小学生作文：美丽的大连

小学生作文：美丽的大连（精选7篇）

篇1：小学生作文：美丽的大连

大连是一座美丽的海滨城市，三面环海，一面环山。非常迷人。

大连有很多美丽的地方，比如冰峪沟，那里林木参天，山清水秀，宛如江南风景，素有“辽南小桂林”之美称。但这里的风景又不同于桂林山水，又不同于黄山云海，有其独特的风格和韵味。

大连的海冰路也是非常有名的美景之一。每当春暖花开的季节，驱车行驶在这条公路上，一边是长满针阔叶混交林的山峦和盛开着火红杜鹃的山脉，一边是烟波浩渺的大海和千姿百态的礁石岛屿，沿途奇景迭出，美不胜收。周围的群山长满了青松绿树，太阳落山的时候，照着大海波光粼粼，金沙闪烁。

在大连还有一座非常美丽的广场——星海广场。广场中央没有全国最大的汉白玉华表，华表底座和周围都饰有龙，广场中心还有999块大理石光滑灿烂，气势辉煌!

大连的风景还有很多很多，大海是一曲奏不完的乐章，大连是一路游不完的美景。让我做你的导游，带你游览这座迷人的城市!

篇2：小学生作文：美丽的大连

第二天早上我们坐上一了一辆很大的大巴车，如果里面没有椅子的话，估计可以带七八十人呢!晚上我们不知不觉的到了烟台，准备坐那漂亮而又壮观的大轮船，我久久等待的那一刻终于到来了，我登上了这大轮船，畅游在一望无际的大海上，太美了。“哇!大轮船比我想像的还大啊，!”我兴奋的边跳边看的说。

我们在大船上睡了一觉，就到了大连。早饭后，我们去参观了许多景点。有老虎滩的极地馆、珊瑚馆等。但最让我流忘返的景点，就数这两个了，我们是先去了珊瑚馆，里面有各种各样的珊瑚，好像极了，我也想变成珊瑚。哦!我忘记介绍了有哪些珊瑚了，有红色的，黄色的，还有黑色的呢，真是五彩缤纷、千姿百态。美呀!

之后我们又去了极地馆。里有有各种各样的海里的生物，其中有大连的.吉祥物：白鲸，还有我最喜欢的小海豚。特别可爱，我都忍不住想亲它一下!我还看见了小企鹅，大摇大摆的走向“河”边要下水游泳了。

最后我们去了欢乐馆看表演。我看见一头海象把头抱住，如像不好意思似的。很害羞，可好笑了，感谢这些动物给我们带来了欢笑。

虽然我只介绍了这几个景点，但是通过我的解说，你们应该知道其它地方也是好玩的，怎么了，你们也想去了吗?

篇3：小学生作文：美丽的大连

学校秉承“学会做人, 学会学习, 学会生活, 学会合作, 学会发展”的办学理念, 把“德育为先, 育人为本”作为教育宗旨, 以导师制度、德育课程、校园活动、专题教育、家校合作为发展途径, 逐渐形成了“五轮驱动, 培育五优学子”的学生发展指导模式。

一、以导师制度为载体, 以《学生发展指导手册》为过程呈现, 实现学生发展指导全员化、全程化

在科学研究成果的指导下, 学校以合作小组学习为学生成长的载体, 落实德育导师制度, 实施以“师师班主任, 生生科代表”为最终目标的小组合作学习策略。按照班级人数, 每6 人为一个学习小组, 小组中的每位成员都是学科科代表, 科任教师担任学生的学习导师, 既面向全体授课, 又对学生的理想、心理、学业、生活等方面给予指导, 对学生的个性、人格发展和全面素质提高负责。通过不断的探索实践, 小组合作学习已在课堂教学中被广泛推广, 使每一位教师都具有德育导师的意识, 实践陶行知“爱满天下”的教育理念, 营造教书育人、服务学生的良好环境, 培养学生养形成合作学习、自主学习的良好习惯, 提升学生规划自己高中学习生活的能力, 树立起规划观念。

《学生发展指导手册》记录了高中学生生活的全过程, 以高一年级指导手册为例, 针对高一学生特点, 手册包括四部分内容:走进八中、了解八中、融入八中、成就八中。其中高中入学攻略、新生注意问题能够帮助学生了解初高中的差异以及为了适应高中生活而应做好的心理和学习上的准备;学校特点、师资力量、课程设置、学生活动等能够帮助学生了解学校;学校的常规管理制度、各项评优标准、综合素养评价方案能够帮助学生规划自己的高中生活;高校介绍等活动能够帮助学生确立奋斗目标;自我分析、每月学习生活情况自查表能够帮助学生认识自我并对每个阶段的自我表现情况进行总结, 家长与班主任也能对学生的自查情况进行评价, 全过程指导和呈现学生的高中生活。

二、以德育课程为主阵地, 以《成长中的领导者》手册为过程呈现, 实现学生发展指导全面化、序列化

学校德育课程包括入校教育、校园服务、价值观培养、领导力培养四个模块。

1.入校教育模块

(1) 军事训练课, 培养学生严格的组织纪律性和良好的行为习惯, 提高学生的自理能力和勇敢精神。

(2) 学法指导课, 学生能进一步了解初高中课程的不同, 初步掌握高中各学科的学习方法, 尽快适应高中学习生活。

(3) 高中生活攻略课, 学生可以认清初高中的差异, 了解怎样克服非智力因素的不良影响。教师可以用高中八步学习方法对学生的学业进行指导。

(4) 校史讲座课, 学生能了解学校历史, 增强学生热爱学校、为校增光的意识。

(5) 校规校纪课, 学生能够明确学校的常规要求, 教师可对学生的学习生活予以指导和管理。

2.校园服务模块

(1) 劳动实践课, 每个班级按照学校规定都会成为劳动班级, 时间为一周。在这一周中, 劳动班级应按要求定时、定区域对校园进行清扫, 每周五结束时进行自评、互评、师评, 评出优秀学生, 并把考核成绩记入个人成长档案。劳动实践课培养了学生肯吃苦、爱劳动的观念, 能够让学生掌握基本的生活技能, 严格约束自己, 用正能量来影响他人。

(2) 商业实践课, 学校成立了学生社会实践基地———诚信柜台。具体做法是:设立诚信柜台劳动班级, 每个班级劳动一周时间, 自行在指定商家进货, 在学校指导下自行销售, 为了提高学生积极性、培养学生经营和理财意识, 允许学生赚取不超过10%的利润。诚信柜台自创立以来, 共有近100 个班次、6000 多人次参与诚信柜台的管理与服务。学生的调查能力、管理能力、服务意识等方面都得到了提高。这一课程为学生走出校园、适应社会打下了坚实基础。

3.价值观培养模块

(1) 心理教育课, 由专业心理教师授课, 对学生的学习心理、交往心理、意志品质心理、个性心理、情绪心理进行指导, 培养学生良好的心理素质, 促进学生身心健康、全面、和谐的发展以及整体素质的提高。

(2) 创新实践课, 高二年级学生每年都要到大连市创新实践学校进行通用技术选修模块教学实践活动课的学习。学生可以依据自己的兴趣爱好自主实选择网上课程。课程设置为五个部分 (拓展训练、生存教育、百家讲坛、创新@show、通用技术选修+ 影视) 和八个模块 (电子控制技术、建筑及其设计、简易机器人制作、家政与生活技术、服装及其设计、汽车驾驶与保养、现代农业技术、影视艺术制作) 。为期四天的创新实践课程, 学生不仅完成了规定课时, 还在拓展训练中进行了班级之间的PK, 并在创新@show中展示了自己的创作成果。学生能在一个个富有创意的项目中体验和创新, 创新实践课使学生的动手能力和创新意识得到了锻炼与提升, 增强了学生的团队精神和合作意识。

(3) 观念培养课, 为使学生在鼓励、自信、感动、感恩的氛围里健康成长, 学校通过主题丰富的班会、应时的教育讲话、“大师教育”平台, 培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观。为了让学生直接感受科学家的风采与精神, 了解当代科学前沿的发展状况, 自2001 年开始, 学校先后邀请诺贝尔化学奖获得者戴森霍弗博士、诺贝尔生物医学奖获得者蒂姆·亨特博士、诺贝尔物理学奖获得者中村修二、中国工程院王众托院士、著名文学家贾平凹和余秋雨、旅美科学家李欧梵先生、中科大王勇教授、智课教育董事长韦晓亮等来我校与学生进行面对面的交流。这一活动的开展极大地开阔了学生视野, 使学生有机会与科学握手、与大师对话, 对于学生科学观的养成、人生观的形成起到了重要作用。

4.领导力培养模块

(1) 学习生活自主管理课, 以“成长中的领导者———领导力培养之学习生活自主管理”为呈现, 设置值日班长、值周班长职能, 使每位学生都能参与班级管理, 并完成班级日志、周志、月志的记录。该课程能培养学生独立思考、判断是非、解决问题的能力, 增强学生自我教育、自我发展的主人翁意识, 提高学生的自律能力、组织能力, 提升学生的综合素质等。

(2) 校园活动自主策划课, 校园科技艺术文化节、体育节等活动均由校学生会各部组织策划, 并做好过程记录和总结, 切实培养学生的创新精神、实践能力、策划能力, 促进学生全面健康发展, 给学生提供了广阔的实践舞台。

(3) 社团实践自主创新课, 通过多层面组织并引导学生参与社团活动, 增强学生的综合素质。我校社团联盟设主席团、秘书处、宣传部、企划部、外联部、财务部。社联宗旨是“扶植社团发展, 繁荣校园文化, 推进素质拓展, 服务广大同学”。学校共有学生社团四十多个, 并连续在第一届、第二届大连市中学社团工作评比中获“先进单位”称号, 其中方舟杂志社、广播站、天文社、机器人小组、义工站、模拟联合国协会、英语社七个社团获“大连市优秀社团”称号, 共有八名学生获“优秀社团组织者”“社团之星”称号。社团中的机器人小组获2011 年机器人比赛的世界冠军;在2011 年美国波士顿大学举办的全美模拟联合国会议 (中学生) 上, 我校模拟联合国协会成员贾竣剀获优秀代表奖、王耀辉获优秀提名奖。社团工作调动了学生的积极性, 让学生在学习之余, 发挥了专长, 收获着自信与荣耀。

(4) 组织培养自我提升课, 通过业余党校课程的学习, 学生了解了党员的发展过程, 对党组织有了更深刻的认识。该课程能便学生具有远大的共产主义理想、坚定的中国特色社会主义信念, 为国家发展而奉献自己的智慧和才能。

三、以校园活动为主体, 以丰富的赛事成绩为过程呈现, 实现学生发展指导践行化、体悟化

“教会学生做人”是学生发展指导工作的出发点和归宿。以“以人为本”教育思想为指导, 根据青少年的身心特点, 将学生发展指导工作寓于丰富多彩的活动之中, 让学生在活动和实践中体验感悟。

1.通过举办体育节为广大学生创造发展身心的机会, 提供展现集体风采的舞台, 培养学生自觉进行体育锻炼的意识。同时, 在自发组织、自我管理、自主参与的过程中树立学生主动参与校园文化建设、自主创造精彩生活的自觉意识。体育节从九月开学至第二学期六月结束, 历时一学年, 其内容包括:运动会、广播操比赛、篮球比赛、乒乓球联赛、羽毛球联赛、一二·九长跑接力赛、踢毽比赛、足球联赛等活动。每项赛事都以培养学生团结、合作、自主、创新、拼搏等意志品质为主要目的, 并在实践活动过程中提高了学生的沟通能力、协调能力、管理能力, 为学生的未来发展奠定了坚实基础。

2.通过举办科技艺术文化节活动, 推动学校科技文化艺术教育的良性发展, 给学生提供了更广阔的科技创新空间和艺术实践舞台, 培养学生的创新精神和实践能力, 提高学生的科技能力和艺术修养, 促进学生全面健康发展。艺术节活动主要包括电脑网页制作、棋类比赛、校园歌手大赛、摄影大赛、绘画大赛、书法大赛、科技制作大赛、辩论赛等, 最终举办学生素质大赛, 为学生的未来发展搭建平台。

3.学校鼓励学生积极参加市级、省级的各种比赛, 例如, 在“大连市青少年学生法制教育优秀多媒体课件”大赛中, 我校学生参与制作的模拟法庭等视频课件广受好评;我校学生参加的全市中小学生合唱比赛、舞蹈比赛也均获一等奖。

四、以专题教育为主渠道, 以学生综合素养的提高为过程呈现, 实现学生发展指导的深化、提升

(1) 专题讲座, 在传统文化 (如弟子规、感恩教育、爱国教育、诚信教育等) 、法律常识 (如安全教育、珍爱生命教育等) 、学生发展指导、思想道德、科普、军事、世界形势等方面, 学校定期邀请各方面专家、学者到校做讲座, 让学生了解相关方面的知识, 并进行有效的总结与反思。

(2) 读书报告会, 学校每学期开学初和学期末都要召开读书报告会, 将优秀的读书报告在全校展示, 以丰富学生的课余生活, 培养学生爱读书、读好书的习惯, 打造文明、和谐的书香校园。

(3) 科普活动, 学校定期举行科普知识竞赛、讲座, 组织学生参观科普基地、高校、化物所、高科技企业等, 使学生不仅能从理论上加强对科技知识的认识, 更能从实践考察中感知科技的应用。

(4) 毕业季, 每年六月份, 学校都开展栽种毕业树、毕业典礼等系列活动, 以升华毕业生对母校、教师、学生的感情, 使其学会感恩, 懂得珍惜。

五、以家校合作为切入点, 以和谐校园的特色为过程呈现, 实现学生发展指导的互动化、融合化

为促进家长与学校之间的沟通, 搭建通畅的信息桥梁, 增进学校、教师和家长间的理解、互信、支持与合作, 学习教育理念, 开拓学校教育资源, 形成良好的家校教育氛围。学校每学期都设立家长开放日, 家长参与课堂, 对学校的教学和管理进行直观评价, 并提出建议。建立家长学校, 选择富有教育经验的教师, 定期为家长做家庭教育讲座, 增进家校之间的沟通。建立家校合作平台工作群, 随时解答学生家长的疑惑, 这受到了家长们的一致好评。

学校教育的目的是为社会培养全面发展的人才, 对于如何评价每一位学生是否具有进入社会的能力和素养, 学校进行了长期探究, 最终将社会标准与“学会做人, 学会学习, 学会合作, 学会发展, 学会生活”的办学理念相结合, 出台了《大连市第八中学学生发展综合素养评价方案》。培养学生在品行、学习、合作、发展、生活等方面的争先创优意识, 指导学生的综合素养朝着社会需求的方向发展, 利用榜样的作用来提高全校学生的综合素养, 使每位学生达到“品行端, 学力强, 合作好, 发展优, 生活棒”。评价具体内容与考核维度是:品行优秀学生 (热爱国家、社会责任、尊敬师长、诚实守信) , 学习优秀学生 (学习态度、学习兴趣、学习习惯、学习成绩) , 合作优秀学生 (团结互助、团队意识、沟通意识、合作成果) , 发展优秀学生 (自我定位、发展规划、勤俭自强、创新成果) , 生活优秀学生 (生活方式、运动技能、情绪状态与意志品质、审美情趣与艺术表现) 。

篇4：小学大连的游记作文：美丽的大连

天蒙蒙亮，船靠岸了。我来到甲板上，远处犹如海市蜃楼般的景色把我给惊

呆了，一串串街灯闪烁、高楼林立，被霓虹灯装点得色彩缤纷、异常美丽。使我急切地想融进这座城市。

下船后我们坐大巴前往旅顺，一路上导游向我们介绍了许多大连的人文景致。其中大连的三多、三少引起我的注意，通过观察也充分地得到了证实。三多是广场多、绿地多、欧式建筑多;三少是警察少、垃圾筒少、自行车少，因为大连属于丘陵地带，骑自行车特别费劲。

经过一个多小时的路程来到旅顺，远远就能看见在大海中老铁山和黄金山之间形成了一个漏斗形的口，由此得名的旅顺口。到旅顺，最主要的是让人们游览古炮台、军火库、监狱，回顾历史不忘国耻。

第二天在发现王国里尽情地玩了一整天。太空梭、水上大冲撞、疯狂齿轮，我们玩得最刺激的就属过山车了，尽管只有41秒，却让人惊心动魄。

篇5：小学生美丽的大连作文

星海广场是大连最美丽的地方。那里的广场很大很大，站在广场上可以看到蓝蓝的大海。人们有的在海里游泳，有的在沙滩上玩，可开心啦!

更有意思的就是喂鸽子。广场上有许多鸽子，它们不怕人，只要我们手里有食，它们就会飞过来吃，我们就可以和它们照像。

篇6：小学美丽的大连的话题作文

我的家乡在大连，大连座落在辽东半岛的最南端，素有“北方明珠”的美誉，这里的风景优美，环境舒适，物产丰富，吸引了不少的旅客。我喜欢大连圣亚海洋世界，因为它拥有亚洲最长的118米海底通道，在这个环形通道里，渗透着一个拱形的长廊，从这个长廊望去，显得十分壮观，到处充满了梦幻的色彩。我从走廊的透明玻璃看过去，四周都是海水拥抱着我的眼帘。你瞧，在这游动的海水里，有200多种、1万多条各种各样的海洋生物鱼类飘来飘去，它们好象在窃窃私语，好像在对游客说：欢迎您们到大连来玩!

最精彩的一幕即将来到眼前，长廊的游客都聚集了过来，原来是身着迷彩服的美人鱼向我们游过来，看她那飘逸的身子，在海水中自由地穿梭着，只见她的脚蹼大大的，在水里上下打动，就象一丝大的海带飘来飘去，只见她的嘴里不停地冒着气泡，手里拿着鱼食，引来了周围的鱼群，紧紧地包围了美人鱼，各种鱼类尽情地享受着美食，美人鱼就好象是妈妈，带着她的孩子四处游荡。从走廊里走进去，我还看到了色彩迷人的珊瑚虫、形态各异的礁石，还有海底里面挤出来的各种海草，这些美景是多么的壮观啊，仿佛触手可及。大连是一座海滨城市，拥有漫长的海岸线，到处都是美不胜收的风景，您如果到大连来玩，千万不要错过和大海来一次亲密的接触，她会带给您独特的生活感受。

其实，我还要向您介绍一下大连的水果-苹果，大连气候舒适，适合苹果的生长，大连苹果又大又甜，可好吃了。如果你来到大连，热情好客地大连人一定会把最大的大连苹果递给您品尝，让你感受到大连人的热情与豪放!我的家乡还有好多玩的地方，这里有亚洲最大的星海广场，还有美丽的海边沙滩-老虎滩，还有森林公园等等。这里还有好多好吃的东西，最有名的海鲜一定不要错过哟，欢迎您来做客，我爱我的家乡-美丽的大连!

篇7：小学生作文：美丽的大连

职业成熟度是指“个体掌握与其职业发展阶段相关信息, 以及在此基础上做出与其自身相适宜的职业决策的一种准备程度”。研究表明, 职业成熟度越高, 个体对职业的规划就越清晰, 职业选择的执行能力就越强, 就更可能获得职业成功和职业满意。

根据Super的职业发展阶段分类, 大学生处于职业的探索期, 其主要职业发展任务是学习更多的职业知识, 做出明智的职业选择。也就是说, 如果大学生能够做到将自己的心理特点和职业要求进行合理且科学的匹配, 在此基础上做出职业选择, 并采取切实可行的措施最终获得职业, 则表明其在该阶段的职业成熟度高。因此, 对大学生的职业成熟度进行研究不仅可以提高大学生的职业认知度, 敦促大学生尽早做好自己的职业规划和准备, 同时也可以帮助学校更好地了解大学生的职业心理发展状况, 有针对性地开展职业辅导。

二、研究方法

1. 样本

样本来自大连市五所高校:大连理工大学, 辽宁师范大学, 东北财经大学, 大连大学和大连工业大学。2011年5月对样本进行方便抽样, 共发放问卷1172份, 回收有效问卷1139份, 有效问卷率97.2%。其中, 男生516人, 占总数45.3%, 女生623人, 占总数54.7%。专业分布为:文科学生227人, 经管类学生312人, 理科学生221人, 工科学生267人, 医学学生29人, 艺术类学生29人, 农学学生4人。年级分布为:大一学生148人, 大二学生385人, 大三学生434人, 大四学生146人, 研究生26人。

2. 研究工具

本研究采用自编的职业成熟度问卷。问卷包括两部分:第一部分是职业成熟度量表, 是在参考Crites的职业成熟模型的基础上, 结合龙立荣、谢雅萍、郑海燕、张智勇等人的研究结果, 针对中国大学生的特点编制而成的。量表包括34题项, 其内部一致性信度为0.854, KMO系数为0.885, Bartlett球形检验相伴概率为0.000, 用主成分分析法提取特征值大于1的7个因子, 分别命名为:职业知识、求职技能、职业目标、职业自信、职业自主、自我调整和职业价值。因子之间的相关系数符合测量要求。所有题项采用随机排列方式。问卷使用Likert的5点量表法, 其中反向题项11项。第二部分是人口统计信息, 包括性别、年级、专业等10个题项。

3. 数据统计分析

采用Spss18.0 for Windows XP统计软件包进行数据的分析和处理。

三、研究结果与分析

1. 对大学生职业成熟度的总体分析

总体而言, 大连市大学生的职业成熟度不高 (M=3.318) (表1) 。职业成熟度各维度得分排列为自我调整>职业目标>职业自主>求职技能>职业价值>职业知识>职业自信。相对而言, 学生的自我调整得分较高 (M=3.7106) , 这表明学生在职业选择中有较强的灵活性, 会随着环境和条件的变化而对职业期望做出调整。职业自信维度的得分较低 (M=3.2312) , 反应出学生择业过程中的自信心不足。职业知识维度得分 (M=3.2317) 低于求职技能维度 (M=3.3515) , 在经过对题项的分析后发现学生普遍缺乏有关职业规划方面的知识导致此维度得分低。

2. 性别和家庭背景对职业成熟度的影响分析

(1) 职业成熟度的性别差异

职业成熟度总体不存在性别上的显著差异 (表2) (t=-1.945p=0.52>0.05) 。但是在自我调整维度上存在性别差异 (t=-3.121 p=0.002<0.05) , 且女生自我调整得分 (M=3.7657) 高于男生 (M=3.6441) , 这表明女生在做职业选择上的灵活性会强一些。

(2) 职业成熟度的家庭背景差异

独生子女或多子女家庭的学生在总的职业成熟度上没有显著差异 (表2) (t=1.159 p=0.247>0.05) 。但是调查显示在职业自信 (t=-2.039 p=0.042<0.05) 和职业知识 (t=2.271 p=0.023<0.05) , 职业目标 (t=1.989 p=0.047<0.05) 这三个维度上还是存在显著差异。独子女的职业目标 (M=3.52) 相对多子女 (M=3.43) 更明确一些, 而职业自信 (M=3.20) 逊色于多子女家庭的学生 (M=3.27) 。

生源地的不同不会导致学生职业成熟度的显著差异 (表2) (F=2.049, p=0.277>0.05) , 但是在职业目标这个因子上县城学生与城市和农村学生存在显著差异 (F=3.562, p=0.029<0.05) 。

父母的受教育程度对学生的职业成熟度总体上没有显著影响 (表2) (F=3.288, p=0.857>0.05) , 但是在职业自主维度上有非常显著的差异 (F=4.908, p=0.000<0.01) , 相关分析结果发现, 父母的受教育程度与职业自主呈显著正相关 (r=0.069, p<0.05) 。进行多元方差分析后发现, 父母文化在小学以下的组与其他组之间有非常显著的差异, 得分为M=3.5589, 高于排在第二位的父母受到研究生教育的那一组 (M=3.4797) 。这部分学生因为无法从父母那得到相关的帮助或指导, 必须自己面对职业的选择, 因此相对于同龄的其他学生在这个维度上他们思考的比较早, 略显成熟些。

3. 学生在校性质及实践情况对职业成熟度的影响分析

(1) 职业成熟度的学生性质差异

职业成熟度的年级差异非常显著 (表2) (F=5.719, p=0.00<0.001) , 特别是在职业目标 (r=0.148, p<0.01) 、自我调整 (r=0.070, p<0.05) 、职业知识 (r=0.226, p<0.01) 和求职技能 (r=0.183, p<0.01) 等维度上, 并且年级与职业成熟度呈正相关, 随着年级的增高, 大学生生的职业成熟度也有所提高。多元方差分析发现, 大三、大四、研究生组与大一、大二组之间存在显著差异。这从某种意义上表明大学三年级是职业发展的关键阶段。

大学生职业成熟度的专业差异显著 (表2) (F=4.576, p=0.000<0.01) , 在职业价值、职业目标、职业自主、自我调整维度上专业差异显著。差异主要表现为艺术专业的学生与其他专业学生之间。艺术专业学生的职业成熟度得分 (M=3.6207) 明显高于其他专业, 得分最低的是医学专业的学生 (M=3.1983) 。造成这种分值差异的原因与其学科特点有密切关系。

(2) 职业成熟度的实践差异

从整体上看, 是否有过兼职经验 (表2) (t=4.24 p=0.000<0.01) 、是否参加过社团 (t=-3.962 p=0.000<0.01) 、是否有过实习经历 (F=16.284, p=0.000<0.01) 的大学生职业成熟度差异非常显著 (表2) 。而且在职业目标、职业自主、自我调整、职业知识和职业技能等维度上差异也很显著。在得分上看, 有过实践经验的大学生在各个维度的得分均高于没有实践经验的学生。

相关分析结果发现, 实习与职业成熟度呈显著正相关 (r=0.137, p<0.01) 。进行多元方差分析后发现, 实习三个月以上与实习三个月以下之间有非常显著的差异。实习三个月以上学生的职业成熟度得分 (M=3.7212) 远高于实习三个月以内 (M=3.3.945) 、实习一个月以内 (M=3.3676) 和没有实习过的学生 (M=3.3700) 。之所以会产生没有实习的学生得分会高于实习一个月以内的学生, 主要是因为短期的实习并不能使学生对工作岗位或职业性质产生一个全面而正确地认识, 反而可能使学生的热情无处释放, 看到更多理想与现实的差距, 从而在职业心态上产生一些负面的影响。

四、结论与建议

1.结论

(1) 大连市大学生职业成熟度不高, 自我调整的灵活性较强, 但职业自信不足, 有关职业规划方面的知识有所欠缺。

(2) 职业成熟度在大学生性别和家庭背景方面不存在显著差异。

(3) 职业成熟度在学生的年级、专业和是否参加社会实践等方面存在显著差异。职业成熟度随着学生年级的增高而有所提高, 大学三年级是学生职业成熟发展的关键期。实习与职业成熟度呈正相关。

2.建议

提高大学生的职业成熟度应该从两方面入手:一方面应该开展全方位的职业辅导。职业辅导的重点应该从过去的知识讲授为主, 转变为重点培养学生自己做职业决策和职业规划的能力。职业辅导应该根据大学生所处年龄阶段的心理特点展开, 应该结合国情, 从职业生涯规划的知识, 择业技能的训练, 职业价值观的引导, 职业心态的培育等多方位开展, 建立大学生的职业自信。

另一方面应该鼓励大学生参与社会实践, 构建全程化的职业生涯辅导。社会实践活动对大学生的职业心理发展有非常重要的影响, 但这种影响既有正面的积极的, 也有负面的消极的。因此, 要改变只在课堂上或临近毕业时才对学生进行职业辅导, 将职业辅导融入大学生的培养全过程中。特别是有效利用和指导学生的社会实践, 提高大学生的职业成熟度, 增强学生的就业实力。

摘要：大学生的职业成熟度是衡量大学生的职业规划、职业选择和职业获取的能力。本文通过对大连市5所高校1139名学生的问卷调查发现, 大连市大学生总体职业成熟度不高, 职业成熟度在性别和家庭背景方面不存在显著差异, 但与学生年级、专业和是否参加社会实践等方面存在显著差异。并提出提高大学生职业成熟度的两点建议。

关键词：职业成熟度,大学生,职业辅导

参考文献

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