创新对初中政治教学作用

创新对初中政治教学作用（共10篇）

篇1：创新对初中政治教学作用

创新对初中政治教学的作用 一、创新初中政治教学的重要意义 初中政治教学是一门德育课程，要将特有的德育任务完成，课程教育就是其完成德育任务的主渠道。新课程改革的重要理念则是把学生当成是道德思想建设的一大主体，强调以学生和谐、健康的发展为主要目的，强调“引导”与“教育”的结合，摒弃“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，要求教师切实地将课程理论知识教学密切地与社会实际以及学生思想实际结合起来，满足学生的精神需求，关注学生的个体差异，创设出能够调动学生自觉参与课堂学习的积极性，激发学生的学习兴趣，培养其运用及掌握知识的能力、态度，促使学生充分的得以发展。这样的课程是学生与教师相互学习、相互尊重，气氛和谐、情感交融的课堂，借助于道德教育、知识教育、能力培养及情感陶冶等多个途径，将新课程的各项功能发挥出来，推动学生在价值观、态度、情感、认知、智力和知识等方面的全面发展，促使学生成为和谐、全面发展的现代化人才。

二、创新初中政治教学的有效策略 1.拓宽学习领域，丰富教学内容 在初中政治课堂的教学中，政治教师应当有机地把教学内容与实际生活中的相关现象予以结合，这样不但可以促进学生了解知识、掌握知识，而且还能够大大地促使学生学习领域的拓宽。举例而言，在讲授行使政治权力中监督权与建议权的内容时，可以与社会中的实例与时事政治结合起来进行详细的分析，使学生正确体会到使用权利的必要性以及可行使的权利的同时，不断强化多自身职责的认识以及对社会的认识，进而促使学生更好地将正确的价值观和人生观树立起来。

2.加强教学目标的设计，提高教学的针对性 在初中政治课堂的教学中，教师必须予以认真对待，要精心的讲课、精心的设计、精心的备课。应当明确的是，教师只有从学生的立场考虑，来互动设计与整合教学的三维目标，针对所需讲授的内容，对课程有创造性地进行设计与修改，促使其能够与学生的兴趣、经历、理解力和知识水平等相适合。另外，初中政治教师还应当积极地为学生提供合作、探究、交流、质疑、讨论的机会，针对学生的不同层次进行提问、测试和辅导，鼓励学生之间的互相测试和讲解，并且将实际与理论结合起来，对第二课堂加以开辟，从而使学生在“学中做，做中学”，这样便能够在很大程度上实现政治教学的创新及实效性的提高。

3.提高教学效率，改变教学模式 在初中政治课堂教学的过程当中，必须尽快地将“说教式”、“灌输式”的教学模式改变，积极地探索符合教学要求的全新教学模式，将学生的学习积极性和学习热情充分的调动起来，充分体现出学生的主体性地位，以此更加有效地促使学生自觉参与到初中政治课堂学习中。比如，在讲解消费税方面的政治知识时，教师可以选择与消费有关的小品诸如《钟点工》、《不差钱》等，为政治课堂教学创设出愉悦轻松的教学氛围，并且适时地将相关教学内容引出，细分明确问题，鼓励查、中、好学生畅所欲言、各抒己见，以便于促使全体学生在与教师及同学的融洽、愉快沟通交流中，牢固的掌握所学的课堂知识，并且真正地学会怎样利用知识来解决问题、发现问题及分析问题。当学生将问题有效的解决后，必然会有成就感产生，这样便能够促进初中政治教学效率的不断提高。

4.提高教师的教学水平及自身素养 在课堂教学活动当中，学生占据着主体性地位，而教师则发挥的是主导地位。因此，为了有效地创新与改革初中政治教学，促进素质教育水平的提高，那么教师就必须不断地提高自身的教学水平及素养。一方面，教师所具备的思想道德在其言行中有着直接表现，进而决定学生对教师的认识。通常教师如果有着较高的思想道德水平，则会树立起威信于学生中，得到

学生的尊敬和信服，进而主动地遵从教师的引导，并且致力于知识的学习中；另一方面，教师的思想道德在教学实践中直接作用，对教学结果有着极大影响。所以，初中政治教师应当紧紧地跟随时代发展的步伐，不断地学习新知识和新技能，注意提高自身的综合素养，及时更新知识结构，只有这样才能够为初中政治教学的创新作出贡献。

篇2：创新对初中政治教学作用

1,课题的实施是适应中考改革的需要

中考改革的最大特色就是综合科目的设置,综合考试所涉及的知识大多以多样性,复杂性和综合性呈现出来,考查的能力主要是运用多学科的知识分析和解决综合问题.试题强调的是学科间的渗透,交叉和综合,学以致用,人与自然,社会协调发展的现代意识.因此“寻求知识与能力的结合点”是中考命题的主要思路,而对学生创新能力的考查,又是重点中的重点.为了帮助学生牢固地掌握各科的基础知识,把知识与能力有机在结合起来,探究“初中政治课对学生创新能力培养的研究”成为十分必要和十分重要.2,课题研究是提高政治教师教学能力的需要

文科综合试题特点是新情境,热问题,跨学科,浅知识,重能力.重点考查学生对基础知识的理解,以单科的主干,核心内容为主,同时关注两个学科知识的交汇点.在能力考查方面,突出强调理论联系实际,试题从现实生活中的有关理论问题和实际问题立意.这是跨学科命题的主要思路.这就要求教师备课要备考要点.也是培养政治教师的目标.为此我们主要培养教师准确做好以下几点.(1)首先要打好理论知识基础.及时对基础知识进行梳理,归纳,形成专题,建立合理的知识结构,是打好理论知识的基础.如通过比较,寻求特点,分析差异,则可使这重点问题得到“活化”复习.(2)进行时事综合训练.时事是最易出综合考题的载体,因此,平时要关注新闻,善于收集各种有利于训练综合思维的习题,形成运用不同学科知识,从不同层面,不同角度分析,解决问题的能力及良好的语言文字表达能力.(3)认真审读材料(图,表)及设问要求.特别要注意设问的规定性条件.主动运用所学的知识解决实际问题,不能死记,要会活用.以上三方面内容由于种种原因,许多教师无法做到.因而通过课题研究,我们可以使课题组教师快速养成协同合作能力的同时,提高创新教学能力.3,培养政治教师协作精神的需要

中考文科综合科目的设置,教学的综合性,复杂性,多变性,要求教师从原来狭隘的学科堡垒中解放出来,实施“管好自家门,适当串串门,共同找热门”的新路子.综合考试要求考生重视历史,地理知识互相渗透,而目前中学教科书大多学科自成体系,相对封闭,学科间的交叉较少.综合课怎么上,学习效果如何评价,以及如何命题,需要政史地三科教师及时探讨.文科综合试卷的综合性特点表现在各学科知识的综合,课本知识与时事热点的结合,基础知识与各种能力的综合等方面.后来综合试卷的综合性特征增加了以下几个方面:一,各种能力的综合:如对不同类型的图,表格等材料的阅读,运用并且运用学科知识解释其反映的社会现象.二,学科知识的融合和设问角度的综合.上述综合试题对学生的综合能力,概括表述能力方面的要求日益提高,并且十分强调创新能力和实践能力,在提高应用所学知识解决社会实际问题的能力方面提出了新的要求.这就势必要求政治教师必须学会合作,协调,才能为了适应综合考试,为提高学生成绩奠定基础.4,课题的实施是提高初中学生创新能力的需要

创新能力是新世纪人才的必备素质,而思想政治课教学在培养学生创新素质方面具有得天独厚的优势.思想政治课的学科内容具有极大的包容性,它涉及众多学科的知识内容,在心理素质,法律素质和政治素质的养成教学中,对于学生的创新精神的形成和创新能力的培养,具有不容置疑的优势.二：课题研究的基本情况

课题研究的对象是初中各年级学生.以每个年级段的一定班为实验班,其余班级为参照班.主要采用行动研究法,经验总结法和问题发现法.三：课题研究的内容、步骤

对学生进行创新能力的培养,要求教学观念,教学设计的指导思想,教师的角色和学生的角色等都会发生较大的变化.教育者日益重视学生对所学知识的意义建构,教学设计从以知识为中心转变为以资源为中心,以学为中心,整个教学对资源是开放的,学生在学习政治学科内的知识时可以获得许多其他学科的知识,学生在占有丰富资源的基础上完成各种能力的培养,学生成为学习的主体,教师成为学生学习的指导者,帮助者,组织者.按照对学生能力由低到高的培养顺序,可以将此阶段细化为三个阶段,每个阶段着重培养的学生的能力分别是:信息获取和分析能力——信息分析和加工能力——协作能力和探索及创新.本课题分三个阶段:

第一阶段:师生准备,明确目标.统一思想,转变观念,提高认识是本阶段首先要解决的任务.为此我们根据各课题成员自身的素质,明确分工和任务,统一思想,提高认识,清楚地知道自己在课题中的角色.其中特别强调两点:一是对创新能力概念及其考试对策的理解定位;二是对根据本校学生实际,教师因材施教的定位.具体要做到:

1,组织教师讨论,明确课题具体要求,操作方式,实践意义和各自的分工.确定实验班和参照班.2,让实验班学生明确创新能力训练的意义.培养学生对实验课的评课能力,促进他们对创新能力培养意义的理解,并初步掌握创新能力.本阶段对教师的定位为:

1,利用教研组活动时间,学习研究“创新教育理论”.A,组织教师讨论,明确课题具体要求,操作方式,实践意义和各自的分工.确定实验班和参照班.B,让实验班学生明确创新能力训练的意义.培养学生对实验课的评课能力,促进他们对创新能力培养意义的理解,并初步掌握创新能力.C按课题要求,开一节创新能力培养示范课:情绪——奇妙的“窗口”.(开课者:蒋雀飞)、长沙地方乡土史（开课者：邹艳红）

D,方式:讨论与自学相结合第二阶段 主要任务为:积极实践,充分运用,强化能力.具体操作方法为:

1,分工协作,各负其责.课题组成员每人负责一个子课题的研究,并收集积累资料.但考虑到教学工作是一个有机的整体,课前,课中,课后都是教学的必要环节,因此,必须互相协作,互相补充,做到资源共享,优势互补.2,大胆探索,鼓励创新.我们将“课后作业”的子课题改为“练习设计”,其中包括“课堂练习,课后作业和单元检测的习题设计”.再如,课前预习,在学生阅读教材的基础上,提出让学生收集一此与教学内容有关的资料,以提高学生的理论联系实际的能力.总之,教师既有对课题认识的创新,也有教学过程的创新.3,组织观摩,及时交流.课题组的教师每学期轮流作研究观摩课两节.每位教师要在做课前先在课题组内说课,谈教学构想及教法运用,大家共同研讨,听完课后大家再集体评议,提出改进意见.并认真撰写每一课时的教学设计,并将有关教学设计总结为论文发表,探索初中政治课创新能力培养模式.4,精心设计,善于整理.成果是课题研究的最重要标志,而成果的形成,在于平时的积累.因此,要求课题组成员,将平时积累的资料,及时进行归纳整理,经过各位教师的精心设计,为形成最终的研究论文奠定扎实的基础.本阶段成果方式是:论文,教学设计和训练题.第三阶段.主要是以学生中考为中心,充分利用已取得的研究成果,为中考服务,并总结课题实践的经验教训,完成课题论文.培养创新能力,其直接目的就是为了让学生在中考中充分运用,因此初三学生的创新能力的培养,它是本课题的最有意义的出发点和落脚点,也是事关学生升学的大事,所以我们格外重视,除了教研组活动外,我们经常性地在课前,课后交流创新能力培养的思路,感受,存在的问题等,形成了见面“谈创新”,活动“查创新”,上课“用创新”的机制,每次公开课都要求必须体现“创新”的思路,并将它作为课堂教学质量的评价标准之一.本阶段培养学生的协作能力和探索和创新能力至关重要.为了提高初三学生创新能力培养的效率,我们要求全组成员互相合作,寻找创新素材,包括试题,文字资料和课件等多媒体资料,实现资源共享.并经常开展多媒体教学或网络资源教学,拓展了学生的知识面,培养了学生应考能力的同时,更是培养了学生创造性思维.本阶段成果方式是:结题论文,结题报告和训练题集.四：课题的研究方法

(一)理论学习.观念是行动的先导,如何提高学生文科综合能力,首先要有正确的认识.为此我们在第一阶段,将理论学习作为起点,深入研究当前中考形势下,如何提高学生创新能力.(二)备课.作为创新能力的培养,离不开政治教师的默契配合.因此,集体备课成为必要的备课方式.但它的特点不同于一般的集体备课,我们备的是突出强调“如何帮助学生找到创新能力培养的切入口”的内容.在备课中,我们以新授课为核心,将不同年级的学生创新能力的切入口作了不同的定位.我们在第二阶段将初一,初二定位于组织学生开展小组专题研究,让他们自觉地思考“创新能力”的含义.对初一学生的要求是 “将上下册各课知识融会贯通”地学习,理解,运用,在平时教学,作业或考试中均体现这一点,对学生好的创新思路,方法,及时向全体学生推广.并举行一次学生研究成果展.对初二学生,则要求利用现有的资源整理出知识,同学之间互相交流.学生整理的有关学习表格,富有独创性.最突出的是初三学生的创新能力的培养,它是本课题的最有意义的出发点和落脚点,也是事关学生升学的大事,所以我们格外重视,除了教研组活动外,我们经常性地在课前,课后交流创新能力培养的思路,感受,存在的问题等,形成了见面“谈创新”,活动“查创新”,上课“用创新”的机制,每次公开课都要求必须体现“创新”的思路,并将它作为课堂教学质量的评价标准之一.同时,为了提高初三学生创新能力培养的效率,我们要求全组成员互相合作,寻找创新素材,包括试题,文字资料和课件等多媒体资料,实现资源共享.并经常开展多媒体教学或网络资源教学,拓展了学生的知识面,培养了学生应对中考能力的同时更是培养了学生创造性思维.2001年,2002年中考,贾秀丽老师的实验班政治平均分,及格率,优秀率,综合成绩等四项指标均获全县第一.可见,创新能力培养的实践是行之有效的.(三)经常性的开展教学观摩.好的理念的成功取决于课堂中教师如何实施它,雅各布斯曾经指出:综合课程现在已经被广泛接受,它代表的是理想的教育的主流而非一种边缘态势.因此在创新课程的理想范例不多的今天,经常开展教学观摩,既可探讨创新课的教学方法,又可找到创新课存在的问题,为解决创新能力培养提供直接的现实的理论依据.因而,经常性的开展教学观摩就十分必要了.为此,我们在课题实践中,每学期,每位课题组老师都要开一节以上的观摩课,每次课后,大家着重从创新能力培养的角度进行评课,从而推动课题组成员创新意识的增强和教学水平的提高.除了在校内开展教学观摩外,我们还采取走出去,引进来的方式,多渠道地开展观摩课活动.为了更好地探索创新能力的培养,我们常常接受县教研室有关教学活动的安排,请全县政治教师或专家来校听课指导,请不同层面的教师来给我们“找毛病”,“提问题”,我们请全县各校政治历史教研组长和市教科所教研员来校指导。

五：课题研究的预期目标:

《初中政治历史课对学生创新能力培养的研究》课题,旨在初中政治历史教学中,运用创新教学理论为指导,将创新教育融入教学过程,能够较大幅度地提高政治历史教学的效率和质量,能够很好地培养学生的创新精神和创新能力.因此本课题的研究目标为:

1、探索政治历史课教学过程中,课前预习,课堂教学的教学模式和课后作业的形式.2、验证并改进创新教学理论中提出的创新能力培养方法,进而促进初中政治历史的教学改革和素质教育的实施.3、每位教师写一篇以上体现创新能力培养的教学设计,开展创新能力培养教学设计的讨论,争取将有关教学设计总结为论文发表,探索初中政治课创新能力培养模式.4、编写有利于培养学生创新的练习辅助资料《初中思想政治课创新能力训练题集》、《初中历史课创新能力训练题集》

篇3：创新对初中政治教学作用

一、创新教学理念, 促进学生全面发展

在当前, 初中美术教学教育工作的重要性还是得不到认可, 许多学生甚至有些教师也对美术教学缺乏了解, 在思想上存在一定的误区。学生觉得在当前的应试教学中和之后所从事的求学求职活动中, 美术都是可有可无的, 所以学生对学习美术兴趣缺失;更有个别教师也从思想上觉得美术不如其他学科来得重要, 对自己的教学工作也以应付的思想为主, 缺乏自信, 在这样的前提下, 美术教学工作如何开展?教学成效如何提升?因此, 要突破这一困局, 必须先端正教学思想, 创新教学理念。首先, 教师不仅要端正“教”的思想, 重视美术教学的促进作用, 也需要学生建立“学”的思想, 让学生明白到, 学习不只是应付应试, 美术学科做为初中教育的组成部分, 可以提升学生的感知力、鉴赏力和创造力, 是可以提升学生的整体素养的。同时, 通过美术教学, 促进学生智力的快速发展, 让学生能分辨真与假、美与丑、善与恶, 为学生健康成长奠定基础。

二、优化教学模式, 培养学生自主学习

由于初中美术教学内容复杂, 由欣赏课、工艺设计课、专科知识课、技能训练和创作课等等组成, 所以针对不同的教学内容时, 教师应兼顾教学任务和教学目的的差异性, 采用相对的教学模式, 重点还应该是培养学生的自主学习能力。在欣赏课中, 通过对美术常识的介绍, 培养和提升学生的审美能力, 鉴赏作品后, 学生们相互讨论和探究, 教师则应为此创设情境氛围、通过对学生有效的启发和引导, 帮助学生能全面综合地评述相关事物。在工艺设计课中, 教师可以通过简要的讲解和示范操作, 加强学生的直观感受, 指导并激发学生参与和设计的欲望。在专科知识课和美术技能训练方面, 教师首先应进行基础知识的传授, 再通过引导分析和启发增强学生的整体感知能力, 通过讲述、示范等方式, 与学生展开双边合作, 指导学生加强美术技能的训练。在创作课中, 教师激发学生的创作激情, 帮助学生从多个角度展开思维活动, 提高学生的想象力和创造力, 发挥美术教学的促进作用。

三、转变教学手段, 科学引入信息技术

现代科技日益发达, 信息技术突飞猛进。美术教学也要跟上时代的步伐, 不能再墨守成规, 将信息技术引入课堂教学中, 通过影视、录像、音乐等手段, 增强学生的直观感受, 提升美术教学成效。例如在教学“关注你、我、他”时, 教师可以让学生运用一定的工具和材料来熟悉人体成长的比例关系, 再辅以多媒体的动画演示, 将人体各个成长时期的比例直观地呈现在学生的面前, 帮助学生快速、熟练地掌握表现人物的技巧和手法。再如教学“外国肖像画赏析”时, 教师可提前从网络中下载大量的相关信息, 通过图片、投影等手段, 提高学生的鉴赏能力, 学生在观察外国肖像画的过程中, 相互讨论, 学习氛围浓厚, 整个教学活动生动、有趣, 填补了以往美术鉴赏教学内容的空洞, 促进了美术教学成效的提升。

四、掌握练习原则, 兼顾学生差异变化

美术练习在初中美术教学中是一项重要的环节, 教师可以通过练习环节, 及时掌握学生的学习成效, 有利于开展和调整下一步教学工作。为了强化练习效果, 教师需要遵循三个原则:①激励性原则:初中生的年龄特点希望得到别人的关注和认可, 有强烈的表现欲。所以教师的肯定和激励可以激发学生的学习动力, 在教学活动中, 教师应挖掘学生的闪光点, 在学生取得进步时, 及时给予赞许, 学生享受到成功的喜悦, 学习的兴趣和动力也逐步提升。②自主性原则: 在布置美术作业时, 教师应以启发学生的思维为基础, 激发学生的潜力, 在兼顾教材要求的同时, 给予学生自由发挥和想象的空间, 让学生在练习中强化思维, 勇于创新。③差异性原则:十根手指有长短, 同样的, 在同一班级, 学生与学生之间也是存在着差异的, 所以教师应立足学生实际身心发展, 设计不同层次的练习要求, 尽量让每个层次的学生找到自己的最近发展区。

五、拓宽教学空间, 鼓励学生参与锻炼

美术不能只局限于课堂教学中, 教师应拓宽教学的空间, 促进学生的全面发展。对于有美术天分的学生, 教师可重点培养, 结合教学进度, 组织学生进行作品展示等活动; 对于有美术兴趣的学生, 教师可以鼓励学生加入美术兴趣小组, 让学生在小组活动中进一步地开展探究和学习活动; 另外, 教师还可以开展有关美术专业知识、技能、技巧等方面的竞赛, 提高学生的学习热情, 或是带领学生投入到大自然中, 让学生在活动中自行“发现美、感受美、展现美”, 在提升美术素养的同时, 也得到了全面发展。

综上所述, 在新课程的引导下, 教师与学生都应重视美术教学, 在以教师为主导, 学生为主体的基本模式下, 优化教学模式, 创新教学手段, 整合教学资源, 拓展教学空间, 实现初中美术教学成效的有效提升。

参考文献

[1]陈莹.新课改背景下构建初中美术高效课堂教学的研究[J].《天津师范大学》, 2012

篇4：创新对初中政治教学作用

现在的中学生，相当一部分学生因受各方面形形色色的诱惑增多，而农村的家长、学校

和社会更没有注意到学生的思想动态，使农村中学生的思想变得越来越狭隘，缺乏学习的热情，缺乏责任心，缺乏对自己的所作所为的负责能力，缺乏感恩和奉献精神，缺乏自理能力，缺乏人际关系处理能力等。导致不良现象日益增多，因此要提升思想政治教育教学特别农村中学相当重要。应尽力改变并努力做到以下几点：

1、农村中学要把思想政治教育课程尽力重视和加强，同时在教学方法方面也要进行改革。应采用青少年身边喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，同时还要与学生情感相通，把传授知识同陶冶情操、养成良好行为习惯相结合起来。还要开展丰富多彩的校内校外教育活动，打破常规的课堂教学方法。例如在八年级上册的第一课和第二课就是要让学生提高知恩感恩的思想情感情操，因现在的中学生就连父母的生日知道的都很少，更别说感恩了，这样下去会是很可怕的，如果连自己的父母都不知道感恩和孝顺的话还会对谁有爱啊！心灵就会被自私吞噬。所以必须让学生深刻地懂得并了解父母的疾苦、付出和爱心。单单靠讲说是根本达不到目的的，那就要真正地回家观察体验父母一天的劳作并在课堂上做报告讲给全班同学听等多种多样的亲身体验的教学方式。这样才能有利于唤醒学生已成习惯享受而不懂这是“父母之爱”的情感，只有唤醒对父母的爱才能去爱老师、爱朋友、爱同学、爱社会、爱祖国。同时以此为题让学生进行演讲比赛、研讨会等方式方法让学生知道懂得怎样奉献自己的爱心，并且怎样贯穿到实际行动中养成良好的行为习惯。又因为在农村中学对教学方式方法的多样性的应用较落后，因此更要在这方面改进和加强。

2、农村学校的思想教育教学还要把家庭这一重要环节调动起来，学校是学生受教育的一个契机但是还需要有延伸。而家庭教育恰恰就是学校教育的延伸。可是农村学生的家长有些连初中都没有毕业，再加上劳作，不能对学生的思想进行很好的引导和疏通。特别是正值初中的学生他们思想极其活跃，接受各种知识的能力很强学校教育虽然能有的放矢地提升他们的思想素质和素养，但还要有家庭的航船来推进。另外对每一个人来说，家庭是第一所学校，父母是第一任老师，只有把父母的思想理念提升起来，才能对孩子知识的获得，能力的培养，品德的陶冶、个性的形成，形成良性的推进作用。因此这就要求学校及班主任协助政治教师同家长进行联系和沟通之后，定期召开家长座谈会等形式提升家长的思想素质并及时把学生在家与在校的行为表现、思想状况进行相互沟通，齐抓共管来提高学生的思想道德素质，以达到真正的教育的目的。

3、农村学校还要尽力为学生创造良好的社会氛围。政治课教学除了在学校和家庭中进行之外，还要特别关注社会的强力影响。因为社会是规范青少年学生行为的有效途径，是避免青少年犯罪的重要力量。可是由于现今农村的网络等环境又不是很好对这方面的整顿又不够强，另外学生的自控力抗诱惑能力都很差，极其容易被精神垃圾污染。因此学校为了学生的成长，必须尽最大努力与社会当地沟通联系，教师也要进行社会宣传让社会公民都意识到重要性。共同为青少年学生创造一个健康成长的优秀环境。

因此政治教学在教学中特别是农村教学中应当被重视起来，使政治教育在农村教育教学中尽力发挥重要作用，努力提升青少年学生的思想素质。

篇5：初中政治教学创新策略跟新版

[摘要]

政治是初中阶段的一门基础课程，也是对初中生的发展有着重要影响的课程。作为一名初中政治教师，要采取适当的教学策略，激发学生政治学习的兴趣，让政治教学在学生的成长过程中发挥出其应有的作用，对于学生的人生观、价值观，以及世界观的正确形成起到积极的作用。

[关键词]

思想政治

创新策略

教学

一、建立良好的师生关系

教师在管理制度的执行过程要进行人性化的管理，既要做严师，树立自己的威严，亲其师而信其道。作为老师要不断提高自己的业务水平，要给学生一滴水，自己本身就要有一桶水，学习新的教育理念，把握好教育的改革方向，在学习的路上不断摸索前进。

对不同的学生采取多样化的管理方式，教育要承认差异性，善于发现不同学生的优点，评价的方式要多样化。不以分数作为唯一的评价标准。不能生硬采取一刀切的管理模式，充分尊重学生的权利，关注学生的个体差异，尊重学生的行为特点，进行有效的差异教学，做到因人施教。充分使每个学生都能得到充分地发展。

教师心中要有民主公平的心态，确保尽可能做到无论是学霸还是学渣，都要用一双发现美的眼睛看待他们。同时学生作为学习的主体，需要发挥自身主观能动性，做到我想学，我要学，树立学习的主人翁精神。

学生在学习过程中保持积极的学习状态，积极参与政治课堂组织的各种活动，学生应当铭记尊重教师，爱戴教师，与教师建立良好的关系，在政治课程教学过程中充分体现教师的主导作用和发挥学生的主体作用，才能真正地提高政治教学效果。

二、营造良好的课堂环境

首先班级环境的营造需要发挥教师的主导作用，教师要制定必要的课堂规则，古人有语：无规矩不成方圆。规则的制定有利于良好班风的形成，规则的制定要合理、可行。

并且在班级中要始终如一的执行，在规则面前做到师生平等，同时在政治课程教学过程中，教师要注重培养学生团结、友爱的精神，为创造民主、平等、和谐的班级氛围打好基础。教师要首先要营造那种充满爱的氛围，爱学生是教师的义务，也是做好教学工作的前提，让学生感受到一种充满爱、互相尊重、互相信任的氛围，感受到班集体的亲和力。

情感教育不必刻意的提出处来，在课堂上教师可以通过案例让学生自由讨论，让学生发挥自己的思维，结合日常，把有关的精神建设渗透到其中，做到教师可以利用课程教材知识来教育学生，例如在学习《建设社会主义精神文明》这一课时，教材中的举例有：公交车上你推我搡，互不相让的不文明行为；遇到困难时向人求助时，无人理睬现象；个别人在网络聊天室里肆意满骂人，这些都是不文明社会生活现象，都不是我们要学习的，我们要培养和形成文明行为习惯，需要每个学生的共同努力，教师鼓励学生花费一定的时间和精力来和同学的交流，在知识学习和生活上互相帮助，共同努力营造一种温暖、互帮、互爱的班级环境。

同时教师在政治课程的教学过程中和下课时间都应当和学生进行一定的交流和沟通，当学生在政治课程的学习过程中遇到困难时要及时的帮助学生解除困难，学习上有所进步时，教师应当给予鼓励，与学生共同去分享那种进步的快乐，充分让学生感受到班集体的温暖，有利于学生在一种良好的心境下全身心地投入到政治课程的学习当中去。

三、鼓励学生进行合作学习

初中阶段的学科知识难度有所加大，对学生的学习也是一个考验。教师要鼓励学生在课下多沟通和交流，不会的问题可以集体讨论，进行合作学习。

通过学生之间的对话、争论等形式对问题进行充分论证，不但可以解决疑难问题，而且启发了学生的独立思维，这是培养学生自主学习能力的一种极好方式。在合作学习的过程中，每个学生都能够发表自己的看法，多种思维和观点的碰撞，能够使知识共享，同时还培养了学生的辩证思维和创新思维能力。合作学习的方式可以减小学生学习的阻碍，也能够激发学生学习的主动性和积极性，对培养学生的自主学习能力大有裨益。

四、灵活运用教学手段

要达到政治课程的有效教学，教师需要把传统的教学手段与现代的教学手段有效地结合，传统的教学工具主要是黑板、粉笔和一些纸质材料，教师可以利用这些教学工具来展开教学，但是政治课程内容多是些抽象的理论知识，还有些知识内容学习起来比较单调乏味，学生的阅历浅，影响了他们关于政治观点的理解。

学生缺乏学习的兴趣，所以教师需要把通过一些直观的、有趣的材料来表达这些知识内容，除了采用传统的教学手段外，需要借助现代的教学手段，赋教于乐，可以利用一些多媒体技术来进行政治课程的教学，例如在学习《承担社会服务社会》这一课时，教师可以收集一些材料，用多媒体来播放一些英雄人物的视频，如焦裕禄的英雄事迹，让学生通过观看真实的画面来感受这位英雄人物如何为兰考人民谋幸福的，如何真实实践为人民服务的，这些画面能够直接显现教学的主题，在视觉和听觉上有强烈的震撼效果。学生会从中学习到如何承担自己的社会责任，如何用自己的行动去服务社会，正确处理自己与集体、与国家的关系，树立正确的人生观和价值观，从而轻松实现了课程的教学目标。

教师也可以利用多媒体技术，来进行一些图片的展示和音乐的播放来辅助教学，利用这些手段来增加课程内容的丰富性和趣味性，课堂气氛调动起来，使课程内容更容易被学生理解和接受，大大地提高教学效率。

五、有效开展课程实践活动

课程实践活动是有效教学的延伸，通过课程实践活动让学生充分的理解课程知识，并利用自己的亲身实践来感受到知识就在我们身边，我们要随时不断地学习知识，例如在学习《满怀希望迎接明天》这一单元课程时，教师可以组织学生进行采访活动，让学生对其他学生进行访谈，谈一谈自己的生活中理想是什么？有没有实现？没有实现的话，自己有何感受？教师要求学生采访后进行总结，这些学生在走向理想的过程中遇到了哪些问题，如何处理理想和现实之间的问题，听过这些故事后自己的总体感想是什么？

学生对课程知识的学习后加上对访谈实践活动的展开，学生能够领悟到理想是美好的，但不是所有的理想都能够实现，在通向理想的过程中会遇到种种的问题，我们应当树立一个良好的心态，树立一个我们通过努力能够实现的现实地理想。

学生通过自己的实践活动能够正确的理解知识内容，领悟知识的真正内涵，新课程标准要求教师注重学生实践能力的培养，对知识的运用能力，通过政治实践活动的展开，学生能够真正学习到知识，并能把知识运用到生活当中。

六、客观公正地进行自我评价

对自己进行自我评价，是培养学生自主学习能力的一个重要环节。通过自我评价，学生能够发现在学习过程中存在的优点和不足，对一个阶段的学习进行自我反省。

例如在学习《诚信做人到永远》这节课时，教师要引导学生正确的评价自己，要鼓励学生多看到自己的优点，对自己进行积极的暗示，提高对自己采用的学习策略的认识，并思考将来做得更好的方法。通过自我评价，能够让学生树立自信心，对课程内容的学习不再畏惧，并形成自主学习的意识和较强的自主学习能力。学生在学习中形成良好的心理抗压作用，学会学习，学会拥抱自己，塑造良好的品格。

总之，政治是初中阶段一门重要的课程，在学生成长的过程中有着其他学科不可替代的作用。每一位政治教师都要正确看待政治教学，让学生认识到政治学习的重要性，把政治课堂教学放在其应有的位置之上。在进行课堂教学时，教师要转变传统的教学模式，创新教学策略，提高政治课堂的教学效果，让政治学科在学生的成长中发挥出其作用。

参考文献：

[1]张旭东，周国韬．自我调节学习的若干研究综述[J]．内蒙古师范大学学报：教育科学版，2001（2）．

[2]贾金怀．把握生成性资源提高思品课实效[J]．中学政治教学参考，2006（9）．

篇6：新课标下的初中政治创新教学

【摘要】现阶段的课程改革对我国初中基础教育的各个学科都做出了相应的要求。对于政治学科的教学，它要求学生能够在掌握相关政治知识的基础上，能够形成自主学习和探究的能力，并逐渐树立正确的人生观和价值观。在这样的前提下，传统的政治教学模式已难以适应教学的需要，在很大程度上不利于学生政治学习兴趣的培养。因此，创新教学模式，用新课程标准的理念指导初中政治的教学是一件十分必要的事。

【关键词】新课标初中政治

一、转变教育观念，以素质教育作为目标

要实施以创新能力和实践能力为核心的素质教育，首要在于改变当前以教师传授为主的“一言堂”的教学模式，开展启发式教学，帮助学生形成一种主动探求人类文化知识，积极运用理论知识去解决现实问题的学习方式。只有在良好的“教与学”方式与习惯形成了，学生创新意识和实践能力的培养才能真正得以落实。当今随着信息多媒体的发展，学生可以获取到信息的途径简单而多样化，社会现代化的建设则更加需要具有实践能力的创新人才，因此适时转变教育观念，促进新教学方式的开展，以教师为引导，学生主动求学的教学方式才是培养素质人才最有效的途径。

二、在课堂教学中创设各种情境，使学生形成良好的情绪体验

教育心理学告诉我们：人的情绪和情感总是在一定的情景下产生和表现的。兴趣是最好的老师，是推动学生求知欲的一种内在力量，是促使学生智力发展的动力。初中思想品德课的教材较为抽象和难懂，对初中学生来说学起来较为枯燥。但只要初中政治课教师认真分析和研究具体的教学任务和教材内容，结合学生的年龄特征和认知水平，有选择地运用现代化的教学手段，就能为学生创设感知教材的种种有效环境，形成良好的情绪体验。如教学电影、电视、幻灯片等可以打破时间和空间的局限，为学生创造出直观形象的情境，呈现出一个个栩栩如生的画面，使学生以趣入境，激起学生的学习兴趣，使课堂教学任务顺利而有效地完成。

三、巩固新知识要讲究实效

如果说课堂组织教学是为了集中学生的注意力，讲授新知识是为了使学生获得知识、发展智力、形成能力，那么巩固新知识则是为了强化学生对新知识的消化与记忆。这个环节不必每个课时都穿插，一般放在一个单元内容讲授结束时，效果比较好。因为，“要使学生获得巩固的知识，最重要的是使学生理解所学的内容并把它系统化，只有理解了有系统的知识，才能长久地保持在记忆中，并在需要的时候很快地提取出来。新知识讲授结束时，学生己经系统地学习了整篇章节，此时再让学生简单的复述所讲的内容，回答相关的问题，既有利于加深学生对所学内容的理解，强化学生对政治品德内容的消化，又有利于加强学生对相关知识的记忆。

四、实现多媒体技术与思想政治课堂教学的整合把多媒体教学技术引入到初中政治课堂中不仅有利于加强教学的时代性、竞争性与拓展性，而且也有助于学生在学习过程中形成新观念和新方法。多媒体技术和思想政治课堂教学的整合，应根据教学目标、教学内容和教学对象的实际情况，有目的地、恰当地选择和使用最能取得实际效果的多媒体教学于段，时机和数量要适当，切不可为使用而使用，切忌哗众取宠，盲目追求形式和数量，将师生变为教学软件的仆人。多媒体设计和应用要通过情境设置，引发学生思考和讨论，洞察知识之间的内在联系，培养学生的独立思考和自学能力：在课件设计结构上，可采用模块思想，变“线性结构”为“拓扑结构”，使课件流程、资源能根据教学需要而随意调度，增强课件的交互性、开放性及其界而的人文性，将课件设计成服务学生学习的平台，以减轻学生的脑力负担，为学生的主动性和主体性发挥提供时间和空间。

五、初中政治创新教学开展应注意的几点问题

1.应有针对性和计划性。新课程理念下，政治教师在教学活动中的地位角色已经发生了很大程度的改变，更多地承担者引导者的作用。可以说，初中政治教学的主体就是学生。故在教学内容的设计与安排上必须具有针对性和计划性，要从学生的身心特点和知识基础出发，注重学生个性化能力的培养和个性化需求的发展。

2.教师角色应准确定位。如上述内容所提，教师的权威主导者的地位已日渐淡化。故在政治课堂教学中，教师应让努力培养学生自行、自主构建知识体系的意识。课堂活动的整个过程，教师始终同学生完全平等的参与者，并以求真、求实、求佳、求新的思想来影响学生，从而促进学生学会创新，并勇于创新。

3.评价应公允客观。政治教师对于学生的评价，应公允，注重学生的自尊心，不去伤害任何学生。教师应用区别、分层的标准来对学生的表现加以衡量，注重对学生创新思维积极性的保护。对于学生所有的创新间接，教师应给予鼓励和肯定，使其树立其创新的信心，从而促进其创新能力和精神的大幅度提升。

综上所述，在新课程改革的标准下，传统的政治教学已经越来越不能满足教学的需要。它的教学观念和教学方法都比较陈旧，很大程度上限制了学生思维的发展，影响了他们政治学习的积极性。因此，在政治教学中可以给学生提供合适的教学情境，引入时政竞赛的内容，通过网络这一工具创新教学方法，同时对学生的政治学习和自身的课堂教学给予合理有效的评价。在这样的情况下，才能够更好地创新初中政治的教学，使得学生的学习水平和综合素质得到进一步的提高。

参考文献

[1]丁昭光.论新课改下初中政治教学的创新[J].新课程（上），2011（07）

[2]陈建斌.新课改创新视角下的初中政治教学探究[J].成才之路，2012（22）

[3]刘志智.刍议初中政治教学的创新策略[J].新课程研究（基础教育），2010（11）

篇7：创新对初中政治教学作用

能力和实践能力

论文关键词：创新能力 实践能力 政治教学

论文摘要：在新课改教学目标的指引下，本文对在初中政治教学中如何培养学生的创新能力和实践能力进行思考与探讨。主要从教育观念的改变、课堂教学效果、实践教学和学生评价体系等几方面进行阐述。

《基础教育课程改革纲要(试行)》在规定新课程的结构时之处：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过时间，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力。这无疑标示着新一轮课改把培养学生创新能力和时间能力的素质教育放在重要的地位，那么在初中政治教学中又如何体现这一教育目标?以下笔者做出的一些思考与探讨。1.转变教育观念，以素质教育作为目标

要实施以创新能力和实践能力为核心的素质教育，首要在于改变当前以教师传授为主的“一言堂”、“填鸭式”的教学模式，开展启发式教学，帮助学生形成一种主动探求人类文化知识，积极运用理论知识去解决现实问题的学习方式。只有在良好的“教与学”方式与习惯形成了，学生创新意识和实践能力的培养才能真正得以落实。

鉴于以前教学环境落后的限制，学生获取信息的途径缺乏，知识的接触是以单纯的教师传授学生接收模式为主，同时在应试教育体制的指导下，教师把传授知识、进行技能训练当作教学的基本宗旨，片面强调了教师的权威与在教与学中的作用，知识的传播逐渐模式化，这大大抑制了创新人才的培养。而当今随着信息多媒体的发展，学生可以获取到信息的途径简单而多样化，社会现代化的建设则更加需要具有实践能力的创新人才，因此适时转变教育观念，促进新教学方式的开展，以教师为引导，学生主动求学的教学方式才是培养素质人才最有效的途径。2.民主教学，引导思维

在教学中营造民主的学习氛围，对学生创造意识和主动思考的培养是至为重要的。心理学研究发现，一个具有创造性的人，一般具有独立性、自信心、自制力和恒心，在行为习惯上与众不同，具有强烈的、鲜明的个性。因此在政治课的教学中，教师应起到表率作用，对不同的个性、不同的声音，都应采取尊重宽容的态度，进而在教学范围内包括师生间和学生间都建立一种民主宽松和谐的氛围。这能激励学生积极思考与发言，利于学生建立学习信心从而提高表现的积极性。在课堂教育上，由于思想政治课程内容相对而言比较枯燥，因此教师在教学中可以灵活采用讨论式、演讲式、角色置换等多种方式结合，如笔者在一次公开课展演中发现一位老师将小品剧引入到课堂当中来，在初二的“依法保护青少年健康成长”一课中，课前安排学生自编小品，把青少年依法受到的四方面保护以短剧形式生动演义出来。这激活了课堂气氛，培养了学生的主动参与意识，课堂取得了很好的教学效果，也体现了新课程中的创新精神。3.注重教学与实践的结合

政治思想来源于社会实践，是社会实践的总结与思考，因此在教学中同样要体现出其实践的精神，要充分把政治教学与实践结合起来。在初阶段，教师可以引导式地创设问题情境，提出讨论主题，激发学生的参与意识，引导他们对问题的思考。主题的提出依据可以多样化，教师可利用教材本身的内容、国内外发生的重大事件和社会热点问题、日常生活和学生身边发生的事例以及各种节假日喜庆活动等都可为课堂创设情境进行讨论学习。这种类型的情境教学不仅提高学生的学习兴趣，同时还培养学生对现实社会的关注与思考，提高对事物的观察与分析的能力。

进一步教学时，就可以给学生更开放的学习空间，倡导学生主动发现问题思考问题。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”教师应立足于培养学生的观察能力。观察能力的培养是建立对社会实践的洞察上面，社会见识的开阔和观察的角度都是关键所在，因此在教学上，应带领学生，而最重要是培养学生主动去丰富个人的社会信息积累。同时注重激发发散思维，从多个角度看待问题，并能深入分析身边的小事小问题。在不断的动态观察与比较中，培养学生观世间风云、察万物瞬变的能力，可以增强学生的创新和实践意识。

思想政治教学金币联系学生生活和社会实践，学生的创新能力和实践能力就能够得到培养与锻炼。在生活和实践中，他们将不断获得促进思考和领会理论知识、观点的外部信息，学会观察生活、观察社会的能力，学会辨别是非的能力。他们将从仅仅依靠课堂、课本和教师中获得知识和理论的束缚中解脱出来，使分析能力，解决能力得到不断提高，这就是新课改的教育目标。4.软硬件辅助设施的建设

以创新能力和实践能力为核心的素质教育，必须要求有相应的软硬件设施进行辅助才能得以顺利开展。社会现代化的今天，对于相对比较发达的沿海城市而言，初中学校的硬件和软件的设施比较完善，这包括有：老师知识和信息的更新升级;图书馆和阅览室的内容的健全和更新;学生活动开展条件的成熟等等。加上这些城市里学生的大部分家庭能够提供比较良好的学习条件，这对于沿海城市的学生来讲条件相对比较成熟。

然而大部分乡镇教育和农村教育尤其西部教育在这方面与沿海城市的教学条件相比仍然存在着很大的差距，并且这些地区的学生受教育几乎完全集中在学校中，学校的硬软件设施就是他们学习可以使用的仅有的工具，因此对于农村学校更需要加强学校的硬软件建设，需要社会与政府给予更多的资助力量。

5.健全学生评价体系

在现时中学政治教学中对学生的评价普遍是运用终结性评价手段，即主要是对学生学习的结果(核心为考试成绩)进行评价。新课程评价改革的核心是“一切为了学生的发展”，因此评价体系应该一改单纯依靠考试成绩来作最后评定的模式，坚持评价的导向性与激励性的原则，要重视近期发展和长远规则，扎扎实实地达到新的目标，评价导向要从实际出发。建立一种激励改进的机制，增强学生的成功感和自尊心，激发学生潜能，满足学生发展个性的需要，使评价成为静态与动态相结合;坚持评价的主体性与多角度的原则，评价的主体是学生，最终使受教育者在德、智、体得到全面发展，重视对学生主体的评价，调动学生主体意识，促进他们生动、活泼、主动地得到发展。多角度评价，即从不同角度审视过程和效果，坚持评价的多元化。

当然，在评价中不能否认考试的作用，其对学生有着激励、考核和指导三大重要职能，因此我们可以充分发挥考试的职能作用，改善考试形式。以前的考试基本上有着特定题型对课本内容的考核，重在考查课本内容的掌握程度。现在我们可以进一步在考试形式上进行大胆变革，诸如撰写政治小论文、社会调查报告、开卷与闭卷相结合等多种方式，增加辨析等能力培养性试题和行为导向性试题，以注意对学生进行知识、能力和觉悟的综合考查。这些考核方式会改变学生过去被动应付考试的状况，增强学生运用所学原理分析问题，解决问题的能力，开发学生的创造潜能，培养和提高学生的创新能力和实践能力。

篇8：创新对初中政治教学作用

1. 整体性。

政治活动课具有整体性的特点,无论是主题的选择范围,还是对主题的探究都体现了个人、社会、自然的内在整合,体现了科学、艺术、道德的内在整合。

2. 实践性。

这是政治活动课的一个突出特点。它是以学生前一阶段的理论学习和生活、社会实践为基础,强调以活动开展为形式,要求学生积极参与到活动中去,在活动中发现问题、分析问题和解决问题,去验证和升华理论,去体验和感受生活,去发展实践能力和创新能力。

3. 开放性。

政治活动课具有开放性的特点。它面向每一个学生,面向学生的整个生活世界,它随着生活的变化而变化,其过程和结果具有开放性。

4. 自主性。

政治活动课充分尊重学生的兴趣和爱好,为学生自主性的发挥开辟了广阔的空间。学生可自己选择课题、内容和方式。如,九年级第四课“我眼中的中国和世界”,从课题和内容来说可以选择“世界上的中国”,也可以选择“中国地位与全球观念”或“中国形象”等;从形式来说,可以是文字资料、实物图片,也可以是多媒体、专题报告、小电影等,这就为学生的自主发展提供了一个很好的平台。

二、思想政治活动课的类型

活动课的内容丰富多彩,形式多种多样,根据内容和形式的不同大致可分为三种类型:

1. 通过学生自己的活动,用教材中的理论或观点分析实际问题。

如,九年级第五课“树立科学发展观”的活动平台“变废为宝”。

2. 通过学生查找资料或调查访问,用掌握的事实说明理论和观点。

如,九年级第六课“就教育对当地经济社会发展的影响”这一课题以小组为单位进行专题调查等。

3. 通过理论、事件、资料的分析,提出行为要求。

如,九年级教材第十课“作为一个中学生,我们应该如何用实际行动来践行爱国主义精神?”等。

三、思想政治活动课能培养学生的创新能力

加强实践活动,是新课标新增并十分强调的内容。政治活动课大致包括“教学内容的概括和理论阐述”“资料或典型事例”“活动设计和要求”等三方面内容。这就要求教师要精心备课,精心设计,让学生带着问题和要求活动体验、研讨探究、学习提高。教师应在教学中把握以下两点:

1. 要抓住活动课的特点,正确处理

好学生的自主选择和主动实践,既不能把活动课当作一堂理论课去阐述,也不能把活动课当作学生的自由活动课而放任自流。一堂好的活动课应该是教师倡导学生对课题的自主选择和鼓励学生主动实践的过程,是指导学生善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题,选择自己熟悉的课题,帮助学生采用合适的学习方式,大胆实践,深入探究,以求得实效,达到预期目的的过程。

如,九年级第三课“当好国家的主人”,教师可以让学生做好课前的知识准备,然后结合七、八年级的知识思考:(1)我们是国家的主人,有什么法律依据?(2)我们应该怎样当好国家的主人?接着让学生带着问题“活动”:A.选择一个自己认为最突出的或最感兴趣的问题,如,校园周边安全问题、环境资源问题等。B.围绕这个课题调查分析,并形成解决问题的方案。C.课内交流分析。在上活动课时教师可用十几分钟时间进行课内交流,如,宣读、讲演、讨论等。通过综合探讨和交流,分析有关的政治、经济和文化现象,使学生树立热爱家乡、热爱祖国的爱国主义情操和坚定不移建设有中国特色社会主义道路的信念。同时,学生在活动中,能运用理论联系实际的方法去思考社会现象,懂得用辩证的观点去认识事物,用开放的思维去分析问题,这样学生的实践能力和创新能力就得到相应的培养和提高。

2. 正确处理“活动”与学科理论的关系。

篇9：创新对初中政治教学作用

一、培养学生分析教材内容的能力

在日常教学中，我十分注重培养学生对教材内容的理解及分析能力。例如，在初二思想政治课中，讲到“法律是一种特殊的行为规范”一课时，启发学生积极思考，只通过一个标题我们就可以读出两层含义，即一是“法律是一种行为规范”，二是“法律又与其他行为规范不同，它具有特殊性”。同时，基于对教材的分析，提炼出本课的重点，即：法律的三个特征和一个特点，使其清晰的讲述给学生。

学生在掌握知识时，除要对基础知识点熟练掌握外，对于知识结构的掌握更为重要。因为掌握结构具有比单纯掌握知识点要有更强的组织和迁移能力。当学生能熟练掌握和运用知识结构时，他们便掌握了学习的主动性。而且，在近几年的中考试题中也越来越强调考察学生对知识点联系的能力。在学完每一课之后，启发学生独立归纳总结每课的知识框架结构，使每课的主体内容都能条理清晰的印在学生的头脑当中。几年的实践经验告诉我，这一方法确实对学生的分析问题能力、解决问题能力、知识迁移能力的提高大有帮助。

二、运用情感教学培养学生学习兴趣

情绪、情感，是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊的反应方式。表现为：或高兴、欢乐，或忧愁、悲伤，或赞叹、喜爱，或惊恐、厌恶。

初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。夸美纽斯曾说：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。教师在思品课的教学中，就应该遵循学生情感发展的规律和心理，巧妙地运用教法，激发学生的积极情感体验。我给初一学生上第一节课，首先在黑板上写出“四有”两个大字，微笑着问其含义。当学生们说出它的内容时，我亲切地说：“同学们都应当把自己培养成‘四有’的社会主义建设者。但你们知道吗？这有理想、有道德、有文化、有纪律，必须认真学习马列主义毛泽东思想才能逐渐确立，而这恰恰 是我们将要学习的思想政治课的内容。”接着，我介绍了一些革命老前辈，努力学习马列主义，赴汤蹈火投身革命的事迹。讲了雷锋努力读毛主席的书，终于成长为共产主义战士的故事。例如，初三讲到我国长江特大洪灾及世界金融危机的情况，大家你一言我一句，气氛相当活跃。在此基础上，教师可以提出一些问题。如：造成特大洪灾的原因有哪些？这对我国今后经济发展有什么启示？在世界金融危机的影响下，我国还能保持较快的经济增长速度说明了什么？当今世界国际政治形势如何？等等。通过提问，学生就会产生急于翻阅课本、学习知识的心理，这一节课就体会到小小的课堂讲的都是大千世界的事情，政治课不单纯是圈圈重、难点，背背知识点，而是一门紧密联系实际的课程，从而使学生对政治课产生学习兴趣。

三、注意培养学生主动参与、乐于探究的能力

在教学方法上，我也进行了大胆地突破。传统的教学方法为讨论法、问答法、讲授法等，而培养学生的创新精神在对待教与学的关系上，强调教的职责在于帮助，目的在于不教，而是引导学生发现自己的潜能和性向，寻找、搜集和利用学习资源。于是，在教学中，对于某些内容简单、结构清晰的框题，我则大胆放手安排学生自己提前准备，体验“我做一回教师”的感受，给大家讲述课程内容，在课程的最后几分钟再由我进行补充、小结。

此外，我还积极尝试将小品剧引入到课堂当中来，例如，初二讲到“依法保护青少年健康成长”一课，课前安排学生自编小品，把青少年依法受到的四方面保护以短剧形式生动演义出来。这激活了课堂气氛，培养了学生的主动参与意识，体现了新课程中的创新精神。

四、上好政治活动课，发挥学生的主体性作用。

教师在课堂教学中就应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。在教学实践中，我力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动，如在课始五分钟，我让学生进行时事政治讲演。课中我或留出时间让学生自学；或让学生参与问题的讨论；或让学生来充当教师进行课文讲解；或将富有启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成。这样，课堂不仅成了施展才华的竞技场，也成了学生学习的乐园。

发挥学生的主体性作用必须改变那种漠视学生主体性的教育思想，必须营造宽松、民主的课堂教学环境，鼓励学生主动参与到课堂教学中，并尽可能为学生参与课堂教学创造机会，师生之间以平等的主体参与课堂教学，在营造民主氛围时，我觉得应注意几条原则：①平等的原则。这是营造民主氛围的起点，也是良好氛围持久的保证。②全员参与的原则。这是营造民主氛围的着眼点。③差异性原则。这是营造民主氛围的保障。④激励的原则，这是良好氛围形成的动力。

我还组织学生成立兴趣小组和开展社会小调查。在兴趣小组，我组织学生学习有关报刊，让大家了解、熟悉国内外大事、社会热点，并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动。另外，也适时地开展了社会小调查，如在讲到我国现阶段的所有制形式和分配制度时，我要求学生调查父母所在单位的所有制形式、分配方式等内容，并在课堂上发言交流。又如，在讲我国的人民代表大会制度和政党制度时，我组织学生调查本校的人大代表及政协委员，请他们介绍有关情况，然后让学生写出调查体会，在课堂上演讲。通过这些活动，这样打破了原有的教学空间，也拓宽了教学的空间，弥补了原有教学空间一成不变的弊端，使教学能真正有效地促进学生的全面发展，加强了学校与社会的联系，在学生自主学习中发挥他们的主体作用，有利于实现教育的目标。

篇10：创新对初中政治教学作用

摘要：中学课程改革是一场深刻的教育革命，有助于学生拓展视野，引导创新与实践。面对新课标带来的一系列变化，初中政治教师应着眼于教学目的，立足于教学内容，激发学生的学习兴趣，营造互动的课堂氛围，以实现素质教育赋予政治课的使命。关键词：新课标；初中政治教学；教学方式；创新

《中学政治课程标准》给政治教师提出了前所未有的知识挑战。新课标要求改变过去偏重知识传授的倾向，强调学生形成积极主动的学习态度，在获得基础知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生积极处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。从现行的初中思想政治课教材看，新教材改变了过去的严谨有余、活泼不足的编排风格，从实际事例入手，调动情感因素，使内容显得生动活泼、引人入胜，很符合学生的年龄特点和认识规律，这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据，也调动了学生内在的学习动力。目前，大部分学生对学习思想政治课缺乏兴趣，都是被动地接受知识，上课时教师讲空道理，交待知识要点，复习时学生背要点，考试时力争一字不差地答要点。学生通过政治课学习得到的只是一些教条，大大挫伤了学生学习的积极性。面对新课标带来的一系列变化，初中政治教师必须要有与时俱进的品质，应着眼于教学目的，立足于教学内容，激发学生的学习兴趣，营造互动的课堂氛围，在动之以情中晓之以理，以实现素质教育赋予政治课的使命。

一、政治课堂教学中存在的问题

1、新课程理念要求教师在关注教学结果的同时，更要关注学生的情感、态度、价值观。但一些教师往往只关注知识的传授，考试的分数。而忽略了对学生的情感、态度、价值观的 引导、培养和塑造。

2、新课程的重要特点之一，就是突出学生的学习方式的变革。新课程强调要注重活动教学，让学生在轻松的活动中深入地思考问题；让学生掌握知识的同时，体会过程与方法，培养情感态度与价值观。但是，教师容易将其片面化，认为一节课当中活动越多越好，完全流于形式，导致课堂活动泛滥。

3、对综合探究课一些教师并不十分重视，仅在课堂把有关的知识点简单地提一提，议一议，交代

一、两个简单的结论。殊不知综合探究课是希望通过探究过程让学生了解和体会探究过程，把握探究方法，培养协作精神和能力。

二、把握知识接合点，加深学习观念

1、学生的学习兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那些结合点，所以，教师在备课的时候要努力思考和理解结合点。只有抓紧结合点，才能抓住学生的学习兴趣。才能在教学过程中取得某种新颖的、出人意料的效果。只有教师在教学中恰当、准确地把握了各种知识的接合点，才能激发学生的学习兴趣，提高思想政治课的教学效果。

2、在知识爆炸的今天，知识老化、更新的速度越来越快，人们过去所学的知识不可能受用终身。作为初中政治教师，必须要不停学习新知识、涉足新领域、更新知识结构，才能适应新课改的变化，适应不断发展的教育的需要。例如，研究性学习对学生和教师都是一个全新的课题，学生希望研究的问题大大超出了教材、课堂教学和教学参考资料的范围，很多都超出了政治教师的专业范围，教师根本没有专业知识方面的优势可言，很多教师在指导学生研究性学习时都感到无能为力、力不从心。教师失去了对学生学习内容的权威和垄断。面对这一挑战，教师必须不断地学习，更新自己的教育观念，提高专业知识水平，拓宽文理知识基础，建构新型知识结构，提高教学能力和科研水平。

三、创新教学方式

初中生具有好动、善疑、形象思维能力较强、注意力不持久的特点。在这一年龄阶段，他们能掌握一些基本的抽象概念。如果没有具体形象做为支柱，就不能正确地领会这些概念。初中思想政治课的理论性、思想性，许多概念都比较抽象。这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、具体，深入浅出、循循善诱，只有这样，才能激发学生学习政治理论的兴趣，自觉地掌握基本观点。

1、师生互动

当前师生人际关系中普遍存在着教师中心主义倾向，严重地剥夺了学生的自主性。特别是在我们政治学科当中，这种现象尤为严重。要适应新课改的发展和要求，必须创新传统的师生关系，建立民主、平等、互为信任的新型关系，这样学生才会亲其师，信其道。例如在练习课时，可以采取一些活泼有趣的游戏，刺激学生的参与积极性，使之感兴趣，愿意去背学习内容。游戏完成后，教师再点名让学生回答，或者是让会了的同学提问别的同学，以这种方法开展练习，不但极大地调动了学生的积极性，也舒缓了紧张的教学方式，既锻炼了学生的注意力，又培养了学生的思维能力。又如在教学中，可让学生在课堂上用小品、演讲、图画、等各种形式把采访到的内容告诉大家。这样不仅让学生调动了空前的积极性，还使每个学生的特长得以发挥，也加深了对所学知识的印象。

2、自主探究

传统的政治课教学是一种传授式教学，把学生当作被动接受知识的容器，常常是老师讲学生听，老师演学生看，老师写学生抄，压制学生学习的主动性和积极性，阻碍了学生智力的发展。要让课堂充满生命的活力，激发学生创新思维的灵感，就必须在教法中多运用启发式、讨论式和自主探究式。通过在课堂中引入一些辩论会、即兴演讲、角色换位等形式提高学生的学习兴趣。例如在讲依法保护青少年健康成长一课时，课前可以安排学生自编小品，把青少年依法受到的四方面保护以短剧形式生动演义出来。不但激活了课堂气氛，培养了学生的主动参与意识，还体现了新课程中的创新精神，在提高学生学习兴趣的同时也完成教学任务。

3、课外阅读

现阶段有一部分学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，一些学生对时事政治或社会漠不关心，这不得不是政治教师的悲哀。针对这种情况，有必要指导学生开展课外阅读。教师可注意材料的针对性和可读性，引导学生搜集时政材料，联系所学知识对每个热点问题给出一到两个提示问题，再定期印发给学生课后阅读。例如在讲到初中政治第二册时，由于课程主要与法律常识有关，教师可以把自己搜集的一些案例给学生读一下，这样不但提高了学生学习政治的效率；还可使课堂所学的知识在课后进一步得到内化。

4、启发引导

教学中学生的思维一旦处于积极状态，他们就会感到发现问题的快乐，解决问题的喜悦。此时，渴望不断学习、不断探索的积极性与主动性就会格外强烈。例如讲授关于七年级培养坚强的意志这一课时，书本上涉及到了愚公移山这个典故，很多学生提出了疑问：愚公这种蛮干的方法可取吗？在这个时候，教师要引导学生，并采用启发式提问，使学生讲出他们的想法，当第一位学生讲出可用炸药时，可以以鼓励的话语肯定他，再紧接，开隧道，用缆车，搬家等，各种透着奇思妙想的答案在学生中涌现，孩子们创新的意识也由此被激发。教师可以将这个传说放在我国西部大开发的背景下，重新让同学思考，开阔学生的思维空间。于是，让学生知道：不怕辛苦，不放弃自己的家园，齐心协力就能把自己家园建设得更美好。这样，教师与学生之间通过共同学习，共同探究，从而通过师生双方的交流，使学生产生学习动力，提高学生的认知能力和理解分析能力。

5、多媒体教学

多媒体教学是思想政治课保持活力的一种有效手段。不但可以增加教学容量，还可利用音乐、录像、图片等新的形式全面调动学生的听觉、视觉等感觉器官，从而提高课堂教学实效。例如在讲“善用法律保护自己”一课时，可以播放《法律,我们的好朋友》这段动画歌曲,通过音乐和画面来导入新课,让学生觉得既轻松又新颖。让学生处于一种亲切的情境中,从而提高学习兴趣，激发求知积极性。

总之，新课标带来了新理念，新理念将带来初中政治课教学的新变革。政治教师只有不断学习、不断反思、不断创新，在教学实践中重视教学预设，提炼教学过程，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激提高思想政治教育教学效果的目的。

参考文献：

陈立峰.思想政治教学与学生人格塑造[J]文教资料2007(6)

陈俊.试论现代教学手段在政治教学中的运用[J]考试周刊2007(1)