初中语文最新课程标准

初中语文最新课程标准（精选6篇）

篇1：初中语文最新课程标准

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最新语文课程标准小学阶段识字字库 附录4 识字、写字教学基本字表

本表是识字、写字教学的基本字表。这些字构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分。先学这些字，有利于打好识字、写字的基础，有利于发展识字、写字能力，提高学习效率。这些字应作为第一学段教科书中识字、写字教学的重要内容。

字表中的17字附带部首变体：人（亻）、刀（刂）、心（忄）、水（氵）、手（扌）、爪（爫）、犬（犭）、火（灬）、玉（⺩）、示（礻）、衣（衤）、竹（）、肉（月）、足（⻊）、言（讠）、金（钅）、食（饣）。

（共300字，按音序排列）半

别

吵

B

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车 八 饱

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C 把 北 吃 爸 贝 才 尺 白 被 草 虫 百 本 册 出 班 比 长 穿 办 边

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※审读意见

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家 见 江 交 叫 姐 巾 今 金 进 京 经 九 就 军 K 开 看 可 课 口 哭 快 L

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胖 跑 语文课程标准◆

※审读意见

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※审读意见

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※审读意见

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作 有 再 中 坐 又 在 竹 做鱼 早 主 羽 站

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附录5 义务教育语文课程常用字表

本字表共收常用汉字3500个，根据它们在当代各类汉语阅读材料中的出现频率和汉字教学的需要，又分成两个字表。提供这样的字表，便于在教材编写中安排汉字教学的设计，也便于开展对汉字教学的评估。下面“字表一”可作为第三学段识字、写字教学评价的依据。字表一（2500）2啊

5唉

8癌

A 3哎

6埃 9矮 1阿 4哀

7挨

10艾 11爱 12碍 13安 14氨 15俺 16岸 17按 18案 19暗 20昂 21凹 22熬 23傲 24奥 25澳 B 26八 27巴 28叭 29吧 30拔

31把 32坝 33爸 34罢 35霸 36白 37百 38柏 39摆 40败 41拜 42班 43般 44颁 45斑 46搬 47板

48版 49办 50半 51伴 52扮

53瓣 54邦 55帮 56膀 57傍 58棒 59包 60胞 61宝 62饱 63保 64堡 65报 66抱 67豹 68暴 69爆 70卑 71杯 72悲 73碑 74北

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※审读意见

75贝 76备 77背 78倍 79被 80辈 81奔 82本 83崩 84逼 85鼻 86比 87彼 88笔 89币 90必 91毕 92闭 93辟 94碧 95蔽 96壁 97避 98臂 99边 100编 101蝙 102鞭 103扁 104便 105变 106遍 107辨 108辩 109标 110表 111别 112宾 113滨 114冰 115兵 116丙 117柄 118饼 119并 120病

121拨 122波 123玻 124剥 125 播 126脖 127伯 128驳 129泊 130勃 131博 132搏 133膊 134薄 135卜 136补 137捕 138不 139布 140步

141部 C

142擦 143猜 144才 145材 146财 147裁 148采 149彩 150踩 151菜 152蔡 153参 154餐 155残 156蚕 157惨 158灿 159仓 160苍

161舱 162藏 163操

164曹 165槽 166草 167册 168侧 169测 170策 171层 172叉 173插 174查 175茶 176察 177差 178拆 179柴 180缠 181产 182阐

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※审读意见 183颤 184昌 185长 186肠 187尝 188偿 189常 190厂 191场 192畅 193倡 194唱 195抄 196超 197巢 198朝 199潮 200吵 201炒 202车 203扯 204彻 205撤 206尘 207臣 208沉 209陈 210闯 211衬 212称 213趁 214撑 215成 216呈 217承 218诚 219城 220乘 221惩 222程 223橙 224吃 225池 226驰

227迟 228持 229匙 230尺 231齿 232斥 233赤 234翅 235充 236冲 237虫 238崇 239抽 240仇 241绸 242愁 243筹 244酬 245丑 246瞅 247臭 248出

249初 250除 251厨 252础 253储 254楚 255处 256触 257川 258穿 259传 260船 261喘 262串 263窗 264床 265晨 266创 267吹 268垂 269锤 270春

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※审读意见 271纯 272唇 273醇 274词 275瓷 276慈 277辞

278磁 279雌 280此 281次 282刺 283从 284匆 285葱 286聪 287丛 288凑 289粗 290促 291催 292脆 293翠 294村 295存 296寸 297措 298错 D 299搭 300达 301答 302打 303大 304呆 305代 306带 307待 308袋 309逮 310戴 311丹 312单

313担 314胆 315旦 316但 317诞 318弹 319淡 320蛋

321氮 322当 323挡 324党 325荡 326刀 327导 328岛 329倒 330蹈 331到 332盗 333道 334稻

335得 336德 337的 338灯 339登 340等 341邓 342凳 343瞪 344低 345堤 346滴 347迪 348敌 349笛 350底 351抵 352地 353弟 354帝 355递 356第

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※审读意见 357颠 358典 359点 360电 361店 362垫 363淀 364殿 365雕 366吊 367钓 368调 369掉 370爹 371跌 372叠 373蝶 374丁 375叮 376盯 377钉 378顶 379订 380定 381丢 382东 383冬 384懂 385动 386冻 387洞 388都 389斗 390抖 391陡 392豆 393督 394毒 395读 396独 397堵 398赌

399杜 400肚

401度 402渡 403端 404短 405段 406断 407锻 408堆 409队 410对 411吨 412敦

413蹲 414盾 415顿 416多 417夺 418朵 419躲 E

420俄

421鹅 422额 423恶 424饿 425鳄 426恩 427儿 428而 429尔 430耳 431二 F

432发 433乏 434伐 435罚 436阀 437法 438帆 439番

440翻

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※审读意见 441凡 442烦 443繁 444反 445返 446犯 447泛 448饭 449范 450贩 451方 452坊 453芳 454防 455妨 456房 457肪 458仿 459访 460纺 461放 462飞 463非 464啡 465菲 466肥 467废 468沸 469肺 470费 471分 472纷 473芬 474坟 475粉 476份 477奋 478愤 479粪 480丰 481风 482枫 483封 484疯

485峰 486锋 487蜂 488冯 489逢 490缝 491凤 492奉 493佛 494否 495夫 496肤 497孵 498弗 499伏 500扶 501服 502浮 503符

504幅 505福 506辐

507蝠 508抚 509府 510辅 511腐 512父 513付 514妇 515负 516附 517复 518赴 519副 520傅 521富 522赋 523腹 524覆 G

525该 526改

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※审读意见 527钙 528盖 529溉 530概 531干 532甘 533杆 534肝 535赶 536敢 537感 538刚 539岗 540纲 541缸 542钢 543港 544高 545搞 546稿 547告 548戈 549哥 550胳 551鸽 552割 553歌 554阁 555革 556格 557葛 558隔 559个 560各 561给 562根 563跟 564更 565耕 566工 567弓 568公 569功 570攻

571供 572宫 573恭 574巩 575拱 576共 577贡 578勾 579沟 580钩 581狗 582构 583购 584够 585估 586咕 587姑 588孤 589菇 590古 591谷 592股

593骨 594鼓 595固 596故 597顾 598瓜 599刮 600挂 601拐 602怪 603关 604观 605官 606冠 607馆 608管 609贯 610惯 611灌 612罐 613光 614广

语文课程标准◆

※审读意见 615归 616龟 617规 618硅 619轨 620鬼 621柜 622贵 623桂 624滚 625棍 626郭 627锅 628国 629果 630裹 631过 H 632哈 633孩 634海 635害 636含 637函 638寒 639韩 640罕 641喊 642汉 643汗 644旱 645杭 646航 647毫 648豪 649好 650号 651浩 652耗 653呵

654喝 655合 656何

657和 658河 659核 660荷 661盒 662贺 663褐 664赫 665鹤 666黑 667嘿 668痕 669很 670狠 671恨 672哼 673恒 674横 675衡 676轰 677哄 678红

679宏 680洪 681虹 682鸿 683侯 684喉 685猴 686吼 687后 688厚 689候 690乎 691呼 692忽 693狐 694胡 695壶 696湖 697葫 698糊 699蝴 700虎

语文课程标准◆

※审读意见 701互 702户 703护 704花 705华 706哗 707滑 708化 709划 710画 711话 712桦 713怀 714淮 715坏 716欢 717还 718环 719缓 720幻 721唤 722换 723患 724荒 725慌 726皇 727黄 728煌 729晃 730灰 731恢 732挥 733辉 734徽 735回

736毁737悔 738汇 739会 740绘 741惠 742慧 743昏 744婚

745浑 746魂 747混 748活 749火 750伙 751或 752货 753获 754祸 755惑 756霍 J

757击 758饥 759圾 760机 761肌 762鸡 763积 764基

765迹 766绩 767激 768及 769吉 770级 771即 772极 773急 774疾 775集 776辑 777籍 778几

779己 780挤 781脊 782计 783记 784纪 785忌 786技

语文课程标准◆

※审读意见 787际 788剂 789季 790既 791济 792继 793寂 794寄 795加 796夹 797佳 798家 799嘉 800甲 801贾 802钾 803价 804驾 805架 806假 807嫁 808稼 809尖 810坚 811间 812肩 813艰 814兼 815监 816减 817剪 818检 819简 820碱 821见 822件 823建 824剑 825健 826舰 827渐 828践 829鉴 830键

831箭 832江 833姜 834将 835浆 836僵 837疆 838讲 839奖 840蒋 841匠 842降 843交 844郊 845娇 846浇 847骄 848胶 849焦 850礁 851角 852脚

853搅 854叫 855轿 856较 857教 858阶 859皆 860接 861揭 862街 863节 864劫 865杰 866洁 867结 868捷 869截 870竭 871姐 872解 873介 874戒

语文课程标准◆

※审读意见 875届 876界 877借 878巾 879今 880斤 881金 882津 883筋 884仅 885紧 886锦 887尽 888劲 889近890进 891晋 892浸 893禁 894京 895经 896茎 897惊 898晶 899睛 900精 901鲸 902井 903颈 904景 905警 906净 907径 908竞 909竟 910敬 911境 912静 913镜 914纠 915究 916九 917久 918酒

919旧 920救 921就 922舅 923居 924局 925菊 926橘 927举 928矩 929句 930巨

931拒 932具 933俱 934剧 935惧 936据 937距 938聚 939卷 940倦

941决 942绝 943觉 944掘 945嚼 946军 947君 948均 949菌 950俊 951峻 K

952卡 953开 954凯 955慨 956刊 957堪 958砍 959看 960康

语文课程标准◆

※审读意见

语文课程标准◆

※审读意见

961抗 962炕 963考 964烤 965靠 983口 984扣 985枯 986哭 987苦

1005困 1006扩 1007括 1008阔 1025懒 1026烂 1027滥 1028郎 1029狼 966科 967棵 968颗 969壳 970咳 971可 972渴 973克 974刻 975客 976课 977肯 978坑 979空 980孔 981恐 982控 988库 989裤 990酷 991夸 992跨 993块 994快 995宽 996款 997狂 998况 999矿 1000亏1001葵1002愧1003溃1004昆L

1009垃 1010拉 1011啦 1012喇 1013腊 1014蜡 1015辣 1016来 1017莱 1018赖 1019兰 1020拦 1021栏 1022蓝 1023篮 1024览

1030廊

1031朗 1032浪 1033捞 1034劳 1035牢 1036老 1037乐 1038勒 1039雷 1040蕾 1041泪 1042类 1043累 1044冷 1045愣 1046厘

1047梨 1048离 1049莉 1050犁 1051璃 1052黎 1053礼 1054李 1055里 1056哩 1057理 1058鲤 1059力 1060历 1061厉 1062立 1063丽 1064利 1065励 1066例 1067隶 1068粒 1069俩 1070连 1071帘 1072怜 1073莲 1074联 1075廉 1076脸 1077练 1078炼 1079恋 1080链 1081良 1082凉 1083梁 1084粮 1085两 1086亮 1087辆 1088量 1089辽 1090疗

1091聊 1092僚 1093了 1094料 1095列 1096劣 1097烈 1098猎 1099裂 1100邻 1101林 1102临 1103淋 1104磷 1105灵 1106玲 1107凌 1108铃 1109陵 1110羚 1111零 1112龄

1113领 1114岭 1115令 1116另 1117溜 1118刘 1119流 1120留 1121硫 1122瘤 1123柳 1124六 1125龙 1126笼 1127隆 1128垄 1129拢 1130楼 1131漏 1132露 1133卢 1134芦

语文课程标准◆

※审读意见

语文课程标准◆

※审读意见

1135炉 1136鲁 1137陆 1138录 1139鹿 1157轮 1158论 1159罗 1160萝 1161逻 1177埋 1178买 1179迈 1180麦 1181卖 1199帽 1200貌 1201么 1202没 1203枚 1140碌 1141路 1142驴 1143旅 1144铝 1145履 1146律

1147虑 1148率 1149绿 1150氯 1151滤 1152卵 1153乱 1154掠 1155略 1156伦 1162螺 1163裸 1164洛 1165络 1166骆 1167落 M 1168妈 1169麻 1170马 1171玛 1172码 1173蚂 1174骂 1175吗 1176嘛

1182脉 1183蛮 1184满 1185曼 1186慢 1187漫 1188忙 1189芒

1190盲 1191茫 1192猫 1193毛 1194矛 1195茅 1196茂 1197冒 1198贸

1204玫 1205眉 1206梅 1207媒 1208煤 1209霉 1210每 1211美 1212妹 1213门 1214闷 1215们 1216萌 1217盟 1218猛 1219蒙 1220孟

语文课程标准◆

※审读意见

1221梦 1222弥 1223迷 1224谜 1225米 1243敏 1244名 1245明 1246鸣 1247命 1265母 1266亩 1267牡 1268姆 1269拇 1285奈 1286耐 1287男 1288南 1289难 1226泌 1227秘 1228密 1229蜜 1230眠 1231绵 1232棉 1233免 1234勉 1235面 1236苗 1237描 1238秒 1239妙 1240庙 1241灭 1242民 1248摸 1249模 1250膜 1251摩 1252磨 1253蘑 1254魔 1255抹

1256末 1257沫 1258陌 1259莫 1260漠 1261墨 1262默 1263谋 1264某

1270木 1271目 1272牧 1273墓 1274幕 1275慕 1276穆 N

1277拿 1278哪 1279那 1280纳 1281娜 1282钠 1283乃 1284奶

1290囊 1291恼 1292脑 1293闹 1294 呢1295内 1296嫩 1297能 1298尼

1299泥 1300你 1301拟 1302逆 1303年 1304念 1305娘 1306酿

语文课程标准◆

※审读意见

1307鸟 1308尿 1309捏 1327欧 1328偶 P

1347泡 1348胚 1349陪 1350培

1369屁 1370譬 1371片 1372偏 1373篇 1310您 1311宁 1329爬 1351赔 1312凝 1313牛 1314扭 1315纽 1316农 1317浓 1318弄 1319奴 1320努 1321怒 1322女 1323暖 1324挪 1325诺 O 1326哦 1330帕 1331怕 1332拍 1333排 1334牌 1335派 1336攀 1337盘 1338判 1339叛 1340盼 1341庞 1342旁 1343胖 1344抛

1345炮

1346跑

1352佩 1353配 1354喷 1355盆 1356朋 1357棚 1358蓬 1359鹏 1360膨 1361捧 1362碰 1363批 1364披 1365皮 1366疲 1367脾 1368匹

1374骗 1375漂 1376飘 1377瓢 1378票 1379拼 1380贫 1381频 1382品 1383平1384评 1385凭 1386苹 1387屏 1388瓶 1389萍 1390坡

语文课程标准◆

※审读意见

1391泼 1392颇 1393婆 1394迫 1395破 1411漆 1412齐 1413其 1414奇 1415歧 1433铅 1434谦 1435签 1436前 1437钱 1455且 1456窃 1457亲 1458侵 1459秦 1396剖 1397扑 1398铺 1399葡 1400蒲 1401朴 1402浦 1403普 1404谱 Q 1405七 1406妻 1407栖 1408戚 1409期 1410欺 1416骑 1417棋 1418旗 1419企 1420岂 1421启 1422起 1423气 1424弃 1425汽 1426契

1427砌 1428器 1429恰 1430千 1431迁 1432牵

1438潜 1439浅 1440遣 1441欠 1442枪 1443腔 1444强 1445墙 1446抢 1447悄 1448敲 1449乔 1450桥 1451瞧 1452巧 1453切 1454茄

1460琴 1461禽 1462勤 1463青 1464氢 1465轻 1466倾 1467清 1468情 1469晴 1470顷 1471请 1472庆 1473穷 1474丘 1475秋 1476蚯

语文课程标准◆

※审读意见

1477求 1478球 1479区 1480曲 1481驱 1499雀 1500确 1501鹊 1502裙 1503群 1519任 1520扔

1541弱 S

1521仍 1522日 1523绒 1542撒 1543洒 1482屈

1483躯 1484趋 1485取 1486娶 1487去 1488趣 1489圈 1490全 1491权 1492泉 1493拳 1494犬 1495劝 1496券 1497缺 1498却 R 1504然 1505燃 1506染 1507嚷 1508壤 1509让 1510饶 1511扰 1512绕 1513惹 1514热 1515人 1516仁 1517忍 1518认

1524荣 1525容

1526溶 1527熔 1528融 1529柔 1530肉 1531如 1532儒 1533乳 1534辱 1535入 1536软 1537锐 1538瑞 1539润 1540若

1544萨 1545塞 1546赛 1547三 1548伞 1549散 1550桑 1551嗓 1552丧 1553扫 1554嫂 1555色 1556森 1557僧 1558杀 1559沙 1560纱

语文课程标准◆

※审读意见

1561刹 1562砂 1563傻 1564啥 1565晒 1583绍 1584哨 1585舌 1586蛇 1587舍 1605生 1606声 1607牲 1608胜 1609绳 1627拾 1628蚀 1629食 1630史 1631使 1566山 1567杉 1568衫 1569珊 1570闪 1571陕 1572扇 1573善 1574伤 1575商 1576赏 1577上 1578尚 1579梢 1580烧 1581稍 1582少 1588设 1589社 1590射 1591涉 1592摄 1593申 1594伸 1595身 1596深 1597神 1598审 1599婶 1600肾 1601甚 1602渗 1603慎 1604升

1610省 1611圣 1612盛 1613剩 1614尸 1615失 1616师 1617诗 1618施 1619狮 1620湿 1621十 1622什 1623石 1624时 1625识 1626实

1632始 1633驶 1634士 1635氏 1636世 1637市 1638示 1639式 1640事 1641侍 1642势 1643视 1644试 1645饰 1646室 1647是 1648适

语文课程标准◆

※审读意见

1649逝 1650释 1651收 1652手 1653守 1671暑 1672署 1673属 1674鼠 1675薯 1693税 1694睡 1695顺 1696瞬 1697说 1715艘 1716苏 1717俗 1718诉 1719肃 1654首 1655寿 1656受 1657兽 1658售 1659授 1660瘦 1661书 1662抒 1663叔 1664枢 1665殊 1666疏 1667舒 1668输 1669蔬 1670熟 1676术 1677束 1678述 1679树 1680竖 1681数 1682刷 1683耍 1684衰 1685摔 1686甩 1687帅 1688双 1689霜 1690爽 1691谁 1692水

1698丝 1699司 1700私 1701思 1702斯 1703撕 1704死 1705四 1706寺 1707似 1708饲 1709松 1710耸 1711宋 1712送 1713颂 1714搜

1720素 1721速 1722宿 1723塑 1724酸 1725蒜 1726算 1727虽 1728随 1729髓 1730岁 1731遂 1732碎 1733穗 1734孙 1735损 1736笋

语文课程标准◆

※审读意见

1737缩 1738所 1739索 1740锁 1757谈 1758潭 1759坦 1760叹 1761炭 1779套 1780特 1781腾 1782藤 1783疼 1801铁 1802厅 1803听 1804廷 1805亭 T 1741他 1742它 1743她 1744塌 1745塔 1746踏 1747胎 1748台 1749抬 1750太 1751态 1752泰 1753贪 1754摊 1755滩 1756坛 1762探

1763碳 1764汤 1765唐 1766堂 1767塘 1768糖 1769躺 1770趟 1771涛 1772掏 1773逃 1774桃 1775陶 1776淘 1777萄 1778讨

1784梯 1785踢 1786啼 1787提 1788题 1789蹄 1790体 1791替 1792天 1793添 1794田 1795甜 1796填 1797挑 1798条 1799跳 1800贴

1806庭 1807停 1808蜓 1809挺 1810艇 1811通 1812同 1813桐 1814铜 1815童 1816统 1817桶 1818筒 1819痛 1820偷 1821头 1822投

语文课程标准◆

※审读意见

1823透 1824突 W

1864王 1865网 1866往

1886未 1887位 1888味 1889胃 1890谓 1825图 1826徒 1827涂 1845挖1846哇 1867忘 1868旺 1828途 1829屠 1830土 1831吐 1832兔 1833团 1834推 1835腿 1836退 1837吞 1838托 1839拖 1840脱 1841驼 1842妥 1843拓 1844唾 1847娃 1848蛙 1849瓦 1850歪 1851外 1852弯 1853湾 1854丸 1855完 1856玩 1857顽 1858挽 1859晚 1860碗 1861万 1862汪 1863亡

1869望 1870危 1871威 1872微 1873为 1874围 1875违 1876唯 1877惟 1878维 1879伟 1880伪 1881尾 1882纬 1883委 1884萎 1885卫

1891喂 1892慰 1893魏 1894温 1895文 1896纹 1897闻 1898蚊 1899吻 1900稳 1901问 1902翁 1903窝 1904我 1905沃 1906卧 1907握

语文课程标准◆

※审读意见

1908乌 1909污 1910屋 1911无 1912吴 1928析 1929息 1930牺 1931悉 1932惜 1950虾 1951瞎 1952峡 1953狭 1954辖 1972险 1973县 1974现 1975线 1976限 1913吾 1914五 1915午 1916伍 1917武 1918舞 1919务 1920物 1921误 1922悟 1923雾 X 1924夕 1925西 1926吸 1927希 1933晰 1934稀 1935溪 1936锡 1937熙 1938嘻 1939膝 1940习1941席 1942袭 1943媳 1944洗 1945喜

1946戏 1947系 1948细 1949隙

1955霞 1956下 1957吓 1958夏 1959厦 1960仙 1961先 1962纤 1963掀 1964鲜 1965闲 1966弦 1967贤 1968咸 1969衔 1970嫌 1971显

1977宪 1978陷 1979献 1980腺 1981乡 1982相 1983香 1984厢 1985湘 1986箱 1987详 1988祥 1989翔 1990享 1991响 1992想 1993向

语文课程标准◆

※审读意见

1994巷 1995项 1996象 1997像 1998橡 2016携 2017鞋 2018写 2019泄 2020泻 2038醒 2039杏 2040姓 2041幸 2042性 2060许 2061序 2062叙 2063畜 2064绪 1999削 2000消 2001萧 2002硝 2003销 2004小 2005晓 2006孝 2007效 2008校 2009笑 2010些 2011歇 2012协 2013胁 2014斜 2015谐 2021卸 2022屑 2023械 2024谢 2025蟹 2026心 2027辛 2028欣 2029新 2030信 2031兴 2032星 2033猩 2034刑 2035行 2036形 2037型

2043凶 2044兄 2045匈 2046胸 2047雄 2048熊 2049休 2050修 2051羞 2052朽 2053秀 2054绣 2055袖 2056须 2057虚 2058需 2059徐

2065续 2066嗅 2067蓄 2068宣 2069玄 2070悬 2071旋 2072选 2073穴 2074学 2075雪 2076血 2077寻 2078巡 2079询 2080循 2081训

语文课程标准◆

※审读意见

2082讯 2083迅 Y 2102炎 2103研 2104盐 2105颜

2124养 2125氧 2126痒 2127样 2128腰 2146伊 2147衣 2148医 2149依 2150仪 2084压 2106衍 2085呀 2086鸦 2087鸭 2088牙 2089芽 2090崖 2091哑 2092雅 2093亚 2094咽 2095烟 2096淹 2097延 2098严 2099言 2100岩 2101沿 2107掩 2108眼 2109演 2110厌 2111宴 2112艳 2113验 2114焰 2115雁 2116燕 2117央 2118扬 2119羊 2120阳 2121杨 2122洋 2123仰

2129邀 2130摇 2131遥 2132咬 2133药 2134要 2135耀 2136爷 2137也 2138冶 2139野 2140业 2141叶 2142页 2143夜 2144液 2145一

2151夷 2152宜 2153姨 2154移 2155遗 2156疑 2157乙 2158已 2159以 2160矣 2161蚁 2162椅 2163义 2164亿 2165忆 2166艺 2167议

语文课程标准◆

※审读意见

2168亦 2169异 2170役 2171抑 2172译 2190隐 2191印 2192应 2193英 2194婴 2212忧 2213幽 2214悠 2215尤 2216犹 2234与 2236宇 2237羽 2238雨 2239语 2173易 2174疫 2175益 2176谊 2177逸 2178意 2179溢 2180毅 2181翼 2182因 2183阴 2184音 2185吟 2186银 2187引 2188饮 2189蚓 2195鹰 2196迎 2197盈 2198营 2199蝇 2200赢 2201影 2202映 2203硬 2204哟 2205拥 2206永 2207泳 2208勇 2209涌 2210用 2211优

2217 由 2218邮 2219油 2220游 2221友 2222有 2223又 2224右 2225幼 2226诱 2227于 2228予 2229余 2230鱼 2231娱 2232渔 2233愉

2240玉 2241吁 2242育 2243郁 2244狱 2245浴 2246预 2247域 2248欲 2249喻 2250寓 2251御 2252裕 2253遇 2254愈 2255誉 2256豫

语文课程标准◆

※审读意见

2257元 2258员 2259园 2260原 2261圆 2279云 2280匀 2281允 2282孕 2283运 2299葬 2300遭 2301糟 2302早 2303枣 2321扎 2322眨 2323炸 2324摘 2325宅 2262袁 2263援 2264缘 2265源

2266远 2267怨 2268院 2269愿 2270曰 2271约 2272月 2273岳 2274钥 2275悦 2276阅 2277跃 2278越 2284晕 2285韵 2286蕴 Z 2287杂 2288砸 2289灾 2290宰 2291栽 2292载 2293再 2294在 2295咱 2296暂 2297赞 2298脏

2304藻 2305灶 2306皂 2307造 2308噪

2309燥 2310躁 2311则 2312择 2313泽 2314责 2315贼 2316怎 2317曾 2318增 2319赠 2320渣

2326窄 2327债 2328沾 2329粘 2330展 2331占 2332战 2333站 2334张 2335章 2336涨 2337掌 2338丈 2339仗 2340帐 2341胀 2342账

语文课程标准◆

※审读意见

2343障 2344招 2345找 2346召 2347兆 2365镇 2366震 2367争 2368征 2369挣 2387蜘 2388执 2389直 2390值 2391职 2409中 2410忠 2411终 2412钟 2413肿 2348赵 2349照 2350罩 2351遮 2352折 2353哲 2354者 2355这 2356浙 2357针 2358侦 2359珍 2360真 2361诊 2362枕 2363阵 2364振 2370睁 2371蒸 2372整 2373正 2374证 2375郑 2376政 2377症 2378之 2379支 2380汁 2381芝 2382枝 2383知 2384织 2385肢 2386脂

2392植 2393殖 2394止 2395只 2396旨 2397址 2398纸 2399指 2400趾 2401至 2402志 2403制 2404治 2405质 2406致 2407智 2408置

2414种 2415仲 2416众 2417重 2418州 2419舟 2420周 2421洲 2422轴 2423宙 2424皱 2425骤 2426朱 2427株 2428珠 2429诸 2430猪

语文课程标准◆

※审读意见

2431蛛 2432竹 2433烛 2434逐 2435主 2449专 2450砖 2451转 2452赚 2453庄 2467资 2468滋 2469籽 2470子 2471紫 2485阻 2486组 2487祖 2488钻 2489嘴 2436煮 2437嘱 2438住 2439助 2440注 2441贮 2442驻 2443柱 2444祝 2445著 2446筑 2447抓 2448爪 2454桩 2455装 2456壮 2457状 2458撞 2459追 2460准 2461捉 2462桌 2463着 2464仔 2465兹 2466姿

2472字 2473自 2474宗 2475综 2476棕 2477踪 2478总 2479纵 2480走 2481奏 2482租 2483足 2484族

2490最 2491罪 2492醉 2493尊 2494遵 2495昨 2496左 2497作 2498坐 2499座 2500 做

字表二（1000）A 1蔼 2隘 3庵 4鞍 5黯 6肮 7拗 8袄 9懊 B 10扒 11芭 12疤 13捌 14跋 15靶 16掰 17扳 18拌

语文课程标准◆

※审读意见

19绊 20梆 21绑 22榜 23蚌 24谤 25磅 26镑 27苞 28褒 29雹 30鲍 31狈 32悖 33惫 34笨 35绷 36泵 37蹦 38匕 39鄙 40庇

语文课程标准◆

※审读意见

41毙 42痹 43弊 44璧 45贬 46匾 47辫 48彪 49憋 50鳖 51瘪 52彬 53斌 54缤 55濒 56鬓 57秉 58禀 59菠 60舶 61渤 62跛

语文课程标准◆

※审读意见

63簸 64哺 65怖 66埠 67簿 C 68睬 69惭 70沧 71糙 72厕 73蹭 74茬 75岔 76豺 77掺 78搀 79禅 80馋 81蝉 82铲

语文课程标准◆

※审读意见

83猖 84敞 85钞 86嘲 87澈 88忱 89辰 90铛 91澄 92逞 93秤 94痴 95弛 96侈 97耻 98宠 99畴 100稠 101锄 102雏 103橱 104矗

语文课程标准◆

※审读意见

105揣 106囱 107疮 108炊 109捶 110椿 111淳 112蠢 113戳 114绰 115祠 116赐 117醋 118簇 119窜 120篡 121崔 122摧 123悴 124粹 125搓 126撮

语文课程标准◆

※审读意见

127挫 D 128瘩 129歹 130怠 131贷 132耽 133档 134叨 135捣 136祷 137悼 138蹬 139嘀 140涤 141缔 142蒂 143掂 144滇 145巅 146碘

语文课程标准◆

※审读意见

147佃 148甸 149玷 150惦 151奠 152刁 153叼 154迭 155谍 156碟 157鼎 158董 159栋 160兜 161蚪 162逗 163痘 164睹 165妒 166镀 167缎 168兑

语文课程标准◆

※审读意见

169墩 170盹 171囤 172钝 173咄 174哆 175踱 176垛 177堕 178舵 179惰 180跺 E 181讹 182娥 183峨 184蛾 185扼 186鄂 187愕 188遏

语文课程标准◆

※审读意见

189噩 190饵 191贰 F 192筏 193矾 194妃 195匪 196诽 197吠 198吩 199氛 200焚 201忿 202讽 203敷 204芙 205拂 206俘 207袱 208甫

语文课程标准◆

※审读意见

209斧 210俯 211脯 212咐 213缚 G 214尬 215丐 216柑 217竿 218尴 219秆 220橄 221赣 222冈 223肛 224杠 225羔 226膏 227糕 228镐

语文课程标准◆

※审读意见

229疙 230搁 231蛤 232庚 233羹 234埂 235耿 236梗 237蚣 238躬 239汞 240苟 241垢 242沽 243辜 244雇 245寡 246卦 247褂 248乖 249棺 250逛

语文课程标准◆

※审读意见

251闺 252瑰 253诡 254癸 255跪 H 256亥 257骇 258酣 259憨 260涵 261悍 262捍 263焊 264憾 265撼 266翰 267夯 268嚎 269皓 270禾

语文课程标准◆

※审读意见

271烘 272弘 273弧 274唬 275沪 276猾 277徊 278槐 279宦 280涣 281焕 282痪 283凰 284惶 285蝗 286簧 287恍 288谎 289幌 290卉 291讳 292诲

语文课程标准◆

※审读意见

293贿 294晦 295秽 296荤 297豁 J 298讥 299叽 300唧 301缉 302畸 303箕 304稽 305棘 306嫉 307妓 308祭 309鲫 310冀 311颊 312奸

语文课程标准◆

※审读意见

313歼 314煎 315拣 316俭 317柬 318茧 319捡 320荐 321贱 322涧 323溅 324槛 325缰 326桨 327酱 328椒 329跤 330蕉 331侥 332狡 333绞 334饺

语文课程标准◆

※审读意见

篇2：初中语文最新课程标准

一、填空题

1.语文课程的基本理念是（全面提高学生的语文素养），（正确把握语文教育的特点），（积极倡导自主合作探究的学习方式），（努力建设开放而有活力的语文课程）。

2.语文课程的基本特点是（工具性）和（人文性）的统一。语文课程应致力于学生（语文素养）的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是（学生全面发展和终身发展）的基础。

3.语文课程总目标第五条是“能主动进行（探究）学习，在（实践）中学习，运用语文。4.语文课程资源包括（课堂教学）资源和（课外学习）资源。课程资源的种类：一种是将课程资源直截了当的分为有形资源和无形资源。一种是将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类。一种是将课程资源划分为(校内资源)、(校外资源)与(网络化资源)三大类。5.语文教学应在师生（平等对话）的过程中进行。

6.（识字）是（阅读）和（写作）的基础，是一至二年级的教学重点。7.阅读教学的重点是培养学生具有（感受）、（理解）、（欣赏和评价）的能力。

8.写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方式，写作能力是（语文素养）的综合体现。

9.1—4年级从（写话）、（习作）入手，是为了降低起始段的难度，重在培养学生的写作（兴趣）和（自信心）,语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（简单的纪实作文和想象作文）”

10.突出语文课程评价的整体性和综合性，要从（知识和能力）、（过程和方法）、（情感态度和价值观）几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。

11.语文课程标准阶段目标从（识字和写字）（阅读）（写作）（小学1至2年级为写话，3至6年级为习作）（口语交际）四个方面提出要求；课程标准还提出了（综合性学习）的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。

12.语文是（实践性很强）的课程，应着重培养学生的（语文实践能力），而培养这种能力的主要途径也应该是（语文实践），不宜刻意追求（语文知识的系统和完整）。13.新课程倡导(自主)、（合作）、（探究）的学习方式。14.阅读教学过程是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。

15.汉语拼音教学的要求是：学会汉语拼音。读准（生母韵母声调）和（整体认读音节）；能准确拼读（音节）；正确书写（声母韵母和音节）；认识（大写字母）；熟记（《汉语拼音字母表》）

16.汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），帮助（学生阅读）。

17.口语交际课的教学教学设计，首先要（选择好话题）话题要贴近（生活），密切联系学生的（经验世界）和（想象世界），使每个学生有话可说，有话要说。18.口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通），口语交际能力的培养要在（双向互动的语言实践）中进行。

19.（使学生掌握一定的口语交际的技能），（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力），是落实口语交际的主要任务。

20.现代阅读观认为，学习者（原有的经验）是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的双向的相互作用和过程而（建构）成的，外部信息的输入如果没有（主体已有的经验）作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。

21.语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生（易于动笔，乐于表达），应引导学生（关注现实，热爱生活，表达真情实感）。

22.语文课程标准提出小学个学段习作教学的目标是：（低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达）。

23.开展（综合性学习）活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在做考察实验探究等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

24.语文课程标准提出：（语文综合性学习）有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。

25.语文课程标准的教学设计>设计思路明确指出：课程目标根据(知识和能力)（过程和方法）(情感态度和价值观)三个维度教学设计,三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。

26.教学目标有两种叙写方式：（分解式目标）和(交融式目标).27.分解式目标按照(知识与能力)（方法与过程）(情感态度与价值观)三个维度进行教学设计，每个维度根据实际情况罗列若干(小目标)这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。

28.交融式目标在叙写时 不会 出现知识和能力过程与方法情感态度和价值观这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把 二维 乃至 三维 的目标都 交融 在一起最大的优点就是叙写方便。

29.(清晰明确)乃是教学目标叙写的灵魂。

30.教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的 刻画动词，然后要明确表述教学后学生应该达到 何种效果，最后要注意 用词用语 准确而有分寸这样既可体目标达成的 层次性 和 区分度，也可加强教学的（可操作性）与教学效果的（可测度性）。

31.新一轮基础教育课程改革的理论基础包括(人的全面发展理论)、（多元智能理论）和（建构主义理论）。

32．日常教学活动中，教师应该引导学生做到“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”，这种现象在教育心理学上称为（迁移）。

33．在教学活动中，教师不能满足于“授人以鱼”，更要做到“授人以渔”。这说明教学中应 该重视（发展学生能力）。

34．小学生在识字的初级阶段，容易把一些笔画相近或相似的字读错，如把“入口”读成“八口”，这说明小学生（感知能力不成熟）。

35．根据学生的身心发展特点，小学、初中、高中不同学段的德育工作有相应的侧重点，其中，小学阶段的德育重点主要是（日常行为习惯的养成与实践）。

36．进城务工的张某夫妇超计划生育一女孩，今年已满六岁，由于没有准生证，他们临时住所附近的一所小学及当地教育局拒绝接受该孩子入学。学校和教育局的行为违背了（《中华人民共和国义务教育法》）。

37．袁老师中途接手小学三年级3班的班主任，有几个学生经常缺交数学作业，经过了解，发现只要题目难一点或计算量大一点，这几个同学就不能按时完成作业，不仅如此，在各项活动中也有一些同学叫苦叫累。如果你是班主任的话，可在全班进行（意志品质的培养）。38．教师提问学生，要求学生列举砖头的各种用途。学生给出的可能的答案是：建房子用的39．健康是现代社会人们追求的重要目标，拥有健康并不意味着拥有一切，但失去健康则意味着失去一切。1989年世界卫生组织认为健康应包括（躯体健康）、（心理健康）、（社会适应良好和道德健康）。

40．《语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是（语文实践）。

41．《语文课程标准》关于学段习作目标要求中的“学习修改习作中有明显错误的词句”是在（第二学段）提出的。

42.在第一学段对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的教学目标要求是（掌握）

43.《语文课程标准》“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”要求六年课外阅读总量达到：（145万字以上）

44.语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行。（学生）是语文学习的主人，（教师）是学习活动的引导者和组织者。

45.课程目标按（九年一贯）整体设计，根据（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计。

46.课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的（自信心）和（良好习惯），掌握最基本的（语文学习方法）。材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西。这种寻求答案的思维方式是（发散思维）

二、基本概念题

1.语文素养：语文素养以语文知识为基础，语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识。语文积累（文化底蕴）、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力──在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。2.自主学习： “自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我冬至的学习方式。倡导自主学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。

3.合作学习: “合作学习”是在学生独立读书、独立思考的基础上，有自己的见解以后再去“合作”。通过学生间的“合作”学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验，同时培养一种与他人相处、共同生活、共同学习的处世态度和合作意识、团队精神。

4.探究学习:即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立的发现问题，实验、操作、调查、信息、搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。”“探究”重要的不是结果，而是探究过程本身。要培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中获取探究的乐趣。

5.课程资源：是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件。（知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，就是课程的要素来源。直接决定课程实施范围与水平的人力、物力、财力和时间、场地、媒介、设备、设施、环境，以及对于课程的认识状况等因素，就属于课程的实施条件。

6.语文课程资源：是教学的基础，是语文实践的必要。它可以理解为为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的校内、校外的一切课程资源。

7.人本语文课程资源：以人为载体的语文课程资源。包括教师、学生、家长以及社会相关人士等。

8.动态语文课程资源：是指为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的、那些以活动过程为载体的语文课程资源。

9.体验学习：指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验，在对话交流中获得新的知识，并将之整合运用于未来的解决方案或策略上，达成目标或愿望。简而言之，凡是以活动为开始，先知后行的学习方式，都可以称之为体验学习。

三、选择题（从每个小题的四个备选答案中选择一个正确答案）

1、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（B）A.充分地传授知识 B.尊重学生人格，关注个体差异 C.培养学生正确的学习态度 D.让学生自主地选择课程

2、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（A）A.以综合课程为主 B.以分科课程为主 C.分科课程与综合课程相结合 D.分科课程为主，综合课程补充

3、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异（C）A.完全由学生自己决定如何学习B.将学生分按优中差分班教学 C.使每个学生的特长都得到发挥 D.大力培养单科独进的尖子生

4、新课程的核心理念是（A）

A.为了每一个学生的发展 B.更好地提高学生成绩 C.满足社会家长提高升学率的需求 D.提高教师的教学水平

5、新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指（B）A、充分认识知识对社会的价值 B、学科、知识、个人、社会价值有机地结合 C、让学生尊重知识尊重教师 D.将知识转化为巨大的经济利益

6、关于课程的基本理念，“新课标”正确恰当的表述是：（D）

①全面提高学生的语文素养。②积极倡导自主、合作、探究的学习方式。③努力建设开放而有活力的语文课程。④正确把握语文教育的特点。

A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③

7、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（A）

①识字写字是阅读和写作的基础。②1～2年级要多认少写。③引导学生掌握基本的书写技能。④初步感受汉字的形体美。

A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④

8、各个学段的阅读教学都要重视：（B）

①朗读 ②分角色读 ③表演读 ④默读 A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④

9、综合性学习的评价应着重于学生的：（C）

①合作精神 ②创新意识 ③参与程度 ④探究精神 A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④

10、学生作文修改的评价要：（D）

①注意考察学生修改作文内容 ②注意考察学生修改作文态度 ③注意考察学生修改作文过程 ④注意考察学生修改作文方法

A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④

四、判断题

1、新课程改革实际上就是新一轮的教材改革。（X）

2、新课程改革的核心目的是培养全面发展的人。（V）

3、新课程在小学阶段是以分科课程为主，在初中阶段是以综合课程为主。（X）

4、新课程把中小学教材由“国定制”改为“国审制”，形成了教材编写、出版、选用混乱的局面，不利于教师把握教学和考试的标准。（V）

5、《标准》提出的要使学生“养成健康的审美情趣”的培养目标，只能在语文、美术、音乐课中才能实现，其他课程没有办法培养学生的审美情趣。（X）

6、《标准》提出要使学生“具有良好的心理素质”这一培养目标很有必要，不但应该在心理健康教育课中培养，其他课程也都应该关注和培养学生的心理素质。（V）

7、《标准》提出的要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”的培养目标，只能在思想品德课中才能实现，其他课程无法实现这一培养目标。（X）

8、强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求了。（X）

9、每一位教师都应该把实验新课程的过程作为自己专业成长的过程。（V）

10、新课程提倡的教学过程中的师生互动，就是要求老师讲课时多提问，学生积极地举手回 答。（X）

五、简答题

1.语文课程的基本理念是什么？

答：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

（一）全面提高学生的语文素养。

（二）把握语文教育的特点。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

（四）努力建设开放而有活力的语文课程。€€ 2.课程的性质和地位是什么？

答：《语文课程标准》（实验稿）明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程的工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分。课程标准对语文课程的定位可以概括为：“两个基础、一个重要。”《语文课程标准》（实验稿）指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和基石作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。” 3.为什么语文教育要重实践、重体验？

答：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。为什么语文教育要重实践、重体验呢？首先是由于语言运用往往因为“约定俗成”而无理可讲，人们的母语是在生活中自然习得的。从课本上和教师那儿获得的，只有比自然习得的更为集中和规范，并没有、也不可能改变自然习得中的实践经验和积累等本性。再者，语文课程是应用型课程，“应用”要求实践，要求在实践中的体验和感悟。4.新课程要求老师角色怎么转变？

答：新课程要求教师转换到位、得体，放弃师道尊严，成为学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者。师生构建民主、平等、和谐的对话关系。师生关系民主、平等、和谐，是轻松自如地开展教学的保证。教学互动往往在民主、平等、和谐的对话氛围中实现，教师不能高高在上，要降低自己的年龄、身份，保持年轻的心态。如上课前或上课之初与学生朋友一样轻松、愉快地对话，消除学生的距离感，课堂上始终面带微笑，语言亲切用商量的语气，带着亲和力，形成沟通，尊重学生、宽容学生，对学生的答案要肯定为主，不去挑剔，也不冷漠对话。师生互相交流对话，互助性强。当然课堂教学贯彻多元评价、人文关怀，教师文化积淀丰富，能深刻全面地把握新课程，具有较高的教学艺术修养。5.《语文课程标准》对汉语拼音教学有哪些要求？

答：语文课程标准对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。认识大写字母、熟记《汉语拼音字母表》。《语文课程标准》对汉语拼音的难度降低了，时间减少了，但是汉语拼音的能力并没有削弱。6.汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？

答：（1）汉语拼音帮助学生识字。（2）汉语拼音帮助学生说好普通话。（3）汉语拼音帮助学生阅读。总之，汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地学习、生活。

7.你是怎样看待识字教学中的“复现”的？

答：（1）低年级学生无意注意占优势，逐步过渡到有意注意占优势，“复现”符合其心理特点；（2）在具体语言环境中反复多次与生字见面，将音、形、义有机结合在一起整体识记，符合语文学习的规律；（3）从儿童记忆力的特点出发，“复现”能促进学生识记生字。8.口语交际教学应注意哪些问题？

（1）激趣导入，创设民主和谐的交际氛围；（2）创设情境，激发学生互动交际的动机；（3）双向互动，发展学生口语交际的能力；

（4）互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成。9.什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？

答：《小学语文课程标准》：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

通过阅读教学，使学生学会读书，学会理解；通过学生、教师、文本之间的对话，培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的能力，提高学生感受、理解、欣赏的能力，使学生具备终身学习的能力。“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。

10.与以往的教学大纲比，新的《语文课程标准》对小学习作教学提出了哪些新的要求？

答：①写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。②在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。③应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。④写作知识的教学力求精要实用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。11.低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？

答：（1）低年级重在激发兴趣，培植自信，乐于写话。

（2）中年级重在引导学生热爱生活，关注生活，自由表达。

（3）高年级重在多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。12.语文综合实践活动有什么意义？

答：《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于学生在感受兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。” 13.三维目标的整合有哪些策略？

答：(1)重视情感态度价值观的正确导向。明确“导向”的重点是“高尚的道德情操和健康的审美情趣”。要重视熏陶感染、潜移默化，避免“贴标签”式的教育。教师努力提高自身的语文素养。(2)关注学生的学习过程和学习方法。多给学生听说读写的实践机会。善于将课内学习引向课外，将课外学习引入课内，有计划，有意识地做出安排，做好引导。课内的“拓展活动”和课外的综合性学习活动都要注意“量”的问题。14.什么是课程资源？

答：课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件。15.课程资源有哪些种类？

答：一种是将课程资源直截了当的分为有形资源和无形资源。一种是将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类。一种是将课程资源划分为校内资源、校外资源与网络化资源三大类。

16.新课程倡导怎样的学习方式？

答：本次新课程改革积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，是对传统学习的挑战，也是依次革命。“自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。倡导“自主”学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。“合作”学习是在学生独立读书的、独立思考的基础上，有自己的见解以后再去“合作”。通过学生间的“合作’学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验。同时培养一种与他人相处、共同生活、共同学习的处世态度和合作意识、团队精神。“探究”学习，即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程”。“探究”重要的不是结果，而是探究过程的本身。要培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中，获得探究的乐趣。17.什么是探究学习？请举例说明。

答：“探究”学习，即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程”。如：教学《捞铁牛》一文第二段，这一段包括四、五、六自然段，讲的是怀丙和尚利用水的浮力捞起一只只铁牛。可以这样处理这一部分的：（1）课前用小木板、木条制作了类似教材插图中的“大船”，还准备了绳子、石块、“铁牛”（用大石快代替）、玻璃缸。（2）然后让学生分组操作，演示怀丙捞铁牛的过程，同时让学生说说他们在捞铁牛的过程中看到了什么。（3）最后再读第四自然段，去验证观察的结果。又如：教学《白杨》学生可以抓住重点词语探究，可以抓住爸爸的三次“沉思”：想一想，爸爸在什么情况下沉思，沉思什么？具体是怎么想的？你是通过哪些句子读懂的？（“一思”眼前的白杨，体会白杨高大挺拔的特点；“二思”胸中的白杨，体会爸爸扎根边疆的心意；“三思”未来的白杨，体会孩子们在边疆成长。18.你认为，当前课堂上的合作学习存在哪些问题？

答：当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同程度存在“花架子”和“假繁荣”问题，主要表现在以下几个方面：第一，活动安排不充分，学生能做的事没让学生做。第二，视小组学习为小组交流，只讲不写.第三，小组内学习时间太少，学生自主学习的时间和空间被大 量剥夺。第四，不该分工的分了工。第五，团团围坐成摆设，小组学习有名无实。第六，角色轮换周期长，“优生”“独舞”唱主角。第七，离开课文讲迁移，舍本逐末，漫无边际，学生预习失去依托，有的甚至上成了政治课。第八，座位设臵老一套，不运用小组学习的学习方式，我行我素，雷打不动。

19.你是怎样全面提高学生语文素养的？

答：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具用适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。20.你在教学中是怎样发挥师生双方的主动性和创造性的？

答：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不思提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

21.为什么语文教育要重实践、重体验？

答：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。为什么语文教育要重实践、重体验呢？首先是由于语言运用往往因为“约定俗成”而无理可讲，人们的母语是在生活中自然习得的。从课本上和教师那儿获得的，只有比自然习得的更为集中和规范，并没有、也不可能改变自然习得中的实践经验和积累等本性。再者，语文课程是应用型课程，“应用”要求实践，要求在实践中的体验和感悟。22..语文教育应重视哪些特点？

答：（1）语文课程的人文性和学生对语文材料反映的多元性。

（2）语文教育具有很强的实践性和学生在大量的语文实践中掌握运用语文的律。

六、观点论述题

1.谈谈你是如何理解“语文素养”的？

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。把“语文素养”的内容从低级到高级从简单到复杂分为6个层次：

第一，必要的语文知识。轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。第二，丰富的语言积累。语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃。第三，熟练的语言技能。熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。第四，良好的学习习惯。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”。第五，深厚的文化素养。第六，高雅的言谈举止。语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。可见，《课程标准》中语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。2.试述语文课程具有很强的实践性。

答：首先，语文是工具，而掌握任何工具的基本途径是实践。从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯。凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。” 其次，从心理学的角度讲，基本的语言能力表现为语感。语感的主要特征是直觉性和自动化。所谓自动化，就是能在不知不觉中进行活动，而长时工作记忆形成的一个重要条件，就是对有关材料非常熟练。熟练语言材料和基本途径是朗读、背诵等语文实践活动。第三，语言是一种约定俗成的社会现象。要掌握这些东西唯一可行的办法就是在反复多次的语文实践中把它记住，记得的语言材料越多，语言经验越丰富，理解运用语言的能力也就越强。

3.有人说“探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维。”你是怎么看待这个问题的？

答：这种说法是片面的。探究学习是有利于学生主动构建的，但不能拒此否定接受学习，因为接受学习包括主动接受和被动接受，如果是主动接受还是有利于学生思维发展的。比如某些生字的读写，某些词的意思就需要接受性学习。4.你认为在拼音教学中还有哪些需要注意的方面？

答：（1）优化教学环境，教师要注意随教材内容的变化不断更换教室内的拼音乐园（如板报、墙报、拼音角等）内容。（2）借助游戏活动，汉语拼音教学中要注意把游戏引入教学实践，寓教于乐，这样能起到事半功倍的效果。（3）借助图画等媒体，汉语拼音教材中的插图直观形象富有童趣，应注意引导学生利用图弄明白字母的音和形。（4）在动手实践中巩固，教师应注意在教学过程中教学设计>设计动手摆一摆，捏一捏等实践活动。（5）开放教学时空，汉语拼音教学应拓展教学时空，针对本地方言的特点，明确教学内容的重点，在儿童言语交际的实践过程中，有计划的进行正面教育。

5.《课标》提倡习作教学要鼓励学生自由表达，是否意味着教师要少指导？请谈谈自己的看法。

答：少指导是必然的，不指导是不可能的。《课标》提倡学生自由表达，是为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，但并不是不指导。作为教师，既要上顾课标，下思学情，利用教材，开发资源，沟通生活，激发想象，鼓励创新，给学生的习作创设广阔的自由发展空间，把习作引向其他学科的学习，引向大自然，引向社会生活，引向广袤的想象空间，鼓励“童话化”、个性化习作，让学生满怀信心地自由习作，生动活泼地主动地发展。

6.在当前正在进行的课程改革中，有许多老师认为新课程特别强调三维目标中的“过程与方法”“情感态度与价值观”，那就是意味着“知识与能力”不重要了。请问你是怎么看待的？

答：在教学目标中强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，并非简 单的并列关系，而是彼此渗透、相互融合，统一于学生的成长与发展中。在这三个维度中，知识和能力是基础，是核心，是实现过程与方法和情感态度与价值关两个目标维度的载体。过程与方法是链接知识与技能和情感态度与价值观两个维度的桥梁，情感、态度、价值观是教学中知识与技能、过程与方法的升华。语文素养的核心是语文能力。假如把语文素养比做一座大厦，由三维目标构成，知识与能力就是大厦的基座。7.你认为“生命课堂”有哪些具体表现？

答：课程是动态生成的生态系统，因“教师、教材和学生”之间不断地相互作用而生长。在这个系统中，学生是最活跃的因素。每个学生都是鲜活的生命个体，他们的生活经验、认知水平等方面存在的差异，影响着对学习对象的认识，在学习过程中，经常全迸发出一些充满生命灵动的想法。在教师的预设和学生的生成之间产生冲突时，教师应及时判断生成信息对学生成长和发展具有的价值，适时调整预设，使课堂焕发生命的活力。因此，我认为“生命课堂”有下列具体表现：学生个体和群体是充满生命力的，教师个体及教学技能是充满生命力的，教学内容是充满生命力的，流程也是充满生命力的。

8.语文教学“应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同事也应尊重学生在学习过程中的独特感受”。你是怎样看待这个问题的？

答：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化……为了在课堂上体现学生的多元感悟，许多课中出现了这样的现象：教师想方设法引出学生的各种不同的答案，不管学生的答案与文本追求的价值观是否一致，只要与众不同，教师就给予表扬，甚至称之为“有创意”，结果引起了学生的误解。于是学生绞尽脑汁说出一些“标新立异”的答案，以博得老师的赞赏。新课程追求学生的个性化阅读，对改变唯一答案的弊端无疑起了很大的推动作用。但我们应该明确，这里追求的并不是违背文本和社会价值观的个性阅读。当学生的个性化理解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时，作为教师应及时发挥引导作用，使学生获得“正确的价值观”导向。如教学《孙悟空三打白骨精》时，学生有“我敬佩白骨精” 的个性化解读，这其实已经背离了正确的价值观，教师应及时引导：白骨精费尽心机想达到什么目的？她的出发点是什么？稍一点拨，学生就会发现白骨精的出发点是残害别人，越会动脑筋想办法，害人就越深，所以不值得我们敬佩、学习。有了这样的提醒，学生们就不会造成价值观的混乱了。对于学生独特体验的尊重、理解应该以不违背文本和社会的主导价值为前提，应该合情合理。我们要尊重学生，但绝对不能丢弃正确的价值引导而是非不分。

9.有人说语文课程建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就是了，何况我们基层（农村）也没什么语文课程资源。你认为这种观点对吗？为什么？

答：这种观点是不对的。因为，我们一线的许多老师对于“课程资源”的认识比较模糊，总认为语文课程资源建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就行了。其实这也是课程资源开发与利用中存在的误区。语文课程资源是教学的基础，是语文实践的必要。语文课程资源是为语文教学服务的有利于学生语文素养的形成与发展的、校内、校外一切课程资源。对于小学语文课程，其可以开发与利用的资源很多，可以开发的素材丰富多彩。如：语文教材、学校图书室、实践基地、教师、学生、家长及社会相关人士，语文课堂上的生成性资源，师生的生活经验，校园课间文化等。因此，作为一线的语文老师，进行语文课程建设和语文资源的开发是必要的，也是有条件的。€€

10.城市学校中能开发的语文课程资源一定比农村学校多。这样说法对吗？为什么？ 答：这种说法不对。课程资源是指为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的、校内、校外一切课程资源。它可分为三大板块：一是物本语文课程资源，二是人本语文课程资源，三是动态语文课程资源。从中可以知道：对于小学语文课程资源的开发，它并没有城市与农村之分。并不是说农村没有先进的教学设备、网络设备，能开发的语文课程资源就一定比城市学校少。我们语文是无处不在的，语文课程资源也无处不在。只要我们广大小学语文老师具备一定的课程资源开发与利用的技能，树立正确的小学语文课程资源观，具有细致的观察能力，深入的挖掘能力和教学方案的实施能力，并投入到这充满热情与创新的工作中，一定能收获与城市老师同样多的语文课程资源。

11.有人认为“学生只要学好语文书上的内容就能把语文学好，教师不必花时间与精力进行语文课程资源的开发和利用。”你认同这一观点吗？为什么？

答：（1）不认同这种观点。（2）《课标》提出“建设开放而富有活力的语文课程”，意味着课程由专家走向教师，由封闭走向开放，由执行者走向开发者。（3）语文课程要满足不同地域、不同学生的需求，就需要教师积极开发课程资源。（4）“语文的外延与生活的外延相等”，语文课程资源无处不在，教师应树立课程资源开发意识，全面提高学生的语文素养。12.结合你的教学实践，重点围绕新课程的三维目标谈谈怎样上好一堂课。

答：课堂是学生求知、进取、成长的主要阵地，学生的很多时间都是在课堂里度过的。以我的教学实践，怎样上好一堂课，我认为：（1）一堂课首先是能够促进学生各方面的发展，也就是应该让学生在课堂中有所收获。(2)一堂课一要符合学生的认知规律和心智发展的特点，二要符合学情、班情、校情。（3）一堂课的教学内容要正确，把重点内容突出出来，抓住教材中的重点难点，使学生准确理解所学的内容。(4)一堂课要看教学方法的灵活选择和运用．当学生对这堂课认识不足，学习态度不积极时，教师就要善于提出有趣的问题，激发学生学习的要求，调动他们的学习积极性，引导学生通过思考和互相讨论探索问题和解决问题，以取得良好的教学效果。(5)一堂课要看课堂组织严密紧凑．如教师与学生之间的教与学的关系，教师上课时间、教学环境、教学设备等等因素都要充分的考虑，利用这些条件完成教学任务，提高课堂效率．应当知道，教师不是单纯的讲授知识，重要一环要把课堂活动组织好。

七、问题分析及对策题

1.时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：老师说：“同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起。”于是，课堂成了“自由市场”，学生们交换位臵，你争我抢，自由民主的气氛洋溢着这个空间。作为教师你对这一教学现象怎么看？怎么办？

答：这种现象确实非常的普遍。表面上看，是注重学生的个人感受，尊重学生，培养孩子的人性化阅读。实际上，教学流于形式，没有深入实际。造成这种现象的原因在于部分老师没有很好地把握新课标。学生是学习的主体，教师是学习过程的组织者和引导着。上面的 案例，忽视了老师引导的功能。学生作为学习者，他们的认知要在老师的牵引下思路逐渐清晰，而上面的案例中的学习会处于一种杂乱，无效的状态。

引导学生的读，一要有目的，二要有方法，三才是选择自己喜欢的阅读方式。读之前，交给学生问题，要读出什么，读懂什么，还要明确地说明怎样读懂，提供解决问题的方法，在这些基础上，学生可以有自己的学习习惯。

对于课堂上的换座位朗读，我个人认为值得商榷。课堂教学要注意课堂秩序，如果以牺牲课堂效率为代价，那是得不偿失。2.一位老师在批改学生的造句时，发现如下句子。想——我想听到花开的声音。

活泼——河里的水很活泼。

悄悄——我们听不懂小鱼的悄悄话。

丢——上街时，毛毛把爸爸丢了。

爬——牵牛花像个小弟弟，爬在树上。

老师不假思索就把这些句子打“×”，理由是句式不符合人的语言表达习惯。你怎样看待这位老师的教学行为，如果是你该处理？

答：我不禁要为这位学生叫绝。可以看得出这个孩子非常富有童真，句子充满了童趣。小学低段的教学要注意培养孩子表达的兴趣，乐于表达的习惯。特别是孩子的创造性思维应该得到保护，案例中的老师的做法会扼杀学生的创造思维。我想，我会给这个孩子一个优，并且在班级上给予表扬，表扬他造句的生动，想象力的丰富。

八、案例分析题（请围绕新课标精神分析下面的案例）

一位教师执教《太阳》时，当教师引导学生学完了太阳与人类关系密切的内容后，安排了表演的环节。教师假扮后羿射日，当正要射下第十个太阳的时候，学生纷纷阻拦，说出“慢着！”“等一等！”“别射！”而当教师问“为什么不能射？”时，学生却哑口无言，连忙翻书，但一时难以组织好语言。

如此安排表演，你认为合适吗？如果你是这位老师，你会怎么处理呢？

篇3：初中语文最新课程标准

概率与统计已经成为当今中小学数学课程的核心内容以及热点问题之一.概率与统计教育价值的核心在于逐步养成尊重事实、通过数据来分析问题的习惯,培养理解和把握随机现象的能力,教学中应体现从数据收集到统计推理的全过程,建立统计直观.我国的《课标(2011)》中,在义务教育各个学段都将“统计与概率”与“数与代数”“图形与几何”以及“综合与实践”等方面作为同等重要的方面列出,并提出了相应的课程内容.日本在其2008版的《中学校学习指导要领》中,也将“数据的灵活应用”与“数与式”“图形”以及“函数”视为同等重要的内容.并提出具体的组织框架及内容结构.而且这也与国际上大部分国家都加强概率与统计这部分的内容的学习趋势不谋而合.

二、内容分析

由于中国的《课标(2011)》将义务教育阶段分为第一学段(1—3年级)、第二学段(4—6年级)和第三学段(7—9年级)三个部分,而日本在学习指导要领(2008版)中将1—9年级的内容按年级逐个列出.鉴于日本的义务教育学制与中国的年限相同,为了方便比较,本文将日本学习指导要领中7—9年级概率与统计的内容标准综合在一起与中国的第三学段(7—9年级)中的内容进行比较.

(一)两国课程标准与前一课程标准“概率与统计”变化比较

我国新课程标准中“概率与统计”新增了三部分内容,第一点对随机现象的关注,强调通过案例、表格和折线图等了解随机现象,而不是通过“概率”体会随机现象,增强了知识与生活的联系;引入了日常生活中常见的“众数和中位数”并删除了不常见的“极差”,体现了新课标与时俱进的特点.让数学更加贴近生活并减少与生活联系不紧密的相关内容,减轻学生不必要的负担.“用统计图描述数据部分”又是对学生的数学素养和数学能力要求的体现.本次课程标准中“统计与概率”部分较以往突出统计与概率的实际意义和应用;突出统计与概率的过程性目标;注意统计与概率和其他内容的联系;注意统计与概率和现代信息技术的结合;注意避免单纯的统计量的计算和对有关术语的严格表述等方面.内容更趋完善,体例列举更趋近实际生活.

日本的学习指导要领中新增了“数据的分布与代表值”和“标本调查”两个模块.由于日本本次编制学习要领的目的是增加学生的“学历”,所以在新的学习要领中加入了以往未曾要求理解和运用的有关“数据”概念和知识点.同时,为了增强学生的实践和动手能力,新增了“标本调查”的内容.前所未有地将关于思考力、判断力和表现力的理念融入新的学习指导要领,为了增强学生的“学力”,在与概率统计密切相关的“资料的灵活应用”部分加入“数据的分布与代表值”和“标本调查”等部分.

(二)两国课程标准“概率与统计”目标比较

我国课程标准在数据收集部分对学生的主观能动性的要求比较高,强调学生要经历亲身体验的过程.同时对数据处理的整个过程都有明确的要求,强调学生达到计算简单事件概率的目标.同时要求学生能够利用数据进行统计推断,要有数据分析的观念,这也为进一步学习打下基础.

日本的学习要领中,“根据目的收集、整理数据,培养把握数据倾向的能力”的目标突出学生主观能动性的发挥,提高对数据的重视程度和敏感度;通过调查不确定的现象,培养理解运用概率的能力这部分目标提到要通过观察不确定的现象来理解概率的必要性和意义,这部分也是第二学年重点强调的内容;从总体中选取样本这部分是对之前学过的概率知识的扩充.培养学生的调查和掌握总体倾向的能力.

(三)两国课程标准“概率与统计”内容比较

我国义务教育阶段第三学段中“统计与概率”部分内容与日本初中七至九年级相对应部分的内容比较.可以看出,我国将概率统计部分内容分为“抽样与数据分析”和“事件的概率”两个部分;日本将各个年级的目标分为“数据的代表值和分散”“概率”以及“样本调查”三个部分.我国课程标准提出了11条教学目标,而日本给出了6条.

1.基本内容比较

我国课程标准中“概率与统计”的具体内容包括:(1)抽样与数据分析部分:统计表、条形统计图、折线统计图、扇形统计图、频数与频率、频数分布直方图、频数分布折线图、抽样、加权平均数、中位数、众数、方差和标准差;(2)事件发生的概率部分:事件的可能性、简单事件的概率、估计概率.日本学习指导要领中“概率与统计”的具体内容包括:(1)数据的代表值和分散部分:区间数值、代表值、数据的倾向;(2)样本调查部分:样本调查、总体的倾向;(3)简单事件的概率、事件的不确定性.在具体内容上,我国的概率统计部分规定得比较详细,内容比较全面,要求具体,没有对具体年级和内容进行划分,但是在一些说明后面提供例题参照;而日本的概率统计部分在范围上定义得比较宽泛,只给出框架性说明,要求相对粗略,每个年级对应具体的内容,说明后面没有列举例题.

从上述分析可以看出,我国的课程标准更易于一线教师把握,具有可操作性;目标详细具体,测量指标易于确定、衡量;由于没有规定每个年级具体内容,教师可以根据具体情况做适当调整,使得教师的教学可以有一定自主性;给出的例题可以供教师参考,为教师提供引导.由于日本的学习指导要领中此部分属于新增内容,所以规定得比较宽泛,也没有例题作为参照,在一定程度上给教师教学增加了难度;但这种情况同时也给了教师更大的自主权,可以根据情况做调整;由于各个年级的具体教学内容已经被给定,所以在教学中很难对内容顺序做调整.

2.内容定位比较

我国新课程标准中“概率与统计”部分重视帮助学生逐渐建立数据分析的观念.数据分析的观念主要体现在三个方面:第一,了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究,收集数据,通过分析做出判断,体会数据中蕴含的信息;第二,了解对于同样的数据可以有多种分析方法,需要根据问题的背景选择适合的方法;第三,通过数据分析体验随机性.包括了解生活中有许多蕴含着数据信息的问题都要先调查研究、收集数据,再做出判断;对数据的随机性和规律性有所体验;让学生明白他们所涉及的随机现象都是基于简单随机事件:所有可能发生的结果是有限的,每个结果发生的可能性是相同的.在统计教学中让学生经历统计与概率思想产生的全过程,帮助学生在原有的知识和经验的基础上主动构建,探究现实生活中的数据和随机现象,发展对数学的理解和认识.

日本的学习指导要领中“概率与统计”部分重视对学生“学力”的培养.包括要求学生具有收集数据,用计算机处理表格、图像等能力,掌握数据的倾向.提倡工具的使用,培养学生动手及使用工具处理数学问题的能力,并通过使用工具对数据进行一定的处理,对数据的平均值、中位数、众数等进行分析,进一步理解掌握数据.注重学生对数据的数值和代表值的理解,让学生充分认识数据的重要性,把握数据的倾向性,掌握对数据的分析和处理能力.同时强调了概率知识的学习,不仅要通过观察,还要进行实验来理解概率,会求简单的概率问题,并且可以用概率解释日常生活中不确定的事物.还要应用计算机等工具从总体中选取样本,理解调查样本的必要性及含义,把握总体倾向.对概率统计这方面知识的学习有助于学生处理和分析数据,为以后的调查和应用奠定基础.强调应用计算机等工具,要求学生对数学工具有一定的运用能力.

三、结论

(一)新的课程标准的调整都更加注重与时俱进

中日两国都在最新的课程标准中对时代的发展有着清晰的认识,并且能够及时在课标中得到反映.两国都对学生合理运用工具解释生活问题有着要求,能够解释生活中遇到的统计和概率问题,会处理数据.概率与统计与生活联系比较紧密,而两国对概率与统计的部分都不约而同地增加了内容,说明两国都对这部分内容更加重视,而这也符合国际上的趋势发展.从我国对概率统计部分的内容调整中可以看出,既有新增内容,也有删除的知识点,而日本只有新增的内容.说明我国相对于日本在概率统计部分的内容把握更加完善,而日本也逐渐在对概率统计这部分知识有着更多的重视.

(二)两国都注重对学生能力的培养

中日两国在“概率与统计”部分的目标都对学生的主观能动性提出了一定的要求,要求学生能够对数据、随机现象等有一个直观的理解,强调亲身体验的过程.同时,对数据的处理以及在一些简单的随机事件中对概率计算也有一定的要求.我国在概率与统计部分的要求比日本高,不仅要求把握数据倾向、总体倾向,还要求体验过程、理解方法,并且计算一些简单事件;我国课程标准同时还要求学生对概率统计的认识要达到一定的“延伸”,即要求学生“发展建立数据分析观念”“感受随机现象特点”.由于日本此次修订学习指导要领的目的是为了增强学生的“学力”,所以在概率与统计部分也可以看出日本在其目标中更多的是对学生的能力提出要求,其所有目标都对学生提出“培养……能力”的目标.

(三)两国内容划分各有特色

我国课程标准内容划分翔实,评价指标易于确定,给出的例题可以给教师引导,对于一线教师更具有可操作性.考虑到地域差异,课程标准没有对具体的年级进行内容划分,使得各个省份对授课内容及顺序的调整成为可能.日本虽然内容规定相对简洁,但是对每个年级具体内容给出规定,有利于进行全国范围的教学质量衡量.简洁的目标同时也给了教师自主操作的空间,使得教学效果更加丰富,为教学宗旨及提高学力提供更多的实践方式.

(四)两国都重视对学生方法、观念的培养

两国新课标中概率与统计的定位都关注学生对数据收集、处理方法的使用,对数据分析观念的建立.在学习概率的时候注重对规律性的把握,让学生通过观察和实验来增强对概率的理解.养成遇到数据和信息问题先调查、收集、处理数据,然后做出判断的习惯,对数据整体的变化规律有充分的认识.合理利用计算机等辅助工具帮助学生对概率与统计的理解也成为两国的共识.

参考文献

[1]史宁中,孔凡哲,等.中小学统计及其课程教学设计[J].课程·教材·教法,2005(6):47-52.

[2]曹一鸣,主编.十三国数学课程标准评介(小学、初中卷)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.

篇4：初中语文最新课程标准

关键词：初中语文；语文教学；基础教育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

初中语文教学突出其工具性，的确有一定的理由。在基础教育的课程设置中，语文课所占的比重首屈一指，应该就有这方面的原因。初中语文教学注重其文学性，也无可厚非。毫无文学成份的语文课，只是语言文字的解剖学，除语言文字工作者对它有兴趣外，恐怕就只好供孔乙已们研究“回字有四种写法”了。但是，我们在津津乐道这些性质之时，千万不能忽略甚至忘记了初中语文的其他同样重要的性质。初中语文是一门极具情感性的学科。这种特性突出地体现在它的许多课文以及学生的作文之中。初中语文还是一门综合性很强的学科。它的综合性，不仅指它具有以上的多重性质，更指它的内容上囊括各科。我们试着分析一下其课文内容，就会惊叹：一套语文教科书，堪称一部学生版的百科全书。有人读了《基础教育课程改革纲要》，认为既然“初中阶段设置分科与综合相结合的课程”，而语文“明显属于分科的学科”，并以此否定具综合性，其实只是一种误解。

一、关子初中语文教材的思考

教材，又称教科书，是学生学习的课本。

记得从前有一篇课文叫《珍贵的教科书》，讲的是在革命战争年代人们为了教科书而付出生命代价的故事。可见了教材对于热爱学习的人们来说，是多么重要！ 然而时代在前进，社会在发展，“教材”的形式甚至含义也有了相应的变化。将那三五本或薄或厚的书本当作一字千金的教材，并把它化作紧箍咒牢牢套在学生的头上，那么造就的顶多是“孙行者”，绝不是“孙悟空”。人们常说：教材是死的，人是活的。

其实只说对了一半。死的教材造就不了活的人才，教材也必须是活生生的。何谓活的教材？ 因时制宜、因地制宜、因人制宜，才能编出富有生命力的教材。以“四书五经”取士的封建统治者不明白这一点，即使明白了也不可能改变它，因为他们需要的是城批的奴才。在改革开放的今天，社会主义建设需要的是各行各业的人才。几套“教何况初中学生风发正茂，他们有的是活力，有的是激情；如果用死的教材去扼杀活的“青春”，语文教学岂不是走向了自身的反动？ 所以，初中的语文教材无论是国编的，还是地方编的，都只是“素材”；只有结合学生实际编定的才是真正的教材。

初中的语文教材可以取舍，可以自编，前提是能达到课程标准的要求。邓总设计师有句名言：管他黄猫黑猫，能抓住老鼠的就是好猫。语文作为一门灵活性极强的学科，它的教材又何须千篇一律？ 据说某私立中学采用四大古典名著为教材，学生在会考中语文成绩居然名列前茅。当然就算此事属实，也不过是个特例。对于初中学生而言，语文还是应有基本的教材，教师在此基础上又作增删取舍，以适应教学实践的需要。

二、初中语文“课堂”新解

语文课本该是最生动最富感情最吸引人的学科之一，而初中学生求知欲强、情感丰富，理应酷爱语文课才对，可事实并非完全如此。某此初中语文教师爱将活生生的课文当作死尸，非细细解剖并将五脏六腑掏出来展览不可，这实在令人反感。

不信，你去问问那个将《从百草园到三味书屋》讲了整整24 节课的“大师”，他一定还摇头晃脑地说：“上得多么？ 多乎哉，不多也。”至于他的学生，唯一的收获恐怕就是：有了打坐的毅力。其实，课堂课堂，上课的天堂，绝非打坐的禅房。初中语文教师应根据学习内容、学生实践，学校的设备，设计生动活泼的课堂形式，让学生在活动中学知识。花有百样红，课堂为何面目只有一种：组复新巩动？ 魏书生老师独创的课堂教学六步骤：定向——自学——讨论——答疑——自测——自结，就打破了课堂常规。课堂设计须注意的只有一点：主人公只能有一个，那就是学生；教师的职责是当好一名导演，或都最佳配角。为了提高教学效果，初中语文课也须选择适当的教具，有条件的还可以采用现代教育手段。初中学生好奇心强，注意力有时容易分散；教师须注重引导，做到“得鱼忘筌”，切不可为“课件”而“课件”。如果不管三七二十一，每堂课都弄一筐“教具”去，弄棒使枪，只图热闹，不看门道，教师岂不成了一个卖狗皮膏药的江湖朗中？教室可以成为课堂，但课堂绝不等于教室。孔子尚且可以在树下讲学，何况今天的教师？ 初中语文的课堂向外延伸，已经不再是设想，而是现实。在这层意义上说，人们常说的“语文课外活动”“语文实践活动”，不也是“课堂吗”？ 只要能有效的学习，课堂又何必有“内外”之分！四、关子初中语文的基本内容初中作为基础教育的中间环节，必须为将来的学习夯实基础，所以语文教学重视“听说读写”训练的传统还是有继承的必要。但是“听说读写”是一个有机的整体，故训练时应分而合之，合而分之，整体推进。

篇5：初中语文课程标准学习心得

第一、了解学生

学生是教学的主体，课程活动设计的首要目的是把学生吸引到教学中来，引导他们体验情感，培养能力，构建自己的知识体系。因此，深入地了解学生是非常重要的，我们现在所面临的学生好奇心强，有活力，情感单纯而强烈，记忆力强，想象力丰富，处在形象思维强而抽象思维正在形成阶段，由于学生们受到现代各种传媒的影响，有较广的知识面，对所学的内容有一定的知识储备。如果能根据学生们的情感和年龄特征，找到学生们感兴趣的话题作为切入点进行教学，再开展多种多样的活动，一定会得到很好的教学效果。

第二、充分运用多媒体教学辅助手段

为了在课堂上给学生提供更多的信息，创设各种教学情境，提供直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象、有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象具体化，使学生在体会、感悟中获取新知。

第三、提高自身素质

首先，必须认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论，转变传统的教育。在未来的课堂上，知识将有三个方面组成，教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。教师将从知识的传递者转变到学生学习的促进者、组织者。因此，就教师而言，要适应新课程教学，就必须接受继续教育。对新课程充分理解，诚心接受，热情投入，有效实施并根据新课程要求，不断提高自身综合素质。在新课程实施中实现自身发展，教师的发展又将构成新课程实施的条件。

其次，随着新课程的运行，教师要调整好自己的角色，改变传统的教育方式。教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略;创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣;为学生提供各种便利，为学生的学习服务;建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛;作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法;和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。真正体现“以人为本”“以学生为中心”，让学生成为学习的主人而不是知识的奴隶。

总之，新课程对教师提出了教育专业工作者的要求，我们只有作好充分的准备，进行精心地设计，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限快乐，感到自己精神的、智慧的力量在增长，才会使学生的个性得到充分的发展。新课程改革为老师创造了一个新的机遇，“一切为了学生”，这将是老师心中为之奋斗的目标;赋予学生自由，也将是老师教学中的唯一规范。愉快教学，将令老师与学生在教学共同成长，并使学生在学习中既获得知识又得到个性的培养与健康发展。

篇6：初中语文最新课程标准

谈初中语文阅读教学及阅读能力培养

陕西师范大学文学院教育硕士

葛高社 学号：J28051

由语文课程标准谈初中语文阅读教学及阅读能力培养

陕西师范大学文学院

葛高社

关键词：课程标准

阅读教学

阅读能力训练

阅读习惯培养

内容摘要：语文阅读教学、阅读能力的重要性世人皆知，但如何提高阅读教学效率，如何快速有效地提高阅读能力一直困惑着广大语文教育工作者和学习者。笔者以为从解读语文课程标准的要求出发，教会学生掌握基本的阅读方法，教给学生一些基本的文体知识和一些常用的有效的答题知识与技巧，将课堂上的阅读教学和训练与中考阅读命题接轨，重视课外阅读训练及阅读习惯的培养是解决以上问题的关键。

阅读教学及阅读能力对于语文教学及语文学习来说，其重要性早已不言而喻。但如何提高语文阅读教学的效率、如何快速有效地提高学生的语文阅读能力恐怕是当前语文教育工作者应该重点思考和研究的问题。

笔者长期从事初中语文教学，在长期的教学实践中积极思考、尝试了许多方法，也取得了一些成效，积累了一些经验，现在写出来和大家交流。

笔者以为，相对于传统的阅读教学而言，国家语文课程标准关于阅读教学的建议，提出了具有挑战性的理念和要求；另外，课标也对初中生阅读提出了具体明确的要求。这些都是我们思考研究阅读教学及阅读能力训练的基础，我们应该从课程标准出发积极思考，探索实践阅读教学及阅读能力培养。

一、解读课标要求，明确初中语文阅读教学及训练方向

（一）《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》关于阅读教学的建议及理念和要求： 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。

逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。

在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。

培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。

还应注意学生阅读时的心理卫生和用眼卫生。

（二）课标对初中（七至九年级）学生的阅读要求： 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。3.能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。

4.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

5.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

6.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

7.能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

8.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

9.阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

10.阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

11.诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。12.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。

13.了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

14.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。

15.学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

（三）解读以上要求，我们可以得出以下结论：

1.什么是阅读？阅读有什么意义？课标从学生的接受、发展的角度来界定阅读的作用，从理论层面上为中学生阅读廓开了一个崭新的视野。阅读本身不是目的，只是一种手段或途径，它的目标是有益于人的发展。语文教育工作者要将培养学生阅读能力、阅读习惯作为自己工作一个重点。

2.阅读教学行为应该交流互动，共生共进，而不是教师讲，学生听，教师要求，学生做。文本有其独立意义，具有能动性，必须从它的实际情况出发，实事求是地加以解读。阅读教学要让学生自己去进行阅读实践，自己去感悟、思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，从中得到营养。教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。

3.阅读教学除了培养学生传统的理解、欣赏能力外，还要注意培养学生的感受能力和评价能力，进而逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。将培养创新精神的原则落实到平时的阅读教学中。

4.要重视阅读方式方法的实践。朗读、默读、诵读、精读、略读、浏览，都应视阅读材料的不同和提高学生阅读能力的需要而选择运用，且要能比较熟练地运用。

5.明确不同类型的阅读文本的不同特点、不同的阅读要求，进而采用不同的阅读方法进行阅读。例如课标提到的“课文”、“写实作品”、“虚构作品”、“文学作品”、“科技作品”、“议论文”、“古代诗词”和“文言文”等。

6.表达方式、修辞方法、文学文化常识、语法知识等语文知识融进了阅读的范畴，成了阅读能力的阶梯。以语法和修辞为例，课标特别指出了解基本的语法知识的目的是为了“用来帮助理解课文中的语言难点”，明确说明了解常用修辞手法的目的是为了“体会它们在课文中的表达效果”。这表明，掌握语文知识本身不是目的，而是通过了解语文知识增进阅读的效果。

7.阅读教学不仅仅在课堂，阅读训练不仅仅是课本阅读，对课外阅读提出要求，扩大了语文阅读的空间，增进了语文学习与生活的联系，符合母语学习的规律和特点。应该看到，课外阅读不是可有可无，它是语文学习内容的有机构成，是提高语文水平的重要保证。

二、教会学生掌握基本的阅读方法 古人说得好：“授人鱼，供一餐之用；授人渔，则享用不尽。”所以在阅读教学中我们要注重引导学生掌握基本的阅读方法。只有掌握了阅读方法，学生才能尽情欣赏语文世界中的珍品瑰宝。在阅读教学中，重视对学生方法的指导，让学生学会自己来阅读，其实质是变重教为重学，变获得为获取，变被动为主动。学生掌握正确的阅读方法，就等于获得了一把打开知识宝库的金钥匙，就能做到事半功倍，否则，就会事倍功半，甚至徒劳无功。

虽然很多学生都能轻松地说出许多阅读方法的名称，但是要真正理解掌握且熟练地运用，对于初中生来说，还是需要加以训练的。所以，笔者对学生阅读方法的传授，主要从讲解和实践训练两个层面进行。

（一）讲解

讲解要让学生明确什么是朗读、默读、精读、略读和浏览，这些不同的阅读方法都有什么作用，怎样使用，什么时候使用。讲解要突出趣味性，突出方法的实用性和技巧性。这样学生才能真正掌握。

讲解朗读要突出有感情地用普通话朗读，讲明朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶。朗读有助于情感的传递。可以穿插一些小故事：我国宋代大理学家朱熹要求学生从小养成正确朗读的习惯，还要求读书必须逐字逐句透彻理解，进而深入体会，反复揣摩。发掘特洛伊城遗迹的德国人希泊来，是一位杰出的语言天才。他能在短短的时间内，学会了许多国家的语言，用的便是朗读的方法。他即使阅读相同的文章，也一遍一遍地大声朗读，一直念到深夜。据说，希泊来数次被房东赶出门，就是因为这个原因。结果，每一种外语，他都仅用了三到六个月的时间就学会了。朱熹也非常主张朗读。他说：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。而且要“逐句玩味”、“反复精详”、“诵之宜舒缓不迫，字字分明”。这样，我们可以深刻领会其材料的意义、气韵、节奏，产生一种“立体学习”的感觉。

讲解默读要突出方法的实用性和有效性。一般来说，默读的速度要比有声阅读快两倍以上，默读与朗读更有利于对内容的思考、比较、理解。

怎样才能提高默读的速度呢？

1.应做到“一用两不能”，即用眼睛看书，不能用手指文章，也不能嘴里小声叨念，因为“出声”则影响阅读速度，“手指”则影响眼睛的扫视幅度。

2.要养成快速阅读的习惯。速度太慢就容易分散注意力，甚至心有旁骛。怎么培养快速阅读的习惯呢？首先是阅读前要有精神准备，即阅读开始时就要抱有“快”的意识，久而久之，习以为常，也就“快起来了”。其次，训练时必须高度集中注意力。在阅读前，最好将要紧的事处理好，或记下来，让心情平稳一些后再开始看书。其三，快速阅读宜在光线充足处进行，阅读时光线过亮或过暗，都会使人眼睛模糊、头痛、眩晕、降低阅读速度，影响阅读效果。

3.坚持手、眼、脑并用。一般来说，在默读过程中，应提笔在手，划段落、标重点、加批注，随读随画，做到眼看、手写、心想。真正是“不动笔墨不读书”。为了提高默读的效果，可以尝试以下两种方法：一为抄录法，二为批注法。抄录法，即在默读过程中抄录原文，以引起注意，帮助理解，增强记忆。在阅读过程中可以按需要抄录。批注法即在默读过程中通过对阅读材料的圈点，批、画来帮助阅读。作用有三：（1）可以使你的思想高度集中。（2）可以及时记下你对阅读内容的领悟和见解。（3）你在记录自己对阅读内容的领悟和见解的过程中，也就把阅读的内容带入了心灵的深处，并能更条理分明地保存在记忆中。

讲解精读也可以突出一些具体的方法，如：1.把经典论述的句子找出来；2.对书中的名词、概念（特别是一些关键的词）加以界定；3.对该书形成的背景（或理论产生的背景）应有所了解；4.归纳出基本观点和特征；5.同类的事物要比较；6.找出理论的体系结构和逻辑关系；7.所采用的研究方法（或操作、原则、步骤）；8.理解典型案例；9.分析其指导意义、可应用的领域、途径；10.找出其局限性和不足。

略读，又称跳读或浏览，是一种非常实用的快速阅读技能。所谓略读，指快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。换句话说，略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。据统计，训练有素的略读者的阅读速度可以达到每分钟3000到4000个词。课标对初中生的要求是每分钟不少于500字。

具体来说，在阅读时，先把文章粗略地浏览一下，看看文章中是否有自己解题所需要的信息，然后了解这篇文章的题材和体裁，以便运用相应的阅读方法。在考试过程中，如果没有充分的时间，而且文章又不需要深层次理解时，就可以运用略读的阅读方法。注意，不需要深层次理解并非指略读时理解水平可以很低，而是说略低于一般阅读速度所取得的理解水平是允许的。一般阅读的目标是在保持一般阅读速度的条件下，获得尽可能高的理解水平，通常达到70%或80%。略读时，理解水平略低一些是预料之中的事，平均理解率达50%或60%就可以了。略读可以运用下列技巧：1.运用意群视读，不要在只言片语上纠缠，也不追求对所有细节都理解，只要能以最快的速度掌握文章大意即可。2.要利用文体细节，如文章的标题、副标题、小标题、斜体词、黑体词、脚注、标点符号等，对文章进行预测略读。预测略读要了解作者的思路和文章模式，以便把握大意、有关的细节及其相互关系。3.以一般阅读速度，阅读文章开头的一、二段，力求抓住文章大意、背景情况、作者的文章风格、口吻或语气等。4.阅读段落的主题句和结论句。抓住主题句就掌握了段落大意，然后略去细节不读，以提高略读速度。5.注意转折词和序列词。常见的转折词有“然而”、“可是”等，序列词有“第一”、“首先”、“其次”、“最后”等。

工欲善其事，必先利其器。学生只有明确了这些阅读方法及其特点技巧，在实际的阅读中才能熟练掌握使用。

（二）训练

教者不能只讲理论，还应该引导学生积极地实践运用，训练其熟练恰当地使用。既可以在平时的课文教学中引导其练习使用，又可以引导其在平时的语文考试（尤其是中考）的阅读题的解答中，做针对性训练。比如我们可以训练学生在考场上拿到语文语段，根据题目的不同要求采取不同的阅读方法。对于整体感知文章大意的试题，我们可以采取全文略读的方法，而对于理解关键的词句的题则采取精读的方法，其他则可以浏览略读。这样的阅读往往能激发学生的阅读热情，尤其是帮助学生快速准确地完成阅读理解题之后更能增强其阅读的成就感，树立其阅读的自信心，进而激发其阅读的积极性。

三、教给学生一些基本的文体知识和一些常用的有效的答题知识与技巧 掌握常用的一些阅读方式方法固然重要，但是要真正理解文意，准确地完成阅读题的解答，还需要具备一定的文体知识和答题知识与技巧。因为在教学考试实际中，许多学生常常在平时的语文阅读考试中答题术语出现偏差，如命题考查说明方法学生却答成修辞方法，考查论证方式却答成论证方法等。凡此种种，都属于概念知识性的低级错误。如果我们在平时的阅读教学中引导学生对这些知识加以分类总结归纳，加强对这些知识的比较辨析与理解、识记，进而有针对性地对其进行相关的阅读训练，就会避免学生在阅读理解题目解答过程中的不必要的失分。

笔者在平时的阅读教学与训练中主要从记叙文（包括小说、散文）、说明文、议论文、古代诗词、文言文这五方面分类给学生进行归纳梳理总结识记。

记叙文从记叙文的分类、记叙的要素、记叙的顺序、记叙的线索、记叙的人称、记叙的中心与详略、记叙文所用的表达方式及其作用、记叙文常用修辞手法及其作用、记叙文常用的写作(表现)手法及作用、记叙文的语言特点等几方面总结。

散文从散文的特点、分类、语言特点、常用的表达方式、写作手法等方面总结。

小说从小说的三要素、人物性格的分析、塑造人物形象的方法、环境描写的作用、情节的划分等方面总结。

说明顺序、常用说明方法及其作用、说明语言的特点等方面总结。议论文从议论文的三要素、论点的概括、论据的类型、常用的论证方法、论证方式、结构特点、语言特点七方面总结。

古诗词曲鉴赏从鉴赏关键字词句、品鉴思想情感、赏析表达技巧、语言特点四方面总结训练。

文言文阅读知识则从常见的文言实词、虚词、词类活用、一词多义、通假字、重点句式、朗读节奏的划分、重点语句的理解翻译等方面总结。

四、课堂上的阅读教学与训练应该和中考阅读命题接轨 尽管当今社会各方对现今的语文考试非议颇多，但现实的情况是，我们不可能回避考试（至少在未来一个很长的时期国家不可能取消考试）。每年的中考无疑对我们的语文教学有着很强的导向作用。所以我们的课堂阅读教学与训练应该和中考阅读命题接轨。语文教育工作者应该认真研读近年来全国各地的中考考试说明及中考命题，及时调整传统阅读教学中那些陈旧死板、效率低下的做法。

在平时的阅读教学及阅读能力训练中，不妨根据中考命题特点来设计我们的课堂教学环节、课堂提问、师生互动等内容。例如，加强学生筛选、提取、整合文章重要信息能力的训练，训练学生归纳概括内容要点、概括中心意思的能力，教导学生结合语境理解文章中重要词语和句子含义，引导其分析概括作者在文中的观点、态度，欣赏文学作品的形象、语言和表达技巧，准确地评价语言材料的思想内容和作者情感态度，发觉其内在价值，结合自身体验，对语言材料提出自己的看法，发现和探究问题等等。

这样一来，学生在课堂上学到的方法途径，掌握的解题技巧就能很快用于平时的语文考试，老师的教学效果也可以在平时的考试中得到有效验证，增强了学生语文学习的积极性，提高了课堂阅读教学与阅读能力训练的效率。

五、重视课外阅读训练及阅读习惯的培养 叶圣陶先生曾说：“阅读教学之目的，我以为首在养成读书之良好习惯。教师辅导学生认真诵习课本，其意乃在使学生渐进于善读，终于能不待教师辅导而臻于通篇明晓。”可见，阅读教学的最终目的就是培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯。大凡阅读写作能力很强的作家、学者，他（她）们在上学期间都有过对书如饥似渴的经历，都有者良好的阅读习惯。如果我们能将学生的阅读兴趣调动起来，帮助其形成良好的阅读习惯，那么何愁阅读能力不能提高？教给学生科学的阅读方法，使学生形成一定的阅读鉴赏的能力和自读自学能力，那只是我们语文阅读教学的一部分。关键的还在于课外的阅读训练及阅读习惯的培养。

笔者以为，第一，教师应该从阅读的价值和目的入手激发学生阅读的兴趣；第二，要利用读物本身内容的丰富性和趣味性唤起学生的阅读兴趣；第三，可以通过一些外在机制，比如检测和检查，借助激励手段来激发学生的阅读欲望；此外，教师自身丰富的阅读生活、教学手段和方法的艺术程度以及教师的阅读趣味，教师对阅读的热爱程度等也都对学生阅读兴趣的形成有直接影响，因此我们应该首先做到热爱读书，并丰富自己的阅读生活，注意教学手段的艺术性等。

在此，笔者介绍自己在平时的教学中的一些做法和尝试。第一，开展每日课前推荐阅读活动。具体做法及要求：笔者要求所带学生每天轮流两人一组在语文课前，给大家推荐一篇他们认为文质兼美的短文（不超过1500字），且要自拟两三道阅读题并作出答案。其中一人选文，一人在课前用普通话有感情地给大家朗读，两人共同拟题作答案。学生在朗读完文章后，可以用所拟题目向全班任何同学发问，一道题可选两至三位同学回答，对答对答错者，给予一定的奖惩。老师则给出必要的引导和点评。活动结束后安排学生将推荐阅读的文章及命题，工整地抄写或复印粘贴在本班的每日一读记录簿上。

开展本活动的目的：

1.激发学生的阅读兴趣，逐步培养其阅读习惯。每日阅读，形成惯例，形成习惯，且每个同学都要参与，每天都要检查，无形中会让学生自觉不自觉地形成阅读习惯。文章都是他们自己选择的，大多都是从他们自己喜爱的一些杂志报刊书籍的选文，无疑都是他们自己喜爱、感兴趣的文章，他们自己读起来肯定有热情，同龄人的其他同学也会感兴趣。这个活动开展起来能激发他们的阅读兴趣。

2.拓展学生视野，训练阅读理解、表达能力。个人性格、爱好、特长、藏书等各不相同，每天轮流推荐阅读，同学每日都可以听到、看到新鲜有趣、丰富多彩的文章，无疑对学生阅读视野的拓宽大有裨益。且每篇文章之后都要拟题作答案，首先督促推荐阅读者要精心准备，认真阅读，读透读懂文章，避免推荐人草率应付。其次，因为每文之后还有二至三个问题，需要听者回答，促使听者认真聆听，积极思考，避免听者流于形式。这样坚持下来，可以使全班的阅读能力都得到训练提高。

3.训练学生的朗读能力和语言表达能力。每日轮流用普通话有感情地朗读，人人都有机会在全班同学面前朗读自己喜欢的文章，对学生朗读能力的训练不言而喻。拟出阅读题目，要求同学口头回答，对于学生的语言组织表达能力大有好处。

4.了解学生思维心声，把握学生思想学习动态，及时调整教者的教育教学方法。每日推荐阅读汇集成册，就是一本高质量的语文阅读教学学习资料。通过这些文章和后面的拟题，以及学生在课堂上学生的回答，我们可以有效地把握学生在日常生活、情感态度、价值观、学习过程、思维方式等方面真实情况，便于教师根据情况及时引导，调整自己的教育教学方法。

开展本活动应注意的问题：

1.每日推荐阅读，推荐的主体是学生，但教者要对其所读文章、所选报刊书籍给予积极引导。一定要引导学生阅读那些积极健康、文质兼美的作品，对于那些品味低下、粗制滥造的报刊书籍作品要坚决予以批判，以防负面效应。教师也可以给学生推荐一些适合他们阅读的优秀期刊书籍，如《读者》、《青年文摘》、《意林》、《格言》、《海外文摘》等。

2.纠正个别学生在课堂推荐阅读时，提前在私下故意透漏拟题及答案，故意难为个别同学等行为，使推荐阅读真正达到预期目标。

第二，每月读书沙龙活动。

具体做法及要求：每月抽出两至三节课（约2小时）在全班开展一次读书沙龙活动。要求学生事先每人交出自己当月的读书笔记。交流中畅谈自己的阅读心得，和大家就某些作品展开讨论，或者向大家推荐优秀的书籍，点评当月图书市场的畅销书籍等等。

开展本活动的目的：在激发阅读兴趣、培养阅读习惯这一大目标下，每日推荐阅读侧重于优秀短文的阅读，而本活动侧重于对名著、优秀书籍的阅读。此外，相比于每日推荐阅读来说，本活动时间较长，有利于学生之间、师生之间就一些阅读话题作深入交流，实现课标提出的“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。同时，有效地完成课标提出的“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”的目标任务。

开展本活动应注意的问题：读书沙龙在尽量给学生交流、讨论的自由前提下，还应该制定严密的每月活动计划、每学期的读书沙龙计划、三年初中生活的读书沙龙计划，使初中三年、每学期、每次的活动都有的放矢，切不可随心所欲，乱搞一气。

主要参考文献：

1.《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》 北京：北京师范大学出版社 2001年版

2.《全日制义务教育语文课程标准教师读本》 秦训刚、晏渝生主编 武汉：华中师范大学出版社 2002年版