备博士研究生学历，并取得博士学位； 35岁以上至45岁及以下申报者，必须具备研究生学历，并取得硕士学位；45岁以上申报者，必须具备研究生学历或取得硕士学位。

聘任讲师职务，必须具备研究生学历，并取得硕士学位。任期破格（原职务聘期满3年不够5年）晋升教师高级职务者必须具备博士研究生学历，并取得博士学位。

不达学历要求者须达到破格晋升条件。

年龄规定以每年会议表决之日计算。

3、外语条件

凡申报教师职务任职资格评审的人员均需取得有效的全国职称外语考试相应等级合格证书（或成绩合格通知书），即晋升高级要求A级，晋升中级要求B级；省补充考试相应等级有效期内合格证书。

符合下列条件之一，晋升高级职务可以免试：

（1）工作期间参加WSK（全国外语水平考试）、WHO（全国卫生人员出国考试）成绩达到出国分数线或参加BFT（A）级（全国出国培训备选人员外语水平考试）考试合格的。（2）具有国家认定的相应留学经历的。

（3）独立或作为第一作者出版过外文专著、译著，或用外文在有ISSN 国际标准期刊号的外国学术期刊上公开发表过学术论文，经省人事厅按规定程序组织确认合格的。（4）申报副教授时外语考试成绩达到国家A级标准，申报教授时可免考。

（5）研究生获得博士学位的。

（6）女性53岁以上晋升副高、58岁以上晋升正高，男性58岁以上晋升正、副高级者。（7）取得外语专业大专以上学历并从事本专业工作，申报职称有第二外语要求的。

符合下列条件之一，晋升中级职务可以免试：

（1）符合上述晋升高级可免试的条件之一者。

（2）参加BFT（I）级考试或国家六级以上外语水平考试合格者。

（3）女性50岁和男性55岁以上者。

免试需提供相应证明材料。由其他系列申报同级高等学校教师系列的，原外语考试合格级别必须与转评相应职称外语要求的级别一致。

4、计算机应用能力要求

根据省人事厅晋人职通字[2002]98号文件规定，申报评审教师高级职务任职资格人员，须有全国专业技术人员计算机应用能力考试合格证书4个模块（晋升副教授考过4个模块的，晋升教授时不需再考），申报评审中级职务须有3个模块。

根据省人事厅晋人职字[2005]118号文件规定，下列人员可暂时不参加或免去计算机应用能力考试：（1）具有博士学位的研究生。

（2）近3年从省外引进的高级专业技术人员和从国外引进的留学人员。

（3）计算机应用专业及相近专业毕业现从事计算机应用教 学的教师。

（4）50岁以上的专业技术人员。

5、考核要求

晋升教师职务，必须有学校教学指导委员会考察评价意见，其教学效果达到与申报职务相应的教学水平。没有参加教学考察或教学考察不合格，不得申报。

任现职期内的年度考核、任职期满考核结果均在称职以上，且晋升高级职务近五年任期内考核必须有1个优秀；破格晋升的必须有2个优秀。

6、答辩要求

凡参加我省普通高校晋升（含转评）教授、副教授职务，不论学校有无评审权，一律参加全省当年统一组织的高校学术答辩。答辩工作将按照省人事厅《山西省高级专业技术职务任职资格评审答辩规则》的要求，采取答辩论文、工作总结由答辩组专家审阅评判，现场答辩公开进行的方式完成。答辩结果提交高评会作为评审的主要依据之一：

（1）凡答辩没有通过的，不能参加申报评审。答辩成绩为中，且学术水平、工作业绩较差者，在评审时学科组一般不向评委会推荐。

（2）破格晋升的答辩成绩必须为优秀。

7、任职年限（1）初聘

本科毕业取得学士学位，工作1年见习期满可初聘“助教”；研究生毕业取得硕士学位工作满3年、博士毕业,可初聘“讲师”职务。（2）任现职年限

讲师晋升副教授、副教授晋升教授需任职时间满5年；研究生取得博士学位后申报副教授，要求从事本专业工作满2年；晋升讲师的需助教任职时间满4年。

任现职年限的计算，自本单位下达聘任文件当年算起，实算至申报当年年底。

8、教学工作量

教师教学授课时数以教务处和研究生院教学计划核算为准。

9、破格评审

破格晋升分为学历破格和任期破格两种类型，学历破格为学历不达晋升要求，任期破格为任职年限满3年不够5年。破格晋升只能申报其中一种类型。

（1）任期破格晋升者，必须具有博士研究生学历并取得博士学位。

（2）破格晋升任现职期内必须有2个年度考核为优秀。（3）破格晋升者答辩必须是优秀。

（4）具有博士学位或留学归国人员，没有2年以上教学经历的，不得破格晋升副教授以上职务。

10、实行教师岗位分类管理

根据我校岗位设臵，将晋升专业技术职务教师分为三个类型，不同类型教师在教学、科研条件上有不同要求。

教师申报晋升专业技术职务，要以本人实际担任的教学课程和承担的教学任务，由学校教务处、人事（职称）确定类型。

各学院要严格按照评审条件中对各类型教师的规定执行，担任专业课教学的教师应按教学科研型申报，而不能降低条件申报教学型。

（1）教学型：以教学为主，长期在教学第一线从事公共基础课教学的专职教师。

（2）教学科研型：以教学为主，承担一定科研工作，主要承担专业基础课、专业课教学的教师。

（3）科研教学型：以科学研究、科技开发、技术成果推广为主，承担一定教学工作的教师。

11、特殊人才申报评审

凡身份、学历、资历等多项条件不符合国家和我省正常或破格评审的规定，但业绩贡献特别突出者，可按《山西省特殊人才高级专业技术职务任职资格评审暂行办法》（晋人字[2006]47号）的规定申报评审。

12、论文、专著要求

参评人员提交的论文、专著必须与本人从事的专业一 致，以第一作者或独著身份在本专业学术刊物和出版社发表、出版。专著要有统一书号（ISBN）。刊物必须有刊号（标有国内统一刊号CN和国际统一刊号ISSN）、公开出版、发行。

凡被SCI、EI索引收录的学术论文，均按国家级学术刊物级别对待。社会科学类在《中国社会科学》、《新华文摘》、CSSCI（中文社会科学引文索引）、人大复印资料全文发表或全文收录也可。

为杜绝个别申报人员为评职称而拼凑条件，突击发表学术水平低、无学术价值的文章，在评审条件规定的篇数内，有下列情况之一者，所发表论文只按1篇计算：

（1）发表在同期同刊学术刊物上的文章，只按1篇计算。（2）在各种学术刊物增刊（专刊）上发表的文章，申报教授、副教授职务的不算。申报讲师的只按1篇计算，从2009年起，在增刊（专刊）上发表的文章不算。

被SCI、EI收录的学术论文要附检索机构出具的证明。（3）申报当年发表的本专业非课题研究文章（无具体科研、技术项目内容的文章），只按1篇计算。

（4）同篇文章多次发表或被多次转载、引用，一律以最高刊物一次性对待。

在高等学校学报发表论文，其学报等级低于本校层次的一律不算。为了进一步匡正学术风气加强学术道德建设，提高我校教师的学术水平，鉴于《中国学术期刊网络出版总库》已经建成，学术刊物实行网上检索。在上报材料时将学术刊物网上检索页一同附上。未经网上检索、验证的不予受理。

专著、译著或编著从2008年起要实行外审制度，须经同行专家鉴定达到晋升相应职务水平，方可申报。外审不合格者不再送审。

13、教材

以教材作为主要条件的申报者，主编或参编教育部普通高等教育国家级规划教材、面向21世纪课程教材（以“全国普通高等教育教材网” ［］检索为准）。

14、科研要求

以科研成果作为主要晋升条件者，要提供科研经费下达文件，没有经费下达文件的，要求提供批准部门项目立项书。

15、实行公示制度

学校按照公开、公平、公正、民主、择优的原则实行公示。将申报人员的基本情况包括学历、工作经历、年度考核、奖惩以及论文、专著发表情况和科研等业绩等情况进行公示。

16、成果计算时间截止为高评会之前，必须是实物，证明或其它材料一概无效。

三、聘任教授条件

受聘副教授以来，积极承担学校的教学、科研（教研）和实验室建设、学科建设任务，具有系统而扎实的理论基础和渊博的专业知识，在丰富的学术实践基础上形成了稳定的研究方向，能及时把握本学科领域前沿发展动态，具有主持和指导学术创新的能力，并在教学研究方面具有较高造诣。

（一）、教学必备条件

1、受聘副教授以来，主讲过两门以上（科研教学型可一门）本科课程的讲授工作，其中一门必须为基础课或专业基础课，完成学校规定的教学工作量。

2、教学量要求

教学型教师年均授课须在280学时以上，在教学中进行了一门公共课或基础课教学改革，并取得显著成效。

教学科研型教师年均授课须在180学时以上，进行了一门专业课的教学改革，或开设一门新课程。

科研教学型教师年均授课在60学时以上，并主讲过一门专业课程。

（“双肩挑”教师按规定减免工作量要求）。

经学校教学指导委员会考察，教学效果达到教授职务相应的水平，教学评价优良。

（二）、科研必备要求

1、指导研究生要求

教学科研型或科研教学型教师申报教授者须是硕士生导师，独立指导过或正在独立指导硕士研究生。

2、科研项目要求

教学科研型、科研教学型教师：主持、参与国家级科研课题（前5名），或主持省部级（含省教育厅科研、教研项目）以上科研、教研项目一项；同时承担省部级科研项目一项或横向开发项目项目前3名负责人，人文社会科学类经费累计到款3万元以上，自然科学类经费累计到款10万元以上。

教学型教师：须承担省部级教学研究或科研项目一项，项目前3名负责人。

3、论文要求

在任现职期间在本专业学术刊物上发表论文5篇（含）以上，本校学报发表论文最多算1篇。其中：

（1）教学型教师：要求国家级刊物论文2篇，其中文科类要求被CSSCI收录、理工科被SCI或EI收录的论文1篇。（2）教学科研型教师要求国家级刊物论文2篇，其中文科类要求被CSSCI收录、理工科要求被SCI或EI收录的论文2篇。

（3）科研教学型教师要求国家级刊物论文3篇其中文科类要求被CSSCI收录、理工科要求被SCI或EI收录的论文3篇。（4）破格晋升要求5篇论文均被SCI或EI收录。

社会科学类在《中国社会科学》、《新华文摘》、人大复印资料全文发表或全文收录也可。

（三）、其他应备条件

正常晋升，在满足上述教学、科研等必备条件后，须符合下列条件之一条；破格晋升在满足上述教学、科研等必备条件后，须符合下列条件之两条。

1、专著

在省级以上专业出版社出版与从事专业一致的专著（著，非编著。如合著，字数不少于规定的要求）一部，理科字数不少于12万字，文科不少于18万字（不能几部累加）。对外语专业，在省级以上专业出版社出版专业性较强的译著 一部不少于18万字（不能几部累加）。

专著应是本人承担科研、教研（教改）项目或是本人多年学术研究系列论文积累形成的最终成果。

专著（译著）实行外审制度。专著或译著须经同行专家鉴定达到晋升教授职务水平。

2、教材

主编或参编教育部普通高等教育国家级规划教材、面向21世纪课程教材（以“全国普通高等教育教材网” ［］检索为准），本人完成一章以上。

3、教学奖

获国家教学成果奖一项前5名，或国家精品课程前4名；或省级教学成果一等奖前3名、二等奖前2名（省精品课程按省级教学成果二等奖对待）；或作为首席指导教师指导学生在国家“五大竞赛”（全国大学生数学建模竞赛、全国大学生电子设计竞赛、全国大学生广告设计竞赛、全国大学生CCTV杯全国英语演讲大赛、全国大学生“挑战杯”竞赛）获得国家级一等奖1次或二等奖2次、省级一等奖3次。

4、科研奖

自然科学类：获国家自然科学奖、技术发明奖、科技进步奖一项，前5名；或省部级政府部门科学技术一等奖前4名，二等奖前3名。

社会科学类：获国家和教育部人文社会科学研究优秀成果一、二等奖前5名；或山西省社会科学研究优秀成果一等奖前3名，二等奖前2名。

5、专利

获得一项与本人学科方向一致的国家发明专利，前2名发明人。

6、科研开发

独立承担科学研究、科技开发、技术创新重大项目取得显著经济社会效益（500万元以上），学校纯收入50万元以上。

7、在产学研合作及产业经营管理、科技开发、技术推广、普及上取得显著成绩，并取得经济效益（500万元以上），学校纯收入100万元以上

8、对于破格申报人员

参与和主持国家“973”、“863”等重大科技项目，积极参与国际间的科技创新和学术研究，为学校争取科研项目经费在100万元以上。

（四）、艺术、体育专业补充条件

根据艺术、体育教师专业的特点制定以下补充条件。艺术、体育教师在满足晋升教授必备教学、科研条件的前提下，正常晋升须符合下列条件之一条（可代替其他应备条件之一条），破格晋升须符合下列条件之两条（可代替其他应备条件之两条），可晋升教授职务。艺术、体育教师或所教学生获多项奖项的，只按两项最高奖项计，其余只作参考。

艺术、体育教师或所教学生获多项奖项的，只按两项最高奖项计，其余只作参考：

1、音乐、舞蹈学科

（1）近五年来（下同），教师或作为首席指导教师所教学生在国家级专业比赛中，获三等以上奖1项，或在省级专业比赛中，获一等奖1项。

（2）由省级以上音乐机构举办的教师或作为首席指导教师所教学生独唱、独奏、作品音乐会2场以上，或在省级以上 出版社出版个人独唱、独奏、作品音像制品1部（外审）。

2、美术学科

（1）参加全国一级美展并获三等以上奖1项，或参加全国二级美展并获二等以上奖1项，或省美协各专业协会、学会主办的展览作品获一等奖1项。

（2）由省级专业出版社出版的专著、画册，每幅画册不少于40幅个人作品（外审）。

（3）在CSSCI（中文社会科学引文索引）收录的专业期刊发表一Ａ级美术、设计作品1幅以上，或一Ｂ级美术、设计作品4幅以上，所发表作品均不少于1/2页面。

（艺术设计、书法、摄影学科参照以上条件执行，摄影获奖条件仅限国家级奖）。

3、体育学科

任现职以来，教师或作为主教练在全国运动会、全国大学生运动会以上比赛中获前三名或破记录1次，或获第四、五、六名累计2次，或获第七、八名累计3次；在全国单项比赛、全国大学生单项比赛中获得前三名或破记录累计2次，或获第四、五、六名累计3次，或获第七、八名累计4次（助理教练翻倍）。

四、聘任副教授条件

受聘讲师以来，积极承担学校的教学、科研和实验室建 设、学科建设任务，具有系统而扎实的理论基础和渊博的专业知识、技能，在丰富的学术实践基础上形成了稳定的研究方向，能及时把握本学科领域前沿发展动态，在教学中能根据教学大纲的要求改革教学方法，不断更新教学内容，在教学上有较深入的研究。

（一）教学必备条件

1、受聘讲师以来，主讲过一门基础课或二门以上课程（教学型教师须二门基础课，其中一门为专业基础课）；完成学校规定的教学工作量。

2、教学要求

教学型教师年均授课须在280学时以上，在教学中进行了一门公共课或基础课教学改革，并取得显著成效。

教学科研型教师年均授课时数在180学时以上，进行了一门专业课的教学改革，或开设一门新课程。

科研教学型教师年均授课在60学时以上。

经学校教学指导委员会考察，教学水平和效果达到副教授职务水平，教学评价优良。

（二）科研必备条件

1、科研项目要求

受聘讲师以来，应具备明确的研究方向，须承担省部级教学研究或科研项目1项或横向开发项目1项，项目前5名负责人。

2、论文要求

在任现职期间在本专业学术刊物上发表论文 4 篇（含）以上。其中：

（1）教学型教师要求国家级刊物论文1篇。

（2）教学科研型教师要求国家级刊物论文2篇，其中文科类要求被CSSCI收录、理工科要求被SCI或EI收录的论文1篇。

（3）科研教学型教师要求要求国家级刊物论文3篇，其中文科类要求被CSSCI收录、理工科要求被SCI或EI收录的论文2篇。

（4）破格晋升要求4篇论文均被SCI或EI收录。

社会科学类在《中国社会科学》、《新华文摘》、人大复印资料全文发表或全文收录也可。

（三）其他应备条件

正常晋升，在满足上述教学、科研必备条件后，需符合下列条件之一条；破格晋升，在满足上述教学、科研必备条件后，需符合下列条件之两条。

1、著作

在省级以上出版社出版与从事专业一致的著作1部，理科字数不少于10万字，文科不少于12万字（不能几部累加）。对外语专业，在省级以上专业出版社出版专业性较强的译著一部不少于12万字（不能几部累加）。

著作应是本人承担科研、教研（教改）项目或本人多年学术研究系列论文积累形成的最终成果。

著作（译著）实行外审制度。著作或译著须经同行专家鉴定达到晋升副教授水平。

2、教材

主编或参编教育部和有关部委国家级规划教材、“面向21世纪课程教材”教材。（以“全国普通高等教育教材网” ［］检索为准），本人完成一章以上或本人编写字数在5万字以上。

3、教学奖

获国家教学成果奖一项前5名；或国家精品课程前5名；或省级教学成果一等奖前4名，二等奖前3名，三等奖第1名（省级精品课程按省级教学成果二等奖对待）；或作为指导教师（前3名）指导学生在国家“五大竞赛”（全国大学生数学建模竞赛、全国大学生电子设计竞赛、全国大学生广告设计竞赛全国大学生CCTV杯全国英语演讲大赛和全国大学生“挑战杯”竞赛）获得国家级二等奖1次，或省级一等奖2次。

4、科研奖

自然科学类：获省科学技术一等奖前5名，二等奖前4名，三等奖第1名；或山西省高等学校科技进步一等奖前3名，二等奖第1名。社会科学类：获山西省社会科学研究优秀成果一等奖前4名，二等奖前3名，三等奖第1名；或山西省高等学校人文社会科学一等奖前3名，二等奖前2名，三等奖第1名。

5、专利

获得一项与本人学科方向一致的具有较高学术价值的国家发明专利，前4名发明人。

6、独立承担科学研究、科技开发、技术创新重大项目取得显著经济社会效益（300万元以上），学校到款30万元以上。

7、在产学研合作及产业经营管理、科技开发、技术推广、普及上取得显著成绩，并取得经济效益（300万元以上），学校到款30万元以上。

（四）艺术、体育专业补充条件

艺术、体育教师在满足晋升副教授教学、科研必备条件的前提下，正常晋升须符合下列条件之一条（可代替其他应备条件之一条），破格晋升须符合下列条件之两条（可代替其他应备条件之两条），可晋升副教授职务。

艺术、体育教师或所教学生获多项奖项的，只按两项最高奖项计，其余只作参考。

1、音乐、舞蹈学科

（1）近五年来（下同），教师或作为首席指导教师所教学生在国家级专业比赛中获优秀以上奖1项，或在省级专业比赛中获二等以上奖1项。（2）由省级以上音乐机构举办的教师或作为首席指导教师所教学生独唱、独奏、作品音乐会1场，或在省级以上出版社出版个人独唱、独奏、作品音像制品1部。

2、美术学科

（1）参加全国一级美展并获优秀以上奖1项，或者参加全国二级美展并获三等以上奖1项，或省美协各专业协会、学会主办的展览作品获二等以上奖项1项。

（2）由省级以上专业出版社出版的专著、画册，每幅画册不少于40幅。

（3）在CSSCI（中文社会科学引文索引）收录的专业期刊发表的一B级美术、设计作品2幅以上，作品不少于1/2页面。

（艺术设计、书法、摄影学科参照以上条件执行）。

3、体育学科

任现职以来，教师本人或作为主教练在全国运动会、全国大学生运动会以上比赛中获前八名1次以上；或在全国单项比赛、全国大学生单项比赛中获得前六名1次以上；或在山西省全民运动会、省外高校协作区比赛获得前两名累计2次以上；在山西省大学生比赛中获第一名累计2次以上（助理教练翻倍）。

五、聘任讲师条件(一)教学业务必备条件

1、获得博士学位，可直接聘任为讲师；

2、获得硕士学位，从事高校教学工作满三年以上；

3、系统地讲授过一门以上基础课、专业课或专业基础课，较好地完成学校规定的教学工作量；

4、在教学研究、科学技术研究方面具有一定的能力，经学校教学指导委员会考察，达到与讲师职务相应的教学水平。

(二)科研业务必备条件

篇3：大学教师专业技术总结

关键词：数学,存在的问题,策略

一、前言

职业教育是以培养具有一定理论知识和实践能力, 以面向生产、服务和管理为第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才为目的职业技术教育。数学是职业教育必备的公共课程, 一方面它为学生后继课程的学习做好铺垫, 另一方面它对学生科学思维的形成具有重要意义。因此, 它既是一门重要的公共必修课, 又是一门重要的工具课。在本着“必需、够用”的前提下, 确立高等数学的教学任务, 努力适应“对人的素质要求的变化, 不仅是知识、技能的提高, 更重要的是能够应变、生存、发展”。

模具专业所培养的是模具设计与制造的高技能专业人才, 学生毕业后将从事生产一线、生产管理、经营管理及质量管理等工作。学生作为模具类高技能人才, 在工作岗位中需要运用数学知识去思考和解决问题。所以, 数学作为模具专业的重要基础课, 应根据模具类高技能人才的培养目标和专业课程的需求来确定教学内容和方法。模具专业所需要的数学知识较多, 数学知识掌握程度的高低对于学生学好专业课有着至关重要的作用。本着基础课为专业课服务的原则, 我们可以确定数学教学中的学生数学基本能力的培养方向:使学生能够具有运用所学的数学知识去读懂相关专业教材及知识的能力、具有完成专业中比较简单的数学运算的能力。为达到上述能力培养目标, 从专业课对高等数学需求的角度, 遵循“必须”、“够用”的原则, 对数学的教学方法和教学环节做适当的调整。

“师者, 所以传道、授业、解惑也”, 教师是人类灵魂的工程师, 是科学知识的传递者, 在职业教育中起着主导作用, 数学具有严密的逻辑性和高度的抽象性, 然而, 职业院校学生入校数学成绩普遍不高, 在学习数学时, 他们经常会感到抽象难懂, 学习起来觉得枯燥乏味。这就对数学教师的职业能力提出了更高的要求。如何提高应用型技术大学模具专业数学教师的职业能力对于如何培养模具专业高技能人才有着重要的影响。

二、目前模具专业数学教学存在的问题

(一) 学生素质方面

职业教育院校学生的来源, 决定了学生的基础知识相对薄弱, 对现有基础课程设置与教学方法产生排斥和惧怕心理, 学习被动, 学习积极性不高。调查发现, 70%的学生没有主动学习数学的愿望。了解原因后得知, 数学基础差是一方面, 但更主要的原因是因为学生觉得学习数学对他们没有任何用处, 脱离实际, 因此, 厌学的情绪越来越高。教师为了完成教学任务, 只好强行灌输。这种单一的教学方式使学生却越发反感, 从而进入了恶性循环的过程。

(二) 教学内容方面

教学计划中, 数学课与专业课设置界线分明, 内容自成体系, 缺少学科之间的渗透。事实上, 专业课中有很多地方需要用到数学知识。学生知识面狭窄, 知识之间不易迁移, 严重限制了学生的思维, 达不到人才培养的目标。数学课程的内容设置沿袭普通中学教育课程的设计或者照搬全收, 学生无法学以致用, 按照普通高中的教学模式, 造成了职业教育中的数学基本是单一的学科性课程, 无法体现职业教育的特色, 忽略了职业教育的功能。

(三) 教材方面

我们使用的教材均为国家职业教育规划教材, 具有通用性和系统性的特点, 而既然是职业教育, 就该具有职业特色, 突出各专业要求, 各专业的数学教材也应与专业课要求相适应, 但至今尚无较好与专业配套的教材形成, 这从一定程度上说, 由于数学课教学的物质条件欠缺, 因此无法发挥其基础功能。

(四) 教学实际方面

数学教学与专业教学严重脱节, 导致学生学习目标不明确, 对所学数学知识无法消化与运用, 所学数学知识与专业课的关系如何, 学生难以知晓, 并且由于数学课开设一般先于专业课, 从小学开始, 学生便开始学习数学, 但等到专业教学中需要用到某一部分数学知识时, 往往之前学习过的知识已经忘却, 可以说, 数学课教学没能及时发挥出应有的功能。

(五) 教学手段方面

数学课的教学方法比较单一, 基本采用传统的讲授模式, 很多现代化的教学手段没法应用。讲授一元函数微积分时, 如果能在课堂上运用多媒体教学手段, 如利用几何画板、mathematica、flash等软件制作课件, 向学生展示函数图形、变化趋势, 化静为动等知识点, , 这样既能给学生形成直观的印象, 也能使教学效果、更上一层楼。

三、模具专业数学教育的分析与对策

(一) 优化教学内容

职业教育数学区别于基础学科数学, 不再需要很强的系统性, 不要求深入理解, 也不需要考虑知识的进一步深造和研究;它有很强的工具性, 只需要适用于某种专业的课程需要和相应职业最基本需求便可。所以, 作为职业教育数学的使命, 一定是服务于对应专业的专业课程和职业岗位, 因此作为一名数学教师应该有服务意识, 或者称为“职业导向”。职业教育数学关注的焦点无疑是学生专业职业技能的学习和培养, 基于数学课服务于专业课程的思想, 在教学模式上可以有以下几种尝试:

1.将数学内容按专业课程需要进行拆分、整合到专业课程之中, 由专业课教师承担教学, 这样, 能够增加学生的学习兴趣, 达到较好的学习效果, 但这种做法难度大, 在知识整合、拆分方面难以找到依据, 同时对专业教师要求也极高。

2.采取彻底打散数学课程体系按专业需求进行划分的方法, 让数学教学紧紧围绕着专业课程进行, 专业课需要什么, 数学课就上什么, 但这种方式使得许多数学教师无法适从, “怨声载道”。

3.加强学科联系, 使数学课充分发挥基础学科的作用。在这三种模式中, 第三种模式比较容易操作。在数学教师与专业课教师充分讨论的基础上, 明确各知识点的具体应用情况, 对数学内容进行筛选和整理, 根据数学要求“自成体系”。

(二) 明晰教学目标

鉴于模具专业教学情况复杂 (就业方向不同、学生素质不同、市场需求不同等) , 教学要求不能从一而论。系部教学管理应针对各个班级, 按市场需求、学生实际情况等相关要求制订教学计划, 应精确到对各个学生的教学要求。根据每个学生的具体情况, 可以采取分层教学、分专业板块教学等措施, 确定不同的教学目标、教学要求。

1. 分层教学

通过一定形式的测试 (最好是一种间接又能反映数学水平的测试) , 将学生分成A、B两种教学班, A班以学生基本掌握初中数学知识为起点, 教学目标相对较高;而B班针对基础较差的学生, 在B班中的教学中较多地以复习初中知识点为主, 采用具有专业特色的教学方法, 比如对机电专业复习圆的面积公式, 教师可以拿一个机械零件作讲解。不管是A班还是B班, 都要求数学知识能基本满足专业课程需求, “以够用为度”, 只是对于B班来说, 只要求给出公式或算法, 而不关注知识的联系和推理。

2. 按专业板块分类

按专业板块进行分类, 把相近的专业归为一类。例如在我们学校里, 可以把“模具”、“数控”、“机电”、“汽修”四个专业归为一个板块, 以此类推, 将学校的专业进行重新的整合和划分。

3. 调整教学次序

由于数学课时的限制, 可以将与专业课程联系不大的知识放到顶岗实习前来讲。这部分内容虽然在专业课程中并不急需, 但在以后的工作中却是必要的。在教学上, 可以采用传统的介绍法, 让学生在顶岗实习期间自学, 只要学生清楚有哪些知识, 以及在什么场合下需要用到, 即可。

(三) 改进教学方法和手段

单从知识来看, 数学枯燥乏味。如果仍然采用传统的用“一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴”的方法进行讲课, 不仅教师讲起来难受, 学生学起来更加痛苦。其实数学不乏趣味性, 教师若能以探究式的方式来激发学生的学习的热情, 同时尽量运用实例引入学习内容, 以情境增强应用性, 并使用现代化的多媒体教学手段, 运用这些手段所达到的教学效果将是不言而喻的。

(四) 培养学生学习数学的兴趣

教师要提高课堂教学质量, 就必须先培养学生学习数学的兴趣。要学生用所学的知识解决一些实际生活中遇到的问题, 使学生体会到运用理论知识解决实际问题后的快乐, 从而提高学生的兴趣。有了兴趣跟责任感, 学生学习数学的积极性就会比较高, 而且一定会有相应的成绩提高。

(五) 建立多梯度的评价体系

在数学教学中, 合理的考核方式有助于提高教学效果。考核的方式不能单一, 仅仅以学生的考试成绩来评价不适宜, 因为学生的综合素质是长期的、潜移默化的过程, 不能简单地加以量化。评价考核中, 要多梯度多标准, 确定不同的考核目标, 各年级有不同的侧重点, 即使是同一班级也要有不同的层次要求。

(六) 加强数学教师职业能力的培养

担任模具专业的数学老师一般都是早期数学专业毕业的专职数学教师, 显然对专业课程不熟悉, 难以把握数学知识在专业课程中的应用情况和教学规律;另一方面, 专业课程的教师也不熟悉数学的教学规律, 无法真正的将数学知识运用到专业教学过程。这种局面在一段时间里难以改变, 由于文化基础课与专业课的比例大小不一, 造成数学教师充裕而专业教师缺乏的局面。因此, 在师资建设上就应充分考虑这一状况, 对现有教师可通过学习和进修的方法进行重新培训, 条件成熟也可以考虑将数学课与专业课程进行整合。

总结

综上所述, 数学在模具类专业中的应用十分广泛, 也是非常重要。应用型技术大学模具专业的教学内容和课程设置必须做出适合于专业需求的调整, 使之适合于现代社会的发展, 满足广大学生的需求。

在应用型大学中进行数学课程改革, 有利于学生掌握模具专业发展所需的数学知识, 充分体现数学的实用性、工具性, 充分体现数学的应用价值。通过本课题的研究, 在数学与模具教学之间建立有机的联系, 拓展了数学的研究广度和深度;在一定程度上减少应用型大学学生对数学的恐惧感和厌学情绪, 培养学生对数学的兴趣;同时, 还探讨了如何提高模具专业数学教师应具备的职业能力, 实现全面实施素质教育的人才培养目标。

本课题从研究模具专业课的培养目标、教学计划与教学内容入手, 根据学生的实际情况和专业对数学知识的要求, 打破原有的应用型大学数学知识体系, 重构数学知识框架, 对课程内容和顺序进行重新梳理和编排, 使数学教学真正地为模具专业教学提供帮助, 为学生的可持续发展服务。目前, 过来应用型技术大学模具专业从事这方面研究的数学教师还是很少的, 该研究方向的成果将为优化培养模具专业综合职业能力的高技能人才, 提高技能人才的综合素质起到一定的作用。

参考文献

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[2]喻平.数学教育心理学[M].桂林:广西教育出版社, 2004.

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[6]周宏.成功教育[M].北京:中央民族大学出版社, 2007.

[7]周明中.高职数学改革的实践[J].机械职业教育, 2001.02.

[8]嵇静.《职业学校数学教学中的素质教育观》.

篇4：《西方大学教师专业化》等

陈 伟 著

北京大学出版社

在中国进入高等教育大众化时代、大学教师队伍的规模跨越式增长的背景下，为了提升高等教育质量，有必要认真思考大学教师专业化问题。本书选择了大学教师专业化运动最富代表性的英、德、美三个国家，从历史学、组织学、社会学三个角度，对其进行了深入的考察、比较和分析，读者可以从中清晰地看到西方大学教师职业的发展历程及所面临的挑战。

本书为我们理解和分析中国大学教师职业发展及高等教育改革等问题提供了有益的启示。

★《千里走三国》

成君忆 著

深圳报业集团出版社

曹操为什么受到现代社会的追捧？刘备为什么遭到人们误解？关羽的赤兔马有着怎样的文学含义？诸葛亮为什么被称为“卧龙”？赤壁大战的背后存在哪些令人费解的奥秘？且看成君忆“千里走三国”归来，为我们细说个中的隐情——在三国文化研究领域，这本书是自《三国志》和《三国演义》之后最重要的著作之一。它的价值无论是在历史学方面，还是在管理学方面，都应该引起人们足够的注意。

★《一句顶一万句》

刘震云 著

长江文艺出版社

《一句顶一万句》的故事很简单，小说的前半部写的是过去：孤独无助的吴摩西失去唯一能够“说得上话”的养女，为了寻找，走出延津；小说的后半部写的是现在：吴摩西养女的儿子牛建国，同样为了摆脱孤独、寻找“说得上话”的朋友，走向延津。一走一来，延宕百年。书中的人物大部分是中国最底层的老百姓，偏偏安排了一个意大利牧师老詹。

★《小团圆》（张爱玲最神秘小说遗稿）

张爱玲 著

北京十月文艺出版社

《小团圆》以一贯嘲讽的细腻工笔，刻画出张爱玲最熟知的人生素材，在她历史中过往来去的那些辛酸往事、现实人物，于此处实现了历史的团圆。那余韵不尽的情感铺陈已臻炉火纯青之境，读来时时有被针扎人心的滋味。故事中男男女女的矛盾挣扎和颠倒迷乱，正映现了我们心底深处诸般复杂的情结。

篇5：教师专业技术总结

——赵新明

本人自参加工作以来，以饱满的工作热情，奋发向上的精神，积极完成本职工作。在党和上级领导的关怀和指导下，思想进步，积极进取，团结同事，遵纪守法，响应学校的号召。能积极执行各项方针政策，努力提高自己的政治思想觉悟，不断加强自身品德修养，以适应新形势下的教育需要。在工作中任劳任怨，扎实求进，服从领导，听从学校一切安排，从不计较个人得失，保质保量的完成各项工作任务。

本人在教学工作和班主任工作中一直尽职尽责，工作中本人能够认真钻研大纲，研究教法，细心备课，不但加强教学理论的学习，积极吸取先进教师的教学经验，以适应新教育的要求。但教学有法，教无定法，工作之余不断充实自己、丰富自我，加强业务学习，积极向有经验的教师学习，学习新的理论，教学中特别注重学生对基础知识的掌握程度。

作为教师不但要教书，更重要的是教给学生怎样做人。为此，在班主任工作中，本着“树人先正己”的工作作风来管理班级，影响学生的品行。凡是要求学生做到的事情，自己首先做到，同时经常对学生进行耐心细致的思想工作，做到晓之以理、动之以情、导之以行。近几年来所担任的班级，班风正，学风浓，成绩优异，收到学校领导和家长的好评。

现如今，教育对教师素质的要求越来越已成为现实，如

果不进行学习就会落伍、被淘汰，为此，我抓住每年的在职继续教育学习机会，深入学研究，来提高自己的业务水品，以适应新素质教育的要求。

篇6：教师专业技术总结

一、在思想上，爱国爱党，进取上进。

我进取参加各种学习培训，认真参加政治学习，为了提高自我的思想觉悟，每周认真学习教师职业道德。始终坚持不懈地学习马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论，深入学习胡锦涛总书记“与时俱进”的思想，严格要求自我。全面贯彻党的教育方针，遵守法律法规，恪守教师职业道德规范。热爱教育事业、尽职尽则、教书育人、爱岗敬业、热爱学校、关心团体、团结同志、严于律己、宽以待人、为人师表。

我认为教师不能把教书育人降低到只传授知识的层面上。我经过学习不断地在思想上、政治上、文化上充实自我，努力提高自我的从教素质。以无私奉献的精神去感染学生，以渊博的知识去培育学生，以科学的方法去引导学生，以真诚的爱心去温暖学生，以高尚的师德去影响学生，用健全的人格塑造一切学生的完美心灵，真正成为一名优秀的人民教师。

二、在教育教学上，敬业爱岗，严谨治教。

把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。作为一名普通的中学政治教师，最紧迫的任务是具有新的教学理念、刻苦钻研。如何把课上得生动而趣味，才能够抓住学生的兴趣，从而显现出独特的上课风格。教学质量是学校的生命线，异常是我此刻担任毕业班的教学工作，深感肩负职责之重大，虽工作繁杂，但不敢懈怠，唯恐有负家长和学生。为此，我从以下几个方面努力提高教学质量。课前，我认真仔细的进行备课，根据本班学生特点，对教案进行认真的修改，课后布置的作业力求少而精，努力做到既减轻学生的负担，又提高教学质量。其次，教学中培养学生良好的学习习惯。如教会学生预习的方法，坚持课前预习，让学生在预习中发现问题，带着问题上课，鼓励学生大胆质疑，在教学中营造民主平等的学习氛围等。鼓励学生主动学习，运用自主、探究、合作的学习方式。再次，在教学中渗透本班的德育课题教育，充分利用教材中的好的资料对学生进行思想品德等教育。如我班开展了“我是爱清洁、讲卫生的好学生”等主题班会，让学生们经过自我的努力，认真的收集资料，刻苦的排练，使主题班会开得很成功，这不仅仅锻炼了他们的本事，也使他们懂得了不少的卫生保健方面的知识。

当教师不仅仅能熟练地驾驭教材，还必须要有创新意识。教学不能总是一成不变、千人一面。教师最好能让枯燥、乏味的课业变得生动而趣味，让学生在不知不觉中体会到学习的乐趣。作业要少一些，多增加一些实践性、活动性的作业。使学生学习生活更加丰富多彩。“一节课就是一次挑战、一节课就是一次收获!”我并不觉得自我是在奉献，因为从中我不断品味着创新的欢乐、收获的喜悦。

多少个宁静的夜晚，我忍耐寂寞，为了备好一堂课，我认真钻研教材好几遍，我翻阅很多书籍。夜晚11点以前没睡过觉，有时，为了完成教育教学任务，我放弃休息时间加班加点。

应对困难，我曾灰心丧气，怨天尤人过，有时我真觉得自我快忍无可忍了，当一名教师并不像人们想象的那样完美。但我深知自我当教师的处境，我努力搞好教学，苦练教学基本功，业余时间没放弃过自学。时光荏苒，我每一天一如往日的穿梭于教室与办公室之间。“一分耕耘，一分收获，”我的心血没有白费，在五年中，每学年单位组织期末测评，我所教班级的成绩均名列前茅，受到了学校领导和教师及学生、家长的好评。

三、在课余时，努力自学，勇攀高峰。

几年来，我努力刻苦学习科学文化知识，教学工作中认真钻研新课标，做推进素质教育，实施新课标精神的带头人，严格按新课程标准的要求进行教学工作。具有了独立完成中学教学和处理教材的本事，文化知识水平明显胜任中学一级教师职务。严谨治教，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改善教育教学方法。

进取参加教育教研活动，计算机作为信息时代的主要载体，在素质教育中占据了极其重要的地位。如何挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是利用计算机解决实际问题的本事，显然和计算机有着直接的、密切的关系。所以，教师学习计算机成了当今教师的必修课程，也是形式所迫。为了能将多媒体运用自如，强化自我的基本功训练，我除在学校进取参加计算机培训以外。还自我购买了不下百余元的资料书，在家自学。如今已经能较好地制作幻灯片课件。并经常在各种“博客”中与网络上的各地教师交流教学计划、总结论文及教学设计等等教学经验。把生活和工作中感人和发人深思的点点滴滴记录下来，提高自身的修养。

四、在实践中思考，不断探索班主任工作新思路。

(一)、我认为班主任工作的首要职责是经过教育教学工作，要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育;受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育;培养热爱科学、勇于实践和创新的精神;增强保护环境的意识和社会职责感，陶冶学生的爱美的情趣;还要使学生从学会观察问题和分析问题的正确思想方法。

(二)作为一名班主任，、要有敏锐的眼光，发现存在的问题。从一些媒体上，我发现人们的法律意识淡薄，侵害学生权利的事情时有发生。针对这一情景，我配合学校很多宣传与学生安全利益有关的法律法规，与学生共同讨论。从此，我成了学生们的知心朋友。

(三)、为了响应教育部关于学习国学的号召，我校组织开展了“国学经典教育”系列活动。从此，学校里掀起了一股“学国学，爱国学”的热潮。由于自我文学的功底深厚，很快积累了一些导读经验，我所教的班级在全校同年级中是推进最快，认识最深，执行最好的，得到校领导和同事们的好评。使学生的品质和情操都得到了很好的发展和陶冶。阅读网请您分享：

(四)、实行素质教育，创立一个良好的班团体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，到达“管，是为了不管”的目的。所以，我们要设身处地的为学生研究，发现学生，解放学生。在活动中，人人争当主持人，争当主角，进取参与，每个学期下来，都有三分之二以上的学生作过了班会的主持人，增加了自信，培养了本事。班级工作中，建立良好的班团体，有时，我看到窗台上有灰尘，炉子不旺，或者炉子边没收拾好，我会默默地收拾好，而第二天，学生们会自觉地收拾，这个表率作用比大发雷霆要好得多。“身正为范”，由于我的言传身教，我们班的纪律是十分好的，基本上没有发生教师，家长和学生之间的纠纷，异常是学生之间能团结互助，和谐相处。