2024秋苏教版数学二上第三单元《表内乘法》word教案.doc

2024秋苏教版数学二上第三单元《表内乘法》word教案.doc（共2篇）

篇1：2024秋苏教版数学二上第三单元《表内乘法》word教案.doc

乘法的初步认识

教学内容：课本第20~22页 教学目标：

1、让学生在具体情境中初步体会乘法的意义，掌握乘法算式的写法和读法。通过动手操作，帮助学生理解同数连加与乘法的关系。

2、使学生在从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考的习惯，提高解决问题的能力。

3、让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。教学重点：知道乘法的意义。教学难点：理解乘法的含义。

教学准备：主题图、小棒、圆片。教学过程： 新知铺垫

（1）初步认识几个几相加 ①（出示主题图）

在春光明媚的一天，小白兔和它的邻居鸡一起来到绿油油的草地上，一边玩着，一边寻找食物。请仔细看图，小白兔是几只几只在一起的？鸡呢？

（重点引导学生观察：小白兔是2只2只在一起的，鸡是3只3只在一起的。）

②你能提出什么数学问题？ 学生回答。

③谁能用算式表示小白兔一共有几只？ 2+2+2=6（只）

这里有几个2相加，得多少？（板书：3个2相加得6）④谁能用算式表示鸡一共有多少只？ 3+3+3+3=12(只)，4个3相加得12 ⑤请小朋友仔细观察这两个算式的加数，它们有什么特点？（同组小朋友互相讨论）加数都相同。试一试

一次摆2根小棒，摆5次。

学生动手摆一摆。教师巡视。一共有多少根小棒？ 2+2+2+2+2=10 5个2相加得10。探究新知

（1）初步认识乘法

①创设情境，引入乘法。

出示：一张电脑桌上有2台电脑，4张电脑桌上一共有多少台电脑？ 你是怎么知道的？ 4个2相加。2+2+2+2=8 ②加入有6张桌子呢？9张桌子呢？ 请学生把算式写在练习纸上。③你们在列式时感觉怎么样？

学生可能会说算式太长了，很麻烦。

说明：有一种方法能解决这个问题，想学吗？（2）感知乘法。

①像4个2相加，还可以用乘法算。写作4×2=8或2×4=8 ②介绍乘号、乘数、积的名称

（板书4×2=8或2×4=8并在算式下边标注乘号、乘数、积）③算式的读法

4×2读作：4乘2；2×4读作2乘4.（3）反思乘法的意义

①4个2相加中“2”表示什么？“4”表示什么？ “2”表示相同的加数。“4”表示相同加数的个数。

②4个2相加，是怎么样用乘法算的？ 4×2和2×4 ③在这里，4×2和2×4这两个乘法算式都表示什么？ 4个2相加。（4）试一试

出示小鸡图。学生说一说图意。5个4相加。

加法算式：4+4+4+4+4=20（只）

乘法算式：4×5=20（只）或5×4=20（只）（5）回顾刚才的学习，你发现了什么？

求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。知识运用（1）“想想做做”第1题

（出示题目）从图中你能知道些什么？

你能用图在括号里填上数，写出加法算式和乘法算式吗？ 学生填好后集体订正。(2)“想想做做”第2题

一起来玩一个摆圆片的游戏，按要求摆。每堆摆3个，摆4堆。

摆完后，在练习本上写出加法算式和乘法算式。每堆摆4个，摆3堆。

摆完后，在练习本上写出加法算式和乘法算式。（3）“想想做做”第3题 学生同桌互相读和说（4）“想想做做”第4题 学生独立完成，集体讲评。

课堂小结：通过这节课的学习，你知道了什么？你认为自己在这节课上表现怎么样？

练习四

教学内容：课本第23~24页 教学目标

1、让学生在已有乘法的知识的基础上，通过自主探究、小组合作加深对乘法意义的认识，熟记乘法算式中各部分名称，正确读写乘法算式，并能熟练地用加法算得乘法的积及解决一些相关的数学实际问题。

2、让学生经历合作学习、相互展示、相互交流的过程，培养兴趣，提高应用乘法解决问题的能力。

3、让学生体验学习乘法的意义，感受数学的乐趣。教学重点：加深对乘法的意义理解。教学难点：把加法算式改写成乘法算式。教学准备：投影、小棒。教学过程：

一、知识回顾

（1）看图先填空，再写加法和乘法算式。

☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 一共有（）个3.加法算式：（）+（）+（）+（）=（）乘法算式：（）×（）=（）或（）×（）=（）（2）读乘法算式，再说出乘数和积各是多少。

5×4=20 6×2=12 3×8=24

二、知识巩固（1）摆一摆。按要求摆小棒。学生摆，教师巡视。（2）看图写算式。（课本第23页第2题）引导学生看图，理解题意。学生独立完成，集体订正。（3）看图写算式。（课本第23页第3题）引导学生看图，理解题意。学生独立完成，集体订正。

思考：观察写出的算式，你有什么发现？

学生讨论交流。（4）看图写算式。（课本第23页第4题）引导学生看图，理解题意。学生独立完成，集体订正。（5）看图写算式。（课本第24页第5题）学生独立完成，集体交流。（6）改写算式。（课本第24页第6题）学生独立完成。交流改写的方法。

先找出相同的加数，再找出相同加数的个数。（7）看图填空。（课本第24页第7题）引导学生看图，理解题意。学生独立完成，集体订正。

（8）你能列出几道乘法算式？（课本第24页第8题）投影出示图。

学生观察、独立写算式。集体交流。

三、课时总结，课外延伸

这节课的学习，是否对乘法也有更深入的了解呢？ 思考：在生活中你能发现乘法问题吗？ 1、2、3、4的乘法口诀

教学内容：课本第25~27页 教学目标

1、创设情景使学生知道1、2、3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住1、2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。

2、通过学生的动手操作，观察，比较，类推等方式，培养学生初步的知识迁移类推能力。

3、创设教学情境，诱发学生的学习动机，启发学生的思维，使学生全身心地投入到课堂教学的双边活动中，培养学生的探索意识，增强合作意识，体验成功。

教学重点：编出1、2、3、4的乘法口诀，知道口诀的来源，理解意义。

教学难点：能熟练计算。

教学准备：投影、小棒、口算卡片。教学过程： 谈话导入

你们喜欢去游乐园吗？带你们去游乐园玩一玩。

二、知识探究

（1）(投影出示)情景一：玩跷跷板。①1个跷跷板上坐了2人。问：有几个2？（1个2）1个2能不能写成乘法算式？（可以）怎么写？

②说明1个2就是2，所以1×2=2可以编成一句乘法口诀是一二得二。（板书：一二得二）③2个跷跷板上坐几个人？（4个）现在有几个2？乘法算式怎么写？（2×2=4）联系乘法算式2×2=4引出乘法口诀：二二得四。④想想：2×1=□

你用哪一句口诀帮助计算？（2）（投影出示）情景二：玩荡秋千。①1只秋千上坐3人，2只秋千坐6人。

1个3是3，2个3是6，怎么样用乘法算式来表示？ 谁能编2句乘法口诀？ 一三得三 二三得六

②3个3是多少？乘法算式怎么写？你能编一句乘法口诀吗？ 三三得九

③想一想：3×1=□ 3×2=□ 你用哪一句口诀帮助计算？（3）（投影出示）情境三：小朋友坐火车。

①一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？3节呢？4节呢？小组合作，算一算把表格填完整。车厢的人数 1 2 3 4 人数 4

②1个4相加、2个4相加、3个4相加、4个4相加的乘法算式怎么列？

交流：你可以编出4的乘法口诀吗？

（一四得四 二四得八 三四十二 四四十六）③想一想：

4×1=□ 4×2=□ 4×3=□ 口算，说说你想的是哪一句口诀。（4）试一试。

1×1=1的乘法口诀是怎么样的？你会编吗？ 板书：一一得一。形成应用（1）“想想做做”第1题

让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。（2）“想想做做”第2题

你能看图列出两道乘法算式吗？它们用的是哪一句乘法口诀？ 让学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算式。（3）“想想做做”第3题 看算式，说口诀。同桌一起练习。（4）“想想做做”第4题

独立完成，集体交流时，说口诀。（5）“想想做做”第5题

学生独立完成，集体交流（6）“找朋友”游戏

小朋友手中有1~4的乘法算式卡片，老师拿出一张口诀卡，拿着相关算式卡片的同学站起来，就是他的好朋友。

四、课堂小结

在游乐园里你们学到了哪些知识？

你对今天的表现满意吗？（鼓励学生相互评价）

练习五

教学内容：课本第28页 教学目标

1、使学生进一步熟记1、2、3、4的乘法口诀，能正确运用1、2、3、4的乘法口诀进行计算。

2、通过练习，进一步巩固乘法口诀并提高学生运用乘法口诀解决实际问题的能力。

3、培养学生认真审题，认真计算的习惯。教学重点：熟记和运用1、2、3、4的乘法口诀。教学难点：提高应用乘法口诀解决实际问题的能力。教学准备：投影、口算卡片。教学过程：

一、基本练习

（1）背一背：采取比赛形式，背1、2、3、4的乘法口诀。小组背：男、女生背；同桌背。背完后，交流你是怎么样记住的。

（2）说一说下面各口诀所表示的意义。二三得六 三四十二 四四十六（3）算一算：（出示口算卡片）

3×1= 2×3= 4×1= 2×2= 1×4= 4×3= 2×4= 3×3= 巩固练习

（1）你说我答。（课本第28页第2题）同桌合作完成。

如：一人：2×4;另一人：2×4=8 二四得八。教师巡视。

（2）细心练习。（课本第28页第3题）提示：看清运算符号。学生独立练习。（3）开放性练习。（课本第28页第4题）

这是一道开放性练习，答案不止一种，鼓励学生想出不同填法。（4）投影出示。（课本第28页第5题）

观察图片你能看出什么？（小朋友在游乐场玩）

玩碰碰车的一共有多少人？你会列乘法算式吗？（2×3=6）小组交流：你还能提出问题让同学们列出乘法算式吗？ 引导学生提出3架飞机共坐几个小朋友、2架吊桥共有多少人等问题。并列出算式3×3=9和4×2=8。

根据所提问题，学生在书上写答案。

三、提高练习

你发现了什么规律?(课本第28页思考题)1 4 9 1×1 2×2 3×3 学生讨论交流

四、总价评价

（16）4×4）（5的乘法口诀

教学内容：课本第29~30页 教学目标

1、通过归纳5的乘法口诀，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。

2、通过经历找规律，归纳口诀的过程，培养学生探索新知、自主学习的能力。

3、通过解决生活中的实际问题培养对数学的亲近感，感受数学就在我们身边，学会用数学的眼光看生活。教学重点：熟记5的乘法口诀。

教学难点：运用口诀熟练地进行计算。教学准备：主题图、学具。教学过程：

一、复习激趣

（1）复习1~4的乘法口诀。（口诀对对碰）

（2）导入谈话：二（1）班的小朋友正在公园里划船呢！走，咱们瞧瞧去。（出示主题图）

二、教学新知（1）出示主题图

①观察场景图，提出问题。

提问：每只船坐几人？2只船坐多少人？3只船呢？ 学生独立思考，和同桌交流自己的想法。

②填写表格，做好准备。小组合作画一张表，并算一算。船的只数 1 2 3 4 5 人数 5

③你能猜出今天要学什么吗？（揭示课题：5的乘法口诀）（2）研究5的乘法口诀。

①你们能根据表格表示的意思和乘法算式编出5的乘法口诀吗？ 先在四人小组里说一说，然后请组长在纸上写下来。②反馈交流：

哪个小组愿意把你们编写的乘法口诀展示一下？

展示口诀。

谁来说一说口诀表示什么意思呢？

四五二十表示4个5相加的结果是20，也可以求出4×5的积是20.（3）记忆乘法口诀

①观察口诀，你发现了什么规律？

引导发现：下面的一句口诀的得数比上面一句口诀的得数多5，上面的一句口诀的得数比下面一句口诀的得数少5。②你有什么好办法记住口诀吗？ 学生讨论交流。

如果四五二十不记得了怎么办？ 可以通过三五十五来记住四五二十。刚才小朋友介绍了一些记口诀的好办法，下面就请你用自己习惯的方法来记一记口诀。（4）想一想：

5×1= 5×2= 5×3= 5×4= 学生回答

三、巩固深化（1）“想想做做”第1题 同桌对口令。（2）“想想做做”第2题

花坛里的花开得有点奇怪，你知道为什么“5×4”和“4×5”这两朵花开在一起吗？

“四五二十”这句口诀有什么用？

你会说出另外2个花坛要用的乘法口诀，并写出乘法算式的积吗？ 学生回答。（3）“想想做做”第3题

先独立在书上做，交流时，说一说用到哪一句口诀。（4）“想想做做”第4题 学生先画，再写算式。（5）“想想做做”第5题 出示图，引导学生说图意。学生独立完成，集体交流。

四、课堂小结

这几课，你又有哪些收货？

乘加、乘减

教学内容：课本第31~32页 教学目标

1、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。能正确地进行乘加或乘减的运算，并通过计算帮助自己记忆乘法口诀。

2、使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。

3、进一步学会合作交流，在合作中建立对数学学习的兴趣。教学重点：能够正确地进行乘加或乘减的运算。

教学难点：学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。教学准备：主题图、学具。教学过程： 创设情景

今天生物小组的同学把他们养的金鱼带到教室里来了。（出示挂图：4个鱼缸，有3个

鱼缸里有4条金鱼，1个鱼缸里只有1条，其中事先用彩纸将最后一个鱼缸档好）这些金鱼是生物小组的同学精心培养的，你们喜欢吗？

问：他们一共养了多少条金鱼？会列算式吗？

学生列式4+4+4=12或者3×4=12.谈话：看了小朋友们的乘法知识掌握得还不错，那就再考考大家啦！准备接受挑战„„

（出示第4个鱼缸）新知探究

（1）讨论：要知道鱼缸里一共有多少条金鱼？你是怎么知道的？ 这样不能改写成乘法算式，每个鱼缸里的鱼一样多，才能改成乘法。那你认为可以改写成什么算式？ 学生交流：

把每个鱼缸里金鱼的条数加起来就可以了。（4+4+4+1）

先把3个4条相加再加1条。（3×4+1）(2)你还有其他列式方法吗？

（引导学生发现如果把第4个鱼缸也看成有4条金鱼可以列出乘法算式）

根据学生回答板书：4×4-3.问：4×4表示什么？为什么要减3？

（3）像3×4+1这样的算式有乘法又有加法，我们叫它乘加算式，4×4-3有乘又有减，我们叫它乘减算式，你能看着这两个算式说说先算什么？再算什么吗？

学生讨论交流。

小结：在一个算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有减法，应该先算乘法，再算加法或者减法。巩固运用（1）“想想做做”第1题

出示图：这幅图告诉我们什么？问我们什么？ 学生独立列式计算。（2）“想想做做”第2题

学生先说说先算什么，再计算。学生独立列式计算。集体交流。（3）“想想做做”第3题 学生独立完成。（4）“想想做做”第4题 画画算算。

学生独立完成，集体交流自己的想法。（5）“想想做做”第5题 学生独立完成。

讨论：你发现了什么？

两个相差2的数的积加上1等于这两个数中间那个数与他自己的积。（6）你知道吗？

学生读一读“你知道吗？”的内容。课堂总结

你今天有什么收获？

练习六

教学内容：课本第33~34页 教学目标

1、熟记1~5的乘法口诀，并运用口诀计算乘法，乘加，乘减。会分析简单的乘法应用题的关系。

2、在练习中，进一步巩固所学知识并培养学生的语言表达能力。

3、获得运用知识的成就感，激发学习数学的热情。教学重点：熟记1~5的乘法口诀。

教学难点：运用数学知识解决实际问题的能力。教学准备：口算卡片。教学过程： 基本练习

（1）背一背1~5的乘法口诀

你能辈出1~5的乘法口诀吗？（集体背、小组背、独立背）（2）口算卡片

1×3= 2×4= 3×4= 5×2= 2×5= 5×3= 5×1= 3×3= 4×4= 1×5= 4×5= 5×5=（3）游戏。

老师说一句口诀，大家能很快说出两道乘法口诀算式吗？小组之间玩游戏。巩固练习

（1）课本第33页第2题 出示练习二第2题图。

（2）课本第33也第3题

学生独立完成，集体交流订正。（3）课本第33也第4题

学生以比赛形式完成，交流错误较多的在哪里，集体交流订正。（4）课本第33也第5题

学生独立完成，集体交流订正。（5）课本第33也第6题 出示第6题主题图。

找一找：图中都有些什么？

根据图上给的信息你能解决问题吗？ 学生独立完成。

（7）课本第34也第8题 出示第8题主题图。

出示题图，观察图中讲了什么？如何理解？ 学生独立完成，集体交流订正。（8）课本第34也第9题 游戏。同桌进行。

（9）课本第34也第10题 出示第10题主题图。

找一找图中有些什么？根据图上给的信息你能提出哪些用乘法计算的问题？四人小组讨论。

三、拓展练习

找规律填数。

引导学生观察：三角形里的数与下面两个小正方形里的数有什么关系？

学生分组讨论，交流。

引导学生发现：三角形里的数等于两个小正方形里的数的积加上第一个正方形里的数。

四、课堂总结

谁来说说这节课我们主要巩固了哪些知识？

6的乘法口诀

教学内容：课本第35~36页 教学目标

1、熟记6的乘法口诀，会用口诀进行简单的乘法计算，并解决生活中的实际问题。

2、通过观察探索，使学生经历6的乘法口诀形成的过程。通过引导学生观察讨论，小组合作等学习活动，培养学生的观察能力，判断能力，合作交流和语言表达能力。

3、通过应用6的乘法口诀解决简单的实际问题，让学生体验到生活中处处有数学。

教学重点：理解6的乘法口诀形成的过程。

教学难点：掌握6的乘法口诀，探索发现口诀的内在规律。教学准备：主题图、口算卡片。教学过程： 准备练习（1）口算：

老师出示口算卡片，学生直接报得数，并指名说说：你用了哪句口诀？（2）列式计算：1个5相加 3个4相加 5的2倍

（3）导入新课：前面我们已经学习了1~5的乘法口诀，这节课我们将学习6的乘法口诀。板书:6的乘法口诀

二、探究新知（1）试一试

①出示例题图，提问：图中的小朋友在做什么？

②1次可以坐6人，2次可以坐多少人？3、4、5、6次呢？出示表格，让学生自己填写。

坐的次数 1 2 3 4 5 6 人数 6 12

③一次可以坐6人，是几个6？怎么列出乘法算式？你能说一句口诀吗？

根据提问依次板书：

1个6 6×1=6 一六得六 提问：“一六得六”表示什么意思？（6和1相乘，积是6）④2次可以坐12人，是几个6？用乘法算怎样列式？请你编出一个口诀。

根据提问依次板书：

2个6 6×2=12 二六十二

引导学生观察两个乘法算式：2个6比1个6多几？所以第二句口诀的得数比第一句多几？

⑤3个6、4个6、5个6、6个6相加，各是怎么样列乘法算式？可以编怎样的口诀呢？请学生依次写一道算式，编一句口诀，把第35页上的乘法算式和口诀填完整。

⑥让学生说出每道算式和相应的每句口诀，老师依次板书算式和口诀。并指名说出每句口诀标书的意思。引导学生比较。

6的乘法口诀一共有几句？这些口诀从上到下按顺序排列后，每句口诀的积都比它上面的一句多几？为什么会多6？ ⑦请学生把口诀齐读一遍。

再请大家边轻声读边试着背背看。⑧试背口诀。

师生对口令，开火车说口诀。

请学生齐背口诀，再指名背口诀。（2）想一想

①出示想一想：6×2= 6×5= ②口算出结果，并说一说各用哪一句口诀（3）小结

今天我们学习了6的乘法口诀，应用6的乘法口诀，能很快地算出6和几乘积是多少，我们根据一句口诀可以算出两道算式。

三、知识巩固（1）“想想做做”第1题。学生独立完成，集体交流订正。

比较每组两个算式有何特点？讨论交流。（2）“想想做做”第2题。学生口答。（3）“想想做做”第3题。

6的乘法口诀还有几句？可以计算哪些乘法算式？（4）“想想做做”第4题。

9道题口算，要求学生在1分钟内完成，力求都算对，集体交流，对做得又对又快的学生给予表扬。（5）“想想做做”第5题。

要求学生多读几遍题后，再列式计算。

比较一下6×6与6×2(2×6)有什么不同？哪个算式的两个乘数都是6？哪个算式是6个2相加？（6）“想想做做”第6题

出示第6题图，学生讨论交流，独立完成，集体订正。（7）“想想做做”第7题

独立列式、口算、集体订正，指名说说：你为什么这样算？

四、课堂总结

你学会了什么？

教学内容：课本第37~38页

练习七

教学目标：

1、使学生熟记所学的乘法口诀，正确熟练地进行口算。会用所学的乘法口诀计算和解答实际问题。

2、通过练习，培养学生的观察、发现、分析、归纳问题的能力。

3、让学生在与同伴合作练习知识的体验中，培养合作精神。教学重点：会用所学的乘法口诀计算。教学难点：会用知识解决实际问题。教学准备：投影 教学过程： 口诀练习

背1~6的乘法口诀。（集体齐备，指名背，对口令。）提问：“五六三十”是什么意思？ 用来算哪两个乘法算式？ “三六十八”呢？

二、巩固练习

（1）课本第37页第2题

①出示图，看清图意，先是用5分别乘以4、5、6.读算式说得数，每说一道算式得数，集体齐答口诀。

②再让学生分别用2、3、4、6分别乘以4、5、6，读算式说得数，齐答口诀。

（2）课本第37页第3题。

①说明题意，要求学生把得数相同的算式用线连起来，独立完成。②集体交流时提问：6×4和4×6为什么相等？（都用口诀四六二十四）4×3和6×2为什么相等？（口诀不同，得数相同）

在已学过的口诀里找一找，还有哪两句口诀的得数是相同的？（3）课本第37页第4题

①要求学生比每组两题中得数的大小，并在得数大的算式后面画“√”。

②刚才我们通过计算比较出了大小，谁能不计算得数，就能比较出它们谁大？（如第一组中6×3是3个6相加，6×2是2个6相加，3个6大于2个6，所以6×3比6×2大）

还有其他方法吗？(比乘数，如5×6和6×6，它们都有一个相同的乘数6，另一个乘数6大于5，所以6×6大于5×6)。（4）课本第37页第5题

16个口算题，要求学生在2~3分钟内完成，集体订正了解学生计算的正确情况，统计哪几题错得教多并分析原因，帮助学生订正，对做得又对又快的学生给予表扬。综合练习

（1）课本第37页第6题 读题。

题中告诉我们什么？求什么？

（一辆小汽车坐5人，6辆小汽车可以坐多少人？）学生讨论交流，弄清题意后独立完成，集体交流订正。（2）课本第38页第7题

学生讨论交流，弄清题意后独立完成，集体交流订正。（3）课本第38页第8题 根据口诀填空。

（4）课本第38页第9题

指名读题，要求学生想一想每道题的条件是什么，问题是什么。学生独立在练习本上完成，集体交流时提问：这两题有什么相同的地方，有什么不同的地方？左边一道题用了什么方法？为什么可以用乘法算也可以用加法算？（如果有学生只用了其中的一种方法算，再让他用另一种方法算一遍）右边为什么只能用加法算？（5）课本第38页第10题

①指名读题，要求学生想一想每道题的条件是什么，问题是什么。②学生独立在练习本上完成，集体交流时提问：这两题有什么相同的地方，有什么不同的地方？左边一道题用了什么方法？为什么可以用乘法算也可以用加法算？（如果有学生只用了其中的一种方法算，再让他用另一种方法算一遍）右边为什么只能用加法算？

③小结：这两题虽然都是求一共有多少个，但是，左边一题的条件告诉我们每个人都做了6个沙袋，2个人就是2个6，所以能用乘法算也能用加法算，而右边一题两个人做的个数不同，求一共有多少个，只能把两个人做的个数相加，所以用加法算。（6）课本第38页第11题

①数一数，一班每行种多少花？二班每行种多少花？学生回答。②不计算你怎么知道哪个班种的花多些？为什么？（两个班种了4行花，一班是4个5朵，二班是4个6朵，4个6朵多些，所以二班种的花多些。）

③学生独立求出一班、二班各种了多少朵花？ 学生回答。

四、课堂总结

这节课你有什么收获？

复习

（一）教学内容：课本第39~40页 教学目标：

1、使学生熟记1~6的乘法口诀，了解乘法口诀排列的一些规律。

2、指导学生经历整理1~6的乘法口诀的过程，让学生熟练掌握。

3、通过创设情境，使学生积极主动地投入到学习中来，从而体验到学习数学的乐趣，培养学生学习数学的热情及积极思考和同学合作学习的习惯。

教学重点：通过整理1~6的乘法口诀，进一步熟悉口诀、熟记口诀。

教学难点：运用乘法口诀进行计算。教学准备：乘法口诀表 教学过程： 谈话引入

这一单元学习了1~6的乘法口诀，今天复习已学过的乘法口诀。要求能熟练地背出这些乘法口诀，还要能用这些口诀很快地进行乘法口算。

二、口诀整理

（1）课本第39页第1题

出示图意，学生独立观察完成，集体交流订正。（2）课本第39页第2题

①出示1~6的乘法口诀表，这是我们学过的1~6的乘法口诀，你能在空格里填上合适的口诀吗？（独立填写，集体订正）②学生对照口诀放大表，横着看，你发现什么规律？

老师根据学生的回答小结：横着看，口诀的排列和我们学习时的顺序一样，第1行是1的乘法口诀，第2行是2的乘法口诀，第3行是3的乘法口诀„„一行一行排列到6的乘法口诀。请小朋友们一行一行背一遍。③竖着看，你发现什么规律？

小结：竖着从上往下看，每一行中口诀的第一个数相同，第二个数从小到大排列，也就1个几1行，2个几1行„„这样配列的。请小朋友们竖着一列一列背一遍。④拐弯看（要说明先横后竖地读），每一组口诀间有什么联系？ 小结：拐弯看，先横后竖，如一二得二、二二得四、二三得六„„都是与2有关的口诀，也就是2和1、2和2、2和3„„相乘的口诀；一三得三、二三得六、三三得九、三四十二„„都是与3有关的口诀，也就是3和1、3和2、3和3、3和4„„相乘的口诀。请小朋友们齐着拐弯试背一遍。⑤师生共同对口令。

三、巩固练习

（1）课本第39页第3题。

竞赛的形式同桌同学一组，比比谁先过河；比两次，使每个同学都能练习到两组题。

（2）课本第40页第4题。

要求学生在2分钟内完成，集体订正，了解学生完成的情况，做好统计。

（3）课本第40页第5题。

在写出得数的算式里填写运算符号，先让学生理解题意，独立完成之后组织交流，讲讲是怎么样想的？

（4）课本第40页第6题。

填方框里的乘数，由于只学到6的乘法口诀，所以方框里暂时填1~6个数，要求学生说出所填乘数，所得的积并说说用了哪句口诀？

学生独立完成，集体订正。课堂小结。

今天复习了已经学过的乘法口诀，要求能熟练背出这些乘法口诀，而且要很快说出算式和得数。

复习

（二）教学内容：课本第40~41页 教学目标：

1、使学生进一步学会分析乘法应用题的数量关系，能正确解答乘法应用题。

2、经历整理和复习的过程中，培养学生的数学能力。

3、通过复习，培养学生从不同角度观察、思考问题的习惯，体会解决问题策略多样化的教学思想和养成认真审题的好习惯。教学重点：进一步理解乘法应用题的数量关系。教学难点：用口诀解决实际问题的能力。教学准备：口算卡片、投影。教学过程： 基本练习

（1）出示口算卡片，齐说得数并说说用了哪一句口诀。

6×5= 4×2= 5×4= 2×6= 3×3=

2×5= 6×6= 3×5= 4×6= 6×3=（2）口答。4个5是多少？ 3个4是多少？ 6个4是多少？

二、巩固练习

（1）课本第40页第7题。

投影出示。图上有哪些数学信息？ 饼干每包4元，小明买3包饼干。每块蛋糕3元，小亮买5块蛋糕。每盒巧克力6元，小红买2盒巧克力。三人各要用多少元？

学生独立完成，集体交流订正。（2）课本第40页第8题。

独立完成，订正时说说运算顺序。（3）课本第40页第9题。投影出示图。说说图的意思。学生独立完成，集体交流订正。（4）课本第41页第10题。①投影出示图，学生说说图意。

②小兰家栽了多少棵桃树？ 6×2=12（棵）③小芳家栽了多少棵桃树？6+4=10（棵）

④哪家栽的桃树多？多多少棵？12-10=2（棵）（5）课本第41页第11题

读题，题中告诉我们什么？求什么？一共几个问题？ 学生独立求出小军、小红各用多少元？集体交流。拓展练习。

（1）课本第41页第12题。

投影出示图，图中画了什么？你能用哪些乘法计算的问题？ 学生独立思考，然后分组交流。一共有多少只鸡？

墙上一共有多少个辣椒？ „„

（2）课本第41页思考题。引导学生画图，讨论交流。

四、课堂小结

今天有什么收获？

篇2：2024秋苏教版数学二上第三单元《表内乘法》word教案.doc

信息窗1

采集动植物标本教学设计

教学内容：用2～5的乘法口诀求商，教科书第72～74页 教学目标：

1、结合具体情境，学习用2～5的口诀求商。

2、经历用2～5的乘法口诀求商的计算过程，提高学生分析、解决问题的能力。

3、在与同伴共同探讨计算方法的活动中，培养学习数学兴趣。教学重点、难点：会用2～5的口诀求商 教具准备：挂图、小棒 教学过程：

一、复习导入。

1、同学们，我们在前面学习了乘法口诀，现在我们一起来回顾一下。指名背诵2～6的乘法口诀。

2、指名口答。

6×2=

4×3=

2×5=

3×3=

3、填空。

2×（）=4

3×（）=6

4×（）=8（）×3=12

（）×4=20

5×（）=15 说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

二、讲授新课。

1、同学们，你喜欢到郊外去玩吗？在郊外你们喜欢玩些什么呢？

①学生回忆到郊外所参加过的活动，如放风筝、捕蜻蜓、捉蝴蝶、采野花等。②郊外真实一个有趣的地方啊。

今天天气特别好，你们想到郊外去玩吗？快快闭上眼睛，咱们现在就出发！（教师出示情景图）

2、引导学生观察画面，并说一说你看到了什么？听到了什么？

学生回答:有三个小男孩在捉蝴蝶、三个不女孩在采野花。小男孩说：我们3人共捉了15只蝴蝶。小女孩说：我们3 人共采了12种叶子。其中一个小女孩说：我采了8朵花，每种2朵，三个同学还采了12种树叶。

3、引导学生说的话提出问题。学生可能提出的数学问题：男同学平均每人捉了几只蝴蝶？女同学平均每人采了几种叶子？那个穿红裙子的小女孩采了几种花„„

师：同学们真棒！提出了许多有价值的数学问题，现在我们就一个一个地来解决。

三、解决问题。

师：男同学平均每人捉了几只蝴蝶？你能和算式表示出来吗？ 学生说出算式：15÷3 教师板书：15÷3 师：15÷3等于几？你想怎么样来计算？先自己想一想，然后再在小组里交流。如果需要，可以使用学具。

学生在独立思考的基础上进行合作交流。（教师巡回指导，参与到学生的探索活动中，了解学生独立思考和合作的情况，）

师：哪个小组的同学来说一说你们组想出了哪几种方法？

学生可能出现的方法有（学生边回答教师边板书）：

1、用小棒摆一摆：

2、用乘法口诀三五十五来计算。

师：同学们刚才想了许多好的办法算出了15÷3的结果。其实我们都是在想几个3是15？也就是用三五十五的这句乘法口诀来计算。教师板书：

三

（五）十五

商是5 今天我们就一起来学习怎么样用乘法口诀求商。教师板书：用口诀求商

师：你喜欢用哪种方法来计算？

学生选择选择自己喜欢的方法来计算。

师：你能用自己喜欢的方法帮助穿红裙子的小姑娘算一算她采了几种花吗？列算式表示出来。学生回答：8÷2=4（种）师：说说你是怎么样计算的？

学生可能回答：摆小棒连续连续4个2；想二四得八

师：刚才没有用口诀来计算的同学，你现在能再来试一试吗？ 师：计算除法，我们还可以把它写成竖式。教师边讲解边板书：

先写被除数8，再写╯

，最后在╯8 的左边写除数2，想8里面有几个2 ？然后再在横线上写4„„

„„商 除数„„2╯8 „„被除数 „„2 和4 的积 0

四、知识巩固

1、让学生完成“自主练习”的第1题，帮助学生巩固2～5的乘法口诀，为求商打基础。这里有15个小方格，请你拿出自己喜欢的五种颜色涂一涂，每种颜色涂的同样多。然后用算是来表示一下吧！

如果三种颜色涂一涂，每种颜色涂的同样多，每种颜色需要涂几个？

2、引导学生完成“自主练习”的第2题，把口诀补充完整。二（）得六

（）五二十五（）四十二

四（）十六 四（）二十

（）五十五（）四十二

二（）得六

3.同学们喜欢玩风车吗？这3个风车上都有除法算式，如果你想让风车转起来，就赶快来算一算吧！看谁的风车转得最快！完成“自主练习”的第3题。

五、小结

谁来说一说今天你学到了哪些数学知识？

板书设计

用2～5的乘法口诀求商

（一）15÷3

三

（五）十五

商是5

8÷2=4 „„商 除数„„2╯8 „„被除数 „„2 和4 的积 0

你

二年级数学第七单元 制作标本——表内除法 信息窗2

观赏蝴蝶标本

教学内容：教材76～77页 教学目标：

1、通过信息，学生提出用乘、除法计算的数学问题；

2、引用一句乘法口诀可以计算一道乘法算式和两道相关的除法算式的知识。教具准备：多媒体课件

教学重点、难点：会用2～5的乘法口诀求商的计算方法 教学过程：

一、复习导入。

上节课我们学习了用乘法口诀求商的方法，并且用乘法口诀计算了一些比较简单的除法题，下面请同学们做一做下面的练习。（课件出示）

1、口算并说出乘法口诀。

20÷4=

6÷2=

10÷2= 四（）二十

二（）得六

二（）一十

2、用竖式计算。12÷4=

12÷3=

20÷5=

16÷4=

二、探究新知。

导入新课，这节课我们将继续学习用乘法口诀求商的问题。

1、昨天我们跟着小朋友到郊外游玩，在野外采摘了野花、树叶、捕捉蝴蝶等标本的材料，那么该怎样制作标本呢？

（课件出示76页情境图）

师：快来说一说你观察到了什么？你能提出什么数学问题？ 生：做这么多标本，一共用了几只蝴蝶？ „„

师：同学们真棒！提出了这么多的有价值的数学问题，现在我们就一个一个地来解决。

2、问题：一共用了几只蝴蝶？ 谁来说一说？

学生回答积极：2×5=10（只）

口诀是：二五一十

学生回答后教师给予肯定的同时，进一步引导学生，根据一共用了10只蝴蝶，你还能想到什么？（教师可以提醒学生提出用除法计算的问题）

3、学生提出问题，先进行小组讨论，在小组内交流自己的想法。学生提出的问题：每件标本用了几只蝴蝶？ 师：怎样列式子？

生：我是这样列式计算的：10÷5=2（件）

师：用的口诀是什么？ 生：口诀是：二

（五）一十

教师把式子及用的口诀写在黑板上。

4、提出的问题：一共做了几件标本？ 师：怎样列式子？ 生;10÷2=5（件）师：用的口诀是„„ 生;(二)五一十

5、小结:在解决这两个问题时，要特别观察两道算是有什么不同，分别求的是什么，以免混淆。

三、巩固练习。

1、让学生独立完成“自主练习”的第一题

提示学生认真观察图中的信息，然后按照学习例题的思路解决问题

2、引导学生理清题意，然后指名学生到黑板上用3、4、5、12、15、20照例子列出计算式子。

3、出示第4题的情境图，通过小组交流解决问题，教师让学生充分发表见解，给予适时的指引和启发。

板书设计

用2～5的乘法口诀求商

（二）（1）一共用了几只蝴蝶？

2×5=10（只）

口诀：二五一十

（2）每件标本用了几只蝴蝶？

10÷5=2（件）

口诀：二

（五）一十

（3）一共做了几件标本？

10÷2=5（件）

口诀：(二)五一十

二年级数学第七单元 —制作标本——表内除法

信息窗3

制作植物标本

教学内容：教材78～80页 教学目标：

1、结合具体情境，学习用6～9的乘法口诀求商。

2、经历用6～9的乘法口诀求商的计算过程，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3、在与同伴共同探讨的计算方法的活动中，培养学生学习数学的兴趣。教具准备：多媒体课件

教学重点、难点：会用6—9的乘法口诀求商 教学过程：

一、导入新课 活动一

师：同学们你们还记得上次小朋友到郊外游玩吗，同学们采集回来很多的植物的叶子，今天他们要把这些叶子做成植物标本。（课件出示78页情境图）师：快来说一说你观察到了什么？

学生在观察画面的基础上回答：有3个学生在做树叶的标本，有3个同学在做小花的标本，总共有72片长叶子，每个盒子里能装进9个叶子标本。有42多红花，每盒能放6多小红花的标本„„

师：听了这些小朋友说的话你能提出什么数学问题？

学生肯能提出的数学问题：长叶子标本能装多少盒？红花能装多少盒？„„

师：同学们真棒！提出了这么多的有价值的数学问题，现在我们就一个一个地来解决。活动二

师：长叶子标本能装几盒？你能用算式表示出来吗？ 学生说出算式72÷9 教师板书：72÷9 师：72÷9等于几？你想怎样怎么样来计算？先自己想一想，然后在小组里交流，如果需要可以使用学具。

（教师巡回指导，参与到学生的探索活动中，了解学生独立思考和合作的情况。）学生在独立思考的基础上进行合作交流。

师：哪个小组的同学来说一说你们组想出了哪几种方法？ 学生可能出现的方法有（学生边回答教师边板书）：

1、用小棒来摆一摆。

2、用乘法口诀八九七十二来计算。

师：同学们刚才想出了许多的好办法算出了72÷8的结果，其实我们都是在想几个9是72，也就是用八九七十二这句乘法口诀来计算。师板书

（八）九七十二 商是8 师：你喜欢用哪种方法来计算？ 学生选择自己喜欢的方法来计算。活动三

师：你能用自己喜欢的方法算一算红花的标本能装多少盒吗？列算式表示出来。学生回答42÷6=7（盒）

师：说说你是怎么样来计算的？

学生可能回答：摆小棒、连续减7个

6、想想口诀六七四十二。师：刚才没有用口诀来计算的小朋友，你现在能再来试一试，吗？ 师：谁能用竖式的方法表示出来？ 学生上来板书竖式。活动四

师：请小朋友仔细观察你还能提出什么问题？ 师：说说你是怎么想的？用什么口诀来计算？

师：以小组为单位提出你们感兴趣的问题，并说说你都用到了哪些口诀？ 学生独立思考然后把自己的想法在小组交流。

二、教师小结：

通过本节课的学习，你有什么收获？

三、巩固练习。

1、让学生快速口答“自主练习”的第1题，2、同桌之间按照“自主练习”的第2题的形式互相考一考。

3、让学生独立完成“自主练习”的第3题，教师评价。

4每个小组把“自主练习”的第4题中的式子写在卡片上，小组比赛看看哪个小组做的又对又快。

板书设计

用6—9的乘法口诀求商 1、42朵花能做几件标本？

42÷6=7

口诀:六

（七）四十二

2、长叶子标本能装几盒？ 72÷9=8

口诀：

（八）九七十二

《小小宇航员回顾整理》教学设计

教学内容：《义务教育课程标准实验教科书 • 数学》（青岛版）五年制第三册第七单元 P87信息图 教学设计：

1、教材分析： 《小小宇航员》是对整个单元的一个回顾与整理，本单元内容主要是根据乘法口决求商及有关除法的解决问题。教材用学生比较感兴趣的信息来呈现教学内容，启发学生根据图中提供 的信息提出问题，并解决问题，以达到复习巩固的目的。学生一定要熟练掌握乘法口决，才能在计算过程中不出问题。

2、学情分析：

学生在学习《除法的初步认识》一单元时，对除法两种意义的理解很模糊，对平均分理解还好一些，对包含的平均分理解较困难一些，因此学生在学习本单元时，解决此类问题容易出现错误，同时容易混淆求“一个数是另一个数的几倍”的解决问题和“求一个数的几倍是多少”这两种类型的题目。让学生对这两种题目进行比较，掌握此类型题的特点，体会分析思路与方法，通过回顾与整理达到真正理解的目的。在教学本信息窗时，也要以此为重点，加深学生对题意的理解，灵活掌握解决应用的技巧，提高审题能力。

3、教学目标：

（1）熟练应用乘法口决求商，能学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

（2）懂得从数学的角度提出学过的数学问题，并能够解决问题，培养学生应用数学的意识。（3）提高积极参与数学学习活动的兴趣，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与人进行合作的良好习惯。

4、教学要点分析： 教学重点：（1）“求一个数是另一个数的几倍是多少”的简单问题（2）乘除两步计算的应用问题。教学难点：

（1）对除法意义的理解；（2）两步计算解决问题的思路。

5、教学准备： 学生方面：根据信息提出问题，90%的学生能够提出有价值的问题，并且能够自行解决问题。教师在本节课里的作用只是掌握好对学生问题的收与放，适当点播一下关键问题即可。学生每四人一组，必要时进行交流讨论。教师方面： 实物投影

信息窗的缩小图

6、过程设计：

一、复习导入

1.开火车（出示课件，学生按着座位次序，依次回答。）5 × 7 = × 9 =

× 8 =

× 7 = 1 × 9 = × 7 =

× 9 =

× 8 = 5 × 9 = × 6 =

× 7 =

× 6 = 2．点名答 28 ÷ 4 = ÷ 3 =

÷4 =

÷ 6 = 21 ÷ 7 =

÷ 6 =

÷5 = ÷ 6 = 3．师：同学们，在前面我们学习了表内乘法，在本章，我们以表内乘法为铺垫，继续学习表内除法。通过学习，同学们已经基本掌握了表内乘法的计算，现在我们一起回顾我们在本单元中学习了哪些内容。板书课题：回顾与整理

4．利用多媒体播放一小段关于太空发面的小资料或动画片。师：同学们想当一名宇航员吗？ 生：想．

师：那么这节课我们就是一名小小宇航员，一起到太空去敖游好吗？（设计意图：通过谈话，激发学生的学习兴趣，同时渗透爱国主义教育）

二、探究复习

（出示主题图）

师： 请同学们闭上眼睛，我们乘座飞天1号飞船出发了！

师：好了，睁开眼睛，你们已经来到了太空（教师出示主题图）师：太空美吗？，生：美！

师：你发现了太空中的哪些信息？（学生纷纷举手）

师：看来同学们的眼力真好，这样吧，把你们发现的的信息在小组内交流一下好吗？（生小组交流）

师：哪他小组愿意交流一下你们发现的信息？（教师根据他们的叙述有目的、有顺序地板书。）

1、飞天一号计划3天访问12个星球2、3天收集了15条信息3、6个星球上播下了54粒种子

4、在7个新发现的星球上插了42面中国国旗

5、有18名男生，6名女生6、24人乘坐“飞天1号”去太空，每次乘载6人7、28瓶饮料，每天喝4瓶

（设计意图：鼓励学生整体读图、读题的良好习惯，增强学生全面观察的能力。）

师：同学们，你们太棒了，竟然在太空中发现了这么多信息。下面我们就一个个来看这些信息怎么样？

师：先看信息1，你能提出什么数学问题？

制作贝壳标本——

《求一个数的几倍是多少的实际应用》教学设计

教学内容：《义务教育课程标准实验教科书•数学》青岛版五年制二年级上册第七单元信息窗5第一个红点。教学设计：

（1）教材分析：

本单元是在学生学习了表内乘法、倍的意义的基础上进行教学的，是学生用乘法解决问题的开始，而信息窗5又对于进一步学习解决问题，掌握简单的解决问题的分析思路及方法具有重要的作用。

教学设计，引导学生在实际情境中，发现问题，提出问题，并想出多种解决问题的方法，在与他人合作交流的过程中，突出感悟“有序思考”“优化过程”等数学思想和方法，体验数学学习的价值。（2）学情分析：

学生在一年级已经学习了加、减法的解决问题。本单元在此基础上学习倍数问题，学生对于解决问题的分析思路有一定的基础，单对于倍数问题尚很陌生，对于如何将抽象的“求一个数的几倍是多少”转化成“几个几”，需要形象地来理解。基于此，本节课充分地借助于形象演示沟通知识间的内在联系，让学生在理解后应用。

（3）教学目标：

1、结合具体情境，理解“求一个数的几倍是多少”的含义。

2、通过操作、观察、体会数量之间的倍的关系，会用乘法运算解决简单的实际

问题。

3、体会数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识，结合教学 情境感受到数学的魅力，从而喜欢数学。

（4）教学重点：掌握“求一个数的几倍是多少”的分析解决问题的方法。教学难点：正确理解“求一个数的几倍是多少”的含义。

（5）教具学具准备：实物投影、情境图。学生每人准备10个小正方体、10个五角星、10个三角形、10个正方形、圆形。（6）教学过程：

一、谈话引入

师：同学们，王宁，李飞等小朋友去海边拣到了好多漂亮的贝壳。师：你们知道他们会用这些贝壳做什么吗？猜猜看！生1：我想他们也许会放到家里做装饰品； 生2：我想他们可能会利用这些贝壳装饰教室；

生3；我想他们可能会作成标本。因为这个单元的标题是制作标本，并且标本的利用价值比较大。„„

师:同学们刚才说的非常有道理,可以看出我们班的同学们非常聪明,并且很善于动脑筋，那么他们到底会用这些贝壳做什么呢？下面让我们一起来走进课堂来看一看好吗？

[设计意图：课一开始，通过让学生畅谈上节课我们了解到的二、一班同学的情况，把学生带入一个宽松愉快有趣的氛围。由师生间的谈话激发学生的兴趣，也为下面整节课的教学活动做了充分的准备。]

二、探究新知

1、提出问题 师：（出示情景图）从这幅图中你看到了哪些信息？

生：我们知道了刘林做的标本用了2个贝壳；林杰做的标本用的贝壳数是刘林的3倍；王晶用的贝壳数是刘林的4倍；李飞用的贝壳数比王晶多3个。（学生边说教师边板书。）师：根据这些信息你想知道些什么？

生1：我想知道林杰做标本用了多少个贝壳？ 生2：我想知道王晶用了多少个贝壳？

生3：我想知道李飞和刘林共用用了多少个贝壳？ „„（学生边说教师边板书。）

2、解决问题

（1）

解决第一个问题：

师：同学们提出了这么多的问题，时间关系这节课我们先来解决第一、二个问题，第三个问题放到问题口袋里，下节课，接着解决大家同意吗？ 师：现在我们解决林杰用了多少个贝壳？同学们先想一想林杰用的贝壳数与谁用的贝壳数有关系？有什么关系？

生：林杰用的贝壳数与刘林用的贝壳数有关系，林杰用的贝壳数是刘林的3倍。师：现在请同学们借助学具把刘林与林杰用的贝壳数之间的关系表示出来好吗？（生利用手中的学具进行操作）

师：谁愿意来说一说你是怎么摆的？（在实物投影下边展示边摆）

生：我先在左面摆出了2个正方体，又在右面摆出了6个正方体。如图：

（左面的表示刘林用的贝壳数，右面表示林杰用的贝壳数）师：同学们同意他的说法吗？有不同的意见吗？

生；同意。但是我与他的表示方法不一样。（在投影下边展示边摆）

（刘林的贝壳数）

（林杰的贝壳数）师：这位同学的表示方法同学们觉得怎么样？ 生：比第一位同学的方法更清楚。

师：这位同学的看法同学们同意吗？老师也觉得第二种表示法比较容易观察。师：同学们都同意他们的方法吗？有没有什么问题？（如果学生提不出来，这时老师可以说：老师有一个问题不明白，为什么第二行你摆出了6个？）

生：因为第二行表示林杰的贝壳数，林杰用的贝壳数是刘林的3倍，刘林贝壳数是2个，林杰贝壳数是2的3倍，2的3倍就是3个2相加的和，所以是6个。（这里可以多找几个同学来说。）

师：同学们能用一个算式来表示出林杰用的贝壳数吗？ 生：2×3=6（个）或3×2=6（个）。（板书）（2）

解决第二个问题：

师：现在我们再来解决王晶用了多少个贝壳。同学们想不想利用手中 的学具自己来解决这个问题？（学生利用手中的学具进行操作，教师巡回指导。）师：哪个同学想下来说说你是怎样解决这个问题的？

生：我先在第一行摆出2个五角星，再在第二行摆出8个五角星。

因为王晶用的贝壳数是刘林的4倍，就是，2的4倍，2的4倍是4个2，所以第二行摆了8个。（同位之间互相说一说。）师：这道题应该怎样列式？

生：2×4=8（个）或4×2=8（个）（板书）师：刚才我们研究的这两道题目就是这节课我们学习的“求一个数的几倍是多少的实际应用”这样的题目实际上就是求几个几是多少，用乘法计算。

[设计思路：学生利用手中的学具，在摆的过程中将抽象的知识转化为形象的，已学过的知识，实现了知识的迁移，在课堂上轻松学习；学生尽情地说，展示操作和思维过程，既有利于学生的个性发展，又培养了学生的语言表达能力和思维能力。]

三、巩固练习

1、摆一摆（自主练习1）

师：通过刚才的交流，我发现我们班的同学不但聪明，而且善于表达。下面我 们来一个比赛，看谁摆的又快又对好吗？

师：第一行摆出3个五角星，第二行摆圆形的个数是五角星的3倍。你摆了几个圆形？怎样列算式？

生：圆形的个数是3个3，既3×3=9（个）

师：我们接着再摆，第一行摆出4个正方形，第二行摆出三角形，三角形的个数是正方形的2倍。你摆了几个正方形，怎样列算式？

生：三角形的个数是2个4，算式：4×2=8（个）或2×4=8（个）。

2、连一连（自主练习2）

[设计意图：通过连续摆、连等活动，不仅给学生提供了熟练运用“一个数的几倍是多少”知识解决问题的机会，还进一步理解了意义，拓展了解决问题的空间，锻炼提高学生分析问题的能力和解决问题的能力。]

3、小结：这节课我们一起解决了很多问题。你能说一说你学会了哪些知识吗？ 生1：我学会了用乘法解决有关倍数关系的问题。生2：我知道了“求一个数的几倍是多少”的意思。

生3：我知道生活中许多数量之间都有倍数关系。

生4：我知道了当遇到不明白的问题时，可以利用学具摆，来帮助理解。师：看来大家的收获真不少啊。今天回家后，就把我们学习的知识讲 给父母听好吗？ 板书设计：

求一个数的几倍是多少的实际应用

1、林杰做标本用了多少个贝壳？

（刘林的贝壳数）

（林杰的贝壳数）2×3=6（个）或3×2=6（个）。

2、王晶用了多少个贝壳？

（刘林的贝壳数）

（王晶的贝壳数）2×4=8（个）或4×2=8（个）

4、李飞用了多少个贝壳？ „„

创新特色：“求一个数的几倍是多少”以往的经验告诉我们这节课的学习方法较清晰，思路是难点。所以本节课的教学设计突出了以下几点：

(1)把问题“藏”在师生谈话中。

在教学中，我呈现给学生的不是文字，而是在隐藏在谈话中。在师生倾心交谈的过程中，学生不自觉的产生要研究的欲望，然后，再在教师恰如其分的引导下，学生提出急于研究的问题。这样把题目隐藏在师生谈话中，学生不知不觉上了老师的“套”。学生解决问题很投入，兴致很高，因为他们没感到这是在解题。（2）把学生置于问题解决之中。