电子商务实用教程教案（精选8篇）
篇1：电子商务实用教程教案
内 容 提 要
本书是从应用的角度介绍电子商务相关知识的实用教材。全书共分9章，分别为：电子商务概述，电子零售：B2C与C2C，B2B电子商务，电子支付，EDI 技术，网络营销，电子商务安全，电子商务物流，移动电子商务。每章都由“学习目标”、“引例”、“理论综述”、“案例分析”和“训练与拓展”五大部分组成。各章都由实际案例导入电子商务的基本概念、基本理论，并安排讨论、练习和相关实践内容，力求实现理论与实践结合、教与学的互动，强化对电子商务的概念、方法、技能的掌握和应用。
本书坚持理论够用、突出实用的原则，内容新颖、案例丰富、叙述严谨、图文并茂，实用性强，突出了电子商务应用能力的培养。编写体例生动活泼、特色鲜明，有创新精神，可作为大专院校电子商务、物流管理、信息管理、计算机应用、市场营销等专业的教材或教学参考书，也可以作为相关领域高级管理人员的参考用书和电子商务培训教材。
篇2：电子商务实用教程教案
实用写作知识是“一村一名大学生计划”农业经济管理等专业的一门专业基础课程，是培养学生具备基本的实用问题写作理论知识、一般应用文写作能力及文章分析与处理能力的课程，具有实践性强、实用性突出的特点。
二、课程目的要求
1、掌握有关实用文体的实际用途及其写作知识。
2、具备应用型人才所具备的写作能力及文章分析与处理能力，使学生的总体写作水平得到一定程度的提高。引言 实用型文章的涵义和特征
教学要求:
了解实用型文章的涵义、基本特征。
教学要点：
1、实用型文章的涵义
2、实用型文章特征和基本要求
一、涵义
实用文体是各类实用型文章的总称，是指为解决实际问题而撰写的文章，是在社会生中有特定用途的文章。它也被称为应用文。
二、特征
一是从内容方面来看，实用性文章是为解决某个 实际问题或某项具体工作而撰写的文章，其内容同现实生活密切相关，是现实生活的反映；
二是从形式方面来看，实用型文章大豆油固定的体式，带有突出的规范化或者说一定的程式化的特点。
三、特点
1、主旨单
一、集中、明确；
2、材 料多样、真实、有力；
3、结构合理、谨严、固定；
4、语言准确、简明、平易、庄重。
第一章 行政公文
一、教学要求
掌握公文的概念、特点、分类、构成要素，了解公文写作的基本要求，掌握公文写法示例。
二、内容要点
（一）概述
1、公文的概念及特点。此处公文是指狭义的公文，即法定公文。法定性、政策性、实用性、时效性及规范性是公文的几个主要的特点，也是一份合格的公文所必须具备的几个条
篇3：电子商务实用教程教案
关键词：商务方向,校本教材,职业能力
引言
从2005年年底至今, 我院《实用英语》课程经历了院级精品课程建设 (05年底至07年底) [2]、课程内容完善 (07底至08年) 、“F+1” (即“英语基础+职业方向”) 模式公共英语教学改革 (08年至今) 三个阶段, 每一个阶段的努力把面向全院学生的《实用英语》课程推上了一个更高的台阶。目前已进行了三个学期教学实践的“F+1”公共英语教学改革, 是为了更好地实现高职教育人才培养目标, 满足人才市场对于应用型、技能型人才的需要, 培养我院学生不仅有扎实的基础知识和专业知识, 更有运用英语处理工作中实际问题的能力。
商务方向《实用英语》校本教材正是在这样一个背景之下推出的, 是“F+1”模式公共英语教学改革成果之一。该教材根据商务方向各专业学生未来岗位群的技能需求, 把基础英语和专业英语有机地融合在一起, 在打好语言基础的同时逐渐渗透专业知识, 培养学生运用英语进行信息交换、处理事务的能力。该教材在两个年级 (08级和09级) 、三个学期的教学实践中收到了良好的效果, 使我院的英语教学在英语基础知识和商务英语专业知识有效结合的道路上迈出了坚实的一步。
一、教材编写的理论根据
(一) 遵从高职高专教育理念
高等职业教育人才培养定位是培养技术应用型人才。英语课程教学应本着“以服务为宗旨, 以就业为导向”[3], 坚持高职教育的培养目标, 即“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型, 肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命”[4]。在英语教学中, 不仅要教授学生必备的基础知识和专业知识, 还要注重培养学生未来职业岗位群所需的基本技能和职业能力。
“F+1”模式公共英语教学改革之前, 我们走访了05-07届商务英语、涉外文秘和国际商务等专业已经在公司、企业等单位就业的毕业生, 对其工作情况进行了调研。通过各用人单位的反馈意见, 了解到这些机构和单位对商务方向辅助型人才的实际需求及英语语言能力在这些行业的各个岗位中起到的重要作用, 同时了解到具有“英语+职业方向”岗位技能的学生会比其他不具有这样岗位技能的学生在工作上更得心应手, 所以我们更坚定了一个信念:应该在基础英语教学中加强商务英语职业技能培养。
商务方向《实用英语》校本教材, 把与商务相关的各专业方向学生在实际工作中所需的英语职业技能按照不同的商务场景进行分解, 模拟真实的工作情境, 把所需的语言基础知识和专业知识相互融合, 以项目驱动、任务练习的形式, 使学生的听、说、读、写能力得到全面培养。随着学习的深入, 按照“实用为主, 够用为度”的原则, 逐渐加大专业知识的渗透。这样不仅有利于学生将来专业英语的学习, 也为学生更好地适应未来工作岗位建立优势, 真正实现了高职高专教育理念。
(二) 体现科学的教学方法
1. 任务型教学法:
任务型教学法是二十世纪八十年代美国人勃雷泊 (Probhu, 1987) 提出的教学理论, 使学生通过运用语言完成任务的方式学习语言。该理论强调“在做中学”要求教师依据课程的总体目标并结合商务方向岗位群对学生能力的要求, 设计出符合学生未来工作实际的教学活动[5]。根据任务型教学法, 将三册校本教材分成18个单元, 每个单元一个项目, 涉及了商务方向各专业学生在未来工作岗位中所遇到的各种工作主题, 如:自我介绍、接打电话、商务宴请、顾客投诉、网上销售、会议管理等。围绕这些主题, 每一课按照听、说、读、写的顺序, 将围绕该主题的词汇、表达法、商务知识等循序渐进地展开, 在学生掌握了与主题有关的词汇、表达法、商务知识之后, 编排场景, 设置任务, 要求学生运用所学知识, 完成对话或讨论, 在实际操练中巩固并掌握与本课主题有关的内容。
2. 情境教学法:
情境教学法也叫视听教学法, 二十世纪50年代产生于法国, 它结合了直接教学法和听说教学法的优点, 充分利用现代化教学手段, 让学生边听边说, 身临其境地学习并使用外语。在依据任务型教学法而确立的18个教学任务单元中, 先以听的形式进行大量的语言输入, 真实的场景、鲜活的语言, 使学生身临其境, 学习其中的表达法, 然后模拟未来工作岗位实际情境, 编排任务, 学生们要通过角色扮演或小组讨论等形式完成任务, 在使用英语完成任务的过程中, 使他们运用语言的能力充分得到锻炼。
3. 交际法:
交际法也叫功能法 (Functional Approach) , 是语言学家海姆斯 (Hymes) 和韩礼德 (Halliday) 在70年代提出的教学理论, 它着重培养学生使用目的语进行交际的能力, 即实际运用语言的能力。校本教材在充分的语言输入的基础上, 培养学生的语言输出能力。在学习了每个单元主题的表达法之后, 完成语言输出任务。语言输出任务的完成是通过对话、小组讨论等形式, 真实地再现未来职位岗位群的工作情境, 在模拟的交际环境中使学生实际运用语言的能力得到提高。
几种教学法的综合运用, 使我们的课堂成为了实践教学的场所, 有如一个学生走入工作岗位之前的实习基地, 对于培养学生的语言技能和职业技能起到了积极的促进作用。
(三) 遵从语言学习规律, 尊重学生学习主体
1. 遵从语言学习规律。
根据现代语言学习研究的成果, 语言输入是语言表达的前提和必要条件, 没有足够的语言输入和语言知识积累, 就不可能有理想的语言产出, 即有效的语言表达。另外, 学好语言的另一规律是模仿和重复练习, 教师在给予学生充分的语言知识输入的基础上, 为学生设置情境、布置任务, 要求学生运用所学知识, 根据情境设置要求进行模仿训练, 而且这种模仿训练必须有一定量的积累, 学生在大量的模仿和重复练习中获得并巩固语言运用能力。
2. 尊重学生学习主体。
传统教育理论把学生当成被动接受知识的一方, 所以出现了满堂灌的现象, 严重挫伤了学生学习的积极性、主动性、创造性;应试教育的指挥棒, 使学校和教师在如何提高考试通过率方面煞费苦心, 题海战术使学生苦不堪言, 更没能培养出学生实际运用语言的能力。该校本教材在编写中, 在各个环节的设计上, 突出了学生的学习主体作用, 充分体现了对学生的尊重, 大大提高了学生学习的能动性、自为性和自主性, 如听力训练、专业阅读、词汇拓展、实用写作等环节, 都是学生们在动口, 在操练, 在学习, 在思考, 教师起到了一个知识导入、理论讲授、课堂组织和答疑解惑的作用, 使课堂充满生气和情趣。
(四) 与AB级考试挂钩
“高等学校英语应用能力考试A/B级”为检测高职高专学生是否达到《高职高专教育英语课程教学基本要求》所规定的教学要求而设置的, 是高职高专院校英语教学水平的一个检验工具。它不仅考查了学生的英语语言基础知识, 也强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力[6]。该项考试的通过率也影响着我院能否跻身于高职示范校行列。
商务方向《实用英语》校本教材的编写, 特别针对我院学生在该项考试中的几个薄弱点, 在如下环节中, 有精心的考虑:
1. 听力训练:
完全模仿A/B级考试, 使学生在日常的学习中熟悉考试题型和难度, 掌握听力方法, 提高应试技巧。
2. 精读课文:
该部分针对学生A/B级考试中的单项选择题来设计, 加强了学生对词汇的学习和掌握, 同时注意对学生易混淆词汇的辨析;每一课的精读课文中穿插了一项重点语法项目, 与后面的语法练习环节相呼应。
3. 语法讲解:
该环节针对学生的语法弱项进行查漏补缺, 而不是事无巨细的详细讲解, 针对历届学生在A/B级考试中暴露出的语法弱点, 设计练习, 集中训练。
4. 专业阅读:
围绕每一单元的主题, 编写了有关专业方向的阅读文章, 增加了学生的专业知识, 丰富了专业词汇量。文章后面的练习形式与A/B级考试中的阅读部分题型一致, 使学生在平时的学习中熟悉和适应该项考试。
5. 词汇拓展:
A/B级考试中有一题型是“用所给词的适当形式填空”, 一直以来, 该部分是学生得分情况最不理想的题型, 原因之一就是词汇量贫乏、缺乏词汇辨析能力。自编教材中的“词汇拓展”部分, 把本课所出现的每一个大纲词汇, 都按照词根、动词、名词、形容词、副词的顺序一一罗列, 力求让学生在了解一个词的同时, 把与它有关的、从同一词根出发的不同词性的词完全掌握, 并掌握词形转换的规律和词汇记忆的方法。该环节的设计不仅有助于扩大学生的词汇量, 提高A/B级考试成绩, 对他们通过词根猜出词义的能力也是一种培养。
6. 实用写作:
围绕每一单元的主题以及A/B级考试的实用写作部分, 结合未来工作实际的需要, 安排了实用写作环节, 使学生掌握写通知、介绍信、邀请函、报告、调查问卷、投诉信等的格式、套语及方法等。
(五) 培养学生自主学习能力
1. 培养学生自主学习能力的必要性。
培养高职高专学生的自主学习能力是非常必要的, 一方面是由于目前就业市场需要的是专业型、技能型和综合型的人才, 要求学生有较高的自主学习和自我发展的能力;另一方面是当今社会经济的迅速发展、知识的快速更新换代, 也要求我们每一个人具有通过自主学习不断更新知识的能力, 也就是终生学习的能力。近些年来, 对于高职高专学生自主学习能力的培养越来越受到重视, 这主要是高职高专学生的自身特点和未来工作需要决定的。高职高专学生普遍存在基础知识薄弱、学习兴趣不高、自主学习能力较差等特点, 这些问题的存在不利于我们实现高职高专教育人才培养目标, 也不利于学生未来的职业能力拓展。所以要实现高职高专教育的人才培养目标, 我们就应该重视培养学生的自主学习能力。
2. 校本教材在培养学生自学能力方面有特别设计。
首先, 每课有一项语法的讲解, 但避免了语法书中的那种形式:即将有关这个语法项目的所有内容一一陈述。校本教材中对于语法的讲解不是事无巨细的一一陈述, 而是针对学生的语法漏洞和A/B级考试的考点进行讲解, 进行查漏补缺的同时, 还将学生与该项语法易混淆的其他语法项目的有关知识点进行对比。学生通过仔细研读语法讲解, 解决心中疑惑, 并通过做后面的练习检查自学效果。其次, 把从同一词根出发的不同词性的词系统总结, 加以对比, 留给学生自己去查词意。学生先按照词形转换的规律发现词意, 然后经过查字典来证实自己的判断, 如果有不符合规律的地方就单拿出来记忆。这一过程完全是学生的自我学习, 巩固有关词根的知识, 同时极大地丰富了词汇量。最后, 学习语言的方法之一就是模仿, 它不单指说的模仿, 还指写的模仿。在让学生动手进行实用写作之前, 给他们几篇范文, 学生边读边从范文仲找出该类实用写作的固定表达法和套话, 并把它们恰当地运用到后面的写作任务中。
3. 帮助学生学会自主学习。
如果我们把自主学习能力培养仅仅局限于学生的自学层面, 那就未免片面了。从目前国外所使用的与自主学习有关的术语看, 如自我教育 (selfeducation) 、自我指导 (self-instruction) 等, 这些概念都在强调, 自主学习是学生的自我计划、自我管理、自我监控、有计划、讲方法的学习过程。所以, 在校本教材中, 我们注意了如下几点:首先, 教材内容由浅入深、计划性强:教材中的每个环节, 如听、说、读、写、语法复习、词汇拓展等, 都是由浅入深、环环相扣, 非常注意各个环节的联系和知识点的衔接。这种安排有利于学生自己计划、安排学习过程, 方便学生的查漏补缺和澄清混淆的知识点, 也促使基础知识薄弱的学生由简单的知识点着手, 逐步树立信心, 提高兴趣。其次, 适当渗入英语专业知识:教材中知识点由浅入深、循序渐进的安排, 商务方向专业知识的逐渐融入和加大, 使学生慢慢从基础英语的学习逐渐进入专业英语的学习, 并加大专业英语内容的比重。这种安排对于学生的专业英语的学习也是一种启发和帮助, 他们从浅显的商务知识入手, 逐渐进入一个丰富的商务英语知识世界。再次, 安排学生自我检查环节:每个单元的各个环节都安排了学生自我检查的环节, 从中看到自己的学习效果, 并检查学习过程中的问题, 逐渐学会自我管理。最后, 传授学习方法和技巧:在语法学习、词汇拓展和实用写作等环节, 教会学生一定的学习方法:如知识的前后对比、记忆单词的方法、自我检查的手段等, 使学生时时感到自己身边有一位教师在指导帮助和鼓励自己。
二、教学实践效果
从08年9月至今, 经过08、09两届学生前后三个学期的教学实践, 现已收到初步成效。以笔者所教09级两个班为例, 09年9月入学伊始, 以08年6月B级真题做摸底测试;2010年1月初进行期末考试考试, 题型、分值与B级真题相同, 其中的听力部分采用了08年12月B级真题的听力部分原题, 其他部分主要是依据课本和大纲, 但难度上略有增加。两次考试的各项分数对比如下:
1.09级涉外文秘班 (43人)
(1) 09年9月入学摸底测试结果如下:
(2) 2010年1月期末考试结果如下:
2.09级社区管理与服务班 (43人)
(1) 09年9月入学摸底测试结果如下:
(2) 2010年1月期末考试结果如下:
从上面两组表的对比可以看出, 由于期末考试难度的增加, 个别项的分数略有下降, 除此之外, 其他各项的分数都在提高, 听力、词汇和语法上的进度明显。从最低分我们也看到, 每个班都有个别同学掉队的现象, 这就要求我们今后的教学中应注意个别基础差的同学, 在鼓励他们加强基础弥补方面作出努力。
结语
我们目前的高职高专教育肩负着为社会培养技术应用型人才的历史使命, 在世界经济日益融合的今天, 高职高专英语教学要根据当前就业市场对人才的需求, 与学生未来工作实际相结合, 在培养学生实际运用语言的能力上做出努力。在教材的编写上, 我们应注重基础英语与专业英语的衔接, 在巩固英语基础知识的同时, 逐渐加大专业知识的渗透, 力求使我们培养出的学生既有扎实的语言功底, 又有一定的专业语言能力, 以更好地满足未来职业岗位的要求。
参考文献
[1]2005年12月至2007年12月参与院级《实用英语》精品课程建设, 并与2008年3月正式被确立为院级精品课程。
[2]《以服务为宗旨以就业为导向为社会注意现代化建设培养高技能人才》, 周济同志在第二次全国高等职业教育产学研结合经验交流会上的讲话, 2003年12月。
[3]《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》, 教高[2006]16号。
[4]《高职英语教学研究与实践》, 现代教育出版社, 第72页, “任务型教学法在高职口语教学中的应用”。
篇4：电子商务实用教程教案
【关键词】电子商务专业;培养目标;教学研究
中图分类号: G81 文献标识码:A 文章编号:1009-8283(2009)05-0132-02
1 电子商务简介
电子商务,Electronic Commerce,简称EC。电子商务通常是指在网络环境下,买卖双方不谋面地进行各种商贸活动,如、在线电子支付和相关的综合服务活动的一种新型商业模式。电子商务涵盖的范围很广,有B2B、B2C、C2C、B2M、M2C、B2A(即B2G)、C2A(即C2G)七类电子商务模式。
中国电子商务从1997年开始,2007年全国电子商务交易总额达2.17万亿元,比上年度增长90%。2008年,中国电子商务市场交易额达到2.4万亿元,随着国内Internet使用人数的增加,进行并以银行卡付款的消费方式已渐流行,市场份额也在快速增长。2008年6月底,网络购物用户人数达6329万人,网上支付人数达5,697万人,增长率分别为25%和22.5%。截至2008年12月,电子商务类站点的总体用户覆盖已经从9000万户提升至9800万户。
2 部分院校电子商务的培养目标
电子商务高速发展,带来对电子商务人才的大量需求,国内不少院校纷纷开设了电子商务专业。截至2005年4月,已有275所普通高校經教育部批准开设了电子商务专业课程,在读的电子商务专业方向学生达数十万人,其中每年有十万学生毕业。但面对电子商务这样一个新型交叉学科,涉及的行业多,涉及的知识面广,如何将学生培养成企业所需人才是一个亟待研究的课题。
哈尔滨工业大学管理学院的电子商务教学培养目标是:学习电子商务的技术基础, 掌握电子商务应用的开发过程和商务智能等新技术,熟练运用电子商务的安全与控制方法、在线支付工具等,为学生今后从事相关工作打下坚实基础。
上海商学院电子商务教学则以培养电子商务师为目的。教学目标是:理论与实际应用相结合,了解电子商务的基本框架,掌握B2B、B2C电子商务的特点;掌握电子商务货币的基础知识;掌握电子商务安全控制的作用;对企业实施电子商务,掌握电子支付与物流的基本概念。
哈尔滨工业大学和上海商学院的培养目标,均是以学校师资能力为主要条件来制定专业培养目标的。
义乌工商学院作为一所高职学院,则鼓励学生立足于义乌本地,努力打造C2C商业精英。该院为参与实体创业的学生设立创业园,提供物流仓储和启动基金。校内开展淘宝有奖大赛,教师指导学生网上创业,学生网上开店业绩可抵部分学分,做到理论学习与实践训练时间四六开,以实战为主。
义乌工商学院是以环境为主要条件(立足于全球最大的小商品批零中心)来制定专业培养目标的。
3 建议我院电子商务的培养目标
我院是经国家教育部批准设立、由自治区人民政府开办和管理的一所本科院校。是广西唯一的财经类本科院校,也是广西重点建设的十所高校之一。我院的电子商务专业被确定为自治区级高职、高专教学改革示范试点专业。我院的办学定位是:立足广西,面向基层,服务社会。培养目标是以就业需求为目标导向,结合广西经济发展的实际需要,培养广西急需的经济类管理人才。
对电子商务的四个应用实体分析可知,政府电子商务这一块,国家已开始实施“金关工程”、“金税工程”等等科研项目;银行电子商务这一块,是Intranet和Extranet 。因此,我们所能做的只宜是培养职业电子商务交易人才。建议将培养面向中、小企业的电子商务师;面向东南亚各国的国际电子商务师和面向北部湾经济区的电子商务物流管理人材作为我院电子商务专业的培养目标。
4 目前我院开设电子商务专业存在的不足
4.1 师资队伍
电子商务专业是最近几年才发展起来的,大多数教师之前从事的是计算机、网络、管理、营销等其他相关专业, 没有足够的专业储备,专业方面存在先天不足。加上部分青年教师从研究生一步到位到高校教师,缺乏实际操作经验,授课尚停留在纸上谈兵阶段。
4.2 教学资源
电子商务这样一个新型交叉学科,理论体系尚不完整,市面上的电子商务教材千差万别, 许多电子商务专业同学对教学感觉“乱”、“散”、“杂”,学了几年,不知道学了点儿什么。因此,电子商务实践环节不只是对电子商务知识的巩固,也是对电子商务知识的补充和调整。但目前学院可用的电子商务实践资源少之又少,目前有的,只是一些电子商务模拟平台、模拟操作等验证性实验环境,只能使学生对电子商务产生一些初步的认识,而对于“培养出复合型人才”这样的目标还相差甚远。
4.3 实习基地
电子商务专业是一个实践性较强的专业,如果不能对学生进行科学合理的实践训练,所培养的学生将无法满足用人单位的需要,就得不到社会的认可。作为电子商务的学生,不拿出相当一部分精力投身于活生生的、一线的电子商务实践, 光靠书本学习,不从一线的电子商务实践中学到东西,也是非常不足的。这就需要校企合作,高校与企业间密切交流,给学生提供实践(实习)的机会。但到目前为止,校企合作尚处于启动阶段,有名头,实质合作性不强。
5 探讨新的教学模式
针对我院目前电子商务教学中存在的问题,我们要采取积极应对措施, 创新教学模式,努力探索适合的教学路子,以期提高电子商务教学水平。
5.1 运用电子商务虚拟教学系统
目前市场上已开发出一些适合于电子商务教学的实验软件,这些软件大部分是模拟操作的,如“第三方物流模拟系统”“电子商务流程模拟系统”等。通过模拟软件的运用, 将真实的应用环境搬到教室或实验室中,可以使学生巩固理论,掌握一些最基本的操作流程,对电子商务实践有一个初步的认识。同时,在学生们能够熟练得运用软件后,教师要有意识的引导他们去摸索软件的设计思路、分析软件的系统结构、总结软件的不足及提出改进意见。通过这样训练,可以促使学生主动思考,锻炼学生综合运用所学知识解决问题的能力。
5.2 模拟案例教学
教师在电子商务教学活动中,应以创新为基点,坚决摆脱传统的“以讲授为中心”的教学方式。为此,授课过程中应注意处理好灌输与引导、讲授与讨论、教材与实验的关系。案例教学应针对某一主题,通过要求学生主动查找、分析一些企业资料,对企业信息进行归纳、讲解,激发学生的主观能动性和创造性,提高学生分析、解决问题的能力,使学生从被动学习变为主动学习,成为教学过程中的“主角”。
5.3 模拟游戏教学
由教师编制一个具有故事情节的案例,如公司原来是什么样的状况、遇到什么问题、应该如何去解决,然后再加上一些解决问题的方法,比如要采取什么样的管理思想才能解决问题等,这些方法就是需要学生掌握的知识。在案例中有不同的角色,如有总经理、财务总监等,学生在设计好的游戏中担当各种角色, 并通过使用一些道具如沙盘让学生身临其境,学生在整个游戏中需要根据目前的状况做出决策,就像在运作一个企业。 真实的体验有利于提高学习效率,激发学生的学习潜能。
5.4 提高电子商务教学手段的现代化和信息化
在教学中依靠校园网络平台,加大教学中信息资源共享程度和多媒体新技术的比重,节约课堂时间,提高教学效率。比如,授课前将制作好的课程参考资料或案例分析、课堂上使用教学课件、课后的作业题等相关信息放到校园网上,让学生随时、随地、互动、交互式地学习。
与上海商学院不同的是,我们在培养面向中、小企业的电子商务师的同时,还应充分发挥我院所在地在北部湾经济开发区,面向东盟合作前沿和桥头堡战略地位的利好条件。当前国家高度重视广西沿海地区的发展,2008年2 月21日,国家发展和改革委员会下发了《广西北部湾经济区发展规划》,正式将北部湾发展纳入国家发展战略规划。在国家的大力支持下,广西与东盟各国的贸易洽谈往来将会快速发展,面向东南亚各国的国际电子商务师的需求也将会大大增加。我院的电子商务专业应抓住和用好此战略机遇,除传授电子商务师常规课程外,同时增授东盟各国语言、法律、法规相关课程,普及东盟各国历史、文化。提高学生的综合竞争力,以鲜明的特色,培养立足广西,面向大西南,辐射东南亚的电子商务类人才。
参考文献:
[1]喻红艳 电子商务提升中小企业竞争力作用研究[D] ;湖南大学; 2007年.
[2]向敏,张思佳 如何加快西部电子商务发展[J] ;电子商务世界2008(11):43-45.
[3]哈尔滨工业大学管理学院《电子商务教学大纲》哈尔滨工业大学网.
[4]上海商学院《电子商务教学大纲》上海商学院网.
篇5：计算机办公实用教程 第一讲教案
【教学课时】：2学时
【教学目的】：了解计算机的基本结构，认识计算机的主要部件并了解其功能，知晓计算机工作的基本原理；熟悉计算机组成部分，计算机软件系统的组成和功能，掌握计算机基本知识。【教学内容】：
1、组装计算机
2、认识其他外设及办公设备
3、了解计算机系统的概念、功能、分类及发展概况 【教学重点】：
1、组装计算机
2、计算机系统的发展概况 【教学过程】
一、新课导入
1、什么是计算机？它有哪些用途？它与现代信息发展怎么样？
2、计算机硬件由哪些部分组成?
二、组装计算机 给大家播放一段视频。组装计算机的步骤：
（1）准备好组装计算机的配件和一把螺丝刀，切记：消除身上的静电。（2）将CPU 和内存安装到主板上（在此之前要根据实际情况设置好主板跳线）。（3）将机箱打开。（4）安装电源。
（5）安装硬盘、软驱、光驱。（6）安装主板。
（7）安装显示卡、声卡等。（8）连接电源线。（9）连接数据线。（10）装挡板。
最后盖上机箱盖；把主机和显示器、键盘等部件连接起来。
三、认识其他外设及办公设备，简单介绍
（1）打印机。（2）传真机。（3）复印机。（4）扫描仪。（5）多功能一体机。
四、计算机基础概述
什么是计算机？
计算机是一种能够按照事先存储的程序，自动、高速、精确的进行大量数值计算和各种信息处理的现代化智能电子装备。
1、计算机发展的几个阶段 中国最早的计算工具--算筹
公元600年左右，我国出现新的计算工具—算盘 17世纪欧洲出现计算尺和机械式计算机 19世纪中叶，英国数学家布尔创立了布尔代数
1937年英国数学家图灵提出了著名的“图灵机”的模型
1946年美国宾夕法尼亚大学制造了世界上第一台电子数字计算机ENIAC（埃尼阿克）,宣告电子计算时代的到来。
1946年美籍匈牙利科学家冯、诺依曼提出了现代计算机的体系结构，对计算机的发展产生了深远的影响。根据他提出的改进方案科学家们研制出人类第一台具有存储程序功能的计算机EDVAC。这种体系结构被称为“冯.诺依曼体系”。
第五代，从80年代至今，“智能计算机”时代，神经网络计算机，生物化学
计算机，量子计算机，光学计算机。第五代计算机应具有智能特点，具有逻辑思维、知识表达和推理能力，能模拟人的设计、分析、决策、计划等智能活动，人机之间应具有自然通讯的能力。
我国在微型计算机方面，研制开发了长城、方正、同方、紫光、联想等系列微型计算机，我国在巨型计算机领域研制开发了“银河”，“曙光”，“神威”等系列巨型机。
注：考点一：计算机的发展简介。
2．计算机技术发展趋势
“巨” “微” “网” “智”
3．计算机的分类
按照我国对计算机的分类有：巨型机、大型机、中型机、小型机、微型机。1989 年11 月，美国电气和电子工程师协会（IEEE）将计算机分为主机、小型机、个人计算机、巨型机、小巨型机和工作站六类。
4．计算机的特点与应用
（1）计算机的特点：电子计算机是一种能存储程序，能自动连续地对各种数字化信息进行算术、逻辑运算地电子设备。具有自动化程度高、运算速度快、数据存储容量大、记忆能力强、可靠的逻辑判断能力、可靠性高、通用性强等特点。（2）计算机的应用：科学计算、自动控制系统、数据处理与信息加工、计算机辅助系统、人工智能等。
5．计算机中数的表示
在计算机中，各种信息都是以二进制数的形式表示的。6．计算机中字符的表示方法（1）ASCII 码。
ASCII 码是被国际标准化组织所采用的计算机在相互通信时共同遵守的标准。ASCII 码有两种：7 位ASCII 码和8 位ASCII 码，后者称为扩充ASCII 码。
ASCII 码共包含有27～128 个不同的字符。（2）汉字的编码。
① 汉字交换码。
② 汉字机内码。
③ 汉字输入码。7．计算机中数据的单位
（1）位（Bit）。计算机只识别二进制数，在计算机中数据的最小单位是位。位是指一位二进制数码 “0”或“1”，英文名称是Bit。
（2）字节（Byte）。为了表示计算机数据中的所有字符（包括各种符号、数字、字母等），大约在128～256 个，需要用7～8 位二进制数表示。因此，人们选定8 位为1个字节。字节是计算机中用来表示存储空间大小的最基本的容量单位。（3）字（Word）。数据的另一个单位就是计算机的字长（Word size）。字长是字的长度。字是由若干字节构成（一般为字节的整数倍）。它是计算机进行数据处理和运算的单位。字长是计算机性能的重要标志。不同档次的计算机有不同的字长。按计算机的字长可分为8 位机（如苹果II、学习机）、16 位机（如286 机）、32 位机（如386、486机）、64 位机（如PentiumⅡ、PentiumⅢ）等。
8．计算机的性能指标
评价计算机的性能指标可以从主频、字长、内存容量、存取周期、运算速度等方面来衡量。
9．计算机系统概述（1）指令和程序。
（2）存储程序原理（冯·诺依曼原理）。
10．计算机系统的硬件组成
硬件是计算机物理设备的总称，也称为硬设备，是计算机进行工作的物质基础。计算机硬件由运算器、控制器、存储器、输出及输入设备组成。
（1）运算器。运算器是执行算术运算和逻辑运算的部件，其任务是对信息进行加
工处理。
（2）控制器。控制器根据程序的指令向各个部件发出控制信息，从而控制整个计算机的运行。因此控制器是计算机的神经中枢。
运算器与控制器组成中央处理器，中央处理器简称为CPU。
（3）存储器。存储器是用来存储程序和数据的记忆部件，是计算机中各种信息的存储和交流中心。
存储器的主要功能是保存信息。读和写的功能。
①内部存储器。RAM 叫做“随机读写存储器”，ROM 叫做只读存储器。②外部存储器，软盘驱动器，硬盘驱动器，光盘存储器移动磁盘存储器 U 盘（4）输入/输出设备。输入/输出设备是用来交换计算机与其外部的信息。常见的输入/输出设备有显示器、键盘、鼠标、打印机、扫描仪、绘图机等。
（5）总线。总线是连接计算机各个部件的通讯线路。共有三条总线：数据总线、地址总线及控制总线。
（6）接口。接口是CPU（或主机）与外部设备交换信息的部件，起“桥梁”作用。11．计算机语言知识
（1）程序设计语言。使用计算机解决问题就需要编写程序，编写计算机程序就必须掌握计算机的程序设计语言。程序设计语言分为三类：机器语言、汇编语言和高级语言。
（2）语言处理程序。① 汇编程序（Assemble）② 解释程序（Interpreter）③ 编译程序（Compiler）
12．计算机的软件系统
（1）系统软件：操作系统、支撑软件、编译系统、数据库管理系统（2）应用软件：各种各样的。
五、课后练习
篇6：电子商务实用教程教案
教学目的：
1掌握坐标输入法、绘制直线、圆等命令； 2.熟练使用对象捕捉和捕捉追踪等辅助绘图工具 3.学会分析图形，掌握偏移、倒角、圆角等命令 教学重点：
掌握绘制工具和命令。教学难点：
绘制主视图。教学课时：
任务2.1 绘制平面图形
§2.1.1 任务要求
绘制轴承图，掌握坐标输入法、绘制直线、圆等命令。
§2.1.2 任务实施
1)建立“粗实线”“虚线”“细点划线”图层，设置对象捕捉中交点，端点，切点捕捉。2）绘制中心线（1）将“细点划线”层设置为当前图层。
（2）调用“直线”命令，打开正交工具，绘制出垂直中心线AB(3)在合适的位置绘制出水平直线CD 3）绘制矩形
（1）调用“矩形”命令，绘制矩形。矩形左下角点的确定采用对象捕捉工具栏中的：捕捉自 4）绘制圆和切线
（1）调用“圆”的命令。采用圆心半径法绘制R28的圆。（2）调用“直线”命令，绘制R28的圆的两条切线LG和FH 5）修剪圆R28 6)绘制φ8孔的中心线
（1）将“细点划线”层设置为当前层。
（2）调用“偏移”命令，将中心线AB向左偏移26得到中心线IK(3)调用打断命令调整IK的长度。7）绘制孔的轮廓线
（1）将“虚线”层设置为当前层。
（2）绘制左侧孔的轮廓线。调用“直线”命令，打开对象追踪，线捕捉点I，向左移动鼠标出现追踪线后输入距离8，回车确定点M，打开正交，向下移动鼠标捕捉交点N，同意的方法绘制直线op（3）调用“镜像”命令绘制右侧孔的轮廓线。
任务2.2 绘制平面图形
§2.2.1 任务要求 绘制曲柄的主视图，掌握偏移、修剪、打断、旋转、删除命令。
§2.2.2 任务实施
1）建立“粗实线”“细点划线”图层，设置对象捕捉中交点，端点、切点捕捉。2）绘制中心线
（1）将“细点划线”层设置为当前层。
（2）电泳“直线”命令，打开正交工具，绘制出水平中心线和左边中心线。
（3）调用“偏移”命令，将左边中心线向右偏移48 3）绘制同心圆
（1）转换到“粗实线”图层。
（2）调用“圆”命令绘制轴孔部分。其中，绘制圆时，捕捉水平中心线与左边竖直中心线交点为圆心，分别以32和20为直径绘制同心圆，再捕捉水平中心线与右边中心线交点为圆心，分别以20和10为直径绘制同心圆。
4）绘制连接板 5）绘制槽键
（1）调用“偏移”命令绘制水平辅助线，将水平中心线分别向上、向下偏移3.（2）调用“偏移”命令绘制竖直辅助线，将左边竖直中心线向右偏移13.（3）调用“直线”命令绘制键槽，上面偏移产生的辅助线为键槽提供定位作用。捕捉5）中绘制的辅助线与左边内圆交点以及辅助线之间相互交点，将他们作为端点绘制直线。
（4）调用“修剪”命令剪掉圆弧上键槽开口部分。（5）调用“删除”命令删除多余的辅助线（6）复制旋转
调用“旋转”命令，将所绘制的右边的两个同心圆、两条切线和中心线复制旋转。任务2.3 绘制吊钩的主视图
§2.3.1 任务要求
绘制吊钩的主视图，学习分析图形，掌握偏移、倒角、圆角、修剪和打断命令。
§2.3.2 任务实施 1)绘制中心线
（1）将细点划线层设置为当前层。
（2）绘制垂直中心线AB和水平中心线CD。调用直线命令，单击屏幕中上部，确定两点，绘制出垂直中心线AB（3）在合适的位置绘制出水平直线CD 2）绘制吊钩柄部直线
柄的上部直径为23.下部直径为30，可以用中心线向左右分别偏移的方法获得轮廓线，钩子的水平端面线也可以用偏移水平中心线的方法获得。
（1）在标记工具栏中单击偏移按钮，调用偏移命令，将直线AB分别向左、右偏移11.5个单位，获得直线JK、MN（2）在偏移过程中，偏移所得到的直线均为点画线,选择刚刚偏移的JK.MN.QR.OP。打开图层工具栏中图层的列表，单击列表框中的“粗实线”层，再按ESC键，将复制出的图线改变到粗实线层上。（3）修剪凸显至正确长短
1）在“修改”工具栏中单击“倒角”按钮，调用“倒角”命令，设置当前倒角距离1和2的值均为2个单位，将直线GH和JK、MN倒45°角。
2）在修改工具栏中单击修剪按钮，调用修剪命令，以EF为剪切边界，修剪掉JK、MN直线的下部。3）调整线段的长短（4）绘制已知线段
（5）绘制链接圆弧R40和R60（6）绘制钩尖半径为R40的圆弧（7）绘制钩尖出半径为R23的圆弧（8）绘制钩尖处半径为R4的圆弧（9）编辑修剪图形
任务2.4 相关知识
§2.4.1 常用绘图命令 1.直线
（1）从绘图工具栏上单击直线按钮，选择直线（2）指定起点（3）指定端点（4）指定端点
（5）按回车键借宿直线绘制 2.构造线 3.矩形
4.多段线 5.多线 6.正多边形 7.圆
1）圆心半径法绘制圆的步骤 2）相切、相切、半径法绘制圆的步骤 8.圆弧 9.样条曲线 10.椭圆和椭圆弧 11.图案填充
§2.4.2 常用编辑命令 1.选择对象（1）单选法（2）框选法（3）栏选法 2.编辑对象特性 1）“对象特性”工具栏 2）“特性”窗口 3.删除 4.复制 5.偏移 6.镜像 7.阵列 1）创建环形阵列 2）创建矩形阵列 8.移动 9.旋转 10.缩放 11.拉伸 12.修剪 13.延伸 14.打断 15.合并 16.倒角 17.圆角 18.分解
§2.4.3 Autocad坐标和数据的输入方式 1.坐标系 2.AutoCAD的坐标 1）直角坐标 2）极坐标 3.点的输入方式 4.精确绘图的设置 1）栅格 2）捕捉 3）正交 4）极轴 5）对象捕捉 6）对象捕捉追踪 §2.4.4 图形显示控制
1.实时平移 2.缩放图形 3.重画与重生成
教学反思
篇7：电子商务实用教程教案
教学目标：
学习汉字由基本笔画结合而成为字体的书写方法，认识独体字的各种形态，掌握典型的几种独体字的书写规律，了解独体字的特征和书写要领，并学会把连笔技术运用到独体字书写中。
教学重点：
掌握典型的几种独体字的书写规律。学写《登鹳雀楼》。
教学难点：
学生在练习中归纳和总结书写的要领。
教学方法：
讲授法、练习法、讨论法、评价法
教学过程：
一、课前活动
讲书法家的故事
二、学习新知
1、独体字的形态分类：通常情况下，汉字的形态可以分成方形、扁形、长形、左斜形、右斜形、正梯形、倒梯形、六角形等八种，这是一个比较细致的分类方法。为了方便学习，便于记忆，只须把独体字归结成方形、扁形、长形、斜形四 大类。
2、独体字形书写学习（请观看视频4分钟）
(1)方形独体字书写学习
(2)扁形独体字书写学习
(3)长形独体字书写学习
(4)斜形独体字书写学习
三、练习巩固
1、基本独体字例学习
(1)方形独体字例：生、办、交、业、专、东
(2)扁形独体字例：
四、以、六、九、小、立
(3)长形独体字例：目、才、中、自、丹、习
(4)斜形独体字例：式、武、我、万、亏、勿
(5)不规则独体字例：本、司、及、毛、川
2、小提示：写独体字时要遵循自然的原则，某个独体字是长形的，就写长
形；是扁形就写扁形；尤其是斜形独体字，不要把它写正，有时候还会斜得夸张些，方显字体灵动和飞扬，一篇文字中，有正有斜，有扁有窄，才有艺术的感觉。当然，在实用中这种差异不明显。
3、播放《登鹳雀楼》书写指导视频（10分钟），练习《登鹳雀楼》的写法。
（1）学生练习，教师巡视，个别辅导。
（2）交流探讨
四、欣赏和评价
每组选一到两名写得最好的学生作品，展示，其他同学共同参与评价。
五、课堂总结
篇8：电子商务实用教程教案
我校在2005年换用了高教社出版的《新编实用英语》 (第一版) 。这是一套难得的教材:内容新颖、结构合理、知识量丰富。随教材所附带的电子教案, 也给教师课堂教学带来了很大的方便。但在一年的使用过程中, 我们发现电子教案存在一些不足。这些不足主要有:Talking face to face部分没有单词解释, 扩充的知识点不能在对话原文中点击显示;第一至第三册的听力部分, 不能控制听力进度, 导致学生在听的过程中, 不能就某一难点反复听;录音原文也不能在听的进程中点击显示出来;阅读部分, 没有文章的翻译;写作部分, 相关的语法点也没有在电子教案中显示出来。
在使用这套教材的过程中, 我们根据不同班级的实际情况, 自制了一些“课件”作为补充。有的老师将本单元的相关信息和知识点扩充, 做成漂亮的Flash, 新颖的画面受到学生的喜爱;有的老师将语法讲解, 配以练习, 精心用Powerpoint做出来, 令学生看起来更加直观。我们把自制的课件整合起来, 资源共享, 这样就不会在做课件上浪费大量的精力了。
二、“自制课件”的实践过程
我们首先收集原电子教案中所存在的不足。这一环节, 主要采用“问卷调查”的方式, 向学生征集使用这套教材的意见, 以及对多媒体教学的要求。同时也收集教师在使用过程中所发现的问题。然后把这些问题和意见进行总结和归类, 制定出制作新课件的目标。
在制作的过程中, 我们充分利用网络和文献的功能, 并参加相应的计算机知识培训, 在围绕原电子教案知识点的同时, 改变课件形式, 补充并且添加相应的内容, 努力做到符合优秀课件的标准, 使其具有以下特点。
创新性:创新性是我们提高制作课件水平、教学水平的不竭动力。自制课件的创新性分为内容创新和技术创新。内容创新要求我们选题恰当﹑内容丰富外创设饱满的情景, 最大限度地调动学生的各种感官感受;技术创新要求我们根据不同的课件内容选取最佳的开发软件。例如Authorware提供了十一种交互方式, 利用这些交互方式根据不同的教学内容可以制作出生动可靠的效果界面。
针对性:对于知识难点, 我们制作了相应的专题或补充知识的连接。例如, 原课件没有语法部分, 我们自制了语法课件。针对“虚拟语气”这个语法, 为了帮助学生掌握这个难点, 我们在课件里添加了充满“虚拟语气”的一首诗, 使学生在轻松地欣赏一首诗的同时就把这个语法理解透, 又如在讲解“Tricolored Ceramic”一文时, 我们下载一些“唐三彩”的照片, 制作成英文讲解的Flash。
启发性:启发性的原则要求我们深入钻研教材, 发掘教学内容中的启发因素, 设计好富有启发性的问题, 在制作课件时, 素材的选用中必须充分考虑这一要素。我们在制作课件时, 特别注意“导入”这个开场白素材的选择, 例如在“The Triathlon’s Great Attraction”一文中, 我们剪辑并重新编辑了“铁人三项”的一段视频。精彩、激烈的画面一下子抓住了学生的好奇心, 此时, 我及时设疑:“What’s the triathlon?”“What’s the spirit of triathlon?”学生不难从刚才的画面中得知“铁人三项”的内容, 并且开始思索“铁人三项运动”的精神。这样就很自然地转入了这节课的学习。
三、“自制课件”对教材“电子教案”的补充作用
我们在制作“自制课件”的过程中认为, “自制课件”对教材“电子教案”起着补充作用, 对此, 在以下几方面进行阐述。
首先, 教材“电子教案”凝聚了教材编写组的心血与智慧, 是“十一五”规划的重点课题, 经专家评定有较高的学术价值, 迎合了高职高专英语教学的要求, 成为众多学校的教材。其价值和地位是毋庸置疑的。我们的“自制课件”是以原“电子教案”为蓝本, 在其丰富的内容、先进的技术基础上开展的, 没有原“课件”就没有我们的“自制课件”。从这个意义上来说, “自制课件”对原“电子教案”起的作用只能是补充作用。
其次, 我们必须重视“自制课件”的补充作用。只享受教材“电子教案”的方便快捷, 不制作自己的“课件”不是称职的教师。教师不能完全按照教材“课件”, 按部就班, 不考虑学生的实际情况, 不根据时代的发展及时更新所讲内容。如第三册第八单元, 有关“WTO”的文章, 阐述了中国入世后面临的挑战, 应该是写于将要入世前, 距今已经有近十年的历史, 在此期间中国已经发生了翻天覆地的变化, 如不及时进行内容补充和更新, 学生会觉得不知所云。时代发展的迅速, 人们思想观念的更新, 都需要一线工作的教师不断地对原有知识进行整合添加, 使之更符合现实发展的需要。
最后, “自制课件”对教材“电子教案”的改进起了推动作用。科技的进步, 知识的更新, 实际授课的需要, 要求我们不断地对教材和与之配套的“电子教案”进行调整﹑改变。《新编实用英语》 (第二版) 的出现, 就是一个很好的证明。改版后的这套教材, 不仅对内容进行了删增﹑更新, 与之配套的“电子教案”, 而且从形式﹑内容上发生了根本的变化。“教材内容”和“电子教案”的更新, 离不开时代的发展, 也离不开一线教师在教学过程中的思考与感悟。他们对“教材”﹑“电子教案”的优点与不足最有发言权。发现问题, 当然要解决问题。教师会根据教学实际, 自制一些“课件”, 对所讲的内容进行补充与引申。而制作的技术也会不断改进, 久而久之, “自制课件”的大量出现, 要求编者也要对教材“电子教案”进行相应的改进, 以满足教学需求。从这里不难看出, “自制课件”对教材“电子教案”的改进起了积极的推动作用。
四、结语
在知识更新和科技发展日新月异的二十一世纪, 教师不仅要继续履行“传道、授业、解惑”的职责, 而且要与时俱进, 及时对教学过程进行反思, 对所用的教材进行补充, 激发学生的学习兴趣, 培养学生的学习能力, 真正做到“以学生为中心”, 善于发现问题、总结问题、解决问题。
参考文献
[1]王满华.CAI课件评价关键[J].中国电化教育, 2003, (2) .
[2]史济民.多媒体应用与开发基础[M].清华大学出版社, 2004.