研究生教学管理论文

研究生教学管理论文（精选8篇）

篇1：研究生教学管理论文

研究生教学管理方式研究论文

一、研究生教学管理的重要意义

1.在研究生招生方面，必须严格管理，根据研究生的本科专业和学习能力，按照一定的标准进行合理的招生。要保证研究生具有一定的专业性并具备相应理论知识，进而在以后的教学中，能够对其进行更加深入的教学，使研究生的能力提升一个层次。

2.在理论教学方面，要斟酌课程的安排。要考虑跨专业研究生与本专业的冲突，在难度上要有不同的需求，是由浅入深还是继续深入，成为课程安排的难点。二是要考虑学术型与专业型的冲突，其需求也大有不同，这又加大了课程安排的难度。合理的课程安排可以保证研究生基础扎实，确保其能力稳步提升。

3.加强研究生考核制度，使其时刻保持紧迫感。有利于激发研究生学习热情。我们现有的研究生考核制度，实行的是学分制度，经过多年的实践，能够很好的对研究生阶段学习进行考核。但在研究生阶段主要依靠研究生自我管理，很多研究生个人约束能力差，容易被各种事物诱惑，导致没能在研究生阶段得到能力上的提升。严格的.考核制度，能督促研究生将大部分精力用于科研方面，对其能力的提升具有重大意义。

二、从研究生教学管理角度出发，提升研究生能力

1.知识的积累是研究生能力提升的重要前提，知识学得多、学得深入，思维才能开阔，创新才有依据，实践才有胆量。在教学管理角度，要保证研究生的知识积累，应该从以下几个方面入手。一是从研究生自身的实际情况出发，课程安排以研究方法为主，配合导师对其领域进行深入研究。同时，进行辅以其他方向课程安排，拓宽学生知识面。二是对跨专业或基础较差的研究生，要求他们参加本科生课程的学习，夯实基础知识，并进行考核，从而提升其在本专业的研究能力，为下一步导师培养阶段打好基础。三是要求研究生进行大量最新文献的阅读。阅读文献可以了解国内外该领域研究的状况，这是科研创新的基础。很多研究生自主学习能力差、积极性不高是各高校普遍存在的现象，导致研究生并没有可以做科研的阅读量。因此，必须从教学管理角度出发，制定相关的审查制度，要求学生对所阅读文献进行总结性报告，并对报告格式进行规范化，将文献阅读纳入考核内容。

2.要规范研究生导师的培养方式，加强导师培养能力。在导师培养阶段，由于导师的研究方向、个人能力、性格等各方面因素的影响，其对研究生教学方式大不相同。因此，规范导师的培养方式是值得深入研究的课题。一是要为研究生制定短期的阶段性目标，现有的管理模式是由导师制定一个较长的时期阶段目标，达到一个比较完善的结果，忽略了过程的控制，导致很多学生在阶段末期进行突击，往往达不到好的效果，甚至出现无法顺利完成的情况。制定短期的阶段性目标，虽然加大了导师及管理人员的工作量，但利于整体把握。督促研究生积极完成阶段目标，既使可以研究生在完成阶段目标时，获得一定的成就感，增强其自主性，同时，也有利于最终目标的完成。二是对导师培养方式进行经验总结，并对导师进行相关培训。年轻导师具有新思想，有朝气，能够对研究生培养方式有新的启发，但由于经验不足，在研究生培养方面会不知所措；而年纪较大的导师，具有多年的研究生培养经验，但其教学方法陈旧，无法适应时代的要求。增强导师间的教学交流至关重要，应要求年轻导师对教学提出建议，年长导师总结经验，定期进行交流，并从实际出发，制定合理的教学培养方案。第三，要规范导师考核制度。导师对研究生培养至关重要，可以避免学生走过多的弯路、浪费不必要的时间，引导学生搞研究、做创新。加强导师考核机制，要求导师制定短期的阶段任务，并由教学管理人员考核任务完成情况，根据考核结果，判定导师教学质量，建立导师奖励和惩罚制度。

3.建立合理的奖励机制，对促进研究生能力的提升，具有重大意义。各高校普遍实行的是奖学金制度，能够调动研究生的积极性，但其中也存在一些问题。一是奖励机制采用环环相扣的形式，少数已获得奖励的研究生，在评选其他奖项时更具竞争力，而大多数研究生由于缺少奖励加分，无法与之竞争。二是奖励覆盖率普遍较小，对于大多数研究生起不到激励作用。因此，应该探索新的奖励机制，提升研究生的竞争意识。首先，进行奖励设定阶段化和多样化。建立阶段性奖励制度，即其评定仅与本阶段任务完成情况相关，不受其他因素影响；而建立多样化的奖励，促进研究生在不同方面进行竞争，目的在于提升研究生独特的个人能力。其次，扩大奖励覆盖面，让更多的同学能够参与奖励的竞争。第三，激励学生参加国家、省市的相关竞赛，加大研究生参与各种竞赛的相关支持，并参与建立竞赛团队，邀请相关老师进行指导。

三、结束语

研究生是我国高校培养的高层次人才，对于国家科技文化建设起着重要作用。积极的教学管理方式对于研究生能力的提升意义重大，当前的教学管理中依然存在着很多不足，随着时代的发展进步，我们面临的问题也会更加复杂。因此，对于研究生教学管理方式的研究亟待继续深入。本文从教学管理的角度对研究生的培养方法做出几点建议，对研究生教学管理模式的深入研究具有一定的参考意义。

作者:侯玲玲 包志刚 王丽艳 刘振鹏 单位:沈阳建筑大学

篇2：研究生教学管理论文

加强硕士研究生课程教学管理提高培养质量

研究生教育在扩大规模、加速发展的同时,切实保证和提高培养质量,是亟待解决的`现实问题.本文首先立足硕士研究生教育教学的重要性和存在的问题,在分析现存问题原因的基础上,提出了改进硕士生课程教学管理的建议.

作 者：彭国华 PENG Guo-hua 作者单位：中国地质大学,研究生院,北京,100083刊 名：中国地质教育 SCI英文刊名：CHINESE GEOLOGICAL EDUCATION年，卷(期)：14(1)分类号：G643关键词：研究生课程教学 培养质量 建议

篇3：研究生教学管理论文

1. 课堂体系结构不够合理, 主观性和局限性都过大。

一直以来, 我们过分重视专业课, 强调对口培养和知识结构的专业化, 忽视基础课, 对重要课程的基础性和涉及广泛性没有投入过多的精力, 导致毕业的研究生知识面过窄, 适应能力差、缺乏创新能力。课程的设置具有随意性, 有时会仅根据导师的主观认识或科研兴趣而设置课程。构建课程体系时缺乏系统观念, 忽视了培养目标的根本要求和人才培养的所需的知识结构。在开设一些课程时, 由于没有与要求相适应的教师, 而把课程交给一些能力水平有限的老师, 使课程的质量难以保证。

2. 课程内容陈旧, 研究性与前沿性不足。

课程内容是实施教学的载体, 而在知识更新日益加快、交叉学科不断涌现, 以数字化、信息化为特征的信息产业快速发展的知识经济时代, 导致了知识更新速度的加快和人才培养滞后矛盾的产生。所以课程的先进性和综合性显得尤为重要, 而现在的一些教师所使用的教材还比较老旧, 观点不新, 也不够深入, 视野不够开阔, 这些都会使的该学科的一些最新研究成果和最新知识不能及时反映到研究生的课程中。与此同时, 我国的研究生的课程设计缺乏与本科生课程的接口设计, 两个层次各行其道也使得知识的传授缺乏科学性和连续性。

3. 教学方式主要以灌输为主, 教学手段落后单一。

目前大部分研究生课堂学习还是以教师讲授为主, 而研究生也很少能参与到课堂中, 这种课程教学缺乏启发性、开放性、自主性和实践性, 与本科教学阶段形成的学习方式也有很大的关系。重视知识的继承而忽视知识的创新, 重视演绎而忽视归纳, 重视导师的主观性而忽视研究生的主体性。这种单向传授知识的教学方法很难收到良好的教学效果。

二、改进研究生课堂的建议

1. 革新研究生教育方法, 建立新型授课体系。

研究生教育是我国高等教育中的重要组成部分, 在对研究生进行教育的过程中, 有关教育人员应摆脱传统教育观念的束缚, 积极的探寻出一条新的研究生教育培养之路, 给研究生更多更广的发展空间。因此在对研究生教育进行发展的过程中, 有关教育工作人员首先应对研究生的教育培养方法进行反思, 找出传统教育方式中的弊端与漏洞并积极对其进行完善。在这一过程中, 教育工作者应注重与研究生之间的沟通, 了解研究生对教育教学的看法以及研究生对学习的具体需要。其次, 教育工作者应加强对研究生的素质教育, 力求通过教育教学的改革, 对研究生的相关能力进行提升与发展。具体来讲, 在实际工作的过程中, 教育工作者应构建新型的授课体系, 鼓励研究生进行自主思考, 自主探究, 培养研究生创新精神, 实践能力, 让其更加符合现代社会对人才的要求。

2. 编撰符合现代教育理念的教学大纲。

教学大纲是对教育教学的指引与保障, 因此在对研究生进行培养的过程中, 教育工作者应对研究生教学过程中的教育大纲给予重视。通过对现行研究生教学大纲进行分析我们可以发现, 我国现行的教育大纲与研究生教育的发展存在着一定的不适应性, 不能有效的对研究生教育教学进行指导。因此重新编撰修订研究生大纲, 成为了发展研究生教育的重要途径之一。从现代研究生教育教学发展的角度出发, 我们认为, 研究生教学大纲在进行修订的过程中, 除了要保留研究生教学中的基本内容外, 还要加入一些现代化的教学理念以及教学方针。例如, 在对研究生教学目的, 教学性质等进行修订的过程中, 修订人员应在原有基础上对教学目的进行丰富, 突出素质培养在研究生教育中的重要性。同时对研究生的培养方向也要进行重新的定位, 向着复合型人才, 全能型人才靠拢, 并积极的迎合社会的发展与需要。同时, 对于课程的安排也要给予一定的调整, 让研究生教育的课程安排与课程设计更加的人性化, 个性化, 保障每一个研究生在进行学习的过程中, 都能得到充分的发掘, 发挥出自己的力量与潜力。

3. 健全监督制度, 强化教育教学。

在高校教育中加入监督管理机制可以对高校教育教学的质量进行有效的保障与提升, 避免教育教学过程中出现教学失误的现象。就目前我国研究生教育而言, 其在教学监管的力度上要远低于普通全日制本科教学, 这与研究生教育的性质以及研究生教育的形式等有着一定的关系。为了有效的对研究生教学质量进行提升, 相关教育工作人员, 在今后的工作过程中, 应对研究生教育中的监督制度进行强化, 并建立起健全的监督制度。同时, 高校内部还应对教育教学进行整改, 提高教育教学的管理力度, 保障研究生教学的顺利进行。

三、结语

篇4：浅谈研究生实践教学与理论教学

关键词：理论教学 实践教学 销售理论

中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0045-02

改革开放三十年来，随着科教兴国、人才储备等战略的提出和中国家庭对教育重要性的逐步认识，国家中青年的平均学历水平和文化程度得到了显著提高，随之带来的就是中国各大高校的规模不断扩大，这其中就包括了数量显著增加的在校研究生数。这当然是对国家政策与号召现实肯定，不过随着研究生数量的提高，关于如何保证研究生质量也对各大高校提出了更高的要求。文章基于此点，将销售的原理引入到教学授课当中，结合理论教学与实践教学的相关内容，做出理论性分析，以此提高研究生的科研与实践水平。

1 与教学相关的销售理论

1.1 以顾客为中心

所谓以顾客为中心就是以买方（顾客群）的要求为中心，其目的是从顾客的满足之中获取利润，这可以认为是一种“以消费者（用户）为导向”或称“市场导向”的经营观念。正因为如此，这与以企业为中心是明显不同的，前者主要组织以产品适销对路为轴心的整体市场营销活动，企业首先考虑的是“消费者（用户）需要什么”。后者则是依靠增加生产或加强推销，企业重点考虑的是“我擅长于生产什么”。

1.2 顾客保留

顾客保留是指通过持续地、积极地与顾客建立长期关系以维持和与保留现有顾客，并取得稳定收入。据研究发现，顾客的保留率每上升5%，公司的利润率将上升75%，而吸引一位新的消费者所花的费用是保留一位老顾客的5倍以上。随着老顾客对公司产品的熟悉，将降低对这类顾客的营销费用，因而，从长期来看，将提高公司在这类顾客产品销售的利润率。

1.3 相关销售

由于老顾客对公司的产品建立了信心，因此，在新产品销售的时候的广告与推销费用会大大降低，同时，老顾客在购买公司的新产品时，对价格不是很敏感。因此，相关销售的利润率往往比较高。

1.4 注重广告效应

广告不是万能的，但是没有广告是不行的，所谓的“酒香不怕巷子深”这对酒行业来说本身就是强有力的广告语。

2 研究生教学的现状

在现阶段的研究生教育当中，理论教学一直是各大高校注重的焦点，传统的教育理念认为，研究生只有具备了相当的理论知识基础，才能在以后的具体工作中发挥自己高学历的优势，能人所不能。当然，这本就是教书育人的根本原则，注重理论教学是有益无害的，但是，只一味地注重理论教学，不注重在教学中理论知识与实际情况的结合，容易导致学生概念生硬、空洞，知其然不知其所以然，也不利于培养学生的动手能力。各大高校当然注意到了这一点，所以，现在每所高校的研究生教育基本都按照一年理论学习，一年社会实践的模式实行，但是，这种教育方式虽然做到了理论与实际的周全，但没有做到理论与实际的结合。在理论教学中很多课程仍然生涩难懂或是乏味无趣，这对研究生的知识吸取和理论准备非常不利。我们知道，兴趣是最好的老师，只有引起学生的兴趣，让学生自己主动的去学，才能真正的实现研究生教学中教与学的和谐与统一。

3 研究生教育中不足的原因

针对上述研究生教育中出现的问题，文章认为存在以下几个原因：

（1）上课时间的不可支配性。上课时间的确定，课时的长短不是学生能够确定的，这实际上是对学生的一种控制，学生会潜意识里规避这种控制性，对上课产生或多或少的“厌恶感”。我们对比玩游戏，这是时下流行的在校学生或是上班年轻一族的消遣方式，他之所以被誉为消遣方式，就是因为人们对它的可支配性，这也就是为什么有些学生即使玩游戏对他产生的是负效用也不愿用同一段时间去上课，这也解释了为什么有些学生相比于上课更喜欢上自习。

（2）难以实现“成就感”。比如解除了一道难题，攻关了一个重大项目，这些都会给人带来巨大的满足感和成就感，但是现在的中国高校能够提供给学生的机会是非常有限的，课堂中即使提出了问题，也往往以老師自问自答的方式结束，这与中国人内敛的传统风格可能有些许关系，但更主要的还是仅凭理论知识没有实物的对比学生难以真正理解所讲授的内容。

（3）学校资源的限制。事实上，意识到课程教学与实践教学相结合的高校不在少数，但是每所高校所拥有的教学资源都是不尽相同的，拥有较多优质教学点额资源的高校自然能够给学生提供更多与课程教学相关的实践教学内容，而教学资源相对匮乏的高校自然是“巧妇难为无米之炊”，将实践教学喊成了空话。

4 销售理论的植入与问题的解决

（1）“以顾客为中心”运用到授课当中很显然就是教师要注重学生听的感受，学生就是老师的顾客，而产品就是老师所要教授的内容，老师要尽可能的把自己的产品销售给学生，而且要学生主动乐意的去买，这就要求在课程教学中从原来的老师讲学生听这种以老师为中心的授课模式改为老师学生互动学习以学生为中心的模式。当然，文章在这里提到的以学生为中心绝不能理解为任学生所为，课堂还是保持一惯的严谨性，教师的威严性还是要有一定的存在感。

这一点对于解决上文中提到的时间的不可支配性很有帮助，活跃的课堂氛围能很大程度上缓解学生潜意识里的对课堂的抵触情绪，而没有了这种情绪就能很好的缓解上课时间的不可控性对学生带来的负面影响，能够快乐的学习相信是最有效率的学习方式。

（2）“顾客保留”运用到授课当中就是如果一门课程已经达到了较好的效果，能够吸引学生积极的参与到课程的教与学当中，那就好比你的产品已经有了较为忠实的顾客，你需要做的就是要善于保持这种积极向上的课堂氛围，善于给学生创造能够启发他们创造性的环境，而不是尝试做出较大改变，因为此时做出改变带来的风险是很高的。

（3）“相关销售”运用到授课当中就是要善于把学生引向与课程相关的种种科目或者是实践教学当中去。研究生一般是学习能力较强的一个群体，相比于言传身教，引导更能体现授课的艺术性，同时，这种启发性的教育更有利于突出学生的能力，增加课程对学生的吸引力，而实践性教学又给了学生一个生动学习环境，更好地做到了理论教学与实践教学的结合。

（4）“注重广告效应”运用到教学当中也较好实施。第一条就是教师要经常性的言明学习此门课程的重要性和基础性，让学生从一开始就从自身端正学习的态度；第二条就是要善用运用案例教学，案例教学要求学生组成案例分析小组共同分析讨论案例，有利于培养学生的协作精神，同时真实的事件能够加强学生对理论知识的感性认识，培养学生的实践能力；第三条就是尽可能带学生到社会中亲身体验，这当然要看教师所掌握的资源，但这也是最有效的一条“广告”。

以上三条能够较好的解决“难以实现成就感”的问题，能够引发学生的独立思考思考，最主要的是能够让有独到见解的思想不至于被埋没，既突出了学的主要性，有对课程本身的发展做出了贡献。

对于学校的限制这条不足，这不是教师能力所能够改变的，短期内改变这种教学资源不均的现状也是不现实的，但是可以提议国家出台相关政策法规，比如加大教育投入，增加优秀教师的奖励等等，同时，学校和教师也要尽可能利用自身的资源和渠道，为学生提供更多的生动的实践课程。

5 结语

文章根据销售理论与教学理论的相似之处对研究生的理论教学与实践教学仅仅做出了尝试性的探索，提出的观点仅限于理论研究，众多学者对研究生理论教学与实践教学的教学模式的探索还有许多不同的观点和方法，相信这些方法在今后的教学过程中会不断地改进创新，以培养出更符合社会需要的人才。

参考文献

[1]张海燕，龙会典.理论与实践一体化教学模式的探索与尝试[J].中国商界，2010（5）.

[2]李秉成.案例教学与传统课堂教学的关系[J].中国冶金教育，2009（4）.

[3]金燕.“一体化”实践教学体系构建探讨[J].财会通讯，2011，5（上）.

篇5：研究生教学管理论文

关于加强研究生教学管理的有关规定

研究生教学工作是高校教学工作的重要内容，在高校的人才培养工作中具有重要的地位和作用。为进一步规范我校研究生教学工作，加强对研究生教学工作的管理，根据我校实际，特制定如下规定：

一、职责划分

（一）研究生处是负责研究生教学工作的职能部门，主要负责：进行研究生教育教学科学研究；制定研究生培养方案指导性文件；制定研究生教学管理条例；安排全校性学术讲座；负责全校研究生公共课教学安排；订购研究生公共课教材；负责全校性选修课程建设；负责课程选修和免修；组织各类考试和竞赛；管理成绩及教学档案；监控日常教学秩序和评价教学状况；审核毕业生成绩和学分等等。

（二）各院（部）具体负责本单位研究生专业教学工作，主要包括：进行研究生教育教学科学研究；制订本专业研究生培养方案；负责研究生专业课教学安排；统计并核实导师专业课课时及课时津贴；组织研究生的各类考试；管理研究生教学档案；管理并填报研究生专业课成绩；监控专业课程日常教学秩序；负责研究生实践课程教学；负责本专业优秀论文评选；填报并核实毕业研究生成绩表；填报研究生毕业答辩材料；填报毕业论文摘要表等等。

二、教室管理

（一）研究生上课教室由各院负责安排。研究生教室为研究生专门教室，必须首先满足研究生教学需要。

（二）专业课教室各院自行解决，学校不再为各院安排专业课上课教室。1

三、课程管理

（一）各院（部）根据研究生处有关文件规定制订本专业研究生培养方案。新生培养方案应在该届新生入学以前（10月）报送研究生处审核、备案。

（二）各院（部）负责专业课、专业选修课的教学与建设，并负责制定专业课程、选修课程教学计划表，报研究生处审核、备案。

（三）研究生处负责研究生公共课和全校性选修课教学与建设，并负责制定公共课程和全校性选修课教学计划。

（四）研究生处负责安排面向全校研究生的学术讲座课和学术报告会。

（五）研究生处将适时进行研究生课程质量检查与评估，推进优质研究生课程建设。

四、成绩管理

（一）研究生公共课成绩由各授课单位负责统计，专业课成绩由各教学单位负责统计。

（二）每届新生入学后，由研究生处负责向各教学单位发放学生成绩登记表，由相关教学单位负责填写并管理。

（三）各教学单位必须在研究生学位论文答辩前将本单位研究生专业课、选修课、教学实习、社会实践的成绩表报研究生处审核、备案。

（四）凡所修课程不合格者，学位课程不及格者必须重修，非学位课程（专业选修课）不及格者可以重修或改修其它选修课程。

（五）研究生处负责管理所有毕业研究生的成绩档案。

五、免修与选修

（一）达到我校公共课免修条件并要求免修的研究生，必须向研究生处提出免修申请，经审核同意后，方可免修。

（二）选修第二外语的研究生必须经导师同意，向研究生处提出选修申请，经审核同意后，方可选修。凡选修第二外语者必须通过该课程的考核。

（三）在不影响正常教学秩序的情况下，非本校在读研究生或相关院校研究生可选修我校研究生有关课程，但必须向研究生处或相关教学单位提出申请（公共课由研究生处负责，专业课由相关院（部）负责），经同意并缴纳一定费用后，方可选修有关课程。各专业选修课安排由各教学单位根据学院（部）有关规定执行。

六、教学监控

（一）凡在校研究生必须遵守学习纪律，不得无故迟到和旷课。凡迟到2次记为旷课1节，无故旷课达6节以上者，取消该门课程成绩。课程成绩被取消者，必须重修该门课程，重修费用自理。

（二）研究生必须严格遵守考试纪律，不得以任何方式作弊，一经发现，将根据学校有关规定给予严肃处理。

（三）凡因事需外出请假者，须向任课教师提出，并向相关教学单位和研究生处提出书面申请，经同意后，方可请假，否则作无故旷课处理。申请休学者，必须经导师、相关单位及研究生处同意。

（四）凡教员有事外出需停课或调整课程者，应及时通知相关教学单位和研究生处及相关学生，以便予以及时调整。

（五）各教学单位负责本单位研究生专业教学秩序的监控，研究生处负责全校性公共课及各专业课教学秩序监控。

北方民族大学

篇6：研究生教学管理论文

第一章 总则

第一条 为适应建设创新型国家对高层次人才的需求以及我校建设国际知名的高水平研究型大学的需要，不断推动研究生教育教学改革，促进创新人才培养和研究生培养质量的提高，特制定本办法。

第二条 为了调动研究生参与学校管理和社会实践的积极性，充分发挥研究生自我管理和自我服务作用，补助研究生生活支出，学校根据研究生事务管理和服务工作需要设置研究生管理助理（以下简称助管）岗位，根据教学工作需求设置研究生教学助理（以下简称助教）岗位。

第三条 本办法适用于我校2014年9月后入学的纳入全国研究生招生计划的一、二年级全日制研究生（有固定工资收入的除外）。

第四条 研究生助管、助教的整体规划设置由研究生“三助”管理办公室（以下简称办公室）负责，办公室成员单位包括：研究生院、研究生工作处、人事处、教务处、科学技术研究院、财务处、纪委等。研究生工作处为办公室的日常办事机构。

第二章 岗位设置和津贴标准

第五条 助管岗位分为职能部门助管、研究生德育工作助理、研究生自服务助管和后勤监督助管四类。助教岗位分为研究生助教和本科生助教。助管、助教总岗位数不超过研究生总人数的20%(一届学生550人左右)，每岗1人，具体如下：

1、职能部门助管：协助我校各职能部门开展日常工作，具体岗位职责由用人单位制定。

2、研究生德育工作助理：主要协助各学院研究生辅导员开展研究生党建及研究生管理等事务工作，具体岗位职责由研究生工作处制定。

3、研究生自服务助管：主要协助研究生院各部门开展日常工作、协助网络中心进行全校基础网络和计算机维护，具体岗位职责由用人单位制定。

4、后勤监督助管：主要负责各教学楼基础设施检查报修、秩序维护等工作，具体工作职责由研究生工作处制定。

5、研究生助教：协助研究生培养处做好研究生教学助理工作。

6、本科生助教：协助教务处做好本科生教学助理工作。第六条 研究生助管、助教岗位原则上每周工作15～20个小时，岗位津贴由学校出资支付，标准为：博士研究生每岗每月1000元，硕士研究生每岗每月800元。

第三章 岗位发布、申请和聘任

第七条 助管、助教的聘用应体现“按需设岗、按劳取酬、公平竞争、严格考核”的原则。每位研究生在同一学期只能担任一个岗位。

第八条 助管、助教岗位每学期设定一次，岗位发布和申请时间一般在每学期第一周，可根据教学安排具体调整。

第九条 申请助管、助教岗位的研究生需满足以下基本条件：

1、学业情况良好，学位论文工作进展顺利；

2、无纪律处分记录；

3、导师书面同意申请助管、助教岗位。

第十条 除有特殊要求的岗位外，研究生满足以下条件可优先录取：

1、未获得学业奖学金的一年级研究生；

2、家庭经济特别困难；

3、在上一学期助教或助管工作考核中获得3次以上“优秀”。第十一条 岗位发布、申请和聘任流程如下：

1、每学期期末，各用人单位向办公室申报下学期所需助管、助教人数。办公室参考用人单位意向，在总岗位数不变的原则下，调整并确定助管、助教岗位具体分布。

2、每学期第一周，办公室面向全校研究生发布助管、助教岗位招聘信息，应聘研究生填写相关表格交用人单位。

3、各用人单位按照实际需求完成聘任工作，将聘用结果上报办公室备案。

4、办公室复核本学期上岗名单和津贴情况，将有关信息发至财务处等部门。

第十二条 所有担任助管、助教工作的研究生均须参加培训，并通过一定考察后方可上岗。根据岗位性质的不同，助管和助教应分别接受学校组织的一般培训或用人单位的专门培训。

第四章 考核和解聘

第十三条 助管、助教聘任后应按照要求履行岗位职责，接受聘用部门负责人的指导，完成各项工作。各用人单位要每月对助管、助教进行考核，内容包括考勤、工作量、履行岗位职责情况等，考核结果分优秀、良好、合格和不合格。各用人单位在月底前将考核结果报办公室备案。

第十四条 每学期末，各用人单位要结合助管、助教的实际工作情况出具书面工作鉴定，报办公室备案。

第十五条 发生下列情况之一，学校、各用人单位可以解除与上岗研究生的聘用关系，并报至办公室备案：

1、该岗位被撤消；

2、当月考核结果为“不合格”；

3、因身体状况、学习状况等不能继续履行岗位职责；

4、受到纪律处分；

5、因个人过失给学校造成重大损失。

第十六条 助管、助教解聘或因其他原因发生变动的，用人单位应及时将人员变动结果报至办公室，由办公室出具公告并对岗位津贴进行相应的调整。

第十七条 解聘后的岗位如果需要重新选聘研究生上岗，应按助管、助教岗位发布和申请流程重新招聘。

第五章 附则

第十八条 对研究生助管、助教岗位聘任、考核或解聘有异议的研究生，可在聘任、考核或解聘结果公布之日起5个工作日内，向办公室提出书面申诉，办公室应在接到有关申诉后15个工作日内做出答复。

篇7：研究生教学管理论文

为了提高研究生科研能力与素质，我院为研究生配备集中的研究学习与实验平台，以保障我院研究生有充足的时间开展学习、研究与实验。为保证是实验室设备与信息安全，现对研究生进入实验室的有关管理规定如下：

1、必须严格执行安全保密制度，遵守《中华人民共和国计算机系统安全保护条例》、《计算机信息网络国际联网安全保护管理办法》、《中华人民共和国计算机网络国际联网管理暂行规定》、《中华人民共和国计算机网络国际联网管理暂行规定实施办法》等有关规章制度。

2、进入研究生实验室，需通过门禁系统（凡本院研究生必须收集指纹等信息）；上网进行实名认证入网。

3、保持机房整洁，禁止在机房吸烟，吃东西，乱丢纸屑；机房内保持安静，禁止吵闹、喧哗、会客。

4、上机应严格遵守操作规程，禁止频繁开、关机，禁止拆卸计算机上的任何零部件（包括鼠标，耳机、键盘等。）

5、机房内禁止浏览黄色网站、网页、黄色照片，禁止玩电子游戏；禁止发布不真实的信息、散布计算机病毒、6、机房内禁止下载中有恶意插件、病毒、反动宣传（煽动、仇视，破坏、攻击性言论；淫秽、色情、赌博、暴力、凶杀、恐怖影像）的软件、补丁、信息资料等，如有意外，即时予以删除。

7、提供给每个学生的网络信息端口仅限于本人使用，不得私自转接、转借至其他用户；使用未经授权使用的计算机、不以真实身份使用网络资源、盗用冒用他人IP地址资源等。

8、凡违反上述规者定，停止其上机资格，故意损坏设备照学校有关规定赔偿；情节严重者，依法追究责任！

经济与管理学院

篇8：研究生教学管理论文

一、修订研究生培养方案, 优化课程体系

培养方案作为研究生培养的重要依据, 是决定研究生培养质量的重要因素。为进一步提高研究生培养质量, 适应我国经济、科技、教育和社会发展对各类高层次专门人才的需要, 充分体现我校的学科优势和培养特点, 我校每隔三年修订一次研究生培养方案。2013年, 在充分调研和论证的基础上, 我校提出了修订研究生培养方案的指导思想, 要求各学科在课程体系和课程设置方面, 按照宽口径、厚基础、拓宽研究生的知识领域和专业面, 着力培养研究生创新意识和创新思维能力的原则, 凡具有一级学科硕士学位授予权的学科, 必须按照一级学科制定培养方案;仅有二级学科硕士学位授予权的学科, 可按照二级学科制定培养方案, 也可以按照一级学科制定培养方案。硕士研究生的培养方案分为学术性和应用型 (专业学位) , 对学术型研究生要加强科研能力和学术能力的培养, 注重理论与方法创新;对应用型研究生要加强实践能力的培养, 注重方法与技术创新。每个一级学科下设3-5门核心专业学位课, 进行重点建设。新修订的学术型硕士研究生培养方案, 包括23个一级学科培养方案和11个二级学科培养方案, 覆盖了全校91个硕士学位授权二级学科。专业学位硕士研究生培养方案包括工商管理硕士、工程硕士、会计硕士、审计硕士四个专业学位类别和17个工程领域。各学科 (领域) 培养目标定位明确, 课程设置科学合理, 体现了学科特色、前沿性、综合性。充分反映国家对研究生培养质量的要求, 突出研究生创新能力和综合素质的培养。

二、组织编写研究生课程教学大纲

为了更好地执行培养方案的规定和要求, 保证硕士研究生的授课质量, 使每门课程在培养专门人才的教学过程中发挥应有的作用, 在培养方案修订完成后, 我们组织全校研究生课程任课教师重新编写和修订课程教学大纲。教学大纲的基本内容包括:课程的性质、目标;课程教学的教学内容和基本要求;考核方式;学时分配;教材及教学参考书等。为了进一步完善教学大纲, 研究生院组织专家对研究生课程教学大纲进行了全面审定。审定原则包括:学科培养方案中的课程设置是否合理, 能否体现本学科人才培养目标与定位的要求;课程内容是否反映现代科学技术的发展趋势和本学科领域最新研究成果, 能否达到硕士研究生培养的要求;每门课程的学时数和学时分配是否合理;是否围绕课程结构和教学计划的整体要求, 合理安排教学内容;能否做到分量适当、深广适宜、表述准确, 反映本课程的基本概念、基本理论和特点。通过组织研究生课程教学大纲的编写与审定工作, 我校研究生课程教学资料齐全、规范, 课程教学质量得到很大提高。

三、加强教学管理、完善教学质量监控体系

我校研究生课程教学实行校、院二级管理, 对研究生课程教学管理进行了具体分工。研究生院培养办公室负责组织培养方案的制定 (修订) , 教学、成绩管理, 质量保障体系和监督机制的确立。学院设有专职的研究生秘书来负责教学计划和各项培养工作的具体实施, 日常管理工作由主管院长负责, 重要的问题由院长办公会议研究确定, 重大问题报研究生院及主管校长批准。学校按照教育部颁发的《关于加强和改进研究生培养工作的几点意见》【教研办 (2000) 1号】等文件的要求, 制定了《研究生课程教学管理的规定》、《研究生课程考核及成绩管理的规定》等相关管理文件, 对任课教师的聘任与职责、课程开设要求、教学管理、监督机制、课程考核方式等都做了详细的规定, 用以规范教学过程, 保证教学质量。

1. 任课教师的聘任与职责。

我校研究生课程的任课教师要求各学院从具有丰富教学、科研经验的教授、副教授或具有博士学位的讲师中聘任, 因特殊情况需要聘任不具有博士学位的讲师承担课程任务的需所在学科提交书面申请经所在学院主管院长、研究生院主管院长审批后方可安排课程教学任务。

任课教师的职责: (1) 严格按照教学大纲的要求, 在开课前准备好教学日历、教案、教材、参考书等教学材料, 在规定的时间内完成教学任务, 按时上课, 不迟到, 不早退。 (2) 对教学工作认真负责, 保证对教学工作的投入, 注重教书育人。在传授知识的同时, 着重培养研究生分析与解决问题的能力。 (3) 任课教师应认真听取研究生所在院、系及研究生的意见和建议, 不断改进教学工作, 提高教学水平。 (4) 任课教师应积极编写适用于研究生课程教学的教材、专著和电子课件。

2. 课程教学管理。

(1) 任课教师应按教学大纲的要求组织教学和考核。 (2) 任课教师不得随意中途停课, 如确有特殊原因, 需经所在院主管领导批准、研究院培养办公室同意并备案。但一门课程累计停课次数不得超过3次, 累计停课时间不得超过2周。耽误的课时, 任课教师自行安排时间补上, 总上课时数不得因停课减少。任课教师未经允许不得自行变更上课的时间与地点。若因特殊情况需要更改上课时间、地点, 必须在开课前至少三天 (提前不超过两周) 提出申请, 经所在学院主管领导批准, 并报研究生院培养办公室备案。对未经批准擅自调课、停课、他人代课等情况, 将按教学事故处理, 并在网上通报批评。 (3) 为了保证授课质量, 每位任课教师在一个学期内为研究生开设的课程 (包括博士生课程和硕士生课程) 不超过三门, 博士生和硕士生合班上课的按一门课程计算工作量。

3. 监督机制。

为了推进课程改革, 加强教学管理, 提高研究生培养质量, 学校采取以下措施对研究生课程教学情况进行监测、检查和意见反馈。 (1) 实行经常性的研究生课程督导制度。由研究生院聘请有丰富教学、科研经验的教师组成研究生教育质评组, 深入到研究生课堂, 全面了解课程教学情况, 包括教师的教学态度、教学内容与教学方法, 并进行评价。 (2) 实行定期的课程教学情况检查制度。包括每学期开学第一周的全面教学检查、学期中的开课情况抽查, 定期召开教师和研究生的教学质量反馈座谈会, 对研究生课程教学情况进行监督检查。 (3) 定期组织学生问卷调查和网上评教。通过学生问卷调查和网上评教, 对任课教师授课情况进行评价、打分并提出意见和建议。研究生院将质评组的课堂教学质量评价、研究生的网上评教结果汇总后在一定范围内予以公布, 并将研究生对课程教学的意见和建议反馈给相应的任课教师。从而切实提高课堂教学的效果, 保证课堂教学质量, 夯实研究生专业基础。

四、深化教学改革, 全面提高研究生教学质量

1. 组织开展研究生学位课程建设。

为加强我校研究生教学建设, 进一步规范研究生教学, 深化教学改革, 推进教学模式和教学手段改革与创新, 全面提升研究生课程教学质量与水平, 学校制定了研究生课程建设实施办法。从2008年起设立专项基金支持硕士研究生课程建设与培养模式研究。五年来, 共有105门学位课得到研究生学位课程建设项目的资助。通过这些重点课程的建设, 营造了良好的课程建设氛围, 带动了研究生课程教学水平的整体提高。在打造高水平教学队伍、深化教学内容和课程体系改革、创新教学方法和手段、加强教学资源和教学条件建设等方面取得了较好的建设成效。

2. 加大投入, 支持开展全日制工程硕士综合实验课程建设。

为了积极发展我校全日制工程硕士研究生教育, 提高学生实践能力, 保证实践教学的质量, 我校制定了《工程硕士实验课程建设实施办法》, 设立专项资金支持开展全日制工程硕士研究生实验课程建设工作。2013年首批批准立项, 资助十门综合实验课程建设、十个工程领域校外实践基地建设。计划经过几年的建设, 在全校所有工程硕士领域建立起综合实验平台, 与校外实践基地相配合, 解决好全日制工程硕士校内外实习、实践问题。

3. 注重研究生培养模式创新研究。

为进一步完善研究生教育培养体系, 推动硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养学术型、应用型人才并重的模式转变, 提升研究生培养质量, 加强研究生特别是专业学位研究生实践能力培养。我校每年立项支持开展研究生培养模式探索, 设立校级学术型和专业型硕士研究生综合改革试点项目和研究生创新教育研究项目, 完善以提高创新能力为目标的学术型硕士研究生培养模式, 构建以提高职业能力为导向的专业学位研究生培养模式。

五、加强考核, 优胜劣汰