春游作文,初中作文

春游作文,初中作文（共14篇）

篇1：春游作文,初中作文

期待三年的春游终于来临了，虽然是愚人节当天出发，可是一点也没有愚弄的意味，大伙儿开开心心的坐上游览车出发。一路上大家有说有笑好不惬意。

两小时后，来到目的地，会骑单车的人挑适合自己身高的车款后，随即整队出发；沿路风景优美，井然有序的交通，没有擦撞追逐，只有几位同学轮子失控而已。这是我第三次骑这条路线，已经驾轻就熟，不再害怕；迎着风，顺着路，踩着轮，心里轻松许多；虽然和同学出门，有着安全的压力，但是看到全班都乖巧听话，老师就放心多了。

下午来到农场，大家先去滑草、推草卷、射箭、打高尔夫球，然后晚上有营火晚会。滑草场好像是大型的溜滑梯，坐在特制的滑草车上，急速往下冲，感觉好恐怖，可是同学都不怕，纷纷说：“我还要、我还要。”至于射箭，很多人都是第一次，所以准度拿捏不稳，箭无不落地，虽然如此大家还是玩得很开心。而在高尔夫练习场推杆时，有人是第一次打高尔夫球，打不远又即不中的比率偏高，感觉很滑稽，不过还是玩得意犹未尽。

吃过晚餐，进行热闹非凡的营火晚会，各班无不卯足劲的表演热歌劲舞。当然我班也不甘示弱，我派出舞林高手——————光翔，调教六位徒弟，一起上场表演韩国流行曲“Nobody ”，看他们漫妙的舞姿，自然的台风，果然赢得如雷贯耳的掌声。

不过晚会后，是压轴的节目———————寝室活动，在这个自由时间里，大家头一回跟同学睡在同一个房间，既新鲜又兴奋，愉快的心情表露无遗：有的人打电动，有的人看电视，有的人聊天玩牌、还有人玩枕头战跳弹簧床……每个人都紧紧把握这得来不易的聚会。因此很多人超过半夜还没睡着，甚至于玩通霄，真是疯狂。

第二天，车子来到游乐世界，这个刺激又惊险的乐园是胆大同学的天堂，不管是G5、冲疯飞车、战斧、海盗船。，只要是追求速度感的设施，都是大排长龙，人满为患；我真佩服他们的厉害，胆小如鼠的我只敢玩摩天轮、旋转木马等慢速的设施。所以我认为游乐园只适合胆大的人玩，胆小的人去太不值得了。

下午，我们来到博物馆，看到倾斜的屋顶、倒塌的墙壁、外露的钢筋、隆起的操场。在在颤憾我们的心灵。这时我感觉到天地无情、人不一定胜天的道理，大自然的力量是庞大的，唯有顺天意才能长长久久。

傍晚，我们驱车回学校，到达学校时却下起磅礡大雨，两天一夜的欢乐春游就在风雨中划下凄美的句点。这个旅程的结束意味着大家离初中毕业已经不远了。虽然离情依依，但是天下没有不散的筵席，我只能抱着祝福的心，希望全班有个美好的回忆。

篇2：春游作文,初中作文

今天真是个好日子，是我盼望已久的春游，今天不仅天气好，我的心情也特别好。

走进欢乐谷，我望了望四周，“哇！这么多好玩的！今天一定要玩个痛快！”我用手指着发现者说“那个是发现者，可刺激了。”

我又指了指那边，“看见了嘛？那个是雪山飞龙，是悬挂式的过山车。”

导游带领着我们来到了飓风湾，我第一个挑战项目是完美风暴。我记得我很多次来欢乐谷都不敢玩，今天来挑战一下吧，不行，太危险了。

刚开始犹豫不决，最后我决定挑战一下自己的极限。游戏开始了，我们被高高地甩在了空中，又倒了过来，最后回到了原来的位置。

我本以为游戏就结束了，没想到，那里的工作人员既然说这个才是热身。

刺激的总在后面，我怀着恐惧的心理，又一次被甩在了空中，而且还连续地在空中转了好几圈。

在空中看整个世界都是颠倒的。不过这种感觉很爽，我还听见张双瑾一直在我旁边说好爽啊！

真是玩了之后才知道什么是神魂颠倒，什么是天旋地转！我成功的挑战了自己，我很高兴。

完美风暴的对面是激流勇进，我也要挑战挑战。我们坐上了船，船开始前进，船一直平稳的前进着，使我非常激动。

上坡了，我更加紧张，我把雨衣裹得更严实了。就是那精彩的几秒钟，就是尖叫的几秒钟。我体现到了从高处飞驰而下的刺激。

让我觉得最刺激的就是在异度空间里探险了。这里是幽灵、魔兽的聚集之地，数十间黑漆漆的房子里各种鬼怪张牙舞爪，一连串的鬼故事将连环发生。

走进异度空间，我们一个抓着一个同学的书包，摸索着前进着。

首先在一面魔镜里，传出了一阵笑声，是鬼的笑声，一阵尖叫。鬼又说，是不是有人？接下来我要把你们带到一个异想不到的世界。

接着又是一阵笑声。我萎萎缩缩地前进。突然从黑色帘布里伸出一只鬼的手，吓得我跑进另一间房子。

前面有一座吊桥，前面有位老太太说：“儿子，这地方好，来给我照张相。”我尖叫了一生说：“是鬼是人啊？”我从后面听见：“何方妖孽？”

篇3：春游作文,初中作文

情境创设不仅是阅读教学的重要方法,在写作教学中,它对激发学生的写作灵感具有重要的作用。情境创设即围绕作文命题,整合多种教学资源营造写作氛围,目的在于酝酿学生的情绪,调动学生在生活观察和学习积累中获取的先前知识和技能,使学生的注意力充分投入写作氛围中,达到“辞以情发”的效果。

以“春游”为题材的命题作文,虽然属于老生常谈,但仍然有很多学生笔下的“春游”如流水账或生搬硬套读之乏味,要改善这一现状则可借用情境教学法,通过在课堂上营造旅游氛围,调动学生对旅游过程的生活观察,从而激发写作兴趣。

一、情境渲染,调用先前知识

从认知心理角度来看,学生对于新知识的理解是建立在先前知识基础上的。先前知识是学生在不断的积累中形成的,包括日常生活与学习获取两大途径。其中日常生活知识的积累主要源于学生的观察和感官体验,而学习知识的获取主要源于阅读积累,两种方式所获取的先前知识都储存于学生的记忆之中。当外部环境条件适宜,能够对学生的大脑产生足够刺激时,这部分记忆就会被激活,比如声音、味道、影像、感觉等。这些外界信息如同唤醒记忆的信号。

当学生面对一个新的作文命题时,会不由自主地搜索记忆中储存的先前知识来解构命题。也就是说,教师可通过外部环境刺激,有目的地释放刺激“信号”,引导学生调用与命题相匹配的“先前知识”。因此,写作教学中,教师多采用情境创设的方式进行课前导入,以帮助学生调用先前知识。

在以“春游”为题的作文中,生活观察的积累派上用场。教师在课前导入时,先播放一段关于风景的视频剪辑,最好以本地景点为主,并包含了解说的内容。以此作为开场,将学生的思绪带回旅游的记忆中。当然,为使学生进一步沉浸其中,也检验一下整个教学设计的效果,可鼓励学生讲一讲自己都去过的风景区,有哪些自然景观,尽量鼓励学生讲出最为喜欢的景物、景色。还可鼓励学生回忆旅游过程中记忆犹新的事件,通过事件来回忆沿途的风景,也不失为一种引导方式。

二、抒发感受,保持投入状态

对于小学生来讲,写作是一个展示个人才华、激发创造力的平台。而缺乏想象力是作文的致命伤,尤其在写景作文中,想象力直接影响学生对景物的情感迸发,会使作文缺乏真情实感。这样的作文,学生在写作中也会心生厌烦,很难保持投入写作的状态。

但想象力多来源于学生对生活的观察积累,在教学中可以通过情感迁移来启发学生的想象力,甚至激发学生的创造力。在以“春游”为题的习作中,运用情境教学法,即通过外部教学手段和启发教学等方法,营造相似景观来渲染教学氛围,激发学生在浏览经历中搜集感受并形成文字。比如学生在描写春天郊外的景色时,要描写“菜园”的勃勃生机,全凭记忆难免有遗漏之处。教师运用采访本市种菜大户的视频,剪辑其中菜园景色的一段播放给学生,借此来营造与学生记忆中相似的场景,以唤醒学生的记忆,引导学生移情换景,投入写作状态。

还有一些景物在描写时,可通过观察来激发学生的先前知识,并鼓励学生在观察之余记录内心感受,通过整理观察笔记勾起回忆与感受,并将这份内心感受运用于写作当中。如学生描写春天的风拂过脸颊的感受时写着“风吹过小树,小树变绿了”,尽管运用了拟人手法,但读来仍然感到有几分生硬。教师可以引导学生直接到户外感受春风拂面,并将自己的感受记录下来。在写作中,学生将切身感受迁移到文中的“小树”身上,又写道:“风吹过小树的脸颊,无数叶子露出了嫩绿的微笑。”学生通过实践再来描写的景色,较之前缺乏真情实感时有了明显改观,不但景色生动而具体,学生内心的感受也在写作中迸发。

三、切换视角,写作文思奔涌

小学生作文是从儿童的视角和语言来描绘儿童眼中的世界,因而情感比文理通顺、逻辑严密等标准更为重要。尤其在接触“春游”题材的作文时,有些学生可能写出的作文较为死板,或生搬硬套,或缺乏生活和真情实感。这是由于一方面学生对生活观察不细致;另一方面学生在写作中没有考虑读者的感受。

在实际写作教学中,激发学生的情感迁移,可突破思维定式,另辟蹊径,引导学生以推销旅游景点的角度展开写作。以教材中的范文为例,范文中规中矩地描写了“村南头大池塘”的春景,并按照空间顺序展开,有“油菜田”、“桃树”和“桃园”等主要景色;而范文二同样是描写这些景色,运用了推销旅游景点的视角,作者以第一口吻写出了自己的亲身体验。学生通过朗读两篇范文,发觉范文二的文字更具吸引力,且写作思路更通顺。说明范文二的作者对春游的生活观察更全面。作者通过切换写作视角,使作文结构按照自己的情感抒发来编排,在写作中文思奔涌,读之情感满溢。

篇4：春游之后要不要写作文？

孙唯：写作文就是把看到的、听到的、想到的写下来，春游这样的“大事”怎么可以漏掉呢？通过作文可以记录春游途中发生的事情、看到的风景、自己的心情，等以后再看时，会觉得这是多么美好的回忆，也是自己成长的过程。要是不及时写下来，那留在脑海中的所见所闻再精彩也会渐渐淡忘，长大以后回想童年多少有些黯然失色。

熊雨凡：我同意孙唯的看法。因为在春游的过程中，一定有不少有趣的事情发生，一定有许多漂亮的景色留在自己的脑海中，但它们不可能永远地保存在自己的脑子里，所以我们应该及时用笔记下来，留住这些美好的回忆。俗话说“好记性不如烂笔头”嘛！在写作文的过程中，我们可以再一次回味春游时的快乐。写完之后，看着自己的作文也会有一种成就感。

俞静波：我不太用意你们的看法。我觉得学校组织春游活动是为了能让我们在紧张的学习之余有一个放松的机会，如果回来之后还要写作文，任谁也不会开心吧。尤其是对于特别害怕写作文的同学来说，春游时脑子里都在想着该怎么完成作文，心里有了压力，那还怎么能叫放松呢？

高宇凡：的确是这样，对于爱好写作文的同学来说，春游之后写作文是一种乐趣；可是对于怕写作文的同学来说，春游时带着写作文的任务，他们内心的快乐指数一定会大打折扣。我有一个建议：春游之后每个班级可以开展一次春游交流会，让同学们各自说说春游时看到的美景，说说春游中发生的趣事。写作文嘛，以自愿为主，想写就写，不想写就不要写。

韩正：我也有一个好办法：春游时我们一定会拍一些照片，不妨写一写和照片有关的故事，因为照片能够引起我们的回忆，帮我们把握好写作的重点，而且图文结合会让作文更生动有趣。

吴老师的话：今天的讨论很有意义，同学们都说出了自己的心声，并提出了一些好的建议。其实这个话题对于我们老师来说同样值得探讨，我觉得，作为老师应该想办法让学生“春游时痛痛快快地玩，作文时轻轻松松地写”，这才是最高境界！

篇5：初中考试作文：春游

好不容易熬到春游的这天啊！早上六点，宿舍长希希便把大家叫醒了，当大家还在迷惑为什么希希那么早就把大家弄醒时，阿珍突然抬头看了一眼日历，便兴奋的告诉大家今天就是我们万众期待的春游之日了！于是大家便立马起了床，争先恐后的去到阳台进行洗漱，然后又争先恐后的到饭堂去吃早饭。吃完早饭过后，我们便在大操场集合，为什么我们会在大操场集合呢？因为老师们要对我们进行今天的车位安排分配以及对每个班级进行今天的导游安排。

很幸运的是，我被分配到和肉肉一起坐车，肉肉虽然会晕车，但是肉肉外出带的零食也是最多的。我们班被分配到的导游是一个梅红色卷发大眼睛高鼻梁的小姐姐，我们都叫她小卷导游。等男生们上完车后，我们便开启了属于我们的春游之旅。

等大巴车上了高速公路之后，小卷导游便对我们班的人进行今天的分组，我被分到和小五、振东、小洪、阿奇和湘湘一组。随后小卷导游又让我们选出组长，我们组毫不犹豫的选了振东当组长，为什么呢？因为振东之前是我们学习小组的数学组长，有过当组长的经验，所以我们毫不犹豫的选择了振东当组长。

差不多过了一个小时，我们终于到达春游的地点了。但是出乎我们意料的是，我们春游的地点居然是一座大山，也就是说我们今天是来爬山的！这个出乎意料的消息顿时令许多同学对今天的春游感到失望了。可是，不管再怎么样，我们既然都来了，那就去好好的做吧。

下车之后，我们先到山脚下集合。小卷导游给我们先讲解了有关于爬山的知识，随后再带我们去到游客中心做好上山前的一系列准备。我们班是被安排在第九个班上山，所以在上山之前的空闲时间里我们组便玩起了游戏。好不容易等到我们班上山了，天空却突然下起了倾盆大雨。哎，学校安排春游时不能先提前看好天气预报再安排吗，于是我们班以及后面的班级只好都先停留在游客中心里。

大约十分钟过去了，雨停了，我们便再次踏上上山之路。山路十分的崎岖，脚下踩满了泥泞，好在山上的景色风光作美，才令我们对上山之路没有感到那么的煎熬。走到半山腰了，小卷导游带我们去了半山腰的一处平地里，原来这块平地是一个滑草场啊！我们于是迅速排好队伍，准备领取滑草的道具进行滑草。啊！终于轮到我了！我激动的坐在板子上从高处滑了下去，心情顿时感觉到了无比的畅爽。可惜时间不够，每个人只允许玩一次，所以我只好恋恋不舍的归还了板子继续爬山。

终于，在中午十一点的时候，我们成功爬到了山顶。小卷导游带领我们班去山顶的餐厅吃午餐，山顶餐厅的午餐还不错，虽然没有学校食堂的好吃，但是依旧很好吃。

下午，大雨再次倾盆而下，我们只好坐上大巴车回到我们最亲爱的校园了。

篇6：春游野炊初中作文

春游野炊

星期四，老师跟我们说：“明天春游，去七区河坝野炊。”同学们都高兴地跳了起来。

下了课，大家就开始讨论明天带什么东西，炒什么菜。后来，我们组决定罗倩炒西红柿炒鸡蛋和蒜苔炒香肠，我炒土豆丝，范相婕做一个汤，李玄宇、黄秋月和李林玉当助手。

放了学，同学们都冲进了后花园的小树林去拾柴。几乎每个同学都出了汗。我拾了两大包柴，李林玉拾了两大包稻草，我们觉得差不多该够了，因为李玄宇在老龙山上拾了一麻袋柴。

晚上，妈妈帮我把土豆切成丝，准备好辣椒、油、味精、三瓶水、碗筷、洗碗布。爸爸对我说：“这是你第一次炒菜，知道怎么做吗?先把火点上，再倒油，等油开始冒烟，再把土豆丝倒进去，放进味精、盐。最重要的是要注意安全哦。”

十点了，可我怎么也睡不着，想明天会不会下雨?会不会去不成?

第二天走进教室时，已经有很多同学到了。看得出每个人都很开心、兴奋。8：30，我们到后操场集合好队伍，李校长强调了安全注意事项，我们就出发了。

出发了!出发了!我心想：终于出发了!

篇7：春游初中作文

还没走进公园时，两旁的茶花随着微风轻轻摆动，散发出阵阵清香，令人心旷神怡。走进公园，两边的一棵棵参天大树挥动着手臂，仿佛在说“欢迎来到姚江公园!”向前走，旁边是一片绿油油的草坪，草坪中屹立着一匹雪白的骏马，一双黑色的眼睛好奇的望着淡蓝色天空，一张可爱的小嘴似乎在嚎叫，正在这时一个小孩爬上了白马在照相呢!

白马前面是一个秋千，全身是白色的，好象穿着一件白色的旗袍，美丽极了!

秋千旁边是两座花轿，花轿的顶端有一个用红布条做成的花球，在最上方高高挺立着，似乎在眺望远方。

走着走着，我们不知不觉来到了游乐城。首先印入我们眼帘的是一个巨大的水池，上面还有一个个五颜六色的滑梯，下面是一个清澈见底的水流，微风吹起，水流缓缓流动，犹如一条碧绿色的带子在轻轻抖动，十分美丽。听爸爸说，在夏天的时候来这里玩这个十分凉爽，从滑梯那滑下来，就会掉到水里，非常舒服。

欢乐钓鱼也不赖，我走到养鱼池那儿一看，哇!

好漂亮的小金鱼。有的小金鱼是黄色的，摆动着自己的黄色带有黑色的小尾巴，有的小金鱼和另一个小金鱼头碰头，还不听得动一动自己的小嘴，仿佛在窃窃私语，还有的金鱼懒洋洋的躺在床上，美美的睡上一觉。真是可爱极了，真希望自己也是一只小金鱼，和那些小鱼一起玩耍。

最刺激的要算水上碰碰船了。那里玩耍的游客有许多，有的是一位体态肥壮的老爸陪着自己的女儿，有的是一对情意绵绵的情人，还有的是一位老态龙钟的老奶奶带着外孙。只见一只船飞速开了过来，另一只船在那里原地不动好像在说：“放马过来吧，我不怕你!”，两只船互相碰撞起来，第三只船好不快活，在一旁悠闲的“散步”，以逸待劳，坐收渔翁之利，真是“妙计”也!

篇8：春游作文,初中作文

初中英语8A U3主题是“A day out”。学生按具体要求写一篇出游计划。学生认真阅读背景信息, 写好作文。首先, 我采取“老师评价”的方式, 我找出了几篇不同层次学生作文进行批改。对于一些优美的语句用波浪线划出。对于一些错误之处, 我用红笔圈出, 并帮助修改。对于优秀的作文, 我写上“Good”, “Well done”, “Excellent”等批语。我用多媒体投影仪展现批改后的作文, 让学生体会如何评改作文。展示了3至4篇作文之后, 和学生共同谈论其中的共性错误。例如, 对于时间点的表示“at 7:30a.m”介词使用会误用“on”.出游计划主要用一般将来时, 学生往往没有写“will”。然后, 我采取“学生自评”的方式, 给时间让学生重新阅读自己的文章, 可和同学展开讨论, 找出文中错误以及优美语句。另外, 对于学生使用的“then”, “finally”, “in the end”等予以肯定。对于错误的订正, 有问题可以举手向老师求助。自我评改之后, 请学生自愿者展示本人作文, 用投影仪展示。学生朗读自己作文, 其他学生边听边看, 共同赏析。最后采取“生生互评”的方式。在我的指导下, 找出更多好的句子。例如, “feel the beauty of…”, “the amazing view”, “I hope you can join me”, “make it a really fun day”一些本单元书中出现的好词句。鼓励学生多运用所学知识, 达到学以致用的目的。在此期间, 学生还发现了自愿者本人没发现的错误, 帮助其修改。在评改的过程中, 学生积极参与课堂, 气氛放松而热烈。采取了3种评价方式之后, 这节课还没有结束。在一系列学生参与的评价之后, 请学生总结一下什么样的作文是一篇好文章。在实践中学生容易的得出了:

1. 时态要确定。2.作文要点不遗漏。3.字数要达标。4.语法错误越少越好。5.会使用一些连词连接句子。我适时补充:还要注意书写及标点, 大小写等。

成就一篇好的英语作文的因素是多方面的。初中英语作文多是命题作文, 而学生在实际操作时, 往往急于动笔, 以致没有好好审题。所以写作之前首先要熟读背景信息, 来判断文章的类型。有的文章是“阐述主题型”, 文章已经给出了一个主题, 要求学生围绕主题进行阐述。学生一定要弄清主题的内涵, 确立与文章联系的主题思想, 表达不能游离于主题, 否则即使内容再精彩, 也是"跑题"作文, 得分将会大打折扣。有的作文是“图表型”。已经给出一张图表。比如要求学生对比自己家乡过去和现在的情况。表格分为三部分:“people”, “transport”和“houses”。要求学生主要就这三方面分别对比。其次, 对于“人称”也要注意。学生要分清是第一人称, 还是第二, 第三人称。不然, 人称主体出现混乱的文章也不会受到好评。

“过程写作教学法”的实施还要注重以下几方面:

1. 教师不再是课堂的垄断者, 写作知识的传授者以及语言裁判, 而是课堂教学中的组织者 (organizer) , 协调者 (facilitator) , 答疑者 (respondent) 和信息提供者 (informant) 。教师参与整个写作过程, 在不同的阶段, 有针对性的对学生进行指导, 帮助学生发现问题, 解决问题, 引导学生顺利完成整个写作过程。

2. 强调写作目的和意图, 认为写作是一种社会交际活动。学生并非为教师而写作, 而是为了更好地与读者进行交流。读者不仅是教师, 还包括同伴以及身边其他人。

3. 提倡以学生为中心, 重视师生, 生生间的不断交流。整个写作过程在轻松愉快的合作氛围中进行, 学生积极主动, 其主观能动性得到充分的发挥。写作课要注重过程, 突出学生在写作过程中的主体地位, 使学生在循环往复的交互过程中挖掘和创造意义。

摘要：英语是初高中学生必须学习的一门基础科目。而英语作文在英语教学中起着举足轻重得作用。英语写作对于很多初中生来说, 是一个“坎”。如何跨过这个“坎”, 是老师在英语作文的教学中需要思考的问题。我们要勇于挑战传统的作文教学模式, 尝试“过程写作”的新模式。

关键词：初中英语,作文,过程

参考文献

[1]韩金龙.英语写作教学:过程体裁教学法[J].外语界.2001 (04) .

[2]陈立平.从阅读与写作的关系看英语写作教学中的范文教学[J].解放军外国语学院学报.2000 (06) .

篇9：一篇春游作文引发的思考

班级组织学生到宿迁市湖滨新区园博园春游，由于路程较远，采取集体乘车的方式前住。方平同学晕车，我便成了她的全程陪护，到了目的地，她又痛苦地返回。但她的春游作文让我陷入了沉思。她写道：“今天我们在老师的组织下乘车前往园博园春游。园博园位于美丽的宿迁市湖滨新城，我很激动，心已经飞到了园博园。刚下车，我就被两边的动漫宣传画吸引了，可惜是要门票的，不过它没有影响我参观的心情。第一站是宿迁馆，大大的酒杯让我很震撼，我们一个个抢着摆造型拍照片……还有一个馆有美丽的编钟……回到学校，我还沉浸在园博园美丽的景色中。”

新课程标准指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。而现实生活中，很多小学生的作文却不是这样。

二、写作现状

1.“袭作”现象。学生平时熟读背诵一些优秀作文，作文内容有写人、写物、写景、写活动等，学生遇到相应考题，略加修改，便成了自己的作品。

2.“阳光”现象。这类作文鲜明地体现在写人作文中，文中的人物通常都被美化了。如果老师把这类作文当成范文，让学生模仿，在无形中会让学生学会撒谎。其实，写出真情实感，正视缺点，更能让学生树立正确的人生观、价值观。

3.“哑铃”现象。所谓的“哑铃”现象，就是两头重，中间轻。这类作文用成人的思想装裱孩子的内心，有的教师在批改试卷时，通常就是看一看作文的开头和结尾，所以现在很多孩子的作文“虎头蛇身豹尾”。

三、形成原因

1.考试的分数。孩子的写作已经不是表达与交流的方式，不是生活的需要，而是分数的需求。现在的考试，作文分数占30%左右，作文的质量直接关系到语文成绩。面对学校的评比，教师迫于压力不得不采取非常手段，教给学生一些所谓的作文技巧，忽视了学生习作的本质。

2.枯燥的生活。现在的学生缺少生活体验，城市的孩子根本不知道什么是摸鸟蛋、抓蟋蟀，连基本的农作物都认不全。孩子被学校的安全警钟吓得谨小慎微，家长又没时间带孩子走进大自然，所以孩子的作文写的都是学校那点事，无新鲜感可言。

3.缺乏有效指导。现在的作文指导重方法轻现场。教师的指导多在课堂，与现场脱钩。我们看到的多数是作文指导课，少见在现场指导学生观察的写作课。学生需要立体化的作文指导。

四、解决策略

1.扩大生活空间。写作是生活的再现，离开生活，作文便成了无本之木。我对学校四年级4个班的186名学生在双休日参加的兴趣班进行了调查。

除了21人没有参加兴趣班以外，余下的165人当中参加兴趣班的有244人次。以下是我的教学片断。

师：星期天你做哪些事情呀？

生：学牛津英语和画画。

师：你喜观英语多一点还是画画多一点？

生：我最烦的就是英语，画画也不太喜欢，是妈妈让我去的，我最喜欢篮球。

我对参加兴趣班的学生进行了摸底，结果是20%的学生喜欢参加兴趣班，15%的学生谈不上喜欢，也谈不上不喜欢，65%的学生不喜欢。孩子的大部分时间被自己不喜欢做的事占据了，能有什么生活感悟？所以扩大学生的生活空间，让学生做自己喜欢的事，才能获得快乐，积累写作素材。

2.指导学生观察。鲁迅先生说：“如果需要创作，第一需观察。”教师要善于引导学生到生活这潭活水中去汲取养分，练就学生的“火眼金睛”，这样才能实现从现实到文字的转变，才能做到有话可说。一是明确观察的时间，让学生知道随时随地都可以观察，不要等到要写作文时再去观察。二是提供观察素材，开展演讲、文艺会演、踏青、参观等活动，为学生提供观察素材。三是传授观察技巧，透过现象看本质。四是让家长带孩子走出家门，游览祖国的大好山河。

3.引导学生多读。如何写好文章？欧阳修说：“无它术，惟勤读书而多为之，自工。”这要求学生在阅读中净精神、拓视野、活思想。学生的阅读面广了，思维就活跃了，作文质量也就高了。在阅读过程中，教师要让学生把好词好句记下来，并分门别类地存放。

4.鼓励学生多写。一是教师要真诚地对待学生，用真挚的情感影响学生。对学生的热爱，生动形象的语言，能创设出愉悦的课堂氛围，使学生形成轻松的写作心境。二是作文的要求要适宜，增强学生的写作信心。三是作文的形式可多样化，缘事而发。

篇10：春游初中作文

我们从星光耀走到滨江公园，一路上个个都兴奋得蹦蹦跳跳，当然，在玩的过程中顾老师也会给我们下达任务。

顾老师就像只老母鸡一样，在他后面的我们就成了小鸡宝宝，前面领头的老母鸡转过头来说：“这次我们来一起观察沿路的风景。”

沿路的风景?不就是花草树木吗?这有什么好观察的!我的心里想着。顾老师好像能听到我的心声一样，说：“观察沿路风景，这沿路的风景虽然只有花草树，可是在这三种植物中，也有比较奇特的呀，这就需要你们自己去认真观察了!”

我们几人也就仔细瞧了起来。咦?那草地中有一堆红红的是什么?我走近一看，呀!这不是一片青苔吗?再凑近一看，在绿色的青苔中，有几根细细的红红的东西，那几个红红的东西长得很密，怪不得我看见了一堆红红的东西呢!原来青苔还有红色的呢，这还真让我长见识了，回去得好好了解一下!

在旁边的灌木丛中，树枝上爆出了一个个小嫩芽，这小嫩芽一层包裹着一层，像刚破土的春笋一样，尖尖的脑袋，圆滚滚的小身子。灌木丛的旁边有几棵枯树，那枯树上还有几堆已经干了的小果子，这几颗小果子在阳光下拼成了一朵一朵的小花。也许这些就是顾老师让我们所观察的吧!

沿着路边我继续搜寻着景物，不时总会有一堆堆的大三叶草映入我的眼帘，我发现在它的每一片叶子上都有一道白色的花纹，这三条花纹组成了一个爱心的形状，在它的下面我又发现了小宝宝——小三叶草，小三叶草的叶子都是爱心形的，看着它的叶瓣仿佛一个个小猴子脸。

篇11：初中春游作文

到了植物园，我们先吃了午餐，经过陈老师的批准，我们第一小组到了就近的一座小山坡上。没想到张博文也在这，郭子、何思涵和杜梦真去和张博文“玩起来了”，我跟郭子说：“我们先去山上玩喽!”然后同金佳怡、叶歆怡一起往小路走上去。

小路是绕了一个圈子，我们又回到了起点，就往对面小路走。这儿真美啊!有粉色的、有桃红色的蔷薇，这儿一丛，那儿一簇，很不少，绿油油的地毯让我们齐声感叹：这儿简直是仙境啊!走了一会儿，我们看到了一根绳子，也没在意，可走进去一看，是一张超大的!乍一看，旁边是一只特大的、用树杆拼成的毒蜘蛛!我们吓得迈开腿就跑，用这速度，体育课上50米跑准变飞人!

接下来我们到了玉泉鱼跃，走进去空气真清新。走近点儿看这里的水，真绿啊，绿得像翡翠一般;这里的水真静啊，静得只看见层层微波;这里的水真清啊，清得可以看见池底的沙石。

我和金佳怡、叶歆怡发现了一些石块通往中间的小岛，就走了过去。在小岛的边缘用手捧起一捧水，真凉啊，好舒服!那边有一座山，可能是刚才走过的那座山，可小岛到那座山石块是有，可水都没过那儿了，只有几处露出在水上。于是我们跳着过去，从远处看，就像一只只帝企鹅一样，真滑稽!

可山上又有几根绳子扎在树上，我就知道那儿有，转身就跑，我们跑到了另一个水池，鱼太大了，有黑的、红的、花的。

要回去集合了，又要进蜘蛛园了，真讨厌!我们一鼓作气冲了过去，回头都不敢!

篇12：初中春游作文

虽然老天爷好像要下雨了，但是爸爸妈妈早已答应了要去野炊得，我和李偲杨死缠硬磨要去。最后吴伯伯，李偲杨得爸爸各开了一辆轿车，我们带上要野炊得东西和伞具，总共17人，前往我们向往已久得麻溪洞水库去野炊。

我们坐了半个多小时得车，来到了麻溪洞水库。一下车便下起了小雨，刮起了风，还有点冷呢!但是吴伯伯、滔叔叔还是带上我们几个小朋友去寻找能够野炊得地方。在水库得一悬崖下，能遮雨避风，是一个野炊得好地方。大家立刻欢呼起来。

在吴伯伯得指挥下，我们分工有序：吴伯伯、滔叔叔、周叔叔、爸爸他们到山上拾来了很多得柴。妈妈和段阿姨、陈阿姨、肖伯母她们到山上去寻找野菜。爸爸他们四个大人到一个很陡峭得山坡上攀下三根大竹笋，扔给我和李偲扬。我俩把笋带回营地，好让妈妈她们做成美餐。

回到营地，我、周乐、李偲扬、吴阕如四个人在清澈得水库边寻找虾米、捉螃蟹，尽情欢快地玩。爸爸他们先把锅炉之类得工具洗干净，再用大卵石把灶台搭起来，共两个灶。首先，滔叔叔烧得火怎么也烧不起来，在吴伯伯得指导下，想尽办法，费了九牛二虎之力，才把火烧得旺旺得。

我没想到吴伯伯有他得拿手好戏，所有得菜都是他一个人掌勺，我看他那胸有成竹得样子，相信他有那个实力。滔叔叔、周叔叔得任务就是负责添柴和掌握火候。妈妈她们四个在一旁择菜，切菜。吴伯伯拿出他得看家本领，使出自己得绝招，把他得杰作一一摆列出来：炒野菜、荷包蛋、竹笋炒腊肉、酸辣椒炒干鱼，香菇丸子汤，一眼看去真是色香味，样样俱全。伯伯还带来了一箱啤酒。随着一声令下：“开饭啦!”，“干杯!”。大家得热情高涨到了极点。爸爸和滔叔叔都拿出了相机，咔嚓!咔嚓!給我們留下了美好得回忆。大家一个劲头得吃啊，笑啊，真是欢乐到了极点。吃完饭不久，便下起了滂沱大雨，但是我们选择得地方真是天造地设，安然无恙。我们躲在悬崖下，高兴地唱啊，笑啊，欣赏着雨中美景。

篇13：从学生作文心理探究初中作文教学

初中生作文心理比较复杂,归纳起来大致有这样几种:(1)畏惧心理。调查班级学生发现,有近三分之二的学生怕写作文。这类学生往往几天前就盘算着某一天要上作文课,心理背上沉重的包袱;更有学生,为躲避作文课竟以生病、有事为理由旷课在家。学生的作文畏惧心理,极有可能产生作文的厌倦心理、抵触情绪。(2)草率心理。一般而言,学生对语文学习的重视度不及数理化,而语文学习中最不重视的又恐怕是作文。班级中绝大多数学生能不折不扣地完成数理化作业,完成语文基础知识、阅读理解作业,却视作文为一种负担,不能积极思考,认真完成:或三言两语应付了事,或东拼西凑糊弄一番,或抄袭一篇欺骗老师。这种草率心理下写作,其作文水平只能原地踏步毫无长进了。(3)自卑心理。这类学生一般不能给自己的作文能力正确定位,不能在发展中看待自己的作文能力,对自身作文能力缺乏自信。当其见到同学的文章立意丰厚、构思奇巧、语言绮丽时,便怨自己没有敏捷的才思,缺乏丰富的想象,没有写作的天赋。这种自卑心理,常令其觉得写好作文是遥不可及之事,不能坚持走写作之路。笔者的一位学生曾写信说,老师,你总说写作是心灵的对话,情感的宣泄,只要用心付出总会有收获,可我在作文上付出了不少,写作之神为什么总没有垂青我,没有向我微笑?我真的很恨自己,我不是写作的材料。看了这位学生的信,笔者找到了这位学生,告诉他这信言辞恳切,语言流畅,是写作水平提高的极好佐证。笔者让他拿来一二年前的文章,帮助他分析、比较,让他知道自己的进步。这位学生听后,逐渐克服自卑心理,树立作文信心,在校作文竞赛中多次获奖。(4)封闭心理。一般而言,学生在做数理化外语甚至语文基础知识、阅读理解作业时,如果遭遇难题不能独立完成,大多能向同学请教、与同学合作探究、向教师求助,这几乎已形成一种习惯。而作文这一较为特别的语文作业,在老师布置后,很少有学生因要求不明、表达不清、难以完成而展开讨论,学生大多将写作当作私密之事经营,不愿表达个人观点,彼此间的观点、情感撞击更无从说起。语文教师大多有这样的发现,学生写成文章后很少给同学,哪怕是最要好的同学看;也极少有学生就某篇文章的写法与教师讨论。过度的将写作活动封闭起来,不利于写作时开拓思路、丰富想象,一定程度上阻碍了写作能力的提高。(5)求美心理。这类学生有一定的写作基础,希望自己的每一篇文章都能精致完美,作为学生有这样的想法自然是好事,但由于认知、阅历的限制,学生作文不可能达到这一境界。求美心理会造成学生习作过程中的心理焦虑,因焦虑而阻塞流畅的思路;求美心理也易使学生在文章写砸之后陷入沮丧而丧失写作兴趣。具有这种心理的学生,在教师的命题作文尤其是考场作文中容易失利,也容易产生情绪波动,不能保持旺盛持续的写作热情。(6)依赖心理。由于作文是一种综合能力很强的智力活动,相比于语文其他作业,写作的难度是比较大的。在学习之初,学生希望得到教师详细的作文指导,依赖教师给出的思路去完成作文,应该是无可厚非的。但在达到一定程度后,学生应该明白作文是一项个性化的创造劳动,一味跟在教师后面,不形成独立的思考,不扔掉教师过多指导的拐杖,就如父母搀扶下的孩子永远学不会走路一样,是永远写不出独具特色的文章。

避免学生作文的这些消极不良心理,教师在作文教学中责无旁贷。(1)给学生写作的自由天空。学生惧怕作文,大多缘于无话可说又不得不说的尴尬。教师要引导学生观察生活。如学校生活、家庭生活、社会生活,自然世界、艺术世界、心灵世界等,用眼睛发现生活中有价值的东西,用心灵感悟生活中的美。如日出的雄壮,江南春雨的轻柔,空谷幽兰的顽强;如父母深情的嘱托,老师关切的问候,同学甜美的微笑;如人们自强不息的拼搏,邻里之间真诚友善的帮助,时代强烈跳动的脉搏。教师要摈弃理性的写作技巧的灌输。不要一上写作课就是谈如何写人,如何写景,如何抒情、议论,如何提炼主题,如何安排结构等。这方面理性的认识,对学生写作并无多大帮助,学生更多地需要实践,在实践中领悟,一个个专用术语反而会使学生产生畏难情绪,失去写作信心。(2)建立开放的作文教学模式。长期以来,我们的作文教学模式是“教师指导———学生写作———教师讲评”,这一模式的弊病在于教师往往将自己的认识、观点施加给学生,学生思维的独立性受到影响,容易产生作文依赖心理。建立开放的作文教学过程是学生思维活跃,有创造性的前提。作文指导时,教师要让学生对命题自主探究,与同学合作讨论,形成其作文的基本思路;然后再进行全班的讨论,在交流中打破心理封闭,丰富自己的认识,点燃心灵智慧之火。教师要组织开展读书活动,进行活动交流,一方面增进同学间的感情,另一方面丰富学生的知识,要让学生将活动心得写下来,通过各种形式刊登出来,营造和谐的班级习作氛围。教师要开展同学间作文修改活动,将作文的私密性公开化,让学生在作文互相批改中走出封闭,发现别人的优点,克服作文草率心理。教师要让学生自办班报,文章的撰写、版面的设计都由学生负责,定期出刊。由于办报是学生自觉行为,写作时必然会交流,写作后必然会讨论,学生自然会克服封闭心理,享受写作快乐而不再畏惧作文。教师要组织学生开展作文竞赛。班级每个学生都参加,每个学生都能获得教师的奖励,让个别学生克服自卑,树立信心。教师更要带着学生走向田野、村庄、街道、工厂,看流云徘徊,听小河絮语,感受生活的变迁,让学生在生活中学会感悟,学会作文。(3)让学生享受成功。学生作文的畏惧心理、自卑心理、草率心理是与其没有尝到成功分不开的,而这种不成功大多与教师有关。教师不能俯下身来看学生作文,过多求全责备,甚至以成人的眼光看学生作文,或谓其结构不巧妙,或谓其内容不丰富,或谓其立意不深刻,或谓其语言不老练,造成自卑学生一蹶不振,草率学生敷衍了事,脆弱学生充满畏惧。让学生享受成功,教师要有宽容之心。就整篇文章而言,某文也许问题不少,但教师可发现文章的某个段落、某个句子、某个词语使用不错,就应予表扬,不能老给学生作文挑刺。常见教师将学生的作文改得面目全非,看似敬业,实在是伤害了学生作文的自尊,产生作文的消极心理。教师在写作文评语时要注意措辞,同一意思,可用不同语句表达,尽量委婉,充满鼓励。如某文语言不够通顺,有教师直截了当说,文章语不达义,错字连篇;有教师则说,若能将句子写得通顺些,错字少些则很好。教师在作文讲评时,要尽量多谈优点,个别突出的问题,可通过专题形式讨论,个别学生的作文要放在其作文发展变化中看,要多看到他的进步,多激励,切不可当着同学的面批评,影响其作文心理。(4)要引导学生作文的平常心。畏惧、草率、自卑、封闭、求美、依赖等心理的产生,不能不说与缺乏作文的平常心有关。作文与其他作业一样平常,不会时需要交流,没有什么难为情;是人就有能力上的差异,作文水平的高下之差是自然之事;作文并不是神秘的玄学,用心感悟,写出真情都是好文章。教师就是要营造气氛,加强与学生交流,让学生在平常心态下写出好文章。

篇14：春游作文,初中作文

网贴民国版作文

“【民国小学生作文】春郊游记（广东番禺三区南田小学 卢焯坡）……闻街外有卖花之声，遂知春日已至。披衣出外，不觉步至山下，牧童三五，坐牛背上，吹笛唱歌。再前行，青山绿水，白鸟红花，杨柳垂绿，桃梅堆锦。仰望白云如絮，俯视碧草如毡……未几，炊烟四起，红轮欲坠，乃步行而回。就灯下而记之。”昨天上午9点，“南京周末”发的这条新浪微博，受到网友们的“青睐”，截至昨晚6点，已被转发了2000多次，评论达到600余条。

网贴现代版作文

昨天上午，本报的新浪微博也转发了这篇“民国小学生作文”，并转了网友“冷小骨”贴出的“现在小学生作文”——“春郊游记：今天天气晴朗，万里无云，我们来到了XX公园春游。首先映入眼帘的是假山……‘在夕阳的余晖下，我们依依不舍的离开了XX，今天真是快乐而有意义的一天啊！’”

同是春游作文，差距咋这么大？网友大发感慨

在本报这条微博的评论中，网友们纷纷表达了对“民国小学生作文”的喜爱：“那时候的小学生太有文化了，即使成人看到了也汗颜！”“除了五体投地，我实在说不出别的啦！”“寥寥几笔，优雅、生动！”“现在大学中文系有几人能写出这么美的文字？”

而“现在小学生作文”，则让网友们反思起来：“我们的孩子已经没有春游的快乐了，也不知道真正的自然是什么。”“现在也没有牧童三五坐牛背上，炊烟四起的场景了。”“有负担的春游，你能玩的开心吗？”“现在小学语文教育已经走入歧途，死板教条的教学完全扼杀了孩子的创造力和想象力。”有的网友则认为，“如果把现在小学生的功课删减到与那时一样，并进行以强化语言为主的教学，他们一样可以做到。”

当年曾经写过很多“黄金必杀句”勾起一代人回忆

看完网友“冷小骨”贴出的这篇“现在小学生作文”，记者身边的几位朋友都表示，“我小时候就写过这样的作文。”

还有人列出了小时候写作文的“黄金必杀句”：大扫除之后，肯定要写“同学们看着清洁的教室，擦着额头上的汗水笑了……”；扶老人过马路等好人好事之后，肯定要写“小朋友，谢谢你，你叫什么名字？答：我叫红领巾”；作文题目是“印象最深的一件事”，那就写扶老奶奶过马路，帮警察叔叔擦汗，捡钱交给老师……”

语文老师“叫屈”——其实“假”作文现在基本消失了

“网友所举的现在小学生作文例子，是个特例。”昨日在接受采访时，北京东路小学6年级语文老师朱萍替现在的小学生“叫屈”，“虽然不能说绝对没有这样‘假’的作文了，但基本上，现在的小学生写得作文还是比较‘真’的。”她告诉记者，组织学生春游之后，并不是所有老师都要求学生必须写一篇作文，因为有的老师觉得，让学生带着任务游玩，会玩的不尽兴。“当然也有老师会布置作文，但是出题时都会费一番心思，尽量打开学生们的思路，让他们乐意去写，有话可说。”

朱萍告诉记者，每学期，学校至少组织一次到校外游玩的集体活动，而老师们也会自发组织其他的活动。“前几天，学校附近的鸡鸣寺樱花开了，很漂亮，我们学校很多老师都带着学生去赏花了，但他们并没有硬性要求学生们必须写作文。”朱萍说，昨天中午，她也带着班里的学生去赏樱花，让他们练笔。“从交上来的作文来看，我很满意。有的学生描写眼中的樱花，有的学生写赏花情景，有的则写师生间的情谊。其中有位学生从赏花想到即将毕业，说‘再过两三个月，我们就不再是同坐在一间教室里听课的同学了’，念到这里，很多学生眼圈都红了。”

从朱萍多年的语文教学经验来看，让学生有写作的乐趣和自信，他们自然能写出“真情真景”的作文来。“为了培养学生对作文的自信，我们老师开发了很多‘阵地’，比如办班刊、班报、娃娃报、校刊来发表学生作文，并把优秀作文推荐到省市的晚报上去。即便是平时作文写不好的学生，我们也不打击他的积极性，寻找机会鼓励他，比如某一次作文，他的一两句话写得不错，我们也给他评‘佳句奖’，让他有成就感。”朱萍说，布置作文题目时，他们也不再让学生写“一件有意义的事”，或“我最尊敬的人”。“我认为，只要作文命题命中孩子们的情感深处，他们写出来的话自然妙趣横生。比如有次我布置了一篇作文——‘老师不在场的时候’，孩子们很有话说，结果作文里就流露出他们的天性，这些小淘气们有的站岗，有的放风，有的搞恶作剧。”

家长“晒”经验——让孩子喜欢写作，自然能写出“真”作文对于“现在小学生作文不如民国小学生作文好”这种观点，既是游府西街小学6年级语文老师，又是3年级小学生家长的李万青也不赞同。“这两篇作文并没有可比性，首先是因为两个时期的文字系统并不同，不能用文言文眼光去审视现在的白话文；其次是没有横向比较，那篇‘民国时期小学生作文’有没有套用固定模式，是不是真情真景，我们不得而知，而且那篇‘现在小学生作文’，也并不能代表现在小学生作文的整体水平。”

李万青拿自己儿子的作文来“反驳”：“他的春游作文就选取春天的典型画面来展现自己对春的观察，比如‘远处，那金灿灿的迎春花一串一串地盛开了，每一根枝条都像是一条金色的腰带，在春风中摇曳。我不禁想起了赵师侠写迎春花的一首词：乞于黄金腰带，压持红紫纷纷。站在这一丛迎春花旁，我也被它那热烈的气氛感染了，赶紧跟它合影留念。春天，就带着灿烂的阳光，映在了我的眼睛里。路边，这儿一丛，那儿一簇，盛开着二月兰。那紫色的花朵就像一个个小喇叭，点缀在绿叶丛中。一只只白色的蝴蝶被吸引过来了，在花丛中翩翩起舞。我也忍不住把鼻子凑到它的跟前，使劲儿吸了一下。春天，就带着淡淡的香味，钻进了我的鼻子里’。”