上海市重点小学排名

2024-08-25

上海市重点小学排名（精选6篇）

篇1：上海市重点小学排名

徐汇

第一梯队：世界外国语小学、爱菊小学、逸夫小学、盛大花园小学、高安路一小、向阳小学、汇师小学、建襄小学。

第二梯队：田林第三小学、徐汇一中心、上海小学、田林四小、东二小学、求知小学等。

闵行

公立第一梯队：明强小学、闵行区实验小学、莘庄镇小、莘庄实验小学、七宝实验小学、平南小学、日新小学。

私立第一梯队：七宝外国语小学、协和双语小学。

第二梯队：上海交通大学附属实验小学、明星学校、田园外语实验小学、莘城学校、莘松小学、日新实验小学。

浦东

第一梯队：明珠小学（ABC）、六师附小、浦东二中心（巨野、张江）、浦明师范（东城、潍坊、潍坊西）、福外（花园、瑞华、证大)。

第二梯队：平和、实验东校、昌邑、浦东南路小学、海桐小学、建平、进才、竹园小学、新世界实验小学、尚德等。

其他：浦东金茂小学、沪新小学、莱阳小学、北蔡、白玉兰小学。

静安

第一梯队：静教附校、一师附小、静安一中心。

第二梯队：上外静小、万航渡路小学、静安三中心。

黄浦

第一梯队：黄埔上外、蓬莱二小、卢湾二中心。

第二梯队：私立永昌小学、黄浦上海实验小学、黄埔一中心、卢湾一中心、复兴东路三小、曹光彪小学。

虹口

民办：上外附小、宏星小学、丽英小学。

公办：虹口四中心、广灵路小学、长青小学、红旗小学、虹口三中心。

长宁

第一梯队：江苏路第五小学、愚园路第一小学、建青实验小学、长宁实验小学。

第二梯队：长宁区幸福小学、长宁区玉屏南路小学、长宁区新实际小学、新世纪小学、包玉刚实验学校。

普陀

第一梯队：朝春中心小学、中北一小。

第二梯队：金洲小学、曹杨中学附属学校、新普陀小学、江宁小学。

闸北

民办：童园小学、扬波小学、彭浦实验小学。

公办：闸北实验小学，三中心，一中心，二中心。

杨浦

第一梯队：二师附小、阳浦小学、上外双语、民办打一小学

第二梯队：控二小学、齐一小学、打一小学、六一小学、沪东外国语学校、同济小学。

宝山

第一梯队：宝山实验、一中心。

第二梯队：红星小学、虎林路小学、广育小学

篇2：上海市重点小学排名

一.徐汇区(14 所)

1.上海小学(特色：语文)对口中学:上海教科院附中

2.高安路第一小学(特色:艺术类)对口中学:南模初中五十四中学徐汇中学市四中学淮海中学

3.上海师范大学第一附属小学(特色：名校附属)对口中学：师大三附中樱花中学紫竹园中学

4.汇师小学(特色：综合类)对口中学：淮海中学徐汇中学市四中学

5.求知小学(特色：艺术类)对口中学：上师大三附中上师大附中附属龙华中学

6.建襄小学(特色：双语，科技类)对口中学：位育初级中学市二初级中学中国中学

7.向阳小学(特色：体育，科技类)对口中学：位育初级中学市二初级中学中国中学

8.东安路第二小学(特色：外语类)对口中学：宛平中学零陵中学

9.上海市教科院实验小学(特色：科技类)对口中学：南洋初级中学零陵中学

10.上海市实验学校(特色：科技类)对口中学：九年一贯制学校

11.徐汇第一中心小学对口中学:位育中学、五十四中、中国中学

篇3：上海市重点小学排名

一、教育重点:公民意识

公民教育的根本目的是教育与培养受教育者成为合格的公民。因此,从这个意义上来讲,公民教育的内涵比较广泛,“边界”也比较宽泛。教育是一项具有明确目的的社会活动,公民教育具有非常明显的国情和时代要求,所以,清晰认识、明确中小学公民教育的重点,是中小学有效开展这项教育活动的基础和保障。

我们不难发现这样一种“现状”,由于绝大部分的进城务工人员及其子女来自比较落后的农村,长期以来缺乏规范化的公民教育,在这些孩子们的日常社会性思考与行为中,存在着最大的问题:缺乏个人在整个国家中地位、责任及其应有行为的教育,更缺乏自觉的社会责任感、使命感的认识和价值定位,概言之即缺乏应有的公民意识教育。

所谓公民意识主要包括三个方面:

一是公民主体意识。即公民对自己在国家中主人翁身份的认同和感知,认识到自己是作为国家的主体和主权的保护者而存在的。对中小学生实施公民主体意识教育的价值,首先在于能够积极引导学生从小认识自我与国家的关系,清晰认识每一个公民在国家中的身份。这是目前中小学开展爱国主义教育的一个重要基础认识。特别是对于来自于偏远、落后农村地区的青少年儿童来说,公民的主体意识教育尤其重要。学校要通过各种渠道和方法,积极引导学生认识自我与国家的关系,使他们从小在思想意识中真正建立起“我是祖国的一份子,中国是我的祖国”的个体与国家关系的价值认识,帮助他们在成长与发展过程中不断坚定爱国信念,奠定价值观念和人格意志的基础。

二是公民权利意识。即公民个体在国家中应享受的权利,包括财产权、平等权、自由权、受益权和参政权等,从公民教育的角度看,公民的权利意识教育是公民意识教育从理性到具体的表现,也是公民意识的核心内容。较长时期内,在我国的中小学德育中关于个人利益与集体利益的关系问题往往存在着一种片面的认识和误解,认为国家利益高于一切,但这并不表示可以不顾公民个人的权利和利益。需要正确引导和教育中小学生从小正确认识个体在国家中的权利和责任,从而逐步建立起从自我到祖国的价值认识和价值提升,真正树立主人翁观念。因此,对进城务工人员随迁子女开展公民的权利意识教育对于这一群体的社会化是必不可少的教育过程,有利于帮助他们在现代化城市中,尽快树立正确的个体与同伴、集体、国家关系的认识,在社会生活中合理运用自己的权利,遵纪守法维护自己的权利。

三是公民参与意识。公民的参与意识实质上也是一种践行权利的意识。在参与中,公民才能切身体会自己的权利和义务,因此,公民的参与意识是公民的主体意识和权利意识的逻辑生成。对进城务工人员子女开展公民参与意识教育,要以具体的日常生活为载体,引导和教育学生主动、积极地参与集体活动。公民意识强调的是作为一个“社会人”在具体的社会生活中所应当具有的责任意识、公德意识、民主意识等基本意识,是作为一个合格公民应有的最基本认识。所以,公民意识教育在公民教育中的重要价值和作用得到了世界各国青少年儿童教育的共同关注,在我国的基础教育中更是受到高度重视,其作为一项重要的教育内容被列入中小学基础性课程,成为每一个“小公民”必须习得和养成的基本素养。

二、教育途径:多元并进

中小学教育是一项追求具体而生动的育人活动,未来的“公民生活”是具体的一个个“社会生活情景”,因此,追求公民教育生活化应当成为中小学,特别是进城务工人员子女学校公民教育的价值追求,通过“生活化”的教育活动,逐步培养学生树立正确的公民意识,为使学生成为合格公民奠定坚实的基础。

闵行区开展“进城务工人员子女公民教育”是基于“确保每个符合条件的进城务工人员随迁子女接受义务教育的权益”的价值追求,努力营造区域教育发展的良好生态,创新区域教育内涵发展机制,全面提升教育品质,推进闵行教育优质、均衡、协调、可持续发展。精心设计并通过区域整体推进、办学理念先导、校园文化熏陶、学生活动开展和研究课题探索等途径,创建区域进城务工人员子女公民教育的良好环境。

1. 区域整体推进

区域整体推进是闵行区进城务工人员随迁子女学校实施“小公民教育”的重要理念和实施策略,该区现有16所进城务工人员随迁子女小学,全部纳入区教育局民办教育管理序列。进城务工人员随迁子女学校的“小公民教育”始终是闵行区关注孩子健康成长的重要命题,闵行区教育局坚持按照上海“两纲”教育实施要求,努力培养进城务工人员随迁子女的爱国意识、公民意识、守法意识、权利义务意识、自我保护意识,建立起尊重宪法、维护法律的意识,树立依法治国和公平正义的理念,提高分辨是非和守法用法的能力,引导他们做知法守法的合格公民。自2011年起,闵行区教育局与闵行团区委共同实施“闵行区万名来沪青少年关爱发展行动计划”项目,历时三年。同时,闵行区教育局与《好儿童画报》、《芝麻开门》等杂志共同举办专门针对闵行区民办进城务工人员随迁子女小学的征文活动,有“回家过年”、“我的家乡、我的梦”等主题。从孩子们稚嫩的笔触中,我们能感受到他们对家乡的深情、对亲人的思念和对人生的感悟。

这些区域推进的教育活动,不仅从区域层面打开了学校“小公民教育”整体推进的良好局面,而且更进一步让全体师生都真实地感受个体在社会活动中的价值和作用。

2. 办学理念先导

基础教育的目的是通过规范科学的学校教育促进学生的社会化,为其成为合格公民奠定素质基础。因此,公民教育是基础教育的根本,公民教育不是简单意义上中小学教育中的“一块”内容,更不是可有可无的“办学特色”。闵行区的经验是将公民教育融于学校教育的全程,成为学校教育设计的理念和导向,落实到具体的教育活动中。譬如该区的咏梅小学,坚持以“雷锋精神”为进城务工人员随迁子女“小公民教育”的理念先导和教育切入口。从2012年起,在全校积极倡导雷锋精神,并将“雷锋精神”作为学校“小公民教育”的切入口和抓手,各班主题班会都高唱《学习雷锋好榜样》,并且通过对歌词形象、具体、生动的诠释,清晰描述作为公民的个体与国家的关系,在潜移默化的日常熏陶中培养学生的公民意识。

3. 校园文化熏陶

校园生活是学生社会生活的重要组成部分,校园是学生日常学习生活和同伴交往的主要场所,校园文化更是学生在日常具体的学习生活中潜移默化地接受教育的重要方面。通过校园文化建设,让学生在具体的日常生活中得到润物细无声的公民教育,也成为闵行区进城务工人员随迁子女学校探索和开展“小公民教育”的重要途径。譬如,闵行区浦江文馨学校坚持将“环境育人”作为办学理念的重要组成部分,从校训口号、墙面文化、教室环境、办公环境、活动设计等各个方面,努力建构一个进城务工人员随迁子女的“温馨家园”,让他们在温馨的校园环境中感受到社会关爱,培养爱国热情和社会责任感。又如,塘湾小学从2010年起,通过“书香校园”的文化活动,着力培养学生良好的学习习惯,并且通过《爱国古诗》、《名人励志故事》等好书的阅读,培养学生的爱国情感。

4. 学生活动开展

学生活动始终是中小学教育中最为鲜活的途径和方法,学校通过各种主题、传统节日、论坛等当代学生比较喜闻乐见的学校教育活动开展公民教育,其效果远胜于单一的教师课堂讲授。譬如,华星小学创造性地设计了“班级微论坛”,以“大家谈”的形式,讨论同学事、班级事、学校事,从小培养学生的参与意识,不仅培养了学生敢想敢说的学习作风,而且让学生在一次次的“班级微论坛”活动中,逐步树立起关心集体生活、参加集体活动的参与意识。

5. 课题探索先行

“课题先行,深化改革”是自上世纪80年代初上海市基础教育科研兴起以来逐步养成的上海教育改革的成功经验和特色,也是闵行区扎实推进进城务工人员随迁子女学校“小公民教育”的亮点。譬如,育苗小学以“五学”(学会做人、学会学习、学会做事、学会锻炼、学会自护)为抓手,探索校内外整体联动的“小公民五学教育”。又如,弘梅小学在2013年确立了“进城务工人员随迁子女小学实施‘五小好公民’教育的实践研究”课题,从理论与实践的结合上寻求“五小好公民”教育培养的具体内容与有效途径,使学生从小树立公民意识,教育并培养学生成为在家庭中做孝顺父母、关爱亲人、勤俭节约、热爱劳动的“小帮手”;在社会上做热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、遵纪守法的“小标兵”;在学校里做团结友爱、互相帮助、尊重他人、善于合作的“小伙伴”;在社区和公共场中所做爱护公物、讲究卫生、保护环境、遵守秩序的“小卫士”;在生活中做胸怀开阔、心理健康、勤奋自立、勇于创新的“小主人”。

篇4：上海市重点小学排名

【关键词】港口；吞吐量；动态规律；国际航运中心；经济腹地

上海港货物吞吐量连续多年位居世界第一，上海港的集装箱吞吐量在2010年也排名世界第一。这充分说明近年来上海港的良好发展态势，以及发展方向和方式的正确性。在看到上海港所取得的骄人成绩的同时，也需要理性思考上海港持续发展的问题，如货物吞吐量与港口经济之间的关系，以及上海港和上海国际航运中心下一步的建设重点等问题。

1港口经济的基本内涵及动态发展规律

提高货物吞吐量的根本目的在于促进港口经济的发展，故有必要从港口经济动态发展的角度分析港口货物吞吐量与港口经济之间的关系，以明确港口货物吞吐量在港口经济发展中的实际作用。

1.1港口经济的基本内涵及其系统结构

港口是社会经济长期发展的产物。在社会经济长期发展过程中，港口功能不断变化，港口经济的内容也逐步从单一向多元化发展。结合港口经济的发展历程，港口经济的基本内涵可以归纳为：在一定时期和区域内，以港口为中心，以港口城市为载体，以综合运输体系为支撑，以港口相关产业为辅助、海陆腹地为依托，并彼此间相关联系、密切协调、有机结合、共同发展，进而推动区域经济发展的开放型经济；或是在一定的区域范围内，由港口以及临港工业、航运服务业、贸易、旅游等港口相关产业有机结合而成的一种综合、复杂、多元化的区域经济系统。

港口经济作为综合、复杂、多元化的经济系统，由其内部的港口基本功能、港口城市、综合运输、区域经济、资源环境和临港产业等子系统组成。其中：港口基本功能子系统是港口经济系统的核心，包括各种港口自身的条件，诸如码头数量、堆场面积、航道水深、气候以及泊位的状况等；港口城市子系统是港口的载体，它以自身固有的功能为港口的发展提供各种服务，尤其是当港口和临港产业具有一定规模后，与港口发展相关的港务、海运代理、金融和保险等第三产业将更加依赖于城市子系统的完善发展；港口所在区域的区域经济子系统是港口经济系统的外部环境，其发展将促进区域内国际贸易量的增长，并具备临港产业的配套功能；临港产业是依托港口存在的特色产业，它是港口经济系统区别于其他经济系统增长方式之处；综合运输子系统是港口经济系统发展的重要保障，属于港口的疏运系统。

1.2港口经济动态发展规律

在港口经济的时空演化过程中，其发展主要表现为上述各子系统的动态行为以及相互作用。基于港口经济贡献来源的不同，可以将港口经济的发展分为发展初期和发展中后期两个阶段。港口经济发展初期是指港口经济的贡献主要来源于港口运输服务的时期，中后期则是指各子系统一并产生经济贡献的时期。在不同阶段，港口的货物吞吐量具有不同的作用。

1.2.1港口经济发展初期的动态发展规律

港口经济发展初期的主要功能是提供运输服务，即港口基本运输功能子系统是此阶段港口经济的主要内容。在该时期内，港口经济的动态发展规律由港口基本功能子系统的动态行为决定。

根据系统动态行为理论，港口基本功能子系统作为一阶系统，其动态行为符合一阶系统的S形增长模式，可以用S型曲线的数学表达逻辑方程分析港口基本功能子系统发展的动态行为。结合逻辑方程分析，可得港口基本功能子系统的动态行为示意图（见图1）。

图1港口基本功能子系统的动态行为示意

图1中0—t1阶段为港口基本功能子系统的开始期，t1—t2阶段为加速期。这两个阶段构成港口经济的发展初期。在发展初期，鉴于港口经济的主要内容就是港口基本功能子系统，故港口经济的动态发展规律基本呈现为S形曲线前半段0—t2的动态行为。考虑到港口的货物吞吐量是港口基本功能子系统发展状况的重要指标，故该阶段内港口经济的发展状况可以用港口吞吐量来表示。

1.2.2港口经济发展中后期的动态行为

进入发展中后期，港口经济的贡献不再局限于港口基本运输功能，而是综合体现在港口基本功能子系统、港口城市子系统、综合运输子系统、区域经济子系统、资源环境子系统和临港产业子系统等系统间的相互影响和共同促进上。故此，进入发展中后期的港口经济不再是一阶系统，而是多阶系统，其动态发展规律是多个子系统共同动态行为的综合。在港口发展的中后期，图1中t2—t4的动态行为只是港口基本功能子系统的发展动态，该动态行为与港口经济的多阶动态发展规律产生较大的差异，故此时已不能再用港口基本功能子系统的发展轨迹来分析港口经济的发展，即港口货物吞吐量已无法反映港口经济的实际发展状况。

此外需要注意的是，在港口经济发展初期阶段的后半部分（即图1中临近t2的阶段），虽然港口货物吞吐量的发展速度达到最大，但此时港口经济的发展尚处于初期至中期的发展阶段，仍有较大的发展空间。

2港口货物吞吐量不能全面反映港口经济发展状况

基于上述分析可知，港口货物吞吐量是港口基本功能子系统发展状况的体现，并不能全面反映港口经济的发展状况。

在港口发展的早期，港口经济的主要内容就是基本运输功能，即港口基本功能子系统构成港口经济发展早期的主要内容。在此阶段，港口货物吞吐量作为反映港口基本功能子系统发展状况的指标，其总量直接反映港口经济的发展状况。货物吞吐量越大，表示港口经济发展状况越好，反之则发展不理想。但在港口发展中后期，港口经济的主要内容不再局限于港口基本功能子系统，还涵盖港口城市、区域经济和临港产业等多个子系统的综合发展。在此阶段，港口经济内容呈现多元化的特征，其产生的经济贡献不仅来源于港口基本功能子系统，也来源于其他多个子系统。此时，仅反映港口基本功能子系统发展状况的货物吞吐量不能充分、全面地反映港口经济的真实发展状况。如在港口经济建设中一味以追求货物吞吐量的增长作为建设的主要目标，则可能在港口经济发展中后期偏离港口经济建设的实际需要，不仅造成港口资源的浪费，也使港口经济建设偏离正确的方向。

3理性看待港口吞吐量的国际排名

从港口经济的动态发展规律看，港口货物吞吐量的快速增长期是港口基本功能子系统的快速发展期，而此时期的港口经济处在发展的初、中期阶段，尚未发展成熟，仍有较大发展空间。从上海港的实际发展情况来看，近年来吞吐量的快速增长恰恰说明上海市港口经济的发展尚未成熟，仍需要进一步建设，不能仅仅因为货物吞吐量国际排名较前就稍作放松。

从经济学特性上看，国际航运中心是港口经济发展至中后期的体现，即国际航运中心的建设与进入发展中后期的港口经济建设具有一致性。鉴于港口货物吞吐量无法充分反映出进入中后期港口经济的发展状况，故在上海国际航运中心的建设中不应过多关注港口货物吞吐量及其国际排名，更不应将港口基本运输功能子系统作为唯一的建设内容，而应将重点放在航运服务业、临港工业等多个子系统的综合、协调发展上，并注意培育自身的特色。

不同港口经济腹地货源数量的区别，导致港口货物吞吐量的发展上限的不同。港口经济腹地货源总量多的港口，其货物吞吐量就多，反之则少。在各港口经济腹地存在巨大差异的情况下，单纯的货物吞吐量比较并无实际意义，因为货物吞吐量无法反映各个港口经济的实际发展状况。伦敦港就是一个很好的例子：虽然伦敦港的货物吞吐量无法跻身世界前列，但其港口经济的发展和影响力在世界范围内的领先地位是毫无疑问的。

港口国际中转货物的增多意味着其海向经济腹地的扩大。在经济腹地货源总量决定港口货物吞吐量发展极限的情况下，加强对国际货物的吸引可以起到促进港口基本功能子系统进一步发展的作用，进而可以间接促进港口经济的发展。这一点对上海港的建设具有重要借鉴作用。目前上海港的货物吞吐量虽然排名世界第一，但其中国际中转货物的比例非常小。这说明上海港口经济的国际影响力还较小，需要采取必要措施以吸引更多的国际中转货物。

综上所述，在上海港和上海国际航运中心的建设中，不应因为港口吞吐量的国际排名较前而过高地估计上海市港口经济的发展状况，而应理性看待该排名，并结合上海港和国际航运中心建设的实际需要，采取有针对性的措施，促进上海市港口经济的持续发展和上海国际航运中心建设的顺利进行。

参考文献：

[1] 孙开钊.关于我国港口竞争国际航运中心的探讨[J].中国港口，2010（4）：2-5.

[2]于大海.关于港口经济资源整合的探讨[J].中国储运，2010（2）：88-89.

[3] 宋炳良，〔荷〕德兰根.港口经济、政策与管理[M].上海：上海人民出版社，2009：77-80.

[4]高洪深.经济系统分析[M].北京：清华大学出版社，2007：151-158.

篇5：上海市重点小学排名

.浦东新区(14所)1.浦东新区新世界实验小学：区重点办学特色：双语艺术类寄宿制 2.福山外国语小学福山校区：区重点办学特色：双语科技类 3.上海

3、上海山路1502弄、1700弄、迎春路1355弄(第九城市二期)、736弄(联洋新苑)、花木路1883弄(御翠园)、丁香路1066弄(中邦晶座)、花木路1983弄(四季雅苑)

8、上海市实验学校东校地址:黑松路251号

学区:碧云路1168弄(碧云钻石酒店公寓)、199弄(爱建园)、86弄(罗山花苑三期)、333弄(中天碧云)、700弄(碧云别墅)、红枫路108弄(金桥酒店公寓)、358弄(碧云晓园)、450弄(盈标花园酒店公寓)、黄杨路18号(凤凰大酒店)、69弄(信和花园)、锦绣东路418弄(云间绿大地)、蓝天路368弄(银泰花苑)、明月路1118弄(百富丽山庄)、188弄(世茂湖滨)、199弄(罗山花苑)、新金桥路1088号、洋镇油车村、明星村、小姚家宅、白桦路266弄、云山路2000弄

9、昌邑小学

地址:崂山东路10号

学区:昌邑路200弄、281弄、28弄(昌邑里委)、55弄(浦江名园里委)、定家宅(昌邑里委)、即墨路95号-99号(昌邑里委)、崂山东路80弄(崂山六村里委)、崂山一村、浦东大道125号-291号(昌邑里委)、290弄(崂山六村里委)、307弄(昌邑里委)、浦东大道275弄甲2号-17号、302号-312号、荣成路50弄(昌邑里委)3）2012年最新上海市重点初中简介

【浦东新区】

建平中学西校【教学特色】公办初中，是市实验性示范性高中建平中学最早输出办学理念和育人模式的建平集团学校成员，是市中小学课程改革研究基地。开设弦乐、戏剧表演特色班和套餐式拓展型、探究型校本课程，为学有余力的学生，提供自主拓展发展机会。

电话：58820361地址：乳山路188号

上外附属浦东外国语学校

【教学特色】浦东外国语学校是上海两所可以向全国重点大学外语专业推荐20%优秀保送生的外国语学校之一，由上海外国语大学承办。学校在外语课程中贯彻实施“听说领先，读写过关”的方针。开设二外。与英、澳等国的学校建立姐妹学校关系。经过初中四年培养，学生直升高中部。

电话：58550028校址：达尔文路91号

华师大附属东昌南校【教学特色】抓双语教学实践，抓艺体教育特色。连续几年中考成绩名列新区前茅。重点中学录取率高。全国、省、市、区级的各类学科竞赛获奖达300多人次。学校现为双语实验学校、素质教育实验学校、国家基础教育实验中心课题实验学校。

电话：58359688地址：崂山西路1020号

建平实验学校

【教学特色】建平实验学校借鉴和发扬建平的“合格+特长”、“规范+选择”的办学模式，追求“素质+英才”的教育。基本形成双语教学和超常儿童教育特色。与美国、英国、日本、新加坡等国内办学水准较高的学校有教师和学生进行交流学习。

电话：50384046地址：枣庄路111号

进才中学北校