师徒结对青年教师发言

师徒结对青年教师发言（精选8篇）

篇1：师徒结对青年教师发言

“师徒结对”青年教师发言稿

尊敬的学校领导、老师们：

大家好！我是xxx，今天能作为徒弟代表在此发言我感到非常荣幸。首先，请允许我代表青年教师们向提供本次学习机会的学校领导、教学处的老师们表示衷心的感谢，向在今后工作中对我们进行指导和帮助的优秀教师们致以崇高的敬意！

首先，我想谈谈我来到职业中专的一个感受。我是去年8月底进的学校，刚毕业的我怀着满腔热血加入了我一直崇敬的教师队伍。经过将近一个半学期的工作和学习，我看到自己作为一名新老师的缺陷和不足。在教学方面，主要存在以下四个问题：第一，一个教学内容的重、难点与中职生学习能力的把握拿捏的不是很准；第二，不能灵活的运用各种教学手段、练习方法，空有理论知识却实际经验不足。第三，课堂的趣味性、与学生的互动不强；第四，对突发事件的处理经验不足。通过在学生处的工作与班主任的交流，我认为新老师或新班主任在学生管理方面主要在这几点：第一，对班级凝聚力、班级文化的培养能力有待提高；第二，对学生思想动态的把握不准；第三，大范围的恶劣事件的处理没有经验；第四，不知道怎样应对“刁蛮”家长。

但是，作为青年教师，我们有我们的优势，我们有充足的精力和坚定的决心来干好教师事业，我们更能理解学生的想法，我们拥有满腔热爱学生、热爱教育的热血。著名教育学家陶行知先生说过：“要想做好教师，最好的是和好教师做朋友。”现在，我们有幸都有了一位属于自己的好“师傅”，给我们指点迷津。可以说，在座的每一位师傅都是一个丰富的资源库，都有许多值得我们青年教师学习和借鉴的地方，你们有着丰富的教学经验、高超的教学能力和许许多多优秀的教学品质。我相信，在学校领导的正确领导下，在师傅们的言传身教之下，一定会促使我们在教学之路上越走越稳，越走越宽，更快的向你们看齐。

篇2：师徒结对青年教师发言

尊敬的各位领导，各位老师：

大家下午好！今天，我很荣幸能够站在这里，代表青年教师们发言。在今天这样一个特殊的日子里，我们不仅是一名普通的老师，更有幸能够成为各位老教师的徒弟。在以后的工作中能够得到各位师长的悉心指导，我们深感荣幸。

说句实话，真正的走上讲台，我就体会到了身上的责任和压力。作为一名刚刚毕业的青年教师，虽然学科知识还算充实，但仅凭着这一股子对待教育的热情和闯劲儿，对于如何管理一个班的学生，我们会不知所措，对于组织一堂课，我们会不知如何安排，茫然不安。摸着石头过河，就少不了会走很多弯路。缺乏经验，就少不了会办事不周全。于是我们急切的需要帮助，需要师父指点。而今学校想我们之所想，急我们之所急，搭建了一个师徒结对的平台，为我们配备了优秀的师父，请他们传经送宝，指点迷津。真的是要感谢学校，感激领导能给我们青年教师如此深重的关心、关注和关爱。一日为师终生为父，更要感激各位师父们，愿倾其所长，助我们成长，帮我们成才。

在此，请允许我代表青年教师们向各位领导、各位师父表态：

我们众弟子一定会虚心的向老教师们请教，真心的向师父们求教，勤学多问。希望各师父不嫌弃我们愚笨，勉力提携。我们一定会努力成长，不辱师恩。

当然“师父领进门，修行靠自身”，虚心请教，博采众长，创设独特的教学思路，形成自己鲜明的教学风格，我想这才是“拜师大会”的初衷所在：青，取之于蓝，而胜于蓝。我们在学习师父经验的同时，还要与自身的特点相结合，学以致用，探索与积累相结合，成为具有创造性和反思能力的实践者。

888为我们的成长提供了一片理想的碧海蓝天，让我们约定，在不久的将来，就在这三尺讲台之上，一展我们青年教师的风采！

最后，我谨代表青年教师们再次向为我们提供宝贵学习机会的校领导们表示衷心地感谢，向在以后的工作中对我们进行悉心指导，耐心帮助的师父们致以崇高的敬意。各位师父们，您费心了！

青年教师代表：33

篇3：师徒结对青年教师发言

（一）高职师徒结对的内涵

高职教师师徒结对指的是高职院校里具有一定资质(这里指资格、经验、品质)的中老年教师与刚刚入校的青年教师结成互帮互学对子，旨在使青年教师加速成长的一种师导徒学的师资建设范式，即通常所言的“师带徒”。师徒结对既是悠久传统中扶持年轻人快速掌握生产技能与工艺的既定做法，又是新时期高职藉以促进青年教师进步的现代路径及其操作规程，也是大学精神和校园文化的一种建构与传承，因此，被命名为“青蓝工程”。

近代著名教育家张謇先生当年提出“彼之学可为我学，彼之法可为我法”的沟通中西、包容会通的开放思想，同样也适用于高职的师徒之间。一方面，具有优良品质和一定经验的中老年教师，在学田和教坛上勤耕不辍，较深地把握了教育教学的基本规律，较好地掌握了教书育人的技巧和艺术，因而，其在长期实践中积攒的“财富”，应该在承继中发扬光大，否则就可能造成资源浪费。青年教师精力充沛，进取精神昂扬，善于在接受“老经验”的同时，与新知识、新体验进行“焊接”，不了解“老经验”就容易多走弯路。另一方面，中老年教师凭借自己多年摸索的有效套路，往往容易孤芳自赏，并且形成思维定势，倘若不能与富有现代、“后现代”气息的青年教师亲密接触，就有知识老化、因循守旧、固步自封之虞。青年教师作为教坛新锐，敢作敢为，勇于开拓自不待言，但探索无禁区，讲课有纪律，课堂上不是什么话都能讲，什么事都能做的，倘若不能从中老年教师那里吸取教益，有序有度，则有滑边、犯规之虑。因此，“彼之学可为我学，彼之法可为我法”可演绎成：师之法可为我法，徒之学可为我学。新型师徒关系的这种优势互补、合作共赢，现实和深远影响都是毫无疑义的。

（二）高职教师师徒结对的特征

高职师徒结对既有传统意义上师徒关系的要素，又有现代视阈中不同于传统观念的特征。第一，交互性。传统意义上师与徒的界限是严格分明的，为师者可以居高临下，指手画脚，为徒者只能俯首听命。而现代高职的师徒关系是新型的互帮互助关系，亦师亦朋，亦徒亦友，在知识、经验、技巧的交流及具体实践中是相互作用的，认知不同还可以并且应该讨论、争鸣，做到教学相长。第二，友爱性。传统崇尚师道尊严，讲究严师出高徒，而现代高职师徒关系是建立在同事间友爱平等基础之上的，提倡严格要求与无私关爱相结合，主张仁师出高足，严慈相济，情理交融。第三，自主性。传统意义上师徒之间是师嘱徒为，为师如何吩咐为徒则如何行事，为徒的依赖性较强，而现代高职师徒之间既紧密又松散，双方具有完全的自主性。第四，全面性。传统意义上师带徒重在传授技艺，而在其他方面则有所不为，更有甚者，即使传授技艺也会“留一手”。而在现代高职，师父对徒弟的引导则包涵了政治思想、品德情操、教学业务以及学术研究等诸多方面，传授时不藏不掖，提倡和盘托出。

高职教师师徒结对的内容及其原则

（一）高职教师师徒结对的内容

就教师师徒结对帮扶的内容而言，不外乎：(1)在思想政治上的引导。思想政治上的引导是第一位的、首要的。这是因为，能否行进在正确的思想政治路线上，事关能否自觉地贯彻执行党的路线、方针和政策，事关能否融入和建设社会主义核心价值体系，事关建立在共同理想前提下的个人成长成才。(2)在职业道德和情操上的“传导”。职业道德和情操的“传导”是核心。道德情操是世界观、价值观、人生观的反映。师父为人师表的第一要务，就是要以积极进取、爱岗敬业的先导形象呈现在徒弟面前，如果不思进取、牢骚满腹、无所作为，如何言传身教?传什么?教什么?德国教育家赫尔巴特 (Johann Friedrich Herbart)指出：“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”(3)在教学和科研业务上的指导。在教学和科研业务上的指导是为师的中心工作，是师徒结对全部工作的基石。教学和科研是标志教师业务水平的一对范畴，教师业务水平是教师的基本功所在，是教师安身立命的根本，如同车之两轮、鸟之双翼。因此，只有成为教学和科研的前导，才能敢为人师，堪称人师，否则，就会盛名之下其实难副，诚惶诚恐。因而师徒结对的重点在教学和科研业务上的指导。(4)在学习、工作、生活情绪上的疏导。青年教师初来乍到，在学习工作生活上的情绪容易起伏不定，或急躁或懒怠，或冲动或踟蹰，或郁闷或兴奋等，都需要及时调适和疏导，从而情绪积极，充满热忱地投身于学校改革和发展的事业中去。(5)在改正不良习惯上的劝导。对青年教师改正不良习惯的劝导，也是师徒结对中不可或缺的要素。良好习惯，能够促进工作;不良习惯，诸如贪睡、嗜烟、泡吧、丢三落四等，则会给学习和工作带来消极影响。赫尔巴特说过，“有秩序的健康生活必须是教育的基础;同样，也是教育的最初准备。”青年教师应努力克服不良习惯，自觉养成严谨勤奋的工作作风和生活作风。

（二）高职教师师徒结对的原则

师徒结对工作应遵循以下原则：一是自愿性原则。师徒之间指导与被指导、帮助与被帮助的关系，是建立在自觉自愿基础上的，而不是行政作为的“拉郎配”。即使是由学校职能部门主导，有关部门也只是以倡导者、见证者以及督促者的角色，来推动师徒结对工作的深入，而要进入或升华为实质性帮扶阶段，则需要师徒绝对的自愿、自觉。二是主动性原则。无论是师父的诲人不倦，还是徒弟的虚心请教;不管是师父的不耻下问，还是徒弟的即事穷理，都讲究主动性，即主动关心、主动指点、主动交流、主动弛援，而不是被动地虚与委蛇，穷以应付。这里，更重要的是主动地提出“要求”。马卡连柯指出：“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。实在说，在我们的辩证法里，这两者是一个东西：对我们所不尊重的人，不可能提出更多的要求。当我们对一个人提出很多要求的时候，在这种要求里也就包含着我们对这个人的尊重，正因为我们向他提出了要求，正因为完成了我们的要求，所以我们才尊重他。”三是有效性原则。师徒结对与其他任何工作一样，有效性是其最高原则，效能、绩效如何，是考察一项工作成败的主要因素，实效是硬道理。因此，必须扎扎实实地做好各项基础工作，从日常工作做起，真心实意，真学，真帮，勤学苦练，共同提高。四是自为性原则。师徒结对的本意，是通过师徒各自的优势和特点，为或师或徒提供某些可供借鉴的知识、技能、经验或者教训，提倡无微不至，但又必须坚持自己的事情自己做的自为性原则，做到热情周到而不包办代替，点到为止而不越俎代庖，越位即错位。五是互助性原则。师徒结对不是单一的、单向的施舍与承接，而是双向的互勉互助与交流，讲究真诚、对等和互尊，任何一方不可以有居高临下、颐指气使的情绪和情形。六是恳切性原则。无论是政治引导、业务指导，还是情绪疏导、习惯劝导，都忌讳或虚情假意或声色俱厉，或吞吞吐吐或虚张声势，应做到诚恳、谦恭、尊重、融洽。

提高高职教师师徒结对的实效性

教师师徒结对的意义卓尔不凡，但问题的关键是如何把师徒结对工作由理论分析变为实际行动。要使师徒结对工作取得实实在在的效果，关键在于：

树立各取所需、各采其长的师徒观师徒在教育教学中的结对，其宗旨和目的是在相互学习中相互促进，因此必须树立各取所需、各采其长的师徒观。一要勤于实践，即在教学、科研等方面，学会欣赏并借鉴对方的优点和长处。二要勇于开拓，即在学习、模仿中结合自身的优势，创造性地开拓具有自我特色的新天地，自成一体。三要善于协作，只有在协作中才能学会取长补短、扬长避短，否则就容易对别人的长处和自己的短处视而不见，不以为然，而将自己的长处和别人的短处作比较，自鸣得意，“恃才傲物”。四要精于总结，即在实践中从对方那里学到了什么、借鉴了什么、感悟到了什么。只有认真思考并加以总结，才能思有所获，学有所成。

在实践中共同做好“一二三四”的“大文章”具体说来，就是：第一，确立“一个理念”。这个理念，即师徒共同提高。通过师徒结对，在教改、专业建设、课程建设中彼此合作，共同致力于提高自身的教育教学水平、协作攻关能力和执教能力。第二，立足“两大领域”。即在教学(或管理)、科研两大领域中勤奋刻苦，努力提高教学(或管理)、科研基本功，尽快掌握教学(或管理)、科研的基本规律，提高教学(或管理)、科研的质量和水准，力争使师徒成为这两大领域的老手和新秀。第三，把握“三个层面”。也就是说，要在方向上、细节(或突发事件的处理)上、常务上学会操作的基本要领。在政治方向或政策界限上，要头脑清醒，旗帜鲜明，办事公道。在细节上，既要善小而为之、恶小而不为，又要着眼于严谨细致，因为知微见著，点点滴滴才是真，林林总总亦关情。至于突发事件的处理，要懂得并学会临阵不乱、临危不惧，善于化解，避免冲动。苏霍姆林斯基曾指出：“善于掌握自己，克制自己是一种必要的能力，它既关系到教师的工作成就，也关系到他的健康。”在日常事务的处理上，做到缜密无误，不因老套而守旧，不因常规而敷衍，不因繁杂而无措，既要高屋建瓴，运筹帷幄，学会举重若轻，又要常做常新，树立创新和责任意识，认真加以对待。第四，落实“四项任务”。除了思想、精神、情感、道义等心理方面的进步外，为徒者至少要有几样可供核查(不是为了核查)的物化物，换句话说，至少要完成四项任务，即一套优秀教案、一本教学周记、一篇学术论文(或调研报告)、一幅(篇)校报习作。为师的理应有更为可观的教学(或管理)、科研、学术讲座等方面的具体成果。这是因为，“谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人……只有当他自己致力于他自己的教育和教养时，他才能实在地培养和教育别人。”

创设尊师爱徒的校园环境教师师徒结对实效性的获取，还与校园文化环境是否匹配、行政资源支持力度强弱以及激励机制运行状况密不可分。在高职，党委和行政要把“青蓝工程”作为师资队伍建设的有效载体和尊师重教的宝贵平台加以重视、呵护和力行，努力创设尊师爱徒，“比学赶帮”，力求精进的局面。要建立、健全和完善师徒结对检查监督和激励机制并切实提高执行力，营造共同为提高人才培养质量而凝心聚力、自强不息的进取氛围，扎扎实实，以夺取师徒结对工作实效性的大面积丰收。

摘要：教师师徒结对是指高职中老年教师与青年教师结成互帮互学对子, 是促进青年教师加速成长的师资建设范式, 它具有自身的特征。高职师徒结对内容丰富, 应坚持自愿性、主动性、有效性、自为性、互助性、恳切性原则。要使师徒结对工作取得实实在在的效果, 关键在于:树立各取所需、各采其长的师徒观;在实践中共同做好“一二三四”的“大文章”;创设尊师爱徒的校园环境。

关键词：高职,师徒结对,实效性,青蓝工程,师徒观

参考文献

[1]张焕庭.西方资产阶级教育论著选.[M].人民教育出版社, 1964:260;287;340.

[2]马卡连柯.论共产主义教育[M].北京:人民教育出版社, 1962:400-401.

篇4：师徒结对青年教师发言

【关键词】师徒结对 现状 问题 对策

教师是立校之基，强校之本，青年教师是学校发展的希望。“师徒结对”就是骨干教师与青年教师结成师徒，“师傅”对“徒弟”实施传、帮、带，引领和指导他们走上专业化的道路。学校实行师徒结对的主要目的是营造有助于青年教师专业成长的良好氛围，切实提高青年教师业务水平，充分发挥骨干教师的引领、辐射、示范作用，加快促进教师和学校的共同发展。“师徒结对”这种教师培训模式在职业学校发挥积极作用的同时，也存在一些问题，影响了“师徒结对”的实效。为此，我们对某职业学校的“师徒结对”现状进行了调研分析，对其存在的问题做出反思，并提出改进建议。

一、“师徒结对”的现状

1.基本情况

（1）领导重视。该校每年都要录用10多名青年教师，其中大部分是师范院校的新毕业生。因专业需要，也录用少数非师范院校毕业的专业人员。“师徒结对”已成为该校的一项传统。多年来，学校党委、行政、工会都非常重视这项工作，每学年初，都举行隆重的“拜师结对会”。

（2）人为合作。学校根据专业为新上岗教师聘请一名教学师傅，一名班主任师傅，也有身兼两职的情况。师徒的配对是学校安排的，在“拜师结对会”双方签订为期一年的“师徒结对协议书”“协议书”上明确师徒的职责，主要就师德、教学、科研、德育、技能等方面制定了“师徒结对”的活动内容，如：师傅要经常关心徒弟思想和教育教学情况，及时帮助徒弟分析教材的重点、难点，制定教学目标、选用合适的教法和学法；要定期和随堂推门听徒弟上课，课后及时评析，共同研究改进教法和学法的措施。徒弟要通过听课比较，对课堂教学每学期师徒进行对比、分析和总结，每学期至少撰写一篇教育教学总结论文；要敢挑教学重担，积极参加各级各类学科及技能竞赛，争取优良成绩等。通过新老挂钩相结合，强化对青年教师的带教，使其尽快适应并胜任教育、教学工作。

虽然师傅都是学校遴选出来的资深骨干教师，也有通过“师徒结对“的方式帮助青年教师成长的思想觉悟，对于刚刚走上工作岗位，特别是非师范专业的新教师来说，他们的结对愿望也很强烈。但这样的结对非自愿结合和内在需求，这样的合作表现为人为的合作。

（3）过程松散。明确了要求和任务后，在结对活动过程中，由于缺乏相应的、配套的考核评价体系，缺乏严格、有序的过程管理，基本上在举行完“拜师”仪式后就完全靠教师的自觉去开展结对后的活动。就教学师傅而言，对徒弟的指导往往就停留在备课、听课、评课上，没有一个完整的培养计划。当徒弟要开设汇报课或参加比赛时，师傅们各显神通，亲力亲为，竭尽全力让自己的徒弟崭露头角，师徒荣辱与共。在班主任师徒活动中，徒弟基本上担任了师傅的助手或者说是随从。协助师傅做好班级各项常规工作和处理班级事务。对青年教师而言，在学习过程中，是机械被动，模仿师傅的教育教学行为，服从师傅的工作布置安排。学校对“师徒活动”关注的主要是结果，而对过程细节关心不够。所以，许多工作流于形式和表面，缺乏创新与发展。

2.结对成效

（1）发挥了作用。通过师傅的“传、帮、带”引领，缩短了青年教师由大学生到新教师的角色转变过渡期，使青年教师对备课、说课、上课、听课、评课、作业的布置与批改、教学效果的考核、班主任工作及撰写教育教学论文等工作的各个环节都能尽快熟悉和掌握，从而增强了徒弟“一年站稳讲台”的工作信心。在调研中，大部分青年教师认为在师傅的帮助下，自己的班级管理能力、人际交往能力得到了很大的提高。但在专业发展意识、教育教学理念、科研能力以及技能等方面还存在着明显的不足。

（2）增进了友谊。师傅们也坦言，“师徒帮带”活动在为青年教师成长提供条件和机会的同时，也为老教师的进步增添动力。不少师傅的能力和人格魅力令徒弟折服，徒弟的领悟性和虚心好学也深深打动师傅，因此，尽管结对协议期是一年，双方结下了师徒情谊，彼此的互动互助一直在延续。

二、“师徒结对”活动过程中存在的问题

1.对“师徒结对”的认识不全面

“师徒结对”是在青年教师专业成长的道路上最经济、最有效和最持久的方法与途径，学校视之为师资队伍建设的一项制度。因此，存在将“师徒结对”这一形式模式化的问题。认为“师徒结对”就是在某一青年教师刚刚踏上讲台之际，找一位较为成熟的老教师担任师傅，签上一纸合同，将师徒二人“捆绑”在一起，青年教师的成长似乎便大功告成了。另外，学校基本上都只是从“徒弟”专业成长的角度去认识“师徒结对”的目的和意义，将结对的意义窄化为“帮助青年教师尽快成长”，从而忽视了师傅在此过程中专业成长的需要。师傅不计得失的奉献和付出，而最终的受益者是徒弟，结对目标偏重徒弟一方。这样的认识在一定程度上可能会导致师傅心理上的失衡，从而使他们对“师徒结对”工作缺乏热情，从而影响“师徒结对”的实际效果。

2.结对活动的内容狭窄且标准化

由于对“师徒结对”目的及意义的认识仅仅停留在使青年教师快速胜任各项教育教学工作的层面上，因此，在实际的结对内容方面，基本上涉及的都是一些教育教学方法和技巧，特别是课堂教学方面的经验，师徒双方没有自主选择的权利。在活动开展的程序方面，双方就按照学校统一制定的“师徒结对协议书”上的规定执行，师徒自由发挥的空间狭小。在指导的内容方面，要求大致相同。这些强制性的要求虽然有利于保证“师徒结对”活动的有序开展，但却在很大程度上抑制了师徒双方主动性和创造性的发挥。

对于新上岗的老师来说，除了面对不熟悉的教育教学任务以外，还面临着适应新的角色、新的环境、新的人际关系等各方面的问题。此外，教育工作是一项个人风格很强的工作，也是一门艺术。而每一位教师的思想理念、生活环境、学习氛围、个人禀赋等各不相同。因此，在“师徒结对”活动中，“因材施教”同样适用。endprint

3.结对活动的过程缺乏管理

在对“师徒结对”的管理中，学校的做法是虎头蛇尾，缺少必要的过程指导和监督。每学期初，学校都要举行隆重的“拜师就对会”，在这个仪式上，相关领导会做专题讲话，师徒双方代表也都发言，最后大家很庄严地签订“师徒结对协议书”。然而，轰轰烈烈的仪式一过，剩下的就只是师徒双方的“自由发挥”了，没有制定相应的检查和评估制度。学校开展的“师徒结对”仪式虽然可以让教师感到学校对这项工作的重视，给师徒带来一种无形的工作动力，但由于没有完善的过程监督和管理，加之师傅们本身就工作繁重，难以兼顾，从而导致“师徒结对”活动出现了表面上轰轰烈烈，而实际上却倾向“形式化”。

4.评价功利化、激励简单化

在“师徒结对”工作的评价上，学校常用“获得多少张证书，发表多少篇文章，公开课评价如何，班级考试成绩等”作为重要的甚至是决定性的评价指标。但评价一个教师的时候，不能只看其表面的教学效果，还要看其是否具有发展潜力，由于各种不可控因素的影响，同样的努力，也会出现在短时期内发展的程度不一样的结果。而这种功利性的评价方式不仅不科学，而且容易挫伤师徒的积极性。而对“师徒结对”的激励方法不外乎两种：一是评选“优秀师徒”，二是为师傅出具一张证明，让师傅在晋升、评优中有一份辅导青年教师的工作业绩。

三、提高“师徒结对”活动实效的对策

为了使“师徒结对”达到促进师徒双方专业发展的双赢效果，进而实现教师与学校的共同发展，可以从理念的转变、方法和策略的创新以及管理的完善等多方面入手。

1.树立“师徒双赢”的师徒结对理念

首先，学校要从教师队伍建设以及学校的长远发展的高度来认识“师徒结对”的意义，树立“师徒双赢”的结对理念。学校的发展依赖于教师的素质，优秀的骨干教师是学校的支撑和中坚力量，他们的发展理应得到学校的重视，而新教师又是学校必不可少的新鲜血液，是学校发展的后备军，他们的发展决定着学校的未来，因此，同样应该得到足够的关心和照顾。尽管新老教师处于教师专业发展的不同阶段，但他们都有专业发展的需求，都面临着各自的发展任务。学校要充分发挥新老教师各自的优势，使他们以“师徒结对”的方式结成学习共同体，相互取长补短，在互助互动中获得各自的专业成长。

其次，师傅一定要清楚地认识到自己与徒弟之间不是单纯的“传、帮、带”关系，而是一种基于协作条件下的平等、共赢的关系。师徒交往的过程就是资源共享、教学相长、和谐共赢、创造自我的过程。师傅是合作中的引领者，同时也是结对的受益者，他在成就徒弟的同时也成就自己。

最后，徒弟也要认识到“师徒结对”的双赢目标，正确看待自己的权利和责任。在虚心接受师傅提出的合理意见和建议的同时，也要以自己开拓创新之长补师傅“教学定势”之短，给师傅提供一个反思自己教育教学经验的机会，从而真正达到师徒双赢的效果。

2.遵循双向选择的原则，给师徒自主发展的空间

“师徒结对”应当坚持以自愿、双向选择的基本原则。徒弟看到师傅的能力与人格魅力，对师傅产生敬仰崇拜之情；师傅看到徒弟的悟性与灵性，有一种愿成为“雕琢玉璞”之巧匠的冲动。徒弟自愿拜师，增加师徒相融性；师徒自愿结对，能使师徒关系畅通。这样，师徒双方都产生了心理安全和心理满足，就为师徒结对打下了感情基础。这样使一方敬其师而苦学，徒弟诚心诚意地虚心向师傅请教，一方乐其徒而相授，师傅真心实意地对徒弟进行指导，使带教工作事半功倍。因此，实行师徒双向选择结对，应该是师徒结对方式的首选。

在师徒自愿结对的基础上，再给予师徒双方适度调整发展内容的权利，为其自主性的发挥提供足够的空间。在不违反学校统一要求的前提下，给予师徒适度调整发展内容的权利，让他们根据自身的情况制定适合自己的专业发展目标、计划，选择自己需要的学习内容和适合自己的学习方式，并通过过程管理来促进他们将目标和计划付诸实施，逐步增强他们自主发展的意识。绝大多数“师徒结对协议书”只是对师徒双方职责作了大致的规定，这需要师徒双方充分发挥主观能动性，结合自身的发展需要，自主制定切合实际的发展目标和翔实的阶段性计划。这种能体现师徒个性化的活动内容，不仅有利于充分调动师徒双方的积极性和创造性，而且可以避免师徒活动的随意性、盲目性，增强其针对性和实效性。

3.创新结对形式，与校本培训有机整合

传统的“一对一”的指导方式虽然有利于师傅将自己的精力集中在一个徒弟身上，提高指导的效果，但毕竟个人的智慧是有限的，青年教师的成长应“博采众长”。现代的师徒结对应是一个特殊的学习共同体，应该与团队引导相结合，因此，在强化“一对一”师傅引领的同时，应多注重发挥团队的引领作用。创设“集体指导”和“首席指导”相结合的机制，这样做也能盘活学校的名师资源，把所有名师组成各个学科的“智囊团”，随时为所有的徒弟解惑，共同为所有徒弟的成长贡献力量。这不仅有利于新教师博采众长、兼收并蓄，同时也能推动本校的教研文化。

为了丰富结对内容，学校可将“师徒结对”渗透在校本培训之中。通过聘请专家来校指导、外出参加学习、开展业务技能考核、读书活动、主题研讨活动等校本培训形式，让青年教师得到既遵循需求又贴近教育实践的“各路名师”指导。

4.加强过程监督和管理，做到有始有终

长期以来，“师徒结对”的过程管理一直处于被忽视的状态。缺少了监督和管理，师徒双方也就生出了一些惰性，常常只是随便应付、敷衍了事。因此，学校要落实分管部门，定期对“师徒结对”工作进行监督和检查。及时指出进步之处和不足之处，并提出改进措施。除了监督和检查，学校领导还要及时了解师徒在活动中遇到的问题和困难，并全力以赴地帮助解决，尽可能为教师的专业发展提供优质的服务和保障。最后，在活动结束时，学校要召开“师徒结对”成果展示会和体会交流会。要对整个“师徒结对”工作进行全面系统的总结和分析，并及时调整、修改和完善工作方案。

5.完善评价和激励机制，调动师徒积极性

建立科学的评价机制和有效的激励方式是“师徒结对”工作顺利开展的外部保证。评价既要看师徒双方在教学上取得的成绩，更要站在教师专业发展的高度来评价师徒的发展潜力，注重发展性评价。通过多方面、多方位地对师徒双方进行合理的评价，发掘他们的发展潜力。做的既有过程性评价又有终结性评价，努力使评价成为促进师徒双方专业发展的重要的推动力量。

篇5：师徒结对教师代表发言

大家好！我是益农镇小的WY，今天能作为徒弟代表在此发言我感到非常荣幸。首先，请允许我向提供本次学习机会的领导、教研员吴老师和支教老师单老师表示衷心的感谢，向在今后工作中对我们进行指导和帮助的优秀教师们致以崇高的敬意！

我们英语组的成员们都是五年以内的新教师，虽然我们有理想有激情有闯劲，但因为年轻，我们缺乏经验，做事容易浮躁，还存在许多的不足和欠缺，比如，我们的教学理念还有待更新、业务水平还有待提高，教学经验有待丰富、业务知识有待拓宽……同时，作为来自农村一线教师的我们，也需要进步，需要成长，我们还有太多的东西需要学习。这次由我校支教老师高桥小学单筱奕老师牵线搭桥，让我们与城厢镇的优秀教师进行“师徒结对”，犹如雪中送炭给了我们希望和信心，为我们开启了一扇通往成功的大门。

著名教育学家陶行知先生说过：“要想做好教师，最好的是和好教师做朋友。”而我们有幸都有了一位属于自己的好“师傅”，给我们指点迷津。可以说，我们的每一位师傅都是一个丰富的资源库，都有许多值得我们青年教师学习和借鉴的地方，因为师傅们有着丰富的教学经验，有着高超的教学能力，有着许多优秀的教学品质。师徒结对就像一条无形的纽带联结在师徒之间，使我们在有意无意之中增加了交流和相互学习的机会，从而在师傅的“传、帮、带”下得到提高、茁壮成长。

在这里，我代表新教师，代表徒弟们向学校领导和师傅们保证，我们一定会非常珍惜这个机会，虚心的向我们的师傅学习，努力提高自己各方面的素养。诚心、精心、细心、耐心是我们拜师学习的态度；勤学、勤问、勤看、勤听是我们拜师学习的方法；成长、成熟、成才、成功是我们拜师学习的目的。我们会制定好计划，明确发展方向，向着目标一步一个脚印，扎扎实实地走下去。在结对期间，我们定会勤学多问，及时总结，仔细研究教法，有困惑及时向师傅请教。增强教育教学能力，尽快提高自身水平。我们将严格要求自己，争取做到“四多”：多学习，包括学理论，学经验，学各种技术和技能；多实践，理论指导下的实践尤为重要，比如如何构建课堂框架；多反思，在反思中不断进步，可以撰写教学随笔；多积累，应将经验或教训积累下来，再此基础上不断发展或改革。我们要在学习师傅经验的同时，注重与自身特点相结合，学以致用，多探索，多积累，尽快找到符合自身特色的教学思路和教学风格。我们将更主动的去学习，不但要学习师傅的教学经验、教学方法、教学基本功，更要学习师傅的无私奉献的品格，精益求精的工作作风和为人处世的原则，努力使自己成为教育工作的实践者，教育理论的探索者。

师傅们，你们的身边又将多一位学生了。希望你们多指出我们的问题存在，不管是教学上的不足，还是为人处事方面的欠缺，对我们千万不要吝啬你们的批评。我们一定会虚心接受，勇于面对自己的不足才会有所进步。师傅们，你们是我们的目标，站在前面指引着我们前进。作为徒弟的我们一定会牢记师傅的教诲，决不辜负师傅的栽培和期望，不辜负学校对我们的要求和培养，更不会辜负“人民教师”这四个字的荣耀。

年轻的教师们，未来的道路上我们常有压力、也会遇到阻力，但是有了学校领导的关怀爱护，有了师傅的帮助指导，还有组员之间的互帮互助，以及我们自身的积极进取，借助这些力量，终有一天我们能够出色地完成任务，在教学一线多出成绩。我相信，在学校领导的正确领导下，通过师傅们的言传身教，一定会促使我们在教学之路上越走越稳，越走越宽，为益农镇的小学英语教育做出贡献。

篇6：师徒结对指导教师代表发言

大家下午好!

“迢迢新秋夕，亭亭月已圆。”值此双节之喜，首先向各位老师献上节日的问候与最真挚的祝福!我是九年级组语文教师——黎莉老师。非常荣幸作为指导教师代表在这里发言。我很难代表所有的指导教师，只愿意和在座的各位分享我个人的一些感受。

转眼间，我已经参加工作18年了。我非常幸运，无论在哪里都能与智慧、勤奋、上进、友爱的同事一起工作生活。刚工作时，觉得是向老教师学习的时代，现在人到中年又成了继续向老教师学习，同时又与新教师一起成长的时代。所以非常感谢学校领导及各位同仁对我的信任和肯定。

坐在这里，忐忑不安。虽然我在工作中得到过一些肯定，但回想起来似乎只是一些零星的片段。我在思考：我能提供什么样的帮助呢?所以通过这样一个良好的契机，我们可以将整个学校整个教研组的良好的传统和优秀的做法传递下去。借此机会，我向大家表个态：结对子后，我们依然会努力鞭策自己，在业务上进一步提高自己，使自己无愧于“师傅”这一称呼。乐于分享，共同成长。

带着这份幸运与惶恐，我们所有的愿望都需要靠行动来实现。具体打算如下：

备课。徒弟先行备课，师傅负责把关。备课前特别要吃透文本，读透教参，备课要有自己的个性，不被各种现成的备课资源困扰，要非常清楚自己要用什么样的方式让学生学会什么内容。

上课。课堂是我们的主阵地。不拒绝徒弟的听课要求，多听徒弟的课，从讲台的另一面汲取营养，共同反思，共同成长。

读书。只读教参、教材、试题的生活是多么遗憾。我希望与李泽宁老师分享我的读书体会，推荐书目。我与李泽宁老师之间不知道要差了多少个代沟，但我愿意去了解，也非常愿意去尝试阅读年轻教师喜欢读的内容。

每个人都是独特的，风格各异，百花齐放，谁都不会变成谁，但是循着别人的闪光点，靠着一种见贤思齐的内驱力，我们可以变成更好的自己。无论年龄大小，我们无时不在成长。有我们在，三坪学校的明天更美好！

篇7：教师师徒结对发言稿

在发展不断提速的社会中，很多地方都会使用到发言稿，发言稿的格式由称谓、开场白、主干、结尾等几部分组成。怎样写发言稿才能更好地发挥其做用呢？下面是小编精心整理的教师师徒结对发言稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教师师徒结对发言稿1

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！

站在这里，颇多感慨，也忐忑不安。时光荏苒，转眼间，我来**中学已是第18个年头，在那些逝去如飞的日子里，我是幸运的，更是幸福的，因为在我的教学生涯中，在我的成长道路上，我遇到了那么多的好老师，好同事，为此，我一直心怀感激，更加努 力地工作。

今天我又荣幸地以师傅身份站在这里发言，这是学校领导及各位同仁对我的信任和肯定。相信所有在场的师傅们都会有同感：能 给充满活力的青年教师当师傅，是信任，是嘱托，是荣幸；更是责任，是压力，是义务。借此机会，请允许我代表全体师傅教师向 大家表个态：结对子后，我们依然会努力鞭策自己，不断反思，集思广益，在业务上进一步提高自己，使自己无愧于”师傅“这一 神圣的称呼。在工作中，我们会毫无保留地与徒弟们交流自己的工作经验及心得体会，在徒弟们遇到困难时，及时给予真诚的关心 和帮助，师徒在合作之上携手前进，共同成长。

我相信，师徒结对活动，它绝不只是一个简单的形式，也不仅仅是一纸协议，它构建的更是一个团队，一种文化，它让我们师徒 在携手前行的路途中，一起收获成长的喜悦，共同感悟心手相联的快乐。

在这我还想和徒弟们说几句心里话：成为一名优秀的教师，是每一位教师的追求和理想。要实现这样的理想，我们要始终坚持做 到以下几点：

1。虚心学习，夯实基础。学如逆水行舟，不进则退。我们全体师傅愿与在座的徒弟们一起努力，做到勤学好问，做好教学反思，一步一个脚印，上好每一节课，讲评好每一份练习，组织好每一次活动，为自己不断的发展奠定坚实的基础。

2。学会积累，苦练内功。教学活动，教学过程乃至教学生涯是一个动态的发展过程。里面有规定动作，更有不少自选动作；有学习借鉴，更有创新生成；有程式规范，更有个性张扬；有教学常规，更有情感领悟。因此，要想尽快成熟，就必须学会积累，下一 些滴水穿石的功夫，苦练内功，显现个性，才能缩短成长周期，站稳讲台，并成为受学生欢迎的老师。

3。教学相长，切磋提升。师傅们有的是经验，有的是阅历，有的是整合；而我们的徒弟们有的是青春，有的是朝气，有的是精力，有的是勇气。因此，在教学活动中，徒弟既要向师傅学习，更要大胆地提出自己的观点，加强研讨，增进交流，促进师徒共同提 高。

4。加强研究，勤于笔耕。新课改的形势使师傅和徒弟站到了同一起跑线上。研究实验教材，探讨新问题，变成师徒共同的话题。因此，希望新教师学会写一些切口小而有实用价值的文章，积极参加各类论文评奖活动，向各类杂志投稿，以积淀更多的教学智慧，并学会智慧教学，为自己的课堂教学谱写华美的篇章。

5。虚心求教，博采众长。”三人行，必有我师“。你的师傅并不只有一个，我们学校、我们身边的每一位老师都是你的师傅，他 们中有的课上得好，有的教学经验丰富，有的教研工作开展得好，有的班主任工作很有特色，他们都是我们学习的榜样。我们要虚 心求教，博采众长。

最后，我想说，感谢学校为我们搭建了这个真诚合作、共同促进的平台。我们将会和徒弟一起快乐地学习，快乐地工作。我们相 信，今天的师徒结对活动，明天定会结出丰硕的果实！

谢谢大家！

教师师徒结对发言稿2

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好!

今天，我能站在这里代表这次拜师的青年教师发言，倍感荣幸。在此，我谨代表全体青年教师向给我们提供这次宝贵学习机会的校领导们表示衷心的感谢，向在以后工作中对我们进行悉心指导、耐心帮助的老教师们致以崇高的敬意。

自从进入西苑中学，我们就为加入这个光荣的集体而倍感自豪，同时也体会到了身上的责任与压力。作为一名青年教师，我们深知自己在起步阶段存在的诸多不足，如：业务水平有待提高，教学经验有待丰富，知识领域有待拓宽。和老教师相比，我们有太大的差距，“学高为师，身正为范”，我们迫切地期待在老教师们的带领下，尽快成熟、尽快完善。

在此，我谨代表全体拜师结对的新教师表决心如下：

首先，我们要继承和发扬老教师爱岗敬业的精神，学习他们教书育人、治学严谨的教风。学习他们的敬业精神和严谨的教学态度，把西苑中学的优良传统落实到我们的工作中。像老教师一样，把爱心和热情投入到教学工作中去，进一步继承和弘扬。

其次，我们要虚心地向老教师学习，真诚地向老教师请教。老教师们在教坛上耕耘了十几年甚至几十年，积累了丰富的教学经验，有着精湛的业务水平，并形成了自己独特的教学风格，每一位老教师身上都有许多值得我们借鉴学习的地方。在以后的日常教学中我们会虚心向老教师学习，真诚地向老教师请教。我们定会勤学多问，及时总结，仔细研究教法，增强教育教学能力，尽快提高自身水平。我们会诚心、精心、细心、耐心，并且勤学、勤问、勤看、勤听。

每周坚持听师傅和其他老教师的课，吸纳不同风格，与自身特点相结合，学以致用，探索与积累相结合，力求在师傅的指导下，尽快积累丰富的教学经验，形成自己鲜明的教学风格。

第三，我们要积极参加教育科研课题的研究、教育科研论文的撰写，不断提高自己的教育科研能力。

作为一名青年教师，老师们称我们是“新人”，是西苑中学流动不息的血液中的新鲜成分，我希望通过老教师们的言传身教，和我们自身的探索钻研给西苑中学的教育教学工作带来更多的活力与生机。

我相信——我们一定不会辜负师傅的希望与厚爱!我们更不会辜负学校的.期望与培养!

谢谢大家!

教师师徒结对发言稿3

各位领导、各位老师：

下午好！新学期转眼间已经过去一个多月了，虽然这段时间我们每个人都很忙碌，但却在这忙碌中收获着工作的经验、学生的进步、同事的关心和领导的关怀……有困惑，有喜悦，有感动……我觉得这是一个充满活力和潜力的大集体，年轻教师积极进取的精神相互激励着彼此，老教师“爱岗敬业，无私奉献”的高尚品质更是深深的感染着我们，推动着我们前进。在这个温暖的大家庭里，我们渐渐得到了真挚的关怀和无私的帮助。

作为年轻的新教师，我们有理想有激情有闯劲，但我们缺乏经验，还存在很多不足。比如，我们的教学理念还有待更新、业务水平还有待提高，教学经验有待丰富、业务知识有待拓宽……总之，与老教师相比，我们还有很大的差距。我们迫切需要老教师的指导和帮助，希望在老教师的指导和帮助下尽快成长。学校“师徒结对”活动的适时举行，犹如雪中送炭给了我们希望和信心，为我们开启了一扇通往成功的大门。

我们拜师学艺，就是要继承和发扬师傅们爱岗敬业、无私奉献的精神，就是要学习他们教书育人、严谨治学的教风，将学校的优良传统发扬光大。我们的师傅都是在教坛上默默耕耘了多年的老教师，他们积累了丰富的教学经验，拥有精湛的教学艺术，并形成了自己独特、鲜明的教学风格。可以说，我们的每一位师傅都是一个丰富的资源库，都有许多值得我们新教师学习和借鉴的地方。因此，我们一定虚心向师傅学习、请教，真心诚意地接受他们的指导和督促。

俗话说：“师傅领进门，修炼在个人”。在师傅的指导和带领下，我们更应该严格要求自己。平日里一定要勤学多问，多听课，多讨论，多总结，有问题及时向老教师请教，有困惑及时向老教师咨询。认真学习教育教学理论，刻苦钻研教材教法。在学习老教师经验的同时，注重与自身特点相结合，学以致用，多探索，多积累，尽快找到符合自身特色的教学思路和教学风格。争取早日成长为学校的栋梁！

我相信，我们新教师一定不会辜负师傅的希望与厚爱，也一定不会辜负学校的要求和培养。通过老教师的言传身教和我们自身的努力，我们一定能在这块沃土上茁壮成长，我们的教育之路也会越走越宽，越走越稳！

篇8：师徒结对合作三赢

一、简单热烈的拜师会

每年的新学期初, 由校体育主管领导组织召开拜师会, 会上首先由校领导公布上一学年度中各对师徒的量化成绩, 对优秀师徒予以表彰、奖励;其次, 进一步明确在新学期工作中师傅应恪守的职责和徒弟应完成的任务 (见下表) ;第三, 举行拜师仪式:徒弟们分别向各自的师傅鞠躬行礼, 表达对师傅的敬意, 师傅们则笑容满面地向徒弟重复着:“免礼, 免礼!”通过拜师会, 有效地拉近了师徒之间的情感距离, 为师徒合作奠定了坚实的基础。

二、新型的网状师徒关系

笔者所在体育教研组共有10名教师, 首先, 要按一师一徒制建立5对师徒关系, 这样结成的师徒关系在组内被称为“亲”师徒关系, 此时的师傅是徒弟的主管师傅;其次, 依据师傅们的专长, 徒弟可以再拜一人或多人为师, 这样结成的师徒关系在组内被称为“亲叔伯”师徒关系, 此时的师傅为徒弟的兼管师傅。一师多徒、一徒多师的建立, 使组内形成了网状的师徒关系, 为组内和谐、高效地开展各项教研活动提供了有利条件。

三、师徒结对目标

第一, 充分发挥中、老年教师的“传”、“帮”、“带”作用;第二, 促进中、老年教师永葆“学”的追求, 促使青年教师一年入轨、二年达标、三年挑大梁;第三, 保持整个体育教研组的合力, 持续稳定地提高教研组整体的专业能力与业务水平。

四、对师徒的考核与评价

依据《师徒结对方案》中相关的评价标准, 由校体育主管领导、教研组长及校教研处干事共同负责对师徒工作的情况进行过程性量化, 依据量化成绩对师徒一年的工作进行捆绑式评价, 评价结果作为年终奖励与评优评先的重要参考之一。

五、实现合作三赢

1.赢在中、老年教师实现自我超越

师徒结对后, 师傅们的责任意识明显增强, 以笔者为例, 初为徒弟时, 是在一个个师傅的引领下锻炼成长, 而今已为人师, 角色上的互换, 时刻督促着自己要学习、要进步:对以前掌握的一些较含糊的内容, 需要进一步论证, 更需要求根溯源;而多年来一些被自己视为宝贵经验的东西, 随着课程改革的实施与深化, 都已变得肤浅、陈旧, 甚至是“不堪一击”, 因此, 加强学习, 提升自己各方面的能力, 不仅是对徒弟的负责, 更是对自己、对教育事业的负责。事实上, 也正是因为当了师傅, 才使自己主动“学习”的欲望更加强烈, 才使自己能够不断地完成超越并在2004年成为县高中体育学科带头人, 并于2006年被评为市级体育骨干教师, 也才使自己能够有多篇教育教学论文发表在国家级报刊杂志上。

2.赢在青年教师业务能力的蜕变

在师傅们的“传”、“帮”、“带”的作用下, 徒弟们不断汲取各种成功经验, 从而能够在工作中少走弯路, 始终处于良性发展的“快车道”上, 缩短成才周期。以体育教研组的3名教龄刚满3年的青年教师为例, 在工作3年后, 他们的业训能力、专业素质等迅速提高, 所带高考体育生升学率居全县第一, 相继被评为校青年教学能手、校优秀青年教师等称号, 可谓“青出于蓝而胜于蓝”。

3.赢在教研组实现了业务能力上的整体优势互补

一师多徒、一徒多师的新型网状师徒关系, 使组内教师可以更方便地直接向其他教师 (师傅) 学习, 并吸取他人之长更好地弥补自己在专业能力等方面的不足, 从而形成个体之间的优势互补, 促进教研组整体业务能力的提升。按照分工, 每年都有6位教师要轮流担任高二、高三年级高考体育生的业训工作, 这6位教师是三对师徒, 师傅为主教练, 负责制订业训计划, 徒弟为副教练, 协助师傅完成每次的训练任务, 并以向师傅学习为主。两个年级每月都进行一次四项素质对抗赛, 全组教师共同参与, 赛后召开分析总结会, 在会上, 大家总是各抒己见, 有时甚至会为了一个问题争得面红耳赤, 在这种浓厚的教研氛围中, 观点的正确与否是次要的, 重要的是集思广义后达成的认识与结论上的高度一致会使大家都受益。

课程改革实施以来, 教研组长首先组织全体教师通过观看网络课堂视频、听专家讲座、看名师名家有关课程改革的专题文章、组内讨论等多种渠道和形式认识、领悟现行课程标准, 为了使组内每一位教师的每一节常态课都能达到现行课程标准的要求, 教研组重新制订了教研计划, 即每个学期每位教师都要上两次展示课, 全组10位教师每一个人既是台上“演员”, 又是台下的评委, 每当一位教师上完课时, 评委们会不约而同地聚在一起进行“品头论足”, 最后教师们还要认认真真地比一比看谁的观点最能切中要害, 通过这样的互动交流, 在课程改革过程中, 全组教师不仅对现行课程标准有了全面、全新的认识与理解, 同时, 每位教师的授课水平也上了一个新的层次和台阶。

六、师徒结对结硕果