幼儿学前教育技巧论文

2024-05-17

幼儿学前教育技巧论文（精选10篇）

篇1：幼儿学前教育技巧论文

幼儿识字技巧教育心得

幼儿时期该不该识字?一度成为家长们关注的焦点问题。专家们一再强调，幼儿时期的孩子具有承受语言文字的能力，并且3岁左右又称为孩子成长的关键期和敏感期，这一时期的教育不论是对孩子识字习惯的养成，还是对孩子行为习惯的养成都起到了决定性的因素。4月22日，合肥肖邦音乐学校就针对幼儿识字家长常存在的.一些误区，邀请了有关专家、老师及家长们进行了座谈。

不能量化，应以启发兴趣为主

一些家长将孩子会识多少字，会背几首诗，作为衡量幼儿园教学质量的标准，从而造成了一些学校为了招揽生源，附和家长的心态，盲目对孩子进行施压教学，久而久之就会让孩子产生逆反心理，也许本来很容易掌握的知识，孩子却不愿意去学习，甚至产生厌学心理。合肥学院鲁世休教授说，成人可以做他(她)不愿意做的事，但孩子做事通常都是无意性的，这就需要家长从兴趣入手正确引导孩子去学习。芮鑫钥小朋友家长说，“以前我常用一种枯燥无味的形式教孩子识字，结果孩子非常反感。后来我送孩子到直映认字培训班学习后，老师在每个词上配上一幅色彩鲜艳的图，用图来提示词语的读音、词语的意思。经过一段时间学习，我惊奇的发现，孩子开始自己主动识字了，并且能够阅读一些简单的书籍。”

提前识字，与上小学没有冲突

“如果让孩子在幼儿园里就认识了上百、上千个汉字!那么等到孩子上小学后，看到自己已经学过的知识，就有可能会出现骄傲、上课注意力不集中的现象!”程女士担忧的说道。科大附小从教多年的杨咏梅老师说，提前识字和小学里的教学内容不会产生冲突，因为幼儿园里的识字是让孩子学会读，掌握发音。而小学里的识字，是要求孩子会写，掌握写字的规范及结构。杨老师认为，提前识字还有另一个好处，可以缓冲幼、小衔接的压力。在幼儿园里孩子大多以玩为主，进入小学后有了学习任务，他们多少会产生心理压力，此时如果他们碰到自己已经会的知识，老师再适当的加以表扬，那么对孩子今后的学习都会起到积极地推动作用。

教婴儿识字，并不等于对牛弹琴大多数年轻的家长都会经常对着自己刚出生的孩子反复地念着“爸爸、妈妈”，所以当孩子刚开口说话时，总是先蹦出这两个词。这并不是孩子天生具有的能力，而是家长在不知不觉中灌输的。鲁世秀教授说，婴儿也具备识字的能力，只要家长有耐心，反复地用行为和语言来刺激婴儿的视觉和听觉神经，例如“青蛙”家长可以边念，边做动作，让孩子对事物有个初步的认识。时间长了，婴儿虽然不会用语言来表达，但是当你说什么东西的时候，他(她)能指给你看或者是用肢体语言来表达。直映高速认字办学机构的韦老师说，儿童的思维就是以图形记忆，形象思维为主的。他们观察事物就像照相机一样直接摄入，即直映。

孩子提问时，不要经常说不知道遥遥今年4岁，他的家长由于工作繁忙，经常起早贪黑，很少有时间能与遥遥进行沟通，有一天，遥遥的妈妈刚下班回到家，正准备做晚饭。遥遥拿着一个不认识的字问，“妈妈这个字怎么念”。她的妈妈急着要做饭，还没来得急看清什么字，就随口说了一句“不知道!”对此，杨咏梅老师认为，孩子很小的时候，总是充满了好奇心，当孩子向家长提出问题时，家长千万不要像遥遥妈妈那样，因为工作忙，而敷衍了事地回答，这样不仅对孩子是一种打击，同时也会降低家长在孩子心目中的地位。家长可以引导孩子从书本中找答案。

篇2：幼儿学前教育技巧论文

沟通是一门艺术，是人与人之间永恒的话题。沟通在我们生活和工作中无处不在，也是幼儿教师必须掌握的一项基本功。怎样才能做好各项沟通工作呢?下面就来说说我在实践中总结的几点经验。

一、幼儿教师之间的沟通

现在大多数幼儿园都实行了“两教一保”的编班配置，也就是说一个班级由两位老师和一位保育员组成，三个老师管理着一个班级。三个人的思维、三个人的想法、三个人的做法，在管理的过程中肯定会出现分歧。在繁忙琐碎的工作中怎样做到有效的沟通?一是沟通要做到及时。对班级孩子的情况、生活、教学设备等情况及时交流，发现问题，争取在最短的时间内快速、有效地解决，避免遗忘。把问题的影响降到最低点。二是沟通要有民主性。班组成员都是班级的管理者，沟通过程中班组成员都要认真倾听，乐于主动提出有建设性的意见和建议，促进班级和谐发展。三是沟通要有实效性。班组成员之间的沟通是为了班级发展的更快更好，沟通要注重实效性，不要为了沟通而沟通，敷衍了事，要开诚布公，敞开心扉，满腔热情。

二、幼儿教师与幼儿之间的沟通

幼儿教师与幼儿的沟通在幼儿的成长中起着十分重要的作用，老师的一句话、一个眼神都可以促进幼儿良好行为习惯的养成，使其受益一生。幼儿教师与幼儿沟通是双向的，不论哪一种方式，都需要幼儿教师积极主动、平等的态度，提供一个安全、温和、信赖、无拘无束的交流环境，尽可能地从幼儿的角度平等交流、共同分享。对于新人园的幼儿，他们语言表达与交流的.能力差，教师的微笑、点头、抚摸、搂抱，蹲下倾听幼儿细声的说话，是与孩子最好的交流。通过教师与幼儿的身体接触，帮助他们大胆接近教师，达到师生双向沟通的目的。沟通中，教师要善于抓住时机，创造气氛，将幼儿自然地引人交流之中。如：每一次小长假返园时我都会设计一节《开心小汇报》，提前向家长了解幼儿假日里的活动情况，提出问题：“孩子们，假日里，爸爸妈妈带你们到哪里去玩了?”幼儿会争先恐后地抢着回答，我要求他们一个一个地说，我细心地听每一个同学的回答，并竖起大姆指赞扬宝贝们玩得开心，说得很好。这一话题引发了幼儿交谈的技能，又提升了谈话的技能，让幼儿表现了满足感。同时，老师也进一步了解了幼儿。

三、幼儿教师与家长的沟通

教师与家长的沟通是一种特殊的交流，交流的内容是双方都共同爱着、关心着的孩子，是为了孩子而交流。由于职业、性格、文化水平等因素的不同，家长的教育观念和教育方法也不尽相同。这就需要教师深人地了解家长，以便有针对性地与家长沟通。在沟通的过程中，遇到矛盾冲突时，无论家长对老师产生任何的意见和看法时，都应当从为了孩子的角度去理解家长，并真诚地表达自己的看法，应尽量避免从“不能”“不要”“不行”等消极的角度去评论或建议，要从家长爱孩子的角度，耐心、虚心、诚心地听取家长的一些合理有益的建议，努力营造和谐、轻松、愉快的交流环境，这样家园才能保持协调一致。许多家长由于对孩子年龄特点不了解，不知道如何教育孩子，一味的溺爱，甚至放纵。教师应多与家长交流科学，引导家长了解孩子的身心特点，更新教育观念，掌握正确的育儿方法。幼儿教师与家长沟通时还要做到对家长一视同仁。家长之间的差异是客观存在的，学历、职位、性格均有所不同。无论家长间存在什么样的差异，从他将自己的孩子送到幼儿园的那一天起，家长与教师就开始了共同的历程——教育好孩子。因此，教师应该学会与每一位家长交流，因为，帮助家长转变教育理念，改进教育方法，是我们义不容辞的责任。

四、幼儿之间的沟通

幼儿之间的口语沟通是一种特殊的相互作用形式，通过交流与沟通提升语言表达和人际交往的能力。如今的独生子女绝大多数以自我为中心，任性、独霸，不愿意也不会与他人沟通。这就需要教师有意识地创设环境、设计活动，利用小群体活动或游戏，给幼儿提供交谈的机会，促进幼儿之间的沟通，帮助幼儿发展表达和理解他人的能力。如两个小组玩传纸球的游戏，每个小组的幼儿都想先传完争第一，于是他们之间加强人与人之间的沟通，各组的幼儿都喊加油。通过这一活动，促进了幼儿之间的交谈和沟通，也让幼儿体会到口语沟通的喜悦。

篇3：赢得幼儿家长信任的技巧探讨

一、笑脸迎接———做好晨间接待工作

面对纯洁无瑕的幼儿,并不需要什么天才的老师。教师用一颗充满爱、包容、微笑、无私的心去尊重、关爱幼儿,走进幼儿的世界,理解幼儿的行为,明白他们的需求,就是教师的责任与义务。晨间接待是幼儿园第一个活动环节,也是与家长沟通、家长了解幼儿的一个窗口。作为一日生活良好的开端,让家长放心地离开,是幼儿园工作的目标之一。要开展微笑服务,提高服务意识,与家长亲切交谈。事例:2006年的一天,送侄女上某幼儿园的小小班,到班级门口的时候说:“老师,某某来了!”老师的嘴巴里只冷冷地说了一句:“某某来吧!”便只是坐着没动,这使我的心里很不舒服,忐忑不安地将孩子放下了,心想是不是老师不喜欢我们家孩子呢?所以,换位思考后,觉得老师如果能够亲切地、微笑地从家长手中接过孩子,那么不但孩子会感到温馨,还会得到家长的信任。

二、三位一体———教师间的互动与配合

班级是集体大家庭,班主任是家庭的核心,配班老师是大家庭的重要成员,想要这个大家庭温馨、和谐、优越,所有人都要做到真诚、和谐,而班级教师之间配合的好坏直接关系到整个班级管理的好坏。老师之间要相互信任、相互帮助,共同为幼儿营造一个温馨、和谐、充满爱的学习与生活环境。而班主任更要以身作则,为其他老师和幼儿树立榜样。一是起模范带头作用,树立良好形象。事事提前想到并做到,不怕苦,不怕累,努力照顾好每一位幼儿。二是与家长多沟通、交流。应向家长如实汇报幼儿在园的表现,告诉家长幼儿横向发展与纵向比较之间是否有差距。三是老师之间要以诚相待,经常换位思考,相互理解、体谅, 时时提醒自己这样做是否有利于他人工作,一切以工作优先,创造宽松、愉悦的工作环境。发生情况后要第一时间与班级老师进行沟通,交换意见,让幼儿有更好的发展空间。另外,所有教师在对学生的教育与管理上要保持一致性,虽然每个教师都有一套教育幼儿的方法,但在管理班级的常规要求上必须保持一致,从而使学生将落实常规当作一种习惯。

三、重中之重———定期召开家长会

开学初期,家长和幼儿对教师和学校的环境都不熟悉,托小班的孩子容易哭闹,家长会很不放心,也不愿意离开,使教师的工作很难开展。因为教师工作量大,可能不能完全照顾好每位幼儿,家长就会找出老师的不足。如果处理不好,家长就会对老师产生很多意见,矛盾会日益突出。因此,可在开学初期召开家长会。教师与家长进行沟通的内容主要有以下几项。一是对每位幼儿进行简单的评价。二是表扬对幼儿园工作给予支持的家长。三是告诉各位家长,在幼儿园孩子之间有可能会被抓伤、咬伤,若遇到这样的情况请家长能够多体谅。四是明确告诉家长,家长对幼儿园工作的肯定,就是教师带好孩子的动力,教师希望得到家长的鼓励和支持。五是播放幼儿在幼儿园的生活DV,让家长知道老师在关心着每一位幼儿。六是了解家长的信息和对幼儿园工作的建议,了解家长的优势所在,以便今后更好地开展家园合作。

四、建立感情———适时与家长交流

教师要学会找到幼儿的优点、点滴进步,在和家长陈述幼儿情况时,可以让家长感到幼儿的优点教师都看在眼里。不要吝啬对幼儿的称赞与期望,不要懒得说。在家长心情较好、满意老师的关注的同时,适时提醒家长幼儿还存在哪些方面不足,需要改进。这样,家长也较容易接受老师的建议,会认为老师是实实在在地关注孩子,这样会更有说服力。

五、精髓部分———成果展示

在幼儿园,每学期都会举办各种活动,通过活动可以锻炼幼儿,在活动中会留下很多DV和照片,可以通过博客请家长随时收看。家长看到孩子影像的同时,也增进了对教师的信任和理解。另外,由于家长工作比较忙,为了方便家长及时了解幼儿在幼儿园的学习情况,每天都要通过网校给家长发信息,尤其是幼儿学习儿歌、音乐、古诗等的情况,这样家长可以看到孩子在幼儿园的学习成果。如果是学习很好的幼儿,家长会很高兴;学得不太好的幼儿,家长会帮助孩子加以巩固,能够起到辅助幼儿学习的效果。

参考文献

[1]齐学红,黄正平.班主任专业基本功[M].南京:南京师范大学出版社,2014.

篇4：幼儿教育中教师的语言技巧微探

关键词：教师语言；技巧；重要性作用

语言是一门艺术，它是人们交流思想的工具。在幼儿园这个相对特殊的环境里，幼儿园教师的语言又具有一定的特殊性，它对幼儿的成长和发展起着非常重要的作用。教师要充分发挥自己特有的语言艺术，使语言准确、规范，且富有美感，充满有启发性和激励性，使幼儿对幼儿园、对老师、对学习产生浓厚的兴趣，激发自我成长的动机。

一、幼儿教育中语言技巧运用的重要性

幼儿在成长初期，自己的动作和行为有时不为自己所控制，因此，要想很好地引导和教育好这一阶段的幼儿，需要教师的语言具有一定的技巧，促进幼儿的健康成长。

1、教师巧用问候语稳定幼儿情绪，更快地融入孩子的世界。要想对孩子们进行引导和教育，老师需要走进孩子们的世界，掌握一定的交流和沟通技巧，得到他们的认可，才能施展教育，循循善诱。刚入园的幼儿，情绪波动大，容易大哭大闹，老师要有意识的加强自己语言表达的方式和内容，逐渐影响幼儿的情绪，从而使幼儿顺利入园，效果很好。比如、清晨小班教师由原来的简单问候，转换为“你今天穿的衣服真漂亮”、“宝贝你的小手真香呀”等等这类的话会让幼儿渐渐消除对陌生环境的恐惧感，消除幼儿入园的焦虑，使幼儿逐渐的喜欢上幼儿园。

2、恰当的语言激发幼儿学习的兴趣。教师在开展教育活动时，使用合适的语言可以激发幼儿积极思考的兴趣。例如：在组织科学活动《有趣的物品》时将幼儿熟悉的物品全部放到一个筐子里，用一块布蒙好。然后，教师将手伸人筐中，摸到一件物品后，教师可以故作神秘地说：“哎呀，我摸到了一样东西，它圆溜溜的、小小的，很光滑，摸上去凉凉的。你们猜猜，这是什么？”用猜谜语的形式创设了一个活跃的活动情境。在日常的生活中，教师不仅要注重语言的运用，还要利用女性特有的魅力让孩子喜欢你，教师经常性的恰当的赞扬、鼓励、肯定、安慰的语言，会使幼儿感受到被尊重、关爱，被理解和接纳产生被重视感和安全感，幼儿会感到极大的温暖、关爱和信任。

二、幼儿教师应该精心设计自己的教学用语

1、教师要用普通话与幼儿交流，语言要准确、规范、简洁。在幼儿园中，教师无疑是幼儿模仿的对象、学习的榜样。所以教师在幼儿园必须注意自己的语言表达。教师要从幼儿入园的那天起就坚持与幼儿说普通话，扮演引导者的角色，认真、耐心地引导幼儿说准确、说规范的普通话，并要求家长在家也用普通话与孩子交流，提高幼儿的普通话水平。另外，教师的语言还必须简洁，让幼儿容易理解。

2、幼儿教师的语言应该“儿童化”，能够“以声传情”。生动有趣的语言比较贴近幼儿心理，容易被幼儿所接受。作为一名优秀的幼儿园教师，除了应该具备较强的基本语言技能之外，更重要的是要注重自身教学过程中语言的趣味性和形象性。因此，幼儿教师在日常的教学工作中，教师要使用生动活泼的教学语言不断激发学生的学习积极性和学习兴趣，充分的激发学生在课堂教学过程中的参与性和主动性。从而为幼儿时期的孩子营造一个健康成长的环境。教师在课堂上给学生将故事过程中，一定要全面利用其自身的各个感觉器官，采用形象、夸张和对比度强烈的演出形式让幼儿能够理解教师所要讲解的内容。

3、合理运用好体态语言。孩子在学习过程中，如果一直处于教师催促的紧张学习氛围中学习，其学习的动力和学习的效率比在轻松自由的环境下学习要低很多，因此，幼儿园教师在教学过程中，合理的使用肢体语言能够放松学生精神压力和焦虑的心情，例如，在课堂讲解过程中，教师可以使用手势、眉毛、眼睛等肢体和器官向学生表达出一种关心和爱护，这样学生在日常的学习和生活过程中，遇到问题之后，能够找到依靠，也更愿意向幼儿教师倾诉，在这样的学习环境下，幼儿的学习就会置身于一个轻松活泼的学习环境之下，在提高教学效率和教学质量的同时，学生的学习效率也会大大得到提升。

三、教师语言对幼儿语言发展的影响

幼儿在学校学习和生活过程中，教师无疑就是学生模仿的主要对象，教师在上课过程中，其自身的一句话、一个习惯动作甚至是一个眼神都能完全是被幼儿所记忆和模仿。这就对幼儿园的教师提出的更高的要求，要求其不管是在上课还是在日常生活中对幼儿进行教育，教师在使用语言过程中一定要注意合理和规范，避免学生学习到不良的用语，从而显著影响到学生健康的成长。在教学不过程中，教师所使用的语言起到了示范的作用，因此，正确的、恰当的教师语言能够帮助幼儿形成良好的学习习惯，能够帮助学生加深对词语的理解和认识，从而促进幼儿内心世界健康的发展

幼儿在进入幼儿园学习之后，其周围的生活环境发生了显著的改变，其活动的行为和交际的人群都发生了显著的改变。幼儿在幼儿园一整天的学习和生活过程中，除了中午午休的一段时间之外，剩余的时间都中与其他人进行互动和交流中，其中以幼儿和教师的交流和互动最为频繁，因此教师就成为幼儿学习语言接触最多的个体了。幼儿在学习过程中，从教师的话语中理解和学习到在幼儿园活动的整体规则，从而能够更好地执行教师所发出的指令，更好地适应幼儿园的是生活。从幼儿只会说几句简单的词语，到能够回答教师的问题，再到想同学和教师提问，从不懂校园规则，到主动积极的参与游戏和教师同学进行沟通，从一开始的模仿教师的一言一行，按照教师既定教学规定进行活动，到自己主动去组织和协调各种活动，这些过程教师的语言都起到十分重要的促进作用。

篇5：幼儿学前教育技巧论文

关于教育案例的含义，许多专家学者有过不同的表述。但如果概括为一个定义，即：教育案例是一个教育情境的故事。在叙述这个故事的同时，作者常常还发表一些自己的看法，也就是点评，也可以称之为论文。但是作为幼儿教育论文的重要门类，要如何去写好它对于广大老师来说十分重要！今天就小编为大家分享一些心得经验，希望对您有所帮助！

一、教学案例与论文的区别

1、论文是以议论为主的；案例则以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。

2、从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别：论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。

3、教学案例与教案、教学设计、教学实录的区别

教案和设计都是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。

二、案例的结构要素：

1、背景

案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如：介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。

2、主题

案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，动笔前要有一个比较明确的想法。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。

3、细节

有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如：介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转变细节写清楚。不能把“方法”介绍了一番，说到“掌握”就一笔带过了。

4、结果

一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，包括学生的反映和教师的感受等。

5、评析

对于案例所反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。

三、如何收集案例素材．

1、典型。教学案例的素材要能反映事件发生的特定的教育背景，能隐含普遍存在、大家关心、比较重要的问题，能体现问题的深刻性，有实用的价值。

2、生动。

教学案例应该是一个能够很好地反映某个隐含观点的教育故事，要具体、生动

3、寓意明确。

教学案例能够启发大家思考，能够让教师看出“故事”揭示的某些规律和本质，对教育工作有指导作用。

四、收集素材的途径．

1、在教学实践中收集。

比如，可以是自己的课堂教学，可以是从听课、评课的记录思考中，从教师、学生交谈的某些内容中，从教师教学、学生学习中收集素材。

2、在教学音像中寻觅。

可以从电视、磁带、光盘的课堂教学录像、教学经验介绍的观看、收听中收集素材。

3、在教育书刊中查找。

可以从备课教案、说课讲稿、教学实录、教学经验等材料的阅读中收集素材。

五、案例记叙要求

1、目的要明确。

教师撰写的每一个教学案例都要能反映某一个问题。不能随心所欲，与主题无关的删去。

2、内容要真实．

案例素材要反映活生生的教学实际。因此，撰写的教学案例必须是真实情景，不能虚构，不能杜撰。对于事件原貌，不可进行夸张，更不能歪曲。但为了保护隐私权，可以虚构地名和人名(但要在文末注明虚构的部分)。

3、情景要完整．

教学案例要写出事件发生的背景，即写出特定的时间、地点和条件，如：教师、学生的基本情况、教学条件、教学环境等。要写出全过程，要有一个从开始到结束的完整情节。故事要具体，要真实感人。

4、取舍要恰当。

教学案例通常篇幅较短。要求文字简练。因此，情景介绍的主次要分明，在写作时要恰当取舍。要尽量写好主要事件，尽量精简那些与主题关系不大的内容。

5、叙述要客观。

写作教学案例的教师，对于所写的教学案例，必然有自己的观点。但是，在案例写作中。只能客观地介绍典型事例。要让读者仔细品味，悟出其中的道理。

六、案例分析的要求

1、理论实际紧密结合．

撰写案例分析时，要就事论理。对案例中描述的事实，提出的问题，要运用教育学、心理学的基本原理，进行科学分析，力求提出解决具体问题的较好的措施。分析自始至终要紧扣案例，不能脱离案例本身去讲教育理论。

2、体现先进教育思想．案例分析的立意要新，要用先进的教育思想、教育理念作指导，要跟得上教育改革与发展的步伐。比如在当前，案例分析就要贯穿素质教育、创新教育及二期课改精神。

3、分析务必实事求是．

案例分析要有求实精神，不夸大，不缩小。分析要实在，要有针对性。不要热衷于抄录教育理论的条条，要将教育理论的观点自然地融会于分析之中。

4、论述需要突出重点。

对于已写成的教学案例，要反复阅读，找出案例的主要问题，力求抓住要害，深入细致地进行分析，论述时要画龙点睛，把问题点明，把道理说清，把主题揭示出来

5、观点要有充分依据．

篇6：幼儿英语教学技巧

教具的制作与应用

一、目的：1.提高小朋友的学习兴趣。2.培养、发挥小孩的想象力。3.使教学更生动、形象、活泼、充满趣味。4.更清晰直观的表达出所要教授的内容。

二、如何将教具应用到英语教学中去？1.教具要充分呈现教学主题，使教学内容清楚易懂。2.教具和教学互相结合，激发小孩子的练习听说玩的能力。

三、常用的辅助教具或道具分类1.主题教具：实物或模型/头套/卡片或图片/教师本人或学生的所有事物2.游戏教具：磁铁/乐器/塑料锤子/玩具炸弹/球类/布偶3.辅助教具：黑板/录音机或光碟/录音机/多媒体4.情境教具：布偶或指偶/服饰或首饰/情境大挂图/成果会布置用具。

四、原则及注意事项1.教师集体制作教具，分享公用。2.老师在上课时必须熟练操作教具。3.制作教具注意安全有实用性，不可有尖锐利角。4.使用的教具要符合各年龄层幼儿的兴趣。5.教具应大小适中便于携带。6.避免在一节课中过多使用教具。7.教具要循环利用。

游戏与活动设计

一、重要性：1.激励学生的学习兴趣。2.培养学生的团队合作精神。3.创设一个半真实的情境去练习。4.评价学生的学习情况。5.增强孩子与教师的合作、交流。

二、如何使用：1.解释：给游戏起名字/简单的语言/通过示范进行解释/形象的动作和面部表情，适当的语调和语速/简单和清晰的游戏原则2.程序：先请接受能力较强的学生做小老师起示范作用，老师以辅导的方式去引导，学生自己尝试游戏3.奖励：精神和物质奖励。

三、如何设计：包括游戏目标、规则、教具。

四、注意事项：1.简单有趣。2.与教学内容紧密结合。3.安全。4.教师秩序的掌控。5.游戏数量和时间的掌控。

教案编写

如何设计：

一、1.充分掌握课程重点与教学目标。2.事先设计制作所需的辅助教具。3.增加老师的自信心。4.可作为事后教学检讨评估的依据。5.作为重要的参考资料为今后的教学节省准备时间。6.有利于教室秩序，教学时间，课堂节奏及气氛的掌控。

二、考虑要素：教学对象who/内容what/时间及地点when/什么内容which/重点是什么where/如何教学how。

三、注意事项：1.认识幼儿的学习特质。2.教学活动多元化。3.肢体语言丰富夸张。4.课堂用语口语化。5.课程能兼具复习练习给预习。6.建立教师常规及重视礼仪教育。7.游戏活动设计必须注意安全。8.以鼓励赞美为主。

变换声调反复跟读

一、重要性：

1、引起孩子兴趣，激发孩子的参与性。

2、在听觉感官上有变化。

3、幼儿爱有新意的事物。

二、如何使用：教师可以用不同方式来使用自己的声音。比如在开始时，声音可以轻柔的，然后逐渐加大音量；或者相反，用响亮的声音开始，逐渐减小音量，直到窃窃私语。

三、注意事项：操作简单，使用方便

配合动作加强印象

如何使用：

1、敲打出节奏，即老师可以用小乐器来敲打不同的节奏为跟读做伴奏。

2、老师可以带着不同的感情色彩来领读：愉快的，悲伤的，生气的，高亢的，低沉的等等。

3、老师让孩子用手势动作来伴随跟读：拍手读单词或者拍膝盖

在唱歌中学会单词

一、重要性：歌曲是学习和巩固生词的一种最有效的方法，现在的幼儿英语教材中都带有很多歌曲。

二、使用方法：通过歌曲学英语时，先让孩子把整首儿歌听上几遍，让孩子熟悉歌曲的节奏，然后可以把这首歌曲分句或者分几段，让孩子来练习歌词中的单词、短语等。最好配合做些动作，幼儿记忆的效果会更好。会话教学

一、目的：1.培养孩的听说能力，孩子能听懂并会说所有的替换单词。2.培养举一反三代换举行能力。3.让其掌握书上规范的句型结构，在日常生活中运用所学的知识进行简单的交流和沟通。

二、内容：呈现单词和会话。

三、步骤：1.新单词的呈现练习游戏活动。2.新会话的呈现练习游戏活动。3.设计会话的游戏活动。4.请学生分角色扮演。

四、注意事项：1.教授句型先答后问。2.将所学单词作替换单词。3.多设置情景帮助小理解会话。4.循序渐进、耐心引导、适时赞美、掌握纠错的时间。5.注意语音语调的变化，激发孩子兴趣.6.安排游戏时要先安排厅的游戏后安排说的游戏。

篇7：幼儿口才训练技巧

先引导孩子对讲话感兴趣，如对孩子说：“大家都很喜欢你，想看你表演的节目哟!”

鼓励孩子唱歌或朗诵短诗，或者定期举办家庭演出，让孩子在亲朋好友面前讲笑话，或者和别人分享假期、旅游等特殊的生活经历。用这种方法培养孩子讲话的勇气。

二、让孩子学会讲故事

家长应反复强调在公共场合讲话可以获得锻炼的机会，以鼓励孩子大胆讲话，让孩子重述小说或电视电影的故事，帮助孩子把长篇故事浓缩为“短剧”，培养孩子的叙述能力和记忆力。

三、多给孩子鼓励

在孩子的口才训练有进步的时候，家长应该表扬他们的努力，在孩子遇到困难的时候，家长应该鼓励孩子去克服困难。

四、让孩子学会速读和背诵

速读法即快速地朗读。目的在于训练人口齿伶俐、发音准确和吐字清晰。

可以找一篇演说词或者文辞优美的散文。

首先拿来字典，找出文章中那些不认识或不懂的单词，把它们搞明白，然后开始阅读。一般来说，开始朗读时速度一般要慢一些，然后慢慢地加快，一次比一次快，最后达到你能达到的最快速度。

而背诵并不只是要求把某个演讲词和散文背下来就可以了，既要“背”，还要“诵”。背诵法是目的有两个：一是培养记忆能力。二是培养口头表达能力。

五、多与他人沟通

家长要鼓励孩子多与他人交流，尤其是与有想法、有语言表达能力的人交流，久而久之自然就会被对方感染。

此外，好的口才和渊博的知识是必然分不开的，所谓巧妇难为无米之炊。因此，练好口才的前提是要让孩子拥有博大精深的知识。

六、教孩子练声

我们都喜欢听那些饱满圆润、悦耳动听的声音，而不喜欢听那些干瘪无力、嘶哑干涩的声音。

因此，教孩子练出好嗓子，练习好一腔悦耳动听的声音，是家长们必须做的工作。一般情况下可以带孩子多做一些这样的练习：

篇8：幼儿园Flash课件创作技巧

一美素材——直观展现课件风格

如果说诗歌的美, 是语言营造的美。那么, 课件中, 最直观的美无疑是由素材所创设的。美观、清晰、简洁的素材, 是制作课件的最基本元素, 也是在课堂中调动幼儿观察兴趣、学习积极性的重要元素。

1. 网络搜索, 迅速获得高质图片

百度和Google这两大搜索引擎是大家所熟知和常用的, 在使用它们搜索图片的过程中, 如果点击页面中的筛选功能, 选择大尺寸甚至是特大尺寸的图片, 往往可以搜索到符合要求的清晰图片。这些图片不仅可以用来制作课件的背景, 还可以通过抠图、分解等形式灵活运用到课件的各个部分。由于它们本身的像素和分辨率较高, 不会出现投影到屏幕后模糊难辨的现象, 在科学活动、故事欣赏活动等需要幼儿仔细观察的课件中, 清晰的图片尤为重要。

2. 绘制图形, 自己动手丰衣足食

幼儿园的活动内容丰富, 每天, 教师都要结合主题计划, 设计不同的教学活动, 运用不同的教学方式来和幼儿共同学习。在制作这些课件的过程中, 可能我们会需要一滴等待变化的小水滴、一扇糖果店的透明移动门或是一只能变出数字的魔法盒子。这些素材的使用, 无疑会使课件更为完整, 课堂更加有趣生动。

3. 色彩搭配, 结合主题明暗艳柔

每一个课件都会有属于它的主体色彩, 或明或暗, 或艳或柔。适当的色彩搭配可以有效烘托主题, 活泼动感的音乐活动, 可以多用类似玫红、明黄的对比, 激发幼儿的兴趣;安静优美的散文欣赏活动, 可以多用降低透明度的草绿、浅橘平复幼儿的心情;明确严谨的科学活动, 可以多用紫色、白色等饱和度较高的色彩, 引起幼儿的有意注意。美, 是一种熏陶, 美的教育渗透在一日活动的各个环节, 而课件中的色彩之美, 潜移默化中让幼儿享受到一次次的视觉盛宴。

二丰内容——生动呈现课件优势

诗歌的创作包含两个部分, 一个是内容, 一个是形式, 课件的创作也是如此。幼儿园丰富多彩的课程是Flash课件的主体内容。生活常识、早期阅读、数学概念、社会交往、美术欣赏、音乐舞蹈……我们总会在备课的过程中想到, 这个活动要是加入一个课件的话应该会很精彩。这时, 内容的出现成全了课件应用这一形式的产生。当然, 并不是所有的活动开展都需要课件的辅助, 我们绝不能为了制作课件而去制作课件, 不仅增加了教师的负担, 还让原本可以一目了然的内容被迂回的形式而困扰。那么课件这一形式, 可以让哪些内容的呈现锦上添花呢?

1. 场景设置, 瞬息万变

小班综合活动“在哪里?”是很多老师都十分熟悉的。活动目标是通过设置不同的隐藏物品, 鼓励幼儿边寻找, 边尝试使用准确的方位词语来描述物品的位置。在制作这个课件的过程中, 我考虑到小班幼儿的年龄特征, 将整个课件分为三个场景, 场景一是客厅、场景二是卧室、场景三是浴室。活动开展的过程中, 幼儿始终保持着高度的兴趣和表达积极性。每一个幼儿都能看着屏幕大胆地讲述, 因为“家”这个主题对于他们来说始终是最为贴心的存在。

2. 隐藏重点, 一目了然

大班数学活动“搭积木”是让幼儿在认识正方体的基础上, 探索立体图形叠加过程中相互的空间关系。尽管, 大多数的幼儿在探索的过程中, 都有实物操作, 他们也能通过自己的联想基本了解立方体之间的位置关系与隐藏关系, 可正所谓眼见为实, 如何让幼儿清晰地看到那个被隐藏了的支撑物呢?课件的演示, 实现了即使抽空旁边的立方体, 也不会令图形倒塌的愿望, 也让每一个幼儿都清晰地看到操作结果, 验证心中的猜测, 还有比这更令人兴奋的吗?

3. 动态形象, 便于模仿

四朵小花, 跟着音乐先向左摇摆, 4拍后向右摇摆, 第二小节花蕊向上轻轻转动, 第三小节重复第一小节的左右摇摆, 这是中班音乐活动“小花和小雨”中的一个场景。当孩子们看到这样的演示, 他们不由自主地跟着花朵摇摆起了身体, 点起了小脑袋。随着活动的开展, 课件的画面中出现了围成两圈的花朵和雨滴。外圈的雨滴图案跟随音乐围绕小花转动, 小花在原地摇摆。幼儿一看便领会了队形的变化方式, 更愉快地投入到了集体舞的练习中。生动有趣的影像, 促进幼儿表演欲望的同时, 有效提高了课堂的效率, 可谓一举两得。

三巧转承——有效扩展课件空间

“春江潮水连海平, 海上明月共潮生。”春天的潮水跟汪洋大海连在一起, 海上的月亮跟着潮水一起在往上升。第一句描述了平面, 第二句却已经是立体空间的展开了。

幼儿园的活动中会遇到很多这样的场面:我们坐上小汽车, 要去公园啦。在小汽车图层的下一层加入连排的房屋, 并向汽车的反向移动的话, 幼儿就可以观察到小汽车向前行驶, 最终到达公园的效果。无论是什么年龄阶段的孩子, 相信都会对后一类呈现方式着迷。因为他们可以联系自己的生活经验, 进行空间位置的移动。如果说陆地上的位置变化已经能使幼儿着迷, 那么从天而降或是飞跃天际的空间变换则更能让幼儿为之疯狂。

最后, 我想来说说悬念的创设。某一个科学活动的课件, 屏幕上一只大灰猫站在小老鼠的家门口。老师问:猜猜, 小老鼠在家里做什么?孩子们会很愉快的开始假设, 但毫无紧张感。这时, 屏幕上变成漆黑一片, 一扇小门的形状里映射出的不是小老鼠的家, 而是大灰猫正在闪烁的大眼睛。紧张感就此出现了。不要急于展现所有的内容, 通过简单的设置悬念, 会使课件的作用更为突出。

四厚积淀——轻松完成课件创作

篇9：浅谈幼儿教师的德育教育技巧

关键词：教学合一；模仿能力；自理能力；幼儿教育；德育为本；人格魅力；初探

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古人曰："少成若天性，习惯成自然"。一语道破了幼儿教育的重要性。当今社会，家长所关注的已不是孩子的衣食温饱，更注重的是孩子的知识教育。许多家长望着这瞬息万变飞速发展的时代，唯恐自己的孩子落伍掉队，投入了很多精力和财力去开发孩子的智力。当然，父母望子成龙的心情可以理解，可当你全力以赴开发孩子智力的同时，是否忽略了人生至关重要的一举--那就是培养孩子的道德观。俗话说：做人，德是立身之本，就像花草树木都有根，根扎得不深就长不好。人的根就是德，没有了德，就像无根的花草树木，就不会长成栋梁之材。所以育儿先育德，为了培养孩子健全的人格和优秀的品质，从幼儿抓起，从娃娃抓起，势在必行。作为一名幼教从事者，又是孩子的第一任老师，我们有责任、有义务让幼儿从小树立讲文明、懂礼貌，首先让我们一起看看德育给幼儿启到了什么样的重要性，为什么大家都要来关注德育教育，提倡德育教育呢？

一、幼儿园品德教育的重要性

现在的幼儿，是今后的建设者，幼儿园品德教育的对象是21世纪的接班人。为如何把他们培养成为热爱祖国、有民族自尊心和责任感；讲文明、懂礼貌、遵纪守法；有远大理想、高尚情操和信仰、有社会主义经济观和价值观；有开拓进取精神的符合时代要求的人才打下基础，是幼儿园德育教育的主要任务。

幼儿园德育教育的目的之一就是使幼儿从小学会做人。按照马克思主义对于人的定义，即：人是一切社会关系的总和。说明了人既有自然属性，也有社会属性，实现人的社会属性，就要靠教育，关键又要靠德育教育。从表面形式看，幼儿园德育教育似乎不可能形成人的良好品德。然而一个人良好品德形成的关键时期往往在幼儿时期。这是被很多教育心理学家研究证明了的.

二、幼儿园对幼儿进行的德育教育

在幼儿园时，品德教育历来被视为对幼儿进行良好品德培养的主渠道，例如，我们幼儿园的保教主任宋主任为了使幼儿更有针对性的让幼儿掌握德育教育，组织我们看有关《学习雷锋好榜样》的电影啊、组织我们去军营，学习解放军叔叔是如何监守自己的岗位保卫我们的国家，从小培养幼儿热爱祖国，认真学习，长大为祖国作贡献！还有每年清明节组织幼儿去烈士纪念堂，悼念那些最“可爱”的人等等，教师总是不失时机地将良好的品德行为要求渗透到幼儿日常活动的各个环节之中，例如：开展学习德育童谣、以德育为主题创设环境，使主题墙与幼儿对话，增进幼儿学习德育教育。其实教与学，自古以来都是合二为一的；作为教师应该知道怎么去教，而学生应该明白怎么去学。热爱是一切教育的基础，热爱幼儿，这是教师的天职，是每个教师不可缺少的思想品质，幼儿教育是启蒙教育，幼儿可塑性较强，如何将德育教育贯穿在幼儿一日活动中，这就需要教师必须了解，热爱幼儿，而且這种爱是发自内心的，不是因为可爱而去爱，而是由于爱才可爱。只有这样才能发挥"爱"在德育教育中重要作用。

三、言传身教、榜样教育，以自身的人格魅力去引导

在德育教育中，教师自身的良好行为就是一个优秀的典范，正所谓言传不如身教。现在的幼儿绝大多数是独生子女，在家备受宠爱。教师应充分利用日常生活中的每一个环节，注意培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯、生活自理能力、自我保护的意识和能力，使幼儿在主动参与的过程中逐渐得到良好的发展。在这样的情况下，我们应该认真的掌握孩子的心理，有针对的性的开导和教育，让他们在感性上认识到自己的错误，让他们从一开始有形成一个正确的世界观和人生观。在日常生活中注重培养孩子的自理能力。如：自己用小匙吃饭、洗脸、穿衣、叠被子……，教师运用奖励和表扬的方法要求孩子；经过一段时间正确引导，孩子不仅手变巧了，小脑瓜变灵了，而且自己的事情自己做的习惯也养成了。再如：有的幼儿有不收拾玩具的坏习惯，如果教师一味批评，希望她能改掉，往往事与愿违。此时作为教师应当善于"捕捉"幼儿的闪光点，适时地进行“即时教育”。比如，当你发现某个幼儿穿戴特别整齐、漂亮。此时教师称赞的语气表扬小朋友们："咦，你今天特别漂亮，对不对"？幼儿肯定会高兴地回答说："对"，教师可趁热打铁说："单你自己漂亮还不是最美，你的房子也要跟你一样漂亮才行，你看，你现在的玩具把屋子搞的有点乱，你说怎么办好呢？"这时幼儿肯定会自觉收拾，教师要加以及时奖励，并在同伴面前表扬幼儿，变批评为指导，可起到事半功倍的作用，幼儿不良行为习惯也会逐渐改正。

四、德育教育一定要注重原则

对这些不经事的孩子应坚持从正面引导，因为他可能会因你一时的迁就而产生误解。有的小朋友在家只要一哭，家长就会答应他的一切要求，就是因为他们的迁就，养成了小孩乱哭乱闹的坏习惯。虽然，孩子的哭声在一定的情况下可以说是情绪的表现。但是，如果长期这样不分场合、无理地乱闹的习惯，这也是脆弱的表现了。为了纠正小朋友的的这个坏习惯，我们一定采用坚决果断的态度。每次有的小孩哭着对我说她的要求或她的不满时，我总会对她说：“你又哭又喊，我听不清，你不哭，好好地说清楚我才能帮助你。”不知不觉中，她就改正了这个坏习惯。记得有一次我带孩子去户外活动，每位幼儿都很快地穿好了鞋子，一个小朋友因为鞋子不好穿而慢了。她看见其他幼儿都排好了队，一急又想哭了。她看着我，泪水盈满了眼眶。我摆摆手示意她不要哭，并说了两个字：“加油！”她赶紧穿好鞋，然后擦擦眼睛对我说：“魏老师，我刚才想哭都没有哭！”我当然没有忘记在全体幼儿面前表扬她，让大家向她学习，做个坚强的好孩子！

篇10：幼儿教师面试试讲技巧

分析教材的教育价值(语言、结构有什么特点，有什么寓意，有什么教育意义)散文诗等一般都具有朴素明朗的口语文体，深入浅出的诗性深度，浅出易懂的道理。散文诗等都具有“诗情画意、短小精悍、想象丰富”、“语言优美精炼，寓意深刻含蓄”的特点，往往运用拟人、夸张、比喻等手法向我们展示或揭示一个……过程、画面或道理。对于诗歌，教师应关注作者在声、形、色等方面的描写，以及是否具有光感、动感等，语言是否富有韵律节奏的美感，因为这些描写，会使诗歌更加具体形象生动，相关词语就会成为教学的重点或难点。

2.说目标：(认知、情感、能力三维目标)

参考目标：

A.理解散文诗的内容，感受散文诗的优美语言，体验散文诗的优美意境。

B.感知理解诗歌的内容，体会诗歌宁静温馨的意境，学习用优美的声音朗诵诗歌。

C.启发幼儿结合生活经验大胆想像，激发幼儿亲近、热爱大自然的情感。

D.学习仿编诗歌，体验创作的乐趣。

E.尝试根据诗歌的结构仿编诗歌，表现主题与环境之间的关系。

3.重点：对诗歌内容的理解……

分析：通过前期幼儿知识经验的积累，帮助幼儿梳理知识，从中理解作品内容，感受其优美的意境和语言。

难点：对诗歌内涵的理解……

分析：因为中大班幼儿虽然有了较强的口语表达能力，理解和想象力也比较丰富，但只停留在散文诗的内容上，对其丰富内涵的理解还比较缺乏，这时就需要教师的引导和帮助，因此就成了活动的难点所在。

4. 说准备：