硕士研究生毕业设计论文致谢

硕士研究生毕业设计论文致谢（精选12篇）

篇1：硕士研究生毕业设计论文致谢

不仅授我以文，而且教我做人，虽历时三载，却给以终生受益无穷之道。对白老师 的感激之情是无法用言语表达 的，学生只有通过不断汲取和学习作为对老师 的回报。

同时感谢马培生教授、赵俊康教授、赵怡副教授以及段永惠副教授对我 的教育和培养，是他们严谨求实 的态度，踏踏实实 的精神使我没有虚度这三年 的光阴，获得了人生重要 的财富。

感谢我 的社会保障研究生班 的全体同学，这个集体团结友爱，志向高远，我能成为这个大家庭中 的一员感到非常 的荣幸。正是因为有了这样一批兄弟姐妹，才使我在求学 的路上感到充满力量。感谢我 的室友陈S、范玉兰、潘霞，在像家一样温暖 的宿舍里，我们彼此关爱，同喜同悲，一同渡过了生命中重要 的时光，希望未来 的日子里大家都能幸福!

感谢我 的妈妈，一直那样爱我，呵护我，理解我，在家庭最困难 的情况下，毅然坚定 的支持我去读硕士，这就意味着她自己选择了更加艰难 的生活;在爸爸刚离开我们 的那段最痛苦 的日子里，她依旧为了我选择了坚强，才使我能顺利 的完成这三年 的学业。“羊跪乳，鸦反哺”，现在我要毕业了，我要成为妈妈 的依靠，让她放心，安心，开心 的度过每一天!

感谢我 的爸爸，虽然他在一年前离开了我，但是焉得谖草，言树之背，养育之恩，无以回报。在我 的生命里，他总是那样不善表达 的爱着我，默默 的支持我，给了我一个幸福 的家和快乐 的生活。但是现在，女儿即将毕业，开始新 的生活了，可是爸爸却再也看不到了，子欲养而亲不在，这是怎样撕心裂肺 的悸痛。我会很努力很努力，不会让您失望!

感谢我 的爱人―马孙亮，是你给了我支持和力量，让我如此幸福 的面对新 的人生!

最后，想对自己说，硕士研究生学习的结束是又一个新 的生活 的开始，在今后 的岁月里，不论做任何事情，都要认真、努力，不断成就自己 的梦想和更加精彩 的人生!

仅以此文献给所有在我人生 的大道上曾经支持、鼓励、帮助过我 的人，谢谢你们!I couldn’t have done it without you!!

篇2：硕士研究生毕业设计论文致谢

行文至此，恍然体悟到“光阴似箭，岁月蹉跎”蕴含的万千思绪。青灯黄卷匆匆三年，虽是岁月长河当中的一粒沙，却在我人生长卷里划上浓重的一笔，面壁十年图破壁，而今终将结束自己的研究生之路，诚惶诚恐。拙文四万余字，饱含几多欢喜几多愁。

考研初试名落孙山，幸遇恩师不弃，收于门下。尊师CSj教授，在科学研究上，博学多识，治学严谨，诲人不倦，百世之师；在生活中，豁达宽厚，平易近人，无微不至，亦师亦友。陈教授就像茫茫夜空中的启明星，在我试验进展停滞不前的时候给予我点播，耐心地和我探讨研究思路，并身体力行指导我试验研究、论文写作，最终得以完成课题。德厚流光，高情远致，陈教授以其闪亮的人格魅力深深影响着我，受益终身。师恩难忘，在此，谨向导师陈教授致以崇高的敬意和诚挚的谢意。

孟母三迁，择邻而居，感谢河南理工大学材料物理冶金研究所老师提供了一个舒适优雅的学习、办公、试验研究环境。论文的完成离不开河南理工大学材料学院老师在我试验过程中给予的悉心帮助和指导，离不开企业导师给予我的实践指导。感谢中国科学院金属研究所提供宝贵的课题来源和试验材料。

近朱者赤，感谢虽来自五湖四海，却情同手足的师兄，师姐，同窗好友营造的优良学习、科研氛围，感谢他们在我生活、科研上的帮助和鼓励。海内存知己，天涯若比邻，愿友谊长存。

在此，还要感谢我的父母，省吃俭用供我读书，身体力行教我做人，哀哀父母，生我劬劳，母亲青丝已白发，父亲已然累弯了腰，焉得谖草，言树之背，惟愿二老健康长寿，后福无疆。

感谢相濡以沫的女友，异地六载，舟车劳顿，依然不离不弃，陪我度过了最艰难的日子，是她的鼓励、陪伴与理解，让我不断前进。遇此佳人，愿白首不相离。

篇3：试论硕士研究生毕业合理流向问题

一、关于毕业研究生的流向

近几年, 我国对研究生的分配就业体制进行了一系列改革, 改变了过去的统包统配的分配体制, 在国家方针、政策指导下以学校为中介, 由用人单位和毕业研究生直接进行“双向选择”。这一改革, 使培养研究生与社会需求日趋紧密地联系起来, 既促进了研究生的招生、教学、培养工作, 又较好地满足了国家用人的要求。

但近几年, 在“特区热”、“沿海热”的冲击下, 内地大批人才涌向“特区”及东南沿海地区, 形成了“孔雀东南飞”的现象。据了解, 这种现象不是某一学校的特有现象, 而是全国范围内研究生分配普遍存在的问题。研究生的知识层次相对较高, 专业特点较明显, 是国家急需的科技骨干。照此下去, 高知识结构劳动力过分集中在沿海地区, 将出现地区、行业布局上的不合理流向问题, 使经济欠发达地区高知识结构人才匮缺, 将使内地的重点企业、重大科技攻关项目和高等教育以及基层单位因人才匮缺而缺乏发展后劲, 从而影响该地区的经济发展, 给国民经济持续协调发展带来影响。

分析其产生原因主要有:

1.经济发展不平衡, 是研究生毕业流向不平衡的客观基础原因。特别是沿海地区, 经济发展比较快, 内地与之相比有较大的差距, 在吸引人才上势必在积极性、政策、渠道等方面形成差距, 致使近几年来, 毕业生流向一般都过分集中于东南沿海地区, 而中西部地区较少, 就连这些地区培养出来的学生, 也千方百计向经济发达地区流动。从国民经济协调发展着眼, 形成这种局面就构成了不合理的流动。

2.新的分配制度和办法尚需完善, 全国人才市场发育不均衡, 经济发展相对滞后的地区人才市场尚未建立起来。在计划管理制度上, 缺乏有力的宏观调配手段;在政策方面, 吸引知识分子在中西部地区, 在基层单位贡献自己聪明才智的政策不系统、影响小, 落实工作跟不上。致使毕业研究生忧心忡忡, 使合理流向受到制约。

3.研究生思想政治工作尚需加强。过去, 毕业研究生择业比较注重所从事职业的社会地位和单位的知名度, 考虑较多的是用人单位的工作条件、成才环境, 以及专业是否对口, 能否发挥专业特长等。近年来, 社会上盛行的“全民经商”的风气和“无商不富”的现象对在校研究生, 特别是对毕业班同学的思想产生了一定的影响, 以至在毕业研究生择业过程中出现了一种向“钱”看的现象。一些研究生注重眼前利益, 注重工作的物质条件, 不愿到艰苦但能发挥作用的地方去。因此, 去中西部地区和基层单位的研究生就日趋减少, 这也是形成毕业研究生不合理流向的一个重要原因。

毕业研究生分配合理流向问题, 实质上是一个科学合理输送人才、关系到经济和社会发展的战略问题。对此, 我们不仅要分析其原因, 还要就可能采取的对策进行探讨。

二、关于促使毕业研究生流向逐步合理的对策

1.强化国家培养和分配研究生的宏观调控职能

(1) 对研究生培养实行宏观调控。

在加强对市场经济信息的搜集、整理和分析基础上, 按照经济和社会发展进步的趋势及其规律对高知识结构劳动力的需求进行分地区、分专业的预测, 制定科学的培养计划, 做好按需招生, 按需培养, 实现毕业研究生人才资源的合理配置。

(2) 对毕业研究生的分配, 要做到总体平衡和布局上的均衡协调。

对出现的严重不平衡和不均衡问题, 政府要运用经济手段和必要的行政手段进行调控。如运用经济政策和经济杠杆引导毕业生的流向, 使重点企业、重大科技攻关项目以及高校师资配备得到加强。培养单位要完成国家指令性计划, 在完成国家指令性计划之后, 其余毕业研究生均可纳入“供需见面、双向选择”的方式内进行分配。切实做到国家调控能够保重点, 保总体合理。

2.制定和完善促进全理流向的政策

(1) 通过完善加强计划调控手段, 在研究生招生培养范围内, 可在国家计划部分内充分考虑中西部地区以及国防建设、高科技、重点建设项目, 以及基础学科、基础教育、农业、林业、水利、地质、矿业等方面专业的需求, 充分考虑少数边远地区、贫困地区的定向培养, 以确定合理的服务范围, 为合理的流向打下基础。这部分仍要基本实行统招统分。还可相对加大计划外部分, 开通自费招生, 这部分人由用人单位和研究生自己承担学费, 毕业后亦可实行有偿分配, 可侧重于应用类、技术类等适应性较强、当前社会主义建设和商品经济发展急需的专业;对委培生的培养专业范围应根据用人单位需要而定, 但基本应以工科、应用性、技术性专业为主。这样适当分工、互相协作, 既能保证国家的需要、国家的长远利益和整体利益, 又能满足当前社会市场急需, 保证用人单位有专业后备力量, 其结构比较完整合理。同时对研究生可以产生激励机制, 增强竞争意识, 转变择业取向, 以求培养出更多更加适应社会主义市场经济需要的高层次专门人才。

(2) 制定与完善鼓励研究生到中西部地区、边远地区就业的政策。如国家任务招生计划的毕业生, 原则上由国家负责安排分配, 实行“供需见面”和一定范围内“双向选择”的办法落实毕业生分配方案;委托培养和定向培养的研究生按合同分配;自筹经费者 (包括自费生) “自主择业”。国家教委直属院校的研究生面向全国分配;中央各部委所属院校和科研单位研究生, 主要面向本系统、本行业分配;地方所属院校和科研单位的研究生由地方自行分配。对来自边远地区的研究生分配要贯彻统筹安排, 合理使用, 加强重点, 兼顾一般和面向基层, 充实生产、科研、教学第一线以及学以致用、人尽其才的方针和原则。

3.加强研究生的思想道德教育, 使其树立正确的人生观和世界观

研究生应端正其思想态度, 到艰苦的地方去挑重担, 锻炼自己, 走上成才之路, 使更多的毕业研究生到祖国中西部地区, 到基层去, 发挥自己的聪明才智。为中西部地区、为基层事业的发展做出贡献, 为整个国民经济持续协调发展做出贡献。

总之, 通过加强国家必要的调控力度, 制定完善的有利于中西部地区、艰苦行业和基层培养人才吸引人才的政策, 下功夫做好毕业研究生的思想工作等, 毕业研究生合理流向问题肯定会逐步得到解决, 毕业研究生定将在四化建设的不同地区、不同领域发挥越来越重要的作用。

摘要：近几年, 我国对研究生的分配就业体制进行了一系列改革, 改变了过去的统包统配的分配体制, 在国家方针、政策指导下以学校为中介, 由用人单位和毕业研究生直接进行“双向选择”。这一改革, 使培养研究生与社会需求日趋紧密地联系起来, 既促进了研究生的招生、教学、培养工作, 又较好地满足了国家用人的要求。

篇4：硕士研究生毕业设计论文致谢

摘 要：自主学习环境能使学习者在学习中由被动变主动，在这样的学习环境中，学习者由一个完全被灌输知识的客体变为主动获取知识的积极建构者。当今迅速发展的互联网正好提供了一个这样随时随地学习的环境。作者以“教师主导，学生主体”的自主学习理论和“以研究生为本”的培养目标为指导，设计开发了硕士研究生英语自主学习系统，并对其进行了功能测试，测试结果良好。本文作者首先对该系统进行了需求分析，构建了系统的四层逻辑架构，并且对该系统的功能模块进行了介绍。它为研究生提供了一个可以自主学习研究生英语的网络平台，使他们在该系统中完成英语学习，同时也培养他们的自律感和主动学习的能力。

关键词：自主学习；研究生英语；非正式学习；碎片化；移动平台

中图分类号：TP311 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）21-0080-05

网络可以使我们方便快捷地进行数据通信和资源共享。在这样的时代大环境下，教育理念也在发生改变，学习者的学习方式也不再局限于书本与课堂。在传统的课堂教学中，学习者将自己的学习空间限制在固定的教室里，在固定的地点和固定的时间里进行以教师讲授为主的“正式学习”。但是，在现在的Web环境下，外界的优质资源不仅非常海量，而且更新特别快，社会对学习者的要求也发生了变化，我们需要做一个自主自律的主动学习者和终身学习者。所以，学习者传统的学习方式已经不能适应现在的社会发展趋势，学习者需要转变学习观念，把自己的学习和网络学习平台联系起来。笔者设计开发的硕士研究生英语自主学习系统就为研究生提供了一个这样的自主学习的网络平台。在该系统中，研究生在教师的指导下可以自主选择学习资源，并且可以自主安排学习时间、学习地域，他们可以在其中充分利用自己的碎片时间进行“非正式学习”，也可以利用系统中的交互功能与教师、同学进行学习交流与协作讨论。教师也转变角色，作为学生的引导者与辅助者，在学生需要帮助或者是发现学生的问题时提供支架或给予帮助。

一、系统设计思想

1.自主学习概要

我国著名的教育家陶行知先生曾指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”我国也有“授人以鱼，不如授人以渔”的教育真言。这两者都体现了“自主学习”的思想，“自主学习”起源于美国上个世纪70年代的人本主义思潮，后来传入我国，并且随着认知主义与建构主义的发展逐渐为广大师生熟悉与认可。在传统的课堂教学中，教师拥有对教学的绝对控制权，居于教学的主体地位，学生属于被灌输知识的“客体”，“自主学习”颠覆了这种传统教学中的师生关系，将学生视为学习的主体。学生自己制定学习目标，在学习过程中自己决定学习内容、学习方法与策略，自己决定学习地点与时间、自己监控学习过程与检测学习效果，是一种完全由学生发挥主观能动性的积极自律的创新学习模式。

研究生作为国家培养的高层次人才，在以前学习的基础上，已经有了独立思考与完成学习任务的能力，培养其自主自律意识与创新精神至关重要。在Web时代，社会需要的是主动寻求知识、探求资源、积极建构认知地图的学习主体，而不是一味接受知识的“机器人”，传统的教学模式不利于培养研究生开放自主的学习意识。这就需要为研究生提供一个自主学习环境，可以让他们掌握学习的主动权，在探索知识、建构认知地图的同时形成一个主动学习的习惯，使其成为爱学、乐学、会学的自主学习者。在自主学习环境中，研究生可以根据自己的学习特点，比如学习基础、学习风格、学习兴趣等来灵活进行“个性化”的学习，学习的内容即便是相同的，不同的学习者由于学习经验、认知结构等的不同，对新的学习内容的建构方式也是不同的，更重要的是，学习过程当中基本是靠自己以及教师和学生的协助完成的。这无形当中培养了学生的自律感和责任感。学生的自主学习能力在该环境当中会被培养起来，有助于其成为“终身学习者”。教师也是不可或缺的，因为学生在对知识的理解以及对学习方法的把控方面缺乏经验，有可能在学习过程中迷航，为避免该现象的发生，教师需要参与到学生的学习过程当中，可以将教学目标、教学方法、教学内容等告知学生，积极引导学生完成对所学内容的主动建构。

在自主学习理论的指导下，我们总结出了自主学习环境的的六大构成要素，如图1所示：

2.非正式学习

北京师范大学余胜泉教授在《非正式学习——e-Learning 研究与实践的新领域》中说，“非正式学习指在正规学校教育或继续教育之外，在工作、生活、社交等非正式学习时间和地点接受新知的学习方式，它占个体所学知识的 75%以上，而人们对它的关注和投入却不到 20%。由于非正式学习在人的工作、生活中的重要作用，近年来日益受到人们尤其是企业人力资源部门的重视，是教育技术人员亟待研究的一个新领域”。[1]随着互联网的普及、电子学习设备的先进、优质海量学习资源的丰富等时代产物的出现，学习者的学习方式也在由相对于传统课堂的“正式学习”步入了顺应时代浪潮的“非正式学习”，学习者的学习地点不局限于教室，而是实现移动学习，利用网络和电子设备在家里、火车上、餐厅都可以学习。学习时间也不局限于传统的课程表，而是按照自己的需求随时学习，充分利用自己的碎片时间学习。并且学习者的交互对象也由周围的师生扩展到网络中，实现符合自身认知需求与情感需求的个性化的自主学习与非正式学习。

二、硕士研究生英语自主学习系统的特点

目前，研究生进行面对面室内英语学习时有以下问题：①教师讲解方法单一，以灌输知识为主，学生的积极性难以发挥。②教学时间有限，教师和学生交流的机会甚少，教师不了解学生真实的学习情况，学生之间也不能在有限的课堂时间内进行小组讨论或班级发言。③教学资源不够优秀与丰富，一般情况下，学生学习以课本和教师讲解为主，课堂中几乎没有引入优秀的教学视频或有益听说读写的网络资源。④考评方式不全面，重结果而轻过程。在传统教学中，学生平时通过做课后练习和教师制作的期末考试试卷来判断自己的学习情况，以成绩高低来检测自己的学习情况，注重学习结果。而学生的考勤、学习内容、思考过程、学习进度、交流情况等学习过程都不能体现出来。

据此，我们设计开发了硕士研究生英语自主学习系统，系统的特点是：①系统是自主开放的，教师和学生可以随时随地登录查看教学内容、学习。②系统中对教学模式进行改进，教师由知识灌输者转变为学生引导者，学生以学习主体的身份在该系统中实现自主学习，这样有助于培养学生的自我责任感、自律感以及自我学习的意识，有助于培养学生的终身学习的意识， 更有助于培养学生的探索精神、创新精神；学生在该系统中可以自由安排时间和任务，完成英语的学习，同时也培养了自己的自主学习能力与信息素养。③系统中有完善的智能评价功能，该功能弥补了传统课堂教学中以教学结果为评价指标的片面性和单一性，它全程地对教师和学生的教学过程和学习过程进行实时监控与记录，并以评价日志的形式储存。该评价形成的评价结果可以帮助教师和学生客观地、及时地发现自己的教学和学习偏差，使整个教学过程朝着正确合理的方向发展。

三、系统设计

1.系统需求分析

在开发系统之前需要对系统进行需求分析，以明确系统需要具备哪些功能。据此，我们采取了调查问卷与访谈相结合的方式来确定师生需要一个什么样的学习系统。通过问卷分析、访谈资料整理，我们得出了该系统需要具备以下需求：①系统用户：教师、教学辅助人员、学生、系统管理员。为了保证系统的安全，用户需要登录才能进入系统。②系统需要具备的基本功能：教学功能、交互功能、评价功能、管理功能。③在这个系统中教师的主要任务是：指导学生顺利完成学习任务，精力主要放在为学生提供优质的学习资源以及在学生出现学习问题时为学生答疑解惑上。教师的角色的变化使教师从传统的备课、上课的圈中解脱出来，成为“学生型”教师，教师可以同步或异步通过系统记录功能跟踪、监控以及指导学生的学习，教师在学生遇到问题时能为学生构建支架，帮助学生解决学习困难。④对于学生，在学习的过程中，从登录学习平台、选课学习、完成随堂练习、写课后作业、完成测试一直到自我评价主要都靠自己完成，是学习的主体。在该系统中，对于学生而言，学习什么内容、怎么学、学得怎么样等这些问题都由学生自主决定，学习者的自主性得到了完全的尊重，自我管理意识得到了提升，自我学习的优势得到了发挥。无论学习者身处何时何地，都可以通过开放的网络平台与外界沟通交流，获取优质的教育资源。⑤系统需要提供交流合作功能或论坛功能使学习者进行协作学习或讨论。并且系统中可以嵌入BBS、QQ、MSN等交流工具，学习者在其中可以贡献自己的学习心得、学习计划、学习资源等，其他成员可以看到并且可以评论。目的是使师生、生生之间进行同步或异步的学习交流，实现符合时代发展的碎片化学习与互动合作学习，并且可以根据学习情况自发形成“学习共同体”，避免学习者陷入孤立的学习环境。

2.系统架构

我们采取四层逻辑架构来构建该系统。系统架构如图2所示，从上到下依次为表示层、网络接口层、数据逻辑层、数据库层。

（1）表示层：该层是系统的最高层，主要为用户和系统提供端到端的连接。通过网络接口层，教师、教辅、学生、管理员等用户可以通过计算机或移动智能手机等电子设备登录系统。

（2）网络接口层：该层主要为系统提供数据通信和传输支持，为表示层中的用户进入系统提供接口。用户可以通过校园网或无线网络登录系统。用户进入系统后，需要通过该层与数据逻辑层中的各项教学功能进行交互。

（3）数据逻辑层：该层是连接用户和数据库的枢纽，负责处理用户的资源请求。用户将需要的应用服务发送给数据逻辑层，该层经过数据处理后从数据库层将用户需要的资源或请求发送给用户。在该系统中，该层包括教学、交互、评价、管理四个模块。

（4）数据库层：该层是系统的数据资源存储层。当用户发出应用请求后，数据逻辑层接收到该请求后会从数据库层中取出相应的数据传送给用户。该系统包括五个数据库：用户信息库、学习资源库、交流信息库、测试资料库、评价日志库。

3.系统功能设计

根据该系统的功能需求分析，我们将系统分为五部分：教学专区、交互中心、评价中心、系统管理、帮助中心。我们采取自顶向下，逐步求精的系统功能设计策略，分别对以上五个功能模块进行功能细化。以下是该系统的功能模块（见图3）以及系统功能分析：

（1）教师、教辅教学

教师在该系统当中起着主导学生学习的作用，教师依然要进行全局化管理和把控，学生依然属于特定的班级。且要设计适当的教学活动为学生的学习提供支架，教师将每一单元文章中的重点难点句型和词汇录制成短小精悍的微课并定时上传，还可以通过网络引进优秀教师的微课资源，课后练习放在批改作业模块。在答疑解惑模块，教师可以看到学生在学习微视频或写课后作业时遇到的问题，并且以在线或留言的形式为学生答疑解惑；教学辅助人员主要是辅助教师完成教学活动，主要是整理教学资料、发布教学信息动态、协调安排课程以及为学生筛选相关学习资源。

（2）学生自主学习

我校研究生首先用自己的学号登录该自主学习系统的学生版面，该模块包含五个版块：个人中心、选课、学习内容、课后作业、测试。个人中心版块当中包含学习者的身份信息、年级班级、指导教师。并且学习者在以后的学习过程中的登录情况、登录时间、学习内容、交流协作情况都会被系统以日志的形式记录下来，并保存在个人中心，学习者可以随时查看自己在某一段时间的学习情况。他们可以根据自己的实际情况以及教师的教学设计进行自主选课学习，学习内容也非常灵活，不需要按传统中必须从第一单元学起。教师针对不同水平的学生设计了测试题，学习者首先可以进入水平测试版块进行自我测试，以自己已有的基础为学习起点进入学习内容版块有针对性地学习。同时，学习者之间也不是孤立的，大家相互之间可以在互动学习这个版块中交流学习心得，可以组建交流小组，通过语音、文字等形式将这一段时间自己学习的心得分享给大家，也可以向大家咨询学习过程中遇到的困惑。每学习完一定的内容，学习者都可以进入测试版块进行自我测试，系统会自动完成打分，以便让学习者实时了解自己的学习进度。

（3）交互中心

该模块中有一个专门模仿传统教室的虚拟教室版块，教师与学生可以在学生学习了一段时间之后约定时间在该虚拟教室进行互动交流，学生可以举手发言，教师和其他学习者都可以发表自己的观点，以便教师了解自己的教学设计是否需要调整、学生能否适应自己制作的微课、学生的困惑在哪里等。还有讨论模块，该模块当中有英语阅读讨论群、词汇讨论群、课后作业讨论群等，学生可以加入该群交流讨论，学生也可以以某一主题为核心组建讨论群，有相同问题的学生可以参与进来共同讨论解决问题。学生之间还可以组建协作小组，以协作会话的形式完成一些内容的学习，比如英语中的文章主旨的理解、单词的记忆、测试卷的反思等。

（4）系统管理

该模块由专门的人员进行管理，管理者担负着整个系统正常运转的责任，负责整个系统硬件的维护、更换，防止系统被病毒破坏，确保系统中数据的正确与安全。为了保证系统的安全，管理者对系统中的各种数据资源的访问进行了权限设置，该系统事先将学生的学号、教师的登录号与手机号绑定，他们也可以用手机号的形式登录。

（5）评价中心

评价系统是针对每一个研究生以及指导教师的，从研究生登录该自主学习系统以后，系统就会以日志和时间轴的形式对他们的整个学习过程进行监控、记录，包括登录时间、登录次数、学习了哪些内容、采取的学习策略、参加了哪些交流活动、做测试题时花费的时间、每次的测试成绩以及经常犯的学习错误等，在此基础上对研究生进行一个全面的绩效评价，以便给他们对自己这一段时间的学习做总结时有一个参考。同时也可以让指导教师实时了解学生的学习情况，从而进行有针对性的指导。学生也可以进入个人中心随时查看自己的系统评价，以便自我省察和反思。

四、系统开发与测试

1.系统开发

该系统采取B/S架构模式，前台的开发工具为ASP.NET，以XHTML为开发语言。后台以sql server 2008 为数据库。用户首先要进入硕士研究生英语自主学习系统的登录界面，

输入用户名和密码才能进入首页。在首页中，教师、学生等用户可以点击相应的功能模块进入其他子界面。以下是我们截取的系统登录界面和系统首页，分别如图4、图5所示。

2.系统测试

系统在进入正式使用之前需要进行测试，以检测系统的功能是否正确以及系统是否满足用户的需求。系统测试分为黑盒测试和白盒测试，在黑盒测试中，测试人员输入若干组数据，每组数据都有预期的输出数据结果。若输入数据、输出数据与预期结果相同，则证明系统功能正确，反之则不正确。白盒测试则会对系统中的每个细节进行测试。在该系统中，我们采用了黑盒测试法，对每一个功能都设计了多组测试用例并进行测试。

我们以学生用户登录系统并使用各项功能为例来说明我们如何对系统进行测试，如表1所示：

该硕士研究生英语自主学习系统经过功能测试，测试结果表明系统中各项功能都能正常使用，学生可以利用该系统完成研究生英语的自主学习并修完课程，教师通过同步在线或异步方式使用教学功能引导学生学习。

五、结束语

研究生英语自主学习系统改变了以往研究生修习公共英语的方式，使研究生由学习客体转变为学习主体。其中师生、生生的及时充分的交流沟通以及学习者之间的协作会话让研究生实现了自主自律的英语学习。系统中的智能评价版块让研究生更重视学习过程，使学习者根据自己的学习基础、认知风格、学习动机等特点采取更加合理有效的学习方式来学习。自主开放的学习过程增强了学习者的学习积极性和自我责任感。

参考文献：

[1]余胜泉，毛芳.非正式学习——e-Learning研究与实践的新领域[J].电化教育研究，2005（10）.

[2]潘庆红，伍丽媛.基于Web2.0的自主学习平台研究与设计[J].现代教育技术，2011（2）：116-120.

[3]（美）D·H·乔纳森著，郑太年、任友群等译.学习环境的理论基础[M].上海：华东师范大学出版社，2002.

[4]崔岭.大学英语教学的新理念、新系统、新模式、新方法——兼评“新理念大学英语（全新版）网络教学系统”[J].外语界，2005（1）：17-23.

[5]何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报（社会科学版），1997（5）：75-81.

[6]庞维国.自主学习：学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.

篇5：硕士研究生毕业论文致谢

清楚地记得二年前的那个秋天，一个电话，五分钟考虑时间，我做下了有生以来最有意义的抉择，放弃区域经济的保研机会，选择了数学课程与教学论。于是，我得以有机会投在张老师门下，开始走上了一条饶有趣味又不失深度的学术之路。

张老师常吝于言敏于行，寥寥数语却总能醍醐灌顶，用无声的行动来展示治学为人的五彩哲学，他用严谨治学扎实研究的实践来诠释靛青般深厚的学术态度，用火红热情的赤诚之心来教育我们待人接物之道，用黄色雏菊般温暖关爱的教学方式让给予我们有了家庭式的幸福感，用有如蓝天般广褒宽容的胸襟来提点我们如何笑面生活，正视挫败，用青春活力积极乐观的绿色生活来告诉我们快乐其实可以随时随地。张老师用他那特有的人格魅力感染着我们、激励着我们，从最初不知道自己、不知道的迷茫到今日知道自己、不知道的觉醒，从彼时的搜肠刮肚、生搬硬套堆砌文字，到此刻为这四万余字的毕业论文点击保存，是张老师引领着我一路成长。在我为前途担忧迷茫，为论文焦灼困顿时，又是张老师一次次无私给予慈父般的关爱——让我挺过了那些难关。

篇6：硕士研究生毕业论文致谢（精选）

在此论文完成之际，首先，感谢我的导师毕振强主任医师在我硕士研究课题的设计、实施和论文撰写过程中对我的悉心指导和帮助。他对科研工作精益求精的精神深深地感染了我，使我更加有信心将自己的全部精力投入到科学研究工作中去。我的另一位指导导师王志强老师给了我很大的启发和帮助，他们不仅支持我的研究工作，也关心我的生活。两位导师严谨细致、实事求是的科学态度，认真勤奋的工作作风，我会牢记终生，它将一直激励着我将来更好的开展相关研究工作。

本课题在研究过程中，得到了山东省疾病预防控制中心各位领导的支持。特别感谢山东省疾病预防控制中心传染病防治所的王显军所长、王玫所长给我的大力支持和无私的帮助。同时，还要感谢其它老师的热情帮助，使我的课题在那里能够得到很好的完成。

本课题在研究过程中，得到了本教研室王束玫老师、姜宝法老师、贾崇奇老师、贾存显老师的热忱指导和无私帮助，使我深受感动和启发，在此，向他们致以最诚挚的感谢。

感谢李建同学、房学强同学、杨丽萍同学、刘兆兰同学给我的无私帮助，希望我们以后能够继续合作。

最真诚的感谢对我理解、支持、帮助的各位!

感谢我的家人对我学习的理解、支持和关心，他们的付出是巨大的!

论文致谢2：

看似漫长的学生生涯即将结束了,心里实在舍不下山大这美丽的校园,更舍不得朝夕相处的老师和同学们。

三年前，我怀着无尽的遐想，来到山大，来到卫生统计教研室，三年来，我无时无刻不在感受着老师们的关爱和教研室同事们的无私帮助

衷心感谢导师丁守銮副教授，导师严谨的治学态度和对高度的敬业精神，始终是我学习的榜样，也让我感到惭愧。在我写毕业论文期间，导师虽远在国外，却无刻无刻不在鞭策着我的学习，给予我勇气和动力去继续完成我的论文，我在此表示深深的谢意。

衷心感谢导师王洁贞教授给予我学习生活中的教诲和在毕业论文写作上的极大帮助

衷心感谢本教研室全体老师和同学曾给予我热情的帮助

衷心感谢师兄孙秀彬三年来给予我学习生活上无微不至的关怀和照顾

衷心感谢山东经济学院田金方老师在时间序列知识方面给予我的指导

衷心感谢我的爸爸妈妈在我写论文处于最困难的时候给予我的鼓励和支持最后，衷心感谢那些曾默默支持过我的朋友，在这里请接受我真挚的谢意三年光阴，如同白驹过隙，转眼间不得不将要和大家说离开，但是，一想起曾在这里的点点滴滴，我都会像今天这样感动，这种感动，将会伴随我的一生。

论文致谢3：

值此论文完成之际，首先向尊敬的导师王洁贞教授表示衷心的感谢和诚挚的敬意。

时光如梭，转眼三年的学习生活即将结束。三年来，导师敏锐的思维、严谨的治学态度、渊博的学识、果断干练的作风、诚挚谦虚的品格和宽厚善良的处世方式，永远值得我学习和效仿。导师在我的学业上尤其是在论文的撰写过程中，倾注了大量的心血，给予了我许多教诲和指导，将使我终生受益。多年来，导师还在生活方面给予了我诸多慈母般的关怀和爱护，使我在感激之余常常感到心有不安。我将更加努力，不辜负恩师的期望。

薛付忠副教授对本研究给予了大量的指导和鼓励。薛教授勤奋的科研作风、与时俱进的科研精神和宽以待人的为人之道真正体现了一位学者的风采。在此，致以诚挚的谢意。

感谢山东省cdc的康殿民主任和王志强医师，以及莒南县和平邑县cdc的领导和工作人员在资料收集过程中给予的帮助和支持。同时，本研究的资料收集还得到了山东省cdc陈仁友、张晓菲、郭婕、范轶欧和袁群医师以及本教研室孙林博士的帮助，在此一并感谢。

感谢山东大学公共卫生学院的领导和老师在我学习期间给我的帮助和支持。

感谢本教研室老师和同学对我学习、生活上的帮助和关心。

特别感谢我的父母和弟弟，每当我在学业上受到挫折时，总能从他们那儿得到精神上的安慰和鼓励，我还要感谢一直支持我、关心我和照顾我的男友，在地图测量、论文资料整理和图像绘制过程中，他分担了很大一部分工作，使我论文得以顺利完成。

篇7：简述硕士研究生毕业论文致谢语

衷心感谢我的导师**教授，他严谨务实、精益求精的治学态度，不断创新的敬业精神深深地影响着我，激励着我，让我迈过了一个个难关。在论文写作期间，王老师给予我悉心的指导和帮助使我获益匪浅，在此向王老师致以我最衷心的感谢!

衷心感谢我的老师**教授。张老师一直默默地为**大学教育技术学子创造着学习和实践锻炼的平台;一直用不断的努力、切身经历以及实际行动激励着我们一步步走出迷茫和困惑，走向成熟和坚强!

衷心感谢我的老师**教授。一直以来，是老师以真挚的关怀和平易近人的态度，给我莫大的温暖和精神鼓舞;是老师以豁达的性格和宽广的胸怀，时刻影响着我为人时的坦诚、做事时的乐观!

衷心感谢宁夏大学教育技术系的各位老师，*老师们年轻朝气而又学识渊博，无论为人做事，教诲良多，感恩至深!

篇8：法律硕士研究生实践教学设计研究

一、法律硕士实践教学存在的主要问题

(一) 实践教学课程设置不合理

我国的法律硕士研究生课程主要依据法学硕士研究生的课程进行设置的, 它严重缺乏较强的实践性教学, 这就无法保证培养出实践型、复合型的高级法律人才。也就是说, 我国的法律硕士研究生课程大部分是和传统的法学课程一样, 只是注重法律理论知识的讲解, 缺少具有相应法律特点的实践教学。这种缺乏实践性和职业导向性质的法律硕士研究生课程设置, 使得学生减少了进行法律逻辑推理、法律文书写作以及合理应用法律证据的锻炼机会, 这就严重阻碍了学生法律水平的提高, 使学生不能成为高层次的法律人才, 从而不能够实现培养法律硕士研究生的最终目的。

(二) 实践教学方式过于传统化

我国大部分高校的法律硕士研究生教学模式依然沿用传统的教学模式, 和法学专业的课程模式没有本质性的区别, 基本上差不多少。经笔者调研, 总结出目前我国法律硕士研究生的课程教学主要有:一是沿用法学专业本科的教材进行教学;二是照搬法学硕士研究生的开展专题形式的教学方法;三是一种教学训练方法, 以满足司法考试的需要。此外, 在课堂的教学方式上仍然采用传统的老师主动进行讲解法律、法规的理论知识, 学生被动的进行听讲或死记硬背, 缺乏案例教学、法律实践的调查等实践教学, 并不注重学生运用理论知识来进行实际问题的处理能力的培养, 只是一味的讲解, 并不能使学生真正掌握法律的理论知识、利用法律思维去处理实践问题的能力。

(三) 法律硕士实践教学脱离法律实践

法律硕士研究生课多数是法律理论课程, 很少结合法律实践进行教学, 而且大多数的法律硕士课堂教学是以老师讲解为主, 这样很难培养学生的法律实践能力。现在普遍的高校在培养法律硕士研究生上面, 不能很好的结合法律人才的需求方向, 不注重人才市场的需求和人才的竞争机制, 缺乏与相关法律部门联合办学的体制, 同时缺乏实践必修环节, 例如法律文书、模拟法庭训练、法律谈判等实务训练, 缺乏具有研究目标和定位的社会调查, 社会调查对于学生理解和掌握社会问题及发展规律有着很好的作用, 在法科教学中较为普遍使用的一种教学方式方法。在法律职业中, 律师的一项重要非诉业务就是尽职调查, 而只有学生拥有良好的调查、调研实践基础, 才能在职业上岗后胜任这一业务。

二、法律硕士实践教学设计的几点构想

(一) 完善法律硕士课程设置

各个高校要加强法律硕士研究生课程方案改革, 完善法律硕士研究生课程设置, 将法律硕士研究生课程设置与法学硕士研究生课程设置区别开来, 及时修改法律硕士研究生的培养计划, 在法律硕士研究生的课堂教学中, 增加法律实践教学的比例。重视法律实践教学的作用。另外, 各高校应加强与相关司法部门或者法律部门联合办学, 并相应制定出法律硕士研究生的培养目标, 让学生们通过在法律部门实际工作中的学习和锻炼, 来提高他们在实际工作中运用法律知识的能力, 使其在未来的工作岗位中成为实践型、复合型的高级法律人才。同时, 在法律硕士研究生导师方面, 应该实行双导师制, 一个是学校的老师, 一个是法律部门的专家, 这样不但能够提升学校老师的教学水平和实践教学能力, 还可以加强法律硕士研究生在法律实践应用上的经验。

(二) 加强法律实际操作技能培训

法律文件写作是法律硕士研究生必须要掌握的一项基本能力, 也是一项法律实际操作技能, 高级法律人才必须要有较强的法律文书写作水平, 它是判断法律职业人综合素质的标准之一。教师应向学生讲解各种类型法律文书的写作方式, 包含的内容和写作结构等, 法律硕士研究生通过不断的写作练习和掌握法律文书的写作要点, 如果只是在理论方面训练, 那是远远不够的, 法律文书的写作训练需要在相关的司法部门或律师事务所结合实际案例进行训练, 这样不但能快速熟悉各项法律诉讼程序和相关法律文书的写作要点。另外, 可通过开设诸如演讲与口才、法律逻辑学、法律谈判等应用型课程以及举办各种活动如演讲赛、普通话赛、辩论赛等, 以促进法硕学生口头表达能力的训练。

(三) 强化实践教学方式方法改革

社会实践是实践教学的重要方式方法, 可以说是法律硕士研究生的第二课堂。法律社会实践活动包括法律援助、社会调查、公益咨询等形式, 法律硕士研究生可以通过参加法律社会实践活动, 可以在实践中检验自己做学过的法律理论知识。这种模式的基本途径是通过参加普法宣传、挂职锻炼、走访优秀司法工作者、参加法律援助等活动, 以增长见识, 接受锻炼, 使学生深入了解国情、社情和民情, 培养学生的职业信仰、思维方式和工作能力, 该实践形式在一定程度上可以解决或者缓解法律硕士教学以学校为主, 脱离法律实践的问题。

(四) 设立具体职业取向的实践训练

在法律硕士研究生实践教学中纳入法律硕士研究生未来的职业取向的课程训练是十分必要的。我们可以通过在学校期间安排法律专业学生进行律师职业实践训练、法官职业实践训练、检察官职业实践训练、司法接待礼仪职业实践训练等具有职业导向的专项训练课程, 使法律硕士研究生毕业后步入相应的工作岗位, 能够快速适应岗位要求, 在各自的工作中成为骨干、精英、模范, 使他们成为真正的高层次法律人才。此外, 拓宽法律硕士实践教学形式还包括诸如同学们喜闻乐见的法律知识竞赛、法律辩论赛、与基层法院、派出法庭、司法所联系开展法律交流、派法律硕士研究生前往人民法院担任人民陪审员等等。

三、结语

法律是一个极具实践性的一门学科, 如果离开法律实践是不会真正学好法律的。在法律硕士研究生教育过程中, 通过法律实践教学才能真正地培养出实践型、复合型的高级法律人才, 才能够提高法律硕士研究生的实际动手能力、才能够提升法律硕士研究生在实际案例中分析问题、解决问题的能力。因此, 法律实践教学在今后应当成为法律硕士研究生学习的重点。

摘要：创新的基础是知识, 创新的源泉则是实践, 法律是一个极具实践性的一门学科, 如果离开实践是不会真正学好法律的。在法律硕士研究生教育过程中, 必须渗透实践教学才能真正地培养出实践型、复合型法律人才。因此, 研究法律硕士研究生实践教学设计就显得格外重要。本文结合我国法律硕士研究生的实践教学经验, 根据我国法律硕士研究生的相关特点, 通过分析我国法律硕士研究生在教学实践中存在的主要问题, 提出了相应的完善我国法律硕士研究生实践教学的措施, 以能够培养出适应社会需要的应用型、复合型的高级法律人才。

关键词：法律,硕士研究生,实践教学

参考文献

[1]杨海坤.法学应用人才培养模式的反思与重构[M].北京:法律出版社, 2002.

[2]戴莹.法学硕士和法律硕士培养方式之比较[J].华东政法学院学报, 2005 (3) .

[3]郭捷等.中国法学教育改革与法律人才培养-来自西部的研究与实践[M].北京:中国法制出版社, 2007 (5) .

[4]陈苇, 曹贤余.以社会调查促进学生实践能力和创新能力的培养-“婚姻家庭法学课”实践教学方法之探索[J].教育科学论坛, 2007 (3) .

[5]稚宪丹.中国法律硕士专业学位教育制度的实践与反思[J].河南省政法管理干部学院学报, 2008.5.

篇9：硕士研究生毕业设计论文致谢

【关键词】免费师范毕业生；免费师范生教育硕士；学习动力

【Abstract】Research of education master learning motAbstract： T quality training of free-normal education candidates of masters degree in education if related to the construction of the contingent of teachers and the development of education in our country. The improve of students learning motivation guarantees the premise and is the key of the quality of training. This paper survey and analysis the education master learning motivation problem of Free Normal Graduates， and put forward the suggestion

【Key words】Free Normal Graduates； free-normal education candidates of masters degree in education； Learning motivation

一、背景

從2007年秋季入学的新生起，国家在六所部属师范大学，实行师范生免费教育。自2012年起，国家六所部属师范大学从中小学任教的免费师范毕业生中招收教育硕士专业学位研究生…免费师范毕业生到中小学任教满一学期后，均可申请免试在职攻读教育硕士专业学位…在职学习专业课程，任教考核合格并通过论文答辩的，颁发硕士研究生毕业证书和教育硕士专业学位证书。

免费师范生教育硕士的培养，是我国教育实行的重大举措，关乎教师队伍的建设和发展，是我国教育问题的根基和关键。只有把教师队伍建设好，我国教育的可持续发展才能得到有效保障。提高免费师范毕业生（以下简称“学生”）攻读教育硕士的学习动力，对学生专业知识的学习和实践能力的提升都有重要意义。但是，由于种种原因部分学生在攻读教育硕士的学习过程中存在态度不够端正，动力不足的现象。本文以西南大学免费师范毕业生为例，通过调查学生的学习动力情况，分析其原因，并提出一系列可行的建议和举措，来提高学生的学习动力，端正学生的学习态度。

二、调查结果

本文采用调查问卷的方式，对2012级、2013级和2014级三个年级7720人，发放了调查问卷。根据影响学生学习动力的因素，问卷设计包括： 政策解读、理论课程学习、实践能力和职业发展四个方面的问题。其中，学生疑惑比较大的问题主要集中在：

1.政策解读方面

（1）《实施办法》指出“免费师范毕业生经考核符合要求的，可录取为教育硕士专业学位研究生”，考核符合要求到底是什么标准？是不是说工作一年后就可以来攻读教育硕士？

（2）“任教合格”达到什么样的标准算是任教合格？考核方式又是什么？

（3）“双导师制”学业导师怎么样指导学生？具体的指导方案是什么？实践导师怎么样指导学生？具体的指导方案是什么？

（4）“将免费师范毕业生在中小学教育教学工作岗位的实际表现作为教育硕士研究生成绩考查的重要内容”，考核采取什么方式？由谁来实施？具体标准时什么？

（5）学生的具体培养方案和《实施办法》是否一致？怎么样体现基于实践？

2.理论课程学习方面

（1）课程学习为了什么？课程学好和学坏的区别何在？60分与100分有什么不同？

（2）课程学习中应该学习哪些知识？与本科课程学习内容的有什么不同？

（3）同是教育硕士，同一学院不同专业的教育硕士区别在哪里？比如计算机专业教育硕士和教育技术专业教育硕士有什么不同？

（4）课程学习的最终目标是什么？就是通过课程，得到学分吗？

（5）理论课程学习的内怎么样与实践结合起来？

3.实践能力方面

（1）实践能力主要是通过哪些途径学习和提升？

（2）实践能力的提升通过什么方式进行考核？考核的标准是什么？

（3）导师在实践能力方面是如何进行指导的？

4.专业发展方面

（1）取得了教育硕士的学位证和毕业证后对以后专业发展有什么帮助？

（2）教育硕士学位是否能得到各个中小学的认可？是否能得到社会的认可？

（3）是否可以考博？是否可以出国，十年内出国深造算不算违约？

（4）如果读博士可否读专业性的博士？是否必须读教育博士？

三、调研情况分析

1.政策对学生学习动力的影响

《实施办法》中提到“免费师范毕业生经考核符合要求，可录取为教育硕士专业学位研究生”，“考核”各个学校就很难把握，没有考试的选拔，只是使学生产生了一种错觉就是他们只要拿钱就可以读，学习机会来的太容易就会不珍惜，所以很多同学根本就不去上课学习；当前的政策一再强调实践能力的提升和考核，学生认为我天天都在上课，学校领导和学生对我的评价还不错，实践能力的考核肯定没有问题，实践能力的要求和考核标准如果不严格，会大大降低学生的学习动力。就目前政策而言，学生几乎没有机会出国深造，很多学生认为我也不教外语学了也没用，所以对外语的学习动力也会下降。

2.理论课程引导的力度有待提高

由于学生攻读教育硕士采用在职学习的方式，大部分的课程必须采取网络课程的方式开设。网络课程的课程负责人是各专业学科带头人或者全国知名教师，课程资源很丰富，但是课程建设方式有待改进，现在的网络课程主要是资源的堆积，学生在学习过程中，不知道什么时候该学习哪些内容，从而造成很多学生认为将老师布置的作业和任务完成了，就算完成了课程的学习。还有很多专业的专业课程，在本科阶段都有开设，在硕士学习阶段又在开设，甚至任课教师都是一样的，很多学生感觉本科都学过了，现在又要学。任课教师，没有提供有力的引导工作，使学生形成课程学习就是完成老师布置的作业的错误观念。

3.导师指导工作有待加强

学生在攻读教育硕士时，学校确实为其提供了“双导师”。但导师对学生的指导工作没有按照要求如实展开，还是让学生感觉处在没人管的状态。甚至有很多学生要毕业了，还不知道自己的老师是谁。理论导师一般就是审核下开通报告，帮学生修改下毕业论文，在学生的学习过程中，并没有实际的指导。在为学生分配实践导师时，虽然本着就近原则，但实践导师对学生的指导更是甚少，很多学生在毕业的时候还在问，实践导师是指导什么的。当然，学生能主动联系导师最好，对于那些没有主动联系导师的学生，导师应该主动联系学生，调动他们学习的积极性。学校也要制定相应的导师管理指导，加强导师的指导工作。

4.考核制度和标准有待完善

考核，即考试，考定核查。学习效果的评定必须有相应的考核方式和标准。要想“以考促学，以考促教”通过考核促进学生的学习动力，更要有合理有效的考核方式和具体明确的考核标准。目前，对学生的考核方式和标准不够具体，学生在学起来也比较迷茫。现在的学生，认为完成了老师布置的作业，能考60分，拿到该课程的学分就可以了，考的再多也没有意义。从而降低了学生学习的积极性。

四、对策和建议

1.制定完善的考核制度

从学生攻读教育硕士的选拔的考核开始都要有合理、具体科学的考核制度，使学生感觉多得攻读教育硕士的机会是有难度的，必须经过努力才可以达到要求。在学习过程中，要注重并加强学习过程的考核，不能仅仅通过几个作业，就给予通过。实践能力的考核，更应该具体严格，考核在平時的课堂，比如形成专家组到学生所在的课堂进行听课或者在毕业答辩时加一讲课环节，同时应该加上学生所在教班级同学以及家长对其的评价和所在学校领导的评价。最后实践能力的考核必须具体，深入和全面，才能真正考核学生的实践能力。

2.构建合理的网络课程模式

现在的网络课程主要采用的是精品课程的方式，主要注重课程资源的展示，对于现在免费师范生教育硕士并不适用。网络课程应该向慕课和微课方向转变，大的框架可以采用慕课方式，加强教学团队老师与学生的互动沟通，小的单元可以采用微课的方式，强学生对课程内容的学习，而不是仅仅是完成作业。

3.制定高效的导师管理制度

为学生安排了“双导师”，同时要对理论导师和实践导师分别制定具体详细的指导方案和工作。并与他们的工作量联系起来，比如，一个学习要对学生集中开几次会，并指导完成一篇论文或者一节精品课程，只有他们的指导任务完成，才算完成工作量。只有导师的积极性上来了，才能调动学生的学习动力和积极性。

4.加强培养方案的建设

各个学校要根据自己的实际情况，制定具体详细的培养方案，使学生能够清了解到自己攻读教育硕士学位，所要达到的目标，所要完成的任务。同时，也对国家相关政策不清楚地方，进行详细说明，并制定具体的实施方案。

总之，现在免费师范毕业生攻读教育硕士的学习动力不够，随着相应制度的完善和资源的建设，学生的学习动力和积极性也会逐渐被调动起来。才能保证免费师范生教育硕士的培养质量，从而保证我们教师队伍得到很多的建设。

参考文献：

[1]教育部.国务院办公厅转发教育部等部门关于教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）[EB/OL] （2007-05-09）. http：//www.gov.cn/zwgk/2007-05/14/content_614039.htm

[2]教育部.教育部直属师范大学免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位实施办法（暂行）[EB/OL] （2010-05-21）. http：//www.gov.cn/zwgk/2010-05/27/content_1614565.htm

[3]百度百科. http：//www.baidu.com/s？word=kaohe&tn=sitehao123&ie=utf-8

[4]崔世莹.免费师范生学习动力问题调查及对策分析[J].学理论. 2009，（10）.

篇10：硕士研究生毕业设计论文致谢

首先，衷心地感谢我的导师赵仲堂教授。当我面对科学的高峰有些彷徨时，是导师在鼓励我，“攻坚莫畏难，只怕肯登攀”;当我在科学的殿堂中步履蹒跚时，是导师在指点我，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”;当我埋头于书本执迷不悟时，是导师在明示我，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”;当我在实际工作中遇到困难时，是导师在引导我，“壁立千仞无欲则刚，海纳百川有容乃大”。我的导师，学识渊博，对专业孜孜以求，精益求精。百忙之余仍然读书不辍，不断探求;为人师表，率先垂范;传道授业，呕心沥血。如果说我从导师那里学会了怎样做好学问，那么首先应该说我从导师那里领略了真正的学术精神，导师严谨的治学态度和坚韧的探索精神将使我终生受益。

衷心地感谢李士雪、王志玉、徐凌中、姜宝法、王束玫、彭绩、方鹏骞、卢祖洵、李立明、曾光等教授的鼎力支持，以及王陇德、姚志彬、江捍平、张丹、钟育新、陈广源、王立新、刘松暖、陈金喜、钟天伦等领导，在我工作和学习中，时常能感受到他们对我的关心和帮助。

衷心地感谢山东大学公共卫生学院的全体老师。当我在千里之外迷茫、徘徊时，是他们慷慨地为我敞开了大门，把我领进了一个深奥而又迷人的殿堂。感谢亲爱的师兄弟们，感谢他们在科研工作中给予的大力帮助!

衷心地感谢深圳市卫生局、宝安区卫生局及各系统、各部门的领导、同事和朋友们在我平时工作及完成论文过程中对我的支持与帮助。

最后，衷心地感谢宝安区委、区政府、区人大、区政协、区编委等各级领导及区人事局、区计划局、区财政局等部门、社会各界对我区公共卫生事业的重视和支持!衷心地感谢宝安区公共卫生系统的各位同仁以卓越的执行力作出的突出贡献!

(二)

值此论文完成之际，衷心感谢我的导师李会庆研究员三年来呕心沥血的培养。三年来，在课题设计、现场调查、实验室工作、论文撰写等各个方面，导师给予了悉心指导和无私帮助。导师敏锐的洞察力、渊博的学识、严谨的治学态度及忘我的奉献精神，是我永远学习的楷模。

衷心感谢山东大学公共卫生学院赵仲堂院长、谢克勤教授、王志玉教授、王洁贞教授、王束玫教授、王志萍教授、姜宝法教授、徐凌中教授、贾存显老师在学习、研究等方面给予的帮助指导和支持。

衷心感谢李士保老师在生活、学习等方面给予的帮助。

衷心感谢山东省诸城市计划生育服务站丁树奇站长、赵民书记及全体工作人员在现场调查、患者追踪、样品保存、运输等方面所做的大量工作。

衷心感谢我的同学刘洪庆、郑文贵、李林贵、周英智、杨艳芳、郑国华等在学习、生活、实验室工作等方面给予的帮助。

衷心感谢山东省医学科学院施胜芳老师、刁玉涛同志在学习、研究等方面给予的帮助。衷心感谢潍坊市妇幼保健院妇科周兰英医师在提供cyto thin 宫颈取样专用毛刷、缓冲液、预实验所用样本等方面给予的帮助。

衷心感谢山东省皮肤病防治研究所郭教授、潍坊医学院病理学教研室郭文君、刘汝清老师、整形医院唐胜建主任在标本超低温存放、宫颈细胞学检测等方面提供的帮助。

衷心感谢山东大学附属齐鲁医院妇科王立杰大夫在提供hpv 阳性标本方面给予的帮助。

(三)

本课题是在我的导师李会庆研究员的精心指导和悉心关怀下完成的。导师严谨的科研思路、实事求是的治学态度、渊博的学识、敬业的精神、对科研工作敏锐的洞察能力是我毕生学习的楷模。在此，对导师三年来对我学术上的精心指导与生活上的关怀表示最崇高的敬意和最衷心的感谢。

衷心感谢山东大学公共卫生学院赵仲堂院长、王永杰副书记、姜希宏副书记、李士葆老师等在业务与生活等方面给予的关心与帮助。感谢姜宝法教授、王束玫教授、贾存显老师、王洁贞教授等在我学习上提供的帮助。

感谢山东省医学科学院生物中心高雪芹老师、黄海燕老师等在我实验中给予我的无私帮助。

感谢山东大学齐鲁医院化验室邢杰大夫和山东省医学科学院皮肤病防治所检验科的李娜大夫等在标本采集中提供的帮助与支持。

感谢章丘计划生育服务站、诸城计划生育服务站、岱岳计划生育服务站和无棣计划生育服务站的领导与有关人员在现场调查与标本采集过程中提供的大力支持与帮助。

感谢山东省医学科学院基础所流行病研究室的刁玉涛老师在科研工作中提供的支持与帮助。

感谢师兄弟、师姐妹王志萍博士、郑国华博士、陈会波博士、周英智博士、杨艳芳博士、房学强博士、郑薇硕士和黄克锋硕士在我学习与生活上的关心与帮助。

感谢我的家人对我学习和生活上的全力支持和关怀。

篇11：硕士毕业致谢论文

首先衷心感谢我的导师XXX教授三年来对我的帮助与鼓励，严谨的态度，对工作认真负责的精神深深感染了我，让我领会到了作为学术工作者应有的态度以及正规的研究方法，使我体会到了研究的乐趣与价值;导师的为人处世态度更使我学到了许多做人的道理，在我遇到困难的时候给予了很大的鼓励和帮助，学生难以忘怀。

在论文的方向把握、在资料的提供、以及在课题的深入上，X老师给予的指导与帮助，在此表示衷心的感谢!还有在读研期间认识的朋友，她们不仅仅是生活上的朋友，在论文撰写过程中给予了很大的帮助。同时衷心感谢艺术设计学院所有曾给予我教诲、启迪、帮助的老师。他们踏实工作、诲人不倦的作风给我树立了学习、工作的榜样，在此深表谢意!

感谢设计艺术学专业研究生同学的支持和帮助，在生活、工作及学术研究过程中，当我遇到一些问题或疑惑，他们无私地提出了许多宝贵意见。

篇12：硕士毕业致谢词

在我硕士研究生学习期间，王老师在学术和做人方面都给予了莫大的指导。难忘记王老师一遍又一遍的批改我们的论文，对我们的不足之处总是不厌其烦的给予指导，力求我们能做到更好;难忘记王老师总是以一颗宽宏的心一次次的原谅我们的错误，使我们能直面我们的错误，及时改正，以免铸成大错;更难忘记王老师看到我们的每一点进步时欣慰的表情。恩师情谊，铭记在心，一生难以忘怀!在此对王老师表示深深的感谢!

然后，感谢三年来在学习上同样给予了很多我指导的向海英老师、丁海东老师、张小永老师、印小青老师、杜传坤老师、董会芹老师。诸位老师都是学前教育领域极为优秀的老师。对于我们学习中出现的问题他们总是不吝赐教、耐心指导，他们热爱学生、关心学生，深受每一个学生的爱戴。在此祝愿诸位老师们工作顺利，身体健康。

再次，感谢三年来和我一起追随王老师学习的师哥王元凯、郑中建，邓菲菲，师妹们王文烁、李云霄、付晓莉。他们都是热爱学习，态度认真，尊敬师长，不断追求进步的好学生。在学习上我们经常相互交流、互相探讨;在生活上我们也是一起玩耍的好伙伴，大家互帮互助，组成了一个其乐融融的大家庭。

然后，感谢我的舍友商晓阳、孙姗姗、曹洪梅以及好友们张立萍、周晓、赵小甜。在学习上遇到了问题，她们总是能给予我解答;生活上碰到了困难，她们也总是伸出双手帮我解决。