小学语文船的教案（通用9篇）
篇1：小学语文船的教案
【教学目标】
1.认识“的、船”等 10 个生字和门字框 1 个偏旁;会写“月、儿”等 4 个字和横折 钩、竖弯钩 2 个笔画。
2.正确朗读课文，背诵课文。结合插图，想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽。
3.仿照例子，用简单的叠词说“的”字短语，积累“的”字短语。
【教学重点】朗读课文，背诵课文。
【教学难点】
1. 读准“船、两”等生字的字音;会写横折钩和竖弯钩。
2. 想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽。
【教具准备】多媒体课件。
【课前准备】
1.生字卡片，制作有关星空及带有歌曲《闪烁的小星》《小小的船》的多媒体课件。(教师)
2.熟读课文。(学生)
【课时安排】2课时
【教学方法】朗读法，指导法，合作交流。
【教学过程】
第一课时
一、情境导入，揭示课题
1.播放课件，激发兴趣。
(1)(多媒体课件配乐)出示美丽星空图：一个小女孩儿坐在月亮上，一只手托着小星星非常高兴地看周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空……
(2)导问：看了这幅图，你有什么感受?请用自己的话说一说。
2.揭示课题。
(1)教师指导学生观察课件中月亮的形状，引导想象：你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么?(小船)
(2)引出课题：叶圣陶老爷爷把它写成了一篇韵文，便是我们今天要学习的《小小的船》。
3.读课题。
(1)教师指导正确读课题：“船”字谁会读?谁还想读?大家一起读。你们见过哪些船?教师出示各种船的图片，并相机指导学生认识“舟”字旁，了解带有“舟”字旁的字一般与船有关。
(2)导学：在“船”的前面加个“小小的”，请你读一读，你感觉这艘船怎么样?(小小的、很轻、很可爱……)
(3)教师指导学生感受小船的可爱，带着自己的感受读课题。
4.引导学生质疑：看到课题，你有什么感兴趣的问题或者想知道些什么?
5.过渡：课文真的是写船吗?请同学们读课文，看插图，找找答案。
二、初读课文，认读生字
1.提出自学要求：
(1)自由读课文，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几遍，再往下读。
(2)用“〇”把要求会认的字画出来，用“____”把要求会写的字画出来。
(3)把生词多读几遍，不会的向同学、老师请教，再多读几遍。
2.学生同桌互相检查读，纠正读得不准确的字音。
3.教师组织学生汇报识字情况。
(1)开火车认读带有拼音的生字卡片。
提示：“船、看、见、闪”是前鼻音;“船、闪”是翘舌音。
(2)教师请学生当小老师领读去掉拼音的生字并及时评价。
4.学生在小组内合作练习朗读课文。
要求：
(1)读准字音，做到不加字、不漏字。
(2)把课文读正确，读流利。
(3)其他同学当小老师，认真听、仔细评。
5.教师检查练习朗读情况，提示学生读准字音。(“月儿、船儿”的“儿”要读二声。“在”是平舌音。“闪、船”是翘舌音。“的”读轻声。)
三、再读课文，整体感知
1.教师配乐范读全诗。
2.启发想象：你脑海里出现了一幅怎样的图画?
预设：
(1)学生自由说自己想到的图画：晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，弯弯的月亮，闪闪的星星，一个小朋友飞到太空中坐到月亮船里面。
教师随机用课件演示星星忽明忽暗的景象，帮助学生理解“闪闪的”这个词语。
3.教师提出朗读要求并引导学生自由朗读课文。
(1)课件出示朗读要求：
①想一想：课文共有几行，由几句话组成?
②把自己喜欢读的句子多读几遍。
(2)学生按要求朗读课文。
4.教师组织学生汇报朗读成果，及时评议。
5.教师范读，指导学生画出停顿。
弯弯的月儿/小小的船，
小小的船儿/两头尖。
我在小小的/船里坐，
只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。
6.学生自由练读后，教师指名读，大家评议。
7.多媒体出示课文填空，指导学生朗读叠词，巩固识字效果。
(弯弯)的月儿(小小)的船，
(小小)的船儿两头尖。
我在(小小)的船里坐，
只看见(闪闪)的星星(蓝蓝)的天。
8.课件出示“朗读争霸赛”情境，提出评价标准，组织学生挑战读。
(1)出示评价标准：
声音响亮，读音正确。朗读流利，读出韵味。
(2)组织学生有序地比赛，读后及时评价。
(3)评出优胜者，给予奖励。
四、指导识记，书写生字
1.组织学生做采蘑菇的游戏。
(1)讲明游戏规则后请3名同学到前面来做采蘑菇的游戏。(多媒体课件播放歌曲)
(2)说一说自己是怎样记住生字的。
①教师指导学生认识“门”字框、“白”字旁。请同学说一说在生活中你还认识了哪些带有这些偏旁的字。
②猜谜识记“闪”：一个人站在门里。
熟字加偏旁识记“闪”：人+门=闪。
③做动作识记会意字“看”：“手”放在“目”上就是“看”。
④组词识记：见──再见、看见、见面。
⑤教师指导识记多音字，并请学生给多音字组词。
预设：
“看”也是多音字，在本课中读kàn，在“看门”一词中读kān。
2.给蘑菇找朋友。
(1)导学：生活中有哪些朋友可以和这个字组成词语呢?你还能用这个词语说一句话吗?我们来比一比，看看哪个小组说得又多又好!
(2)学生在小组内进行合作学习。
(3)学生汇报学习情况。
预设：
①组词：小船 星星 看见 闪闪的 里面 两头 不在
②造句：
看见：在动物园里，我看见了老虎和狮子。
闪闪的：闪闪的霓虹灯引人注目。
3.指导书写生字。
(1)课件出示田字格里的范字“月、儿”，引导学生观察田字格中的这两个字，你发现了什么?(“月”和“儿”都有钩，但钩的方向不一样。)
(2)教师一边示范，一边指导新笔画的书写。
横折钩的写法：横要平，竖要直，向左向上钩。
竖弯钩的写法：竖要直，弯要圆，向右向上钩。
(3)学生仔细观察每个字的每一笔写在什么位置，同桌交流。(“月”里面的两个横画之间距离要适当，不与横折钩相接。“儿”的竖弯钩要写在竖中线上。)
(4)教师范写“月”和“儿”，一边示范，一边巩固横折钩和竖弯钩的写法。学生书空。
(5)指导学生观察“头、里”。
预设：“头”有三个点，它们的位置不一样。“里”的横画比较多，它们之间的距离均匀，长短不一样。
(6)教师指导学生书空。(“头”最后一笔是点，不是捺。“里”的笔顺可记成写完“甲”再写两横。)
(7)指导学生先描红，再自由练写，比比谁写得工整、漂亮。
(8)展示学生作品，师生共同评议。
篇2：小学语文船的教案
课题：
搭船的鸟。
课型：
新授课。
设计说明：
本文以一个孩子的口吻写了她在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对大自然的爱。
教学本课要抓住文中的三个问句来体现孩子的好奇与天真，充满童趣，引导学生抓住作者细心观察到的翠鸟的样子及捕鱼过程，感受翠鸟的可爱。
学前准备：
1、翠鸟的图片资料。(教师、学生)
2、教学课件。(教师)
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
学习目标：
1、认识5个生字。会写13个生字。能正确读写新词。
2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
学习重点：
会写13个生字，正确读写新词。
学前准备：
1、收集翠鸟的图片资料。(教师、学生)
2、自己制作生字卡片。(学生)
教学环节：
导案、学案、达标检测。
一、质疑激趣，导入新课(用时：5分钟)
导入：同学们，鸟会搭船，奇不奇怪?今天我们来学习《搭船的鸟》，是什么鸟呢?(板书课题)
齐读课题，质疑。
1、读了课题，你有哪些疑问?
二、初读课文，识记生字(用时：20分钟)
1、学生自读课文，标出自然段，圈出生字，注意读准字音。
2、交流自己的识字方法。
3、注意“蓬、翠、嘴”的读音。
4、用换偏旁的方法记住“搭、舱、漂、悄”。
5、辨字组词。
搭沙()
塔()纱()
悄()吞()
消()杏()
三、再读课文，初步感知(用时：10分钟)
1、搭船的是什么鸟?你喜欢吗?
2、从文中找出写鸟的句子读一读。
3、了解课文主要内容。
4、展示收集的翠鸟的照片，交流翠鸟的资料。
5、课文写了“我”和母亲乘船到乡下外祖母家途中，一只翠鸟搭船捕鱼的情景。
6、找出文中描写翠鸟的句子，读一读。
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四、课堂小结，指导书写(用时：5分钟)
1、教学小结。
2、指导书写。
(1)“翠”字，上面不是“羽”字，下面“十”不能往上写得太长。
(2)看清字形，认真书写。
3、一字组多词。
搭()()()
沙()()()
吞()()()
教学反思：
生动的质疑导入，对学生很有吸引力，一下子把学生带入文本。学生通过读文，能多种方法识字，让学生自己收集翠鸟的图片和资料，为学习课文增添了情趣。
第二课时
学习目标：
1、精读课文，体会“我”对翠鸟的喜爱之情。
2、想象翠鸟捕鱼的情景。
学习重点：
学习翠鸟外形的描写方法，学习翠鸟捕鱼的动作描写。
学前准备：
教学课件。(教师)
教学环节：
导案、学案、达标检测。
一、深入品味，理解课文(用时：20分钟)
1、(课件出示文中插图)齐读第2自然段。
2、引导学生读好第3自然段的三个问句，体会“我”天真好奇的童心。
3、齐读第4自然段，把写翠鸟动作快的词作上记号。
4、把描写翠鸟外形的句子画上线，读一读。
5、学生自读第3自然段。
6、如果你看到一只鸟立在船头，你会产生什么想法?
7、从“冲、飞”和“一下子、没一会儿”体现了翠鸟的动作快，和作者好奇欢快的心理。
8、在括号里填上合适的词语。
()的`小鸟;
()的羽毛;
()的翅膀;
()的长嘴。
二、交流拓展，深化情感(用时：15分钟)
1、你收集的翠鸟的资料中有关于翠鸟捕鱼的内容吗?
2、小作者那么喜欢翠鸟，你喜欢吗?画出你喜欢的翠鸟吧!
(1)交流翠鸟捕鱼的资料。
(2)画出喜爱的翠鸟。
三、课堂小结(用时：5分钟)
1、结合课文及生活实际，想想你还认识什么鸟，有什么特点?
2、检查学生生字掌握情况。
3、交流自己认识的其他鸟，并说说它们的特点。
篇3：小学语文《桂林山水》教案设计
(1) 小学学科:语文。
(2) 课时:两课时。
二、教材分析
《桂林山水》是一篇精读课文。作者按总—分—总的写法, 抓住桂林山水的特点, 以优美的语言, 生动形象地描绘了桂林山水的美景, 表达了作者对桂林山水自然风光的喜爱和赞美之情。
三、教学重难点
重点:引导学生抓住重点词句理解课文内容, 感受桂林山水的美;指导学生有感情地朗读课文, 背诵课文。
难点:学习作者抓住景物特点, 具体形象地描写景物的方法。
四、教学准备
老师准备:多媒体课件。
学生课前准备:初读课文, 了解课文大意, 标画出自然段;自学生字新词, 读准字音, 理解词意。
设计说明:本课教学, 要处理好教与学的关系, 树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时, 更要重视学法的指导;在让学生“学会”的同时, 更要指导学生“会学”。本课教学, 要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练, 做到因道学文, 以文悟道, 把语文课上成真正的语言文字课。
五、教学过程
第一课时
(一) 启发谈话, 导入新课
师:同学们一定喜欢旅游吧, 现在老师就和大家一起去桂林, 看看那里的山水。桂林是我国广西的一座美丽的城市, 也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢?因为桂林山水素有“甲天下”的美称 (出示多媒体课件, 边看边思:桂林山水给你留下什么印象?) 。
(二) 切入中心, 突出重点, 教给方法
1.学习课文的第一自然段
齐读, 提问:谁知道文章中的“桂林山水甲天下”是什么意思呢 (桂林山水的美居天下第一) ?这里“甲”是什么意思?和全文存在什么关系?
过渡句:既然桂林山水天下第一, 我们就随着作者陈淼先生乘着木船荡漾在漓江上去领略一下桂林的美丽景色吧!
2.作业
(1) 朗读课文, 把你认为好的词句, 抄在本子上并且背下来。
(2) 阅读与本文类似的写景的有关“桂林山水”的文章。
第二课时
(一) 检查复习, 导入
师:这节课我们继续来学习桂林山水, 共同领略祖国的大好河山, 畅游桂林山水。
(二) 抓重点, 读课文
重点指导品读二、三两个自然段。
1.品读第二自然段
(1) 请大家一边读一边画出描写漓江的水的特点的词语, 用直线画出具体描写的句子, 一边读一边想象桂林水的美。
(2) 作者写漓江水之前为什么要写到大海和西湖呢?它们各有什么特点 (波澜壮阔、水平如镜) ?教师运用多媒体播放大海和西湖的照片, 使学生进一步地理解这两个词语。
师:我们继续来学习描写漓江的水的特点的三个分句。
教师提问:这几个分句各写出了水的什么特点 (学生回答静、清、绿) , 再读“漓江的水真静啊, 静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊, 清得可以看见江底的沙石”, 课文用“让你感觉不到它在流动”, 从哪方面突出了“静”? (生答:感觉) ;用“可以看见江底的沙石”, 从哪方面突出了“清” (生答:视觉) ;这样写有什么好处 (生答:这样写能使我们进一步感受到漓江的水静、清的特点。) ?
教师继续提问:谁能描述一下我们平常的水是什么样子的?学生议论, 这两种水一对比使学生清晰地感受出桂林漓江的水静和清的特点。
最后, 学习“绿”的特点, 先让学生齐读这个句子, 教师提出问题:无瑕的翡翠是什么意思?怎么理解 (生答:无暇是没有瑕疵) ?教师用多媒体出示翡翠的图片, 用翡翠比喻漓江水的特点, 可见漓江水具有什么特点 (生答:绿) ?
2.指导朗读
采用研读法, 即该怎样读, 为什么这样读, 让学生真正做到由感而发。描写漓江水特点的句子, 读时语气要缓, 要轻。“真静啊、真清啊、真绿啊”读得稍重些即可, 不要过分强调重音, 以免使得整体不和谐。“静”字读得稍慢, “清”略显示轻快, “绿”读得更加明快。读这一段, 整体感觉轻缓, 富有起伏。
指名读——师生评价 (问:这里为什么这样读?怎样读更能体现漓江水的这一特点呢?你认为他哪里读得好, 请说说理由。你能试一试吗?评价中穿插自由读、指名读、范读等形式的朗读) ——自由读想象体会漓江水之美。
3.仿写句子
(1) 公园里的花真美呀, 美得……
(2) 会场里真静啊, 静得……
(3) 以“漓江真美啊!”作为总起句, 引导学生发挥想象说段写段。
及时运用课堂上刚刚学过的句式, 很好地做到了知识的迁移, 把课内和课外的知识更好地结合起来。
通过刚才对这一段的学习, 使学生真正感受到了桂林水的静、清、绿的特点, 特别是通过图文对照, 仿佛自己正置身于桂林, 看到了桂林水的美, 激发了学生们对桂林山水的热爱之情, 同时, 进一步激发了学生们对祖国壮丽山河的无比赞叹之情。还让学生学到了读段的方法和写的练习。
4.学习第三自然段
(1) 比较二、三两段, 找出相同点和不同点, 让学生比较衬托的写法并注意分号的用法。
(2) 把教学重点放在理解词语的意思上。借助多媒体课件播放老人山、骆驼山、巨象山, 让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有感情地朗读课文, 从而加深学生对桂林山的美的感受和热爱。
(3) 多媒体放映桂林的山的资料。引导学生体会作者想象力的丰富, 用词的精妙之处, 进而提高学生的写作水平。
(4) 运用多媒体课件, 引导学生认真观察, 并选一座山峰, 发挥想象说话。
5.学习第四自然段
以读代讲, 理解“舟行碧波上, 人在画中游”的意境。
(三) 研讨写法
这样的美景可以说在天下是绝无仅有的, 所以, 在文章的第一段才说“桂林山甲天下”。引出本文的写法。
第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下;第二、三两段分别描写漓江水、桂林山, 并抓住了水静、清、绿的特点和山奇、秀、险的特点;最后将桂林的山水联系起来, 突出桂林的山水美如画。
(总—分—总)
(四) 朗读全文, 整体背诵
(1) 在了解句与句关系的基础上, 一个自然段一个自然段地练习背诵。
(2) 了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系, 练习背诵全文。
(五) 总结方法, 自学感悟
思考题:从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”?课文写了桂林山的哪些特点?用什么方法写的?
自学后讨论, 教师引导, 结合进行朗读指导, 明确:
(1) 作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山, 说明桂林的山“甲天下”。
(2) 再用生动的比喻描写出桂林的山“奇” (结合看图, 理解“像老人, 像巨象, 像骆驼, 并理解“奇峰罗列, 形态万千”的词意) 。
(3) 同样, 用生动形象的比喻描写桂林的山“秀” (结合看图解释:翠绿的屏障) 。
(4) 桂林的山很“险”, 抓“危峰兀立”, “怪石嶙峋”等词语, 领会山势之险。
(5) 结合学习比喻句, 分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么?
(6) 反复诵读课文, 特别注意三个“啊”的读音:真奇啊 (ya) , 真秀啊 (wa) , 真险啊 (na) 。
(六) 布置作业
(1) 完成“思考?练习3”抄写句子, 注意分号的用法。
要求:以标点为标志, 看半句抄半句, 不可看一个字词写一字词;格式要正确, 字迹要工整;想想分号的用法 (长句子中有三个并列的分句, 每个分句中已经用了逗号, 并列的分句之间要用分号。这样, 可以把一个个意思分得很清楚) 。
(2) 背诵课文。
摘要：《桂林山水》是一篇精读课文。在以往教学方法的基础上, 辅以多媒体手段的运用, 扫除学生的认识盲区, 以增强学生的感性认识,
篇4：小学语文船的教案
一、课文分析
本课是三年级教材中的第一课，写了小学的环境风貌和学生的活动，再现了美丽校园的场景，是一篇难得的写景和记叙相互融合的文章。需要我们反复的朗读和体会，学习优美句子的写作，对于校园的热爱之情。
二、教学设计
1、知识目标。（1）读熟课文，了解文意，找出其中不认识的字，自己解决。（2）找出文中的比喻和拟人句，进行特点分析。（3）学会对于环境的描绘和分析，进行有效的仿写。
2、能力目标。（1）在阅读课文中，提升学生的阅读能力，在阅读能力当中进行情感抒发。（2）对于我们学校景物的描绘能力，对于环境衬托的描写，反映安静的句子。
3、情感与价值观目标。（1）体会对于学校和家庭的热爱，通过语句进行表达。（2）热爱大自然，热爱生活，热爱周围人的情感。（3）教学设计。
三、教学过程
导入：请大家闭上眼睛想一想，我们的校园是个什么样的景色，我们怎么样去描绘它？（学生积极思考，然后教师点名起来说和分析）学生积极发言，说自己学校的环境，花草、树木、教师。我们来学习这一课，请大家自由朗读（设计意图：激发学生兴趣，引导学生发现自身周围景物，自然导入课文）。
1、初读课文，了解文意，扫清字词障碍。学生自由朗读课文，了解文意，自己解决不认识字，用自己喜欢的符号勾画出其中的生字，自己通过查字典和小组合作的方式进行解决。（1）教师进行字音的纠正：“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族、摔跤”，教师通过示范朗读的方式，让学生进行跟读，纠正读音。（2）小组合作讨论识字方法。将课文后的要求会读和会认的字，进行小组合作的讨论，找出有效的识字方法进行归类，“猜字谜识字、生活中识字、组词识字、说一句话识字”等，通过字体结构的分析进行分析，要求同学们说出两种以上的识字方法，不准重复。（3）多媒体出示课件，展示本课生字，要求学生自由朗读，要求学生组内合作读生字，其次让学生开火车朗读，点名读，随时纠正和点读。（4）带拼音朗读，每个学生进行朗读和纠正；（5）去掉拼音朗读，进行点名朗读，教师随意点取一个字，要求学生朗读和分析。（设计意图：多种手段识字，提升学校效率，识字作为教学重点）。
2、二读课文，熟悉文意，分析课文段落。（1）教师或者学生领读课文，在课文中勾画出自己认为优美的段落，进行分析和感悟，每个学生可以勾画2-3句，然后自己进行点评，在班里发表自己的意见，通过发表意见的方式，去交流对于句子的理解。（2）展示描写环境的优美句子，教师进行领读。仿写。“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族的和德昂族的，还有汉族的”。根据以上段落的特点，进行仿写，“从——从——从——，有——有——有——”，将关键词融入文章当中进行仿写。每个学生选择一种景物进行仿写，描绘出优美的景色，放在一起比较和交流，通过比较和交流进行段落的选择。“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们朗读课文”，教师出具句子，通过周围景物的衬托，来描绘周围环境的安静。教师可以出题，让同学们学着描绘一下周围环境热闹的句子，通过周围事物来衬托环境的热闹。（3）重点领读课文朗读的句子，作为作文的重要素材之一。（教师让学生倾听和诉说，我们自己周围举行活动的句子，平常在课外活动中和体育课中的活动，通过这种方式，来进行简单的写作，来表达我们内心的情感，“下课了，大家在——在——在——”，这就是我们的课外活动，这个句子可以用于校园活动的写作当中去，进行有效的拓展和分析，这就是我们的课外活动。（设计意图：学会对于景物的描写方式，对于文章进行渲染，学会衬托的写法）。
3、三读课文，体会文章的思想情感。（1）三读课文，品味重要的句子和段落，“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼”，这一段在段落中能够起到渲染色彩的作用，而且能够让全文进行升华，教师要求学生和写作中进行有效的鉴赏和分析，用于自己的写作当中去，给自己的文章渲染色彩。（2）找出文章中的比喻句和拟人、排比句分析句子特点，进行点评和仿写“鸟儿不叫了，树枝不摇了，蝴蝶停在花朵上，好像在听同学们读课文”，“大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏”以上两句通过三种修辞的运用，提升句子的情感和感染力。通过小组合作的方式进行三种修辞的手法运用，通过三种修辞手法的运用，让学生在作文里有效展示，提升我们自己的情感，或者通过学生小组合作讨论交流的方式，提升我们对于句子的理解。（3）学生自由讨论和分析文章的情感，领会文章中的中心思想，谈谈自己对于学校的爱（自由讨论，由学校拓展开去，联系到家庭和周围的景物，都可以进行自由的讨论和分析），写出自己的内心，进行有效的表达。（4）教师进行情感升华的提升，让学生自由思考和浅谈其中的感悟，让他们自己分析每个句子中渗透的思想情感。（教师进行鼓励和支持）。（设计意图：恰当的使用修辞手法，提升文章的写作水平）。
4、综合性学习的拓展。综合性活动的学习，“我们在学校过着快乐的生活，课余生活是怎样安排的？让我们开展一次活动，把自己的课余生活记录下来，可以用文字来叙述，可以填表格，可以画图画，边记录边整理资料，准备和同学们交流”。让学生进行一次综合性学习的拓展。
5、作业的相互展示和交流。课外拓展的作业相互交流，就是将自己综合性学习活动的内容，有效的展示出来，通过组内评比和班内的评比，有效提升自己的作业水平，教师可以将自己的想法，通过互相的比较，来反复提升自己的水平。每个同学去给对方找一个优点，将这个优点用于自己的文章当中去，然后将自己的优点教给别人，让别人也进行有效的运用。（设计意图：拓展学生思维，提升学生的自我创新空间，进行思维发散）。
6、板书设计的关键词。风景仿写的段落1“从——从——从——”。描写环境安静的句子2“窗外十分安静——”。比喻和拟人的修辞句子列出“蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”。列举和仿写学生的课外活动“跳舞、做游戏、摔跤”。
四、教学反思
篇5：小学语文船的教案
搭船的鸟》
一．教学目标：
1、认识5个汉字，会写13个字，积累“母亲、翠鸟”等词语，掌握多音字“啦”。
2、有感情地朗读课文，知道作者是从哪几个方面来写翠鸟的，学习作者抓住翠鸟的特点进行观察的方法，学习准确运用动词进行描写的方法。
3、认识翠鸟，感受作者对翠鸟的喜爱之情，感受大自然的美丽神奇。
二．教学重难点
教学重点：
1、有感情地朗读课文，知道作者是从哪几个方面来写翠鸟的。
2、学习作者抓住翠鸟的特点进行观察的方法，学习准确运用动词进行描写的方法。
教学难点：
学习作者抓住翠鸟的特点进行观察的方法，学习准确运用动词进行描写的方法。
三．教学过程：
（一）谈话导入，设疑激趣。
1、同学们，如果有一只美丽的鸟落在你的眼前，你会怎么做呢？生回答，师鼓励。
2、今天这个故事里就有一只美丽的鸟。请看屏幕，出示图片。这只鸟要干什么呢？揭示课题。齐读。
（二）初读课文，整体感知
出示朗读要求：（1）学生借助拼音自读课文，读准字音、注意字形，一边读一边动笔圈画本课的生字。和同桌互相读一读。（2）想一想，读了课文，你知道了什么。
（三）生字认读，读准字音
1、出示生字指读：父、啦、鹦鹉、悄。
2、注音指名读。
3、重点认读：形声字“鹦鹉”。
4、掌握多音字“啦”的用法。给“啦”注音。看！我们班的啦（lā）啦队喊着口号向我们走来啦（lɑ）。
5、认读词语，相信你可以读得悦耳动听！出示词语。学生开火车朗读词语。
（四）再读课文，感知外貌
1、你知道搭船的是什么鸟吗？翠鸟长什么样呢？出示图片。
2、找出作者对翠鸟的外貌描写。指名读句子。出示。作者细致描写了翠鸟的哪些部位呢？圈一圈。和谁做了对比？怎么比较的？
3、齐读课文第二自然段。
（五）惊见捕鱼我正想安静地观察翠鸟，它却快速地冲进了水里。
出示学习要求。小组学习。汇报。出示文段：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
1、画出动词，感受翠鸟的动作敏捷。
2、与前面的安静相比，翠鸟的反应真是敏捷迅速。如果说前面是静态描写，此处就是动态描写。
3、齐读第四自然段。
（六）写法探究
师：作者的描写好细致啊！我仿佛看到了这只漂亮的翠鸟，看到了它捕鱼的过程！作者是如何做到的呢？作者有两个法宝：一个是认真观察；一个是细致描写。
1、认真观察是写作的前提。你从哪里看出作者的观察非常仔细呢？预设：作者主要是从翠鸟的颜色和动作两个方面进行了细致的观察，这种观察抓住了翠鸟的主要特点。
2、只有观察是不够的，还要把你观察到的描写下来。你知道作者使用了什么描写方法吗？（1）作者在去外祖父的路上运用了环境描写。天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。这两句话，第一句是从听觉的角度来写的，第二句话是从视觉的角度来写的。我们平时描写环境，可以从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉五个角度进行描写。
（2）作者对翠鸟进行了细致的外貌描写。对文章的“主角”翠鸟的外表描写，作者抓住了最能表现其颜色丰富鲜艳的特点的羽毛、翅膀、长嘴等进行了细致的描写，表现了作者的喜爱和赞美之情。
（3）作者发现翠鸟后，进行了三连问，这是心理描写。请你读一读这三个问句，体会一下作者的心情。预设：这三个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。
（4）描写翠鸟捕鱼时，作者抓住了动词，这是动作描写。正是“冲、飞、衔、站、吞”这几个动词的使用，准确地写出了翠鸟捕鱼时的敏捷动作。使得翠鸟灵敏的动作跃然纸上，捕鱼的画面如在眼前了。
3、认真观察和细致描写是写好作文的两件法宝，我们一定要学好用好，让自己的作文更有文采。
（七）学写生字
师：课文同学们读得真流利。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。我们在书写时一定认真写。请拿起你的钢笔跟老师一起写字吧！强调执笔姿势和书写规范：执笔：三指执笔，指实掌虚，用笔灵活。书写：规范、端正、整洁。
1、出示生字：搭、亲、父、沙、啦、响、羽、翠、嘴、悄、吞、哦、捕。
2、指导学生观察写法，板书笔顺。
篇6：小学语文船的教案
教学目标：
1.正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.认识翠鸟，感受大自然的神奇。
教学重难点：
感受人和动物和谐共处的美妙境界，培养学生爱护动物、热爱大自然的美好情感。
教学准备：
1.学生课前搜集关于翠鸟的资料。
2.教师准备PPT课件、翠鸟捕鱼短视频。
课时数：2课时
第二课时
一.导入
1.昨天我们学习了一篇很美的课文名字叫《搭船的鸟》。出示课件（课文插图）
2.板书课题15.搭船的鸟。学生齐读课题两遍。
二.复习检查
1.出示课件，检查词语认读情况。
2.请五名学生开火车分自然段朗读课文，其余学生评价。
3.出示课件，提问：读了课文你都知道了些什么？学生自由汇报。
三.品读感悟
（一）学习第二自然段
1.出示课件，问这只鸟长什么样子？请用书上句子回答。学生自由读课文，画一画相关句子，在小组里汇报交流。
2.全班汇报交流，板书：羽毛：翠绿；翅膀:蓝色；长嘴：红色。学生反复读句子，小结板书：外形。试着背诵。
3.出示课件翠鸟和鹦鹉图片让学生认识，并知道对比写法。
4.出示第二自然段，学习有感情朗读，并掌握先总后分的写法。板书：总——
分
5.练习背诵这一段。
（二）学习第三自然段
1.出示课件，问：如果这只鸟站在你的船头，你会怎样想？
2.小作者是怎样想的？
3.学习第三自然段，读好问句。
（三）学习第四自然段
1.这只鸟到底要干什么呢？（捕鱼）
2.出示第四自然段，自由朗读，说说翠鸟是怎样捕鱼的？
3.画一画表示翠鸟捕鱼动作的词，在小组里模仿给同伴看看。
4.有感情地朗读这一段。
5.播放翠鸟捕鱼短视频，学生欣赏。
6.说说这是一只怎样的鸟？
7.带上动作表演翠鸟捕鱼。先在小组里表演后小组推荐优秀学生上台表演。
（四）学习第五自然段
1.这只鸟是什么鸟？谁告诉我的？（母亲）
2.出示第五自然段，齐读。
3.告诉学生，大自然里有丰富多彩的知识，只要留心观察，会有很多惊喜的发现。
（五）学习第一自然段
1.船上除了鸟之外还有谁？（母亲、我、船夫）
2.出示课件，齐读第一自然段。
四.体会情感，升华主题
1.欣赏图片，（过渡）问：轻悠悠的风，轻悠悠的水，轻悠悠的小船……这么美的风景，这只鸟又给我的旅途带来了快乐，这只鸟哪来这么大的胆子敢搭我们的船捕鱼呢？
2.引导、启发、点拨让学生说出人和鸟之间和谐、友好、相互信任等词。梳理板书：和谐友好……爱护动物、爱护大自然、爱护环境等。
五.小结全文，学习写法
1.作者通过仔细观察，把小鸟的外形特点和捕鱼的动作描写得如此生动有趣，同学们以后在生活中也要做个有心人，留心观察我们身边的事物，你会有很多惊喜的发现。正如罗丹说的那样：生活中不是缺少美，只是缺少发现美的眼睛。板书：仔细观察。
2.简介怎样观察。观察就是仔细观看事物的现象、动向。观察要抓住事物的特点，观察要按一定的顺序，观察要“五官参与”，即用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用嘴巴尝，有时还要用手摸，用心想等。
六.布置作业
1.背诵自己喜欢的段落。
2.把精彩的句子抄写在读书笔记本子上。
篇7：《搭船的鸟》教案
1、有感情地朗读课文。
2、通过描写翠鸟的语句了解我对翠鸟的外貌、动作的观察;初步体会留心观察的好处。
3、认识翠鸟，感受人与动物的和谐共处。
教学重点：
感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
教学重点：
初步体会留心观察的好处。
课型：新授
课时：2课时
课前准备：课件
教学过程：
一、复习巩固。
1、指名分段读课文。
2、开火车认读生词。
二、精读读感悟。
出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟?这只鸟给你留下了什么印象?你喜欢这只鸟吗?可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子自己读一读。
1、小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢?
2、班级内汇报。
三、重点句段指导。
1、你知道这只鸟长什么样子吗?(生说后，出示鸟样子的句子)
得出：外形美丽，引导学生背诵第二自然段)
2、如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。
3、“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。
4、“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样?
得出：动作迅速、敏捷。
5、读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。
“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”
教师指导朗读。
6、最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的老师。指导朗读第5自然段。
7、小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么?
8、指导学生朗读全文。
四、拓展阅读。
1、背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢?
2、把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。
作业布置：
板书设计：
搭船的鸟
翠鸟美丽
嘴——红色羽毛——翠绿
篇8：小学语文船的教案
一、灵动性
就教学内容而言，教案要凸显个性，闪耀独特的思想光辉，对文章的解读不能毫无选择地复制别人的思考和感悟。每位语文教师由于自身的认知、素养、阅历等因素的不同，当他们面对同样的文本时，肯定会产生迥然不同的感悟，正所谓有一千个读者就会有一千个哈姆雷特，教师的教案要体现出其独特的思想认知。教师教学的最终目的并不是要告诉学生一个完美的答案，而是要在和学生一起寻求答案的过程中培养学生发现问题、解决问题的精神和能力。因此，教师从备课之初就先要预设课堂上师生、生生、生本多边对话过程中可能出现的生成，并事先做出相应的教学设计。小学语文教材中所选的很多作品都是非常具有生命力的，它们能给读者提供非常广阔的思考空间，教师在备课时不要让”专家”的理性分析封闭了自己的思路。
二、高效性
一个合格的语文教师在上课前必须认真备课，认真备课的目的就是形成高质量的教案。那么，怎样衡量一篇教案的质量高低呢？最主要的评价标准是看教案是否实用、是否符合实际学情、是否能取得理想的教学效果。教案的具体表现形式并不是很重要：结构完整、书写整齐规范的书面教案并不一定质量高，备在教材上，旧教案上甚至脑海里的教案也不一定质量低。
备写高质量的教案不仅能提高课堂教学效率，而且能帮助教师更好地把握教材、解读文本、提高自身业务水平。但教案的具体表现形式应该灵活多样，更趋实用，要改变其传统形式上的按部就班，逐条书写。其形式可根据教师实际情况、个性专长来确定，不一定所有的教师、所有的教学内容都非写具体完整的书面教案不可。尤其是具有多年教学经验对教材相对熟悉的教师，可以不拘一格，不妨使用如下形式的教案。
（一）批注式教案
教师备课时，在教科书的页眉页脚、行间字边，写出自己对教学内容的思考，用不同的符号圈点、勾画出讲课时需要提醒学生特别注意的地方。此种教案简洁有效，省时省力，许多教师喜欢使用这种方法。
（二）卡片式教案
将主要问题、重点内容写在精巧的卡片上，粘贴在文本相应的地方，在上课时起到提示作用，并在讲课时随时记录师生思维碰撞产生的火花，课后及时记录对授课成败的反思，是至为宝贵的教学材料。
（三）提纲式教案
只需要把教学内容、教学方法等按提纲形式列出，这种教案体现出了更多的灵活性，可大大减轻教师的负担，将更多的时间用在钻研教材及辅导学生上来。
（四）电子版教案
计算机是现代科学带给教学的最大革新，笔记本电脑携带阅读方便，又可长久保存、随时随地修改、随机补充。
（五）集体备课
新课程实施后，教师的相互合作显得尤为重要。新课程设计的问题灵活多样、知识面宽广，靠一个人的智慧解决起来比较困难，常言说;”人多力量大。”如果能凝聚集体智慧解决问题，不但能提高备课质量而且更节省时间和精力。学校可以将任同一年级语文课的教师组织起来成立一个集体备课组，先确定一个业务能力强、教学经验丰富的教师作为主备人。由主备人组织大家集体学习，统一认识新课程的教学理念后，再根据教材单元知识安排将语文知识点渗透于各单元中。在这个过程中，要做的一个重要工作就是确定每个单元的教学目标和重、难点。确立了这些后主备人将整个学期的备课任务整理并公布出来，让组内教师根据自己的爱好特长，挑选一个单元作为自己的备课任务，认真准备，这样集中精力备写一个单元的教案，既可减轻教师备课工作量，又可汲取他人精华，发挥个人专长，可以达到事半功倍的效果。
三、开放性
伟大的科学家、教育家钱伟长先生十分关心中小学教育，多次指出中小学教育要办“放羊式”，要打破条块分割式的教育格局。钱老虽已离我们而去，但他的教育理念将对中国教育产生深远影响，对我们现在讨论的教案创新也具有启发性。语文课堂需要适量的“不确定性”和“反常性”，因此语文教案要充分体现出开放性和灵活性，才能使语文课堂教学具有灵动性和多元性。教学过程的设计不要过于精细，苛求面面俱到，避免教学实施的封闭化和狭隘化。过于精致严谨的教案，虽然会使教师上课时胸有成竹，但也会严重束缚师生课堂教学中即时即兴的开放性对话，甚至会泯灭师生课堂上思维碰撞所产生的火花。
篇9：论小学语文教案设计
【关键词】小学语文 教学设计 教案设计 意义
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.175
随着我国教育事业的不断深入发展，国家教育部对小学语文课程提出了更高的要求，这就需要教师在传授知识的过程中采取一定措施，来实现新课标的要求。现在的教学活动总是会经常性的出现偏差，由于考核制度的压制，教师在教学设计过程中，总是会有一些情况将教学活动设计认为是对学科知识内容的强制规定、对知识掌握程度的概括性描述，然而这一教学活动的目的性太强，忽略了素质教育，没有将学生素质能力的培养作为教学目的，而只是单纯的追求教学任务和教学成果。这种教学设计如果在小学阶段就开始盛行，就会在学生心里根深蒂固，对学生的学习生涯产生极其不利的影响。所以，为了一改传统观念下的教学活动，现在的教学活动中加入了教案设计，教案设计可以有效实现理论与实践的嫁接，提高教学效率。
一、将教学理论应用于教学设计
教学设计的理念是对整个教学活动的系统策划。现在的教学过程却少了理论与实践的完美结合，仅仅是将理论运用于另一理论的解释或承接，这种教学最终只会导致书呆子的形成，而教学设计是把一般的教学理论应用于教学实践的过程。这一过程的主旨是设计出低耗高效的教学过程，使教学活动在各方面都取得最佳的效益，这更是协调了教师教学任务和学生综合素质全面发展的教学矛盾。新课程理念中，对教学设计做出了这样的概括：
1.要体现语文的实践性和综合性。语文作为国学内容，生活中无处不体现语文，小学语文学科的主要教学方向是让学生学会识字，学会阅读，学会写作，这一系列课标要求的最终目的就是让学生学会说话，学会在与不同的人交流时，应该运用怎样的语气，怎样的语言。语文的实践性在众多学科中是最强的，因为学生的谈吐举止无一不体现了语文学科的内容。在综合性方面，语文的学习是培养学生学习思维，不同于数学培养专门的数学思维，因为数学思维的养成是为了解决数学创新题，而语文思维，是为了众多学科的学习，培养学生接受各种文化知识的能力。所以，语文对学生学习其他科目都有重要意义，所以教师不能一味的只是为了教学任务的完成而忽视语文学科的综合意义。
2.发挥师生双方的主动性与创造性，倡导自主、合作、探究的学习方式。小学阶段的教学主要还是以趣味教学和以情教学为主，传统教学方式并未贯彻创新探究的环节，教师一味选择滔滔不绝地讲，学生匆匆忙忙的记，这样一节课下来，学生脑中却没有多少知识，这样的教学效果就是教师根据教学大纲完成了教学任务，剩下的让学生自己去消化理解，教师的后续任务就是检查，这无疑是给学生重压，导致最终的效果并不会太好。
为了给学生营造一种良好的学习氛围，并达到良好的学习效果，教师要创新教学方式，创新一种师生都乐于参与其中的教学活动。小学生处于形成思维阶段，这一阶段教师只要灵活运用教学方式，便可轻易调动所有学生的积极性。首先，就是要与学生做朋友，一改教师高高在上的等级教学，建立一种师生平等的教学关系。其次，将机械授课改造为学生小组讨论、自主学习、自主探究，教师发挥引导作用的教学活动。
3.课程内容面向生活、现代社会和科技发展。随着现代科技的不断发展，语文学习要不断适应现代社会的发展，中国现在已经逐步实现了经济、政治、文化的全球化，所以，要将教育水平也提高到全球化的高度。这就需要教师扩大教学资源，拓展课程内容，小学语文课程内容一般都是简单的故事短文，并未涉及太多与现在社会科技发展相关的内容。所以教师在搜寻教学资源方面的时候，小学生能接受的课程内容高度是教师必须要考虑的。
二、教案设计要全面体现课程内容
教案是教师课前的准备工作，犹如学生的预习工作，教案的设计是把握整节课堂的关键，是控制课堂节奏保证课堂按计划进行的关键。
第一，小学语文课程的标准是有较强的独立识字能力，通过一二年级的学习，小学生已经具备了独立识字能力，再通过后面的学习训练，具备可以根据上下文的内容和自己的积累推想文中有关词句的含义。第二，就是要训练小学生的阅读能力。小学生在阅读时通常都会有这样的陋习：用手指着去读课文，一个字一个字的蹦着读，这样的阅读方法是教师必须帮助学生改正的，课程标准要求三年级以上的学生能够用正确、流利的普通话朗读课文，年级再高一点就需要有感情的去朗读，在朗读过程中，了解文章表达顺序，体会作者的思想感情。
在小学阶段，语文要求的表达方法和修辞方法都不多，所以学生在阅读课文时，要养成边读边去发现修辞和表达方式的好习惯。教师在编写教案时，要将课堂所需的记录资料都准备好，有关课文的内容也要提前整理好，以便拓展学生的知识面。
举例来说，五年级的课文《老人与海鸥》，这篇课文具有很强的感染力，课文的前半部分描写了老人与海鸥的相处默契，他们之间相依相随的画面让人感受到人与动物之间相处的和谐美好，这是整篇文章的情感线索，教案中一定要体现出来。后半部分通过描写老人的去世，海鸥用它们独特的方式进行追忆和哀悼。这时教师可以拓展人与自然的和谐相处，通过这篇课文拓展出人类要爱护自然的观点，让学生自主讨论人类破坏自然地行为，并发表自己的看法。教师在讲完基础知识之后，提炼出课文的难点，这篇文章的难点就在于文章是通过写话练习来升华老人与海鸥之间的感情，全文贯穿的感情线是整篇文章的亮点，同时把握作者的情感也是学习这篇课文的难点。
这篇文章是小学五年级的学习内容，学生经过四年的学习，已经具备了一些理解课文的能力，同时也掌握了分析课文的基本能力。教师在讲解课文时，要将重点词句标注出来，通过字、词、句来一步步的引导学生，让学生思考揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情那么真实生动的表达出来，进而拓展到学生的写作方面，让学生学习作者的写作风格。教师可通过多种方式入情入境，让学生有感情的去感受老人与海鸥之间那真挚的感情。