《坐井观天》第一课时教案

《坐井观天》第一课时教案（通用15篇）

篇1：《坐井观天》第一课时教案

《坐井观天》第一课时教案

【课时】

第一课时

【教材分析】

《坐井观天》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第一篇课文。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。本课是一篇有趣的寓言故事，是以对话的形式编排的。文章通过青蛙和小鸟对“天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅、眼光狭小。

【学生分析】

《坐井观天》这篇寓意深刻的故事，对于二年级的孩子一说，既有很强的吸引力，又有一定的难度，因为他们对事物的认识往往是片面的，所以学习《坐井观天》这一课的寓意，对他们来说，具有现实指导意义。

【设计理念】

成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的.道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

【教学目的】

1、知识与技能目标：

(1)认识本课的13个生字，能正确书写其中的4个，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

(2)有感情的朗读课文，练习分角色读课文。

2、过程与方法目标：

(1)通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力。

(2)让学生通过多种形式的朗读理解寓意。

3、情感态度与价值观：通过学习青蛙和小鸟的对话，体会青蛙鼠目寸、自以为是的错误，使学生明白看问题认识事物要站得高，看的全面。

【教学重、难点】

课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。为突破教学难点

【教学准备】

1、小青蛙、小鸟的头饰。

2、多媒体课件。

【教学流程】

一、创设情境，激发兴趣：(4分)

1、你们喜欢读成语故事吗?那么你知道哪些成语故事呢?

2、教师讲故事，学生为这个故事加题目。

3、板书：坐井观天。理解 “观”、 “坐井观天”各是什么意思?

(设计意图：把学生带入情境，激发学生的求知热情。)

二、初读课文，识记生字。

1、请你自由朗读课文，画出生字词，标出自然段的序号。

2、检查读生字。

1)、加拼音读。

井沿 不信 青蛙 回答 弄错 还用 无边无际 抬头

2)、去拼音读。

3)、读带有生字的句子。

3、指名接读课文。

4、请同学们再读读课文，想想课文写了谁和谁的什么事?(板书：青蛙、小鸟)

(设计意图：读通是读好课文的基础，只有读通了，才能读懂，读懂了才能进一步读好。鼓励学生自主识字，形成自主学习的习惯。)

三、品读课文，理解寓意

1、那青蛙认为天有多大呢?课文是怎么写的，谁找到了那段话读给大家听听。

2、那小鸟认为天有多大?指名读第五段(板书：无边无际)

A、“无边无际”是什么意思?

B、那小鸟都飞过哪些地方呢?多媒体出示。

3、结合板书小结。

4、分角色朗读二到七自然段。

(设计意图：以多种形式进行朗读，展示学生的表现力，激发学生的学习热情。注意引导学生在读在体会，在读中感悟。帮助学生理解课文的寓意。)

四、识记生字，指导书写。

1、多媒体出示本课八个生字：信、抬、际、沿、蛙、错、答、还。

1)、指名读。

2)、说说你用什么好办法记住了哪个字?

3)、出示本课的四个生字：信、抬、际、沿，

认真观察这四个生字在结构上有什么特点?

3、左右结构的字在田字格中书写时应注意什么呢?请仔细观察每笔在田字格中的位置。

4、重点指导“际”。

(设计意图：鼓励学生自主识字，形成自主学习的习惯。)

五、巩固练习，布置作业

1、摘苹果方式生字扩词、造句。

2、故事结尾：小鸟把小青蛙带到了井沿上，此时小青蛙会看到些什么，说些什么呢?回家说给爸爸妈妈听。

3、这节课你有什么收获?

(设计意图：语文教学本身是一个动态的实践过程，即打开、内化、外化的过程，这一想象说话，就是学生在整个文本的内化基础上外化的结果，这一设计同时能检验学生在这一课时是否已初步了解了寓意。)

篇2：《坐井观天》第一课时教案

一、教学模式研究：

1、名称：小学语文尝试发现模式。

2、主要特点：尝试发现。

3、主要流程：

主动尝试 → 各种比较 → 求异发现 → 巩固深化

4、操作要点：

学生：看图、思考、学文、比较、发现问题、讨论解决问题。

老师：引导、评价、鼓励、学法指导。

5、培养目标：提高观察思维能力，发展求异思维。

二、教材简析：

《坐井观天》讲的是青蛙和小鸟论天的大小的一则寓言故事。小鸟从天上飞来说天很大，青蛙坐在井底，说天很小。说明像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的。

三、教学要求：

1、学会本课沿、际两个生字。理解坐井观天、井口、井沿、说大话、无边无际的意思。

2、学习抓住重点词句，提出问题，讨论解决问题的学习方法。

3、使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界，不能自以为是。

4、创设情境，激发兴趣，看、说、读、思结合，发展学生的语言和思维。

5、分角色朗读课文。

四、重点、难点：

读议关键词句，提出问题，在图文帮助和老师引导下，通过讨论解决问题，懂得青蛙之所以错的原因。

五、教具：

多媒体课件。

六、教时：

2教时 / 7

教学要点：

1、学会生字，理解新词，读懂课文，初步了解寓意。

2、创设情境，设置思维训练点，引导学生自己发现问题，研究问题，发展学生的语言和思维。

教学过程 ：

课前谈话：

1、击出动画：《井底的小青蛙》歌曲。

2、小青蛙坐在井底，整天把它的井来夸，它是怎么说的？（我的井儿比天大）

3、那么，你看到的天有多大呀？

4、小青蛙为什么会这样说呢？

一、看图引疑，揭示学法要求。

1、揭题引思：今天，我们就来学习有关这只井底小青蛙的故事《坐井观天》。击出课题，并释题意。

2、看图引疑：

①（出示插图）让学生说说看到了什么？（随机引导，抓住落字和停字比较，理解井沿）

②仔细观察青蛙和小鸟的神态，你想知道什么？(学生看图质疑)（设想学生可能会提：青蛙和小鸟为了一件什么事争论？）

3、欣赏课文释疑：

边欣赏课文边想想青蛙和小鸟在争论什么事？

4、引出学法要求：

今天这节课，我们就来动动小脑筋，读读书，自己提提问题，讨论问题，比比谁最聪明。

二、研读课文，初步体会寓意。

（一）尝试学习，研读2~4自然段。

1、尝试学文。自由读文，边读边想，在不懂的地方打上？。

2、质疑问难：（估计学生提出的疑难词句有：天不过井口那

么大、说大话；当学生提到说大话不理解时，随机引导学生围绕说大话再来提问题。）

3、思考难点，发现问题。

思维训练点⑴：围绕说大话讨论。估计有以下问题：

① 什么叫说大话？ / 7

② 青蛙认为谁说大话？（找找，读读第四自然段）。

③ 青蛙认为小鸟说了什么大话？

④为什么青蛙认为小鸟说大话呢？

（读议天不过井口那么大，还用飞那么远吗？）

⑤小朋友认为小鸟在说大话吗？

4、比较体会，解决问题。

借助情境，动画演示。小鸟漫游，它飞过田野，飞过大海让学生体会到小鸟见多识广，说的不是大话，而是实话。

5、引读2~4自然段。

6、小结学法：抓住重点词语，自己提出问题，看看读读想想，自己解决问题。

（二）迁移学法，研读5-7自然段。

1、读后思疑，学句质疑。快速轻声读5-7自然段，出示以下

句子，比较、提问。

2、引导讨论，解决问题：

思维训练点⑵：是谁弄错了。（估计有以下问题）：

① 为什么小鸟说青蛙弄错了？（读议：无边边际）

②青蛙笑什么？为什么青蛙认为自己不会弄错的？

体验：用纸圈成筒当作井让学生看天花板，使学生亲身体验到因纸筒壁挡住了视线，所以看到的天花板很小，只有井口那么大，从而让学生明白不管是青蛙还是小鸟，坐在井里看天，都只能看见井口那么大。

③你们认为到底是谁错了？错在哪儿？

④假如你是小鸟，你怎么劝青蛙？（想象说话）

⑤读第七自然段，思考小鸟笑什么？（抓住重音也字）

为什么小鸟说你是弄错了。和前面小鸟说你弄错了。有什么不一样？

3、学句质疑。

思维训练点⑶：为什么要跳出井口看一看？

① 齐读你跳出井口看一看吧。

读了这一句话，你们有什么问题要提？

为什么小鸟要青蛙跳出井口看一看呢？

② 讨论解疑。

5、学法小结：抓住重点句子提出问题，讨论解决问题。

三、激发想象，拓展深化寓意。

1、青蛙后来会不会跳出井口来看天呢？

2、谁愿意来表演跳出井口的小青蛙，看看它会说些什么？

（指名上台表演）

3、你想对青蛙说些什么吗？ / 7

4、小结：我们可不能像做青蛙那样

5、分角色朗读课文。

四、巩固练习，加深字词记忆。

1、认读生字词。

篇3：我教《乌鸦喝水》(第一课时)

教学目标:

1.认识“乌”“鸦”等九个生字, 会写“乌”“鸦”两个字。

2.通过正确、流利地朗读, 探究式地学习, 理解课文第一自然段, 并背诵。

3.懂得在别人有困难时要热心帮助, 遇到困难应仔细观察, 认真思考。

教法

直观教学法、体验法、读中感悟法等。

学法

比较法、发现法、探究法。

教学过程:

一、激情导入

1. 猜谜语是低年级学生喜爱的学习活动。

教学《乌鸦喝水》, 第一课时我采用了谜语导入法:“身空黑袍子, 长个丑样子, 懂得爱妈妈, 是个好孩子。———打一种鸟。”如此导入新课, 学生的听觉、思维与想象都被调动起来, 学生在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

2. 学生猜到是乌鸦, 我出示“乌鸦” (图片) , 说:

“瞧, 一只可爱的小乌鸦来了, 谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?”通过打招呼拉近学生与乌鸦的距离, 仿佛这个故事就发生在他们身边, 同时也使学生学习怎样礼貌、热情地与人打招呼。

3. 学写“乌鸦”二字。

“你们已经跟乌鸦亲切地打招呼了, 你会写乌鸦的名字吗?”联系“鸟”“牙”指导写字。

4. 揭示题目《乌鸦喝水》, 让学生想办法记住“喝”字。

思考:你有什么问题想问乌鸦吗?

二、初读课文, 识字

1. 一年级第二学期, 在识

字、认字方面学生已有一定基础, 故我将自学要求设定为: (1) 借助拼音读通课文。 (2) 自学生字、读准字音, 记住字形。

2. 在反馈中分三步走:

(1) 生字学习中我采取了以下三步: (1) 认:拿出生字卡片与学生一起再认生字; (2) 带:让学生介绍自己记住这个字的好办法, 一个学生的方法变为大家共享的方法; (3) 找:我准备字谜, 拿出实物, 让学生将手里的生字卡片举起来。“喝”和“渴”是形近字, 很难记, 这时可说:“这两个字太像了, 老师都分不清了, 谁能来帮帮老师?”学生纷纷献出自己的妙策, 如“喝水要用口, 口渴需要水”。此环节不仅帮助学生自学了生字, 而且通过对老师的帮助也唤起了学生的人文关怀。 (2) 读课文时, 让三个学生分段朗读, 并让听的学生与朗读的学生互提要求与建议, 使学生明确自己在读或听时该注意些什么。 (3) 学生评价。同学之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。

三、读课文, 感悟

1. 指名学生朗读课文第一自然段, 我问:

“你们现在能解决哪个问题了?”学生马上回答出“乌鸦是怎么找水喝的”。“谁能用喜欢的方式来回答这个问题?”我接着问。学生带着自己的理解读课文、做动作, 表达自己对课文的认识。

2. 正当乌鸦高兴的时候, 它又碰到了什么困难呢?

引导学生从文章中找到这个句子, 并充分利用课本资源, 对照文字旁边的插图来进行讨论、分析, 让学生得出“水不多, 口小, 嘴大”等原因。学生通过思考, 也很自然地想到帮助乌鸦, 用麦管吸, 加石子, 请大象帮忙等办法。这一环节让学生有了热心关爱、帮助别人的想法, 也发展了学生的思维, 训练了学生的表达。

四、熟读成诵

篇4：《大江保卫战》第一课时教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会本课8个生字，两条绿线内地6个字只识不写。理解由生字组成地词语。

3、通过对具体语言材料地阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵奋不顾身的大无畏精神。

重难点：

通过对具体语言文字的理解，感受人民子弟兵的伟大，激发学生立志报效祖国和人民的宏伟志向。

教学时间：两课时

第一课时

教学过程：

一、导入新课

1、1998年夏天，我国发生了一件大事，这件大事牵动了全国人民的心。为了歌颂在这件事中涌现的许多无名英雄，有人满怀激情谱写了这样一首歌，请看——（播放歌曲《为了谁》）思考：你们知道这首歌是为谁写的吗？为什么要歌颂他们？

今天我们学习22课，齐读课题：大江保卫战。

2、指课题：解释“大江”，你知道大江指的是哪里？长江，我国的第一大江，她哺育了千千万万中华儿女。

二、初读课文，学习生字，理清课文思路

1、自读课文

2、读生字词

3、你知道课文讲了一件什么事？

三、学习第一段

1、[录像]1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤，此时，

2、荆江出现险情！武汉出现险情！九江出现险情！长江中下游地区全面告急。情况真是……[板书：万分危急]。

A、资料：长江中下游平原区人口密集，工矿企业林立，水陆交通四通八达，是我国工农业经济最发达的地区之一。但由于长江中下游平原区地面高度普遍低于高洪水位数米至10余米，完全依靠两岸3000余公里的干堤，30000余公里的支堤抵挡洪水，洪涝灾害威胁频繁严重。

B、提问：常言道：水火不留情，万一大江决堤会造成什么后果？（面临灭顶之灾，国家和人民的生命财产顷刻间将淹没在滚滚而来的滔滔洪水之中，许多人将妻离子散，无家可归……）

C、如何把这种危急的情况读出来？

3、过渡：灾情就是命令，灾区就是战场。于是――（点击课件：出示部队出发的录像和文字，齐读）在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。

4、从“日夜兼程”“挺进”体会到什么？（心急如焚，急人民所急）再读，读出“急人民所急”的心情。

5、教师过渡：是啊，此时此刻，时间就是生命，时间就是财富，时间就是胜利！所以，几十万解放军官兵将和几百万人民群众一起，打响一场气壮山河的[读题目：大江保卫战]，他们将与洪魔进行殊死博斗，进行一场惊心动魄的[读题目：大江保卫战]

四、学习第2自然段

1、请大家默读第2自然段，找出官兵抢时间的句子。圈出重点词。说说你从中体会到什么。

2、你找到哪一句？[课件出示所有句子]这些句子中哪些词语最能体现官兵抢险的速度快？

3、学生反馈，教师适时引导学生用手势理解“穿梭”。

4、重点指导读：大堤，保住大堤。狂风为我呐喊……

5、过渡：经过几个小时的鏖战，大堤保住了，此时的官兵们怎么样？尽管伤痕累累，可是他们却全然不顾。这就是人民子弟兵（指板书）铮铮铁汉的本色。

6、我们来看一看抢险后的官兵，此时，你想对这些铮铮铁汉说什么？把你最想说的一句话写在书上。

7、老百姓对人民子弟兵也充满了无比的敬意：[点课件：出对联]一起读。指导：这是老百姓对人民子弟兵的爱呀，师范读。（读得再深情些）齐读。

8、小结：这副对联，是对人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中英雄形象真实写照。

9、齐读第2自然段。

五、学习第4自然段

1、过渡：如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图，那第4自然段就是对连长黄晓文的大特写。

2、读第四自然段，划出令你感动的句子？做上批注。

3、全班交流。请2、3个回答。

教师相机评价：人物的动作描写能使人物形象栩栩如生、难怪令人感动。语言描写也另人物形象动人心弦。点课件）

4、从黄晓文身上，我们再次感受到了铮铮铁汉的本色，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗？课文怎么说？。在那几十个难忘……事迹啊！”通过课前搜集的资料，你们还知道那些？

5、指导朗读。

六、回顾歌曲《为了谁》

[背景音乐《为了谁》]同学们，英勇的人民子弟兵用自己的行动体现了人民军队为人民，用自己顽强的意志，谱写了一曲曲英雄的赞歌。现在，你知道子弟兵到底是为了谁吗？让我们在一次深情的赞颂：（出：齐读对联）下节课，我们继续学习课文，再一次走进大江保卫战，去感受他们的感人事迹！

七、课后作业。

1、同样是写抢险，同样是塑造人物形象，第2、第4自然段在写法上有什么不同？

板书：

2、大江保卫战

万分危急

篇5：《坐井观天》第一课时教案

第一课时

【学习目标】

1、能正确认读本课3个生字，记住、正确书写8个生字，通过看图、联系上下文等方式明白“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。

2、通过看图画、读句子弄懂青蛙和小鸟所处的位置。【学习重点】

学习本课生字，理解新词。【学习难点】

了解青蛙和小鸟所处的位置。【导学准备】

剪贴画（青蛙、小鸟）、录音机、磁带。

一、导入揭题:今天，我们将学习一个新的成语故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题）

二、检测预习

1、全班学生开火车读读下列生字、新词。

沿、际、信、井沿、喝水、口渴、弄错、无边无际、回答、抬头、不信、青蛙、还用、坐井观天

2、说说你知道了哪些词语的意思、三、明确学习目标（全部齐读，铭记在心）

四、学生自学、师生互动、教师精讲点拨

1、出示自学指导(一）

(1)请同学们自由朗读课文，不会读的字可以请教文下的叶子老师，读完后借助插图或联系上下文理解新词。

(2)仔细读课文，结合插图和句子弄懂青蛙和小鸟各处在什么位置，并想一想你从中体会到什么？

2、学生自主学习

3、以学定教，精讲点拨

（1）指名说说你认识了哪些生字，是用什么方法记住它们的。

（2）先让同学们“看”： 信、沿、抬、际、蛙、错、这六个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再指名让同学们“说”出来。（3）答、还这两个字在写时要注意什么？（4）在班级交流你的看法和体会。

五、类比训练

1、看拼音写汉字。

Guîcuî huídá biānyán xiāngxìn()()()()

táitïu háiyǒu wúbiānwújì()()()

2、请用以下的汉字组词。

错（）沿（）娃（）治（）借（）没（）洼（）抬（）

3、填空。青蛙坐在（）,小鸟落在（）.六、课堂反思，归纳总结.本节课你学到了什么知识，是用什么方法学会的，能告诉我们吗？

七、布置下节课预习

1、正确、流利、有感情地朗读课文，想想青蛙和小鸟各产生了什么看法，你从中明白了什么？

八、板书设计

小鸟

落在井沿

扎西纳么

2014年10月16日 青蛙

坐在井里

篇6：《坐井观天》第一课时教学实录

一、谜语导入，激发兴趣。

师：同学们，我们来猜个谜语，听清楚了：大眼睛，宽嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。这是什么动物呢？ 生1：青蛙。

师：对了，今天我们来学习一个关于青蛙的寓言故事《坐井观天》。一起来读课题。生：《坐井观天》。

师：读了课题，你有什么问题？ 生1：谁坐在井里看天呢？

生2：在井里看到的天是什么样子呢？ 师：我也是知道：什么叫坐井观天？ 生：坐井观天，就是坐在井里看天。

二、整体感知，多样识字。

（一）初读课文

师：小朋友们，下面大家就自己读读这个小故事。遇到不认识的字怎么办？

生1：可以拼读拼音。生2：查字典。生3：问老师。生4：问同学。师：那就按你喜欢的方式读课文。生自由读。

师：同桌两个互相读读课文上的生字，要相互交流一下识字方法，再多读几遍。生互读。

师：谁愿意读课文？

指几名学生每人读一个自然段。

生1：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。生2：青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

生3：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

生4：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

生5：小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

生6：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

生7：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

师：小朋友们刚才读得非常专心！

（二）多样识字。

师：通过刚才的朗读，大家现在一定能准确叫出生字宝宝的名字了吧！瞧，他们正向我们招手呢！谁先来？ 生1：不信、青蛙、弄错、坐井观天。生2：回答、井沿、抬头、无边无际。师：如果小朋友读对了，我们就跟着读一遍。

生：不信、青蛙、弄错、坐井观天、回答、井沿、抬头、无边无际。师：这次，摘掉了拼音帽子，你还能叫出他们的名字吗？ 生1：不信、青蛙、弄错、坐井观天。生2：回答、井沿、抬头、无边无际。师：自己读读看。谁会读？ 生自由读词语。

师：大家是怎样记住这些生字宝宝的？ 生1：我用熟字加偏旁认识了“际、信”字。生2：“际”和“信”字可以用加一加的方法来记 ……

师：看来大家掌握地识记生字的方法还真不少，真是细心的好孩子！出示“旋转魔方”

师：现在老师快速旋转魔方，学生抢读魔方上的词语，看看谁读得又对多快。

生齐读：井沿、弄错、坐井观天、抬头、不信、青蛙、回答、无边无际。

师：看来旋转魔方也难不到同学们锐利的眼睛。

三、再读课文，感悟内容。

师：认识了生字，我们再来读课文一定会有新的收获。现在，请小朋友们认真听课文朗读，边听边思考：课文写了一件什么事？ 播放课文朗读。

生1：课文写了小鸟和青蛙争论天的大小的事。生2：青蛙和小鸟争论天的大小，共进行了三次谈话。师：小朋友们请看插图，读读青蛙与小鸟的对话。生1： “你从哪儿来呀？”

生2：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。” 师：我感觉到小鸟又累又渴了。

生1：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 生2：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

师：青蛙对小鸟的回答赞同吗？来，我们一起读读他们的第二次对话。生齐读。

师：小朋友们，从他们的第二次对话中，你读懂了什么？ 生1：我知道“大话”是说太夸张的话 生2：“大话”是吹牛的意思。

生3：“无边无际”是说天很大很大，大得没有边。师：同学们真会读书。

师：请小朋友们读读青蛙与小鸟的第三次对话，同桌内交流一下自己的收获。生自由读。

师：哪位小朋友来读读青蛙的话？

生：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

师：“天天”是什么意思？ 生：每天。

师：青蛙和小鸟对话时，他为什么笑呢？ 生：青蛙坚信天不过井口那么大。

师：所以我们在读的时候要读出青蛙的自信，谁愿意试试？ 生：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

师：我们再来听听小鸟的回答。最后小鸟是怎么做的？读读小鸟的话 生：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

师：我听出了小鸟耐心而诚恳的话语。

生：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

师：小鸟，你对青蛙很有耐心啊。师：谁来评价一下故事中的青蛙与小鸟？ 生1：我们要向小鸟学习。

生2：看问题、认识事物，只有站得高，才能看得远。生3：不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

四、写字教学。

师：你们看，生字朋友都急着要跟大家再次见面呢。生读生字词。师：说说书写时要注意什么？

生1：“信、抬、蛙”都是左右结构，左窄右宽。生2：“答”上下结构。

师：请同学们认真看看老师怎样把这些字写在田字格中。师教师范写。生书空。

师：现在请大家开始写一写，注意写字时正确姿势是怎样的？ 生：头正腰直两脚平，眼离桌面一尺远，手指离笔尖一寸长。师：好，开始认真写字，看谁写得漂亮？ 生练字。师巡视指导。

师：我们来看看这两小朋友写的怎样？谁来评一评？ 生：“信”字的三横不是一样长的。师：是呀，哪一横最长？ 生：第一横最长。师：还有谁来评？

生：“答”字的竹字头写得不好看。师：哦，你观察得很仔细。师纠正错误笔画。

生：第二个同学写得很好看，每个字都八分满，两分空。师：你很会评价呀。请坐下。

师：请同学们对照一下你所写的字，认为自己写得漂亮的，送给自己一朵小红花，认为哪个字不够美观，擦掉再写一遍。生修改。

篇7：《坐井观天》第一课时教案

张冰

教学目标：

1．识记“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”；理解词语“井沿、大话、弄错、无边无际”；学写“观、喝、渴”3个字。

2．读懂、读好小鸟和青蛙的3组对话，并分角色朗读，初步感知寓意。教学过程：

一、补写课题，引入新课 guān 1．教师出示课题《坐井 天》，让学生填空。

2．学生观察“观”字，发现左右部件笔画穿插，教师补写课题。小结：见字旁的“观”，就是看，观天就是看天。字形可以帮助我们了解字义，识记生字。

3．教师简介寓言特点。学生齐读课题。

小结：这是一则寓言故事，寓言故事里往往藏着道理，也就是寓意。《坐井观天》会藏着什么道理呢？

二、创设情境，整体感知

1．教师讲故事，创设故事情境。（1）教师读第一自然段，走进故事。

（2）结合插图，观察青蛙和小鸟所处的位置。随文认读“井沿”。①描一描插图中的“井沿”。②识记“沿”。

③学生联系生活，说说还知道哪些“沿”。④观察插图，同桌说一说青蛙和小鸟的相遇。建议：一个站着，一个蹲着，手做圆圈状。

2．学生自由朗读第二至七自然段，感知3组对话。

要求：课文读正确，读不准的字音借助拼音多读几遍；找出青蛙和小鸟的对话。3．师生合作，串读课文。（1）教师读旁白，指名朗读全文和小鸟说的话。识记生字“答”；比较生字“渴”和“喝”的部首区别；读准多音字“哪”的轻声。

（2）同桌认领角色，进入情境。

三、分角色学习，读懂对话。

1.学习二、三自然段，对比：青蛙和小鸟的生活环境。（1）同桌读对话，体验小鸟的生活环境。①理解“一百多里”，感受天之大。②想象青蛙和小鸟的生活状况。

（2）分角色朗读，指导读好长句子中标点的停顿。

2.学习四、五自然段，想一想：青蛙和小鸟在争论什么？（1）出示两幅图，学生选出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。（2）读懂青蛙的观点。①联系上下文理解“大话”。②认读“弄错”，感受争论。（3）读懂小鸟的观点。

①结合构词规则，推测“无边无际”中“际”的意思；联系生活，运用词语。②想象拓展。小鸟：“你弄错了。天无边无际，我曾飞过，飞过，大得很哪！”

（4）分角色朗读，读好对话。①指导读好感叹句和反问句。②同桌讨论，加上提示语读。

青蛙（笑着、摇摇手、摇着头）说„„ 小鸟（也笑着、大声、拍拍翅膀）说„„

③根据提示语，加上神态、动作，同桌分角色朗读。

3．学习第六、七自然段，想一想，小鸟和青蛙的说法为什么不一样？（1）学生分角色朗读，说说青蛙和小鸟的笑有什么不同.(2)同桌讨论，全班交流，初步感知寓意。

四、运用生字，指导书写 1．学以致用“渴、喝”。

出示第一组对话，隐去“渴、喝”两个字，让学生读一读，再在括号里填写这两个字。2．指导书写“渴、喝”。

（1）观察对比，书写“渴”和“喝”。教师范写，提示：右下部分是“人”加“竖折”。（2）学生练写。

（3）反馈指导，再练写。

五、板书设计

坐井观天

青蛙 小鸟

井里 井沿

篇8：“gkh”第一课时教学

课件创设情境:喜羊羊手拿魔棒来到了景色优美的池塘边。这时,小蜜蜂从荷花上飞起来,边舞边唱:g k h,g k h,真有趣。9字拐弯g g g。蝌蚪戏水k kk。一把椅子hhh。(配《国旗国旗真美丽》曲)喜羊羊手中的魔棒轻轻一点,池塘里的一朵荷花变成了“g”,小蝌蚪变成了“k”,池塘边的草地上的长椅子变成了“h”。

喜羊羊:小朋友,今天我们要认识三位新朋友,它们就是g、k、h。想认识吗?

生:想!(学生争先恐后学着读g、k、h)

喜羊羊:小朋友们,我们先来读一读它们的名字吧!

(喜羊羊教发音,学生大声跟读。师生拍手齐唱儿歌。)

师:小朋友们已经认识了新的声母朋友g、k、h,现在谁能把它们的名字读给大家听一听?

师:同学们都想读,那我们一起呼唤它们的名字,把它们请出来吧!

(学生大声喊g、k、h,师拿出g、k、h卡片贴在黑板上。)

二、在想象中创编儿歌

师:小朋友,看着这三个声母朋友,你觉得它们像什么?能像儿歌一样说出来吗?

生:我觉得g很像9,所以,我说像个9字g g g。

生:6一转头很像g。

生:h像一把小椅子。

生:老师,g就是鸽子的“鸽”,k就是蝌蚪的“蝌”,h就是喝水的“喝”。

师:真是个爱学习的孩子,刚上学就知道预习了。

生:k像啄木鸟在捉老树上的虫子。

生:哥哥的“哥”也读g。

生:小河小河h h h。

师:小朋友们个个都很聪明,观察得很仔细,也很会想象。老师真为你们骄傲!(师竖起大拇指)

三、在游戏中读准字音

师:小朋友,喜欢做游戏吗?

生:喜欢!

师:(出示课件)喜羊羊将带着大家到果园中“摘苹果”。小朋友看到果树上每个苹果上的声母,读准它的名字,苹果就会落到果篮里。

师:它的名字谁会叫?

(指名读,师生一起做“摘苹果”游戏。)

·····

师:小朋友,下面我们一起做“盲人摸象”的游戏。请小朋友轮流到讲台前,闭起双眼,然后在老师的盒子里取出一张声母卡,摸一摸它的外形,大声读出它的名字,好吗?

(生踊跃举手参加)

四、在活动中巩固字形

师:小朋友们已经把它们的名字读得很准了,能用文具或其他的东西摆出这三个声母的样子吗?

(学生边摆边兴奋地说着、互相交流着。)

师:孩子们,说说你们摆出了哪个声母。

生:我用两根手指摆出了h。

生:老师,我用橡皮泥捏出了g、k、h。(学生一阵大笑)

教学后记:上完这节课,我深深感到:兴趣是学生最好的老师。一年级刚入学的孩子,活泼好动是他们的特点。他们感兴趣的是生动有趣的儿歌和故事,面对枯燥、乏味的汉语拼音的学习,易于疲劳。所以,在上这节课时,我以兴趣为切入点,设计了孩子们喜爱的喜羊羊动画和游戏来激发孩子们的学习热情,让孩子们在唱一唱、说一说、读一读、摆一摆的活动中,充分动手、动脑、动口、动眼。孩子们进入了忘我的状态,获得了愉悦的拼音学习体验,并发展了能力。整堂课气氛轻松、愉快,符合孩子们的年龄特点和心理特点。课堂上所有的孩子都有机会参与活动,每个孩子都感受到了自身的价值,也感受到了心灵成长的愉悦。

篇9：《坐井观天》第一课时教案

1.今天，老师给大家带来几张图片，想不想看看？

谁来说说，你都看到了什么？（资源卫星、侦探卫星……）

师：同学们看得真仔细，今天这节课，我们一起去认识跟踪台风的卫星。请同学们伸出右手和老师一起写课题。

2.质疑：读了课题，你有什么想问的？（台风是什么样子的？怎样跟踪？为什么要跟踪？）

二、初读课文，学习字词

师：下面就请同学们自由朗读课文。出示要求：

（1）读准生字新词。

（2）把课文读正确，不添字，不漏字。

（3）将难读的句子多读几遍。

1.出示词语。（指名读）

气象卫星 盯住 跟踪 监视

波浪滔滔 狂怒 厉害 泄气

师：这些生字中有哪些字的读音要提醒大家注意的？请你来做小老师带领大家读。（生领读）

师：我们一起来读一读这些词语，注意：汪老师指到哪个词，你就读哪个词，看谁反应最快。

师：词语光会读还不行，还要理解词意，读出感情。在第一行词当中，有两个词都有看的意思，你找到了吗？

师：“狂怒”这个词是什么意思？（很生气；生气地都发狂了……）课文中还有几个和狂怒意思相近的词语，出示词语，并指名读。

狂怒 怒吼 狂暴 暴跳如雷

师：怒吼什么意思？（很生气，而且发出了吼叫声）对，所以“吼”字是“口”字旁。暴跳如雷是什么意思？生活中你都见到谁暴跳如雷？能表演给大家看看吗？

3.课文中还有一些词语也要求我们认识的。

避 狂暴 惊慌

隔 嘲笑 懒洋洋

4.那把这些词语放到课文当中，你能把课文读好吗？

师：谁来读第一小节？如果读得正确，掌声通过。如果有问题，请同学们提出来。

师：第四小节中有句话比较长：“可他哪里知道……他再蹦跳也不管用。”同学们自己先试着读一读，怎样才能读好。（自由读）提醒：气象卫星站是一个词，表示地点，我们应该连在一起读。

三、再读课文，感知大意

师：读完了课文，你知道文中一共写了几个人物？（2个）哪两个人物？（板书：卫星台风）课文主要写的是台风和卫星之间的对话。

1.请同学们快速地读课文，用横线画出台风说的话，用波浪线画出卫星说的话，然后再读一读。

2.台风都说了什么呢？谁来说一说。

卫星又说了什么呢？谁来把卫星的话读一读。

3.先来看这两句（一、二小节）。第一句话比较长，谁来读一读？

谁来读读台风的话？他读得怎么样？（他读得很好，读出了“嚷”。）

你真聪明！那小星星这句话该怎么读？（笑了笑说）你真聪明，就请你来笑着读一读小星星的话。

谁再来读读这句话？

好，请两位同学来读一读这段对话。

4.这时台风和卫星的第一次对话，第二次对话呢？谁来读？同桌分角色练一练。哪组同学来试试？

……

师：他读得怎么样？（好。读出了感情。）你们想看看狂怒的台风时什么样的吗？（看录像。）告诉老师，台风狂怒时是什么样的？（提醒学生把话说完整）

师：那现在你能把这段对话读好吗？

5.台风生气极了，一心想甩掉卫星，谁来读读这两句话？（指两对学生练读，请男生读台风的话，女生读卫星的话。）

师：那么卫星到底是怎样工作的呢？（放录像。）看到这儿，我们知道了，正是因为卫星及时向人们报告台风的行踪，人们才能有效预防台风，减少损失。

四、课堂回顾，指导写字

1.课文读到这儿，这些词语你还记得吗？

气象卫星 盯住 跟踪 监视

波浪滔滔 狂怒 厉害 泄气

你能用上这里的一些词语，说说课文的主要内容吗？

2.接下来的时间，我们要写字啦。一起来读一读这些字。你觉得哪些字比较难写，要提醒大家注意的？

（1）“厉害”的“厉”字怎样写才好看呢？请同学们伸出右手，我们一起来写一写。“厉”先写横撇，厂子头。接下去写被包围的万字，起笔横要伸出厂子头一点。下面一笔写什么？横折钩的起笔要写在横中线上，最后写一撇。记住了吗？

（2）“监”字我们怎样记住它。

（3）“设”这个字你在哪儿见过？这个字还可以怎样组词？

（4）用习字纸写字。

（5）投影仪展示学生作业，学生点评。

五、课后作业

1.完成《习字册》。

2.搜集你最感兴趣的一种人造卫星的资料。尤其关注一下最近我国刚刚发射升空的北斗导航卫星。

篇10：《坐井观天》第一课时教案

辽宁省葫芦岛市连山区新台门镇中心小学 刘 华

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书二年级语文《坐井观天》第二课时。【教材分析】

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

【学生分析】

班内大多数学生聪明活泼，乐于表现，乐于体验实践。愿意朗读而且表现不错。分角色表演更是他们展示个性的良好舞台。

【教学思路】

复现感知铺垫──朗读感悟实践──拓展想象发挥──巩固识字写字──收集积累语言

【设计理念】

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。在教学过程中重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应重视尊重学生在学习过程的独特的体验。充分让学生在轻松、宽松的氛围中学习，体会主动，探究的快乐，在体验成功中不断进步！

【教学目标】

１、巩固认识３个生字，会写５个。２、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。３、发挥想象，初步理解寓意。

４、在自由的空间里，让学生个性得以张扬，才华得以展示。【教学流程】

一、复现感知铺垫

上节课我们认识了两位朋友青蛙和小鸟，（随机出示青蛙和小鸟图），你还记得他们所在的位置吗？谁能把他们分别贴在小黑板上？（指名学生把青蛙和小鸟图贴在小黑板的背景图上）

是啊，青蛙坐在井里，小鸟落在井沿（边说边贴词卡“坐井观天”，“落在井（）”到背景的相应位置上）谁能把“沿”字写在卡片上？（指名填写卡片，其余同学写在同桌手心里。）（贴图是孩子们喜欢的学习方式，用这种形式导入，充分吸引了孩子们的注意，激发了学生兴趣，从而更积极地投入学习。这一过程也进一步复现了课文内容，为教学打下铺垫。把巩固识字，写字渗透在这一过程之中，便全员参与写字活动，落实全体性原则。）

二、朗读感悟、实践

这节课我们继续学习１３课《坐井观天》

青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上，它们对天有着不同的看法，您想不想知道？（启发性的问题导入，激起学生的求知欲望和探索精神。）

请你打开书６０页，自读课文的２～７自然段，边读边画出青蛙、小鸟对天不同看法的句子，就能找到答案。（自读课文，思考勾画。）

（充分落实学生主体地位，让学生在自主学习中探究，学会学习。）

总结学生学习情况：同学们可真会学习，有的同学边读边画，有的同桌互相讨论，有的同学读书姿势很端正，大家学得都很认真。

（总结学习情况，对学生是一种肯定，一种激励，一种欣赏，同时也会再次集中孩子们的注意力，继续投入学习活动中。）

青蛙和小鸟怎样说天？（组织讨论交流，学生各抒已见。）（根据学生回答板书：无边无际。指名读词，巩固识字。）为什么青蛙和小鸟对天会有不同的看法？你是怎么知道的？（引导学生看图，看书回答，注重良好学习方法和习惯的培养。）

到底天有多大，想不想实践去看看，走出教室，看看天有多大；用纸卷成纸筒再看看天，看到的天有多大。你想怎样走出教室？（学生纷纷发表见解，守秩序，讲礼仪的教育渗透在无声之中。）

（学生有序地走出教室，先出后进，没有一个大声喧哗的，不同的方式看到不同的天，他们叽叽喳喳兴奋交流着，更深刻地体会了寓意。）

通过亲身实践你有什么收获？

（自由交流收获，体会实践出真知的道理，也丰富了内心体验。）留心观察生活会给你更丰富的感受。

老师告诉你一个秘密，深入情境地有感情地读，也会丰富你的情感体验。

（无形之中渗透学法和情感态度的教育。）全班合作：男同学当青蛙，女同学演小鸟，我自我推荐来读叙述部分，可以吗？（孩子们最喜欢分角色读，一下子情绪高涨。）

先别着急，怎样才能读好？

（“小鸟”和“青蛙”们纷纷发表意见，说出了读好的好建议。）（师生合作读。）

大家合作得可真愉快，我们成功了。看老师为你们准备了什么？（出示小鸟和青蛙的头饰。）读得好，演得精彩，就能带上漂亮的头饰表演。先小组合作演一演吧！请小组内选出导演。

（在初读课文，体验课文内容的基础上，组织孩子们分角色读一读，演一演，极大地激起了孩子们的兴趣，表演的过程也进一步加深了孩子们对课文的理解，丰富了体验，锻炼了口头表达能力，展现了孩子们的个性，对课文也是一次再创造。）

（小组内演一演，指导巡视，并指一组表演。）他们演得怎样？

（组织生生互评，提倡欣赏的评价。）

青蛙听了小鸟的话会怎么做？谁能接着往下演一演？（激发了学生想象，进一步理解寓意。）学习了课文，你想说什么？

（学生大胆展示收获，交流展示，张扬了个性。）

三、巩固识字，写字

１、精彩的表演进行到这儿，有一个生字宝宝着急了，他对我说：“老师，老师，快让我和同学们见见面，大家可别把我忘了？”（出示字卡“信”）你还记得他吗？（用“信”扩词，评选扩词大王。）

（激发兴趣，吸引学生注意，以孩子们喜欢的方式巩固生字，寓教于乐。）

２、我们书后的田字格里还有５个生字宝宝正等着我们写呢？（出示田字格中的范字）你认识他们吗？（齐读生字）

你认为哪个字难写？（学生自主提出难字，使学生学得更主动。）看到“蛙”字你想到了哪个字？（学生：洼、娃、哇……）（启发学生思考，联想旧知，巩固了生字，拓展了知识。）你为老师写好字提些什么建议？

（学生是学习的主人，变被动地看字，练写为自主发现字在占格和笔画应注意到什么，学生学得轻松而主动。）

（同桌互评）

四、你有什么收获？

（学生各抒已见，展示收获，体验成功）

五、作业

篇11：第一课时 教案

教学目标：

1、自学本课的生字词，并能较好地结合课文理解。

2、初步感知课文，能正确流利地朗读课文，达到有一定的情感。

3、精读第1、2自然段，体会三亚迷人的风光以及作者的喜爱之情

教学过程：

一、情境导入，搜集材料。

1、说到看落日，最值得去的地方当数三亚了。你知道三亚吗？

2、学生交流，教师出示图片补充。（有一首歌曾唱到：请到天涯海角来，这里四季春常在。三亚被称为东方夏威夷，她以以碧蓝的海水，洁白的沙滩著称于世。今天，我们将跟随作者，通过美妙的文字感受这富有诗意的三亚落日。

5、读题——三亚落日。

二、初读指导

1、这篇文章实在是太美了，相信很多同学课前已经读过了，能给大家展示一下吗?选择你拿手的一段就行了。指名读，及时纠正读错的字音、读破的句子。

2、在初读这篇课文时，很多同学一定有这样的感受，这篇文章写得很美，要想读好，哪怕只是读流利了都很难。难读的是什么？

（1）出示词语：

赤朱丹彤溅出收敛光芒硕大无朋玫瑰涨溢

一盏蘸椰子树摇曳搔着醉醺醺软软

（2）指名读，注意多音字：树冠悄无声息

（3）自主交流感兴趣的词语意思，教师视情况点拨：

3、再次指名读。

4、默读课文，理清层次。思考：课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景？ 其他各段分别写了什么？ 板书

5、小结：层次分明，重点突出是一篇好文章首先应该具备的。

三、再读感知，精读第一段

1、文章要为我们介绍三亚落日，在一开头就写到——出示第一段。像这种在文章开头就点明题旨，总体概括全文意思的方法，就叫“开门见山”。

2、指名读，评价。在指名读

3、理解诗意。非常富有诗情画意，具有诗的韵味，让人产生非常美好的想象。

3、该怎样读出这种诗意。多种形式朗读重点读好：“真有诗意”“美妙绝伦”“一点、儿也不… 试想作者再说这句话时，心情怎样？（要求读出喜爱、赞美之情。）

四、精读第二段

1、作者在开篇就用极具诱惑力的笔触将我们的心吸引到了美丽的三亚。三亚究竟是座怎样的城市呢？让我们先来看一个短片，领略三亚的热带风情。

2、欣赏完了摄像机记录的三亚风情，再让我们走进文字，细细品味作者笔下的三亚风情。自由细读第二段，读个两三遍，再告诉老师你读出了什么？

3、集体交流。（洋溢着浓浓的热带风情，很美；作者非常喜爱三亚

（1）【美】

作者具体写了三亚什么美？你从哪些地方感受到她们的美？在有关语句上作记号。交流：

①“蓝透了”“碧玉般”“玉屑银末般”“金灿灿”等词语写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形态美。“挺拔俊秀”等词语突出了椰子树的姿态美。“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。

②置身于如此美景中，我不禁想把他永远印刻在脑海中。

（2）【喜爱】你从哪些地方体会到作者的喜爱之情？（如：“浓浓”、“金灿灿”“软软”等叠词的运用。“蘸”“搔”拟人手法的运用。“真让人担心”“谁都想”等心理描写。

（3）指导朗读，读出喜爱之情。

（4）文章中大量使用的比喻拟人等修辞手法和活灵活现的动词描写，就是想表达一种愉悦欢快的情感！哦，描写手法原来是一种形式，它是为情感的表达服务的！哦，境由心生，言由心生。假如，作者观落日的心境是落寞孤寂的，那么，语言的表现可能就会变成另外一番味道了

五、总结：三亚，真是个有诗意的地方。在这里看落日一定是更有诗意。

六、作业

篇12：《除法》第一课时教案

2、使学生经历探索三位数除以一位数笔算方法的过程，并能正确地笔算。

3、体会与他人交流的快乐，初步形成独立思考的好习惯。

教学重难点：

商的÷最高位在哪一位。

教具准备：

口算卡片、图片

第一课时

教学内容：

第1页例题，完成第2页“想想做做”中的习题。

教学过程：

一、复习旧知

1、口算。

9÷3 6÷3 12÷4 30÷6

90÷3 60÷3 120÷

4选择60÷3。让学生说一说算法。

2、口答。

600里面有几个百？900呢？1800，3000呢？

3、笔算。

86÷2 57÷

3指名学生板演，说一说笔算的过程以及要注意的问题。

二、新知教学

1、谈话：今天老师想带大家去一个养鸡场参观。

老师提供图片及数据，“谁能依据老师提供的数据介绍一下养鸡场的状况。”

学生叙述题意后列式：600÷

3“你认为得多少，把你的算法和小组同学交流交流。”

指名学生交流算法，同学们评价并选择得出正确的算法。如：

（1）6个百除以3得2个百即200。

（2）先不看600后面的两个0，直接算6÷3=2，然后在后面添上两个0即可。

（3）快速口算：900÷3 2500÷5 3000÷6 1200÷4 700÷7

（4）完成“想想做做”第1题

对比没一竖行中的三道题，提问：“你发现了什么？哪一题是基础题？”

2、谈话：咱们继续参观。

出示数据，“怎样列式？”

“你估计尚大约是几百，并说一说估计的理由。”

教师引导学生写竖式，完成第一步。提问：“4为什么写在商的百位上？”

“百位上的9除以2后有余数吗？余下的1 怎么办？请同学们继续完成。”

让学生说说算法。

“你认为有哪些问题需要特别强调。（特别强调除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面的问题及每一次余下的数如何处理的问题。）

”你有哪些检验的方法。”

3、回顾、小结算法

4、完成“想想做做”第2题

5、反思学习过程

三、巩固、提高

1、“想想做做”第4题

学生完整叙述题意，然后解答。

2、“想想做做”第5题

“你有几种方法来求证是否够装？”

学生会提到用乘法，把130×4的积与540比，或降540÷4的商与130比，指出两种都可。

3、“想想做做”第3题

篇13：让第一课时亮丽起来

一、激发学生走进文本的兴趣

兴趣是最好的老师。从学生的角度来讲, 每个学生对一篇新课文的学习都是充满期待的。因此, 第一课时能否激发学生学习课文的兴趣, 吸引学生, 让学生投入学习, 是至关重要的。为此, 课始教师要努力创建情境, 根据文本特点和学生心理特点采用多种方法导入新课, 或用生动的故事, 或用激情的演讲, 或用形象的画面, 或用美妙的音乐, 亦或轻松的师生谈话等, 让学生在兴趣的指引下期待文本, 在美的氛围中走进文本, 从而产生一种强烈的阅读期待。

比如著名特级教师孙双金老师在执教《落花生》时是这样导入的:

师:今天, 我给大家介绍个人, 他叫许地山, 他长大后经常写文章, 他给自己取了一个笔名叫落华生 (板书) , 你能不能猜一猜他为什么叫落华生呢?

生:我想他大概写一篇文章叫《落花生》, 所以给自己取了名字叫落华生。

师:刚才这位同学很聪明, 他的确写了一篇文章叫《落花生》 (板书:把“华”字擦掉改写成“花”字) 他感觉落花生这个植物呀, 给自己的启示很多很多, 他自己想一辈子都做落花生这样的人, 所以他自己起的笔名就叫落花生, 那么为什么落花生这种普通的植物对一个人的影响这么大呢?请大家把书打开, 在书中寻找答案吧。

孙老师的的导入设计让每个学生的脑海里悬起了一个大大的问号, 把学生阅读的胃口吊起来了。同学们纷纷打开书, 聚精会神地读了起来。

二、指导学生开展扎实有效的初读

于永正老师说过“书不读通不开讲”, 就是指语文教学首先要让学生将课文读正确, 读通顺。“读通读顺课文”应是第一课时教学的重点。第一课时教师应放手让学生试读, 但放手让学生试读并非放羊式的自由朗读, 而应该是教师指导下的扎实有效的初读, 让学生亲历由读不好到读好的过程。

首先, 初读要有层次性。要让学生明确每次读书的任务和目标。

1. 读第一遍, 感知情节, 了解大意。

要让学生读懂故事情节, 能更好地激发学生初读的兴趣, 尊重学生急于了解情节的愿望。

2. 读第二遍, 读准字音, 读通句子。

教师要引导学生养成良好的读书习惯, 一手课本一手字典, 或高声朗读, 或静静默读, 或同桌互读, 让学生在读中读准字音, 读通句子。对生字新词, 难读句段教师应引导交流, 提供解决的办法, 帮助学生扫清初读障碍。在难点处教师要指导读, 示范读, 要让学生回读、反复读, 以期达到正确、流利的初读效果。另外要巡回观察, 帮助有困难的孩子, 使初读面向全体, 扎扎实实。

3. 读第三遍, 整体感知, 交流体会。

在有效试读后, 教师应引导学生交流、讨论试读体会, 说出感受, 使学生对文本形成粗略的整体印象。

4. 读第四遍, 思考质疑, 提出问题。

此时, 让学生把精力放在对文本的质疑上, 在说出自己的收获和体会的同时, 还能对文本提出一些新的问题, 这时可以把收获、体会、问题记在书上, 养成“不动笔墨不读书”的习惯, 这对于第二课时中学生深入探究文本是非常重要的。

其次, 要保证初读的时间。

特级教师于永正在教学每篇文章时总把初读放在第一位, 有时竟用上整整1个课时的时间来强化朗读, 这样就让学生读通读顺了课文, 初步了解了课文内容。第一课时初读根基打牢了, 所以大师的第二课时精彩层出不穷。因此在第一课时的初读训练中, 教师必须保证学生有充裕的读书时间, 耐心地等待学生把每一遍读完, 确保读的效果。

三、组织学生扎实地学习字词, 落实双基

第一课时首先要在字词教学上要舍得花时间。这就要求教师要根据不同的生字进行有针对性, 有重点, 有取舍的巧妙指导, 不要面面俱到, 也不要机械重复, 要发挥学生识字写字的主动性, 让学生在轻松、活泼、和谐的氛围中识好字, 写好字, 扎扎实实提高学生的语文素养。

其次要教会学生联系上下文理解词义的方法。教师要巧妙引导, 让学生“字不离词、词不离句、句不离文”, 把词语置于具体语境中, 体会其内涵。把词语教学与对课文的理解有机地融合在一起, 增加了学生对词语的感知能力, 有利于今后迁移运用。这样既避免了把语文的第一课时当作“拼音课、识字课”, 又解决了课文中生字难关。

四、抓住重点, 巧理课文

有些教师错误地认为第一课时的教学不能理解课文, 也就是不能对文章内容进行分析。其实这样的想法大错特错, 根据我们自己的阅读习惯, 试问, 有哪个人阅读一篇文章时一定要把所有的生字与词语都理解清楚了再阅读的?

所以, 我认为在第一课时的时候, 可以根据情况适当涉及课文的理解, 这就需要老师能抓住课文的重点, 找到能统领课文的关键问题, 为下一课时的教学做好很好的铺垫工作。如《“番茄太阳”》一课, 课文重点就是要让学生通过朗读课文感悟明明美好童心对“我”的感染, 理解“番茄太阳”的含义。文中多次描写了明明的“笑”, 老师就可以让学生在文中找出描写明明“笑”的语句, 重点朗读体会。不需要过多的讲解, 让学生可以谈谈各自的体会, 这对下阶段的学习很有帮助。

篇14：月光启蒙（第一课时）

1.看老师写一个字：蒙。怎么读？mēng蒙人，méng启蒙。这里读——méng。师：“蒙字什么头？在你们印象中，草字头的字大多和什么有关？”“蒙最早的意思就是一种寄生的藤本植物，它缠绕依附在别的植物上。所以‘蒙’字有‘覆盖’的意思，注意看，蒙字平宝盖下有几横？看，它是一层盖在一层上面，所以是两横，以后写‘蒙’要注意。”

2.板书“启”，启什么意思？（打开），启蒙连起来是？从字面上讲就是：打开，使原先遮盖的东西得以看见。

3.板书：“月光”。师问：|月光能启蒙吗？月光又能启蒙什么呢？这是我们今天要学的课文，读课题——月光启蒙。”（学生读得太生硬）

4.月光是什么样的？让学生思考两秒钟，课文中有一组描写月光的短语：柔和的月色、如水的月色，谁来读？师：“多美的月色啊！看着短语，想着月色，你有怎样的感觉？不用说，放在心里，带着你的感觉，再读课题——月光启蒙。”师：“柔和多了。”

5.这篇课文的作者是——孙友田，还记得他吗？诗歌《去打开大自然绿色的课本》就是他写的。

二、词组教学

1.师：“课前读过课文了吗？我读过很多遍，越读越喜欢，特别是这几组短语，想和大家一起分享。”

2.出示，分三组呈现：柔和的月色、如水的月色；甜甜的嗓音、芳香的音韵；三月的和风、小溪的流水；混沌的童心、豁然开朗；想象的翅膀、歌的王国。

3.读到第三组词时解释“混沌”（联想《盘古开天地》之前世间一片混沌现象来体会）“豁然开朗”。

4.师：“从‘混沌’到‘豁然开朗’的过程就叫‘启蒙’。”（师指课题中的“启蒙”二字）

5.齐读三组词。

三、初读课文、讲主要内容

1.将短语放到文中读，自由读课文，遇到喜欢的段落多读两遍，再说说这篇课文讲了什么？可以用上这些短语说说。

2.课文讲了什么？

四、读喜欢的段落，读好童谣、歌谣

1.你喜欢读课文的哪里？读来听听。（为什么喜欢？）

2.喜欢读童谣吗？出示三组童谣。初读，指名读。①为什么喜欢读童谣？生述说，师概括：幽默、风趣、明快、流畅。②童谣怎么读就更有趣呢？自己先练习。③刚才看见同学们有的拍手，有的跺脚，打着节奏读，看你们读得那么有趣，我也想读了，我们一起用自己喜欢的方式读，好吗？可作提示：第一首可以拍手，第二首可以跺脚或者手脚并用。第三首，一二组读前半句，三四组接后半句。

3.师过渡：“母亲不仅给我说童谣，还为我唱好听的歌谣呢，找一找在文中的哪里？谁来读？”出示歌谣。①指名读歌谣。②歌谣怎么读才好听呢？仔细观察第二首歌谣，句式整齐，有节奏，又押韵，每行都是7个字，读读看有什么规律，自己试试看。③指名读（女生）。师：“我听出来了，我们之前在读童谣时节奏欢快，而听她读歌谣时语气舒缓，她在读歌谣时还注意了二二三停顿，师示范读一句。”④请女生读。⑤师过渡：童年有民歌民谣伴我成长，是多么幸福、快乐呀！

五、感受月下启蒙

1.作者开篇第一句话说：童年的夏夜永远是美妙的，他为什么这么说？默读第一小节，思考。A：预设回答一：夏夜很美，星星出齐了，月亮升起来了，夏夜多美啊，你读出来。B：预设回答二：因为在童年的夏夜，有母亲为我唱歌谣。母亲在怎样的月色下为我吟唱？师过渡：“景美、人美、情更美，让我们一起去感受这美妙的童年夏夜吧。”C：配乐，朗读第一段。

2.再静静地读这句话，注意加点的字，你读到了一位怎样的母亲？忙：勤劳、忙碌；搂：慈爱、亲切；唱：多才多艺，能歌善舞、热爱生活。

3.多么勤劳慈祥的母亲啊，忙碌了一天，也不忘给我唱那动听的歌谣，齐读这一句话。

六、再读、唱歌谣，唱出向往美好生活的歌

1.再静静地读这两首歌谣，读读母亲有什么心愿？A：向往到云南。云南的昆明是个四季如春的美丽的地方，母亲向往去那里。B：聚焦“楼”，两首歌谣里出现了5个楼字，母亲说盖了瓦屋再盖楼，盖了东楼盖西楼，还要盖南楼遮太阳，那时候家里能盖得起楼吗？

2.出示图片，师过渡：那时，我们的日子清苦，黄河的河流经常改变河道，我的家乡就在黄河曾经流过的河道边，哪里土壤贫瘠，大多是盐碱地，长不出繁茂的庄稼。虽然人们物质生活贫苦，但人们的心灵在古道文化的熏陶下，滋润得非常美好。

3.所以说：CAI：黄河的故道，不长五谷，却长歌谣。解释两个“长”。师过渡：“尽管生活清苦，母亲仍然没有放弃对美好生活的向往，她把对我的爱，对故乡的爱，对生活的爱，伴着月光唱进了我的心里。”

4.你聽！唱歌谣（师唱第一首，接着点课件里传出第二首——天籁之音。）

5.好听吗？母亲是怎样为我吟唱的？谁来读？出示“母亲用甜甜的嗓音深情地为我吟唱——”

6.“芳香”一般形容什么？这里为什么说是芳香的音韵？师过渡：“在作者心里，母亲那甜甜的嗓音令人舒心，像三月的和风，像小溪的流水，还像花儿的芳香一样让人陶醉。所以说是‘芳香’的音韵。”

7.看，作者的这段文字还是一首小诗呢！CAI：将这段文字改成诗歌的形式出现。

8.配乐读“诗”。提示读好：小诗也会呼吸，注意停顿和换气，读出诗的感觉。一起读

七、总结

母亲不识字，但却是我的启蒙老师，她让明月星光陪伴我的童年，给我送来月夜浓郁的诗情，她将民歌民谣唱进了我的心里，使我长出了热爱文学的种子。

八、作业

篇15：《老王》第一课时教案

1、有感情朗读课文，了解叙述描写的表达方式。

2、揣摩重点语句含义，体会作者谴词造句的匠心。

3、关爱生活中的不幸者，感悟爱的博大。

（二）教学设计：

1、导入新课：

在我们的身边，生活着一群生活艰难、不被人重视的三轮车夫。请问，同学们平时是如何看待他们的？……请暂停讨论，先一起来看看人力车夫老王和“我”的故事。

2、整体感知：

阅读课文，说说老王的生活过得怎样？

3、问题探究：

A、仔细研读课文，找出相关内容说说老王是怎么待“我们”的？“我们”又是如何待老王的？

B、由这些行为可看出老王和“我们”的心态各是怎样的？

明确：

老王：尊重、理解、同情——（瞎而不瞎）——人格的伟大

“我”：歧视、淡漠、害怕——（虽明而瞎）——人格的渺小

小结：这些都是通过人物的语言描写、动作描写和少量的心理描写来表现的。

C、文章结尾说：“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”这句话应该怎样理解？

明确：

人是生而平等的，幸运者只有关爱不幸者的责任，而没有歧视不幸者的理由。人与人之间要平等对话，真诚相待，互相尊重。作者回想起自己曾经有过对老王的不真诚、不平等的行为，所以感到“愧怍”。

4、拓展延伸：

那么，作为一个正常的社会公民，该如何对待生活在社会下层的人，如清洁工、拣垃圾的人、班级里家境困难且学习有困难的同学等。

[资料]

有一个长着一头红头发的孩子，叫克洛西。他家里很穷，靠卖野菜谋生。他自己又有残疾，一只残手总是挂在脖子上。这样一个孩子，在学校里是很容易受到同学的欺侮的。安利柯的日记里，描述了克洛西受欺侮的场面：三四个同学聚在教室里戏弄他，有的往他投上扔栗子皮，有的用三角板打他，嘲笑他是“残废者”，喊他“鬼怪”，还把我挂在脖子上学他的样子，甚至学他母亲挑菜担卖野菜的样子。

教师说：“你们欺侮了无辜的人！你们欺侮了不幸的小孩，欺侮了弱者了！你们做了最无谓、最可耻的事了！”

——《爱的教育》

[星期四上这一课之前，科学课代表报告说班里一位学习有困难的、平日不善于交际的同学的科学作业本被撕掉一页。于是，课堂上就就这件事展开讨论。]

小结：同学们刚才的发言，使老师深感欣慰。你们这一代人对平等、真诚的人际关系有了正确的、清楚的认识，那么我们人类的和谐、平等的人际关系的建立与普及就指日可待了。

5、语言揣摩：[此环节是候补，视课堂进度而定，如时间不够，就作为作业。]

本文语言看起来平平淡淡，但意味深长，很有表现力。请同学们找出有表现力的语句，深入体会。（结合课后练习二）

（三）推荐课外阅读篇目：

《一件小事》（鲁迅）。