七年级上册《天气和气候》教学案湘教版

七年级上册《天气和气候》教学案湘教版（精选5篇）

篇1：七年级上册《天气和气候》教学案湘教版

七年级上册《天气和气候》教学案湘教

版

教学目标：

知道“天气”和“气候”的区别，并能在生活中正确使用这两个词语。

2识别天气预报中常见的天气符号所表示的天气现象。

3初步学会阅读天气预报中的卫星云图和城市天气预报图的技能。

4了解空气质量对人类的影响，培养学生认识人类生产、生活与天气、气候的关系，使学生逐步树立保护大气环境的意识。

教学重难点：、“天气”和“气候”的区别；学会阅读卫星云图和简单的天气预报图。

2、综合分析卫星云图和天气预报图

教学方法：

图文结合、自主探究、合作交流、对比分析

教学过程：

一、创设情境，导入新：

方案一：从近几天的天气变化状况及开学后自己衣着的变化入手，贴近生活，导入题“天气和气候”。

方案二：同学们，XX年8月8日晚上8点是北京奥运会的开幕式时间，在开幕式上有绚烂的烟花燃放，因此，现场的观众最担心哪方面会影响到开幕式的顺利进行及烟花的燃放？（学生回答）天气和气候与我们每个人都息息相关，因此探讨气候的变化规律，对人类是很重要的，今天我们一起来学习与每个人密切相关的天气和气候。

二、自主学习、合作探究：

学习任务

（一）天气和气候的概念与区别。

、自主学习：

阅读本P7页第一、二两框天气、气候，解决以下问题：

（1）对比分析天气和气候的概念和区别。

（2）下列词语中哪些描述的是天气，哪些描述的是气候？除此之外你还能举出哪些描述天气和气候的成语或诗句？

风和日丽

暴风骤雨

四季如春

阴转多云

（3）“三国演义”中草船借箭的经典故事，是利用了当地有利的天气还是气候？

2、小组交流：以小组为单位交流以上问题并提出疑难。

3、合作探究：

【探究问题】天气与气候有什么区别？

【教师精讲点拨】从天气和气候的概念入手，从各自反映的大气状况的时间长短及变化大小分析，联系日常生活中描述天气和气候的语句理解。

【探究结论】

天气

气候

区、短时间的2、多变的、较长时间（多年的）

2、变化不大（相对稳定）

学习任务

（二）天气预报和常用天所符号

、自主学习：

阅读P7第三框天气预报和常用天所符号解决以下问题：

（1）天气预报的内容包括哪些方面？

（2）回想你观看的中央电视台天气预报节目并读图4-2，说一说卫星云图中的白色、绿色、蓝色各有什么含义？

（3）记住图4-1中的主要天气符号，绘制你最喜欢或是最难识别的天气符号。

（4）读图4-3，以天气预报员的身份，预报世界主要城市的天气状况。

（）教材P9活动第二题，下列天气符号所代表的天气与图中人们所介绍的活动是否妥当？

2、小组交流：

以小组为单位交流以上问题并提出疑难。

3、合作探究：

【探究问题】卫星云图中的白色、绿色、蓝色各有什么含义？天气符号中风力、风向怎样表示？

【教师精讲点拨】播放大家都比较熟悉的天气预报视频让学生对这部分知识有个感性的认识

【探究结论】绿色:代表陆地，有绿色的地区，说明该地区天气晴朗。蓝色:代表的是海洋。白色:代表云雨区，白色程度越浓，代表降水量越大。

一般用带尾羽的箭矢来表示风向风力，箭矢所指方向为风的去向；尾羽的数目和形状表示风力，如3根尾羽表示6级风，4根尾羽表示7级风，尾羽呈三角旗状，则表示风力为8级或8级以上。

通过以上讨论，我们知道了天气的变化与人类有密切的关系。所以，观察天气，努力探究天气变化的秘密，掌握天气变化的规律，是非常重要的。

学习任务

（三）P9阅读材料、自主学习：阅读我国部分城市空气质量预报图，总结空气污染指数、空气质量级别和空气质量状况之间有什么关系？

2、小组交流：

以小组为单位交流。

结论：空气污染指数越高，空气质量级别越高，空气质量状况越差。

三、学以致用，拓展延伸：

人类的哪些活动影响了空气的质量？我们如何改变这种状况？

（学生讨论，教师点评）

四、总结梳理

归纳方法：

多变的 相对稳定

天气与人类息息相关

天气预报及常用天气符号

短时间

大气状况

长时间

五、巩固练习，达标检测：

见综合能力训练68-70页。

六、附板书设计：

大气状况

短时间

长时间

多变的 相对稳定

天气与人类息息相关

天气预报及常用天气符号

教学反思：

【学后反思】、我学习后的总体评价（很好、加好、一般、较差）。

2、我学到的主要知识和技能：。

3、我学到的主要方法：。

4、我还存在的疑难问题是：

：。

【教后反思】

篇2：七年级上册《天气和气候》教学案湘教版

案湘教版

教学目标：、知道联合国确定的六种工作语言的种类及作用，三大宗教的基本特点。

2、阅读“世界语言分布图”和“世界宗教分布图”，分析观察六种语言的分布、三大宗教的分布。

3、了解汉语是世界上使用人数最多的语言及其主要分布在华人聚集的地方，并对学生进行爱国主义教育；了解英语是世界使用最广泛的语言，从而激发学生学习英语的积极性。

4、能正确对待不同的宗教信仰，树立无神论的观点。

教学重难点：、世界上使用汉语、英语、西班牙语和阿拉伯语的国家和地区的分布。

2、世界三大宗教及主要分布地区。

教学方法：

联系生活实际、读图分析、合作探究。

教学过程：

一、创设情境，导入新：

方案1：利用展示一些使用不同语言、进行不同宗教活动的图片及音像资料，师引导提问：这些人说的是什么语言？他们在做什么？然后讲述，世界上不同地区的人们使用的语言不同，他们的宗教信仰也不同。

二、自主学习、合作探究：

学习任务

（一）世界的语言、自主学习：（1）、目前世界上有多少种语言？是否都有文字记载？使用最多并被联合国定为工作语言的是哪几种？

（2）、当今世界使用人数最多的是哪种语言？使用最广泛的呢？

（3）、仔细观察《世界语言分布图》，与同位一起交流，说说图中六种语言的主要分布地区。完成下表。

主要语言

主要分布地区

【探究问题】你现在正学习哪种外语？为什么要学习它？（指导学生结合教材48页，小组内探究完成。）

【教师精讲点拨】教法探讨：此问题较易回答，教师可追问英语问什么流行广泛？拉丁美洲为什么西班牙语和葡萄牙语盛行？推出殖民主义的原因。

【探究结论】

学习任务

（二）、自主学习：

（1）、世界三大宗教指哪三种？你能写出它们的名字吗？

三大宗教

创始地

地位

经典著作

分布地区

宗教建筑

（2）结合教材，小组内合作完成下表：

（3）、你了解我国的宗教信仰情况吗？你身边有教徒吗？他们信仰什么宗教？

三、学以致用，拓展延伸：

谈谈你对宗教信仰的看法。

师讲述：宗教是一种重要的社会现象和文化现象。在历史上由于生产力水平低下，人对自身的生、死、病、梦难以理解，他们相信有一种超乎自然的力量在主宰着世界。对这种神秘的力量人们只能顶礼膜拜，用各种活动来祈求神灵的庇护。开始崇拜众多神灵，到后来则演变成一种崇拜，历史上几乎所有的民族都信奉各种各样的宗教。但随着科学技术和文化教育的发展，加之唯物论的推广和传播，有越来越多的人放弃了宗教信仰，成为唯物论者和无神论者。我们应正确看待和认识宗教现象，树立科学的唯物观。

四、总结梳理归纳方法

这节我们主要学习了两个方面的问题：世界的语言和宗教，重点观察了本中的两幅分布图以及大量相关的图片，同学们一定要做有心人，从图中探寻知识，在生活中搜集地理信息。

五、巩固练习，达标检测：

篇3：七年级上册《天气和气候》教学案湘教版

1. Topic： How to keep healthy

2. Teaching Aim： According to Unit Five， write an article about how to keep healthy.

3. Key Points： Teach students to use effective sentences to write a good composition.

4. Teaching Method： Discuss in groups

本节课是在学完第五单元之后设计的一节写作课，目的旨在复习巩固第五单元所学内容的基础上锻炼学生综合运用语言的能力。

任务前——Review and make a summary

Lead-in：

Teacher： Boys and girls， do you want to be healthy？ Do you know how to keep healthy？ I want to know your ideas. So， this class we’ll write an article： How to keep healthy.

Teacher： Can you remember the language points about health in Unit 5？ Let’s talk about them together.（Ask the students to say one by one） e.g.

任务中——分组讨论写作的思路和步骤

Step 1： Discuss in group of four

Teacher： You did a good job. Next， you’ll work in group of four to discuss the following questions：

1. Why does someone often feel tired and weak？ And why does he/she often have a cold ？

2. If you are ill， what should you do？

3. Which habits are good/bad？

4. Which food is healthy/unhealthy？

5. If you want to be healthy， what should you do？

The teacher goes around the classroom during their discussion. If they have new words， encourage them to use a dictionary. After they finish.

Teacher： OK， let’s share your answers. （Ask one of the group members to read their answers to the whole class，

Step 2： Oral composition

Teacher： Well done! Now let’s discuss how to write the article. （讨论怎样开头、结尾，中间怎样展开，然后小组由组长带领口头操练，鼓励每个成员大胆说，勇于开口。）有的小组成员练习中还巧妙地使用了first， second， then， next， at last ... 等连接词。

Step ３： Writing （在讨论和口头练习的基础上，形成书面文字。）

（Let the whole class write their own articles according to their oral practice. The teacher moves around the classroom affording support as needed.）

Ｓtep4：评价阶段：

（１） 自评：通读全文，对自己的作文进行修改；

（２） 互评：小组之间互评（指出词、句、标点等错误）。

Teacher： OK. I’ll ask two students to show your work， the others listen carefully and see if they have mistakes.

Present two students’articles to the whole class as models and correct their spelling or grammar mistakes with the whole class.

任务后——把修改后的作文上交老师批改。

Step ４： Rewriting

Write the articles in their exercise books and hand in.

教学反思：

1. 从教学目标来看，本节课紧扣本单元所学内容，在熟练掌握的基础上，提高了学生的写作技能，达到了预期目的.

2. 从教学方法上看，打破了传统的单调的方法，采用了group work， 学生的团结合作意识加强了，学生在互相帮助中语言交际水平得到了提高，收到了较为理想的课堂效果。

３. 整个活动过程中，教师引导学生全程参与，发挥了其主体作用，激发了写作热情。

４. 不足之处：有个别学生由于各种原因不敢开口说，参与热情不高。

5. 应搞清楚不开口学生的原因，提出相应措施。

6. 活动要规范化、常态化。

篇4：七年级上册《天气和气候》教学案湘教版

1.知道“天气”和“气候”的区别,并能在生活中正确使用这两个词语。

2.识别天气预报中常见的天气符号所表示的天气现象。

3.初步学会阅读天气预报中的卫星云图和城市天气预报图的技能。4.了解空气质量对人类的影响,培养学生认识人类生产、生活与天气、气候的关系,使学生逐步树立保护大气环境的意识。【学情分析】

天气和气候是学生在日常生活中经常接触到的现象,但是真正关心、研究天气和气候相关知识的却不多。指导学生关注天气、气候也是关注生活的一方面。【重点难点】

1．“天气”和“气候”的区别;学会阅读卫星云图和简单的天气预报图。

2．综合分析卫星云图和天气预报图 【教学过程】 教学活动

活动1【导入】创设情境，导入新课

方案一:从近几天的天气变化状况及开学后自己衣着的变化入手,贴近生活,导入课题“天气和气候”。方案二:同学们,2008年8月8日晚上8点是北京奥运会的开幕式时间,在开幕式上有绚烂的烟花燃放,因此,现场的观众最担心哪方面会影响到开幕式的顺利进行及烟花的燃放?(学生回答)天气和气候与我们每个人都息息相关,因此探讨气候的变化规律,对人类是很重要的,今天我们一起来学习与每个人密切相关的天气和气候。活动2【讲授】自主学习、合作探究 学习任务(一)天气和气候的概念与区别。1．自主学习: 阅读课本P57页第一、二两框天气、气候,解决以下问题:(1)对比分析天气和气候的概念和区别。

(2)下列词语中哪些描述的是天气,哪些描述的是气候?除此之外你还能举出哪些描述天气和气候的成语或诗句? 风和日丽

暴风骤雨

四季如春

阴转多云(3)“三国演义”中草船借箭的经典故事,是利用了当地有利的天气还是气候? 2．小组交流:以小组为单位交流以上问题并提出疑难。3．合作探究: 【探究问题】天气与气候有什么区别? 【教师精讲点拨】从天气和气候的概念入手,从各自反映的大气状况的时间长短及变化大小分析,联系日常生活中描述天气和气候的语句理解。【探究结论】 天气 气候 区别 天气：

1．短时间的 2．多变的

气候：1．较长时间(多年的)2．变化不大(相对稳定)

活动3【讲授】合作探究2 学习任务(二)天气预报和常用天所符号 1．自主学习: 阅读P57第三框天气预报和常用天气符号解决以下问题:(1)天气预报的内容包括哪些方面?(2)回想你观看的中央电视台天气预报节目并读图4-2,说一说卫星云图中的白色、绿色、蓝色各有什么含义?(3)记住图4-1中的主要天气符号,绘制你最喜欢或是最难识别的天气符号。

(4)读图4-3,以天气预报员的身份,预报世界主要城市的天气状况。(5)教材P59活动第二题,下列天气符号所代表的天气与图中人们所介绍的活动是否妥当? 2．小组交流: 以小组为单位交流以上问题并提出疑难。3．合作探究: 【探究问题】卫星云图中的白色、绿色、蓝色各有什么含义?天气符号中风力、风向怎样表示? 【教师精讲点拨】播放大家都比较熟悉的天气预报视频让学生对这部分知识有个感性的认识

【探究结论】绿色:代表陆地,有绿色的地区,说明该地区天气晴朗。蓝色:代表的是海洋。白色:代表云雨区,白色程度越浓,代表降水量越大。

一般用带尾羽的箭矢来表示风向风力,箭矢所指方向为风的去向;尾羽的数目和形状表示风力,如3根尾羽表示6级风,4根尾羽表示7级风,尾羽呈三角旗状,则表示风力为8级或8级以上。

通过以上讨论,我们知道了天气的变化与人类有密切的关系。所以,观察天气,努力探究天气变化的秘密,掌握天气变化的规律,是非常重要的。

活动4【讲授】合作探究3 学习任务(三)P59阅读材料

1．自主学习:阅读我国部分城市空气质量预报图,总结空气污染指数、空气质量级别和空气质量状况之间有什么关系? 2．小组交流: 以小组为单位交流。

结论:空气污染指数越高,空气质量级别越高,空气质量状况越差。

三、学以致用, 拓展延伸: 人类的哪些活动影响了空气的质量?我们如何改变这种状况?(学生讨论,教师点评)

篇5：湘教版天气和气候教学设计

天气和气候

教材分析

本节教材从“学习对生活有用的地理”，“学习对终身发展有用的地理”等新课程理念出发，选择安排了与学生日常生活息息相关的三个问题：天气及其影响，明天的天气怎么样和我们需要洁净的空气。本节内容是全章的入口，是学习天气与气侯的基础，学好本节内容对以后认识气温、降水等天气要素有着重要意义。

学生分析

学生对天气变化的知识，掌握的不是很完整、很透彻，学生的认识停留在感性认识上，考虑到学生的认知特点，在教学中让学生多谈感兴趣的现象，老师有意识的让学生从自己所谈的现象中总结规律。

设计理念

本节课设计多种活动，鼓励学生积极参与，勤于动脑，改变学生被动的学习方式。着力培养学生参与意识，表达能力，合作意识与创新精神。学生在活动中发展自我，从而真正成为学习的主人。学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。

三维教学目标

知识与技能：

1、知道“天气”和“气侯”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。

2、学会识别卫星云图，常用天气符号，能够收看电视天气预报。

过程与方法：

1、初步学会联系实际区别天气和气侯。

2、通过对天气特点的分析使学生学会用分析、对比的方法学习地理知识，解答地理问题。

情感态度与价值观：通过学习，养成收看收听天气预报的习惯，懂得天气与人类生产、生活的密切关系，培养学生主动参与意识和学习兴趣，激发学生科学探索意识和创新精神。

重点和难点

重点：

1、天气和气侯术语的正确使用；

2、学会看电视天气预报。难点：读懂卫星云图；掌握预报天气技能。教具：多媒体课件 教学流程

创设问题情境

中央电视台做过调查，收视率最高的节目是《天气预报》。请同学们想一想为什么收看《天气预报》的人这样多呢？

学生先思考、然后同桌交流结合自己的生活实际举例说明。

设计说明：用中央电视台的《天气预报》的收视率高，创设情境,让学生感到亲切而又新奇。

怎样描述天气：

多媒体展示图片，看每幅图各描述了什么天气现象？除此以外还可以用其它什么词语描述？你能描述一下今天的天气吗？（展示图片）

学生分析描述，教师补充，人们经常用阴晴、风雨、冷热来描述天气,此外还有雾扬尘等。

设计说明：让学生感到地理课并不神秘，地理知识就在自己的身边 天气有什么特点（多媒体展示）

1、天气反映的时间长度有什么特点？试举例说明。

学生讨论，结合生活实际从某一时刻、一天、几天，等不同尺度，举例说明 设计说明：通过对天气特点的探究，激发学生求知欲

2、有人这样说：“天气就像小娃娃的脸说变就变。”这是描述了天气的什么特点？ 设计说明：多媒体展示散文，找同学朗读，感受天气的变化。

3、“东边日出西边雨”反映了天气的什么重要特点。选一名同学有感情的朗读散文

设计说明：通过对散文，诗句的分析，体现了学科间的联系 如何描述气侯

气侯是一个地方多年的天气平均状况，主要注意气温和降水两个因素。一个地方的气侯具有一定的特征,一般变化不大。

展示不同温度带的景观照片，看几位小朋友对当地气侯是怎样描述的，归纳气侯所关注的时间、要素：学生概括深州气侯特点，并根据自己的生活经验，思考自记事以来，这种气侯特点有没有改变过。

设计说明：通过实例分析，使学生加深对气候及其特点的理解，以便更好地区分天气和气侯。

知识竞答

多媒体展示竞答题，辨别天气和气侯。把全班学生分成男女生两组，采用必答和抢答的形式比赛。设计说明：加深对天气和气侯概念的理解，也体现了地理和语文的学科整合。大家谈：

天气对人类活动的影响人类的生活、生产活动的方方面面都受着天气的影响，也就是说“天气与人类息息相关”。

学生分组完成活动题1、2并结合自己的生活实际补充其它资料

设计说明：向学生渗透从生活中来，回到生活中去的思想，体会学好天气的重要性。巩固练习

同学们，老师有件事想请大家帮忙，明天我要去北京学习，谁能告诉我明天北京的天气？（学生回答：不知道如果。）老师一定要知道明天北京的天气情况怎么办？（学生回答：看电视天气预报）

设计说明：调动学生学习的积极性，让学生切实感受到现在学习的是对生活有用的地理。看谁答得多

我们可以从哪些途径了解天气情况：电视、电话、手机、广播、报纸、上网，看云识天气……… 学生们各抒己见

设计说明：学习对终身发展有用的地理，培养学生设计说明：通过各种途径查找获取地理信息的能力。

合作探究

收看央视天气预报：（多媒体展示）收看中央电视台天气预报，并探究以下几个问题：

1、卫星云图中的不同颜色表示什么含义？

2、你认识常见的天气符号吗?能分别说出它们的名字吗？

3、城市旁边相邻两种天气符号表示什么含义？

4、注意天气预报员是怎样播报天气预报的？

5、天气预报主要描述大气的哪些状态？ 学生讨论后让1名同学指图讲述。

设计说明：通过对比天气符号，让学生以竞赛形式认识天气符号。通过对比、竞赛的形式，培养学生的观察力和判断力，加深学生的记忆，寓教于乐。

当堂训练

过把瘾：模拟电视天气预报节目主持人播报天气情况 选四名同学，做天气预报节目主持人，老师点一个城市,学生播报一个，先播报市名,再说天气状况选出最佳天气预报员。

设计说明：调动学生学习积极性，巩固所学知识,培养学生活学活用地理知识的能力。课堂小结

通过本节的学习，你有什么收获？有什么感受？……小组讨论，学生回答，大屏幕展出知识要点

设计说明：用提问的形式有助于启发学生对本节知识进行反馈，不但巩固知识，同时培养学生整理归纳知识的能力。

作业（课外活动）

1、大周假有条件的同学，可以浏览“中国气象在线”网站,了解更多的气象知识。

2、留意周六晚7：30中央一套的天气预报节目。将预报的内容与今天所学的知识进行对照。

设计说明：加深对知识的理解和掌握。课后反思：