创业培训kab与syb（共6篇）
篇1：创业培训kab与syb
创业培训KAB 与SYB
创业培训是随着我们国家改革开放的深入发展，经济体制的不断建立，就业方式的不断改变和私营经济的迅速发展而应运而生的一种需求。国家劳动和社会保障部专门把国际劳工组织专门针对的微小企业开发的并且目前在世界上84个国家推广的创办你的企业SYB新型培训模式引进中国。SYB是创办你的企业英文单词首写字母，我国从98年开始SYB创业培训试点工作，随着SYB创业培训在全国的全面启动和小额贷款政策扶持，解决了有志创业者创业时遇到的创业知识的欠缺和资金不足问题，探索了以培训促就业，以创业带就业的就业促进模式。实践证明，SYB教材通俗易懂、简明实用，培训模式符合中国国情。我市于2003年也引进了SYB创业培训项目，部分有志创业者通过培训实现了创业成功，有效地促进了我市“创业行动”持续深入的开展。下面,就创业培训与SYB的关系作如下阐述：
一、什么是创业培训
1、创业培训：就是把有志创办企业的创业者组织起来，为其提供创办企业、管理企业系统知识的培训。创业者在创业初期常遇到两个问题，一是他们想创业，但不知道怎样去创业；二是有资金，但不知道干什么项目合适，犹豫不定，我们的创业培训就是帮助创业者解决这样的实际上问题。
2、创业培训的目的：一是帮助创业者系统学习知识与技能，理清创业思路，使其不再迷茫；二是增强创办企业能力，提高创业成功率。
3、创业培训的作用：一是通过学习创业知识和技能，提高创业者的综合素质，减少创办企业盲目性，降低企业经营的风险；二是帮助创业者制定周密的创业计划，企业能否盈利，增强了融资能力；三是增强了信用度和降低贷款担保风险。通过启动资金的预测，制定利润计划和现金流量计划，可以理性使用资金。为了增加社会信誉度，在创业培训中特开设了诚信教育一课。
二、创业培训与技能培训、企业管理培训的区别
现在的创业培训，主要是采取SYB教学模式。这种教学模式就是针对创办微小企业的小老板而开设的，SYB创业培训在全国首次实现了教师资质的统一，教材的统一，教室模式及电教设备的统一。专职教师能告诉你怎样创办和经营企业，使创业者能真正学到创办企业的知识和本领，短时间内就可以掌握整个创业过程。技能培训则是单一技术能力的培训，其目的是帮助下岗失业人员提高技能，根据市场用工需求重新学到一至两门实用技术，以适应实现再就业的需要。而企业管理是具有单一性和独立性的培训，所讲授的是现有的企业管理方法，讲的内容多，范围广，培训时间较长，已不适应当前创办小企业的需要。所以说技能培训和企业管理培训与创业培训是有根本上的区别。
三、什么是SYB及培训特点
1、SYB是SIYB体系中的一部分，SIYB体系包括GYB即创业意识初始阶段；SYB是创办你的企业；IYB是改善你的企业；EYB是发展你的企业。根据中国国情，劳动保障部引进了SYB这一版本，作为初级培训教材，通过专家的改编，目前已成为中国版本创业培训教材并在全国推广。今年下半年，IYB已经引进国内，目前已在9个城市试点。
2、SYB培训课程具有针对性。SYB培训主要针对两种人，一是想开办小企业的人，二是已经创办小企业，但经营时间不长，缺乏经营企业系统知识的人。
3、SYB培训的系统性与循序渐进性。SYB培训分上下两部，共十步，这十步步步深入，环环相扣。创业意识培训，你可以知道是否适合创办企业，办什么样的企业。创业计划培训是根据你的企业构思分八步学习，形成创业计划，制定创业行动计划。
4、SYB教学方法采用高度参与性。SYB培训教学采用了讲课法、案例法、讨论法、头脑风暴法、练习法、角色扮演法、游戏法等七种互动式教学方法，活跃了课堂气氛，使整个教学在生动、活泼、趣味中完成，达到了良好的教学效果。
四、后续服务
后续服务就是给具备创业条件（项目和资金）并通过创业培训取得合格证书的创业者提供专家专项指导、优惠政策咨询、办理小额贷款、明星现身说法、孵化基地实习等项后续服务支持，扶持创业者尽快实现创业成功。
我国百所高校开设了《大学生KAB创业基础》课程
大学生KAB创业教育（中国）项目（以下简称“KAB项目”），是共青团中央根据创新创业的时代要求，服务青年就业创业的现实需要，与国际劳工组织合作推广的青年创业教育项目。自2005年8月起在中国实施，核心内容是国际劳工组织为培养大中学生的创业意识和能力而研发、推广的创业教育课程。它与已经在各国广泛实施的“创办和改善你的企业”项目（SIYB）、“扩大你的企业”项目（EYB）共同构成一个完整的创业培训体系，目前已在全球30多个国家开展。
为探讨创业教育的理论与实践，推动青年创业教育的深入发展，2月27日至28日，共青团中央、全国青联与国际劳工组织合作主办的“KAB创业教育年会暨首届大学生创业教育论坛”在北京举行。这次活动由中国青年报社、中央财经大学等单位承办，江苏诚泰投资集团协办。来自国际劳工组织、国内大学生就业指导部门和KAB开课院校的近200名代表参加。
“截至2008年年底，KAB项目已培训了来自25个省份、318所高校的795名师资，在清华大学、中国青年政治学院、浙江大学等百所高校开设了《大学生KAB创业基础》课程，上课学生超过2万人。”共青团中央国际联络部部长倪健介绍，经过3年的努力，KAB项目已完成了引进、吸收、实践、创新的过程，建立起师资培训、教学研究、质量控制、课外实践和交流推广五大体系，培养了一批创业教育师资，编写、出版了两套简明实用的教材和一套培训师指南，形成了一系列教学研究成果，建立了科学规范的评估认证制度，开展了广受欢迎的创业实践活动。
日渐成熟
KAB项目实施过程中，团中央国际联络部作为牵头和管理单位，注意整合国际国内资源，发挥团属事业单位和社会机构的专业优势，建立多方参与、分工合作的工作平台。
在师资培训方面，KAB项目在北京航空航天大学创业管理培训学院设立了师资培训基地；在教学研究方面，KAB项目委托中国青年政治学院成立了KAB创业教育中国研究所，重点负责对KAB的教材和教学进行修改完善，并开展创业教育领域的研究；在质量控制方面，KAB项目委托KAB创业教育中国研究所成立了测评中心，负责对师资培训情况和高校教学情况开展质量监督和效果评估；交流推广方面，KAB项目委托中国青年报社成立了KAB全国推广办公室，重点负责KAB项目的宣传与推广，负责KAB创业俱乐部的日常管理，并为KAB相关合作机构提供服务与支持。
与大学其他课程相比较，KAB项目具有比较明显的优势。KAB不仅是一门课程，更为学校、企业、学生和教师搭建了一个交流的平台。
企业家可以通过参与创业大讲堂、KAB俱乐部活动等方式与学生进行交流，企业员工可以志愿服务的形式参与KAB课程部分模块的课堂教学和课外实践辅导。参加KAB项目的老师和学生可以通过KAB网站互相交流、促进，与项目一起成长，促进了创业教育水平的提高和学习的效果。KAB项目还跟踪国际创业研究动态，开展国际交流，为参与KAB项目师生创造与外国同行学习交流的机会。
“课外实践是创业教育的延伸，也是创业教育的重要载体。KAB项目致力于把创业课程和社会实践联系起来，形成一个由理论到实践、由课堂到社会的互动链条。”中国青年报副总编辑、KAB推广办公室主任张坤介绍，不到一年的时间里，已有41所高校成立的KAB创业俱乐部通过审核并获得资助。各高校KAB俱乐部成员招募以KAB学员为主，同时兼顾有创业热情的非KAB学员。
通过3年多的探索和实践，KAB项目在中国的发展已经具有一定规模，KAB项目的创业教育理念和方法受到在校大学生的广泛欢迎，得到了学术界和企业界的认可。
鲜明的特色
我国高校创业教育始于2002年教育部创业教育项目试点，与世界发达国家相比起步较晚。首先，创业教育的学科设置还没有提上日程。现行高校教学评估机制中并没有涵盖创业教育的考核指标，使得高校缺乏应有的激励和必要的保障和监督。其次，创业教育师资队伍缺乏。第三，创业教育研究薄弱。由于目前从事创业教育研究的学者大多是兼职，研究缺乏连续性和稳定性。填补国内高校创业教育的缺位，在应用中不断务实创新，是KAB项目得以快速成长的供需环境。
自启动之初，KAB项目便有着准确的定位和特色。
一、大学生素质教育。创业教育是素质教育的一个重要方面，是全面推进素质教育的重要突破口，也是创新教育模式的重大举措。高校通过开展KAB创业教育，着力培养学生的创新思维、专业和实践能力以及提高学生的创业精神和创业素质，有利于促进应试教育向素质教育转变。
二、职业生涯教育。通过开展KAB创业教育，可以帮助学生正确认识企业和自己，了解供需关系和劳动力市场现状，树立正确的择业观和职业观，培养学生的创业意识和敬业精神，做好就业创业的心理准备和职业生涯规划。KAB创业教育与高校职业指导部门密切合作，给学生就业多一种选择。
三、创业启蒙教育。在创业教育较为发达的国家，创业教育可分为创业启蒙教育、创业通识教育和创业专业教育三个不同的层次。国际劳工组织的创业教育课程体系中，KAB项目与“创办和改善你的企业”项目（SIYB）、“扩大你的企业”项目（EYB）共同构成一个完整的创业培训体系。KAB项目处于创业启蒙阶段，是创业教育的基础。创业启蒙教育要求学生对企业运营方式和特点有所了解，普及创业知识，增强创业意识，激发创业潜能。与此同时，培育创业文化，推动形成尊重创业的社会环境。
面临的挑战
随着党和政府明确提出“以创业带动就业”的战略和措施，我国高校的创业教育迎来了发展机遇，但也面临一些挑战。
就以KAB项目来说，面临的挑战主要有：一是优秀创业师资缺乏，尤其是“学者型企业家”或“企业家型学者”，更是少之又少。二是创业教育经费短缺。目前KAB项目的主要资金来源是社会捐助。随着KAB项目规模的扩大和内容的拓展，需要更加稳定的资金来源，以保证项目的健康可持续发展。第三、项目的受益群体比较单一。KAB项目的主要目标群体是在校大学生，精英化趋势明显。普及大学校门以外的创业教育，提高社会青年，特别是就业困难青年的就业能力，对于缓解就业压力、服务青年需求有较强的现实意义。四是项目的品牌建设有待拓展。KAB是列入大学公共选修课课程体系的第一个通用创业教育课程，但如何在今后的发展过程中突出KAB项目的特色，拓展KAB品牌，使KAB项目成为创业教育领域的旗舰项目，仍需要我们进一步加以考虑研究。五是创业教育整体研究有待加强。创业教育应该具有与传统教育不同的教研体系和专业人员培养体系，目前我国的创业教育研究整体上还相对落后。
作为KAB项目的负责人，倪健说，下一步，KAB项目的发展应着眼于广度和深度，着力于完善机制建设，提高其在学校和社会的覆盖面和影响力。
首先，进一步扩大KAB项目的覆盖面。KAB课程的特点要求采用小班教学，这在保证了教学质量的同时，也给项目推广提出了更高的要求。要培养更多优秀的KAB师资，使师资培训方式更为科学化和规范化。如组织更多批次的师资培训班，鼓励学校派遣教师到创业一线去兼职，甚至可以有计划地选派有潜力的青年教师开展创业实践，同时可以请一些经验丰富的企业家、创业者、技术专家做创业教育的兼职教师，构建开放的教师队伍。
其次，完善项目体系的统筹管理。KAB项目要充分调动团内资源，建立多方参与、相互支持的合作平台，实现资源互补和优势互补，推动项目的快速、健康发展。
此外，还要加强创业扶持。如何能鼓励青年学以致用，从创业教育走向创业实践，并为他们提供后续的创业扶持，是KAB项目需要深入研究的问题。
目前，我国部分高校建立了大学生创业基金，共青团近期也全面启动了“青年就业创业见习基地”建设工作。应在KAB项目的基础上，建立起一个完整的大学生创业服务体系，为大学生创业提供指导、支持和保护等服务，并且覆盖创业的不同阶段，切实有效地为大学生创业就业提供支持。
《大学生KAB创业基础》
一．项目简介
为适应创新创造的时代要求，满足青年就业的现实需要，培养青年的创业意识和创业能力，共青团中央、全国青联与国际劳工组织合作，自2005年8月起在中国大学中开展KAB创业教育（中国）项目（简称“KAB项目”）。这是共青团中央、全国青联通过国际合作推进中国创业教育发展的一项尝试，旨在吸收借鉴国际经验的基础上，探索出一条具有中国特
色的创业教育之路。
KAB创业教育项目目前已在全球30多个国家开展。其核心内容是国际劳工组织为培养大中学生的创业意识和创业能力而专门开发的课程体系，与已经在各国广泛实施的“创办和改善你的企业”项目（SIYB项目）共同构成一个完整的创业培训体系。该课程一般以选修课的形式在大学开展，学生通过选修该课程可以获得相应的学分。围绕该课程，学生还可以参加KAB创业俱乐部、创业大讲堂等课外实践活动。通过教授和操练有关企业和创业的基本知识和技能，该项目帮助学生对创业树立全面认识和体验，切实提高其创业意识和创业能力，培养有创业和创新精神的青年人才。
截至2008年6月，KAB创业教育（中国）项目已培训来自24个省份、209所高校的556名师资，在清华大学、中国青年政治学院、浙江大学等百所高校开设了《大学生KAB创业基础》课程（上课学生近2万人），公开出版了《大学生KAB创业基础》教师用书和学生用书两套教材，建立了课程建设、师资培训、质量控制、交流推广四大体系，受到师生广泛欢迎。
根据教育的需要和学生的要求, 该项目将继续在全国各高校推广。
二．课程简介
《大学生KAB创业基础课程》是KAB创业教育（中国）项目的成果之一。该课程力图对中国当代大学生的就业观念进行科学指导，培养他们的创业意识，帮助他们正确认识企业在社会中的作用和自我雇用，了解创办和经营企业的基本知识和实践技能，从而提升他们的创
业能力和就业能力。
该课程以国际劳工组织编写的英文教材为蓝本，经国际劳工组织授权，作了符合我国实际情况的本土化改编。教学内容分为8个模块，依次为：什么是企业（模块1）、为什么要发扬创业精神（模块2）、什么样的人能成为创业者（模块3）、如何成为创业者（模块4）、如何找到一个好的企业想法（模块5）、如何组建一家企业（模块6）、如何经营一家企业（模块7）、如何准备商业计划书（模块8）。教学时间约需36个学时。学生选修该课程可
以获得相应的学分。
该课程的教学用书包含讲师用书、学生用书和商业游戏。讲师用书的具体内容包括教学大纲和教学指南两部分内容。学生用书包括两部分：第一部分为练习，注重培养学生的创业素质。具体包括自我测试、课堂演示、小组活动、案例分析、头脑风暴、嘉宾访谈、商业游戏等多种形式，生动活泼，具有极强的实践效果。第二部分为阅读材料。此部分紧密结合练习内容，为每个模块提供了丰富的阅读材料，力求理论与实践相结合，重点以知识背景、实
践经验分析、操作指南为内容，提供给学生更丰富的指示并引导他们更深入地学习。
该课程实行小班授课，突出以学生为中心的教学思想，体现出更多的参与特点，主要以鼓励、促使学生主动思考、亲身体验为主，在编写体例和教学方法上都有创新之处，是一门
有创意、实用性强的创业基础教育课程，适合高等院校的各学科学生学习。
三．《大学生KAB创业基础》课程大纲
模块一 什么是企业？
主题 1 企业（Enterprise）的含义
主题 2 企业的类型
主题 3 人们在企业中的作用
主题 4 小企业
模块二 为什么要发扬创业精神？
主题 1 创业精神的定义
主题 2 创业的动机
主题 3 创业在社会中的作用
主题 4 自主创业
模块三 什么样的人能成为创业者？
主题 1 评估创业者潜力
主题 2 识别创业者特征
主题 3 领导力
主题 4 决策力
主题 5 风险承担
模块四 如何成为创业者？
主题 1 成功创业者的能力
主题 2 成功创办小企业的关键因素
主题 3 创业决定
主题 4 开发和提高创业者的能力
模块五 如何找到一个好的企业想法？
主题 1 产生企业想法
主题 2 识别和评估商业机会
模块六 如何组建一家企业？
主题 1 选择合适的市场
主题 2 企业选址
主题 3 企业法律形式
主题 4 计算所需资金
主题 5 筹措创业资金
主题 6 开办企业的途径
模块七 如何经营一家企业？
主题 1 员工招聘
主题 2 时间管理
主题 3 营销管理
主题 4 供应商的选择
主题 5 新技术在中小企业中的应用
主题 6 成本管理
主题 7 财务管理
主题 8 财务报表
模块八 如何准备商业计划书？
主题 1 信息与帮助的来源
主题 2 准备商业计划书
主题 3 具备创业者风范
主题 4 标准的商业计划书
主题 5 如何设计和解释商业计划书
四．中国青年政治学院和南开大学的KAB课程
（一）中国青年政治学院的KAB课程
选课与选上比例为10：1
400余学生参与商业活动
KAB项目高级培训师、KAB创业教育(中国)研究所副所长、中国青年政治学院学工部副部长刘帆博士说：“KAB为选修课，很受大学生欢迎，这学期选课人数与选上人数比例为10：
1。有同学戏称，上KAB课比高考还难。”
截至目前，中国青年政治学院共有400余名学生选修了该门课程；25名学生经过“KAB创业教育学生讲师培训班”专业培训，取得结业证书；数百名学生参加了KAB实验室和KAB 实训室组织的商业活动。
到课率达到99.3%
一般人创业技能有大提升
调查问卷显示，选修KAB的大学生总共缺课15人次，到课率达到了99.3%。
在创业意识方面，所有同学认为，KAB课程提升了自己的创业意识；在创业技能方面，5.2%的大学生觉得有显著提升，42.1%有较大提升，50.9%有些微提升，1.8%没感觉；在创业计划书撰写能力方面，22.8%的大学生认为有显著提升，59.6%有较大提升，15.8%有些微提升，1.8%没感觉；在KAB课程对自己将来的就业能力提升是否有帮助方面，35.7%的大学生认为很有帮助，55.4%认为有帮助但不明显，8.9%觉得很难说。同学们普遍认为，上KAB课程主要的收获是：第一，明白了怎样写商业计划书。第二，知道创业需要面对哪些实际问题，为以后创业提供了很好的知识积累。第三，理解了沟通交流的重要性，因为创业的过程也是与人合作的过程。87.5%的学生倾向于与人合作创业，只有12.5%的大学生表示要独立完成。
KAB教学生避免盲目创业
已有毕业生学会避风险
KAB课程采用30人以下的小班教学，传统的讲台式课堂被设计成了U形，教师和学生在同一平面围绕案例充分讨论，授课内容以商业游戏模块为主。同学们还在教师的指导下成立了KAB俱乐部，按照公司运作方式模拟创业“实战”。经济系05级学生范羽楠说：“上KAB的课有一种全新的体验，模拟情景、分组讨论、辩论、商业模拟游戏、创业人物访谈、案例讨论等等都出现在课堂上，让我们体验到了创业全过程的真实情境。”
“KAB项目的主要任务是揭示创业的一般规律，通过创业教育，让学生了解最基本的知识，避免学生盲目创业后受挫。因为，首次受挫对学生将来创业之路的打击非常大。”刘帆老师说。
（二）KAB创业基础”课成南开热门公选课
南开新闻网讯(记者张剑平扬)南开大学一门预收30人的公共选修课，吸引了近300名报名者，最终电脑随机选择30位报名者组成一个班。这门于本学期刚刚开设的“大学生KAB创业基础”课，成为南开大学最热门的课程之一。
“从效果来看，KAB创业基础课在南开大学是最受欢迎的选修课之一。”授课教师朱红自豪地对记者说，KAB创业教育课在今年9月开课，只有一个班，学生报名十分火爆，出现了1：10的选中比率。
据介绍，南开大学KAB授课教师有两位，南开大学学生就业指导中心把KAB创业基础课和本科生的大学生职业生涯规划课作为学生职业生涯规划的有机组成部分。
在南开的KAB创业教育课上，一道亮丽的风景就是：在整个32课时中，最少有10课时是实践部分。朱红介绍，除传统的课堂讲授外，头脑风暴、小组讨论、角色扮演、人物访谈、商业模拟游戏、心理素质测试也是课程的重要内容，并成为考核的目标之一。学生将在课上学习如何找到一家好企业、如何组建公司、创业前的准备工作、怎样制订商业计划书、如何经营一家企业等基本知识和技能。
“比如怎么产生商业想法的课上，头45分钟，学生讲他们的商业想法，后45分钟，专家、教师进行点评。我们还将请不同行业、不同类型的创业者来分享他们成功或失败的经验，或带学生去创业企业参观、考察”，授课教师马然说。
据介绍，南开大学KAB的又一个特色是，在期中考试上，每个人要将自己的商业想法写成论文，或是自己联系，做一个创业人物的访谈；在期末考试上，学生将按每组10人分为3个创业小组，起名字、编口号、写商业计划书，以团队的形式来完成。
专家并不鼓励学生一毕业就创业。“许多学生脑子里都有个浪漫的想法，就是一毕业就自己当老板，他们把创业的资金来源寄希望于国家提供的小额贷款，但是他们在缺乏社会经验、资金和相应知识的情况下，创业艰难可想而知。”南开大学就业指导中心主任刘月波认为，“学生创业至少要在毕业2到3年后，而在上学期间未雨绸缪却是非常有必要的”
“课程最重要的是培养学生的创业精神和意识。我们要教会他们‘岗位创业’，即以一种创业的态度和思路来处理所在岗位的工作。目前企业最看好年轻人是否具有创业精神，通过课程激发学生的这种意识，无论就业还是创业，都将使他们受益终生。”授课教师、学生就业指导中心副主任朱红说。
“KAB课强调一个人的创业素质，强调对自我的了解和如何发展，我们希望通过KAB课，也希望学生对创业过程有一个初步的体验。”刘月波最后总结说。
五．师资培训
KAB项目对“KAB讲师”、“KAB培训师”以及“KAB高级培训师”进行分层次的标准化培训。
标准化培训体现为统一的培训师、培训内容、培训方法和资格认证。分层次培训体现为三级培训模式。目前，KAB讲师培训由KAB（高级）培训师授课，采用面授和远程两种形式，由KAB师资培训基地统一协调在各省市开展。KAB培训师培训由KAB高级培训师授课，采用面授形式，由KAB项目管理机构组织开展。KAB高级培训师由国际高级培训师授课，根
据国际劳工组织的安排开展。
“KAB创业教育（中国）项目讲师”资格认定标准：
（1）取得KAB项目讲师培训班结业证书；
（2）完成至少1个学期的《大学生KAB创业基础》课程教学；
（3）积极参与和配合测评中心的质量监督与效果评估工作。
——经评估合格的教师将获得由全国青联与国际劳工组织共同颁发的KAB创业教育（中国）项目“讲师资格证书”。
“KAB创业教育（中国）项目培训师”资格认定标准：
（1）具备KAB项目讲师资格；
（2）取得KAB培训师培训班结业证书；
（3）开展至少1次KAB项目讲师培训；
（4）积极参与和配合测评中心的质量监督与效果评估工作。
——经评估合格的师资将获得由全国青联与国际劳工组织共同颁发的KAB创业教育（中国）项目“培训师资格证书”。
篇2：创业培训kab与syb
时间：xx年12月10日
地点：学院行政楼xx
人物：学院各部学生和培训导师xx
经过xx老师对创业知识的一些介绍和注解后，我们逐步了解了创业需要注意的事，需要准备的事。然而今天的创业培训范老师用游戏带领我们领略了创业的过程。
课一开始，xx老师就给我们讲解了这个游戏的规则。听得在场的同学们都跃跃欲试，心动不已。经过10分钟的规则讲解后，我们终于开始了这个有趣的创业模拟游戏。首先，xx老师把同学们分成了三个组，分别让小组成员给自己小组取一个公司的名字，然后选出公司的总经理。再合理分工担任公司的角色。
随后，xx老师教大家如何制作游戏需要的帽子道具。由向银行借贷的起步资金开始发展，在欢声笑语中，同学们积极努力，全身心投入创业游戏中，制作出来的帽子道具质量越来越好，创意越来越丰富。充分的把自己的能力展现在游戏中。经过几轮的买原材料，加工，再卖出后，几个小组也决出了胜负。紧接着范老师让每个小组总结自己的成败经验。同学们都说出了自己独到的一面，让xx老师深感同学的优秀才能。
篇3：创业培训kab与syb
一、以教案特色打基础, 培养学生的创业精神
对于SYB创业培训课程的教学, 是指在主讲教师的引导下学生积极参与的创业认知活动和实践活动, 是一个由课堂教学与社会实践诸方面构成的课堂。换句话说, SYB创业培训课程教学就是教师如何教与学生如何学, 让学生学会创业知识, 并且学会运用创业知识为自己创业打好基础。教师在SYB创业培训课程的课堂教什么, 怎么教, 这是一个教学质量影响力的问题。教学显然不是即兴演讲, 课前必须有充分的准备。“台上十分钟, 台下十年功”这名中国非常经典的俗语很有启发, 如果没有充分的教学准备, 尽管口才再好, 天赋再高, 是难以支撑好教学。对于SYB创业培训教师来说, 对学生教得好不好, 教学能否成功, 在短短的课堂几十分钟中能否奏效, 首要的是通过教师课前要有充分的准备才能完成。显然, 主讲教师就要围绕怎样教着手设计教案。
(一) 教案设计充满创业思想
做好SYB教案设计是做好SYB创业培训课程教学前期准备工作的基础。SYB创业培训课程教学教案设计, 不仅具备创业知识性和文化性, 还要具有如何创新创业的知识性和开放性。在《创办你的企业》的课堂教学设计上, 就要紧紧围绕这门课的创业意识和创业计划行动的知识和内容体系[2], 结合SYB创业培训教材设计教学大纲, 在教学实践中反复摸索, 精筛细选设计从第一步到第十步的十五讲。这十五讲, 既要切中要害, 又要系统连贯。同时在教案设计上把握和理解创新创业课程在高校开设的理念和定位, 把握不同层面学生对课程的需求, 掌握创业指导的内容, 掌握对于初创企业学生的指导方法。运用创新的理念和可操作性方法, 促进学生提升创业意识与能力。教案还包括学生能够甄别创业计划书的可行性, 学生完成创业计划书全部内容的书写。教师还必须在课后跟踪学生做好实践性较强的市场调查, 鼓励学生热爱学习、主动学习和自觉学习, 以此来充分体现教与学课堂的知识性和开放性。
(二) 吃透SYB创业课程教材
“SYB创办你的企业”创业培训教材, 充分体现了创业学科的基础知识和基本技能, 这是主讲教师进行教学的基本依据。作为SYB创业培训教学的起航点, 教师在上课之前, 必须对教材的编写特点和主要内容要有透彻的了解, 熟练掌握教材的基本体系与结构框架。一是吃透教材。基于《SYB创办你的企业》这本培训教材, 突出教学重点和难点, 突出教学结构中带有共性的知识, 但一定不能局限于对教材的选定, 一定要避免唯教材论。教师要克服以往习惯于把教材作为教学的行动标准, 忠实依赖于教材的内容, 总想把繁多的知识传递给学生。教师可以向学生推介拓展阅读材料、参考书和大学生创业网站相关文章以及教师编写的材料等等, 扩展学生的阅读内容。二是设计好每一堂课教学目标、教学内容和教学要求。在充分设计的基础上对教材内容适当进行取舍, 从而保证对教材内容的完成和教学目标的实现。
(三) 了解授课对象
从本质上说, 教师的教学行为是基于学生的发生, 又最终在学生身上体现。教师始终把研究和了解学生作为出发点和归宿。一是了解参加SYB培训的学生。要通过查看有关学生报班学习的申请建档资料, 通过到学生所在学院班级了解学生平时学习基本情况, 兴趣与爱好, 对创业的期待等等。及时将这些资料进行整理、提炼、概括和分析, 建立学生个人创业培训档案, 做到胸中有数, 有的放矢。二是课前适当走访学生。教师要安排一定的时间个别走访学生, 通过与学生的直面接触交流与沟通, 预测学生可能将会在学习中表现出来的各种情感。比如愉快、兴奋和激动, 或者可能会出现一些负面的沮丧、抵触和消极情感因素。三是注重倾听。教师倾听时要用温柔的目光接触学生, 表达对学生的一种关爱和关注, 让学生跟着教师一同思考这门培训课程, 努力地充分地做好每个阶段的学习准备。老师能够这样去做, 一定能够在这门课的教学过程中得到学生对你的信任、尊敬和支持。
二、以教学方法为载体, 提升学生的创业素质和能力
在SYB创业教学培训课堂中, 主讲教师根据教学目标和要求, 用好经常性的几种方法和手段, 提升课堂教学的效果。
(一) 首选讲授教学, 将基本知识点教授给学生
讲授教学方法又称为讲课法, 这种最常见的教学形式被称为阐述性讲授, 教师主要是阐释和传递创业知识。教师在讲授的时间内将创办你的企业的基础知识教授给学生, 让学生获得基本的创业知识体系。如果教师把突出重点、突破难点作为课堂教学的主要内容, 并且在讲授过程中能体现出重点、难点和完整性的知识点, 也就把握和驾驭了整个课堂。在教学内容的布局上, 还要根据理论性、实践性和操作性较强的问题, 将教学课件与授课内容有机地结合在一起并有效的展现出来, 使得教学内容充实、思路清晰、条理分明、衔接流畅。
在SYB创业培训课堂中, 教师常常要鼓励学生思考所讲的内容, 使学生在教师讲课的时候能够专心听讲。只有这样的讲课才能够获得非常出色的、令学生感到满意的教学效果。这样的讲课应该说是受学生欢迎的。
(二) 精选案例剖析, 让学生得到启发和教育
案例教学方法是教师通过社会调查和市场调研后, 收集整理一些成功的创业人士的资料, 特别是贴近高校在校大学生创办企业的成功之处, 指导和帮助学生学习和运用他们创办企业的思路, 提高学生的综合素质的能力, 适时控制和有效处理在实践中遇到的和可能遇到的重点难点问题。因此, 精心选择好案例是做好案例教学的基础。一个具有吸引力的创业案例, 常常能够提出创业中具有挑战性的问题, 讲述一个真实的创业故事, 提出一个引人深思的创业问题, 激发学生对创办企业的共鸣, 鼓励学生思考并决定自己的立场。
在授课之前, 教师针对课时内容精选好案例。教师首先向学生介绍案例, 说明问题所在, 由学生个人或小组分析案例, 要求学生在分析案例的基础上做出判断, 全班在分小组讨论提出问题和解决问题的方案。在这里, 教师还要特别注意观察到一些基础知识稍弱一点的学生, 针对这些学生的情况将其穿插分散到各个学习小组, 做到同学之间在分析案例和讨论案例时取长补短。教师在此因势利导从原理知识和案例中要说明和解决的问题出发, 从深层次上透彻讲解和做出结论, 使全体学生从中得到启发和教育。
(三) 利用头脑风暴法, 激活学生的创造性思维
头脑风暴法是用来帮助学生靠自己的体验投入学习, 学生从可供选择的多项解决问题的办法中做出抉择, 其目的就是让学生明确和树立创业过程中存在必然所在的问题, 以及解决问题的思路和方法。因此, 教学中常常把头脑风暴法称之为一种用来产生主意和主张的方法。例如, 在第二章节中《如何产生一个好的企业想法》, 教师适时巧妙地利用这种头脑风暴法的方法, 启发和引导学生积极思考创办企业的问题[3]。从初始产生创办一个企业的想法到产生三到五个创办企业的想法, 又从产生三到五个创办企业的想法到产生创办多个企业的想法, 再从产生创办多个企业的想法中分析每一种想法的优势与不足, 最终产生一个好的创办企业的想法。
教师通常在使用到这种教学方法时, 采取这样的步骤比较恰当。教师首先面向课堂学生提出主题内容, 要求学生对什么是企业想法和如何产生企业想法的构思, 尽可能提出三个以上不同的想法, 同时要求每个同学要关注其他同学所产生的创办的企业的想法。在未能做出分析和比较之前不轻易不随意做出肯定或者否定, 更不要用指责的口气束缚和打击他人的积极性, 鼓励所有同学都有愉悦的心情提出创办企业的想法, 分析产生企业的想法, 不断激发出学生的想象力和创造力。在这样一个课堂气氛中, 教师的角色就要暂转换成一个记录员的角色, 对所有学生产生企业想法的发言, 原汁原味地一一板书在黑板上。在最后的环节中, 教师要向学生讲解SWOT分析法的利用, 让学生用SWOT分析的方法分析产生的各种企业的想法, 进行分类整理。对分析的结果做出筛选, 放弃无关的或是多余的一些产生企业的想法, 找到最适合自己创办企业的那个想法。在教学实践中, 这种教学方法能够拓展全体学生思路, 调动全体学生积极参与, 使整个课堂气氛活跃, 学生学习的极性也会得到提高。
(四) 展开课堂讨论, 让课堂充满活力
课堂讨论是穿插在老师讲授中的运用, 讨论这种方法是教师与学生多渠道交流的方式之一。在SYB创业培训课堂中, 是根据课程内容和学生的实际情况而确定的。教师要提前确定讨论内容, 提供参考资料。例如, 在第七章节《如何预测你的启动资金》, 结合本章节课时的内容确定想要创办一家企业的预测启动资金讨论题。如果说大多数学生已经具备了相关的知识背景, 在这种情况下, 教师给学生提供已准备好的材料题, 在分组阅读基础上, 尽可能因势利导的让学生展开讨论。教师在讨论中发挥好组织主导作用, 适时把握好学生对预测创办企业启动资金需求内涵的理解。从学生期望学习掌握预测启动资金知识获得体验入手, 把要讨论的问题和方法同时向几个小班组说明, 使各小班组每一个同学都有发言的机会, 就讨论的主题大胆发表自己的意见, 提醒各个小班组在限定的时间内完成。教师还要不断地引导学生围绕中心问题发言, 学生通过综述等发言的方式, 锻炼自己独立思考、主动学习, 提高分析和解决问题的能力。教师最终针对学生讨论的问题及时做好评点, 帮助学生进一步厘清预测创办一家企业启动资金, 其中对固定资产和现金流量的关键问题妥善思考。
(五) 设计课堂提问, 创新学生思维能力
问题意识是创新思维能力发展的沃土。从本质上说, 是帮助学生探究和发现学习中比较深刻的一些问题, 也是学生广泛参与SYB课堂教学的好方法。在SYB创业培训教学中, 教师不仅要善于把握在课堂中对学生进行的提问, 培养学生的问题意识, 还要创设一种科学探究创办企业的情景, 将问题作为教师与学生之间交流的主要形式之一, 不断打破过去教学课堂中只以教师的讲授为主的课堂教学形式。
1. 教师方面的提问
问题的设创是探究的关键所在, 好的问题可以激活学生的思维。如在第八章《如何制定你的利润计划》章节中, 如何制定商品的价格、企业成本与利润计划, 企业为什么要做现金流量计划、企业流转税收问题等等。关于这几个方面的问题, 都应该是学生在创办企业中必须要搞清楚的问题。当提问到一个企业在制定现金流量计划时着眼点在于, 即无论如何一个企业都不能缺现钱, 如果缺现钱就意味着企业就有可能走向倒闭。教师在课堂上向学生提出这些问题是学生所关注的、感兴趣的、有价值的, 是学生创办企业必须要掌握的知识。
2. 学生主动学会提问
有时上课一开始就有学生提问, 教师不急于回答。教师通过一定形式的讲述, 突出了学生想要提问题的知识点, 让学生能够获得理解和体会, 让学生感觉到所要提的问题已经有了基本答案, 得到了解决。课程结束时, 教师还可以保持与学生交流课堂教学内容, 及时掌握学生还存在哪些疑惑不解的问题。
(六) 适当课堂练习, 检验学生掌握知识程度
适当的课堂练习可以检验学生对课程知识的掌握程度。课堂练习是在学生已经获得了创业的专业知识后所进行的知识拓展, 这个环节最好放在教师讲授和进行过的课堂讨论之后进行。教师要根据课程内容和目标选择确定课堂练习, 要求学生在课堂内快速完成指定的练习作业。例如, 如何练习写出创业计划书, 教师不仅要向学生介绍创业计划书的文本规范、基本内容、写作特点和基本要求[4]。还要求学生在规定的短时间内完成练习计划书的主要内容。教师快速巡视每一个学生所做的这一练习答案, 适时掌握每一个学生练习的结果。
最后, 教师要整合学生在课堂练习中的结果, 通过原理和知识讲解, 加深学生对知识点的巩固。还特别要针对学生练习中出现文本不规范和内容不完整的情况进行重点讲解, 及时改错纠偏。
对于课堂教学练习后需要做好的最后一个环节, 教师要利用短暂的时间讲解练习中的解题思路及其要点, 布置学生自己评阅练习内容, 按一百分制给出自己课堂练习的一个得分, 自我记入这门课程平时成绩考核多个环节中的一项得分。教师对在课堂练习中得分较低的学生, 利用课后的时间对学生进行个别指导帮助。只要这样去做, 所有学生都会有较大收获。
(七) 进行角色扮演, 让学生能够应对社会问题
将角色扮演这种方法用于SYB创业培训课堂, 其目的在于引起学生在创办企业中对企业重大问题的认识。
以第四章为例, 在《如何组建好你的创业团队》章节中, 让学生明确所有的创业者并不是特殊人群, 但绝大多数人的创业能力是可以通过后天学习教育和培养, 从而达到提高学生综合素质和能力的目的, 认识作为创业者必须组建创业团队对成功创业的重要性。
如何坚持选人用人的标准、原则和策略。以组建好企业员工队伍为例, 教师事先要准备好角色扮演编写内容。事先介绍角色扮演的目的, 描述每个角色扮演的要求, 选出自愿参加角色扮演的同学, 预定好表演的时间, 给出角色扮演同学的短暂时间准备。教师指导帮助扮演的同学排练, 其他同学可当观众又当评判员。每个在场观众写下角色扮演的结果记录, 并请在场的观众做出评价[5]。
在学完这一章节的课程后, 学生懂得了如何面对和处理社会问题, 学会运用人力资源知识, 组织和建设好创办企业的团队。
(八) 拓展快速阅读, 引导学生学会学习
关于快速阅读训练, 有人把它看作是只适应外语学习的方法和手段。其实在SYB创业培训教学课堂中同样是适用的, 它是引导学生进一步学会学习重要方法和手段。学生短时间的快速阅读的材料或教材, 带着相关问题快速阅读地进入要掌握知识内容的角色。如在第九章《如何制定创业计划书》章节教学内容时, 教师要求学生短时间快速度阅读教材第九章章节内容, 要求学生注意创业计划概括性内容和创业全局性内容的设计。同时也应注重到细节问题的设计, 训练和鼓励学生提高快速阅读的能力、发现问题的能力、归纳问题的能力、总结问题的能力、分析问题和解决问题的能力、对知识整体把握能力和综合表述的能力。
教师还要根据学生已经获取知识的情况, 将一些知识碎片化进行归纳, 加工分类进行整理, 使之成为重点和难点问题设计。
三、以教学技巧为载体, 努力激发学生走向“创业之路”
语言在教师与学生的交流中始终占据着主导地位。教师的语言是进行一切教学活动的基础, 不管是什么样的类别的课堂, 教师对语言的运用直接影响教学效果。在SYB创业培训课堂中, 教师除了使用语言与学生进行交流外, 有时适当使用非语言的交流同样能够取得明显的效果。
(一) SYB创业培训课堂教学的语言技巧
1. 语言要体现口语化
所谓口语化的语言, 是指语言有抑扬顿挫, 音调变化的丰富。创业教师在上课时, 不能按照教材照本宣科。教师在创业的教学的课堂中, 不仅要使用书面化的语言, 而且要用口语化的语言。讲授时, 就要像日常发言谈话一样, 但不要把全部的注意力放在你的语言上, 而是结合好重点要放在讲授的内容上, 这样才能努力使用好这样的正式的口语化的语言。讲课才能直截了当、自然, 学生才能够紧跟着老师的思路, 学生听课的抬头率才会很高。每当老师讲到精彩处, 学生们都会发出会心的笑声, 整个课堂显得活跃、和谐, 完全不见“低头族”“瞌睡族”“手机族”。
如果教师在教学过程中离不开讲稿, 不能面对学生, 而且用的都是书面语言与宣读文件或者宣读文章没有什么差别, 这样的讲课学生不感兴趣。
2. 语言要体现正常化
所谓用正常化语言, 是指教师在讲课中普通话标准, 语言表达准确, 体现了教师教学思路清晰、层次清楚、条理分明。教师要避免语句过长或过多的停顿或断断续续, 避免重三倒四, 还要避免带“这个”“那么”和“然后”等口头语影响讲述内容的明确性、简明性和生动性。
(二) SYB创业培训教学课堂的非语言技巧
在SYB创业培训教学课堂中, 教师除了使用语言与学生进行交流外, 非语言的技巧, 如手势、身体的运动等方面, 同样向学生传达丰富的信息。
1. 教师在教学课堂中运用手势的技巧
手势是配合语言使用的, 一个运动的物体要比一个静止的物体更引人注目。教师在课堂上有目的地运用沉稳的手势, 它能给学生留下更加鲜明的印象, 使语言的表达效果更为突出。例如伸伸手等, 但要切记避开无意义而又分散注意力的手势。
2. 教师在教学课堂身体姿态的技巧
教师在课堂中站立的位置要适中, 站姿放松, 身体稍稍向前倾斜, 始终以学生为中心, 眼光关注到每一个角落、每一个学生[6]。老师不要总是站在讲台上, 有的时候需要走到学生中间, 在教室中稍走动, 增加与学生的交流。随意中让学生放松心情, 用身体语言来达到仅用语言所无法达到的效果。
3. 教师教学在教学课堂的面部表情
生动的面部表情可以使课堂气氛活跃, 表达出教师对学生的喜爱和热情, 对学生的关心和信心, 使学生感受到老师的热情、渴望和充满激情地讲课。笑容可以让教师和学生都保持愉快的心情, 使课堂气氛轻松, 眼神的交流传达出内心深处的想法, 用鼓励的、热情的、友好的眼神与学生交流, 让学生觉得老师真情、精心。让学生在宽松的环境中, 学生能大胆地积极的思考, 表达自己的想法。得出科学的答案。
在SYB创业培训的教学方法、教学手段和教学技巧的运用中, 用实用性、针对性很强的教学方法、手段和技巧, 不断地思考与探索, 不断使SYB创业培训教学上升到一个新的高度, 创建优质的、精品的教学课堂。
参考文献
[1]王建国.高等学校创业教育论[J].重庆大学学报 (社会科学版) , 2008 (3) :136-137
[2]国际劳工组织.创办你的企业:培训机构与教师手册[M].北京:中国劳动社会保障部出版社, 2012:13-22
[3]国际劳工组织.产生一个好的企业的想法[M].北京:中国劳动社会保障部出版社, 2012:39-41
[4]人力资源和社会保障部职业能力建设司.SYB创办你的企业[M].北京:中国劳动社会保障部出版社, 2010:68-70
[5]李家华.创业基础[M].北京:北京师范大学出版社, 2014:161-162
篇4：创业培训kab与syb
【关键词】SYB创业培训 创业教育 创业实践 课程
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0004-02
创业教育（ Enterprise Education） 又称为企业人才教育或自我雇佣式教育。最早出现在美国，是一种创新的、直面未来的、以受教育者为本的教育理念，是目前世界教育革新和进步的潮流。近年来，伴随社会“就业难”问题的越发尖锐，社会对创新型人才需求的越发迫切，政府和学界对于创业教育越来越重视。2012年教育部印发的《普通本科学校创业教育教学基本要求》（试行）中明确提出，高校开展创业教育是深化高等教育教学改革、提高人才培养质量、促进大学生全面发展的重要途径，是落实以创业带动就业和促进高校毕业生充分就业的重要措施。李克强总理连续两年在政府工作报告中提出要重视大学生创业教育，把创新创业教育融入到人才培养，厚植大众创新万众创新土壤。由此可见，大学生创业教育虽是一项综合性的、复杂的系统工程，通过学校的课程体系和实践教学来指导大学生进行有创意的谋业，既要认真扎实学习、掌握创业知识，又要投身创新创业，提高实践能力。因此，创业实践课程体系的构建是提升创业教育效果的重要途径和方法。
一、创业教育与SYB创业培训项目
我国当前的大学生创业教育尚刚起步，创业教育理论和实践教育体系仍处于探索和建构阶段。1997年由共青团中央、全国学联等机构主办、清华大学承办的“挑战杯”创业计划大赛，标志着创业教育在全国高校中首次亮相。随后的2002年，教育部将包括清华大学在内的9所高校确立为创业教育试点院校，藉此开展创业教育试点工作，收获了良好的社会反响。当前大部分高校的创业教育多以传统的课堂讲授形式为主，同时还辅以组织学生到企业实习，邀请成功企业家、校友开展创业报告讲座、举办创业计划大赛等实习实践活动。因应突出的实践性、操作性是创业教育课程的显著特点，因此实践教育方面的教学设计则是创业教育的重点和热点，更是创业教育存在的难点。我国高校开展创新创业教育起步较晚，在创业实践教学目标设置、课程设计、内容优化以及创业能力训练培养等方面与国外相比存在一定的差距。因此，当前高校亟需建立创业知识与实践相结合的、系统化的创业实践教学体系。
SYB（ Start Your Business）是现行国际上的熟知的实训项目，也是我国创业培训和实训的主要模式，它的含义是“创办你的企业”，是SIYB （ Start and Improve Your Business）四个模块之一。我国劳动和社会保障部联合国际劳工组织于 2001年将 SYB 培训项目引入中国，2004 年，国家劳动和社会保障部联合教育部在全国 37 所高校启动了SYB师资培训的试点，并逐步在大学生中开展创业实践和教育，从2009年起，SYB作为一种新的创业教育模式在高校中受到热捧并大幅度引入。SYB培训究其受到广大创业学生青睐的原因有三：从课程内容来看，讲授内容与创业实务联系紧密，较“接地气”；从教学方法和教学形式来看，创业培训是充分结合了案例分析、课堂讨论、角色扮演等参与度高、互动性强、寓教于乐的教学；从培训的成效来看，学员通过相关考核后可以获得劳动与社会保障部颁发的培训认证，并且获得政府相关政策扶持的机会。本项目主要是结合SYB成熟的创业培训理念和系统的培训内容，在此基础上，融合高校的创业实践体系，创新开发一门适合高校本土化的SYB创业实践课程，以期丰富和完善高校的创业实践体系。
二、在高校开展SYB创业实践的必要性
1.在高校中开展SYB创业实践是培养应用型人才的有效途径
具备较强的竞争能力和创业素质是新形势下大学生个体发展的需要。创业教育涵盖了创新创业精神培养和创业实践的训练，这些都是应用型人才培养必备的素质。SYB培训把一个复杂的过程化解为简便的“10步”，推行高度参与性，启发式和讨论式教学的教学方式，适应当前形势和学生的需求，有比较强的优势和可操作性。实施SYB创业实践是开展创业教育、掌握创业技术的最有效途径，只有帮助高校学生掌握创业必需的技术，树立献身事业的精神，才有可能顺利实现更高质量就业。
2.在高等院校中开展SYB创业实践是落实创业教育的关键环节
创业教育不能仅仅停留在传授理论知识的层面上，还要与创业实践结合起来。大学生创业实践不是短期的培训行为，我们有必要把创业实践活动纳入人才培养体系，根据 SYB 课程体系的特点，结合当前高等教育实际和不同高校的办学特色对SYB课程进行适当修改，让它更适合不同学校和不同学生的实际需求，同时，创业教育要不断地向课堂教学之外延伸，将创业实践活动与各类创业竞赛融入到校园文化建设活动当中，使之成为常规的创业教育活动。实践课的开设目的，具体而言是让学习创业课的学生都以假定创业者的身份经历完整系统的实践培训，从而加深对创业理论的理解，创业课堂教学的成果由此而落到实处。
3.在高等院校中开展SYB创业实践是培养“双师型”师资队伍的重要手段
SYB创业培训项目具有很强的实践性和系统性，对教师素质要求比较高。除了要求任课教师要有扎实的理论功底外还要具备丰富的实践经验。由具有相关专业背景和实践经验的老师或创业成功的校友担任SYB培训的课程讲师或培训导师，能够熟练地运用差异化的教学方法，从不同的视角去解读创业过程，为学生们提供更好的创业实践训练平台。现在，高校教师可以通过参加政府资助的“SYB培训师”的培训项目，学习系统化的培训理念和培训方法；也可以通过校企合作的方式，直接到企业进行实践锻炼，增强培训的实效性等等，由此可见，高校开展SYB创业实践课程，在一定程度上成为了培养“双师型”师资队伍的重要手段。
三、基于SYB创业培训项目的高校创业实践课程体系构建
创业实践课程突出实践性，创业技能的提高必须采用特殊的教学方法和手段，而其基本内容也必须以“实战型”创业活动开展为中心，根据创业实践课程的特点，我们坚持第一课堂与第二课堂相结合、理论与实践相结合、重在创业实践的原则，设计创业实践课程内容框架。
按照创业实训流程，SYB创业实践课程由2大模块组成：一是课上创业实训；二是课下创业实践。其中“课上创业实训”模块由创业案例与游戏、创业计划编写、创业模拟活动3类活动组成，内容上充分融合SYB培训内容体系的“10步”；“课下创业实践”模块由创业专题沙龙、大学生创新创业训练计划项目、创业计划大赛、创业孵化基地、新企业在岗体验、创办新企业等6类活动组成。具体如下图：
由于SYB创业实践课程体系包括2大模块内容，在此，着重介绍“课上创业实训”课程内容，主要由创业案例与游戏、创业计划编写、创业模拟活动3类活动组成，具体内容则融合了SYB的经典“10步”。具体包括：一是 SYB创业意识培训（前2步），本部分内容帮助学员了解成功的小企业家的特征和创办企业失败的共同原因；评价他们是否合适创办小企业；估算他们创办小企业所需的资金；选择一个切合实际的企业构思；二是 SYB创业计划培训（后8步），本部分内容向学员传授如何准备创业计划；创办他们的新企业所要采取的行动。具体涵盖：评估你的市场、企业的人员组织、选择一种法律形态、法律环境和你的责任、预测启动资金需求、制订利润计划、判断你的企业能否生存、开办企业等八步内容。
四、创业实践课程体系建设反思
一是目前高校开展SYB创业培训主要面向部分创业意识、创业意愿较为成熟创业能力较强的学生，借助于密集型、高强度的培训使他们对创业的相关知识速成掌握，但是大部分学生接受不到该项实践训练。SYB创业实践项目是创业教育的一个重要组成部分，但它不应是一个独立的项目，为了使SYB创业实践项目在高校顺利开展，使广大学生能够从认识和行动上接受SYB创业实践，高校应当将其纳入学校的人才培养体系中并在具体的教学过程中予以体现，以专业课、选修课或公共课的方式提供给学生。
二是保证SYB培训的效果必须要有完善的配套实践体系。目前，由于SYB课程资源的积累时间不长，SYB的实践环节教学尚存在不足，高校需因应各自的创业教育资源开展合理的、配套的实践教学。积极利用好第二课堂，有机开展SYB创业实践活动。
三是目前高校开展SYB培训教材的单一化。统一、规范化的教材曾经促进了SYB教育的发展，但是伴随众多高校陆续引入SYB教育，教育对象的素质层次发生了巨大的变化，教材的不足逐步显现：创业案例单一化、创业政策笼统化、创业形势滞后化，教材知识面的广度和深度远远未能满足日益多元化的高校创业教育和学生的实际需求。大学生群体的SYB创业实践应更加注重创业知识、创业技能和社会实践的相互衔接，应该更加贴近大学生群体的身心特点，通过挖掘大学生身边的创业成功案例，不断丰富创业实践的教学素材。
参考文献：
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篇5：SYB 创业培训创业计划
SYB 创业培训创业计划书 贵州友联钢构有限公司
“创业艰难百战多”，我知道创业很难，但我还是走上了创业这条道路。本人正在经营一家钢构公司，规模小，资金少，典型的微型企业。虽然我们一定努力在做，但由于资金少，经验不足，一直没法做大做强。此次参加《SYB 创业培训》 课程的时间虽然很短，只有几天。但在这几天的时间里，我学到了以前从未学到的东西，包括怎样创业和怎样经营和管理。这此都是经过这次培训，从培训老师的那里学到的。“SYB”意思是“创办你的企业（START YOUR BUSINESS）”，这门课程的内容分两个部分，共十步，步步相扣，逐渐深入，非常的好。讲师的讲解也很到位。因此在这五天我学到了不少的东西。经过这五天的学习，我们学员要写一份《创业计划书》，我在做计划书的过程中，发现创办企业有很多因素要考虑。要是没有这次培训，我真的不会考虑到这么全面，也不能衡量自己的创业构思是否可行，创业过程中具体实施步骤就更难得知了。在《SYB 创业培训》课程中，我不仅学到了创业相关的知识，还增强了团队意识，学到了更多做人的道理，明白了连带责任。这次培训课让我获益匪浅。我相信，我以后不论是创业者还是就业者，这次培训课都将对我有很大的帮助。在接下来的生活中我会运用在这次培
训课程中学到知识指导我的 人生航向。在这次培训以后，我将全面改变企业的经营模式，建立健全管理制度，将过去那种一人说了算的模式改为制度说了算，一切按制度进行。小型企业看老板，中型企业看制度，大型企业看文化，只有建立健全制度，我的企业才可能从小微企业转变为中型企业。从企业计划上讲，我将采取争取国家扶持、贷款、融资等方式改扩建自己生产车间，招聘技术和管理人才，全力提升企业的科技含量，加大广告投入，努力拓展业务范围，增加业务量，摆脱家庭作坊式的经营，全面做大做强。
篇6：SYB创业培训
目录
一、什么是创业培训
二、创业培训与技能、企业管理培训的区别
三、什么是SYB及培训特点
四、后续服务
SYB的全称是“START YOUR BUSINESS”，意为“创办你的企业”，它是“创办和改善你的企业”（SIYB）系列培训教程的一个重要组成部分，由联合国国际劳工组织开发，为有愿望开办自己中小企业的朋友量身定制的培训项目。创业培训是国际劳工组织针对培养微小型企业经营者而开发的培训项目。经国家劳动和社会保障部引入我国后，部分省市进行试点运行，取得了良好的效果。创业培训不仅使学员的就业观念发生转变，更激发了他们的创业意识，掌握创业技能，增强微小企业抗风险能力，使学员在短时间内成为微型企业的老板。
我国从98年开始SYB创业培训试点工作，随着SYB创业培训在全国的全面启动和小额贷款政策扶持，解决了有志创业者创业时遇到的创业知识的欠缺和资金不足问题，探索了以培训促就业，以创业带就业的就业促进模式。实践证明，SYB教材通俗易懂、简明实用，培训模式符合中国国情。我市于2003年也引进了SYB创业培训项目，部分有志创业者通过培训实现了创业成功，有效地促进了我市“创业行动”持续深入的开展。下面,就创业培训与SYB的关系作如下阐述：
一、什么是创业培训
1、创业培训：就是把有志创办企业的创业者组织起来，为其提供创办企业、管理企业系统知识的培训。创业者在创业初期常遇到两个问题，一是他们想创业，但不知道怎样去创业；二是有资金，但不知道干什么项目合适，犹豫不定，我们的创业培训就是帮助创业者解决这样的实际上问题。
2、创业培训的目的：一是帮助创业者系统学习知识与技能，理清创业思路，使其不再迷茫；二是增强创办企业能力，提高创业成功率。
3、创业培训的作用：一是通过学习创业知识和技能，提高创业者的综合素质，减少创办企业盲目性，降低企业经营的风险；二是帮助创业者制定周密的创业计划，企业能否盈利，增强了融资能力；三是增强了信用度和降低贷款担保风险。通过启动资金的预
测，制定利润计划和现金流量计划，可以理性使用资金。为了增加社会信誉度，在创业培训中特开设了诚信教育一课。
二、创业培训与技能、企业管理培训的区别
现在的创业培训，主要是采取SYB教学模式。这种教学模式就是针对创办微小企业的小老板而开设的，SYB创业培训在全国首次实现了教师资质的统一，教材的统一，教室模式及电教设备的统一。专职教师能告诉你怎样创办和经营企业，使创业者能真正学到创办企业的知识和本领，短时间内就可以掌握整个创业过程。技能培训则是单一技术能力的培训，其目的是帮助下岗失业人员提高技能，根据市场用工需求重新学到一至两门实用技术，以适应实现再就业的需要。而企业管理是具有单一性和独立性的培训，所讲授的是现有的企业管理方法，讲的内容多，范围广，培训时间较长，已不适应当前创办小企业的需要。所以说技能培训和企业管理培训与创业培训是有根本上的区别。
三、什么是SYB及培训特点
1、SYB是SIYB体系中的一部分，SIYB体系包括GYB即创业意识初始阶段；SYB是创办你的企业；IYB是改善你的企业；EYB是发展你的企业。根据中国国情，劳动保障部引进了SYB这一版本，作为初级培训教材，通过专家的改编，目前已成为中国版本创业培训教材并在全国推广。今年下半年，IYB已经引进国内，目前已在9个城市试点。
2、SYB培训课程具有针对性。SYB培训主要针对两种人，一是想开办小企业的人，二是已经创办小企业，但经营时间不长，缺乏经营企业系统知识的人。
3、SYB培训的系统性与循序渐进性。SYB培训分上下两部，共十步，这十步步步深入，环环相扣。创业意识培训，你可以知道是否适合创办企业，办什么样的企业。创业计划培训是根据你的企业构思分八步学习，形成创业计划，制定创业行动计划。
4、SYB教学方法采用高度参与性。SYB培训教学采用了讲课法、案例法、讨论法、头脑风暴法、练习法、角色扮演法、游戏法等七种互动式教学方法，活跃了课堂气氛，使整个教学在生动、活泼、趣味中完成，达到了良好的教学效果。
四、后续服务