由啄木鸟漫画想到的小学作文500字

由啄木鸟漫画想到的小学作文500字（精选6篇）

篇1：由啄木鸟漫画想到的小学作文500字

由啄木鸟漫画想到的作文

今天，我看到了一幅漫画，内容是：一位头戴安全帽，身穿牛仔上衣和牛仔裤的伐木工人，为了建房子，于是用它那粗糙的手紧握着一把锋利的斧头向一棵参天大树砍去，这时，一只身上带有美丽花纹的啄木鸟飞到他的肩膀上，心想这段“木头里”一定“有虫”，于是用尖尖的喙向伐木工人的脑袋啄去。

这个漫画讽刺了那些为了利益就磨灭了良知的人们，告诉我们：不能为了自己的私欲而去破坏树林，砍伐树木。如果非要砍树就应该有计划的砍伐。例如一片树林，砍了一小部分树后，应再种上一部分树，保证树木随时保护我们的家园，为我们抵挡风沙等。

我们应尽量减少乱砍滥伐，反之，要多植树造林，这样做可以减少地质灾害，例如沙尘暴、泥石流雾霾等。

事实上，人们为了自身利益，经常做那些与漫画中人相似的事，例如人们为了让果树增产，加入增产药剂。为了偷懒，还要大面积使用除草剂，杀虫剂。

并且人们为了冰箱空调制冷制暖，于是加入大量的氟利昂，就连天天上学的学生们都不知道保护环境，珍惜资源，他们把刚用过几页的笔记本扔掉，吃过的食品包装袋随手乱扔，水龙头就那么哗哗的流着，却无人理会!

为了我们的环境更美好，我们要保护环境，多植树造林，不做那些脑里有虫子的人

篇2：由啄木鸟漫画想到的小学作文500字

那是一个风和日丽的夏天，树上的蝉叽叽喳喳地叫，花儿欣然怒放，河里的小鱼又蹦又跳的呢!

在公交车上，小冈一上来发现人太多，太拥挤了，就连忙找到了就近的一个座位坐下。这时一个高个人叔叔也上了车，还背着一个沉甸甸的大袋子，一副满头大汗、气喘吁吁的样子哩!

小冈看到这个叔叔的样子，就连忙站起来，微笑着说：“叔叔，您就坐我的位子吧。”叔叔一看连连摇头说：“谢谢你啦，小朋友!不过我不累，就免了吧!”小冈心里一想，就觉得好像发生了一件十万火急的事，非要让座不可。之后，小冈灵机一动，便悄悄地对叔叔说：“那您先下，我再坐您的腿上，好吗?”叔叔对他笑眯眯地说：“好吧!”这时临座的老爷爷连连称赞了小冈：“你真聪明，真懂事啊!”

篇3：由民国小学生作文想到的

一、作文题有突破吗？

我们将现在的作文题与西方作文题、民国学生作文题比较发现，不同作文题对学生思维训练的功用存在着巨大差异。以法国高考作文题为例：《一个巴掌的声音》等，从中可以联想法国作文的考查内容与该国出现那么多思想家的关联；再看美国小学四年级学生的作文题，《我看人类文化》《中国的昨天与今天》，从中可以看出这些作文题对孩子开放的心胸的培养与这个国家战略人才辈出的联系；民国小学生识字之后首先要写的作文题就是《格物致知》，从中可以看出作文题与中国现代出现那么多文学大家的联系。而我们四年级学生写的最多的作文题是《我的好朋友》、《难忘的一件事》。高中生写的最多是“乐观”、“坚强”等这样的话题。高中作文题看似话题作文、材料作文、新材料作文形式各样，可是写来写去不外乎是写积极人生观、高尚道德品质等，所以又怎能怪学生一写作文就爱拿司马迁、屈原说事呢？一直拿这样的作文题来训练又怎么让大部分资质一般缺少人生体验的学生去寻求突破呢？而这些话题学生又有几个是有切身的体验和真实的感动呢？当然只能无病呻吟，套用模式了。所以当我们在责备学生作文千篇一律时，还请问问自己，我们的作文题是不是也千“题”一律了呢？

二、形式与思想的轻重权衡了吗？

有些高考作文题目其实很讽刺，例如“答案是丰富多彩的”其实只有一个答案，这个答案就“答案是丰富多彩的”，这是一个既定的不容改变也无须思考的文章“灵魂”，你要做的，仅仅只是为这个“灵魂”添一些故事或者数据，来证明“答案是丰富多彩的”就行了。如果一个材料已经有了铁定的情感意向，学生只能在一个既定的观点中阐发，那么这必然是一次伪话题的作文检测。可是如果有学生认为“只有一种答案”呢？那他也只能用说谎编故事的技巧来完成文章，没有也不能有自己的思想。所以若作文的思想是既定的，那么我们教师和学生都只能是代这种思想立言。繁忙的课业使得学生很少有时间去阅读、积累，大部分情况下学生也很难形成自己的思想，教师便通过训练类似开门见山、三段论，摆事实论证之类的写作形式，来弥补学生习作中空虚的思想内涵。我们的作文教学也就自然地沦落到作文技巧的训练，写作教学便由不自觉到自觉地丢弃作文的“灵魂”。然而这种杀鸡取卵，统一架构的机械的作文技巧训练是不利于学生的终身发展的，学生的个性、思想又从何谈起？所以，重思想轻形式的作文教学改革才是正道。

三、优秀范文示范些什么？

高中写作课堂，教师最常做的一件事就是展示符合高考语文作文一类卷要求的优秀范文。从文章的立意深刻、感情真挚等等多个角度夸赞一番，然后要求同学就照着这个样子写，但学生欣赏完优秀作文只会“羡慕嫉妒恨”。这样的作文固然是好，可是这样的要求，这样的境界对于考场中大部分的学生来说谈何容易！就是教师要做到这番境界又谈何容易？我们这是在拿文学创作的要求去要求一般学生，可惜学生没这样的思维深度，没丰富的素材积累，没真实的情感体验，当然望而生畏。明知不可为而为之，只能怎么办？说大话，以显示深刻；堆砌论据，以显示内容丰富；说假话，以显示真挚感人。学生越刻意的想拔高文章水平，却越造成文章的假大空。写得不好，被批评，到最后连写作的兴趣都没有了。对于优秀作文其实教师大可不必把它从立意到表达统统夸个遍，其实只需展示文章中能让学生可以模仿的那一种特色也就可以了。从这个角度讲，示范的作文未必都要是满分作文，贴近大部分学生水平的普通作文，只要其中有亮点，拿来学习，或许比像神一样的、可望而不可即的范文更能让学生产生共鸣，继而接受。

四、灌输的是保守意识还是创新意识？

教师一面在强调学生作文要力求新颖，力求创新，一面又指导学生考场作文要选自己熟悉的话题，选自己擅长的文体，表达力求规矩。而殊不知创新和保守根本就是自相矛盾的要求。如果按照平时作文与考场作文两种指导思想来指导，学生又怎敢将平时作文中的大胆创新拿到考场上用，既然考场作文不敢创新，平时作文又有创新必要吗？不如平时就中规中矩地写写好了，考场上也老老实实保个基本分。所以我们教师也常常针对材料作文的特点和高考改卷老师的体会，将作文纳入程式化的轨道，按照固定的模式，对学生进行长时期的训练，于是，学生写出的文章，全是一个模式。但是也有一些学生想搞些创新，可是学生的这个创新对教师而言，对阅卷者和其他思想阅历远远高过他的人而言，仍然只是幼稚和肤浅的。于是，为了让教师和阅卷者承认自己的文章是“创新的”，他不说自己的话，而说出社会上认为是新鲜的话。他就不得不为了“假创新”，而背弃“真自我”了。到这时候，“创新”也就成了“个性”的刽子手，作文教学开始打着“创新”的旗号，扼杀起学生的写作个性来。于是便有了想关注社会现实就要写“表哥”，就要写最美教师，就要写小悦悦事件。最终这种创新又成为了一种模式，又归于保守。

所以教师不要人为地将学生置于两难的境地，让他们不知所措。倒不如将作文指导当作是一种师生之间平等而真诚的“对话”或“商榷”，将学生的写作定位为一次心灵的袒露、一次真实的再现，这样学生的每一次写作便会是一次创新的过程。

篇4：由啄木鸟漫画想到的小学作文500字

首先，他看到在稻田里工作的水牛。“水牛伯伯，我可以跟您学做事吗?”“好呀，如果你不怕吃苦的话，我很乐意教你干农活。先帮我把那些农具搬进仓库里去。你能做到么?”

啄木鸟飞到犁上，使尽浑身解数，可犁连半寸都没有被挪动。唉!看来，这份工作是不适合自己的。啄木鸟告别水牛伯伯朝前走去

接下来，他看到屋檐底下正专心致志在织网的蜘蛛。“蜘蛛妹妹我可以和你一起学织网吗?”“当然可以呀!来，我教你!”啄木鸟按蜘蛛教的方法照做，可他翅膀刚一碰到网，网就被扯破了。可想而知，这份工作也不适合他!

最后，伤心欲绝的啄木鸟靠在一棵大树下嚎啕大哭了起来。它觉得自己太没用了，重活干不动，轻活干不了。

忽然，它听到身后传来了一阵细微的呻吟声：“哎呦，好痛啊!”“大树哥哥你怎么了?”“我肚子里爬满了虫子，”大树哥哥说，“你可以帮我捉虫吗?”

“我试试吧!”啄木鸟说着，用尖尖的嘴狠狠一啄，立刻发现了一只吉丁虫正在啃食树皮。啄木鸟伸出短勾似的舌头，一下把虫子卷进嘴里吃掉了。

笃笃笃经过啄木鸟的一番大扫荡后，大树哥哥感觉浑身轻松畅快极了。“谢谢你，啄木鸟!

就这样啄木鸟最后找到了一份非常适合自己的工作：那就是帮森林里的大树们捉虫子，并且有个光荣的称号：森林医生!

篇5：由漫画想到的作文

“与你同材，是一幅对比漫画，描绘的是两辆运货车运送影视节目进入电视台，一辆是小如斗车的电视剧丰，一辆是可及半天高的广告车。广告车巨大无比，抢胎极多，从高大集装箱不难想象广告有多么巨大。而“第三者插足”显然描绘了又一幅镜头，两位拳手正在角逐之中突然一只巨脚打断了比赛的赛程，原来是一只“广告脚”。虽说两幅漫画不免夸张，但现实生活中却也不乏例子。

这两幅漫画无疑都是突出了电视中广告多得泛滋，但“第三者擂足”主要是从“插”字入手，分析广告打断节目，而“与你同行”显然是一种感观角度衬托出广告节目的童多。

如果广告过多过滥则不免令现众兴趣索然反倒容易降低收视率。众所周知，收视率是电视台的本钱，广告费高低便是与收视率高低密不可分的。盲目的使广告童过大，也容易产生恶性循环。但是也不能没有广告，毕竟电视台日常营悄与电视剧的买入娜得幸广告来维持，这便得有一个“度”。使得广告不怪不火，使得观众能够接受，电视台也不至于赔本。还有播播广告也得讲究合理性，如果拍得不是时候或擂得太长，也会引起不满情绪的滋生，使得广告费收入的下降。这里面就讲究“艺4"。既不调胃口，也不至于现众产生不高兴的情绪。再剧便足要讲求广告的观赏性与娱乐性，让广告拍得不乏味，反倒生动吸引人。其实广告要是写实，也并不是让人不能容忍的，例如立郊漆的广告，带着和请的音乐节奏与走入千家万户的立郑漆，反倒突出一种美感，使得观众精神也一振。

篇6：由啄木鸟漫画想到的小学作文500字

何老师1995年自母校毕业后留在家乡一所初级中学任教，但在2010年却从中学“下放”到了小学。个中原因，并不是他热爱小学教育而主动申请到小学任教，也不是因为职位升迁去小学担任领导。何老师说得非常无奈：

唉！没办法呀。现在升入初中的学生人数逐年减少，教师人数却几乎没有变化，因为退休的人实在太少了，于是就出现了学生少、教师多的尴尬局面。大家可能没有想到，我们一个小小的初中学校，语文教师竟然多出了八九位。这些多出来的语文教师怎么办？大家又没有犯过什么错误，教育局总不能把我们中途辞退吧。于是教师队伍进行重组，把多余的语文教师一部分“下放”到生源较充足的地方中心小学去。但人人都不愿意去，于是只能采取抓阄的方式，因为只有这种方式最公平。唉！我非常“荣幸”地抓中了，于是就只能去小学了。

对这位同学说的这种现象，我是深有感触的。我1995年大学毕业后也留在了家乡一所初级中学任教，当时正是学校发展的巅峰时期。我们这所乡下初中，规模很小，占地面积仅15亩，我入编的时候教师也只有21位，但学生人数逐年递增，巅峰时期每个年级都达到了4个班，初一至初三总计12个班，每个班至少54人。教师人数远远不够，超课时教学是常态，于是在今后几年中，学校每年都要根据实际需要招收一些教师进入编制。

但学校的好景不长，随着人口高峰浪潮的消退，以及工业化、城镇化快速发展而带来的农村人口向城市大规模转移，许多地区的农村学校生源开始逐年递减，并且递减的趋势日益明显，于是就出现了师生之间“十羊九牧”的现象。由于当初入编的教师大多数都是在生源最充足的时候进入教育系统的，随着生源缩减，教师数量就出现了饱和甚至过分饱和的现象。这样一来，精简教师队伍就势所必行。首当其冲的是那些为教育贡献了一辈子却始终拿着低薪的可怜的代课教师，由于他们不在编制之内，遭到辞退就是顺利成章的事。为了教育，为了孩子，这些代课教师毫无怨言地拿着最低的薪水，消耗了自己的青春，殚精竭虑，送走了一批又一批学生，等到他们青丝变白发，桃李满天下的时候，却遭到了如此对待。想想都寒心哪！

辞退代课教师，还不是釜底抽薪之举，因为教师过于饱和的现状仍旧没有得到根本性的改变。我这位同学何老师说得对：在编在岗的教师都没有犯错误，总不能把他们无端辞回去吧。接下来怎么办？在一些教育系统的领导看来，撤校并校不失为好办法。

地方中学可分为三个层次：县城里的中学、镇上的中学和乡村中学。相对而言，县城里的中学由于硬件设施较为完善，待遇相对诱人，集中了较好的师资力量，中考成绩年年创辉煌，所以它的生源数量是可以得到保证的，毕竟家长都希望孩子考入重点高中；其次就是镇上的中学，办学条件虽然一般，但比上不足，比下有余；苦就苦了乡村中学。由于待遇较差，留不住人，乡村中学里教学能力稍微强一点的优质师资，往往跳槽去了层次较高的镇上中学，甚至进入县城。这不仅引起了人心变动，而且这些乡下中学的教学质量难免因此大打折扣，家长为了学生的前途，往往都不愿意将孩子送到这样的学校来。升入初中的学生数量本来就在缩减，加上家长纷纷将孩子送往质量较好的镇中或县城中学，两下夹击，乡下中学难免屋漏遭雨，雪上加霜，更加难以支撑下去了。眼看一些乡下中学生源流失严重，摇摇欲坠，地方政府就想出了点子：好学校带差学校，让一些难以维系的乡村中学归并到升学质量较好的镇级中学，甚至直接归并到城关镇的中学。

但问题是，裁撤、归并学校并非解决问题的根本方法。因为学生人数缩减的大势是无法改变的，归并后的学校虽然规模大了，容纳的学生人数也多了，但由多个学校汇聚而来的教师在数量上严重饱和的现象仍旧是无法更改的事实。将教学质量较差的学校归并到教学质量较好的学校，形成一个大的集团，由好带次，可能会促使教学质量全面提升，但仍旧无法使学生人数多起来，因为生源缩减是多种原因造成的客观事实，在很长一段时期内是无法改变的。归并学校虽然不能说毫无效果，但充其量只是头疼医头脚疼医脚的权宜之计。

教师严重饱和怎么办？除了辞退代课教师，地方政府又想出了另外两个办法：第一、想方设法将多余教师分流。一部分分流到生源相对较为充足的学校，我的那位同学何老师就属于此类；一部分岁数比较大但还没有达到退休年龄的，就劝其早退，自寻出路，对他们只发退休工资的一部分，等达到退休年龄再发全额。第二、压缩每个教师的工作量。本次聚会笔者发现，许多同学在单位经过二十年历练，已经是不折不扣的老资格教师了。可能是单位出于对他们的照顾，他们的课时数普遍很少，大部分都是每周三节课；更有一部分同学已经脱离了教学岗位，在单位干着闲杂事务，平时一张报纸一杯茶，好不“优哉游哉”。按照常理，他们正是年富力强的时候，讲台正是他们大展身手的地方，可是严峻的形势让他们没有机会发挥自身优势，甚至将他们赶下了讲台。

就这样，几个回合下来，学校定岗定编的教师在数量上总算和学生形成了暂时“合理”的比例。

但由此带来了另外一个问题：那么多就读于师范院校的师范生怎么办？他们毕业后也要找工作，也要生活。可是很多地区各个学校可以入编的岗位都几乎满员了，哪有容纳这么多师范生的充裕空间。看看各地教育局的招聘启事吧，地方那么多学校，每年就招那可怜巴巴的几个教师；而每年毕业的师范生，数以万计。僧多粥少，哪能让每个师范生都能找到满意的工作？如果说高考是千人抢占独木桥，毕业找工作对许多师范生来说就是人生的第二场高考，真是心力憔悴受煎熬。每年临近毕业季，有多少师范生都惶惶不可终日，为了找到一份相对体面的工作而脸色苍白、焦灼不安地奔走于各大院校的招聘会，到处投简历、应聘、面试，等待着一个茫茫然的未来！

教育工作本就是个让人灵魂容易结茧的工作，从教时间越长，职业倦怠感相应也越强。许多教师之所以青山不改苦苦支撑，坚守岁月直至退休，就是希望退休后能够拿到足以支撑晚年幸福生活的退休金。但从目前的现状来推测，这恐怕会成为奢望。提前退休的教师已经不工作，但仍旧拿着“不劳而获”的工资；在岗从事教学与干闲杂事务的教师队伍依然庞大，他们的工资总额也是很可怕的数字。前面所说的种种措施，都是治标不治本的方法，改变部分地区教师多余的现状，仍旧需要社会消化好多年。这样看来，地方财政是否会给教育系统那么多资金上的支持，退休教师能否拿到可观的退休金，恐怕是不能尽如人意的。即便刚退休时的退休金可能很高，很能引起人们的羡慕，但十多年过去后，工资上涨，物价飙升，退休教师的退休金或仍旧原地踏步，或虽略有上涨却无法跟上物价上涨的速度。这种情况在现实生活中还少见吗？教师对退休生活的幸福展望恐怕依然是镜花水月。

以上是笔者由一位大学同学的遭遇而生发的感慨。就目前的情况来看，许多地区学生少，教师多的局面恐怕是短期内无法改变的现实。这一现状带来的一系列问题，严峻而又棘手，我们不能指望短时间内能够釜底抽薪，一劳永逸地解决，毕竟积重难返；但我们能够展望解决问题的大致方向：政府对教师分流要有通盘考虑，而不是头疼医头脚疼医脚，要将优质师资优先流向生源流失较严重的学校，同时加大对乡村学校硬件设施的投资，提高乡村教师的待遇。一旦城镇与乡村的教学力量趋于平衡，就能在一定程度上遏止乡村学校生源流失的现状。同时，加速实施小班化教学，使学生享受更加优质的教学资源。这不仅会缓解由生源缩减导致的窘境，而且也会舒缓师范生的就业压力；另外，以教学态度与教学效果作为评判标准，在教师内部实施评价机制，将一部分不能胜任新形势下教学要求的教师流向其他岗位，空缺的位置可由优秀的师范生来补充。这些，都不失为解决学生少、教师多这一问题的较好措施。